第一篇：用心營造精品班級

班 主 任 工 作 總 結

樂 陵 市 阜 盛 小 學

卞 立 貞

班主任是學校班級工作的教育者、組織者和領導者，也是學校目標管理的具落實者，是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。一個班幾十個學生能否健康地成長為全面發展，有著良好素質的社會主義新人，在很大程度上取決于班主任工作是否得力。回顧這幾年的班主任工作，讓我感觸頗深。但實踐告訴我：作為一名班主任老師，如果我們能對學生傾注滿腔的愛心，與學生平等交往、真誠相待，再加上對學生，特別是對后進生進行耐心細致的說服教育工作，就為我們做好班主任工作儲備了較為充足的能量。班主任是聯系學校、家庭、教師和學生的紐帶。做班主任工作需要花費大量的時間、涉及的范圍又廣。這項工作比較繁忙，但班主任工作又是必不可少的，下面就這一學期的工作作個小結。

一、愛心永駐。

“沒有愛就不會有教育”，首先，對教育事業的執著追求和熱愛，特別是對班主任工作的無比熱愛，這點對班主任來說顯得格外的重要，它是當好一個班主任所必須具備的先決條件。幾年來，我向有豐富經驗的老班主任學習的機會，虛心向他們求教，不斷在實踐中摸索總結，盡量把工作做得細致扎實些，全身心地投入到班級工作中去。我想：只要我是出于對班工作的真心熱愛，只要我能持之以恒地做下去，我一定可以成為一個稱職的班主任。

其次，熱愛學生，關愛每一個學生是教育好學生乃至當好班主任的必要前提。熱愛和保護學生是班主任的神圣天職，是合格班主任的必備素養，無私地關愛學生是師德中最重要的一點。以愛動其心，無微不至地關愛學生的成長是做好班主任工作的基本條件。我以為，教師生涯中最大的事情就是一個心眼為學生，教育事業就是愛的事業。多年來，我已養成了這樣的習慣；每接手一個班時，我會有意識地去了解摸清學生的家庭情況、思想狀況、個人性格、興趣愛好、優缺點等方面的情況。為了能更深層地了解學生，每學期我都會盡可能抽時間走訪學生家庭和他們原來的班主任老師。這樣做是為了有針對性地做好學生的個別教育。教師愛學生，一般來說，對哪些品學兼優的學生是容易做到的，而對哪些頑皮、智力較差的學生就不那么容易做到。其實越是這樣的學生越需要我們去親近和關愛他們。

二、平等交往，真誠相待。

只有與學生平等交往，真誠相待，才能贏得學生的尊重、信任、理解和愛戴，班主任工作才會得心應手，左右逢源。作為平時與學生接觸得最多的班主任老師，應放下架子，設法融入到學生中去，和他們推心置腹，誠懇相待，把學生當成自已的弟妹、朋友來看待，關注他們的一切，以兄長和朋友的姿態出現在他們面前。正是基于這種認識，在平時的班主任工作實踐中，我始終把自已置身于學生當中，班上搞活動我與學生一起參加，課余時間經常找學生談心，了解了解學生的思想、學習、生活等方面的情況，征求學生對班干部及老師工作的看法，請學生就如何抓好班風出謀劃策，與學生談自已的生活及池習經歷，甚至與學生聊天說笑話等，這樣，他們樂于接近我，心中有話敢對我說，犯了錯誤敢在我面前承認，班上不管出了什么大小事情，隨時有人會及時向我匯報，這不僅有利于我及時了解班上同學的思想動態、喜怒哀樂、行為舉止，而且對班內情況也能做到了如指掌，在開展班級工作時讓我感到得心應手，左右逢源，這就是“誠心”在發揮作用的結果。我想，對于一個缺乏誠心，高高在上的班主任老師來說，他恐怕是永遠也體會不到這其中的奧妙所在。

真誠的付出換來了學生對我加倍的回報，也贏得了學生對我的尊重、理解和愛戴，我的班主任工作也因此而越來越顯得輕松自如，得心應手了。

三、對學困生做耐心細致的說服教育。

幫學困生消除他們思想上的種種顧慮，幫助他們樹立自尊自信，是能否帶好一個班的關鍵。一個人可以燃燒，也可以腐朽，我們老師的責任就是使學生燃燒起來而不是讓他們腐朽下去。后進生決不是不可雕的朽木，只要我們堅持正面教育，動之以情，曉之以理，循循善誘，耐心細致地做好說服教育和引導工作，打消他們的思想顧慮，幫助他們樹立自尊心和自信心，我堅信，后進生是可以轉化的，只是并不輕松。

其實，不管你在什么樣的學校，也不管在什么樣的班級做班主任工作，你都不可避免地會遇到后進生，有了后進生班主任就得設法做好他們的教育轉化工作。否則，任其發展將影響整個班集體。做好后進生的教育轉化工作是班主任工作一個極其重要的方面，也是我們能否帶好一個班的關鍵所在。如果說，我們對后進生教育不好，這其實是教師失職和無能的表現。幾年來的班主任工作實踐使我懂得：教育學生僅有嚴格有要求是不夠的，還必須講究教育的方式方法，對后進生要充分肯定他們的長處和優點，理解他們的處境和感受，在思想上、感情上與他們共鳴，要像父母對待子女那樣對待他們，開展工作要和風細雨般地進行，切忌簡單粗暴，更不得嘲笑、譏諷、挖苦。這樣他們才會對老師產生一種親近感；有了這份可貴的“親近感”我們的教育轉化工作才能收到更好的效果。四．用心營造精彩的班級文化。

（一）、自主管理，提供機會

讓小學生自己管理好班級，提倡班干部能做的事，老師不做，學生能做的事，班干部不做。在班上形成人人有事做，事事有人做。小學生都希望受到老師的贊賞和獲得表現的機會，他們有很強的上進心和自尊心，現在的孩子又特別講究民主，抓住少年兒童的這些特點，我在班級中實行了值日班長、小干部和小組長負責制，小組長負責管理本組日常事物，包括學習、紀律、衛生等，每天給每個小組成員以上幾項內容打分，一星期小結一次，評選出小組之星，上評比欄公布，同時還要結算小組得分，和其他幾個小組競選超級小組，這樣一來，不僅個人之間展開競爭，小組間也開始了競爭。班級形成了你追我趕的良好氛圍。

(二)、開展豐富多彩的活動。

通過多樣的活動活躍班級生活，讓學生在活動中學習，在學習中感受快樂。我為孩子們開展了“快樂競猜”“精彩故事會”“小鬼當家”“課本劇表演”“古詩新唱”“秘密傳話”等。在一次次的活動中，孩子們也體會到了集體的溫暖，這樣就愿意極力為集體獻上自己的一份力量。其實，集體的凝聚力就是這樣一點點形成的。

(三)、改變評價，弘揚個性

班上開展了“爭星”活動。“爭星”，就是根據學生的實際，在班級設定“學習之星”、“文明之星”“勞動之星”“故事大王等各種之星。整個活動的過程是學期初先由學生制定本學期“創星”計劃，即本學期要得到哪幾個“星”，應該如何努力，看看自己哪些做的還不夠，然后進行小組評價，最后由任課教師把關。這個活動的開展，給學生的前進提供了正確方向，使學生有了奮斗的目標，讓他們在“創星”中體驗到成功的快樂，從而爭取更多的星，最終向三好生努力。

通過值日班長制，宣布每天在某些方面表現不好的學生，提出各種建議，堅持表揚為主，學生在課前準備、做操、文明休息等方面都有了很在進步。如課前準備應在上課前做好;小掃除，5分鐘內要做好，衛生角要整潔等都有規定。還有小干部崗位責任制，使得班上人人有事做，事事有人做，發揮了學生主人翁精神，桌椅整齊了，人走燈滅了，紅領巾佩戴好了，書柜干凈整潔了等，班上的工作緊然有序。這樣，既能培養良好的習慣，又愛護了公物，從而自覺地進行自我教育，促進了良好班集體的形成。

1、對于小學生在養成教育這塊是不容忽視的，特別是我們學校這些孩子，養成教育必須常抓不懈，并且還要講究方法和技巧。在這方面還要多向有經驗的老師請教，多讀班主任工作方面的書籍，從書中取經。

2、班級工作是很復雜的工作。我覺得自己要多點愛心和民主，因為具有一顆愛心和民主教育是做好班主任工作的前提。

3、對班上的弱勢群體, 了解他們的情況,要多給這些學生鼓勵和賞識,讓教育走進學生的心靈之中,發揮教育的作用.4、在今后的班級工作中，針對我班的具體情況，我在思考要形成一股積極向上的良好的班風、學風，在引導和轉變個別學生的性格方面還要多下功夫。

(四).抓好學生的寫字常規，打造書法班級的特色。

我始終如一地嚴格要求學生的書寫，無論是上課，還是平時完成作業，能始終提醒學生做到三個一，注意寫字的正確姿勢，在平時的寫字教學中，提醒學生注意生字的間架結構，認認真真地寫好每一個。寫字也給學生帶來了自信與樂趣，學生之間相互競爭學習氛圍濃厚，有利地促進了大部分學生的進步。

(五).合理利用板報墻報陣地，加強班級文化建設工作。

充分尊重、發揮學生作為班級文化建設的主體角色，合理利用板報墻報陣地，加強班級文化建設工作，讓學生在板報墻報中盡情展現自己的知識才能!讓學生“明是非、知美丑”的基礎上，引導孩子們以“情”、“理”、“法”管理班級，“情”乃善良之心，“理”是學生心中的價值判斷，“法”為班規。充分調起學生主人翁意識，達到“自立”、“自理”、“自律”的目的。

總之班主任工作很繁重，他既是教育者也是學生前進道路上的領路人。只要我們心系學生，有細心、有恒心、有信心，定然會“潤物細無聲”，我們的班主任工作就會做得更好

班 主 任 工 作 總 結

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第二篇：用心營造溫馨宿舍

用心營造溫馨宿舍－團結互助型宿舍

A樓638宿舍先進事跡

學校的生活豐富多彩，而宿舍其樂融融的氛圍彌補了我們對家的思念，也充實了我們的課外生活。我們的宿舍不僅明亮整潔，設備齊全，更重要的是充滿了人情味，充滿了家的味道。團結互助是我們宿舍的目標。宿舍的衛生大家總是搶著干，從來沒有人因為多干一點活而抱怨，“你拖一遍地，那我還要在拖一遍”大家爭前恐后，共同營造干凈整潔的生活環境。同學們和睦相處，情同姐妹，團結互助更體現在需要幫助的時候。宿舍中無論誰生病了，都能受到舍友們的熱心照顧，有的幫助端水拿藥，有的主動幫著她做衛生，甚至有的同學幫助生病同學捶背，儼然成了一家人。開學初，我們宿舍卞青同學來的比較早，把自己的東西整理完之后，主動幫助徐燕同學整理床鋪，幫她打掃桌面的衛生，忙的不亦樂乎，滿頭大汗，尤其是在內務整理方面，徐燕的被子總是疊不好，舍友們不厭其煩的，一遍一遍的教她如何在最短的時間內把被子整理好。經過一個月的共同努力，我們四個人已經完全融入這個溫馨的大家庭。我們雖然來自不同的地方，但卻懂得了團結互助，這讓所有人都很欣慰。團結會彌漫一種溫馨的氣氛，生活在其中的人也會更加用心愛護這種溫馨。

經過半學期的大學生活相處，我們很快地適應了集體生活。在生活方面，互幫互助；在學習方面，互相探討。我們宿舍的衛生均分一直達到90分以上，被評為星級宿舍，這些榮譽離不開我們每個人的努力。

我們一大特點是學習氣氛濃。我們宿舍是四人間，來自同一個班級。大家在一起互相學習，尤其是在考會計證和計算機證書時，大家每天晚上看書都看到十一點半，當同學有不會的題目時，大家都會在一起討論研究。

盡管我們宿舍有班級干部，但班級工作并沒有影響她學習的激情，反而帶動起了整個寢室。從開學那天起，宿舍就形成了一種濃烈的學習氛圍，一種良好的學習風氣，一種積極的學習態度。我們堅持每天晚上都上自習教室自習。在回到寢室后，也少不了彼此討論學習的聲音。整個宿舍在學習上團結互助，共同進步。在大一上半學期里，有不少同學取得了優異的成績。其中有一名同學獲得三好學生，這是可喜可賀的。我們宿舍深受宿管阿姨和老師的好評，但宿舍成員明白“驕傲使人落后”的道理，堅持不懈，保持良好的學習氛圍，因為只有這樣，才能不斷進步，更上一層樓。

在宿舍建設上也堪稱獨樹一幟。宿舍成員一直嚴格遵守宿舍管理制度，無一人有違紀現象。在安全方面，她們嚴格遵守《學生公寓管理條例》當寢室無人時，她們能按規定拔下電用設備，從不違章用電，比如吹風機、熱的快、電熱毯等，并且在外出時關好門窗。我們從不在寢室存放易燃易爆的危險品，從不在宿舍點蠟燭，使用違章用品（液化氣爐，酒精爐等）。安全意識時刻貫穿在每一個人的日常生活中，我們知道生命是可貴的，要提高安全意識，來珍惜自己的生命。在衛生方面，我們們做的尤為突出。我們堅持每天起床后將被子疊整齊，把床鋪收拾整潔。在洗漱后，我們就共同整理寢室衛生：擦桌子，掃地，拖地，擺放凳子和水壺等等。然后，大家一起上食堂吃早餐，一起去上課。這些從軍訓期間保持下來的作風一直體現在每一天的生活中。同時，宿舍里建立了定時打水制度和值日制度。這樣，大家隨時都有熱水用，宿舍里哪兒亂了成員都能自覺地收拾干凈。這使得我們宿舍每次的評分幾乎都是90分以上。一切都是那么的井然有序。良好的宿舍環境一直都是我們四個人不變的共識。

宿舍生活多姿多彩。總之，我們除了在寢室衛生上的細致入微外，在其他方面也面面俱到。

各宿舍成員之間團結友愛，互相幫助，互相關懷，互相理解，彼此之間的關系融洽，情同手足，骨肉相聯，親近的使我們更象一家人。這一學期以來，在宿舍所有成員之間，彼此沒有不和而發生口角。大家雖然來自不同的地方，有南北方的生活差異，也有各人不同的生活習慣，但大家都能互相理解，彼此謙讓，宿舍氣氛非常融洽。生活中的我們也充滿著許多新鮮有趣的事，充滿著無限的活力。有時侯大家還會一起去逛街；在空閑時間，會一起刺繡，來培養自身的動手能力；偶爾也會一起去做運動，我們懂得認真學習的同時，也要強身健體，勞逸結合才是關鍵。我們彼此相互關心，誰有需要，大家都會相互幫助，要是有人生病了，都會拿出藥來，好一個溫馨的家庭，可見友情濃于親情，讓每個成員都感受到了家的溫暖，宿舍便成為我們的第二個“避鳳港”。還有偶爾也會有些沖突，可是在言語中沒有一絲的惡意，吵鬧中不顯尷尬，反而在歡聲笑語中，發現一切都是那么的和諧與自然，輕松與快樂，沒有一絲的不快。總之大家情同手足，寢室里的四成員團結一心、共同努力，總而言之，我們寢室具有獨特的風格。有寢室衛生做的好的，有學習風氣好的，也有彼此之間情同手足生活融洽的。這些都表現出全宿舍的上下一心、團結互助。相信我們在這種良好氛圍中會越做越好！越走越遠！

我們會繼續保持良好作風，文明自律，牢記“八榮八恥”，用之規范和要求自己，爭做文明新人，四有新人，創建文明寢室，構建和諧校園，努力搞好寢室衛生，營造良好的寢室文化氛圍。達到“書香引蝶宜養蘭，胸中點墨繪新顏”的目標。我們一定會繼續努力，不斷揚長補短、精益求精，以更好的成績向老師及同學們匯報。

在和其他宿舍相比之下，我們宿舍難免會出現令人不滿意之處，但我們相信，團結的力量大于一切，讓我們一起用心營造一個溫馨團結互助的宿舍。

第三篇：用心營造潤澤的教室

用心營造潤澤的教室

第一次拿到《靜悄悄的革命》這本書，只見不算太厚的一本冊子，簡單素凈的封皮，正如書名一樣，“靜悄悄的”，毫不張揚。翻開閱讀，書中平實、淡然的文字，如一幅幅靜靜的水墨畫，讓人回味無窮。細細品讀，書中沒有高深莫測的理論，堅深難懂的術語，而是用一個又一個生動、鮮活的案例闡述著“靜悄悄的革命”的深刻內涵，字里行間充滿了親切與智慧。反復涵詠，徜徉在佐藤學博士平實的言語之途，撞擊心靈的不僅是一次又一次的感動，還有一次又一次的思考。

尊重――給學生“潤澤”的生命溫度

教室是師生生命活動的重要場所，教室應該是什么樣的？佐藤學先生給出了答案，那就是“潤澤的教室”。“潤澤的教室”給人的感覺是教室里的每個人的呼吸和節律都是那么地柔和。在潤澤的教室里，教師和學生都不受“主體性神話”的束縛，大家安心地、輕松自如地構筑著人與人之間的關系，構筑著一種基本的信賴關系。在“潤澤的教室”里，應該是教師和學生一起在課堂上“共度愉快的時光”。

我感動于大師的智慧，從中我明白了：“潤澤的教室”應該是師生共同創造的一種氛圍，一種心情，一種讓孩子安心，讓老師舒心，讓師生之間無拘無束地思考、交流的場所。作為教師，如何給學生一個“潤澤的教室”？尊重和承認是營造“潤澤的教室”的基礎。教師應該尊重每一個孩子，即使他在課堂上拿不出任何意見，也應該得到尊重和承認。這是師生之間信賴關系構建的基礎。我想，每一位教師在自己的課堂上，都應該努力構建這樣一種信賴，營造這樣一種“潤澤”，并從這種“潤澤”中得到收獲。

還記得我執教《月光啟蒙》一課的情形，開始的時候，總怕學生說不好，理解不透，牽得多，放得少。幾次試講，總不盡人意。感謝那些聽我試講的同事們，是他們告訴我，要相信學生的學習能力，要給孩子營造一個自由思考的空間，給他們自由發表見解的權利……在他們的幫助下，我確立了以主問題來整合整個課堂教學的模式。讓學生通過自己的課前預習，提出問題，然后師生根據學生提出的問題，共同提煉出本節課要學習的重點，以此為突破口，讓學生圍繞主問題自己學習。一節課下來，不僅順利地完成了教學目標，而且真正做到了“先學后教，以學定教”。

由此，我深深地領悟到：要想提高課堂教學的有效性，一是教材解讀要把握文本的核心教學價值，教學目標要簡約集中，抓住主問題“提領而頓”；二是要改變學生學習的方式，問題讓學生自己提出，課文讓學生自己探究和領悟，結果讓學生自己去交流和討論。把學習的主動權真正交還給學生，讓他們自己“在游泳中學會游泳”。這樣的課堂，遵循了語文學科的特點，尊重了兒童的學習特點，真正從兒童的立場出發，從而點燃了學生思維的火花，激發了學生學習的興趣和動力，自然也就提高了語文教學的有效性。這樣的課堂，才是精彩的；這樣的教室，才是潤澤的……

其實，每個孩子都是一朵獨特的花，都有自己的花期。作為教師，要學會放慢追逐的腳步，學會在歲月的成長中守候，才能讓“潤澤”滋養孩子的生命，才能讓他們在屬于自己的花期里悄然綻放。

傾聽――做學生心靈深處的“知音”

《靜悄悄的革命》一書中說，“傾聽學生的發言，如果打一形象比喻的話，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。學生投得很差的球或投偏了的球如果也能準確地接住的話，學生后來就會奮起投出更好的球來。這樣的投球般的快感，我認為應當是教師與學生互動的基本。”

在我們的教學中，有多少教師認真傾聽學生的發言了呢？特別是我們年輕老師，上課時，心里裝的是教案，腦子里想的是教案，學生說的答案和自己預設不符時，想方設法也要把學生引導到自己要的答案上來，對學生的發言沒有傾聽的耐心。甚至有些教師，為了保證完成教學任務，擔心學生的發言超出自己的預設，常常用自己的想法代替學生的發言。看到學生回答不上來，引導無效后，干脆直接或間接地把答案給孩子，心安理得地做一個“傳道授業”的“解惑者”。殊不知，學生學習的積極性，正是這樣被挫傷了，甚至被扼殺了。而長期處于這種教學環境下的學生，早已失去了個性，喪失了靈性。

作為教師，有些時候我們埋怨孩子在課堂上不能積極主動地回答問題。卻忘記了有時候恰恰是我們自己經意的，或者不經意的態度，影響了孩子的情感，影響了潤澤教室的構筑。

當然，有些課堂上，也有一些搶著發言的孩子，可他們更多的是滿足了自己的表現欲，卻忘記了傾聽其他同學的發言，看似熱鬧的課堂，不能達到真正的高效。“善于學習的學生通常都是善于傾聽的兒童，只愛自己說話而不傾聽別人說話的兒童是不可能學得好的。學習，是從身心向他人敞開，接納異質的、未知的東西開始的，是靠‘被動的能動行為’來實現的行為。”傾聽是學習的基礎，孩子只有學會了傾聽，才能更好的發言。而作為教師，更應該學會傾聽，這不僅僅是對學生的尊重，也是教師智慧的體現。教師只有仔細傾聽和欣賞每一個學生的聲音，與一個一個的學生展開對話，并適時做出恰當的引導和評價，才會激發學生學習的興趣。才能讓學生學會傾聽，才能讓我們的教室充滿潤澤之感。

一位真正優秀的教師，不但要學會傾聽學生的發言，更應該傾聽學生的心情與想法，做學生心靈的知音，只有這樣，我們的課堂才是生動的，我們的學生才是富有靈性的！就如佐藤學先生所說的“在以自然的輕聲細語來交往的教室環境里，更能培養自立、合作的學習者”，只有在“用心地互相傾聽的教室”里，才能通過發言讓各種思考和情感互相交流。

“靜悄悄的革命”是一場教育的革命。正如書中所言：“這場革命要求根本性的結構性的變化。僅此而言，它就絕非是一場一蹴而就的革命。因為教育實踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到確實的成果。”

讓我們一起努力，“靜靜”地加入這場“悄悄的革命”吧！用真心、真情、真愛共同為學生營造一個潤澤的教室。“讓每一個生命都在教室里開花；讓每一個孩子能在清晨醒來時，對即將開始的一天充滿期待和向往；讓每一個孩子結束一天的學習回家時，能對教室充滿留戀和不舍”。我想，這應該成為孩子生命中最美麗的童話，成為每一位教師教育生涯中最美好的期待。

第四篇：營造書香班級

營造書香班級

高爾基說：“我讀的書越多，我對世界越加感到親切，生活對我越加變得明亮和有意義。”讀書不僅可以使人開闊視野、增長知識，還可以使人明理，為人生導航。為此，我把培養小學生良好的讀書習慣確定為養成教育的重中之重，致力于營造一個書香班級。

一、多渠道籌集圖書，建設班級圖書角

讓班級充滿書香，首要條件是要擁有足夠的圖書，為此，要想方設法籌集圖書，建立一個班級圖書角。書從哪里來呢？我通過以下的方法籌集圖書。

1.獻書。發動任課老師和全班學生把看過的書獻給班級。

2.購書。班主任帶頭捐款，學生自愿捐獻一個星期的零用錢，籌集起來購買新圖書。

3.借書。定期到學校圖書館借一批圖書放在圖書角，待同學們閱讀完以后，再去調換新圖書。

4.訂閱。把學生賣廢品的錢攢起來，訂閱報紙和雜志，如《小學生周報》《中高年級閱讀報》《小學生優秀作文》《小火炬》等。

通過“獻、購、借、訂”的方法籌集圖書，圖書角的圖書常看常新，同學們的閱讀面越來越廣，獲取的知識也越來越多。

二、組成管理小組，管好班級圖書角

要充分發揮圖書角的作用，就必須成立一個圖書角管理小組，管理好圖書。

1.做好圖書整理工作。（1）圖書分類。將圖書分成學科輔導讀物、社會知識、自然知識、文學讀物、小人書和其他等六大類。每一大類又分為許多細目。（2）圖書編碼。（3）圖書登記。所有圖書編好碼后，管理小組的成員把全部圖書做一次詳細的登記，以防圖書遺失。（4）擺放圖書。圖書編碼、登記以后，按類別整齊地擺放在書架上，方便同學們借閱和查找。

2.做好圖書借閱工作。學生在教室閱讀時，可直接向管理小組成員借閱，但放學后必須歸還；如果要借回家看，需要在借書證上進行登記。

三、提供讀書的空間，進行閱讀指導

1.合理安排讀書課。根據班級課程設置情況，每周安排3節讀書課。讀書課可以利用下午第三節課，也可以利用自習或語文課。讀書課的安排必須間隔開，不宜相連，防止學生失去新鮮感，降低讀書效率。讀書課一般由三個環節構成：一是班主任指導，時間一般不超過10分鐘，指導的內容可以是讀書的方法，推薦新書，指導寫讀書筆記，提出一些具體的讀書要求等等。重點指導寫讀書筆記，因為記讀書筆記是培養讀書思考習慣的一種較好的方法；第二個環節是學生自己讀書；第三個環節是讓學生寫讀書筆記。讀書筆記可以摘錄好詞、好句、好段，概括主要內容，歸納基本要點，總結中心思想，寫讀后感等等形式。第二個環節和第三個環節也可以根據情況交叉進行。

2.課內外結合，激發讀書興趣。在課堂教學中有意識地培養學生良好的讀書習慣，激發學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，大力提倡多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，有意識地把閱讀向課前、課后延伸，用課堂上的一個40分鐘帶出幾個、幾十個40分鐘。

四、建立家校聯系，把閱讀引向家庭

1.制訂計劃。在班級制訂課外閱讀指導計劃的基礎上，學生根據自身實際情況，每人制訂一份切實可行的課外閱讀計劃，并讓班主任、家長了解內容。

2.建立家校聯系。課外閱讀指導計劃，要通過家校結合，班主任、家長、學生的相互協作共同完成，所以，首先要做好宣傳動員工作，通過家長會、班隊會、壁報、校會、告家長書等多種途徑宣傳課外閱讀計劃的益處及長遠意義，使此項計劃受到重視和支持；另外由班主任、教師、家長帶頭，給學生創造一個良好的讀書空間。

五、搭建讀書成果展示平臺，促進讀書習慣的養成為了檢驗學生讀書的效果，提高他們閱讀課外書的興趣，每個學期都開展豐富多彩的讀書系列活動，為學生搭建一個個讀書成果展示平臺，以促進學生讀書習慣的養成。

1．設計手抄報。學生在閱讀課外書的時候，將自己感興趣的文章摘抄下來，并進行裝飾，設計成一張整潔、美觀、有創意的手抄報，展覽給同學們看。

2．寫讀書筆記。引導學生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇，或讀后感，記在筆記本上，以豐富寫作素材。

3．講故事。同學們讀了故事書，經過一段時間，舉行一次講故事比賽。

4．在學校“紅領巾廣播站”開設讀書專欄。播出學生的讀書心得體會、讀后感，稿件盡量由本人播出，以鍛煉膽量、增長知識、培養能力、激發興趣。

5．創辦班級《紅領巾讀書專刊》。刊出學生的讀后感、觀后感、讀書生活等方面的優秀稿件，每月一期，讓學生的讀書作品可以在全校范圍交流。

6．建立獎勵機制。每學期進行兩次讀書筆記評選，促使學生做好讀書筆記，逐步養成讀書做筆記的習慣；每學期進行兩次讀書小狀元的評比表彰等。

7．以學校“讀書節”為契機，開展我喜愛的課文朗誦比賽、故事擂臺、讀書論壇、好書推薦、知識競賽、故事詠唱等活動。

通過上述舉措，保證了充足的讀書時間，教給了學生讀書的方法，學生讀書思考的習慣漸漸養成，寫出了一篇篇內容充實、感情真摯、文詞優美的讀書筆記，學生的讀寫能力和語言表達能力有了大幅度提高。讀書活動的開展，學生在讀書中獲得了實實在在的提高，班級的讀書氛圍更加濃厚，使我班素質教育向更深層次推進。

第五篇：營造班級文化氛圍

營造班級文化氛圍，建設和諧向上的班集體

張輝

班級文化是指班級成員在班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，它在一個班級中是客觀存在的。但在具體的教育過程中，人們往往只注重班級成績，忽視了班級文化建設，忽視了人總是在一定的文化環境熏陶中成長起來的客觀事實。我發現：在同一校園文化中，班級之間存在著一定的文化差異，這種差異不但體現了不同班級的個體特征，更反映出班級之間發展水平的差異。所以，加強班級文化建設，努力營造積極、健康、向上的班級文化必將促進學生發展，促進班集體的發展。下面我就此方面談談自己的具體做法。

一、確立目標，明確班級發展方向

目標在班集體建設中的作用十分重要，幾十名學生聚集在一起，如果沒有共同的努力目標，缺乏形成合力的動機，就無法形成團結友愛的班集體。相反，在一個完成目標較好的先進班級中，每個學生都會深刻體驗到個人和集體的關系，體驗到集體的力量和協作精神，認識到個人在集體中的價值，感受到集體的榮譽感、自豪感和自己的責任，更能嚴格要求自己。在組建新的高二（2）班不久，我就班級的現狀作了認真的觀察與分析，與班干部及班里學生進行深入的交流。然后我利用班會課，由班干部組織全班同學共同參與、討論出符合我班現狀的班級目標——規范、和諧、向上的學習型班集體。而后每人制定出自己的目標，并就自己的目標進行解讀，達到學生間相互促進的作用。我們班以后的各項工作都是圍繞這一目標展開的。

二、充分利用活動的整體性，從精神層面打造班級文化

1.注重活動的全過程，在過程中教育學生、塑造學生

班集體扎根的土壤是學生的共同活動，沒有共同活動就難形成班集體。若要形成健康、積極、向上的班集體，就應通過活動的全過程使學生增長知識、增長才干、受到啟發，從而提高思想境界。

（1）讓班級在活動中逐步成長

片斷一：在剛剛組成班級后，學校組織學生參加“世青賽”活動。班內需要20名觀眾。我要求全班學生自愿參加，但是卻出現全班半天湊不齊20人的尷尬局面。片斷二：在第九屆北京國際旅游文化節中，我班的學生主動推掉外面報的補習班，參加學校的活動。

片斷三：“校運會”我班獲得團體總分第四名，可謂榜上有名。但在跑4*100時，四名隊員各自獨去獨來；觀眾席觀眾星星點點。

片斷四：在年級男子籃球比賽賽場，我班的觀眾有組織的歡呼吶喊，有的學生從音樂教室拿來鼓敲擊助威??我班在爭奪冠亞軍比賽進程中輸了，班里的女生都哭了??

學生狀況的起伏決非偶然，恰恰是注重活動全過程教育的結果。結合每次活動的始終，我都采用了一些相應的“行動”。

行動一：“世青賽”后，由于學生回家已經很晚了，我并沒有要求學生發信息給我，我想作為班主任應該主動送上我的問候。而且我將學生主動給老師發短信的學生名字

查記下，并折合成百分比，對學生進行公布。目的在于暗示學生要學會換位思考，學會體諒他人。

行動二：在班會課及家長會上我大力表揚了顧全大局，犧牲自己個人利益而顧全大局的學生，從中告訴學生：個人與集體的關系。

行動三：運動會前，我借助外班聲音，——都認為二班很有實力，對他們進行鼓勵，這是我們展示班級風貌的機會。從中滲透奧運會的精神“更快、更高、更強”，挑戰自己；在運動會中，我有意安排了我們班的志愿者，負責照顧運動員，讓運動員體會到集體對他們的觀注；“校運會”后，我召開一個表彰大會，并不只是在會上給獲獎運動員發獎牌，而是將運動會前后的閃光點一一捕捉，列出了“積極策劃獎”、“最熱心獎”“最佳精神風貌獎”“積極采購運動會物品獎”、“運動會入場式上的突出表演獎”、、“班徽設計活動積極參與獎”、“最佳攝影獎”、“默默無聞地為我班的衛生工作做出了突出貢獻獎“、“堅韌不拔獎”、“積極參與，光榮負傷獎”等獎項。頒獎過程中，我發現學生的眼睛亮了??。之后，我說出了我理想狀態的4*100應該是攜手并肩、相互鼓勵一起走向跑道，而運動員回想你們當時的情景——有的運動員為找不到同伴而著急；再有，在觀眾席上又有多少人在關注我們的運動員呢？運動會中成績是一方面，更重要的是它體現了我們班的同學是否團結一心??

行動四：我將籃球比賽的照片及學生助威、流淚的照片在班會課上播放，再次為我班小伙子叫好，同時讓大家再次感受我們同樂同悲的瞬間，并將照片以壁報的形式張貼，讓每位同學真切體會，班級會記住每位為班級流汗、流淚的同學。

（2）充分利用活動的素材，對學生進行淋漓盡致的教育

素材一：學校組織學生聽校友李惠芬事跡報告，并結合報告組織演講比賽。我認為這次報告中所闡述的精神恰好是現在年輕人所缺乏的，所以我抓住了這一契機。聽完報告后，我立刻組織學生發表感想。配合學校的演講比賽，我讓全班同學寫出自己的體會，從中選出較好稿子，選出具有代表性的同學參加比賽，起碼他應該是李惠芬精神的“代言人”。參加比賽前，先由此位同學在班內演講，大家提出問題的同時，對他進行了充分的肯定。他成功了——獲得了比賽的一等獎！此后，我將他發燒在家養病，仍然帶病將稿子背下來的事跡將給大家聽，全班響起了熱烈的掌聲??我讓大家感悟這是一種精神，人是需要一種精神的！隨著學校把我班授予“李惠芬班”后，我再次召開主題班會——我們距離李惠芬精神有多遠？我們全班再次認真學習了《勤奮正直 自強不息》這本書，從中再次感悟到這種精神的所在，它是我們的榮譽所在！

素材二：高二課本劇表演

前期準備：組織學生觀看藝術人生采訪話劇界前輩的節目，讓演員充分理解話劇表演；后期總結：召開“《警察與贊美詩》話劇組走進高二（2）班”主題班會。在大家重新觀賞自演的話劇后，將演員進行錄音采訪，并將排練過程的花絮展示給大家，在對演員及劇組成員給與充分肯定的同時，也讓我們了解幕后的感人事跡，使全班同學受到了感動。學生自己準備的班會非常精致。從中我再次引導他們：要注重過程，將班級目標再次提升到做事追求卓越，提升做人的品位上來。

在班級活動中有許多教育契機，只要班主任做個有心人，善于發現、及時提煉，必將能收到較好的效果。

（3）利用榜樣的作用，尋找班級的“精神領袖”，培養將康、向上的班集體輿論。我充分利用每一節班會課的時間，堅持由學生自己組織，內容、形式多樣化，學生全體參與，為從精神層面打造班級文化提供了時間和場所。先后召開了“高二（2）班風采”主題班會（介紹班內方方面面，諸如區運動會獲獎；“春蕾杯”作文獲獎；研究性論文獲獎；重走長征路的優秀論文的同學。目的在于培養學生全面發展，思考自己成就什么樣的人）；“我敬佩他（她）??”主題班會（目的在于讓大家多發現其他同學的優點，更喜歡身邊的同學，更喜歡集體）；“成功亦有道”、“我是一名理科學生”主題班會（目的在于養成堅忍不拔、勤奮的學習態度）。這些班會都潛移默化地滋潤著學生，收到了較好的效果。

三、從制度層面打造班級文化建設

“沒有規矩，不成方圓”。制度文化建設是班級全體成員共同認可并自覺遵循的行為準則。建立良好的班級制度建設，使班級文化建設的一項重要內容。我班根據學校“八好班集體”的各項要求以及年級的各項要求，利用班會課，民主討論、制定高二

（2）班班規。同學討論很熱烈，得到大部分學生的認同后，又將制度公布在制度欄，征求更廣大學生的意見。試行一周后，正式將其列為我班的班級制度，這樣就能保證制度的相對穩定。

其次，一定要抓好制度的實施。在制定制度的時候，我除了注意到讓制度得到學生的認可，從而將帶有強制性的要求變為學生的自覺行為外，我們還就每一項由專人負責，定期進行匯總、公布、評比，是制度真正落實到位。

第三，我班還建立了高二（2）班大事記，將我班在不同層面取得的成績分門別類作以詳細的記錄，形成電子版，定期將其公布于眾，無形中增強了大家的集體榮譽感，使他們漸漸產生以身在高二（2）班為榮的意識。將來畢業作為資料留給每個學生。

四、從物質層面打造班級文化建設

班級物質文化屬于班級文化的硬件，是看得見、摸得找的東西。教室內的環境布置是班級物質文化包含的主要內容。在班級物質文化建設中，我充分發揮學生的主體性，由班主任、宣傳委員、壁報小組、全班同學共同用智慧和雙手來布置教室。蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用板報廣播，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終實現連學校的墻壁也在說話的遠大目標”。班級是學校的一個縮影，與學生有更直接的關聯，因此我們的環境布置也力求達到上述效果。我們班環境布置分為：榮譽目標欄；制度公示欄；勵志欄；班級活動欄；學習交流欄；英語角幾大板塊。從中體現教育是積極向上的、具有感召力和鼓動力的。既講求科學性又講求藝術性，在顏色搭配上也要和諧，有利于安神和啟發思維。

教育功能是班級文化的首要功能，滲透于一切活動之中，就像“潤物細無聲”的春雨，滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，所以我們要一絲不茍地對待；班級文化也有凝聚功能，它能把班級成員的個人利益與班級的命運和前途緊緊相聯，使學生

產生“這是我的班級，我是這個班級的學生”的意識；班級文化有較強的制約功能，使班級成員都自覺約束自己；班級文化具有較強的激勵功能，進而使學生以高昂的情緒和奮發進取的精神狀態積極投入到學習生活中。總之，這樣可使班級形成一個大的磁場，將全班學生吸引到一起，靠“場”來發揮教育學生的功能，那樣才會形成較大的教育學生的“磁場力”。