第一篇：加強農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)的幾點建議

加強農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)的幾點建議

石山小學(xué)：余林和

劉局長提出的“小學(xué)出彩 初中出名 高中出人”的思路無疑是給我區(qū)教育教學(xué)的發(fā)展指明了方向?！靶W(xué)出彩”我認為關(guān)鍵還是要把農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量提上去，農(nóng)村小學(xué)的教育發(fā)展關(guān)系著教育發(fā)展的整體質(zhì)量，沒有農(nóng)村教育的高質(zhì)量就沒有真正意義上的高質(zhì)量，而提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵又在教師隊伍的素質(zhì)。所以，加強農(nóng)村小學(xué)教師隊伍的建設(shè)是非常迫切的和必要的。

一是制定可行的科學(xué)的教師管理機制。就農(nóng)村教師隊伍這一塊來說，有這樣明顯特征：教師隊伍老齡化嚴重。就拿本人所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來說，近10年內(nèi)將有50多人到退休年齡，占現(xiàn)有全體教師人數(shù)的近三分之一。即使是新進的一些年青教師，也都是“音、體、美”等學(xué)科所謂“專職的教師”多，而這一部份教師與2000年以前的師范畢業(yè)生相比，不管在教學(xué)的能力，還是教學(xué)的基本功上都有一定差距。再者，幾年后，可能也會出現(xiàn) “語、數(shù)”學(xué)科教師的短缺現(xiàn)象，其他農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也都類似。一個人的年齡決定一個人的精力，許多年長的教師記憶力嚴重衰退，視力昏花，作業(yè)批閱遲緩，不要說學(xué)習(xí)新的理念了，就是原有的一些知識也都忘掉一多半了，所以，教學(xué)效果不會理想，并且占據(jù)所謂“編制”，新教師補充受阻。據(jù)此，我想是否能建立老教師提前內(nèi)退的長效機制，距退休年限3年的人員實行內(nèi)退，到法定退休年齡再正式退休，但內(nèi)退人員也應(yīng)該從內(nèi)退之日起不再計算編制，這樣既保證穩(wěn)定，又有新的編制吸引更多的年青教師加

入，就會有更多的優(yōu)秀中學(xué)生報考師范類院校，教育就會有新鮮的血液及時補充，同時擴充編制，改變一直以來的“一師多科”“一師多能的”的教師配備制度，落實教師專業(yè)化的教育策略，把教師從應(yīng)付多門學(xué)科教學(xué)解放出來，成為專心“經(jīng)營”少量學(xué)科的任課模式上，教育就會變得更強壯，一舉多得。

二是教師的培訓(xùn)要有針對性，要突出培訓(xùn)的實效性。所謂針對性，就培養(yǎng)教師的上課能力和上課技術(shù)，選擇一些有實用價值的教育教學(xué)理論對教師培訓(xùn)，特別是農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)，更應(yīng)該突出實效性，更重要的是建立長期培訓(xùn)機制，讓教師在長期的培訓(xùn)中得到提高，不要“以考代培”，培訓(xùn)教師不要試圖“速成”，教育本身就是一個長期、循環(huán)、反復(fù)的程。培訓(xùn)形式、內(nèi)容、方式、要貼近教師、貼近課堂、貼近學(xué)生，培訓(xùn)者要是課堂一線的專家最好，教師都喜歡一線專家的培訓(xùn)。一個脫離課堂的“專家”培訓(xùn)只能是蒼白的培訓(xùn)，所以，教師的培訓(xùn)，應(yīng)建立課堂一線專家培訓(xùn)機制，說白了，就是讓站課堂的專家多參與對教師培訓(xùn)工作。

對教師的培訓(xùn)，理論是非常重要的，但是不要企圖讓一線教師把理論水平提高的有多高，這是不現(xiàn)實的，也是不可能使每個人都達到的，對教師的要求，正如教師自己對學(xué)生的要求一樣，那種人人都能寫出論文的想法更是只能讓教師通過“變通”的辦法完成任務(wù)，所以教師培訓(xùn)，多一點實際最好不過了。

教師培訓(xùn)，有明確的長期的青年教師培養(yǎng)目標(biāo)，要把培養(yǎng)和培訓(xùn)長期堅持下去，這樣也能顯現(xiàn)培養(yǎng)效果。

第二篇：建議農(nóng)村小學(xué)教師

建議農(nóng)村小學(xué)語文教師這樣讀讀書

東臺廉貽鎮(zhèn)小學(xué) 楊蘭鳳

內(nèi)容摘要：小學(xué)生的語文素養(yǎng)從哪里來？會做幾道題，會寫幾篇作文，成了農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的量尺，然而語文素養(yǎng)需要一個長期積淀的過程，教師發(fā)展，學(xué)生才會發(fā)展，教師有厚實的語文素養(yǎng)，學(xué)生的語文素養(yǎng)慢慢會得到熏陶，得以培養(yǎng)。教師要提高自身素質(zhì)，厚積自身文化底氣，就要讀書。讀哪些書？哪有時間讀書？如何讀書？筆者對部分教師的讀書情況進行調(diào)查，從這三個方面提出了建議。

關(guān)鍵詞：建議 農(nóng)村小學(xué) 語文教師 讀書

書是人類進步的階梯。我們經(jīng)常引用高爾基的讀書名言來激勵學(xué)生讀書，那，我們語文教師讀書了嗎？請看一段調(diào)查對話：

調(diào)查者：請問，最近您讀了些什么書？

教師1：我們哪有時間讀書？上課、備課、批作業(yè)，從早到晚安排得滿滿的，一周內(nèi)空余時間還要用來批改作文，有空的話還要鉆研教材，揣摩幾道題。好久不讀書了。

教師2：能讀的書就是《江蘇教育》《小學(xué)語文教學(xué)論壇》，從這些書里學(xué)些教學(xué)智慧，少走彎路，提高自己的教學(xué)能力。

教師3：讀讀報紙，了解時下新聞，這就算讀書。

教師4：上網(wǎng)可以搜索到一些書的內(nèi)容介紹，短時間內(nèi)才能讀許多書，不必再花時間讀原著，像《水滸傳》，網(wǎng)上有學(xué)習(xí)提綱，書不讀，一樣講題做題。

教師5：讀整本的書，沒時間，也沒有合適的讀書心情，《讀者》《青年文摘》《小小說》等書有時翻翻，調(diào)整一下心情。

現(xiàn)在大部分教師知識海洋的水，只剩下能倒給給學(xué)生的那“一杯水”了，隨著時間的流逝，因為沒有積累，我們“杯中水”越來越少，我們用這有限的“水”能教出怎樣的學(xué)生？學(xué)生的語文素養(yǎng)從哪里來？來自教師的熏陶和培養(yǎng)。我們教師不讀書，只能死教書，教死書，學(xué)生死學(xué)習(xí)，學(xué)死知，長期以往，教師面對不同的學(xué)生卻重復(fù)著同樣的故事，教師成了教書的機器，只能學(xué)著參考書說幾句話，只能照著別人的教案上幾節(jié)課；學(xué)生成了接收的機器，只能解幾道題，只能模仿寫幾篇無任何創(chuàng)新的作文而已！教師埋怨學(xué)生素質(zhì)一年不如一年，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一年不如一年。

讀過這樣一個小故事：一個年輕人在一家伐木場找到了一份待遇不錯工作。老板給了他一把利斧，并給他劃定了伐木范圍。年輕人很珍惜這份工作，下決心好好干。這一天，他砍了18棵樹，老板表揚了他，他很受鼓舞；第二天，他干得更加起勁，但只是砍了15棵；第三天，他竭盡全力，可是只砍了12棵。年輕人覺得很慚愧，跑到老板那里道歉，說不知為什么，自己的力氣越來越小了。老板問他：“你上次磨斧子是在什么時候？”“磨斧子？”年輕人悔悟地說：“我天天忙著砍樹，竟然忘了抽時間來磨斧子！”

磨斧子對于我們教師來說，就是讀書。觀點的平庸往往來源于思想的平庸,思想的平庸往往來源于閱讀的狹隘。蘇霍姆林斯說：“提高教師素質(zhì)的最好方法就是讀書，讀書，再讀書！教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河, 要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。”教師要時常讀書,平時積累的知識越多, 上課就越輕松。在《江蘇教育》2008年第9期扉頁中，李月 1 琴老師曾深有感觸地說：“作為教師，我們更需要讀書。只有讀書，我們才能擁有源頭活水，滋潤學(xué)生求知若渴的心田；只有讀書，我們才能生成新的信息，與學(xué)生進行心靈的溝通與傳遞；只有讀書，我們才能引領(lǐng)學(xué)生讀書；只有讀書，我們才能促進學(xué)生發(fā)展；閱讀能為教師的形象添一些厚重的質(zhì)感，為教師的工作添一些巧妙與機智。熱愛讀書的教師，才能夠有效地教書，熱愛讀書的教師，才能夠更好地育人?！?/p>

古人云：“萬般皆下品，唯有讀書高”，教育家說： “飽讀詩書不一定能成為優(yōu)秀的語文老師，但要想成為優(yōu)秀的語文老師，非多讀書不可！”面對學(xué)生，我們讀書別無選擇，社會呼喚我們教師“學(xué)高為師”，新課程標(biāo)準呼喚我們成為愛讀書的老師，這樣才有資格“教書育人”。

一、讀些什么書？

1、古典書籍要讀。讀《論語》明智，可學(xué)會如何做人：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦說乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”可學(xué)會如何學(xué)習(xí)，“學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆?！?“默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉！” 可學(xué)會如何育人，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”。讀《孟子》使人充實，小學(xué)階段所學(xué)《拔苗助長》《學(xué)奕》都選自《孟子》，走進孟子，你又能汲取孟子之思索之精華。讀《三國演義》使人思維活躍，讀《水滸傳》使人充滿激情，讀《紅樓夢》使人賞心悅目，讀《西游記》使人想象豐富。這些書屬于文學(xué)書，也應(yīng)該是每位教師必讀的書。

2、教育名著要讀。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，洛克的《教育漫話》、盧梭的《愛彌爾》、亞米契斯《愛的教育》，朱永新的《新教育之夢》等，陶行知的、李吉林的，中國的，外國的都應(yīng)該涉及。例如《給教師的建議》中揭示了許多我們正常工作中出現(xiàn)的問題：為什么上節(jié)課所講內(nèi)容在下節(jié)課復(fù)習(xí)時學(xué)生會遺忘？課上學(xué)生為什么會調(diào)皮、做小動作？你對學(xué)生講有趣的事，學(xué)生為什么冷漠、漠不關(guān)心、不易接受？教育名著是教育家們多年實踐經(jīng)驗的總結(jié)，讀教育名著，我們能從教育家的智慧中汲取營養(yǎng)，少走彎路，及早地學(xué)會教書育人的藝術(shù)，提高教育技巧，領(lǐng)會解決問題的策略。

3、學(xué)生讀的書要讀?！秲和膶W(xué)》《少年文藝》《楊紅纓系列》《哈利 波特》等，讀這些書，我們能走進學(xué)生的世界，尋找與學(xué)生之間的共同語言，縮小與學(xué)生的年齡代溝，站在學(xué)生的位置上思考學(xué)生，從而減少教育教學(xué)中的障礙。

4、美文要讀。古代美文詩詞歌賦要讀，這是中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，作為教師，名詩名句應(yīng)該隨口吟誦。現(xiàn)代美文要讀，從美文中得到熏陶，從美文中捕捉文字的美，提高欣賞水平，拓寬思維品質(zhì)，增厚文化底蘊。這樣在教育教學(xué)過程中你會才思敏捷，總之，教學(xué)有關(guān)的書要讀，與教學(xué)無關(guān)的書要讀。從教學(xué)雜志學(xué)到教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)無關(guān)的書中拓寬視野，陶冶性情，活躍思維；情感類的書，使我們感情更豐富，理性的書，讓我們看問題更深刻；學(xué)生愛讀的書，讓我們離學(xué)生更近，與學(xué)生的交流更親切，與學(xué)生的關(guān)系更融洽；與別人交流書中的故事以及收獲，鍛煉自己的口頭表達能力。這一切來源于讀書。所以說，我們教師是雜家，要“知無不言，言無不盡”，我們讀的書多，“杯里的水”越多，從而成為“源頭活水”，我們的教育教學(xué)會鮮活、生動，我們的學(xué)生才會有興趣學(xué)習(xí)。許多學(xué)生回憶老師的時候，總是回憶老師留給他印象深的地方，比如老師對書的熱愛，熏陶他對書的癡迷，或者老師一句啟發(fā)性的話語，讓其終生受益等，或者老師淵博的知識讓其佩服不已。我們也在讀書中提高自己的思想認識，提高自己的學(xué)識水平，提高自己各方面的能力，特別是提高自己的生命境界！

二、讀書時間從哪里來？ 是呀，鉆研教材、備課、作業(yè)、補差，太多的事情令我們教師焦頭爛額。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：教師的時間從哪里來？如果細讀這些建議，你會發(fā)現(xiàn)其實我們自己浪費了自己的時間！

1、學(xué)會工作，就是在節(jié)約時間

指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。我們大部分時間是在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會，比如上課時細致地分析課文，忽視了學(xué)生會學(xué)的本領(lǐng)的培養(yǎng)。也正因為此，我們來也匆匆，去也匆匆，時間就在這匆匆里流逝。我們應(yīng)該教給他們有用的學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)的有效性，讓他們自能學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生會學(xué)習(xí)了，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)中的訂正少了，節(jié)約了我們時間；學(xué)生興趣得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力得以開發(fā)，差生的問題迎刃而解，節(jié)約了我們的時間。

教學(xué)中采用多種教育教學(xué)手段，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生自己看、說、用，比我們教師講幾籮筐的話要有效。有效的方法帶來學(xué)習(xí)的高效，節(jié)約了我們的時間。

這些節(jié)約來的時間就是我們教師讀書的時間?！敖處煹臅r間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。”蘇霍姆林斯基的這番話，該是對教師時間從哪里來的詮釋，換種說法就是會教學(xué)的教師就有時間讀書。

2、學(xué)會思考，就是在節(jié)約時間。

有位作家回憶自己的創(chuàng)作歷程說，他寫文章的時候，腦中早有雛形，所以他花在專門寫作中的時間不多。換種說法就是他時刻在思考。我們教師的工作有連續(xù)性與長期性的特點，今天上班結(jié)束，不表示今天的產(chǎn)品完成，學(xué)生的、教學(xué)的、教研的等還有許多工作明天會繼續(xù)，會重復(fù)，因此，思考對策對我們很重要。例如今天學(xué)生要背誦課文，我該用什么方法指導(dǎo)？安排在什么時間檢查？再如，學(xué)新課文，學(xué)生會遇到哪些困難？有了預(yù)先的思考，工作中直奔主題，得心應(yīng)手，減少無用工作，時間就節(jié)約下來了。

3、學(xué)會讀書，就是在節(jié)約時間

教科書、參考書給我們提示的只是一些淺表的入門知識，死讀這些書，我們的思維越來越狹隘，我們的工作越來越難做，學(xué)生學(xué)習(xí)的困難會越來越多。如果我們走出這些書，多讀一些相關(guān)的書，那么對教材理解會增強，節(jié)約了鉆研教材的時間；教育的技巧得到提高，節(jié)約了備課的時間。引用《給教師的建議》中的一個小故事：一位30多年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，課上得非常出色，有人問他花了多長時間來備這節(jié)課，他說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都用終生的時間來備課的。不過，對這節(jié)課的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘?！睆倪@個故事可以看出，讀書，拓展了教科書的背景，減輕工作中的負擔(dān)，節(jié)約了許多時間。

三、怎樣讀書

1、精讀與略讀相結(jié)合 書浩如煙海，要博覽，就要選擇精讀與略讀相結(jié)合。哪些書需要精讀？哪些書需要略讀？比如文前我列舉的一些書目中，學(xué)生讀的書我們可以略讀，教育名著根據(jù)自身的需要可以精讀可以略讀，一些中外文學(xué)名著要精讀，如我國的四大古典名著等。

2記讀書筆記與寫讀書感相結(jié)合 勤于做筆記是很好的讀書方法，許多教育名人談自己的成長，都自豪地感嘆自己擁有一撂厚厚的讀書筆記，讀書筆記是他們最寶貴的財富。讀書時能進行一番思考，寫寫讀后感，能提高自身的品詞析句能力，運用語言文字的能力，鍛煉思維能力，增長分析問題、解決問題的能力。

3、讀書與實踐應(yīng)用相結(jié)合 “厚積”為了“薄發(fā)”，學(xué)與用要相結(jié)合。許多教育理論可以運用到教育實踐中，讓自 3 己成為“教育行家”，學(xué)著把身邊的事寫出來，讓自己成為“作家”，邊讀書，邊實踐，邊創(chuàng)作，你很快就能成為教師隊伍中的“大家”。

愿越來越多的教師走進讀書的行列。

參考文獻：

1、《江蘇教育》2008年第9期小學(xué)教學(xué)版

2、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》（杜殿坤編譯）

（此文2010年獲江蘇省“師陶杯”論文二等獎）

第三篇：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)

一、背景分析

當(dāng)前，教育改革正向縱深發(fā)展，建設(shè)一支高素質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)教師隊伍，是學(xué)校發(fā)展之基、競爭之本、提高之源，是關(guān)系學(xué)校發(fā)展進程、發(fā)展水平、綜合實力和競爭能力的決定因素，不僅對促進農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展具有重大意義，而且對提高全民族素質(zhì)、加速有中國特色的社會主義現(xiàn)代化進程以及中國教育的可持續(xù)發(fā)展也具有重大意義。

但是，我國農(nóng)村教師的現(xiàn)狀不容樂觀，農(nóng)村教師生存能力和可持續(xù)發(fā)展能力都非常脆弱，主要表現(xiàn)為農(nóng)村小學(xué)教師隊伍整體水平提高緩慢,農(nóng)村教師條件艱苦，工作壓力大，自我發(fā)展空間狹小,農(nóng)村新教師補充途徑受阻；城市教師資源相對過剩，但向農(nóng)村輻射與交流的機制脆弱。這些問題，已經(jīng)成為鞏固“普九”，提高教育教學(xué)質(zhì)量的“瓶頸”,與構(gòu)建社會主義和諧社會和建設(shè)社會主義新農(nóng)村需要極不適應(yīng)。正是基于此背景，為了進一步提高教師隊伍的整體，我校開展了《農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)研究》的專項課題研究，希望以此為重點，帶動區(qū)域內(nèi)小學(xué)教師隊伍建設(shè)工作。

二、工作基本情況

本課題是關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)的運用型研究。針對農(nóng)村小學(xué)教師整體素質(zhì)薄弱這一現(xiàn)實問題，試圖通過文獻研究、政策研究、理論研究、教師個案研究，揭示農(nóng)村小學(xué)教師隊伍在教師特征、能力結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式等方面區(qū)別于城市小學(xué)教師隊伍建設(shè)的特殊性和成長規(guī)律。通過調(diào)查研究，分析農(nóng)村小學(xué)教師中存在的問題，并提出解決問題的對策。

三、實施過程

研究主要依據(jù)理論和實踐兩個方面。理論依據(jù)：政策法規(guī)依據(jù)、基礎(chǔ)教育改革理論的指導(dǎo)、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的引導(dǎo)、教育學(xué)依據(jù)、系統(tǒng)論的依據(jù)。實踐依據(jù)：我校對教師隊伍的建設(shè)一直非常關(guān)注，對科研素質(zhì)的培養(yǎng)十分重視。通過多種形式的科研活動，教師也受到了一定的培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別重視教育科研工作，這為教師們科研素質(zhì)的提高創(chuàng)造了一個良好的內(nèi)部環(huán)境。

本課題的主要研究方法為行動研究法，即作為研究的實施者，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)分析，在行動過程中研究，在研究狀態(tài)下行動，注重實踐與科研的有機結(jié)合，加強實踐后的反思，以提高自身的教學(xué)水平，組織管理水平。此外還有文獻資料法、調(diào)查法、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。

(1)文獻資料法：運用這一方法搜集國內(nèi)外有關(guān)農(nóng)村小學(xué)教師隊伍研究的資料，經(jīng)匯集篩選后，選取適合校本特點的理論或經(jīng)驗，為實施課題研究提供指導(dǎo)。

(2)調(diào)查法：用問卷、談話等手段了解分析農(nóng)村小學(xué)教師的困惑和需要。

(3)系統(tǒng)研究法。以教育哲學(xué)、系統(tǒng)論、協(xié)同論等現(xiàn)代科學(xué)方法論為指導(dǎo)，突出培訓(xùn)目標(biāo)，整體構(gòu)建運作體系，綜合協(xié)調(diào)各方面的力量，構(gòu)建提高教師隊伍整體素質(zhì)的運作體系。

(4)案例研究法：結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教師在教學(xué)過程中的實踐體會和形成的個案，選取富有典型性的事例，進行客觀、深入的研究和分析，不斷提高小學(xué)教師教育技能。

(5)經(jīng)驗總結(jié)法：適時適度到外地參觀學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)借鑒他人經(jīng)驗。同時，也要特別注意總結(jié)自己培訓(xùn)、管理、研究工作中成功的經(jīng)驗，不斷錘煉和推介，探求促進小學(xué)教師專業(yè)成長措施和方法。

四、研判與思考

農(nóng)村小學(xué)教師隊伍的現(xiàn)狀分析。(1)教師隊伍結(jié)構(gòu)性矛盾突出。調(diào)查表明，被調(diào)查教師平均年齡46歲，平均教齡28年。這反映出教師平均年齡偏大，從教時間較長，進入了職業(yè)高原期，應(yīng)繼續(xù)進行能力提高培訓(xùn)。村小的教師由于受環(huán)境和條件的限制，整體素質(zhì)偏低。表現(xiàn)在學(xué)科專業(yè)知識不扎實，知識更新速度緩慢，教育教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法和手段落后，職業(yè)技能薄弱，不能針對教育現(xiàn)象中的某些問題進行選題，開展相應(yīng)的教育科學(xué)研究活動。有的甚至連傳統(tǒng)教育中的如何分析教材，如何備課，如何上課，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何使用多種教學(xué)媒體進行教學(xué)等等，還沒有做正確、規(guī)范，實施新課程改革的成效可想而知。

(2)教師質(zhì)量下降，數(shù)量上超編與缺額共存，人才溢流問題嚴重。自1985年全國中小學(xué)師資工作會議之后，我國就開始有計劃地對中小學(xué)教師進行大規(guī)模的學(xué)歷補償教育，十幾年來取得了巨大的成就：教師學(xué)歷達標(biāo)率已經(jīng)有了明顯的提高。然而，我們同時也應(yīng)看到目前學(xué)歷不合格的教師比率仍然不小，并且達標(biāo)率的上升比較緩慢，尤其是廣大農(nóng)村小學(xué)教師由于各種原因所致，學(xué)歷的達標(biāo)率并未從根本上扭轉(zhuǎn)不合格的局面。而且從另一方面說，這種形式上的達標(biāo)并不代表教師實際教學(xué)水平的提高，有些農(nóng)村小學(xué)教師的學(xué)歷仍然是有名無實。(3)專業(yè)發(fā)展。相當(dāng)一部分小學(xué)教師并沒有把教師職業(yè)當(dāng)成是促進社會與個體發(fā)展的神圣的社會職業(yè)，而僅把教師職業(yè)當(dāng)做是一種謀生的手段，并且還因為當(dāng)前教師待遇的不高而滿腹怨言。他們把教書更多地看作是“混日子”，每天上完規(guī)定的課程，剩下的時間一般會幫助家人做些小生意，還有些就是與麻將和撲克為伍。教師職業(yè)道德危機潛伏，這種消極的工作態(tài)度和人生態(tài)度也制約著農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展?！敖谭撬鶎W(xué)”現(xiàn)象普遍，相當(dāng)一部分學(xué)校、教師不配套，尤其是音、體、美等學(xué)科教師不足，課程是按上級規(guī)定開設(shè)的，但教師不能保證，一個專業(yè)業(yè)生教兩個不相關(guān)學(xué)科的現(xiàn)象在一些學(xué)校十分普遍。農(nóng)村小學(xué)教師的創(chuàng)新意識薄畢弱，科研能力欠缺在一定程度上阻礙了其自身專業(yè)化的發(fā)展。要積極促進城鎮(zhèn)學(xué)校教師向農(nóng)村學(xué)校流動，鼓勵和支持城鎮(zhèn)辦學(xué)水平高的學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校建立辦學(xué)共同體，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享。建立和完善農(nóng)村教師培訓(xùn)機制，進一步關(guān)注農(nóng)村教師教育理念與教學(xué)能力的提升。充分發(fā)揮遠程教育的優(yōu)勢，利用遠程教育網(wǎng)組織農(nóng)村教師觀看優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，開展城鄉(xiāng)教師的教學(xué)經(jīng)驗交流活動等，以提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該進行自我培養(yǎng)和提高研究，包括：自覺融入科研管理網(wǎng)絡(luò)、自覺尋求發(fā)展提高平臺、自覺反思改善教學(xué)行為。

農(nóng)村小學(xué)的校本教研、研究型和反思型教師的培養(yǎng)和成長研究，統(tǒng)一思想，提高認識，將參與教研轉(zhuǎn)化為日常規(guī)范，聯(lián)系實踐，發(fā)展為本，促進教師的發(fā)展性素質(zhì)顯著提升，營造成長發(fā)展的文化氛圍，提升教師學(xué)科文化素養(yǎng)，全力打造適合研究型教師的發(fā)展環(huán)境，建立網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)資源共享，進一步提高利于教師專業(yè)發(fā)展的交流空間和學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

學(xué)校在教師隊伍建設(shè)方面的創(chuàng)造性工作目標(biāo)和策略研究應(yīng)該做到以師德建設(shè)為先導(dǎo)規(guī)范教師的職業(yè)道德行為，以學(xué)歷培訓(xùn)型向以能力和素質(zhì)提高為核心的創(chuàng)新型培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，以人才成長規(guī)律來規(guī)劃教師的成長之路。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)對策

農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)對策

當(dāng)前，盡管農(nóng)村教師隊伍的一些現(xiàn)狀令人堪憂，但是，只要我們認真思考、深入調(diào)研、探索出一條符合農(nóng)村教育實際的路子，就能夠解決制約農(nóng)村師資隊伍發(fā)展的問題，實現(xiàn)農(nóng)村教育持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）多種形式緩解農(nóng)村教師數(shù)量不足的矛盾。近年來，雖然通過招考等方式吸納了不少合格的師范類和非師范大專畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校任教，但人事部門可能出于對當(dāng)?shù)刎斦Ц赌芰Φ目紤]，招考教師數(shù)額往往要比教育行政部門實際上報的數(shù)額少得多，難以滿足教學(xué)的要求。在教師仍然缺乏的情況下，教育行政部門積極爭取擴大招考名額，或爭取大學(xué)生志愿者，或采取城鎮(zhèn)教師支教等方式，先行緩解農(nóng)村教師數(shù)量不足的矛盾，減少農(nóng)村教師的工作量，讓農(nóng)村學(xué)校盡量不再聘請臨時代課教師。

（二）加強教師思想政治教育和師德師風(fēng)建設(shè)，努力提高教師隊伍政治思想水平和教師職業(yè)道德水平。組織教師認真學(xué)習(xí)黨的方針政策、有關(guān)法律法規(guī)和新的教育理論，教育和引導(dǎo)廣大教師樹立正確的教育觀、人才觀、價值觀，增強教書育人的責(zé)任感和使命感。通過學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，樹立以人為本的思想，增強愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表的自覺性，增強教師的事業(yè)心和責(zé)任心。

（三）加強骨干教師隊伍建設(shè)，以點帶面，充分發(fā)揮骨干教師在工作中的示范、引領(lǐng)作用，從而帶動小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)的提高。市、縣、鎮(zhèn)分別制定骨干教師隊伍培訓(xùn)的長期和短期規(guī)劃，加大培養(yǎng)力度，并建立骨干教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)檔案，實行登記制度，跟蹤考核、動態(tài)管理，并為骨干教師外出學(xué)習(xí)、教改實踐等方面給予必要的支持和經(jīng)費補助。同時，加強對骨干教師的選拔、培訓(xùn)和考核，把骨干教師隊伍建設(shè)作為重中之重的工作來抓，要為骨干教師成長創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。

（四）加大教師全員培訓(xùn)力度，提高農(nóng)村教師綜合素質(zhì)。學(xué)校要組織教師參加自修、函授、進修等學(xué)歷的提高培訓(xùn)，上級主管部門要加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，各類培訓(xùn)不能走形勢，弄虛作假，或能收費為目的。要讓培訓(xùn)工作名符其實，真正讓教師學(xué)有所成，學(xué)有提高，通過培訓(xùn)讓教師不斷提高文化素質(zhì)。每名教師結(jié)合自身實際在學(xué)歷、普通話、教育技術(shù)、教育理論、教學(xué)能力、教育科研、個人特長等方面制定學(xué)習(xí)培訓(xùn)目標(biāo)和措施，力爭在三五年內(nèi)達到預(yù)期目標(biāo)，并實行人人過關(guān)。特別是一些“民轉(zhuǎn)公”教師，更應(yīng)注重其文化素質(zhì)的提高，以適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的要求。同時，要加強教師繼續(xù)教育，苦練職業(yè)技能，跳出應(yīng)試教育的怪圈，改革教法和教學(xué)過程，提高農(nóng)村教師駕馭教學(xué)的業(yè)務(wù)能力。

（五）加強教育科研工作，提高教師教學(xué)水平,促進教師的專業(yè)化成長。學(xué)校通過學(xué)科組、年級組的研討活動努力提高教師的學(xué)科教學(xué)水平；通過進修、調(diào)研、外出學(xué)習(xí)、請專家講學(xué)、請名師獻課等方式，走出去，請進來，廣泛開展教育科研活動；通過明確科研目標(biāo)，落實具體措施，達到教師必須會研究（懂得研究方法）、能研究（有研究的能力和精力）、愿研究（有研究提高自己的愿望）的目的。以科研促發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師。

（六）用健全的規(guī)范約束教師?！安灰酪?guī)矩，不成方圓”，學(xué)校必須建立一套不違反法律法規(guī)的經(jīng)全體教師討論通過的規(guī)章制度，以約束和規(guī)范教師的言行。

（七）深化教師人事分配制度改革，實行全員聘用制。堅持公開、公平、公正原則，按照擇優(yōu)競爭的辦法，優(yōu)勝劣汰，并推行結(jié)構(gòu)工資制，采取基礎(chǔ)工資十課時工資+績效工資的辦法，實現(xiàn)多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬的目標(biāo)，增強教師的危機感和緊迫感。實現(xiàn)人才的合理有序流動，保證農(nóng)村學(xué)校必要的編制需求。

（八）為教師創(chuàng)設(shè)和諧的心理時空。寬松和諧的心理時空是教師心理健康的重要保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要努力改革教師管理模式，實施人性化的管理，以教師為本，努力為教師創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的心理環(huán)境，使管理更貼近教師的心靈世界，更貼近教師的職業(yè)心態(tài)。農(nóng)村小學(xué)教師的生活是十分枯燥的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織一些有益的集體活動來幫助教師調(diào)整心態(tài)。比如在重大節(jié)日慶?；顒又邪才沤處煷蠛铣梢杂行Т龠M教師心理愉悅，同時還能有效增強教師的集體主義觀念和團隊意識；利用休息時間組織教師籃球賽、乒乓球賽、釣魚比賽等從時間和空間上加豐富了教師工作生活內(nèi)容，讓他們身心愉悅地投入工作學(xué)習(xí)生活中，減輕了來自各方面的壓力。

（九）堅持以人為本，切實改善農(nóng)村教師的工作生活條件，提高待遇。教師隊伍是教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵，要在思想上幫助、業(yè)務(wù)上指導(dǎo)、生活上關(guān)心、行為上信任、工作上支持、決策上依靠教師，要理解、支持教師的工作，最大程度地改善農(nóng)村教師的工作生活條件，提高教師的待遇，保障教師有穩(wěn)定的收入。

加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)任重而道遠，我們只有遵循規(guī)律，結(jié)合實際，積極進行改革才能打造一支過硬的教師隊伍，促進教育的快速發(fā)展。

第五篇：加強農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)的幾點建議(精)

加強農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)的幾點建議 石山小學(xué):余林和

劉局長提出的“小學(xué)出彩 初中出名 高中出人”的思路無疑 是給我區(qū)教育教學(xué)的發(fā)展指明了方向?！靶W(xué)出彩”我認為關(guān)鍵還是 要把農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量提上去, 農(nóng)村小學(xué)的教育發(fā)展關(guān)系著教 育發(fā)展的整體質(zhì)量, 沒有農(nóng)村教育的高質(zhì)量就沒有真正意義上的高質(zhì) 量, 而提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵又在教師隊伍的素質(zhì)。所以, 加強農(nóng)村小學(xué)教師隊伍的建設(shè)是非常迫切的和必要的。

一是制定可行的科學(xué)的教師管理機制。就農(nóng)村教師隊伍這一塊來 說,有這樣明顯特征:教師隊伍老齡化嚴重。就拿本人所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來 說,近10年內(nèi)將有 50多人到退休年齡, 占現(xiàn)有全體教師人數(shù)的近三 分之一。即使是新進的一些年青教師,也都是“音、體、美”等學(xué) 科所謂“專職的教師”多,而這一部份教師與 2000年以前的師范畢 業(yè)生相比,不管在教學(xué)的能力,還是教學(xué)的基本功上都有一定差距。再者,幾年后,可能也會出現(xiàn) “語、數(shù)”學(xué)科教師的短缺現(xiàn)象,其 他農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也都類似。一個人的年齡決定一個人的精力, 許多年 長的教師記憶力嚴重衰退,視力昏花,作業(yè)批閱遲緩,不要說學(xué)習(xí)新 的理念了,就是原有的一些知識也都忘掉一多半了,所以,教學(xué)效果 不會理想,并且占據(jù)所謂“編制” ,新教師補充受阻。據(jù)此,我想是 否能建立老教師提前內(nèi)退的長效機制, 距退休年限 3年的人員實行內(nèi) 退, 到法定退休年齡再正式退休, 但內(nèi)退人員也應(yīng)該從內(nèi)退之日起不 再計算編制, 這樣既保證穩(wěn)定, 又有新的編制吸引更多的年青教師加

入, 就會有更多的優(yōu)秀中學(xué)生報考師范類院校, 教育就會有新鮮的血 液及時補充,同時擴充編制,改變一直以來的“一師多科” “一師多 能的”的教師配備制度,落實教師專業(yè)化的教育策略,把教師從應(yīng)付 多門學(xué)科教學(xué)解放出來,成為專心“經(jīng)營”少量學(xué)科的任課模式上, 教育就會變得更強壯,一舉多得。

二是教師的培訓(xùn)要有針對性,要突出培訓(xùn)的實效性。所謂針對性, 就培養(yǎng)教師的上課能力和上課技術(shù), 選擇一些有實用價值的教育教學(xué) 理論對教師培訓(xùn),特別是農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn),更應(yīng)該突出實效性,更 重要的是建立長期培訓(xùn)機制, 讓教師在長期的

培訓(xùn)中得到提高, 不要 “以考代培” ,培訓(xùn)教師不要試圖“速成” ,教育本身就是一個長期、循環(huán)、反復(fù)的程。培訓(xùn)形式、內(nèi)容、方式、要貼近教師、貼近課堂、貼近學(xué)生, 培訓(xùn)者要是課堂一線的專家最好, 教師都喜歡一線專家的 培訓(xùn)。一個脫離課堂的“專家”培訓(xùn)只能是蒼白的培訓(xùn),所以,教師 的培訓(xùn),應(yīng)建立課堂一線專家培訓(xùn)機制,說白了,就是讓站課堂的專 家多參與對教師培訓(xùn)工作。

對教師的培訓(xùn),理論是非常重要的,但是不要企圖讓一線教師把 理論水平提高的有多高, 這是不現(xiàn)實的, 也是不可能使每個人都達到 的,對教師的要求,正如教師自己對學(xué)生的要求一樣,那種人人都能 寫出論文的想法更是只能讓教師通過“變通”的辦法完成任務(wù),所以 教師培訓(xùn),多一點實際最好不過了。

教師培訓(xùn), 有明確的長期的青年教師培養(yǎng)目標(biāo), 要把培養(yǎng)和培訓(xùn)長 期堅持下去,這樣也能顯現(xiàn)培養(yǎng)效果。