第一篇：關于農村小學教師隊伍建設

關于農村小學教師隊伍建設

一、背景分析

當前，教育改革正向縱深發展，建設一支高素質的農村小學教師隊伍，是學校發展之基、競爭之本、提高之源，是關系學校發展進程、發展水平、綜合實力和競爭能力的決定因素，不僅對促進農村教育的可持續發展具有重大意義，而且對提高全民族素質、加速有中國特色的社會主義現代化進程以及中國教育的可持續發展也具有重大意義。

但是，我國農村教師的現狀不容樂觀，農村教師生存能力和可持續發展能力都非常脆弱，主要表現為農村小學教師隊伍整體水平提高緩慢,農村教師條件艱苦，工作壓力大，自我發展空間狹小,農村新教師補充途徑受阻；城市教師資源相對過剩，但向農村輻射與交流的機制脆弱。這些問題，已經成為鞏固“普九”，提高教育教學質量的“瓶頸”,與構建社會主義和諧社會和建設社會主義新農村需要極不適應。正是基于此背景，為了進一步提高教師隊伍的整體，我校開展了《農村小學教師隊伍建設研究》的專項課題研究，希望以此為重點，帶動區域內小學教師隊伍建設工作。

二、工作基本情況

本課題是關于農村小學教師隊伍建設的運用型研究。針對農村小學教師整體素質薄弱這一現實問題，試圖通過文獻研究、政策研究、理論研究、教師個案研究，揭示農村小學教師隊伍在教師特征、能力結構、培養模式等方面區別于城市小學教師隊伍建設的特殊性和成長規律。通過調查研究，分析農村小學教師中存在的問題，并提出解決問題的對策。

三、實施過程

研究主要依據理論和實踐兩個方面。理論依據：政策法規依據、基礎教育改革理論的指導、馬克思關于人的全面發展學說的引導、教育學依據、系統論的依據。實踐依據：我校對教師隊伍的建設一直非常關注，對科研素質的培養十分重視。通過多種形式的科研活動，教師也受到了一定的培訓。學校領導特別重視教育科研工作，這為教師們科研素質的提高創造了一個良好的內部環境。

本課題的主要研究方法為行動研究法，即作為研究的實施者，在調查研究的基礎上，學習分析，在行動過程中研究，在研究狀態下行動，注重實踐與科研的有機結合，加強實踐后的反思，以提高自身的教學水平，組織管理水平。此外還有文獻資料法、調查法、案例研究法、經驗總結法。

(1)文獻資料法：運用這一方法搜集國內外有關農村小學教師隊伍研究的資料，經匯集篩選后，選取適合校本特點的理論或經驗，為實施課題研究提供指導。

(2)調查法：用問卷、談話等手段了解分析農村小學教師的困惑和需要。

(3)系統研究法。以教育哲學、系統論、協同論等現代科學方法論為指導，突出培訓目標，整體構建運作體系，綜合協調各方面的力量，構建提高教師隊伍整體素質的運作體系。

(4)案例研究法：結合農村小學教師在教學過程中的實踐體會和形成的個案，選取富有典型性的事例，進行客觀、深入的研究和分析，不斷提高小學教師教育技能。

(5)經驗總結法：適時適度到外地參觀學習，不斷總結借鑒他人經驗。同時，也要特別注意總結自己培訓、管理、研究工作中成功的經驗，不斷錘煉和推介，探求促進小學教師專業成長措施和方法。

四、研判與思考

農村小學教師隊伍的現狀分析。(1)教師隊伍結構性矛盾突出。調查表明，被調查教師平均年齡46歲，平均教齡28年。這反映出教師平均年齡偏大，從教時間較長，進入了職業高原期，應繼續進行能力提高培訓。村小的教師由于受環境和條件的限制，整體素質偏低。表現在學科專業知識不扎實，知識更新速度緩慢，教育教學觀念陳舊，教學方法和手段落后，職業技能薄弱，不能針對教育現象中的某些問題進行選題，開展相應的教育科學研究活動。有的甚至連傳統教育中的如何分析教材，如何備課，如何上課，如何指導學生學習，如何使用多種教學媒體進行教學等等，還沒有做正確、規范，實施新課程改革的成效可想而知。

(2)教師質量下降，數量上超編與缺額共存，人才溢流問題嚴重。自1985年全國中小學師資工作會議之后，我國就開始有計劃地對中小學教師進行大規模的學歷補償教育，十幾年來取得了巨大的成就：教師學歷達標率已經有了明顯的提高。然而，我們同時也應看到目前學歷不合格的教師比率仍然不小，并且達標率的上升比較緩慢，尤其是廣大農村小學教師由于各種原因所致，學歷的達標率并未從根本上扭轉不合格的局面。而且從另一方面說，這種形式上的達標并不代表教師實際教學水平的提高，有些農村小學教師的學歷仍然是有名無實。(3)專業發展。相當一部分小學教師并沒有把教師職業當成是促進社會與個體發展的神圣的社會職業，而僅把教師職業當做是一種謀生的手段，并且還因為當前教師待遇的不高而滿腹怨言。他們把教書更多地看作是“混日子”，每天上完規定的課程，剩下的時間一般會幫助家人做些小生意，還有些就是與麻將和撲克為伍。教師職業道德危機潛伏，這種消極的工作態度和人生態度也制約著農村小學教師的專業發展?！敖谭撬鶎W”現象普遍，相當一部分學校、教師不配套，尤其是音、體、美等學科教師不足，課程是按上級規定開設的，但教師不能保證，一個專業業生教兩個不相關學科的現象在一些學校十分普遍。農村小學教師的創新意識薄畢弱，科研能力欠缺在一定程度上阻礙了其自身專業化的發展。要積極促進城鎮學校教師向農村學校流動，鼓勵和支持城鎮辦學水平高的學校與農村學校建立辦學共同體，促進優質教育資源共享。建立和完善農村教師培訓機制，進一步關注農村教師教育理念與教學能力的提升。充分發揮遠程教育的優勢，利用遠程教育網組織農村教師觀看優秀教師的課堂教學，開展城鄉教師的教學經驗交流活動等，以提高農村教師的整體素質和教學水平。，農村小學教師應該進行自我培養和提高研究，包括：自覺融入科研管理網絡、自覺尋求發展提高平臺、自覺反思改善教學行為。

農村小學的校本教研、研究型和反思型教師的培養和成長研究，統一思想，提高認識，將參與教研轉化為日常規范，聯系實踐，發展為本，促進教師的發展性素質顯著提升，營造成長發展的文化氛圍，提升教師學科文化素養，全力打造適合研究型教師的發展環境，建立網絡平臺，實現資源共享，進一步提高利于教師專業發展的交流空間和學習領域。

學校在教師隊伍建設方面的創造性工作目標和策略研究應該做到以師德建設為先導規范教師的職業道德行為，以學歷培訓型向以能力和素質提高為核心的創新型培訓轉變，以人才成長規律來規劃教師的成長之路。

第二篇：如何加強農村小學教師隊伍建設

如何加強農村小學教師隊伍建設

市坪鄉中心小學

羅君

農村小學教育是我國基礎教育的基礎，其教育的成敗直接關系到千家萬戶。目前，在農村經常出現這樣的情形：一些學生舍近求遠到城鎮學校讀書，有的家長甚至放棄家中事務前去“陪讀”；在同一所學校，更有眾多的學生和家長為選擇班級而煞費苦心。很顯然，這是對優質教育資源的選擇。而提高教育教學質量又成為優質教育資源建設的核心所在，提高教育教學質量的根本在于教師隊伍建設。

近年來，農村學校圍繞提高教育教學質量這個中心，積極探索加強教師隊伍建設的新舉措，保障了教育教學水平的穩步提高，教師隊伍建設也取得了明顯效果，教師素質得到進一步提高，但是，教師隊伍建設仍然任重道遠。我們應清醒地認識到，教師隊伍建設仍存在著一些困難和問題。一是教師業務水平有待提高。從總體上看，農村小學教師的學歷要求基本達標，但其專業知識和業務能力還難以適應新形勢下教育事業發展的需求。二是教師隊伍的年齡結構、學科結構和知識結構不夠合理。如我鄉地處偏遠、貧窮、落后，教師年齡結構偏大，民辦教師轉正較多。學校普遍缺少英語、科學和音體美等專業的教師。三是地區條件差，制約了教師隊伍建設。有些村小、教學點因為缺編又無法進人，全是代課教師，這嚴重影響了教學質量的提高。四是教師教研的習慣還沒有很好形成，教研氛圍不濃。五是教師進行校內外培訓的力度不夠大，校際交流較少，這些都嚴重影響了我們的辦學質量。目前最重要的是把教師作為推進教育發展的第一資源，切實加強教師隊伍建設，全面提高教師素質。

第一，進一步加強師德建設。教師是青少年學生成長的引路人，教師的思想信念、道德情操、人格魅力直接影響學生的思想素質、道德品質和行為習慣的養成。學生喜愛老師，就會更好地學習報所教授的知識，正所謂“親其師，信其道。”所以，要大力加強和改進教師思想政治教育、職業道德教育、法制教育以及心理健康教育，要組織教師學習黨的方針政策和有關教育法律法規，引導教師關心國家大事，熱愛教育事業，熱愛學生，增強事業心和責任感；要加強師德教育，樹立師德典型，大力弘揚人民教師的高尚情操。

第二，進一步加強教師培訓工作，切實提高教師的業務水平。今后我們將在提高培訓質量、增強培訓實效性上下功夫。教學是一門藝術。我國的中小學生從學?；氐郊依?，家長往往會問：“你今天的作業做完了嗎？”學生則經常表現出不耐煩。而英國的家長在此時一般則是問：“你今天發現了幾個問題？”學生往往很有趣的回答。這啟示我們，引導學生發現問題，應該是教師的努力方向，要通過啟發式教學和探究式學習，不斷提高學生自主學習的能力。

要積極探索建立城鄉教師雙向流動制度，定期或不定期地組織城市教師到農村，尤其是到貧困、邊遠地區較弱和缺編學校支教，大力推進城鎮教師特別是優秀、骨干教師到農村學校支教。與此同時，要建立、健全農村教師到城市學習交流培訓制度。通過多層次、多形式的培訓，促進教師轉變教育觀念，增強綜合素質，提升教學能力，形成終身學習、自覺提高的良好氛圍。

第三、加強管理，逐步建立學校人事和績效分配制度。學校要根據本地和學校自身實際條件，積極探索符合自身特點的學校管理制度，搞好學校內部機制，充分調動教師的工作積極性。在人事制度改革上，第一是科學設崗，競爭上崗。要加強推行教職工聘用制度，完善教師職務聘任制，強化教師崗位管理和聘任考核。堅持評聘結合，合理確定教師崗位結構比例。要尊重教師職業特點，完善教師職稱評聘，保證教師職稱評審質量，充分體現重師德、重能力、重業績、重貢獻的導向。進一步深化學校分配制度改革，建立重人力、重實績、重貢獻的激勵機制，提高教師教書育人的積極性和創造性。

第四，保障投入，不斷提高教師待遇，改善教師工作條件。發展教育事業，是全社會的共同責任，有關部門要增強全局觀念，努力為教師隊伍建設營造良好的政策環境。一是各級政府要堅持教育公益性質，堅持義務教育全面納入財政保障范圍，從制度上保障教育投入。要依法進一步落實教師績效工資，完善住房、醫療和養老等社會保障。二是要重點落實以縣為主的管理體制，強化地方政府統籌教育的力度，完善督導和責任考核，做到管人管事相統一，為教師隊伍建設創造良好的環境。三是要努力協調各部門以及社會各方面的關系，善于調動各方面的積極因素加強教師隊伍建設。四是學校要把生均公用經費用好，切實保障教師培訓經費；努力改善教師的工作條件。

總之，教師隊伍建設是學校工作的重要組成部分，其內容廣泛，形式多樣，學?？梢越Y合各自實際選取相應的突破口抓好其建設。

第三篇：淺談如何加強農村小學教師隊伍建設

淺談如何加強農村小學教師隊伍建設

————我為隊伍建設獻良策

寶應縣柳堡鎮中心小學

胥福年

解啟兵

近年來，農村學校圍繞提高教育教學質量這個中心，積極探索加強教師隊伍建設的新舉措，保障了教育教學水平的穩步提高，教師隊伍建設也取得了明顯效果，教師素質得到進一步提高，但是，教師隊伍建設仍然任重道遠。我們應清醒地認識到，教師隊伍建設仍存在著一些困難和問題。一是教師業務水平有待提高。從總體上看，農村小學教師的學歷要求基本達標，但其專業知識和業務能力還難以適應新形勢下教育事業發展的需求；二是教師隊伍的年齡結構、學科結構和知識結構不夠合理。如我鎮地處偏遠，教師年齡結構偏大，學校普遍缺少英語、科學和音體美等專業的教師；三是教師教研的習慣還沒有很好形成，教研氛圍不濃；四是教師進行校內外培訓的力度不夠大，校際交流較少，這些都嚴重影響了我們的辦學質量。

目前最重要的是把教師作為推進教育發展的第一資源，切實加強教師隊伍建設，全面提高教師素質。

一、要加強教師隊伍建設，首先要加強教師師德師風建設。作為學校，應完善師德考評制度，建立健全師德建設工作督查制度、教師評價指標體系、師德問題報告和輿論監督機制。應結合具體實際，通過政治業務學習，開展各種活動，如撰寫個人成長故事、書寫師德故事、學習先進教師典型、聯系實際書寫學習心得體會等形式，努力提高教師的素質。

二、要加強教師隊伍建設，要建立教師激勵機制。

學校管理者應根據教師的特點，合理的運用內部激勵和外部激勵，精神激勵和物質激勵相結合，以滿足教師的不同需要。做到教師個人的激勵與教師群體激勵相結合，有效調動教師的積極性，建立合理、適宜的內部競爭體制。學校對教師的激勵要采取公平的原則。如實施教師獎勵績效工資、教師競爭上崗、教師崗位設置、各種不同形式、類別的表彰（教育教學、學校管理、安全管理、常規教學先進個人、師德師風先進個人、先進教育工作者等），表彰類型基本涵蓋學校的各個方面，讓每位教師都有可能成為某一方面的佼佼者。這樣既可激發教師的工作熱情，又能將自己的長處發揮的淋漓盡致，全心全意為教育教學服務。

三、要加強教師隊伍建設，要合理安排教師崗位。

人無完人，教師更是如此。首先，作為學校的管理者，就應該根據教師的特長和年齡特點，合理安排教學崗位。如喜歡書法的教師，可安排為寫字教學；教師喜歡繪畫，就應該安排美術等；年長的教師，就應落實直觀、腦力勞動不大的工作；對于年輕人，則安排具有開拓性、創造性、較復雜的工作，要求他們在實際工作中去努力鉆研，提高自身的能力。

四、要加強教師隊伍建設，應加強骨干教師隊伍建設。以點帶面，充分發揮骨干教師在工作中的示范、引領作用，從而帶動小學教師隊伍整體素質的提高。制定骨干教師隊伍培訓的長期和短期規劃，加大培養力度，并建立骨干教師業務學習檔案，實行登記制度，跟蹤考核、動態管理，并為骨干教師外出學習、教改實踐等方面給予必要的支持和經費補助。同時，加強對骨干教師的選拔、培訓和考核，把骨干教師隊伍建設作為重中之重的工作來抓，要為骨干教師成長創造良好的工作環境。

加強農村教師隊伍建設任重而道遠，我們只有遵循規律，結合實際，積極進行改革才能打造一支過硬的教師隊伍，促進教育的快速發展。

第四篇：如何加強農村小學教師隊伍建設

如何加強教師隊伍建設

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。教師作為腦力勞動者，不斷地向年輕一代傳授人類的生產勞動和社會生活等知識經驗，為人類社會培養和造就一代又一代既能從事生產勞動，又能積極參加社會生活的社會成員。對整個人類社會的生存與延續，對人類思想文化的傳播與發展，都是必不可少的。因此，加強教師隊伍建設對培養和教育祖國的下一代具有十分突出的作用。故加強教師隊伍建設更顯重要。

加強教師隊伍建設應堅持以鄧小平理論為指導，以科學發展觀為準繩，認真貫徹落實《義務教育法》、《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，緊緊圍繞全面實施素質教育，全面加強未成年人思想道德建設，提高教師思想政治素質和道德水平為重點，以充分調動教師的工作積極性為目的，努力建設一支愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習的教師隊伍。加強教師隊伍應從以下幾方面入手：

一是加強教師師德師風建設。作為學校，應結合具體實際，通過政治業務學習，開展各種活動，如撰寫個人成長故事、書寫師德故事、學習先進教師典型、聯系實際書寫學習心得體會等形式，努力提高教師的素質。

二是建立教師激勵機制。學校管理者應根據教師的特點，合理的運用內部激勵和外部激勵，精神激勵和物質激勵相結合，以滿足教師的不同需要。做到教師個人的激勵與教師群體激勵相結合，有效調動

教師的積極性，建立合理、適宜的內部競爭體制。學校對教師的激勵要采取公平的原則。

三是合理安排教師崗位。人無完人，教師更是如此。首先，作為學校的管理者，就應該根據教師的特長和年齡特點，合理安排教學崗位。如喜歡書法的教師，可安排為寫字教學；教師喜歡繪畫，就應該安排美術等；年長的教師，就應落實直觀、腦力勞動不大的工作；對于年輕人，則安排具有開拓性、創造性、較復雜的工作，要求他們在實際工作中去努力鉆研，提高自身的能力。

四是加強教師的培養培訓。結合學校具體實際擬定中長期教師培訓計劃，計劃中必須涉及全員培訓、中青年教師培養、骨干教師培訓、優秀班主任培訓等；其次，學校必須對所有培訓者提出明確具體的要求，充分利用現有資源和學校的教科研活動，促進教師素質的提高。

學校在加強教師隊伍建設工作中還應該考慮到教師群體的特殊性，對教師的管理決不能單純地“管束”和“制約”，而應體現人文關懷。“管”要在“理”的基礎上進行，“理”是為了“管”，是更有效的“管”，二者相輔相成，相得益彰。因此，學校應精心營造和諧的校園文化，開展豐富多彩的文藝活動，創造出一種民主、和諧、寬松、積極進取的文化氛圍，使管理真正與學校文化和諧一致。

第五篇：如何加強農村小學教師隊伍建設

如何加強農村小學教師隊伍建設

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。教師作為腦力勞動者，不斷地向年輕一代傳授人類的生產勞動和社會生活等知識經驗，為人類社會培養和造就一代又一代既能從事生產勞動，又能積極參加社會生活的社會成員。對整個人類社會的生存與延續，對人類思想文化的傳播與發展，都是必不可少的。因此，加強教師隊伍建設對培養和教育祖國的下一代具有十分突出的作用。學校分布中，農村中小學占極大地比例，故加強農村教師隊伍建設更顯重要。

加強教師隊伍建設應堅持以鄧小平理論為指導，以科學發展觀為準繩，認真貫徹落實《義務教育法》、《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，緊緊圍繞全面實施素質教育，全面加強未成年人思想道德建設，提高教師思想政治素質和道德水平為重點，以充分調動教師的工作積極性為目的，努力建設一支愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習的教師隊伍。

本人從近幾年的管理中，認為加強農村小學教師隊伍應從以下幾方面入手：

一是加強教師師德師風建設。胡錦濤總書記在2007年教師節全國優秀教師代表座談會上對廣大教師提出了四點希望：愛崗敬業、關愛學生；刻苦鉆研，嚴謹篤學；勇于創新，奮發進??；淡泊名利，志存高遠。深刻揭示了新時期我國教師師德的豐富內涵，也充分說明了教師的示范引領作用。作為學校，應結合具體實際，通過政治業務學習，開展各種活動，如撰寫個人成長故事、書寫師德故事、學習先進教師典型、聯系實際書寫學習心得體會等形式，努力提高教師的素質。

二是建立教師激勵機制。學校管理者應根據教師的特點，合理的運用內部激勵和外部激勵，精神激勵和物質激勵相結合，以滿足教師的不同需要。做到教師個人的激勵與教師群體激勵相結合，有效調動教師的積極性，建立合理、適宜的內部競爭體制。學校對教師的激勵要采取公平的原則。如實施教師獎勵績效工資、教師競爭上崗、教師崗位設置、各種不同形式、類別的表彰（教育教學、學校管理、安全管理、常規教學先進個人、師德師風先進個人、優秀教師、先進教育工作者等），表彰類型基本涵蓋學校的各個方面，讓每位教師都有可能成為某一方面的佼佼者。這樣既可激發教師的工作熱情，又能將自己的長處發揮的淋漓盡致，全心全意為教育教學服務。

三是合理安排教師崗位。人無完人，教師更是如此。首先，作為學校的管理者，就應該根據教師的特長和年齡特點，合理安排教學崗位。如喜歡書法的教師，可安排為寫字教學；教師喜歡繪畫，就應該安排美術等；年長的教師，就應落實直觀、腦力勞動不大的工作；對于年輕人，則安排具有開拓性、創造性、較復雜的工作，要求他們在實際工作中去努力鉆研，提高自身的能力。其次，學校管理者應根據教師的具體實際，實行教師定期交流制度，讓年輕教師到邊遠、偏僻、條件艱苦的地方鍛煉，養成吃苦耐勞、克服困難的品質；對于老年教師，則應適當到中心學校進行學習，掌握先進的教育理念，學會運用先進的教學手段為教育教學服務。這樣，達成教師相互學習，共同提高的目的，也讓偏遠學校與中心學校的學生異樣享受到均衡教育。

四是加強教師的培養培訓。作為管理者，必須全面了解本地、本校教師的優勢及存在的問題，結合學校具體實際擬定中長期教師培訓計劃，計劃中必須涉及全員培訓、中青年教師培養、骨干教師培訓、優秀班主任培訓、名師培養等；其次，學校必須對所有培訓者提出明確具體的要求（包括自身和學校等方面），如進行經驗介紹、上匯報課、示范課等，符合要求后才能報銷各種培訓費用；再次，進行校本培訓，學校充分利用現有資源和學校的教科研活動，促進教師素質的提高。

學校在加強教師隊伍建設工作中還應該考慮到教師群體的特殊性，對教師的管理決不能單純地“管束”和“制約”，而應體現人文關懷?！肮堋币凇袄怼钡幕A上進行，“理”是為了“管”，是更有效的“管”，二者相輔相成，相得益彰。因此，學校應精心營造和諧的校園文化，開展豐富多彩的文藝活動，創造出一種民主、和諧、寬松、積極進取的文化氛圍，使管理真正與學校文化和諧一致。只有做到以上這些，才能將教師隊伍建設這一長期性的工作做好，校園也會因此顯現勃勃生機，成為教師和學生的樂園。