第一篇：建議農村小學教師

建議農村小學語文教師這樣讀讀書

東臺廉貽鎮小學 楊蘭鳳

內容摘要：小學生的語文素養從哪里來？會做幾道題，會寫幾篇作文，成了農村小學語文教學質量的量尺，然而語文素養需要一個長期積淀的過程，教師發展，學生才會發展，教師有厚實的語文素養，學生的語文素養慢慢會得到熏陶，得以培養。教師要提高自身素質，厚積自身文化底氣，就要讀書。讀哪些書？哪有時間讀書？如何讀書？筆者對部分教師的讀書情況進行調查，從這三個方面提出了建議。

關鍵詞：建議 農村小學 語文教師 讀書

書是人類進步的階梯。我們經常引用高爾基的讀書名言來激勵學生讀書，那，我們語文教師讀書了嗎？請看一段調查對話：

調查者：請問，最近您讀了些什么書？

教師1：我們哪有時間讀書？上課、備課、批作業，從早到晚安排得滿滿的，一周內空余時間還要用來批改作文，有空的話還要鉆研教材，揣摩幾道題。好久不讀書了。

教師2：能讀的書就是《江蘇教育》《小學語文教學論壇》，從這些書里學些教學智慧，少走彎路，提高自己的教學能力。

教師3：讀讀報紙，了解時下新聞，這就算讀書。

教師4：上網可以搜索到一些書的內容介紹，短時間內才能讀許多書，不必再花時間讀原著，像《水滸傳》，網上有學習提綱，書不讀，一樣講題做題。

教師5：讀整本的書，沒時間，也沒有合適的讀書心情，《讀者》《青年文摘》《小小說》等書有時翻翻，調整一下心情。

現在大部分教師知識海洋的水，只剩下能倒給給學生的那“一杯水”了，隨著時間的流逝，因為沒有積累，我們“杯中水”越來越少，我們用這有限的“水”能教出怎樣的學生？學生的語文素養從哪里來？來自教師的熏陶和培養。我們教師不讀書，只能死教書，教死書，學生死學習，學死知，長期以往，教師面對不同的學生卻重復著同樣的故事，教師成了教書的機器，只能學著參考書說幾句話，只能照著別人的教案上幾節課；學生成了接收的機器，只能解幾道題，只能模仿寫幾篇無任何創新的作文而已！教師埋怨學生素質一年不如一年，學生學習興趣一年不如一年。

讀過這樣一個小故事：一個年輕人在一家伐木場找到了一份待遇不錯工作。老板給了他一把利斧，并給他劃定了伐木范圍。年輕人很珍惜這份工作，下決心好好干。這一天，他砍了18棵樹，老板表揚了他，他很受鼓舞；第二天，他干得更加起勁，但只是砍了15棵；第三天，他竭盡全力，可是只砍了12棵。年輕人覺得很慚愧，跑到老板那里道歉，說不知為什么，自己的力氣越來越小了。老板問他：“你上次磨斧子是在什么時候？”“磨斧子？”年輕人悔悟地說：“我天天忙著砍樹，竟然忘了抽時間來磨斧子！”

磨斧子對于我們教師來說，就是讀書。觀點的平庸往往來源于思想的平庸,思想的平庸往往來源于閱讀的狹隘。蘇霍姆林斯說：“提高教師素質的最好方法就是讀書，讀書，再讀書！教師進行勞動和創造的時間好比一條大河, 要靠許多小的溪流來滋養它。”教師要時常讀書,平時積累的知識越多, 上課就越輕松。在《江蘇教育》2008年第9期扉頁中，李月 1 琴老師曾深有感觸地說：“作為教師，我們更需要讀書。只有讀書，我們才能擁有源頭活水，滋潤學生求知若渴的心田；只有讀書，我們才能生成新的信息，與學生進行心靈的溝通與傳遞；只有讀書，我們才能引領學生讀書；只有讀書，我們才能促進學生發展；閱讀能為教師的形象添一些厚重的質感，為教師的工作添一些巧妙與機智。熱愛讀書的教師，才能夠有效地教書，熱愛讀書的教師，才能夠更好地育人。”

古人云：“萬般皆下品，唯有讀書高”，教育家說： “飽讀詩書不一定能成為優秀的語文老師，但要想成為優秀的語文老師，非多讀書不可！”面對學生，我們讀書別無選擇，社會呼喚我們教師“學高為師”，新課程標準呼喚我們成為愛讀書的老師，這樣才有資格“教書育人”。

一、讀些什么書？

1、古典書籍要讀。讀《論語》明智，可學會如何做人：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦說乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”可學會如何學習，“學而不思則罔；思而不學則殆。” “默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉！” 可學會如何育人，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” “不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也”。讀《孟子》使人充實，小學階段所學《拔苗助長》《學奕》都選自《孟子》，走進孟子，你又能汲取孟子之思索之精華。讀《三國演義》使人思維活躍，讀《水滸傳》使人充滿激情，讀《紅樓夢》使人賞心悅目，讀《西游記》使人想象豐富。這些書屬于文學書，也應該是每位教師必讀的書。

2、教育名著要讀。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，洛克的《教育漫話》、盧梭的《愛彌爾》、亞米契斯《愛的教育》，朱永新的《新教育之夢》等，陶行知的、李吉林的，中國的，外國的都應該涉及。例如《給教師的建議》中揭示了許多我們正常工作中出現的問題：為什么上節課所講內容在下節課復習時學生會遺忘？課上學生為什么會調皮、做小動作？你對學生講有趣的事，學生為什么冷漠、漠不關心、不易接受？教育名著是教育家們多年實踐經驗的總結，讀教育名著，我們能從教育家的智慧中汲取營養，少走彎路，及早地學會教書育人的藝術，提高教育技巧，領會解決問題的策略。

3、學生讀的書要讀。《兒童文學》《少年文藝》《楊紅纓系列》《哈利 波特》等，讀這些書，我們能走進學生的世界，尋找與學生之間的共同語言，縮小與學生的年齡代溝，站在學生的位置上思考學生，從而減少教育教學中的障礙。

4、美文要讀。古代美文詩詞歌賦要讀，這是中國傳統的優秀文化，作為教師，名詩名句應該隨口吟誦。現代美文要讀，從美文中得到熏陶，從美文中捕捉文字的美，提高欣賞水平，拓寬思維品質，增厚文化底蘊。這樣在教育教學過程中你會才思敏捷，總之，教學有關的書要讀，與教學無關的書要讀。從教學雜志學到教學經驗，從教學無關的書中拓寬視野，陶冶性情，活躍思維；情感類的書，使我們感情更豐富，理性的書，讓我們看問題更深刻；學生愛讀的書，讓我們離學生更近，與學生的交流更親切，與學生的關系更融洽；與別人交流書中的故事以及收獲，鍛煉自己的口頭表達能力。這一切來源于讀書。所以說，我們教師是雜家，要“知無不言，言無不盡”，我們讀的書多，“杯里的水”越多，從而成為“源頭活水”，我們的教育教學會鮮活、生動，我們的學生才會有興趣學習。許多學生回憶老師的時候，總是回憶老師留給他印象深的地方，比如老師對書的熱愛，熏陶他對書的癡迷，或者老師一句啟發性的話語，讓其終生受益等，或者老師淵博的知識讓其佩服不已。我們也在讀書中提高自己的思想認識，提高自己的學識水平，提高自己各方面的能力，特別是提高自己的生命境界！

二、讀書時間從哪里來？ 是呀，鉆研教材、備課、作業、補差，太多的事情令我們教師焦頭爛額。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：教師的時間從哪里來？如果細讀這些建議，你會發現其實我們自己浪費了自己的時間！

1、學會工作，就是在節約時間

指導學生會學。我們大部分時間是在指導學生學會，比如上課時細致地分析課文，忽視了學生會學的本領的培養。也正因為此，我們來也匆匆，去也匆匆，時間就在這匆匆里流逝。我們應該教給他們有用的學習方法，提高課堂教學的有效性，讓他們自能學習、自主學習。

培養學生良好的學習習慣。學生會學習了，養成良好的學習習慣，作業中的訂正少了，節約了我們時間；學生興趣得到培養，學習能力得以開發，差生的問題迎刃而解，節約了我們的時間。

教學中采用多種教育教學手段，輔助學生學習。學生自己看、說、用，比我們教師講幾籮筐的話要有效。有效的方法帶來學習的高效，節約了我們的時間。

這些節約來的時間就是我們教師讀書的時間。“教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關的。”蘇霍姆林斯基的這番話，該是對教師時間從哪里來的詮釋，換種說法就是會教學的教師就有時間讀書。

2、學會思考，就是在節約時間。

有位作家回憶自己的創作歷程說，他寫文章的時候，腦中早有雛形，所以他花在專門寫作中的時間不多。換種說法就是他時刻在思考。我們教師的工作有連續性與長期性的特點，今天上班結束，不表示今天的產品完成，學生的、教學的、教研的等還有許多工作明天會繼續，會重復，因此，思考對策對我們很重要。例如今天學生要背誦課文，我該用什么方法指導？安排在什么時間檢查？再如，學新課文，學生會遇到哪些困難？有了預先的思考，工作中直奔主題，得心應手，減少無用工作，時間就節約下來了。

3、學會讀書，就是在節約時間

教科書、參考書給我們提示的只是一些淺表的入門知識，死讀這些書，我們的思維越來越狹隘，我們的工作越來越難做，學生學習的困難會越來越多。如果我們走出這些書，多讀一些相關的書，那么對教材理解會增強，節約了鉆研教材的時間；教育的技巧得到提高，節約了備課的時間。引用《給教師的建議》中的一個小故事：一位30多年教齡的歷史教師上了一節公開課，課上得非常出色，有人問他花了多長時間來備這節課，他說：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都用終生的時間來備課的。不過，對這節課的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”從這個故事可以看出，讀書，拓展了教科書的背景，減輕工作中的負擔，節約了許多時間。

三、怎樣讀書

1、精讀與略讀相結合 書浩如煙海，要博覽，就要選擇精讀與略讀相結合。哪些書需要精讀？哪些書需要略讀？比如文前我列舉的一些書目中，學生讀的書我們可以略讀，教育名著根據自身的需要可以精讀可以略讀，一些中外文學名著要精讀，如我國的四大古典名著等。

2記讀書筆記與寫讀書感相結合 勤于做筆記是很好的讀書方法，許多教育名人談自己的成長，都自豪地感嘆自己擁有一撂厚厚的讀書筆記，讀書筆記是他們最寶貴的財富。讀書時能進行一番思考，寫寫讀后感，能提高自身的品詞析句能力，運用語言文字的能力，鍛煉思維能力，增長分析問題、解決問題的能力。

3、讀書與實踐應用相結合 “厚積”為了“薄發”，學與用要相結合。許多教育理論可以運用到教育實踐中，讓自 3 己成為“教育行家”，學著把身邊的事寫出來，讓自己成為“作家”，邊讀書，邊實踐，邊創作，你很快就能成為教師隊伍中的“大家”。

愿越來越多的教師走進讀書的行列。

參考文獻：

1、《江蘇教育》2008年第9期小學教學版

2、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》（杜殿坤編譯）

（此文2010年獲江蘇省“師陶杯”論文二等獎）

第二篇：加強農村小學教師隊伍建設的幾點建議(精)

加強農村小學教師隊伍建設的幾點建議 石山小學:余林和

劉局長提出的“小學出彩 初中出名 高中出人”的思路無疑 是給我區教育教學的發展指明了方向。“小學出彩”我認為關鍵還是 要把農村小學的教育教學質量提上去, 農村小學的教育發展關系著教 育發展的整體質量, 沒有農村教育的高質量就沒有真正意義上的高質 量, 而提高農村小學教育教學質量的關鍵又在教師隊伍的素質。所以, 加強農村小學教師隊伍的建設是非常迫切的和必要的。

一是制定可行的科學的教師管理機制。就農村教師隊伍這一塊來 說,有這樣明顯特征:教師隊伍老齡化嚴重。就拿本人所在的鄉鎮來 說,近10年內將有 50多人到退休年齡, 占現有全體教師人數的近三 分之一。即使是新進的一些年青教師,也都是“音、體、美”等學 科所謂“專職的教師”多,而這一部份教師與 2000年以前的師范畢 業生相比,不管在教學的能力,還是教學的基本功上都有一定差距。再者,幾年后,可能也會出現 “語、數”學科教師的短缺現象,其 他農村鄉鎮學校也都類似。一個人的年齡決定一個人的精力, 許多年 長的教師記憶力嚴重衰退,視力昏花,作業批閱遲緩,不要說學習新 的理念了,就是原有的一些知識也都忘掉一多半了,所以,教學效果 不會理想,并且占據所謂“編制” ,新教師補充受阻。據此,我想是 否能建立老教師提前內退的長效機制, 距退休年限 3年的人員實行內 退, 到法定退休年齡再正式退休, 但內退人員也應該從內退之日起不 再計算編制, 這樣既保證穩定, 又有新的編制吸引更多的年青教師加

入, 就會有更多的優秀中學生報考師范類院校, 教育就會有新鮮的血 液及時補充,同時擴充編制,改變一直以來的“一師多科” “一師多 能的”的教師配備制度,落實教師專業化的教育策略,把教師從應付 多門學科教學解放出來,成為專心“經營”少量學科的任課模式上, 教育就會變得更強壯,一舉多得。

二是教師的培訓要有針對性,要突出培訓的實效性。所謂針對性, 就培養教師的上課能力和上課技術, 選擇一些有實用價值的教育教學 理論對教師培訓,特別是農村小學教師培訓,更應該突出實效性,更 重要的是建立長期培訓機制, 讓教師在長期的

培訓中得到提高, 不要 “以考代培” ,培訓教師不要試圖“速成” ,教育本身就是一個長期、循環、反復的程。培訓形式、內容、方式、要貼近教師、貼近課堂、貼近學生, 培訓者要是課堂一線的專家最好, 教師都喜歡一線專家的 培訓。一個脫離課堂的“專家”培訓只能是蒼白的培訓,所以,教師 的培訓,應建立課堂一線專家培訓機制,說白了,就是讓站課堂的專 家多參與對教師培訓工作。

對教師的培訓,理論是非常重要的,但是不要企圖讓一線教師把 理論水平提高的有多高, 這是不現實的, 也是不可能使每個人都達到 的,對教師的要求,正如教師自己對學生的要求一樣,那種人人都能 寫出論文的想法更是只能讓教師通過“變通”的辦法完成任務,所以 教師培訓,多一點實際最好不過了。

教師培訓, 有明確的長期的青年教師培養目標, 要把培養和培訓長 期堅持下去,這樣也能顯現培養效果。

第三篇：加強農村小學教師隊伍建設的幾點建議

加強農村小學教師隊伍建設的幾點建議

石山小學：余林和

劉局長提出的“小學出彩 初中出名 高中出人”的思路無疑是給我區教育教學的發展指明了方向。“小學出彩”我認為關鍵還是要把農村小學的教育教學質量提上去，農村小學的教育發展關系著教育發展的整體質量，沒有農村教育的高質量就沒有真正意義上的高質量，而提高農村小學教育教學質量的關鍵又在教師隊伍的素質。所以，加強農村小學教師隊伍的建設是非常迫切的和必要的。

一是制定可行的科學的教師管理機制。就農村教師隊伍這一塊來說，有這樣明顯特征：教師隊伍老齡化嚴重。就拿本人所在的鄉鎮來說，近10年內將有50多人到退休年齡，占現有全體教師人數的近三分之一。即使是新進的一些年青教師，也都是“音、體、美”等學科所謂“專職的教師”多，而這一部份教師與2000年以前的師范畢業生相比，不管在教學的能力，還是教學的基本功上都有一定差距。再者，幾年后，可能也會出現 “語、數”學科教師的短缺現象，其他農村鄉鎮學校也都類似。一個人的年齡決定一個人的精力，許多年長的教師記憶力嚴重衰退，視力昏花，作業批閱遲緩，不要說學習新的理念了，就是原有的一些知識也都忘掉一多半了，所以，教學效果不會理想，并且占據所謂“編制”，新教師補充受阻。據此，我想是否能建立老教師提前內退的長效機制，距退休年限3年的人員實行內退，到法定退休年齡再正式退休，但內退人員也應該從內退之日起不再計算編制，這樣既保證穩定，又有新的編制吸引更多的年青教師加

入，就會有更多的優秀中學生報考師范類院校，教育就會有新鮮的血液及時補充，同時擴充編制，改變一直以來的“一師多科”“一師多能的”的教師配備制度，落實教師專業化的教育策略，把教師從應付多門學科教學解放出來，成為專心“經營”少量學科的任課模式上，教育就會變得更強壯，一舉多得。

二是教師的培訓要有針對性，要突出培訓的實效性。所謂針對性，就培養教師的上課能力和上課技術，選擇一些有實用價值的教育教學理論對教師培訓，特別是農村小學教師培訓，更應該突出實效性，更重要的是建立長期培訓機制，讓教師在長期的培訓中得到提高，不要“以考代培”，培訓教師不要試圖“速成”，教育本身就是一個長期、循環、反復的程。培訓形式、內容、方式、要貼近教師、貼近課堂、貼近學生，培訓者要是課堂一線的專家最好，教師都喜歡一線專家的培訓。一個脫離課堂的“專家”培訓只能是蒼白的培訓，所以，教師的培訓，應建立課堂一線專家培訓機制，說白了，就是讓站課堂的專家多參與對教師培訓工作。

對教師的培訓，理論是非常重要的，但是不要企圖讓一線教師把理論水平提高的有多高，這是不現實的，也是不可能使每個人都達到的，對教師的要求，正如教師自己對學生的要求一樣，那種人人都能寫出論文的想法更是只能讓教師通過“變通”的辦法完成任務，所以教師培訓，多一點實際最好不過了。

教師培訓，有明確的長期的青年教師培養目標，要把培養和培訓長期堅持下去，這樣也能顯現培養效果。

第四篇：農村小學教師工作總結

2012—2013學年第一學期

期中工作總結

在本學年學校工作安排中，我擔任了二年級的班主任和語文教學工作。回顧本學期的班務和語文教學工作，有成功，也有失敗。為今后的工作中揚長避短、再接再厲，取得更好的成績，現將前半學期的班務工作總結如下：

班級基本情況。我班有學生29人，男生12人，女生17人。此班學生上進心較強，學習、書寫習慣良好，基礎扎實。期中考試及格率96.6%，優秀率82.8%，基本完成教學任務。

在備課時我認真把握教材，理解編者意圖，精心設計教學過程，取得了一定的教學效果，學生的學習興趣濃厚。二年級識字寫字教學仍然是教學重點。我采用多種方法讓學生識字，并采用了由易到難的教學方法。帶生字進課文、讀短文識字，采用循序漸進的方法，讓學生掌握識字規律。

在這一學期我加強了學生的寫字指導，在學生寫字時糾正學生不良姿勢，講究習字方法的指導，獎懲并舉，通過以上方式努力提高學生書寫水平。為了展示學習成果，我還挑選出整齊美觀的作業進行展覽，極大地調動了學生認真書寫的積極性。

我的班主任工作由于經驗的欠缺，在許多方面還是存在著不足。如：

1、班會課沒有做好充分地計劃與準備。

2、紀律方面強調的不夠，3、學生的習慣養成教育力度不夠，個別學生個人

衛生問題屢教不改。

4、個別學生學習成績不夠理想，有待于進一步提高，下半學期應加強注意。

通過半個學期的工作實踐，我的班主任工作在領導和各位老師的關心與指導下，有所提高和進步，也讓我發現了很多問題，我會在工作實踐中繼續探索總結行之有效的方法經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階也使我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。

第五篇：農村小學教師管理制度

農村小學教師管理制度

一、研究業務

農村小學教師由于年齡、學歷、資歷等各方面的原因有很大的差異，因此，在教學管理上難度相對加大了。我認為，這必須得從學校校長自身做起。

1.做一個懂行的校長

要管理好教學工作，學校的校長必須做一個懂行的校長。因此，農村小學的校長要根據自身特點加強學習，多學習新的教學管理理論知識，也要多學習新課程改革和校本教研等方面的知識，在分析本校特點的基礎上，做到理論與實踐相結合。

2.帶頭教研，帶動教風

校本教研已逐步為更多的人所認同。校本教研在學校教學管理及提高教學質量中所發揮的作用越來越被更多的校長所看重。為此，一所學校的校本教研搞得怎么樣，既是檢閱教師隊伍的關鍵，也是一所學校教學質量是否穩居上游的生命線。

學校的校本教研怎么搞?校長帶頭!尤其是農村小學的校長，在素質參差不齊的村級小學教師中，校長帶好頭是關鍵!沒有蜂王的蜜蜂再辛苦也是無濟于事的!校長不參與校本教研而讓一部分素質較好的教師去搞教研，如同沒有蜂王的蜜蜂，辛辛苦苦后，卻不知道蜂蜜該往哪里擱?

學校校長帶好頭，親自動手搞教研，就會帶動你所轄學校整體教風的好轉!小學的校長用自己的行動來證明和指導教師們如何就一個教學問題開展小課題研究和行動研究。那么，教師們自然會豁然開朗，茅塞頓開!從而便會慢慢嘗試，靜下心來搞自己喜歡的小課題研究。進而逐步達到人人參與，帶動整體教風得到根本好轉。至此，學校的教學管理自然會達到一個新的境地。

二、走進課堂

作為農村小學校長，要深入到教學管理中，最有效的一個捷徑就是走進課堂。帶上你的聽課記錄本，親切地走進教師的課堂，透過課堂教學現象挖掘其背后潛藏的學校教學管理問題，從而為逐步改進學校教學管理提供第一手真實的依據。

1.在課堂教學中去發現學校管理制度問題

校長的聽課不必深層次地分析教學現象和規律，但透過課堂教學現象，必定可以發現學校哪些教學管理制度是合理的，哪些管理制度還需完善。比如，當校長不打招呼走進了教師的課堂，你可以發現哪些教師做到了課前準備充分，哪些教師又體現了課改思想，其間還有誰沒有做到這些?這些沒有做到的教師可能是什么原因?學生在課堂上所表現出來的行為習慣是否有利于今后的學習和成長?教師在課堂上有了哪些變化，其變化大不大?凡此種種，只有在聽課之后，校長才能有所思考，學校的教學管理制度也才有可能進一步完善。

2.在課堂教學中去尋求學校的辦學特色和辦學方向

如果一所學校在外界看來沒有什么特色和明確的辦學方向，那這所學校不是成功的學校，校長也必定不是成功的校長。因此，校長日常所要思索的就是如何體現本校的特色。尤其是農村學校，要讓自己的辦學特色和辦學理念得到別人的認可，更是困難重重。那么，課堂作為學校教育的主陣地，可以提供給校長更多的思索空間，關鍵是校長如何在聽課中去發現。

3.在課堂教學中去發現人才，培養人才

一個優秀的教師，必定在課堂上是一個成功者。一個將來走向成功的教師，也必定是在課堂上挫磨出來的。校長要發現這些成功者，就只有走進教師的課堂。同時，只有在課堂上，校長才能更清楚地看到教師的專業能力和個性特點，從而有效地根據教師的特點調整工作崗位，達到教師隊伍的優化組合。也只有這樣，才能更有效地調整學校的教學管理方向。

三、關注教師

___分析教師隊伍的特點，在管理上力爭做到因人而異

任何一所學校的辦學思想都應該是與本校本地區相適應的。為此，校長要真正深入到教學管理中去，就必須和廣大教師一起，共同研討出適合轄區教師的辦學思想。如果教師理解不了你的辦學思想，那你的辦學理念就只有到太空去實現。因此，要真正深入到教學管理中，就要先研究自己所管理的教師的特點，讓管理思想去適應教師，在管理上力爭做到因人而異，而不是讓你的教師硬著頭皮來適應你的管理思想。

2.在教師的心靈上去運作管理，真正體現以人為本

在教學管理中，僅靠制度管理是不全面的管理。我認為，民主管理、制度管理與全員管理相結合，才是真正的管理。為此，校長要多接觸教師，多和教師們在閑談中討論與教學有關的問題。也許，一個新的研究難題就在和教師們的一次閑談中被解決了。也只有這樣，當你和教師們站在一起時，你這個校長才會被教師們從心靈深處所認可。至此，校長的教學管理理念也才會被教師們所認同。

同時，要放心自己的教師。要大膽地讓教師們去研究，去實踐。校長所要做的就是盡一切可能去為教師搞教學提供更有利的環境。

四、立足發展

1.農村小學的校長要有敢創名校的勇氣，用可持續的科學發展觀指導教學管理

當天時、地利、人和都相對具備時，農村小學的校長要真正管理好一所學校的教學及各方面的工作，就要站得高、看得遠，要有敢創名校的勇氣。

名校不是離我們農村太遠。江蘇洋思中學先前不也是由一所農村初級中學發展起來的嗎?

為此，農村小學的校長不能故步自封，做井底之蛙，而要放眼校外，立足發展。在教學管理中一切都要為創名校而做好準備。用可持續的科學發展觀指導教學管理。就縱向而言，當一年級的學生入學后，就要構思六年教育計劃。根據學生的不同特點，制定相應的教學管理措施。就橫向而言，要形成一個系統的競爭激勵機制;全鄉內，自己學校與兄弟學校的差距在哪里，有多大的差距，做校長的都要清楚，要思考。

2.既要做得好，也要說得好。加大宣傳，走向外界

當今這個時代，甘醇的美酒到處都是。酒香不怕巷子深的觀念已經落后。因此，就學校發展而言，本校在教學管理上有什么長處或者成功之處，校長要考慮跟外界多交流。既要做得好，也要說得好。加大宣傳，走向外界。不被發現、不被雕琢的玉，只是一塊石頭而已。同時，當你在將自己教學管理方面的東西向外界宣傳的同時，你也在做更進一步的改進，這實際上就是一種新的發展觀。

教學管理是學校的中心工作。農村小學的校長只要敢做敢想，抓住要點，腳踏實地，開拓進取，就一定能夠一步步地走向成功。

農村小學教師管理制度（二）

為了全面貫徹黨的教育方針，進一步調動全體教師的積極性，不斷提高我校教育教學質量，依據鎮政府教委有關文件精神，結合我校實際情況，廣泛聽取教師的合理建議，特制訂如下考勤考績獎懲制度：

一、考勤

1、值日教師應按上午、下午預備前，晚上8：30記好當天出勤、缺勤和代課情況，并注明缺勤原因，以便備查。

2、課前教師均按時來校，機動的早上不得按在有課前讀上午，學校按每周四個標準課時發給考勤費。

3、晚上住校辦公每周需住三個晚上，每晚發住勤一元。

4、課時津貼按每天六節課計算，每節課發津貼費___元，代課、請假、缺課均按此標準發、扣，并記入個人業務檔案。

5、班級學生數超過規定標準(標準班機___人，含代雙班的)，學校按每生___元分別發給語、數教師作為超班補貼。

6、教師用電、用水實行包干，學校按每期每人補貼___元。

7、有事請假，一節課向教導處請假，一節課以上必須先向校長辦公室、教導處請假，得到批準安排好課程后，方可離校;值日教師請假一定要安排好安全值日，方可離校，否則責任自負。

8、在正常的教學時間內，應嚴格按日課表上課，一般不準私自調課，不準遲到或早退，遲到和早退按缺勤記錄，遲到或早退一次記扣___元，連續兩次以上者扣除___元，連續三次以上者記曠課一次。

9、在正常的工作時間(包括晚住校)內，不準打牌，不準進行賭博活動。

10、班主任應嚴格履行自己的職責(班級管理、環境衛生等)授課教師也應配合班主任做好班級管理工作，學校每期發給班主任津貼___元，非班主任教師津貼___元。玩忽職守，造成不良影響或發生事故的班級，扣發該班班主任和授課教師全期津貼。

11、婚、產、建房、病、喪假。

①就地結婚和旅行結婚，分別準假一周和兩周。

②產假公辦教師按國家有關規定準假，民、代教師準假一個月，請假人的課程由學校統一=安排。

③建房假按每建房一間準假兩天累計。

④病假視實際病情準假。

⑤喪事假直系親屬準假一周，旁系親屬準假兩天。

12、履行請假手續(包括長短假)，假期沒有考勤費，不履行請假手續，無故曠課，課堂上無教師上課，每節課罰該任課教師五元，扣一分并記入個人檔案。

13、考勤記錄應準確無誤，校負責人審批后，一學期一結算。

二、考績

1、各種計劃內___分、備課___分、作業批改___分，累計___分。

①語文要求：語文練習，基礎訓練冊一課一做一批改，低年級(包括學前班)天天有寫字或寫話，且有適量的課外作業;三、四、五年級作文每單元一篇，有周記，作文批改有眉批和尾批。備課(包括學前班)應按計劃進度，符合要求，均為詳案。

②數學要求：數學練習一天一次一批改，基礎訓練冊一練習一批改，且有適量的課外作業，備課(包括學前班)應按計劃進度，符合要求，均為詳案。

農村小學教師管理制度（三）

為了保證正常的教育教學工作秩序，強化紀律觀念，使教師按時作息，特制定本教職工考勤制度：

一、考勤時間計算

1、每天從上午早操(升旗)至下午放學為止，按___節課計算，每期按上級規定的時間，學校上班為準。

2、開會在___分鐘內按___節課計算，以類推，加班、校本培訓、上級組織的各種活動，按當日實際計算。

二、請假

1、一般情況盡量不請假，利用星期日(六)辦理;實在無法避免、應先作好安排。

2、有事先請假，校長在假條上簽字，教導處安排代課落實后生效，病假在痊愈后，以病歷證明或處方生效。

3、公假范圍：為學校出差，參加上級組織的會議、培訓、參賽等。

4、突發情況，又必須請假的只有在上課前報告學校或值日教師，否則無效。

5、事假___天以上，必須報教辦批準生效。

三、獎懲

1、滿勤獎：

一個學期除公假外，無病事假，無曠工、遲到、早退等缺勤現象，獎教師人民幣___元。

2、缺勤懲：

(1)、遲到(早退)，在上課鈴響后(下課鈴響前)早操___分鐘，其余時間___分鐘，___分鐘后，扣工資人民幣___元，___分鐘內扣人民幣___元，___分鐘內扣人民幣___元，依此類推。

(2)、曠工一天扣工資人民幣___元，曠工一節扣人民幣___元。

(3)、請假一天付代課費人民幣___元(代課教減半)，___節付人民幣___元。

(4)、無論開會或上課，中途會客、辦私事、閑談等，室外課，不指導學生開展活動，發現一次作曠工一節處理。

(5)、婚喪嫁娶在規定假期內的不付代課費，但不能算滿勤。

(6)、教師如果出現特殊情況(如直系親屬生病、照管子女類)算例假，三日內不付代課費，但不能算滿勤。

(7)、值日教師漏記，按當事人所扣金額扣工資。

農村小學教師管理制度（四）

一、開張積極主動的思想教育

密切關注學生的思想動態,做好學生的教育引導.《班主任工作手冊》的班級記事欄中做好相應的記錄.并且要按照實際情況,“就事論事“的進行教育.二、重視學生良好的行為習慣的培養.認真落實《學校日常常規要求》,加強對學生課堂,課間,收聽廣播,路隊及放學后衛生整理等方面的要求,管理,逐步養成學生良好行為習慣.三、抓好學生的學習管理.利用好早自習及輔導等時間.并抓好課堂教學,找課堂要質量.注意良好學習習慣的培養(及時完成作業,不抄襲,會總結自己的學習方法等行為習慣).四、加強學生的勞動教育及管理.五、注重安全教育.利用網絡化工具，下載一些關于安全方面的視頻，讓學習去觀看，這樣讓學生下意識地發現生活中確實存在許多危險的地方。

六、培養學生良好的心理素質,促進學生健康發展.