第一篇：如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。教師作為腦力勞動(dòng)者，不斷地向年輕一代傳授人類的生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為人類社會(huì)培養(yǎng)和造就一代又一代既能從事生產(chǎn)勞動(dòng)，又能積極參加社會(huì)生活的社會(huì)成員。對(duì)整個(gè)人類社會(huì)的生存與延續(xù)，對(duì)人類思想文化的傳播與發(fā)展，都是必不可少的。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)培養(yǎng)和教育祖國(guó)的下一代具有十分突出的作用。故加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)更顯重要。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持以鄧小平理論為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為準(zhǔn)繩，認(rèn)真貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，緊緊圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，提高教師思想政治素質(zhì)和道德水平為重點(diǎn)，以充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性為目的，努力建設(shè)一支愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)教師隊(duì)伍應(yīng)從以下幾方面入手：

一是加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)。作為學(xué)校，應(yīng)結(jié)合具體實(shí)際，通過(guò)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開(kāi)展各種活動(dòng)，如撰寫(xiě)個(gè)人成長(zhǎng)故事、書(shū)寫(xiě)師德故事、學(xué)習(xí)先進(jìn)教師典型、聯(lián)系實(shí)際書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)心得體會(huì)等形式，努力提高教師的素質(zhì)。

二是建立教師激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校管理者應(yīng)根據(jù)教師的特點(diǎn)，合理的運(yùn)用內(nèi)部激勵(lì)和外部激勵(lì)，精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合，以滿足教師的不同需要。做到教師個(gè)人的激勵(lì)與教師群體激勵(lì)相結(jié)合，有效調(diào)動(dòng)

教師的積極性，建立合理、適宜的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)體制。學(xué)校對(duì)教師的激勵(lì)要采取公平的原則。

三是合理安排教師崗位。人無(wú)完人，教師更是如此。首先，作為學(xué)校的管理者，就應(yīng)該根據(jù)教師的特長(zhǎng)和年齡特點(diǎn)，合理安排教學(xué)崗位。如喜歡書(shū)法的教師，可安排為寫(xiě)字教學(xué)；教師喜歡繪畫(huà)，就應(yīng)該安排美術(shù)等；年長(zhǎng)的教師，就應(yīng)落實(shí)直觀、腦力勞動(dòng)不大的工作；對(duì)于年輕人，則安排具有開(kāi)拓性、創(chuàng)造性、較復(fù)雜的工作，要求他們?cè)趯?shí)際工作中去努力鉆研，提高自身的能力。

四是加強(qiáng)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)。結(jié)合學(xué)校具體實(shí)際擬定中長(zhǎng)期教師培訓(xùn)計(jì)劃，計(jì)劃中必須涉及全員培訓(xùn)、中青年教師培養(yǎng)、骨干教師培訓(xùn)、優(yōu)秀班主任培訓(xùn)等；其次，學(xué)校必須對(duì)所有培訓(xùn)者提出明確具體的要求，充分利用現(xiàn)有資源和學(xué)校的教科研活動(dòng)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

學(xué)校在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)工作中還應(yīng)該考慮到教師群體的特殊性，對(duì)教師的管理決不能單純地“管束”和“制約”，而應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷。“管”要在“理”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，“理”是為了“管”，是更有效的“管”，二者相輔相成，相得益彰。因此，學(xué)校應(yīng)精心營(yíng)造和諧的校園文化，開(kāi)展豐富多彩的文藝活動(dòng)，創(chuàng)造出一種民主、和諧、寬松、積極進(jìn)取的文化氛圍，使管理真正與學(xué)校文化和諧一致。

第二篇：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

一、背景分析

當(dāng)前，教育改革正向縱深發(fā)展，建設(shè)一支高素質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍，是學(xué)校發(fā)展之基、競(jìng)爭(zhēng)之本、提高之源，是關(guān)系學(xué)校發(fā)展進(jìn)程、發(fā)展水平、綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)能力的決定因素，不僅對(duì)促進(jìn)農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展具有重大意義，而且對(duì)提高全民族素質(zhì)、加速有中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程以及中國(guó)教育的可持續(xù)發(fā)展也具有重大意義。

但是，我國(guó)農(nóng)村教師的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，農(nóng)村教師生存能力和可持續(xù)發(fā)展能力都非常脆弱，主要表現(xiàn)為農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍整體水平提高緩慢,農(nóng)村教師條件艱苦，工作壓力大，自我發(fā)展空間狹小,農(nóng)村新教師補(bǔ)充途徑受阻；城市教師資源相對(duì)過(guò)剩，但向農(nóng)村輻射與交流的機(jī)制脆弱。這些問(wèn)題，已經(jīng)成為鞏固“普九”，提高教育教學(xué)質(zhì)量的“瓶頸”,與構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村需要極不適應(yīng)。正是基于此背景，為了進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的整體，我校開(kāi)展了《農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)研究》的專項(xiàng)課題研究，希望以此為重點(diǎn)，帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)工作。

二、工作基本情況

本課題是關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的運(yùn)用型研究。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師整體素質(zhì)薄弱這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，試圖通過(guò)文獻(xiàn)研究、政策研究、理論研究、教師個(gè)案研究，揭示農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍在教師特征、能力結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式等方面區(qū)別于城市小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的特殊性和成長(zhǎng)規(guī)律。通過(guò)調(diào)查研究，分析農(nóng)村小學(xué)教師中存在的問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

三、實(shí)施過(guò)程

研究主要依據(jù)理論和實(shí)踐兩個(gè)方面。理論依據(jù)：政策法規(guī)依據(jù)、基礎(chǔ)教育改革理論的指導(dǎo)、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的引導(dǎo)、教育學(xué)依據(jù)、系統(tǒng)論的依據(jù)。實(shí)踐依據(jù)：我校對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)一直非常關(guān)注，對(duì)科研素質(zhì)的培養(yǎng)十分重視。通過(guò)多種形式的科研活動(dòng)，教師也受到了一定的培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別重視教育科研工作，這為教師們科研素質(zhì)的提高創(chuàng)造了一個(gè)良好的內(nèi)部環(huán)境。

本課題的主要研究方法為行動(dòng)研究法，即作為研究的實(shí)施者，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)分析，在行動(dòng)過(guò)程中研究，在研究狀態(tài)下行動(dòng)，注重實(shí)踐與科研的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐后的反思，以提高自身的教學(xué)水平，組織管理水平。此外還有文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

(1)文獻(xiàn)資料法：運(yùn)用這一方法搜集國(guó)內(nèi)外有關(guān)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍研究的資料，經(jīng)匯集篩選后，選取適合校本特點(diǎn)的理論或經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)施課題研究提供指導(dǎo)。

(2)調(diào)查法：用問(wèn)卷、談話等手段了解分析農(nóng)村小學(xué)教師的困惑和需要。

(3)系統(tǒng)研究法。以教育哲學(xué)、系統(tǒng)論、協(xié)同論等現(xiàn)代科學(xué)方法論為指導(dǎo)，突出培訓(xùn)目標(biāo)，整體構(gòu)建運(yùn)作體系，綜合協(xié)調(diào)各方面的力量，構(gòu)建提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的運(yùn)作體系。

(4)案例研究法：結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐體會(huì)和形成的個(gè)案，選取富有典型性的事例，進(jìn)行客觀、深入的研究和分析，不斷提高小學(xué)教師教育技能。

(5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：適時(shí)適度到外地參觀學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，也要特別注意總結(jié)自己培訓(xùn)、管理、研究工作中成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷錘煉和推介，探求促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)措施和方法。

四、研判與思考

農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析。(1)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾突出。調(diào)查表明，被調(diào)查教師平均年齡46歲，平均教齡28年。這反映出教師平均年齡偏大，從教時(shí)間較長(zhǎng)，進(jìn)入了職業(yè)高原期，應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行能力提高培訓(xùn)。村小的教師由于受環(huán)境和條件的限制，整體素質(zhì)偏低。表現(xiàn)在學(xué)科專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，知識(shí)更新速度緩慢，教育教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法和手段落后，職業(yè)技能薄弱，不能針對(duì)教育現(xiàn)象中的某些問(wèn)題進(jìn)行選題，開(kāi)展相應(yīng)的教育科學(xué)研究活動(dòng)。有的甚至連傳統(tǒng)教育中的如何分析教材，如何備課，如何上課，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何使用多種教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)等等，還沒(méi)有做正確、規(guī)范，實(shí)施新課程改革的成效可想而知。

(2)教師質(zhì)量下降，數(shù)量上超編與缺額共存，人才溢流問(wèn)題嚴(yán)重。自1985年全國(guó)中小學(xué)師資工作會(huì)議之后，我國(guó)就開(kāi)始有計(jì)劃地對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育，十幾年來(lái)取得了巨大的成就：教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率已經(jīng)有了明顯的提高。然而，我們同時(shí)也應(yīng)看到目前學(xué)歷不合格的教師比率仍然不小，并且達(dá)標(biāo)率的上升比較緩慢，尤其是廣大農(nóng)村小學(xué)教師由于各種原因所致，學(xué)歷的達(dá)標(biāo)率并未從根本上扭轉(zhuǎn)不合格的局面。而且從另一方面說(shuō)，這種形式上的達(dá)標(biāo)并不代表教師實(shí)際教學(xué)水平的提高，有些農(nóng)村小學(xué)教師的學(xué)歷仍然是有名無(wú)實(shí)。(3)專業(yè)發(fā)展。相當(dāng)一部分小學(xué)教師并沒(méi)有把教師職業(yè)當(dāng)成是促進(jìn)社會(huì)與個(gè)體發(fā)展的神圣的社會(huì)職業(yè)，而僅把教師職業(yè)當(dāng)做是一種謀生的手段，并且還因?yàn)楫?dāng)前教師待遇的不高而滿腹怨言。他們把教書(shū)更多地看作是“混日子”，每天上完規(guī)定的課程，剩下的時(shí)間一般會(huì)幫助家人做些小生意，還有些就是與麻將和撲克為伍。教師職業(yè)道德危機(jī)潛伏，這種消極的工作態(tài)度和人生態(tài)度也制約著農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。“教非所學(xué)”現(xiàn)象普遍，相當(dāng)一部分學(xué)校、教師不配套，尤其是音、體、美等學(xué)科教師不足，課程是按上級(jí)規(guī)定開(kāi)設(shè)的，但教師不能保證，一個(gè)專業(yè)業(yè)生教兩個(gè)不相關(guān)學(xué)科的現(xiàn)象在一些學(xué)校十分普遍。農(nóng)村小學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)薄畢弱，科研能力欠缺在一定程度上阻礙了其自身專業(yè)化的發(fā)展。要積極促進(jìn)城鎮(zhèn)學(xué)校教師向農(nóng)村學(xué)校流動(dòng)，鼓勵(lì)和支持城鎮(zhèn)辦學(xué)水平高的學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校建立辦學(xué)共同體，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。建立和完善農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)制，進(jìn)一步關(guān)注農(nóng)村教師教育理念與教學(xué)能力的提升。充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)組織農(nóng)村教師觀看優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，開(kāi)展城鄉(xiāng)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)等，以提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)行自我培養(yǎng)和提高研究，包括：自覺(jué)融入科研管理網(wǎng)絡(luò)、自覺(jué)尋求發(fā)展提高平臺(tái)、自覺(jué)反思改善教學(xué)行為。

農(nóng)村小學(xué)的校本教研、研究型和反思型教師的培養(yǎng)和成長(zhǎng)研究，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，將參與教研轉(zhuǎn)化為日常規(guī)范，聯(lián)系實(shí)踐，發(fā)展為本，促進(jìn)教師的發(fā)展性素質(zhì)顯著提升，營(yíng)造成長(zhǎng)發(fā)展的文化氛圍，提升教師學(xué)科文化素養(yǎng)，全力打造適合研究型教師的發(fā)展環(huán)境，建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，進(jìn)一步提高利于教師專業(yè)發(fā)展的交流空間和學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

學(xué)校在教師隊(duì)伍建設(shè)方面的創(chuàng)造性工作目標(biāo)和策略研究應(yīng)該做到以師德建設(shè)為先導(dǎo)規(guī)范教師的職業(yè)道德行為，以學(xué)歷培訓(xùn)型向以能力和素質(zhì)提高為核心的創(chuàng)新型培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，以人才成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)規(guī)劃教師的成長(zhǎng)之路。

第三篇：如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

市坪鄉(xiāng)中心小學(xué)

羅君

農(nóng)村小學(xué)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，其教育的成敗直接關(guān)系到千家萬(wàn)戶。目前，在農(nóng)村經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情形：一些學(xué)生舍近求遠(yuǎn)到城鎮(zhèn)學(xué)校讀書(shū)，有的家長(zhǎng)甚至放棄家中事務(wù)前去“陪讀”；在同一所學(xué)校，更有眾多的學(xué)生和家長(zhǎng)為選擇班級(jí)而煞費(fèi)苦心。很顯然，這是對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的選擇。而提高教育教學(xué)質(zhì)量又成為優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)的核心所在，提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本在于教師隊(duì)伍建設(shè)。

近年來(lái)，農(nóng)村學(xué)校圍繞提高教育教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心，積極探索加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的新舉措，保障了教育教學(xué)水平的穩(wěn)步提高，教師隊(duì)伍建設(shè)也取得了明顯效果，教師素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，但是，教師隊(duì)伍建設(shè)仍然任重道遠(yuǎn)。我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，教師隊(duì)伍建設(shè)仍存在著一些困難和問(wèn)題。一是教師業(yè)務(wù)水平有待提高。從總體上看，農(nóng)村小學(xué)教師的學(xué)歷要求基本達(dá)標(biāo)，但其專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力還難以適應(yīng)新形勢(shì)下教育事業(yè)發(fā)展的需求。二是教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理。如我鄉(xiāng)地處偏遠(yuǎn)、貧窮、落后，教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，民辦教師轉(zhuǎn)正較多。學(xué)校普遍缺少英語(yǔ)、科學(xué)和音體美等專業(yè)的教師。三是地區(qū)條件差，制約了教師隊(duì)伍建設(shè)。有些村小、教學(xué)點(diǎn)因?yàn)槿本幱譄o(wú)法進(jìn)人，全是代課教師，這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。四是教師教研的習(xí)慣還沒(méi)有很好形成，教研氛圍不濃。五是教師進(jìn)行校內(nèi)外培訓(xùn)的力度不夠大，校際交流較少，這些都嚴(yán)重影響了我們的辦學(xué)質(zhì)量。目前最重要的是把教師作為推進(jìn)教育發(fā)展的第一資源，切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)。

第一，進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)。教師是青少年學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，教師的思想信念、道德情操、人格魅力直接影響學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生喜愛(ài)老師，就會(huì)更好地學(xué)習(xí)報(bào)所教授的知識(shí)，正所謂“親其師，信其道。”所以，要大力加強(qiáng)和改進(jìn)教師思想政治教育、職業(yè)道德教育、法制教育以及心理健康教育，要組織教師學(xué)習(xí)黨的方針政策和有關(guān)教育法律法規(guī)，引導(dǎo)教師關(guān)心國(guó)家大事，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感；要加強(qiáng)師德教育，樹(shù)立師德典型，大力弘揚(yáng)人民教師的高尚情操。

第二，進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)水平。今后我們將在提高培訓(xùn)質(zhì)量、增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性上下功夫。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。我國(guó)的中小學(xué)生從學(xué)校回到家里，家長(zhǎng)往往會(huì)問(wèn)：“你今天的作業(yè)做完了嗎？”學(xué)生則經(jīng)常表現(xiàn)出不耐煩。而英國(guó)的家長(zhǎng)在此時(shí)一般則是問(wèn)：“你今天發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題？”學(xué)生往往很有趣的回答。這啟示我們，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)該是教師的努力方向，要通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

要積極探索建立城鄉(xiāng)教師雙向流動(dòng)制度，定期或不定期地組織城市教師到農(nóng)村，尤其是到貧困、邊遠(yuǎn)地區(qū)較弱和缺編學(xué)校支教，大力推進(jìn)城鎮(zhèn)教師特別是優(yōu)秀、骨干教師到農(nóng)村學(xué)校支教。與此同時(shí)，要建立、健全農(nóng)村教師到城市學(xué)習(xí)交流培訓(xùn)制度。通過(guò)多層次、多形式的培訓(xùn)，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，提升教學(xué)能力，形成終身學(xué)習(xí)、自覺(jué)提高的良好氛圍。

第三、加強(qiáng)管理，逐步建立學(xué)校人事和績(jī)效分配制度。學(xué)校要根據(jù)本地和學(xué)校自身實(shí)際條件，積極探索符合自身特點(diǎn)的學(xué)校管理制度，搞好學(xué)校內(nèi)部機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。在人事制度改革上，第一是科學(xué)設(shè)崗，競(jìng)爭(zhēng)上崗。要加強(qiáng)推行教職工聘用制度，完善教師職務(wù)聘任制，強(qiáng)化教師崗位管理和聘任考核。堅(jiān)持評(píng)聘結(jié)合，合理確定教師崗位結(jié)構(gòu)比例。要尊重教師職業(yè)特點(diǎn)，完善教師職稱評(píng)聘，保證教師職稱評(píng)審質(zhì)量，充分體現(xiàn)重師德、重能力、重業(yè)績(jī)、重貢獻(xiàn)的導(dǎo)向。進(jìn)一步深化學(xué)校分配制度改革，建立重人力、重實(shí)績(jī)、重貢獻(xiàn)的激勵(lì)機(jī)制，提高教師教書(shū)育人的積極性和創(chuàng)造性。

第四，保障投入，不斷提高教師待遇，改善教師工作條件。發(fā)展教育事業(yè)，是全社會(huì)的共同責(zé)任，有關(guān)部門(mén)要增強(qiáng)全局觀念，努力為教師隊(duì)伍建設(shè)營(yíng)造良好的政策環(huán)境。一是各級(jí)政府要堅(jiān)持教育公益性質(zhì)，堅(jiān)持義務(wù)教育全面納入財(cái)政保障范圍，從制度上保障教育投入。要依法進(jìn)一步落實(shí)教師績(jī)效工資，完善住房、醫(yī)療和養(yǎng)老等社會(huì)保障。二是要重點(diǎn)落實(shí)以縣為主的管理體制，強(qiáng)化地方政府統(tǒng)籌教育的力度，完善督導(dǎo)和責(zé)任考核，做到管人管事相統(tǒng)一，為教師隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)造良好的環(huán)境。三是要努力協(xié)調(diào)各部門(mén)以及社會(huì)各方面的關(guān)系，善于調(diào)動(dòng)各方面的積極因素加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。四是學(xué)校要把生均公用經(jīng)費(fèi)用好，切實(shí)保障教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)；努力改善教師的工作條件。

總之，教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校工作的重要組成部分，其內(nèi)容廣泛，形式多樣，學(xué)校可以結(jié)合各自實(shí)際選取相應(yīng)的突破口抓好其建設(shè)。

第四篇：淺談如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

淺談如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

————我為隊(duì)伍建設(shè)獻(xiàn)良策

寶應(yīng)縣柳堡鎮(zhèn)中心小學(xué)

胥福年

解啟兵

近年來(lái)，農(nóng)村學(xué)校圍繞提高教育教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心，積極探索加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的新舉措，保障了教育教學(xué)水平的穩(wěn)步提高，教師隊(duì)伍建設(shè)也取得了明顯效果，教師素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，但是，教師隊(duì)伍建設(shè)仍然任重道遠(yuǎn)。我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，教師隊(duì)伍建設(shè)仍存在著一些困難和問(wèn)題。一是教師業(yè)務(wù)水平有待提高。從總體上看，農(nóng)村小學(xué)教師的學(xué)歷要求基本達(dá)標(biāo)，但其專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力還難以適應(yīng)新形勢(shì)下教育事業(yè)發(fā)展的需求；二是教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理。如我鎮(zhèn)地處偏遠(yuǎn)，教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，學(xué)校普遍缺少英語(yǔ)、科學(xué)和音體美等專業(yè)的教師；三是教師教研的習(xí)慣還沒(méi)有很好形成，教研氛圍不濃；四是教師進(jìn)行校內(nèi)外培訓(xùn)的力度不夠大，校際交流較少，這些都嚴(yán)重影響了我們的辦學(xué)質(zhì)量。

目前最重要的是把教師作為推進(jìn)教育發(fā)展的第一資源，切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)。

一、要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，首先要加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)。作為學(xué)校，應(yīng)完善師德考評(píng)制度，建立健全師德建設(shè)工作督查制度、教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、師德問(wèn)題報(bào)告和輿論監(jiān)督機(jī)制。應(yīng)結(jié)合具體實(shí)際，通過(guò)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開(kāi)展各種活動(dòng)，如撰寫(xiě)個(gè)人成長(zhǎng)故事、書(shū)寫(xiě)師德故事、學(xué)習(xí)先進(jìn)教師典型、聯(lián)系實(shí)際書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)心得體會(huì)等形式，努力提高教師的素質(zhì)。

二、要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，要建立教師激勵(lì)機(jī)制。

學(xué)校管理者應(yīng)根據(jù)教師的特點(diǎn)，合理的運(yùn)用內(nèi)部激勵(lì)和外部激勵(lì)，精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合，以滿足教師的不同需要。做到教師個(gè)人的激勵(lì)與教師群體激勵(lì)相結(jié)合，有效調(diào)動(dòng)教師的積極性，建立合理、適宜的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)體制。學(xué)校對(duì)教師的激勵(lì)要采取公平的原則。如實(shí)施教師獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資、教師競(jìng)爭(zhēng)上崗、教師崗位設(shè)置、各種不同形式、類別的表彰（教育教學(xué)、學(xué)校管理、安全管理、常規(guī)教學(xué)先進(jìn)個(gè)人、師德師風(fēng)先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)教育工作者等），表彰類型基本涵蓋學(xué)校的各個(gè)方面，讓每位教師都有可能成為某一方面的佼佼者。這樣既可激發(fā)教師的工作熱情，又能將自己的長(zhǎng)處發(fā)揮的淋漓盡致，全心全意為教育教學(xué)服務(wù)。

三、要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，要合理安排教師崗位。

人無(wú)完人，教師更是如此。首先，作為學(xué)校的管理者，就應(yīng)該根據(jù)教師的特長(zhǎng)和年齡特點(diǎn)，合理安排教學(xué)崗位。如喜歡書(shū)法的教師，可安排為寫(xiě)字教學(xué)；教師喜歡繪畫(huà)，就應(yīng)該安排美術(shù)等；年長(zhǎng)的教師，就應(yīng)落實(shí)直觀、腦力勞動(dòng)不大的工作；對(duì)于年輕人，則安排具有開(kāi)拓性、創(chuàng)造性、較復(fù)雜的工作，要求他們?cè)趯?shí)際工作中去努力鉆研，提高自身的能力。

四、要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。以點(diǎn)帶面，充分發(fā)揮骨干教師在工作中的示范、引領(lǐng)作用，從而帶動(dòng)小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。制定骨干教師隊(duì)伍培訓(xùn)的長(zhǎng)期和短期規(guī)劃，加大培養(yǎng)力度，并建立骨干教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)檔案，實(shí)行登記制度，跟蹤考核、動(dòng)態(tài)管理，并為骨干教師外出學(xué)習(xí)、教改實(shí)踐等方面給予必要的支持和經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)骨干教師的選拔、培訓(xùn)和考核，把骨干教師隊(duì)伍建設(shè)作為重中之重的工作來(lái)抓，要為骨干教師成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。

加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，我們只有遵循規(guī)律，結(jié)合實(shí)際，積極進(jìn)行改革才能打造一支過(guò)硬的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教育的快速發(fā)展。

第五篇：如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。教師作為腦力勞動(dòng)者，不斷地向年輕一代傳授人類的生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為人類社會(huì)培養(yǎng)和造就一代又一代既能從事生產(chǎn)勞動(dòng)，又能積極參加社會(huì)生活的社會(huì)成員。對(duì)整個(gè)人類社會(huì)的生存與延續(xù)，對(duì)人類思想文化的傳播與發(fā)展，都是必不可少的。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)培養(yǎng)和教育祖國(guó)的下一代具有十分突出的作用。學(xué)校分布中，農(nóng)村中小學(xué)占極大地比例，故加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)更顯重要。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持以鄧小平理論為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為準(zhǔn)繩，認(rèn)真貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，緊緊圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，提高教師思想政治素質(zhì)和道德水平為重點(diǎn)，以充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性為目的，努力建設(shè)一支愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)的教師隊(duì)伍。

本人從近幾年的管理中，認(rèn)為加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍應(yīng)從以下幾方面入手：

一是加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)。胡錦濤總書(shū)記在2007年教師節(jié)全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上對(duì)廣大教師提出了四點(diǎn)希望：愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生；刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進(jìn)取；淡泊名利，志存高遠(yuǎn)。深刻揭示了新時(shí)期我國(guó)教師師德的豐富內(nèi)涵，也充分說(shuō)明了教師的示范引領(lǐng)作用。作為學(xué)校，應(yīng)結(jié)合具體實(shí)際，通過(guò)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開(kāi)展各種活動(dòng)，如撰寫(xiě)個(gè)人成長(zhǎng)故事、書(shū)寫(xiě)師德故事、學(xué)習(xí)先進(jìn)教師典型、聯(lián)系實(shí)際書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)心得體會(huì)等形式，努力提高教師的素質(zhì)。

二是建立教師激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校管理者應(yīng)根據(jù)教師的特點(diǎn)，合理的運(yùn)用內(nèi)部激勵(lì)和外部激勵(lì)，精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合，以滿足教師的不同需要。做到教師個(gè)人的激勵(lì)與教師群體激勵(lì)相結(jié)合，有效調(diào)動(dòng)教師的積極性，建立合理、適宜的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)體制。學(xué)校對(duì)教師的激勵(lì)要采取公平的原則。如實(shí)施教師獎(jiǎng)勵(lì)績(jī)效工資、教師競(jìng)爭(zhēng)上崗、教師崗位設(shè)置、各種不同形式、類別的表彰（教育教學(xué)、學(xué)校管理、安全管理、常規(guī)教學(xué)先進(jìn)個(gè)人、師德師風(fēng)先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀教師、先進(jìn)教育工作者等），表彰類型基本涵蓋學(xué)校的各個(gè)方面，讓每位教師都有可能成為某一方面的佼佼者。這樣既可激發(fā)教師的工作熱情，又能將自己的長(zhǎng)處發(fā)揮的淋漓盡致，全心全意為教育教學(xué)服務(wù)。

三是合理安排教師崗位。人無(wú)完人，教師更是如此。首先，作為學(xué)校的管理者，就應(yīng)該根據(jù)教師的特長(zhǎng)和年齡特點(diǎn)，合理安排教學(xué)崗位。如喜歡書(shū)法的教師，可安排為寫(xiě)字教學(xué)；教師喜歡繪畫(huà)，就應(yīng)該安排美術(shù)等；年長(zhǎng)的教師，就應(yīng)落實(shí)直觀、腦力勞動(dòng)不大的工作；對(duì)于年輕人，則安排具有開(kāi)拓性、創(chuàng)造性、較復(fù)雜的工作，要求他們?cè)趯?shí)際工作中去努力鉆研，提高自身的能力。其次，學(xué)校管理者應(yīng)根據(jù)教師的具體實(shí)際，實(shí)行教師定期交流制度，讓年輕教師到邊遠(yuǎn)、偏僻、條件艱苦的地方鍛煉，養(yǎng)成吃苦耐勞、克服困難的品質(zhì)；對(duì)于老年教師，則應(yīng)適當(dāng)?shù)街行膶W(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教育理念，學(xué)會(huì)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段為教育教學(xué)服務(wù)。這樣，達(dá)成教師相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的，也讓偏遠(yuǎn)學(xué)校與中心學(xué)校的學(xué)生異樣享受到均衡教育。

四是加強(qiáng)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)。作為管理者，必須全面了解本地、本校教師的優(yōu)勢(shì)及存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校具體實(shí)際擬定中長(zhǎng)期教師培訓(xùn)計(jì)劃，計(jì)劃中必須涉及全員培訓(xùn)、中青年教師培養(yǎng)、骨干教師培訓(xùn)、優(yōu)秀班主任培訓(xùn)、名師培養(yǎng)等；其次，學(xué)校必須對(duì)所有培訓(xùn)者提出明確具體的要求（包括自身和學(xué)校等方面），如進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹、上匯報(bào)課、示范課等，符合要求后才能報(bào)銷各種培訓(xùn)費(fèi)用；再次，進(jìn)行校本培訓(xùn)，學(xué)校充分利用現(xiàn)有資源和學(xué)校的教科研活動(dòng)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

學(xué)校在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)工作中還應(yīng)該考慮到教師群體的特殊性，對(duì)教師的管理決不能單純地“管束”和“制約”，而應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷。“管”要在“理”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，“理”是為了“管”，是更有效的“管”，二者相輔相成，相得益彰。因此，學(xué)校應(yīng)精心營(yíng)造和諧的校園文化，開(kāi)展豐富多彩的文藝活動(dòng)，創(chuàng)造出一種民主、和諧、寬松、積極進(jìn)取的文化氛圍，使管理真正與學(xué)校文化和諧一致。只有做到以上這些，才能將教師隊(duì)伍建設(shè)這一長(zhǎng)期性的工作做好，校園也會(huì)因此顯現(xiàn)勃勃生機(jī)，成為教師和學(xué)生的樂(lè)園。