第一篇：學(xué)校為初任教師營造一個(gè)快速成長的“場”

學(xué)校為初任教師營造一個(gè)快速成長的“場”

四川省宣漢中學(xué)黨委書記、校長 王 專

隨著教育的快速發(fā)展，學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，一大批初任教師源源不斷地輸入。大批初任教師的輸入，無疑為學(xué)校教師隊(duì)伍補(bǔ)充了新鮮血液。但是，由于他們初入教師行列，缺乏實(shí)際的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，嚴(yán)重制約著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。如何讓這些初任教師快速地成長起來，使他們的群體素質(zhì)與學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展協(xié)調(diào)一致，已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校面臨的一個(gè)重大的課題。

初任教師的快速成長既有外力的推動、驅(qū)使、促進(jìn)，更有自我內(nèi)在的需求、渴望、奮進(jìn)。在實(shí)踐中，我們認(rèn)為：學(xué)校為初任教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、自由、寬松、積極、上進(jìn)的校本“發(fā)展場”，這無疑會成為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的不竭動力之源。

一、建設(shè)和諧學(xué)校文化，為初任教師快速成長創(chuàng)設(shè)良好的“文化場” 建設(shè)和諧學(xué)校文化環(huán)境，包括學(xué)校的物質(zhì)文化環(huán)境、精神文化環(huán)境和制度文化環(huán)境。

首先，加大力氣構(gòu)建特色的學(xué)校物質(zhì)文化環(huán)境，全力打造以校史文化為載體的書香校園文化，讓校園內(nèi)充滿文化底蘊(yùn)的亭臺樓榭、道路景觀，耐人啟迪的的名人名言、文化長廊，催人奮進(jìn)的校訓(xùn)、辦學(xué)理念和教師誓詞等，激勵著每位初任教師的的職業(yè)榮譽(yù)感和對學(xué)校的熱愛之情，增強(qiáng)學(xué)校對他們的感召力。

其次，學(xué)校一方面積極營造學(xué)校精神文化氛圍。充分利用學(xué)校的文化底蘊(yùn)提煉出的辦學(xué)理念、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)特色，大張旗鼓地褒獎師德高尚、業(yè)績卓著的優(yōu)秀教師，以此在教師中形成樹形象、學(xué)榜樣、找差距、做貢獻(xiàn)的風(fēng)氣，激勵著每一位學(xué)校人。另一方面，潛心創(chuàng)設(shè)和諧的人際關(guān)系氛圍。領(lǐng)導(dǎo)與老師民主、協(xié)作，切實(shí)為老師們辦實(shí)事，辦好事，把溫暖送給每一位教職工；教職工之間和諧，在工作上，教師間相互學(xué)習(xí)，教師與職工間互相尊重、理解、配合，在生活上，老師們互相關(guān)愛，互相幫助；師生之間和諧，教師關(guān)愛每一位學(xué)生已成為宣中的一道亮麗風(fēng)景線和教師的自覺行動。一個(gè)充滿民主、和諧、寬松的校園人際關(guān)系，凝聚了一支學(xué)校目標(biāo)高度認(rèn)同的教師群體，激勵著每一位初任教師的職業(yè)幸福感。

再次，構(gòu)建和完善學(xué)校制度文化，如學(xué)校建立促進(jìn)初任教師專業(yè)成長工作小組，統(tǒng)一規(guī)劃和指導(dǎo)學(xué)校初任教師的培育工作，為初任教師快速成長提供組織保障和必要的物質(zhì)、經(jīng)費(fèi)保障；確立學(xué)校初任教師1至6年的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并建立初任教師專業(yè)成長檔案和進(jìn)行全程跟蹤服務(wù)；完善的校本教研、校本培訓(xùn)、初任教師合格認(rèn)定等制度體系等，為初任教師專業(yè)發(fā)展提供服務(wù)和制度保障。

和諧學(xué)校文化為初任教師創(chuàng)設(shè)了良好的成長空間和氛圍，有助于激發(fā)初任教師自我成長的意識，促進(jìn)了初任教師職業(yè)道德的吸收和接納，增強(qiáng)了初任教師的自律性。同時(shí)，有利于完善初任教師快速成長的專業(yè)組織。

二、構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”，為初任教師快速成長營造“學(xué)習(xí)場” 教師群體就是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，在學(xué)校中構(gòu)建教師的“學(xué)習(xí)共同體”，是由初任教師和合格教師、骨干教師、專家教師、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)等構(gòu)成的教、研、訓(xùn)一體的組織。學(xué)校中的“學(xué)習(xí)共同體”一般由“師徒結(jié)對”、備課組、教研組、課題組等建設(shè)而成。在實(shí)踐中，我們體會到，“學(xué)習(xí)共同體”對初任教師的培育起到不可替代的作用，是初任教師快速成長的搖籃，是喚醒初任教師自主發(fā)展意識的重要基礎(chǔ)。

首先，“師徒結(jié)對”是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)共同體，指通過初任教師自愿與資深教師合作的形式，使初任教師通過對資深教師教學(xué)實(shí)踐的觀察、模仿和資深教師的具體指導(dǎo)，逐漸地體悟職業(yè)的隱性經(jīng)驗(yàn)或緘默知識，不斷地掌握專業(yè)技能和智慧的一種對初任教師進(jìn)行培育的方式。在“師徒結(jié)對”的方式上可以一徒多師，也可以多師一徒，還可以多師多徒。在目標(biāo)定位，應(yīng)注重階段性和層次性。在管理上，應(yīng)注重過程，注重細(xì)節(jié)，并有效的激勵和監(jiān)督機(jī)制。使初任教師迅速地走上一條從“模仿到創(chuàng)新”的成功教學(xué)之路，從而大大縮短成熟周期。可以說，師徒結(jié)對是為初任教師快速成長搭建的踏腳石。

其次，發(fā)揮學(xué)科備課組功能，為初任教師引源頭活水。學(xué)科備課組是學(xué)校落實(shí)校本研究中“同伴互助”的主要組織，它可以彌補(bǔ)師徒結(jié)對的不足。在備課組中，老教師與初任教師，有經(jīng)驗(yàn)的教師與新手教師，可以在合作中共同完成備課任務(wù)，讓初任教師在資源的共享中提升了專業(yè)水平，在相互交流中強(qiáng)化了自我反思，可以說，集體備課是提高初任教師專業(yè)實(shí)踐能力的一條捷徑；通過沙龍式研討活動，讓初任教師在無拘無束的交流中主動參與、自由發(fā)揮，通過充分的討論，暢所欲言，展示才智，相互啟發(fā)，開闊思路，引發(fā)思考，加深對問題的認(rèn)識；通過專題研究，使初任教師真實(shí)體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的過程，在成功與受挫中品嘗到提升的樂趣，在實(shí)踐與操作中培養(yǎng)了教科研素養(yǎng)，有效地促進(jìn)了初任教師專業(yè)知識的建構(gòu)，孕育出教學(xué)智慧；通過課堂教學(xué)研討，把初任教師課堂教學(xué)會診與“磨課”結(jié)合，讓初任教師在磨礪中發(fā)展；通過對初任教師的課堂觀察診斷，集體為初任教師課堂教學(xué)把脈，在觀察的整個(gè)過程中進(jìn)行平等對話、思想碰撞而改進(jìn)了初任教師課堂學(xué)習(xí)、追求內(nèi)在價(jià)值。因此，備課組是教師專業(yè)能力增進(jìn)的重要舞臺，是初任教師形成專業(yè)歸屬感與學(xué)科崇拜的發(fā)源地。

再次，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型學(xué)科教研組建設(shè)，為初任教師搭建更大的交流平臺，把培育初任教師作為教研組活動的重點(diǎn)。教研組成員是一個(gè)“結(jié)合——互補(bǔ)——競爭”的組合，即有老教師與初任教師的結(jié)合，有骨干教師與非骨干教師的結(jié)合；他們的性格、脾氣、作風(fēng)能互補(bǔ)，在教學(xué)上能展開討論，在事業(yè)上能相互競爭。在教研組內(nèi)，老教師、骨干教師有用武之地，充分發(fā)揮傳、幫、帶的作用，初任教師有練武之地，可及時(shí)得到具體指導(dǎo)。初任教師在教研組定期開展的多樣化的活動中，通過問題研究、備課研究、課例研究、課型研究等實(shí)現(xiàn)與組內(nèi)成員的有效鏈接。我們要求，在教研組活動中，必須讓初任教師大膽“亮課”，敢于讓初任教師“發(fā)言”，敢于讓初任教師評“老”教師的課，敢于讓初任教師“失敗”。對見習(xí)期滿的初任教師，有針對性開展以“一人同課多輪”“多人同課異構(gòu)”“多人同課同構(gòu)”“跟蹤式聽課”等為主要形式的課例研究。這樣，把初任教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)研究方式聚焦于課堂教學(xué)實(shí)踐，在初任教師自身的課堂教學(xué)研究中培植教育理論，培養(yǎng)初任教師的學(xué)科教研能力和方法。同時(shí)，也增加了教師間合作學(xué)習(xí)和研究的意識，促進(jìn)了教研組成為學(xué)習(xí)研究實(shí)踐的共同體。

三、搭建展示平臺、多元評價(jià)激勵，是初任教師快速成長的“動力場” 初任教師的快速成長需要充分激發(fā)其主動發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”。為此，學(xué)校一方面為初任教師搭建自我展示的平臺。學(xué)校開展一年一度的初任教師全員參與的課堂教學(xué)大比武、教學(xué)基本功競賽、青年教師演講賽、青年教師才藝大賽、青年教師讀書比賽等；上級部門組織的教學(xué)競賽活動、送教下鄉(xiāng)活動，學(xué)校總是推薦初任教師前去參與；教師實(shí)行競爭上崗，學(xué)校總是把初任教師放在特殊的位置，讓其三年內(nèi)教完一個(gè)循環(huán)段。

另一方面，充分運(yùn)用多元評價(jià)的導(dǎo)向、診斷、解剖與激勵的功能，是一個(gè)不可多得的手段。為此，學(xué)校重構(gòu)了教師分層評價(jià)體系，在初任教師這一塊，在評價(jià)對象上，采用了評價(jià)個(gè)體與評價(jià)團(tuán)隊(duì)相結(jié)合；在評價(jià)方法上，建立了成長過程評價(jià)與合格教師認(rèn)定評價(jià)相結(jié)合、質(zhì)性評價(jià)和量性評價(jià)相結(jié)合；在評價(jià)主體上形成了自評、互評、管理人員評、學(xué)生及家長評相結(jié)合的多元評價(jià)主體機(jī)制；在評價(jià)過程中，對初任教師專業(yè)成長進(jìn)行分析、診斷和目標(biāo)引領(lǐng)；在評價(jià)結(jié)果的使用上，每年評選一批“教學(xué)新秀”，三年后認(rèn)定一批“合格教師”，并作為晉職晉級、評先選優(yōu)、外出參觀考察學(xué)習(xí)的依據(jù)，同時(shí)給與相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。

實(shí)踐證明，通過學(xué)校搭建平臺、多元評價(jià)，使初任教師形成了自我效能感，激發(fā)了他們的職業(yè)幸福感，從而產(chǎn)生了強(qiáng)大的自我成長的內(nèi)在原動力。

第二篇：《教師如何快速成長》讀后感

讀《教師如何快速成長》有感

文/李興蘭

2018年9月，我們學(xué)校選取了羅樹庚老師的新書《教師如何快速成長》來學(xué)習(xí)。這是一本很不錯的書籍，這本書給我的一些迷茫帶來了新的啟發(fā)。認(rèn)真讀完、梳理清楚后寫了這篇感受。

這本書是羅樹庚老師總結(jié)自身從普通教師成長為名師的專業(yè)發(fā)展歷程，明晰了教師快速成長必備的六大素養(yǎng)，即內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習(xí)力、行動力、溝通力、研究力、反思力。這本書可以幫助那些不甘平凡的、不放棄成長的老師少走彎路，讓更多的教師擺脫成長困境，突破成長瓶頸，成為高效能的幸福教師。

這本書的特點(diǎn)是，在書中不是講這些素養(yǎng)的道理，也不是光講自己教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，而是用一個(gè)個(gè)他所遇到的、看到的、聽到的教育故事，來告訴我們教師應(yīng)該如何快速成長。在羅老師的書里，我們可以看到許多新的見解，如“以始為終”“系統(tǒng)思考”,可以看到他對于“分?jǐn)?shù)”這樣的常態(tài)事物有自己的新思考，可以看到他有“火紅花、尖毛草和毛竹”等生活實(shí)物引申出獨(dú)特的教育觀點(diǎn)。讀完這本書，有種獲得向上的力量。

這本書貼近我們的生活。因?yàn)樵跁辛_老師承認(rèn)老師的忙碌，承認(rèn)老師需要面對太多沒完沒了的雜事、毫無意義的培訓(xùn)和名目繁多的檢查，承認(rèn)老師的收入低有待于提高，認(rèn)為老師面對家長、社會的多元需求手忙腳亂是正常的。他不是高高在上地教訓(xùn)我們要干什么，而是和我們并肩而戰(zhàn)，告訴我們該干什么。

這本書給我?guī)硪恍┬碌膯l(fā)：

教師成長來自內(nèi)驅(qū)力。通過本書的學(xué)習(xí)我們知道教師向上生長的力量來自內(nèi)驅(qū)力。一輛發(fā)動機(jī)未啟動的轎車，即便推的人再多，推的力氣再大，也永遠(yuǎn)跑不贏啟動發(fā)動機(jī)，開得很慢的汽車。同樣的道理，教師的快速成長原自覺醒，源自向上生長的內(nèi)驅(qū)力。每個(gè)人都希望得到最好的，但不知最好的不是別人給予的，而是自己爭取來的，奮斗來的。如果自己沒有得到想要的 那說明自己做的還不夠好。要想使自己快速的成長就得學(xué)會“逼”自己，“人是被逼出來的，骨干是折騰出來的 ”,要經(jīng)常與自己過不去，試著逼一逼自己，你不逼自己一把，根本不知道自己有多優(yōu)秀。所以，要想做一名不平凡的老師，就得從內(nèi)部找原因，要有向上的愿望并付諸于行動。

教師成長來自行動力。羅樹庚老師用“集中火力燒開一壺水”“模仿，不是一件丟人的事”“留心收集學(xué)生的思緒火花”“同一教案，兩樣課”這些策略，讓你領(lǐng)悟到一個(gè)人即使把目標(biāo)定得再高，措施計(jì)劃訂得再好，如果沒有具體落實(shí)到行動上，所制訂的措施計(jì)劃就無法執(zhí)行到位，所定的目標(biāo)就根本無法實(shí)現(xiàn)。0.1永遠(yuǎn)大于0,立即行動，一個(gè)差的結(jié)果也比沒有結(jié)果強(qiáng)。每天前進(jìn)半步，一年就能前進(jìn)180步，十年就有可能把別人甩開十萬八千里。這就是行動的力量。所以我也要學(xué)會專注做好每一件事。因?yàn)閷Ｗⅲ詫I(yè)，因?yàn)閷Ｗⅲ宰吭健Ｖ灰袆恿δ呐轮挥幸稽c(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，那也是成功。所以我申報(bào)了市級課題，參加了共同體的學(xué)習(xí)，希望自己能有所收獲，有所成長。

教師成長來自研究力。教師職業(yè)要求我們必須研究教育，必須由“教書匠”向科研型教師轉(zhuǎn)變。在“做一名善于教育觀察的老師”“留痕，讓你與眾不同”“要多一些實(shí)證研究”中，羅樹庚老師提醒我們，教師要視自己為教育教學(xué)的研究員，而不是執(zhí)行教材的工作者，把教學(xué)過程做成一個(gè)觀察、思考、改進(jìn)、創(chuàng)生過程。做一個(gè)研究型的老師，具有自己的教學(xué)風(fēng)格。針對歷史學(xué)科的特點(diǎn)，我在嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖來建立知識體系，使繁多的歷史知識系統(tǒng)化，條理化。初中歷史六本的知識就像一片知識海洋，如果將這片海洋有結(jié)構(gòu)的表示出來，形成一幅全景圖，這將有利于我們教師的教學(xué)與學(xué)生掌握。從教師的角度來講，利用思維導(dǎo)圖使教師從總體上梳理教學(xué)框架，也能兼顧細(xì)節(jié)講解，提高教師教學(xué)水平；從學(xué)生的角度來講，思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生把零散的歷史知識結(jié)構(gòu)化、條理化和系統(tǒng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

教師成長來自反思力。反思即自我比較，反思在于發(fā)現(xiàn)問題，提升自我修養(yǎng)，完善自我為人為事為學(xué)之道。羅樹庚老師用“抓住靈感”“學(xué)會系統(tǒng)思考”“信息時(shí)代，守住我們的注意力”告訴我們：教學(xué)隨筆與反思是我們逐漸成長的臺階，不斷的積累方可攀上理想中的高峰；學(xué)習(xí)反思的過程就是我們教師人生不斷成長與進(jìn)步的過程。

最后的認(rèn)識就是：思想改變了，態(tài)度就會改變；態(tài)度改變了，行為就會改變；行為改變了，能力就會改變。能力有了，我們就逐漸具備了“融入、改變環(huán)境”的力量！擁有一個(gè)良好的心態(tài)，用積極的態(tài)度應(yīng)對人生的風(fēng)風(fēng)雨雨。你經(jīng)歷了、努力了，為之而奮斗了，就是成功者。

作者簡介：李興蘭，陵城二中教師。

第三篇：為營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛

為營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)們在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，根據(jù)本班情況制定以下班規(guī)：

一、作息

① 早上（除升旗外）必須于7：20前到教室上早讀課，若來遲5分鐘以上則算缺席，三次遲到算一次缺席，每缺席一次罰掃教室一天。

② 晚上吃完晚飯后，于7：00進(jìn)教室上自習(xí)，其余時(shí)間按學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定。

二、律

① 上課專心聽講，不講小話，不睡覺，不瞎起哄。

② 晚自習(xí)期間，不許講話或討論問題，若違反本條規(guī)定三次及以上，取消其上自習(xí)資格。

③ 課間休息不在教室大聲喧嘩，追逐打鬧，保持教室安靜，不影響他人學(xué)習(xí)。

④ 課間操、升旗等集體活動時(shí)統(tǒng)一穿著整套校服。做操時(shí)認(rèn)真規(guī)范，動作到位。

⑤ 上課時(shí)一律不得使用手機(jī)，MP3等物品，發(fā)現(xiàn)一律沒收。

⑥ 每人平均每兩天只有一次請小價(jià)的機(jī)會。

⑦ 當(dāng)天值日班委認(rèn)真打考勤，如實(shí)記錄當(dāng)天各項(xiàng)情況。

三、衛(wèi)生

值日生按學(xué)校衛(wèi)生工作評分細(xì)則認(rèn)真打掃，教室一日2次，若打掃不干凈學(xué)校檢查時(shí)被扣分，罰掃教室一天；若無故不掃，罰掃教室兩天。

四、宿舍管理

各宿舍按學(xué)校要求認(rèn)真安排各項(xiàng)工作，若學(xué)校檢查時(shí)被扣分，每扣0.1分向班級愛心基金會捐款10元。

五、學(xué)習(xí)生活

① 團(tuán)結(jié)同學(xué)，互相幫助，不給同學(xué)取侮辱性綽號。

② 按時(shí)完成作業(yè)，不抄襲，不拖交、缺交作業(yè)，各組長配合各科代表按任課老師要求收作業(yè)，記錄下未交同學(xué)名單。

僅次于選擇益友，就是選擇好書。考爾德

生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。莎士比亞

熱愛書吧---這是知識的源泉！只有知識才是有用的，只有它才能夠使我們在精神上成為堅(jiān)強(qiáng)、忠誠和有理智的人，成為能夠真正愛人類、尊重人類勞動、衷心地欣賞人類那不間斷的偉大勞動所產(chǎn)生的美好果實(shí)的人。--《高爾基論青年》

閱讀使人充實(shí)，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確。……史鑒使人明智，詩歌使人巧慧，數(shù)學(xué)使人精細(xì)，博物使人深沉，倫理之學(xué)使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。

--《培根論說文集》

重要的不是知識的數(shù)量，而是知識的質(zhì)量，有些人知道很多很多，但卻不知道最有用的東西。托爾斯泰 加緊學(xué)習(xí)，抓住中心，寧精勿雜，寧專勿多。

--《周恩來選集》

讀書，這個(gè)我們習(xí)以為常的平凡過程，實(shí)際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過程……--《高爾基論青年》

學(xué)習(xí)上，首先你要帶頭，別人不去上自習(xí)在寢室里玩你要去上自習(xí)室自習(xí)，另外你的學(xué)習(xí)成績要在班級的前列，而且你要和每個(gè)同學(xué)搞好關(guān)系，不擺架子，做好這三點(diǎn)，相信對班級成績的效果會很明顯，因?yàn)槊總€(gè)人都是有點(diǎn)爭強(qiáng)好勝的心理的，呵呵！此外最好上自習(xí)時(shí)帶上一兩個(gè)同學(xué)讓他們陪你，每次帶的最好不一樣，呵呵！還有最好別常帶同學(xué)到網(wǎng)吧打游戲，他們上網(wǎng)你可以不阻止，但你不能領(lǐng)著玩，否則會養(yǎng)成班里打游戲的風(fēng)氣，極耽誤事！

班干部有可能出現(xiàn)不統(tǒng)一的情況，特別是他們都很有想法時(shí)，都很自信。這并不是壞事，這時(shí)你和班長應(yīng)該多想想辦法，比如班委多去食堂一起吃頓飯，當(dāng)然要以研究班級工作為名，讓班長定期對班干部總結(jié)下工作，說說每個(gè)人的職責(zé)嘛！

最絕得方法，雖然有點(diǎn)不人性化，但是效果驚人，我們班就是這個(gè)規(guī)矩，考試完了之后，按成績排座位，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性就會飆升，哪怕你不實(shí)行呢，這對考前的學(xué)生來說是莫大的壓力，成績提升也很快

書桌上一定不要有過多雜物（比如小擺設(shè)阿，雜書阿），否則分散你的注意力那是相當(dāng)?shù)娜菀装ⅲe挨著暖氣太近，一暖和就想睡，開點(diǎn)門縫，來點(diǎn)新鮮涼爽的風(fēng)可以讓你清醒！別邊學(xué)習(xí)邊聽音樂！別在桌子上擺著吃的！

營造良好學(xué)習(xí)氣氛誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

武漢市黃陂區(qū)前川街第五小學(xué)黃崇飛郵編：430300

杰出的數(shù)學(xué)家之所以能取得驚人的成就，原因之一就在于他們對數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣。幾年的教學(xué)實(shí)踐中使我深刻的體會到：呆板枯燥的教學(xué)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生頭腦閉塞，昏昏欲睡；過于嚴(yán)肅的教學(xué)，課堂氣氛緊張，學(xué)生膽顫心驚，一言不發(fā)；而在輕松活潑的課堂上，學(xué)生興趣盎然，心情愉悅，思維活躍。為什么會這樣呢？這是因?yàn)槟X的皮質(zhì)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)參與了情緒過程，積極的情緒狀態(tài)，造成了神經(jīng)能的巨大潛力。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”生動地說明了興趣在一個(gè)人求知過程中的作用。因此，在教學(xué)上，我們要大膽創(chuàng)新，努力給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是提高課堂效率，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵。

一、建立民主和諧的師生關(guān)系

美國心理學(xué)家羅森塔爾曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他把一些智商并不高的兒童的名單交給他們的老師，并告訴老師這些兒童的智商極高。8個(gè)月后，羅森塔爾發(fā)現(xiàn)這些兒童的性格變得活潑開朗，成績也有了明顯的進(jìn)步。為什么一個(gè)謊言能產(chǎn)生如此效應(yīng)呢？原因就在于情感，教師熱愛學(xué)生的情感，成為了鼓勵，推動學(xué)生前進(jìn)的力量。

二、樹立競爭合作的學(xué)習(xí)作風(fēng)

少年兒童自尊心強(qiáng)，爭強(qiáng)好勝，章太炎先生說過：“人心之智慧，自競爭而后生。”競爭能激發(fā)人的內(nèi)驅(qū)力，競爭下的心態(tài)有助于智力的超常發(fā)揮，而合作則可集思廣益，取長補(bǔ)短，促進(jìn)思維的嚴(yán)密。為此，在教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競爭與合作的環(huán)境，使他們在良好的心態(tài)，健康的心理狀態(tài)下，你追我趕，共同進(jìn)步。

三、創(chuàng)設(shè)富有情趣的問題情境

學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考離不開一定的情境，亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始。”學(xué)生的思維是由于遇到疑問而又想急于解決開始的。有意識創(chuàng)設(shè)一些問題情境，把問題隱藏在情境之中，巧設(shè)懸念，能引起學(xué)生迫不及待地研究問題的興趣，激發(fā)起他們自主求知的強(qiáng)烈愿望。

四、開展生動有趣的游戲活動

沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生的探索真理的欲望。美國教育家洛克曾指出：“教育兒童的主要技巧，是把兒童應(yīng)做的事變成一種游戲似的。”愛玩、好動是兒童的天性，約束力差，注意力不集中是兒童的特點(diǎn)，根據(jù)兒童的這種心理在課堂上采用游戲形式進(jìn)行教學(xué)，把游戲同教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，寓教于樂，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，能收到良好效果。

五、提供動手操作的實(shí)驗(yàn)機(jī)會

眾所周知，兒童的思維以形象思維為主。手指的動作，能有力地促進(jìn)大腦思維功能的發(fā)展。在教學(xué)中，為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，能使學(xué)習(xí)過程變得生動活潑，通過操作，能加深學(xué)生對問題的理解，延長對知識的記憶時(shí)間。

總之，在教學(xué)中，我們要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，根據(jù)兒童幼稚、好奇、好動，求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，積極營造一個(gè)生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激勵學(xué)生不斷追求真知。各位同學(xué)：

你們好！今天，我能和本班的同學(xué)們一起探討班級管理工作，我感到非常榮幸。連續(xù)上了十年的學(xué)，我的感想很多。下面，結(jié)合一下以前的經(jīng)驗(yàn)，就如何營造良好的班級氣氛這一個(gè)方面談?wù)勎覍Π嗉壒芾砉ぷ鞯囊恍└惺埽Ｍ蠋熍c同學(xué)們批評指正。

一、實(shí)施自我管理，培養(yǎng)管理能力。

班級常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會。當(dāng)然，班規(guī)的具體內(nèi)容每學(xué)期都根據(jù)班級的實(shí)際和學(xué)校的要求，及時(shí)地作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使班規(guī)跟上學(xué)生、班級的變化，不斷提高要求，引導(dǎo)學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學(xué)生通過自我教育、自我調(diào)整而不斷成長。

1、建立值日班長制。

按編號輪流來當(dāng)值日班長，班中的事由值日班長全權(quán)負(fù)責(zé)，常務(wù)班長協(xié)助工作。值日班長負(fù)責(zé)檢查當(dāng)天的衛(wèi)生、紀(jì)律，督促每一位同學(xué)做好自己的份內(nèi)事，記載教室日誌，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動性，培養(yǎng)了他們的才能，班級的自我管理得到了加強(qiáng)，班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。

2、民主改選班干部。

為了使更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機(jī)會，讓每一個(gè)學(xué)生都相信“我能行”。同時(shí)也能時(shí)時(shí)督促班干部把事情做好。采取干部定期輪換制的方法。班干部從同學(xué)中間選舉產(chǎn)生。由學(xué)生自我推薦作競選演講，再由學(xué)生無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可以給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，又有利于學(xué)生干部擺正個(gè)人和集體的位置，正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系。班干部的職責(zé)是協(xié)助值日班長管理班級，負(fù)責(zé)文娛、體育、勞動、學(xué)習(xí)等各方面的工作，并記錄工作情況。

3、事事落實(shí)到個(gè)人。

明確每位學(xué)生在班級中的位置和責(zé)任，使學(xué)生體會到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)。為調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的積極性，就要使每一位學(xué)生都可以在班級中找到一個(gè)合適的位置，擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作，人人都為集體作貢獻(xiàn)，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務(wù)承包責(zé)任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的“利益”所在，從而形成責(zé)任意識。

二、塑造自身形象。

孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此大家要努力做到以下兩點(diǎn)：

1、好學(xué)上進(jìn)，教好書是育好人的前提。同時(shí)，班主任日常表現(xiàn)出來的事業(yè)心和忘我工作精神，也能給學(xué)生以極強(qiáng)的示范作用和影響，從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力。

2、尊重學(xué)生，不遠(yuǎn)離學(xué)生。

俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害，不教不管會變壞。”

三、建立競爭機(jī)制，形成競爭氛圍。

讓學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現(xiàn)代社會，我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這樣，才能使學(xué)生將來能適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，我在班級中建立競爭機(jī)制，創(chuàng)造競爭氣氛。

在班級理念上，我積極主張這樣一個(gè)理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。

班級管理工作是一個(gè)大課題，精心而又繁瑣，需我們用心去探索，只要我們用心去探索，我們就一定能在此領(lǐng)域有所收獲。在今后的教育生涯中，我們將用我們的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地。

第四篇：教師如何快速成長讀書心得體會

教師如何快速成長讀書心得體會

教師如何快速成長讀書心得體會1

一個(gè)人一生可做的事情很多，就像擺在我們面前的一壺水。而我們的精力和時(shí)間就好比燒水的柴火，是有限的。

一生只做一件事，專注造就成功者。一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師，將其作為我們的座右銘，在職業(yè)的征途中不斷奮進(jìn)。

古今中外，各行各業(yè)，有許多“一生只為一件事而來”的典范。京劇梅派藝術(shù)傳人、著名京劇表演藝術(shù)家梅葆玖一生心心念念、身體力行的就是“讓傳統(tǒng)文化活起來，讓京劇藝術(shù)后繼有人”；“雜交水稻之父”袁隆平，50年如一日，堅(jiān)守農(nóng)業(yè)科研第一線，嘔心瀝血，為解決中國人的吃飯問題作出了重大貢獻(xiàn)……

舉不勝舉的事實(shí)告訴我們，專注造就成功。在教育界，同樣有許多這樣的例子。教育名家、全國教書育人楷模于漪，有多次機(jī)緣可以調(diào)離教育系統(tǒng)，但她一生鐘愛教育，如今雖已至耄耋之年，依然活躍在語文教學(xué)改革的第一線。“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”是她的座右銘。著名教育改革家魏書生，為了當(dāng)老師，6年里向上級提交了150多份申請報(bào)告。他說：“我是為教育而生的。”數(shù)十年來，他癡心教育，醉心改革，成為一名當(dāng)之無愧的教育家。著名特級教師、嘗試教育的創(chuàng)始人邱學(xué)華，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)癡心一片，創(chuàng)立了“嘗試教學(xué)法”，建構(gòu)了“嘗試教育理論”。

今天，我們選擇了當(dāng)老師，從事教書育人這項(xiàng)事業(yè)。既然選定了教師這壺水，我們就應(yīng)該集中火力把教師這壺水燒開。

本學(xué)期我擔(dān)任的是初三三個(gè)班的物理。大家都知道，今年由于疫情的緣故，孩子們只能在網(wǎng)上聽課，由于我們的學(xué)生來自農(nóng)村，家長的重視不夠，從而使孩子們的'學(xué)習(xí)效果大打折扣，很多學(xué)生對基本的物理概念都不了解，計(jì)算能力更是一塌糊涂。這就是擺在我面前的一壺水，而且是一壺冰冷的水。所以我只能在上課過程中一邊講新知識，一邊聯(lián)系舊知識。從基礎(chǔ)做起，一步一個(gè)腳印。

集中精力去燒這壺水，不管我能不能把這壺水燒開，如果能受到孩子們的喜歡，得到家長的認(rèn)可也不枉“教師”這個(gè)稱呼。

教師如何快速成長讀書心得體會2

寒假期間，我閱讀了羅樹庚老師的《教師如何快速成長——專業(yè)發(fā)展必備的六大素養(yǎng)》。讀著讀著，一個(gè)個(gè)教育故事吸引了我，感動著我，碰撞著我。書中每一個(gè)篇章、每一個(gè)案例仿佛都有自己的影子。我想，一定有許許多多看過此書的老師會跟書里的故事產(chǎn)生共鳴。

這本書羅老師總結(jié)自身從普通教師成長為名師的專業(yè)發(fā)展歷程，書中用一個(gè)個(gè)他所遇到的、聽到的、親身經(jīng)歷的教育故事，來告訴教師們應(yīng)該如何快速成長。讀著讀著，可以獲得一種向上的力量。

一、教師成長來自內(nèi)驅(qū)力。

“成功的道路都是由目標(biāo)鋪成的。有夢想，并朝著一個(gè)個(gè)目標(biāo)努力，你一定會成功。”如果我們能規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，制定好每天、每年，甚至一輩子的計(jì)劃，并朝著目標(biāo)去奮斗，相信一定會收獲一個(gè)截然不同的精彩人生。

羅老師的教育故事“人是被逼出來的”，我深有同感。工作后，自己膽小怕事，不敢與人競爭。每次評比鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)課和教壇新秀，我都會跟校長說“校長，我可以不參加嗎？”校長都說年輕教師一定要參加的。既然一定要參加，我只好捧起當(dāng)時(shí)僅有的資源——教科書和教參，細(xì)細(xì)思考、苦苦鉆研、書寫教案，并一次次地修改，那時(shí)每次都獲得“鄉(xiāng)教壇新秀”或“鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)課”的榮譽(yù)稱號。

回想自己的'這些經(jīng)歷，真的覺得“人是被逼出來的”。親愛的老師，試著去逼一逼自己，你不逼自己一把，根本不知道自己有多優(yōu)秀。

二、教師成長來自學(xué)習(xí)力。

世界日新月異與教師職業(yè)的性質(zhì)決定了我們必須時(shí)刻不停地學(xué)習(xí)。當(dāng)老師，做教育是一門永無止境的學(xué)問。教師從事的是一項(xiàng)距離人的心靈最近的工作，而學(xué)生又是千差萬別的，是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體。指望掌握一種教育教學(xué)方法、技巧去教育千百個(gè)學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)的。正因?yàn)檫@樣，需要我們靜下心來，修煉自己的教育教學(xué)本領(lǐng)。信息時(shí)代、知識大爆炸的當(dāng)下，我們必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，抓住一切機(jī)遇與時(shí)間，持續(xù)深入地學(xué)習(xí)。羅老師提倡我們向被稱為“花中之冠”的火紅花和“草地之王”的尖毛草學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)它們的沉潛精神，苦練基本功，不斷提升自身素養(yǎng)。羅老師還向我們介紹了一些學(xué)習(xí)方式方法，如一邊教書一邊讀書，一邊教書一邊反思，用讀書和寫作充盈自己；主題式專題式的閱讀方式等等。

希望離退休還有五年的時(shí)間里，能多閱讀、多鉆研，爭取緊跟時(shí)代的步伐，努力提高自身素養(yǎng)。

三、教師成長來自行動力。

0.1永遠(yuǎn)大于0。立即行動，一個(gè)差的結(jié)果也比沒有結(jié)果強(qiáng)。每天前進(jìn)半步，一年就能前進(jìn)180步，十年就可能把別人甩開十萬八千里。這就是行動的力量。

羅老師告訴我們一生只做一件事，專注造就成功。今天，我們既然選擇了當(dāng)老師，從事教書育人這項(xiàng)事業(yè)，這就要在“專注”二字上下功夫。比如在閱讀、備課、批改、聽講座時(shí)，就應(yīng)努力克服“手機(jī)不離手”的壞習(xí)慣。因?yàn)閷Ｗⅲ詫I(yè)；因?yàn)閷I(yè)，所以卓越。

對于教師而言，模仿是成長的開始，藝術(shù)界有句老話叫“學(xué)我者生，仿我者死”。這句話不一定適合教育界，因?yàn)槊鎸Σ煌膶W(xué)生，每一次模仿都是一次全新的創(chuàng)造。每次上公開課，我都會充分準(zhǔn)備，看名師的課堂實(shí)錄、教案，認(rèn)真地備課、上課。我深深地體會到每上一堂課，都能促進(jìn)我的成長，收獲不少。這就是行動的力量。只有行動，才能促進(jìn)教師專業(yè)成長。

四、教師成長來自反思力。

反思即自我比較。反思在于發(fā)現(xiàn)問題，提升自我修養(yǎng)，完善自我為人為事為學(xué)之道。羅老師告訴我們：教學(xué)隨筆與反思是我們逐漸成長的臺階，不斷地積累方可攀上理想中的高峰；學(xué)習(xí)反思的過程是我們教師人生不斷成長與進(jìn)步的過程。

去年是我第二次任教六年級的數(shù)學(xué)，對于多年任教低中段的我來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)為了熟悉整冊教材，我接到任務(wù)后暑假里就開始備課。開學(xué)后，晚上就可以有更多的時(shí)間做做數(shù)學(xué)題，思考如何把課上得更生動點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂這類題型，如何調(diào)動學(xué)生的積極性等。我覺得這也是反思，對提高學(xué)生的成績還是有很大幫助的。

最后的認(rèn)識是：思想改變了，態(tài)度就會改變；行為改變了，能力就會改變。能力有了，我們就逐漸具備了“融入、改變環(huán)境”的力量！擁有一個(gè)良好的心態(tài)，用積極的態(tài)度應(yīng)對人生的風(fēng)風(fēng)雨雨。你經(jīng)歷了、努力了，為之奮斗了，就是成功者。

教師如何快速成長讀書心得體會3

我讀羅樹庚老師的《教師如何快速成長，專業(yè)發(fā)展必備的六大素養(yǎng)》整整讀了一個(gè)月。不舍得快看，唯恐褻瀆了好書，未得精髓而有所浪費(fèi)。故每每夜深人靜，無人打擾時(shí)，拿出品讀，在我心里，這是一地雞毛中的一方清靜地。也不舍得慢看，快快把每一個(gè)工作任務(wù)完成，快快把每一個(gè)生活任務(wù)完成，快點(diǎn)快點(diǎn)，我要去傾聽智者的教誨。這一個(gè)多月的時(shí)間里，通過閱讀，我收獲了特別多的東西。有些書籍讓你覺得愛不釋手，因?yàn)樗谀骋粋€(gè)瞬間讓你覺得打動你的心靈。而羅樹庚老師的這一本書卻讓我覺得時(shí)時(shí)擊中內(nèi)心。每一個(gè)篇章，每一個(gè)案例都仿佛有自己的影子，靜下心來品讀，仿佛有一位智者與我不疾不徐，講經(jīng)論道。特別感謝親愛的艷梅老師將這本書送到我身邊。

最近有一天，我和少年時(shí)候的同學(xué)聊天。當(dāng)我們談?wù)撐覀儸F(xiàn)在的生活時(shí)，我們不僅悵然。曾幾何時(shí)，我們意氣風(fēng)發(fā)，指點(diǎn)江山，時(shí)刻準(zhǔn)備出擊。然而在柴米油鹽的侵蝕下，我們更多的感到自己力不從心，精力被四分五裂，面目日益模糊。少年時(shí)，不曾想到，我們會演變?yōu)樯畹呐`。早晨，要匆忙送走孩子，趕去自習(xí)。中午，要抓班趕點(diǎn)的去接在幼兒園里翹首以盼的孩子。晚上下了最后一節(jié)課，要在天使和魔鬼之間自由得穿梭，看看各種雞娃牛娃群里火力十足的戰(zhàn)友們，哄好淚眼婆娑的孩子打完各種拼音算術(shù)英語啟蒙的卡，還有一地的雞毛等著你，課沒備，地沒拖，碗沒刷，衣服沒洗，還有一個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)候嚷著睡覺的祖宗上了床卻上竄下蹦，你卻必須用拙劣的計(jì)算能力計(jì)算出來他如果超過幾點(diǎn)不睡覺，第二天早晨恐怕他難以早起。一地雞毛中，姑娘，一定保持好遺世獨(dú)立的風(fēng)姿。

某一天晚上，當(dāng)孩子讀《千字童》念到桃花的時(shí)候。我不禁脫口而出“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”孩子崇拜得看向我，自己覺得好得意，好有寶刀未老的感覺，我要繼續(xù)吟詩，然而，忽然間我的大腦就白了。對，就是突然白了。有時(shí)候，自己的大腦仿佛像一個(gè)老舊的電腦。忽然就會自動斷電。然后再重新啟動。我再也不是一臺流暢的電腦，可以同時(shí)切換好多頻道可以同時(shí)處理好多的工作任務(wù)。

然而，我不甘心，我也不甘于平凡。我不甘于平凡，是因?yàn)槲矣X得我自己真的.沒有那么差，而且我也還沒有到垂垂老去的暮年。我既沒有年齡資本去倚老賣老，我也沒有經(jīng)濟(jì)資本去頤養(yǎng)天年。我無法以慵懶的姿態(tài)去面對對我寄予厚望的家人和朋友。就算誰都不為，只為自己的這一生還有很多彼岸未曾到達(dá)，折騰還是不能停下來。所以，女戰(zhàn)士，你一定要繼續(xù)戰(zhàn)斗。

我不甘心的第二個(gè)原因，來自于我有一個(gè)如朝陽般有無限可能的孩子。他的生命是全新的，他的人生軌跡也將會有全新的變化。我想讓他成為什么樣的人，我自己首先就得有什么樣的精神底蘊(yùn)。我想要讓他看到他有一個(gè)勇敢的，積極向上的母親。想讓他從此以后依靠自己的腳步走，能活成一個(gè)走路生風(fēng)，胸懷天下的男子漢。但是，首先，我想讓我自己激發(fā)出哪怕自己以前從來沒有過的品格。因?yàn)槲蚁胱屛业暮⒆佑懈玫氖聵I(yè)，有更好的生活，有更好的選擇。所以，女戰(zhàn)士，吐槽兩句可以，但是不要當(dāng)真。

讀書是聆聽智者的教誨，而反思應(yīng)該是像照鏡子一樣照出自己哪里做的不足。所以我認(rèn)真的照了鏡子，發(fā)現(xiàn)這本書像神算子一樣算準(zhǔn)了我如下需要提高的地方。溝通力的部分，我感觸不多。所以跳過。其余的五中力量，重點(diǎn)來說。

1、研究力之正確認(rèn)識自己

蒙田說：“世界上最重要的事情就是認(rèn)識自我。”盧梭說：“所有人類知識中最有用也是最欠缺的就是關(guān)于人類自身的知識。”特來斯說：“人生最困難的事情是認(rèn)識自己。”

而我缺乏對自我的更深認(rèn)知，認(rèn)知不明，則自我管理不明。我是一個(gè)有點(diǎn)溫吞，明白事理，自律性不夠強(qiáng)，但是又不愿意拉別人后腿的人。所以很多自己的事情，明明可以有更好的解決辦法，但是因?yàn)橹M疾忌醫(yī)，因?yàn)閼岩商颖埽杂行┻M(jìn)展停滯不前。人在舒服區(qū)待久了，一定不是一件好事情。

所以今天，我要向自己下戰(zhàn)帖。人最大的敵人不是別人，而是一個(gè)時(shí)時(shí)試圖妥協(xié)的自己。

2、反思力之守住自己的注意力。

如書中所言，信息時(shí)代，我們的專注度在消解，注意力也在消減。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者赫伯特西蒙指出，隨著信息的發(fā)展，有價(jià)值的不再是價(jià)值，而是注意力。置身在這個(gè)巨量信息的海洋里，你是否有喘不過氣、無所適從、無所自拔的失控感？是否有被巨量信息嗆著噎著的淹沒感？是否有茫然不知所措的迷失感？書里面說的這些現(xiàn)象，我都有。現(xiàn)如今許多人起床第一件事看手機(jī)，晚上睡覺時(shí)手機(jī)看不到上下眼皮打架決不罷休，本來手機(jī)是人類的工具，而如今似乎人類差不多已經(jīng)被手機(jī)奴役。

怎么辦呢，怎樣不被浮華遮望眼呢。怎樣才能走到最高峰呢。要守住我們的注意力，先要守住一顆安寧的心，不浮躁。不喧囂，微信，QQ即時(shí)交流平臺上沒有重要到需要我們時(shí)時(shí)刻刻分分秒秒馬上就要進(jìn)行的信息暫時(shí)先放一放。用好每天當(dāng)中整塊整塊兒的時(shí)間把那些碎片化的時(shí)間留給處理那些即時(shí)交流的雜事。信息時(shí)代。要守住我們的注意力還需要留一些時(shí)間供我們靜思默想。

這話對我來說非常受益，我們抵御住了很多進(jìn)攻，卻在軟習(xí)慣上自己給自己埋了大坑。

3、行動力之集中火力燒開一壺水

我在這里讀出的主要是不忘初心。每一個(gè)人首先是不忘初心，然后是守住匠心，這樣子這個(gè)人最終才能夠成事。他是這樣說的。集中火力燒開一壺水，就是要心無旁騖，專心致志，該吃飯時(shí)好好吃飯，該睡覺時(shí)一門心思睡覺。這句話對我觸動特別大，我們很多人現(xiàn)在是，吃飯的時(shí)候再刷手機(jī)，睡覺的時(shí)候在想白天還有哪些任務(wù)沒有完成，整個(gè)系統(tǒng)都是錯亂的。在錯亂的系統(tǒng)里，人很難真正有力量。

我們很多人在從事多年教學(xué)工作后，把教育退化成教學(xué)，然后退化成教書。這是一個(gè)完全錯誤的生態(tài)鏈。我也要自我警醒。

最近王老師推薦給我一套書，孫瑞雪三部曲，然后我在網(wǎng)上搞到了電子稿之后我就迫不及待的去讀，完整的成長，推薦大家去看。我覺得我要接納孩子的情緒。很多時(shí)候我在著急他也在著急，我?guī)е哌M(jìn)了一個(gè)怪圈兒，然后等我讀完這本書之后我的心思豁然開朗了。每一分的付出，都是會有一分的收獲。后來的時(shí)候我在想，假如我把這份心思用在教學(xué)上，那應(yīng)該也能有所成就。

4、學(xué)習(xí)力之向火紅花和尖毛草學(xué)習(xí)

沉潛是絢爛的孕育，是拔節(jié)的蓄勢，是騰飛前的下挫，作為一名教師，只有沉潛自己，苦練基本功，才能提升為師之素養(yǎng)。只有沉潛自己，博覽群書，才能積攢為師之底氣；只有沉潛自己，醉心教學(xué)，才能修煉為師之真本領(lǐng)。

紅花，尖毛草和毛竹，有一個(gè)共同的特征。他們都能耐住寂寞，生長根部，蓄積力量，等待生機(jī)。作為一名普通老師，各種瑣事是我們不得不面對與處理的對象。內(nèi)耗與外耗皆在。有時(shí)覺得自己沒有力量，我誤打誤撞的知道沉默是金，果然不虛。摒棄無用的社交，而沉靜于自己在意與研究的領(lǐng)域是聚攏元?dú)庾詈玫霓k法。首先，你要找到你是誰，然后你才能明確你能成為誰。

5、內(nèi)驅(qū)力之人是被逼出來的

有幸有能夠逼自己的領(lǐng)導(dǎo)，能夠有一個(gè)互相激勵共同成長的小圈子，我覺得我非常幸福的。我在孩子睡著之后，靜坐桌前，默默翻閱，得以清理自己的頭腦。這其實(shí)是一種享受。日本流行一種斷舍離處理問題的方式。我覺得有時(shí)我們也要對自己的大腦進(jìn)行一下斷舍離的分析。當(dāng)我們坐在這里整理這本書的時(shí)候，我們看到自己在樹上所做的標(biāo)注，每一個(gè)字都對自己的鞭策，對前行的一種促進(jìn)。也是一串腳踏實(shí)地走過來的腳印。人是被逼出來的。

這個(gè)讓我想起有一天我去聽蒙凌飛老師的課，上完之后我們對蒙老師的課進(jìn)行點(diǎn)評，蒙老師自始至終都是非常謙虛，非常認(rèn)真的傾聽，我作為一名后生，我首先要學(xué)習(xí)這一點(diǎn)。聽課過程中，感恩旁邊坐著的有一位大神。趙老師業(yè)務(wù)及其精湛，又有助人之心，她的很多精巧的點(diǎn)撥與我而言，像挖到金礦。結(jié)束后，我與付老師同行，跟到付老師辦公室又聊了了一會兒，感覺又挖到另一座金礦。我發(fā)現(xiàn)自己太笨了，明明身邊有這么多優(yōu)秀的前輩，為何閉目塞聽這么久呢。

回到今天講的課，難道我就沒有收獲么。那樣說的話，多么昧著良心。也很感謝大家?guī)兔Α５羌偃鐩]有別人逼自己，假如自己沒有逼自己，那么你肯定不會有所收獲。若問，前方有座金礦，但是需要你十年時(shí)間才能開啟，你干不干？問，掉一層皮才能開啟金礦，你干不干？無論哪個(gè)，你肯定都干。只不過，真實(shí)的世界里，可能你干了許久，發(fā)現(xiàn)前方?jīng)]有金礦。但是，如果你停留下來，難道金礦就能自己炸裂在你眼前么？無論代價(jià)多少，只要能夠有所收獲，我就樂此不疲。畢竟，來的路上，我也是兩手空空。

這樣梳理著，我就仿佛回到我成長的起點(diǎn)。不忘初心，十月，載下一本書起航！感恩學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)搭建平臺，感恩有優(yōu)秀的伙伴一路提攜扶持。

教師如何快速成長讀書心得體會4

說實(shí)話，我不是一個(gè)愛讀書的人，但有時(shí)候，為了給孩子創(chuàng)設(shè)一種氛圍，也會裝裝樣子，但一般讀不到心里去。但拿到《教師如何快速成長》，一個(gè)個(gè)貼合實(shí)際的案例，一件件發(fā)生在身上的困惑，在書中都可以得到通俗易懂的解釋，所以我認(rèn)真讀了這本書，并且及時(shí)寫下了自己的感受。

一、人是被逼出來的，骨干是折騰出來的。

這是我印象最深的一句話，從教十余年，沒有轟轟烈烈的成就，只是按部就班的上課、工作。生活的平淡無奇，沒有通宵達(dá)旦的痛苦經(jīng)歷，更沒有和同仁們好好磨一節(jié)課，看到別人有什么成就，會羨慕一天兩天，過后又成了云煙隨風(fēng)飄走，繼續(xù)著往常。我從來沒有逼過自己，沒有挑戰(zhàn)過自己，我想面對這樣的情況，我缺乏的不僅僅是勇氣，更重要的是我沒有過硬的基本功作為底氣。

讀了羅老師的這本書，我時(shí)刻監(jiān)督、鼓勵自己，從一節(jié)課開始改變，多多觀看教育大家的優(yōu)秀課例，不僅僅看歷史這一科目的，集思廣益，全面學(xué)習(xí)，最初階段，哪怕是拿來主義，拿的完美也可以，因?yàn)榱_老師說過，模仿不是一件丟人的事；備課方面，原來準(zhǔn)備三個(gè)歷史材料，現(xiàn)在要準(zhǔn)備十個(gè)，認(rèn)真努力篩選，哪個(gè)更和課文課標(biāo)相符，用哪句話解釋學(xué)生更容易理解，在備課上下足功夫；課中、課后及時(shí)寫出反思，作出調(diào)整，以備來年可以再利用，這樣既能給自己的工作留下痕跡，也能積累豐厚的材料，當(dāng)機(jī)會來了，才能帶著滿滿的正能量敢于挑戰(zhàn)。

二、用發(fā)展的眼光看學(xué)生

我們身邊的學(xué)生，有優(yōu)秀的.讓人羨慕，恨不能讓自己的孩子變成他，也有調(diào)皮搗蛋讓人討厭，感覺無可救藥的，學(xué)習(xí)了羅老師的__，我的心態(tài)平靜了很多，善待每一位學(xué)生是我們做老師的職責(zé)，善待學(xué)生，更需要我們謹(jǐn)小慎微。教育無小事，處處是教育。有時(shí)，我們不經(jīng)意的一個(gè)眼神、動作，不經(jīng)意的一句話語，都會對孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

不一定每個(gè)孩子都能邁進(jìn)211重點(diǎn)大學(xué)的校門，我們更多的是普通人中的一員，老師要有廣闊的胸懷，高規(guī)格的人生格局，那才叫真正的師愛，我們需要包容孩子成長過程中的錯誤，不能局限于他要背過哪個(gè)題目，更應(yīng)該教他有良好的心態(tài)，面對困難、挫折時(shí)不屈服，不抑郁。

三、做有書卷氣的老師

書是最高檔次的美容品，最有效的營養(yǎng)劑。一個(gè)人會讀書可以改變自己的命運(yùn)，一群人會讀書就可以改變一所學(xué)校的命運(yùn)，千千萬萬個(gè)會讀書的老師，就會改變無數(shù)個(gè)孩子的命運(yùn)，進(jìn)而改變國家、民族的命運(yùn)。羅老師簡單通俗又富有哲理的話語中，看出一個(gè)老師讀書的重要性，讀書可以提高教師的專業(yè)水平，讀書可以提高教師執(zhí)教能力，讀書可以改變教師的精神、氣質(zhì)和品行，所以讀書應(yīng)該是日常，而不是感覺應(yīng)該讀書時(shí)，或者知識貧乏時(shí)再讀書，我希望以此讀書活動為契機(jī)，凈化自己的心靈，打開心扉，提升自己，走進(jìn)學(xué)生，為自己的教育生涯增添一筆亮色。

我一直記得一句話，你希望你的孩子遇到什么樣的老師，你就努力成為那樣的老師。我希望我可以。我希望我兒子可以遇到一個(gè)有趣、博學(xué)的老師，不僅僅關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，更關(guān)注他們的成長。我一直努力成為一個(gè)這樣的老師。

第五篇：《教師如何快速成長》讀后感

讀書是一種優(yōu)秀的習(xí)慣，學(xué)習(xí)到的知識不僅可以改變我們的教學(xué)方法，也會轉(zhuǎn)變我們的思考模式。下面是小編準(zhǔn)備的《教師如何快速成長》讀后感，歡迎閱讀。《教師如何快速成長》讀后感

我讀羅樹庚老師的《教師如何快速成長，專業(yè)發(fā)展必備的六大素養(yǎng)》整整讀了一個(gè)月。不舍得快看，唯恐褻瀆了好書，未得精髓而有所浪費(fèi)。故每每夜深人靜，無人打擾時(shí)，拿出品讀，在我心里，這是一地雞毛中的一方清靜地。也不舍得慢看，快快把每一個(gè)工作任務(wù)完成，快快把每一個(gè)生活任務(wù)完成，快點(diǎn)快點(diǎn)，我要去傾聽智者的教誨。這一個(gè)多月的時(shí)間里，通過閱讀，我收獲了特別多的東西。有些書籍讓你覺得愛不釋手，因?yàn)樗谀骋粋€(gè)瞬間讓你覺得打動你的心靈。而羅樹庚老師的這一本書卻讓我覺得時(shí)時(shí)擊中內(nèi)心。每一個(gè)篇章，每一個(gè)案例都仿佛有自己的影子，靜下心來品讀，仿佛有一位智者與我不疾不徐，講經(jīng)論道。特別感謝親愛的艷梅老師將這本書送到我身邊。

最近有一天，我和少年時(shí)候的同學(xué)聊天。當(dāng)我們談?wù)撐覀儸F(xiàn)在的生活時(shí)，我們不僅悵然。曾幾何時(shí)，我們意氣風(fēng)發(fā)，指點(diǎn)江山，時(shí)刻準(zhǔn)備出擊。然而在柴米油鹽的侵蝕下，我們更多的感到自己力不從心，精力被四分五裂，面目日益模糊。少年時(shí)，不曾想到，我們會演變?yōu)樯畹呐`。早晨，要匆忙送走孩子，趕去自習(xí)。中午，要抓班趕點(diǎn)的去接在幼兒園里翹首以盼的孩子。晚上下了最后一節(jié)課，要在天使和魔鬼之間自由得穿梭，看看各種雞娃牛娃群里火力十足的戰(zhàn)友們，哄好淚眼婆娑的孩子打完各種拼音算術(shù)英語啟蒙的卡，還有一地的雞毛等著你，課沒備，地沒拖，碗沒刷，衣服沒洗，還有一個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)候嚷著睡覺的祖宗上了床卻上竄下蹦，你卻必須用拙劣的計(jì)算能力計(jì)算出來他如果超過幾點(diǎn)不睡覺，第二天早晨恐怕他難以早起。一地雞毛中，姑娘，一定保持好遺世獨(dú)立的風(fēng)姿。

某一天晚上，當(dāng)孩子讀《千字童》念到桃花的時(shí)候。我不禁脫口而出“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”孩子崇拜得看向我，自己覺得好得意，好有寶刀未老的感覺，我要繼續(xù)吟詩，然而，忽然間我的大腦就白了。對，就是突然白了。有時(shí)候，自己的大腦仿佛像一個(gè)老舊的電腦。忽然就會自動斷電。然后再重新啟動。我再也不是一臺流暢的電腦，可以同時(shí)切換好多頻道可以同時(shí)處理好多的工作任務(wù)。

然而，我不甘心，我也不甘于平凡。我不甘于平凡，是因?yàn)槲矣X得我自己真的沒有那么差，而且我也還沒有到垂垂老去的暮年。我既沒有年齡資本去倚老賣老，我也沒有經(jīng)濟(jì)資本去頤養(yǎng)天年。我無法以慵懶的姿態(tài)去面對對我寄予厚望的家人和朋友。就算誰都不為，只為自己的這一生還有很多彼岸未曾到達(dá)，折騰還是不能停下來。所以，女戰(zhàn)士，你一定要繼續(xù)戰(zhàn)斗。

我不甘心的第二個(gè)原因，來自于我有一個(gè)如朝陽般有無限可能的孩子。他的生命是全新的，他的人生軌跡也將會有全新的變化。我想讓他成為什么樣的人，我自己首先就得有什么樣的精神底蘊(yùn)。我想要讓他看到他有一個(gè)勇敢的，積極向上的母親。想讓他從此以后依靠自己的腳步走，能活成一個(gè)走路生風(fēng)，胸懷天下的男子漢。但是，首先，我想讓我自己激發(fā)出哪怕自己以前從來沒有過的品格。因?yàn)槲蚁胱屛业暮⒆佑懈玫氖聵I(yè)，有更好的生活，有更好的選擇。所以，女戰(zhàn)士，吐槽兩句可以，但是不要當(dāng)真。

讀書是聆聽智者的教誨，而反思應(yīng)該是像照鏡子一樣照出自己哪里做的不足。所以我認(rèn)真的照了鏡子，發(fā)現(xiàn)這本書像神算子一樣算準(zhǔn)了我如下需要提高的地方。溝通力的部分，我感觸不多。所以跳過。其余的五中力量，重點(diǎn)來說。

1、研究力之正確認(rèn)識自己

蒙田說：“世界上最重要的事情就是認(rèn)識自我。”盧梭說：“所有人類知識中最有用也是最欠缺的就是關(guān)于人類自身的知識。”特來斯說：“人生最困難的事情是認(rèn)識自己。”

而我缺乏對自我的更深認(rèn)知，認(rèn)知不明，則自我管理不明。我是一個(gè)有點(diǎn)溫吞，明白事理，自律性不夠強(qiáng)，但是又不愿意拉別人后腿的人。所以很多自己的事情，明明可以有更好的解決辦法，但是因?yàn)橹M疾忌醫(yī)，因?yàn)閼岩商颖埽杂行┻M(jìn)展停滯不前。人在舒服區(qū)待久了，一定不是一件好事情。

所以今天，我要向自己下戰(zhàn)帖。人最大的敵人不是別人，而是一個(gè)時(shí)時(shí)試圖妥協(xié)的自己。

2、反思力之守住自己的注意力。

如書中所言，信息時(shí)代，我們的專注度在消解，注意力也在消減。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者赫伯特西蒙指出，隨著信息的發(fā)展，有價(jià)值的不再是價(jià)值，而是注意力。置身在這個(gè)巨量信息的海洋里，你是否有喘不過氣、無所適從、無所自拔的失控感？是否有被巨量信息嗆著噎著的淹沒感？是否有茫然不知所措的迷失感？書里面說的這些現(xiàn)象，我都有。現(xiàn)如今許多人起床第一件事看手機(jī)，晚上睡覺時(shí)手機(jī)看不到上下眼皮打架決不罷休，本來手機(jī)是人類的工具，而如今似乎人類差不多已經(jīng)被手機(jī)奴役。

怎么辦呢，怎樣不被浮華遮望眼呢。怎樣才能走到最高峰呢。要守住我們的注意力，先要守住一顆安寧的心，不浮躁。不喧囂，微信，QQ即時(shí)交流平臺上沒有重要到需要我們時(shí)時(shí)刻刻分分秒秒馬上就要進(jìn)行的信息暫時(shí)先放一放。用好每天當(dāng)中整塊整塊兒的時(shí)間把那些碎片化的時(shí)間留給處理那些即時(shí)交流的雜事。信息時(shí)代。要守住我們的注意力還需要留一些時(shí)間供我們靜思默想。

這話對我來說非常受益，我們抵御住了很多進(jìn)攻，卻在軟習(xí)慣上自己給自己埋了大坑。

3、行動力之集中火力燒開一壺水

我在這里讀出的主要是不忘初心。每一個(gè)人首先是不忘初心，然后是守住匠心，這樣子這個(gè)人最終才能夠成事。他是這樣說的。集中火力燒開一壺水，就是要心無旁騖，專心致志，該吃飯時(shí)好好吃飯，該睡覺時(shí)一門心思睡覺。這句話對我觸動特別大，我們很多人現(xiàn)在是，吃飯的時(shí)候再刷手機(jī)，睡覺的時(shí)候在想白天還有哪些任務(wù)沒有完成，整個(gè)系統(tǒng)都是錯亂的。在錯亂的系統(tǒng)里，人很難真正有力量。

我們很多人在從事多年教學(xué)工作后，把教育退化成教學(xué)，然后退化成教書。這是一個(gè)完全錯誤的生態(tài)鏈。我也要自我警醒。

最近王老師推薦給我一套書，孫瑞雪三部曲，然后我在網(wǎng)上搞到了電子稿之后我就迫不及待的去讀，完整的成長，推薦大家去看。我覺得我要接納孩子的情緒。很多時(shí)候我在著急他也在著急，我?guī)е哌M(jìn)了一個(gè)怪圈兒，然后等我讀完這本書之后我的心思豁然開朗了。每一分的付出，都是會有一分的收獲。后來的時(shí)候我在想，假如我把這份心思用在教學(xué)上，那應(yīng)該也能有所成就。

4、學(xué)習(xí)力之向火紅花和尖毛草學(xué)習(xí)

沉潛是絢爛的孕育，是拔節(jié)的蓄勢，是騰飛前的下挫，作為一名教師，只有沉潛自己，苦練基本功，才能提升為師之素養(yǎng)。只有沉潛自己，博覽群書，才能積攢為師之底氣；只有沉潛自己，醉心教學(xué)，才能修煉為師之真本領(lǐng)。

紅花，尖毛草和毛竹，有一個(gè)共同的特征。他們都能耐住寂寞，生長根部，蓄積力量，等待生機(jī)。作為一名普通老師，各種瑣事是我們不得不面對與處理的對象。內(nèi)耗與外耗皆在。有時(shí)覺得自己沒有力量，我誤打誤撞的知道沉默是金，果然不虛。摒棄無用的社交，而沉靜于自己在意與研究的領(lǐng)域是聚攏元?dú)庾詈玫霓k法。首先，你要找到你是誰，然后你才能明確你能成為誰。

5、內(nèi)驅(qū)力之人是被逼出來的有幸有能夠逼自己的領(lǐng)導(dǎo)，能夠有一個(gè)互相激勵共同成長的小圈子，我覺得我非常幸福的。我在孩子睡著之后，靜坐桌前，默默翻閱，得以清理自己的頭腦。這其實(shí)是一種享受。日本流行一種斷舍離處理問題的方式。我覺得有時(shí)我們也要對自己的大腦進(jìn)行一下斷舍離的分析。當(dāng)我們坐在這里整理這本書的時(shí)候，我們看到自己在樹上所做的標(biāo)注，每一個(gè)字都對自己的鞭策，對前行的一種促進(jìn)。也是一串腳踏實(shí)地走過來的腳印。人是被逼出來的。

這個(gè)讓我想起有一天我去聽蒙凌飛老師的課，上完之后我們對蒙老師的課進(jìn)行點(diǎn)評，蒙老師自始至終都是非常謙虛，非常認(rèn)真的傾聽，我作為一名后生，我首先要學(xué)習(xí)這一點(diǎn)。聽課過程中，感恩旁邊坐著的有一位大神。趙老師業(yè)務(wù)及其精湛，又有助人之心，她的很多精巧的點(diǎn)撥與我而言，像挖到金礦。結(jié)束后，我與付老師同行，跟到付老師辦公室又聊了了一會兒，感覺又挖到另一座金礦。我發(fā)現(xiàn)自己太笨了，明明身邊有這么多優(yōu)秀的前輩，為何閉目塞聽這么久呢。

回到今天講的課，難道我就沒有收獲么。那樣說的話，多么昧著良心。也很感謝大家?guī)兔Α５羌偃鐩]有別人逼自己，假如自己沒有逼自己，那么你肯定不會有所收獲。若問，前方有座金礦，但是需要你十年時(shí)間才能開啟，你干不干？問，掉一層皮才能開啟金礦，你干不干？無論哪個(gè)，你肯定都干。只不過，真實(shí)的世界里，可能你干了許久，發(fā)現(xiàn)前方?jīng)]有金礦。但是，如果你停留下來，難道金礦就能自己炸裂在你眼前么？無論代價(jià)多少，只要能夠有所收獲，我就樂此不疲。畢竟，來的路上，我也是兩手空空。

這樣梳理著，我就仿佛回到我成長的起點(diǎn)。不忘初心，十月，載下一本書起航！感恩學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)搭建平臺，感恩有優(yōu)秀的伙伴一路提攜扶持。

這本書是羅樹庚老師總結(jié)自身從普通教師成長為名師的專業(yè)發(fā)展歷程，明晰了教師快速成長必備的六大素養(yǎng)，即內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習(xí)力、行動力、溝通力、研究力、反思力。這本書可以幫助那些不甘平凡的、不放棄成長的老師少走彎路，讓更多的教師擺脫成長困境，突破成長瓶頸，成為高效能的幸福教師。

這本書的特點(diǎn)是，在書中不是講這些素養(yǎng)的道理，也不是光講自己教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，而是用一個(gè)個(gè)他所遇到的、看到的、聽到的教育故事，來告訴我們教師應(yīng)該如何快速成長。在羅老師的書里，我們可以看到許多新的見解，如“以始為終”“系統(tǒng)思考”，可以看到他對于“分?jǐn)?shù)”這樣的常態(tài)事物有自己的新思考，可以看到他有“火紅花、尖毛草和毛竹”等生活實(shí)物引申出獨(dú)特的教育觀點(diǎn)。讀完這本書，有種獲得向上的力量。

這本書貼近我們的生活。因?yàn)樵跁辛_老師承認(rèn)老師的忙碌，承認(rèn)老師需要面對太多沒完沒了的雜事、毫無意義的培訓(xùn)和名目繁多的檢查，承認(rèn)老師的收入低有待于提高，認(rèn)為老師面對家長、社會的多元需求手忙腳亂是正常的。他不是高高在上地教訓(xùn)我們要干什么，而是和我們并肩而戰(zhàn)，告訴我們該干什么。

這本書給我?guī)硪恍┬碌膯l(fā)：

教師成長來自內(nèi)驅(qū)力。

通過本書的學(xué)習(xí)我們知道教師向上生長的力量來自內(nèi)驅(qū)力。一輛發(fā)動機(jī)未啟動的轎車，即便推的人再多，推的力氣再大，也永遠(yuǎn)跑不贏啟動發(fā)動機(jī)，開得很慢的汽車。同樣的道理，教師的快速成長原自覺醒，源自向上生長的內(nèi)驅(qū)力。每個(gè)人都希望得到最好的，但不知最好的不是別人給予的，而是自己爭取來的，奮斗來的。如果自己沒有得到想要的那說明自己做的還不夠好。要想使自己快速的成長就得學(xué)會“逼”自己，“人是被逼出來的，骨干是折騰出來的”，要經(jīng)常與自己過不去，試著逼一逼自己，你不逼自己一把，根本不知道自己有多優(yōu)秀。所以，要想做一名不平凡的老師，就得從內(nèi)部找原因，要有向上的愿望并付諸于行動。

教師成長來自行動力。

羅樹庚老師用“集中火力燒開一壺水”、“模仿，不是一件丟人的事”、“留心收集學(xué)生的思緒火花”、“同一教案，兩樣課”這些策略，讓你領(lǐng)悟到一個(gè)人即使把目標(biāo)定得再高，措施計(jì)劃訂得再好，如果沒有具體落實(shí)到行動上，所制訂的措施計(jì)劃就無法執(zhí)行到位，所定的目標(biāo)就根本無法實(shí)現(xiàn)。0.1永遠(yuǎn)大于0，立即行動，一個(gè)差的結(jié)果也比沒有結(jié)果強(qiáng)。每天前進(jìn)半步，一年就能前進(jìn)180步，十年就有可能把別人甩開十萬八千里。這就是行動的力量。所以我也要學(xué)會專注做好每一件事。因?yàn)閷Ｗⅲ詫I(yè)，因?yàn)閷Ｗⅲ宰吭健Ｖ灰袆恿δ呐轮挥幸稽c(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，那也是成功。所以我申報(bào)了市級課題，參加了共同體的學(xué)習(xí)，希望自己能有所收獲，有所成長。

教師成長來自研究力。

教師職業(yè)要求我們必須研究教育，必須由“教書匠”向科研型教師轉(zhuǎn)變。在“做一名善于教育觀察的老師”“留痕，讓你與眾不同”“要多一些實(shí)證研究”中，羅樹庚老師提醒我們，教師要視自己為教育教學(xué)的研究員，而不是執(zhí)行教材的工作者，把教學(xué)過程做成一個(gè)觀察、思考、改進(jìn)、創(chuàng)生過程。做一個(gè)研究型的老師，具有自己的教學(xué)風(fēng)格。針對歷史學(xué)科的特點(diǎn)，我在嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖來建立知識體系，使繁多的歷史知識系統(tǒng)化，條理化。

初中歷史六本的知識就像一片知識海洋，如果將這片海洋有結(jié)構(gòu)的表示出來，形成一幅全景圖，這將有利于我們教師的教學(xué)與學(xué)生掌握。從教師的角度來講，利用思維導(dǎo)圖使教師從總體上梳理教學(xué)框架，也能兼顧細(xì)節(jié)講解，提高教師教學(xué)水平；從學(xué)生的角度來講，思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生把零散的歷史知識結(jié)構(gòu)化、條理化和系統(tǒng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

教師成長來自反思力。

反思即自我比較，反思在于發(fā)現(xiàn)問題，提升自我修養(yǎng)，完善自我為人為事為學(xué)之道。羅樹庚老師用“抓住靈感”“學(xué)會系統(tǒng)思考”“信息時(shí)代，守住我們的注意力”告訴我們：教學(xué)隨筆與反思是我們逐漸成長的臺階，不斷的積累方可攀上理想中的高峰；學(xué)習(xí)反思的過程就是我們教師人生不斷成長與進(jìn)步的過程。

最后的認(rèn)識就是：思想改變了，態(tài)度就會改變；態(tài)度改變了，行為就會改變；行為改變了，能力就會改變。能力有了，我們就逐漸具備了“融入、改變環(huán)境”的力量！擁有一個(gè)良好的心態(tài)，用積極的態(tài)度應(yīng)對人生的風(fēng)風(fēng)雨雨。你經(jīng)歷了、努力了，為之而奮斗了，就是成功者。

說實(shí)話，我不是一個(gè)愛讀書的人，但有時(shí)候，為了給孩子創(chuàng)設(shè)一種氛圍，也會裝裝樣子，但一般讀不到心里去。但拿到《教師如何快速成長》，一個(gè)個(gè)貼合實(shí)際的案例，一件件發(fā)生在身上的困惑，在書中都可以得到通俗易懂的解釋，所以我認(rèn)真讀了這本書，并且及時(shí)寫下了自己的感受。下面我就和大家分享一下我的感悟：

一、人是被逼出來的，骨干是折騰出來的。

這是我印象最深的一句話，從教十余年，沒有轟轟烈烈的成就，只是按部就班的上課、工作。生活的平淡無奇，沒有通宵達(dá)旦的痛苦經(jīng)歷，更沒有和同仁們好好磨一節(jié)課，看到別人有什么成就，會羨慕一天兩天，過后又成了云煙隨風(fēng)飄走，繼續(xù)著往常。我從來沒有逼過自己，沒有挑戰(zhàn)過自己，我想面對這樣的情況，我缺乏的不僅僅是勇氣，更重要的是我沒有過硬的基本功作為底氣。

讀了羅老師的這本書，我時(shí)刻監(jiān)督、鼓勵自己，從一節(jié)課開始改變，多多觀看教育大家的優(yōu)秀課例，不僅僅看歷史這一科目的，集思廣益，全面學(xué)習(xí)，最初階段，哪怕是拿來主義，拿的完美也可以，因?yàn)榱_老師說過，模仿不是一件丟人的事；備課方面，原來準(zhǔn)備三個(gè)歷史材料，現(xiàn)在要準(zhǔn)備十個(gè)，認(rèn)真努力篩選，哪個(gè)更和課文課標(biāo)相符，用哪句話解釋學(xué)生更容易理解，在備課上下足功夫；課中、課后及時(shí)寫出反思，作出調(diào)整，以備來年可以再利用，這樣既能給自己的工作留下痕跡，也能積累豐厚的材料，當(dāng)機(jī)會來了，才能帶著滿滿的正能量敢于挑戰(zhàn)。

二、用發(fā)展的眼光看學(xué)生

我們身邊的學(xué)生，有優(yōu)秀的讓人羨慕，恨不能讓自己的孩子變成他，也有調(diào)皮搗蛋讓人討厭，感覺無可救藥的，學(xué)習(xí)了羅老師的文章，我的心態(tài)平靜了很多，善待每一位學(xué)生是我們做老師的職責(zé)，善待學(xué)生，更需要我們謹(jǐn)小慎微。教育無小事，處處是教育。有時(shí)，我們不經(jīng)意的一個(gè)眼神、動作，不經(jīng)意的一句話語，都會對孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

不一定每個(gè)孩子都能邁進(jìn)211重點(diǎn)大學(xué)的校門，我們更多的是普通人中的一員，老師要有廣闊的胸懷，高規(guī)格的人生格局，那才叫真正的師愛，我們需要包容孩子成長過程中的錯誤，不能局限于他要背過哪個(gè)題目，更應(yīng)該教他有良好的心態(tài)，面對困難、挫折時(shí)不屈服，不抑郁。

三、做有書卷氣的老師

書是最高檔次的美容品，最有效的營養(yǎng)劑。一個(gè)人會讀書可以改變自己的命運(yùn)，一群人會讀書就可以改變一所學(xué)校的命運(yùn)，千千萬萬個(gè)會讀書的老師，就會改變無數(shù)個(gè)孩子的命運(yùn)，進(jìn)而改變國家、民族的命運(yùn)。羅老師簡單通俗又富有哲理的話語中，看出一個(gè)老師讀書的重要性，讀書可以提高教師的專業(yè)水平，讀書可以提高教師執(zhí)教能力，讀書可以改變教師的精神、氣質(zhì)和品行，所以讀書應(yīng)該是日常，而不是感覺應(yīng)該讀書時(shí)，或者知識貧乏時(shí)再讀書，我希望以此讀書活動為契機(jī)，凈化自己的心靈，打開心扉，提升自己，走進(jìn)學(xué)生，為自己的教育生涯增添一筆亮色。

我一直記得一句話，你希望你的孩子遇到什么樣的老師，你就努力成為那樣的老師。我希望我可以。我希望我兒子可以遇到一個(gè)有趣、博學(xué)的老師，不僅僅關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，更關(guān)注他們的成長。我一直努力成為一個(gè)這樣的老師。

《教師如何快速成長》這本書的作者羅樹庚老師，用輕松明快的筆調(diào)，把教師成長這個(gè)大主題說得非常明朗。在教師成長的各個(gè)階段閱讀此書，都能得到啟發(fā)。

作為一個(gè)剛剛走上崗位不到兩年的年輕教師，我非常慶幸在前輩的推薦下閱讀了此書，這讓我對于自己的教師生涯有了更強(qiáng)的動力和更明確的方向。

這本書總結(jié)了教師專業(yè)發(fā)展必備的六大要素：內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習(xí)力、行動力、溝通力、研究力和反思力。

首先是內(nèi)驅(qū)力，教師的快速成長源于自我內(nèi)心的覺醒。當(dāng)我看到內(nèi)驅(qū)力這一章時(shí)，有一句話引發(fā)了我的深思：“你在為誰工作？”看到這句話的一瞬間我就想起某一次講座上聽到的另外一個(gè)相似的問題：“是你需要這份工作，還是這份工作需要你？”

因?yàn)榻處煿ぷ鞯姆爆崳衣牭竭^不少人抱怨被安排了這么多的雜事，抱怨這份教師工作遠(yuǎn)不是外人看來那樣輕松，仿佛這份工作是自己不得已才做的，仿佛是在為別人而工作。其實(shí)，就像書里說的，“不論是從養(yǎng)家糊口賺取工資的角度，還是從實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值角度出發(fā)，我們都是在為自己工作。”說到底，我們不是為學(xué)校工作，不是為家長或者學(xué)生工作，我們都是在為自己工作。

擁有強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力的教師一定是一個(gè)“太陽”型的教師。

就像一個(gè)小太陽，每天的狀態(tài)都很穩(wěn)定，自帶能量，走到哪里哪里亮。這樣的教師不需要外界鞭策，而是擁有自己的行為準(zhǔn)則，能夠做到靜心教書，潛心育人。想要有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，我們必須改善自身的心智模式，把平凡、普通、瑣碎的工作與責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)精神緊密聯(lián)系，讓自己成為一臺發(fā)動機(jī)，如此才能像太陽那樣，擁有生生不息的能量源。

第二種核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)力，這包括了學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)是一個(gè)默默積累的過程。書中形象地用兩種植物做類比，其中一種是火紅花。在火紅花最初成長的八個(gè)月里，它只有拇指般大小。但是到金秋十月，火紅花就像著了魔法，它的枝葉花冠一天擴(kuò)展3米。僅幾天的時(shí)間，火紅花便能迅速覆蓋一畝地的面積，并綻放出光芒四射的大紅花。對于個(gè)人的成長而言，我們個(gè)人的成長學(xué)習(xí)也就像火紅花的沉潛。作為教師，我們的沉潛就是苦練基本功，博覽群書，醉心教學(xué)。現(xiàn)在這個(gè)高速發(fā)展的社會，人類知識的增長速度已經(jīng)超越了我們個(gè)人的學(xué)習(xí)速度。如果不能靜下心來學(xué)習(xí)、閱讀，那么只能面臨與時(shí)代脫節(jié)的命運(yùn)。

第三是行動力，任何事情，只要開始去做，就不算太遲。

書中告訴我們，“對于教師而言，模仿是成長的開始”。模仿不是一成不變的，因?yàn)檎n堂是一段永遠(yuǎn)無法完全復(fù)制的奇妙旅程。就算拿著一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)榻處焸€(gè)人因素，因?yàn)閷W(xué)情等因素的不同，上出來的課一定是不一樣的。對于教師而言的行動力，還有“留心收集學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡、思維軌跡和思想火花”。在工作的初期，每天忙著處理各種事務(wù)，雖然總是在做事情，但是每當(dāng)一個(gè)人靜下來的時(shí)候，就會覺得不知這樣忙碌的意義何在。

第四點(diǎn)是溝通力，交往與溝通是而且永遠(yuǎn)都是教學(xué)的核心。

教育不只是知識的傳遞、技能的獲取，更重要的是師生、生生間群體生活時(shí)情感的激蕩、真情的體驗(yàn)。我們最怕遇到“特殊”學(xué)生或是家長，遇到了就會有所抱怨。其實(shí)，與特殊學(xué)生、家長打交道，對于老師來說，正是成長中可遇不可求的良機(jī)。既然已經(jīng)遇到問題了，那么不如坦然一些，將解決問題當(dāng)做研究問題，或許會有額外的收獲。

交流的基礎(chǔ)是學(xué)會換位思考，重點(diǎn)是不要把認(rèn)知沖突上升為情感沖突。簡單來說就是對事不對人，意識到家長與教師是教育觀念產(chǎn)生了不同的認(rèn)知，而不能上升到雙方在情感上產(chǎn)生相互排斥的地步。

第五是研究力，我們常聽到這樣一句話“教而不研則淺，研而不教則空”。

研和教其實(shí)是理論和實(shí)踐的關(guān)系。我們需要帶著研究的情態(tài)去工作：一邊實(shí)踐，一邊研究；一邊研究，一邊反思總結(jié)。所以作為一名教師，我們不僅僅是教授某一門學(xué)科，我們要經(jīng)常研究學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科評價(jià)體系，要有既見樹木，更見樹林的智慧。

最后是內(nèi)省力，有這樣一個(gè)教師成長公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。

著名教育家加里寧曾說過：“教師每天都仿佛蹲在鏡子前面，外面有幾百雙精銳的、富有敏感的，善于窺視你優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯著你。”現(xiàn)在作為一個(gè)一年級的新教師，我每天都面對著班上四十多面“鏡子”，我時(shí)刻都在從這些“鏡子”里反觀自己工作的得與失，從這面“鏡子”中我也獲取了許多具有參考價(jià)值的信息。

這本書實(shí)在是讓我受益良多，不禁感嘆真的要堅(jiān)持閱讀，要選好書閱讀。“一個(gè)人會讀書可以改變自己的命運(yùn)。一群人會讀書就可以改變一所學(xué)校的命運(yùn)。千千萬萬個(gè)會讀書的老師，就會改變無數(shù)個(gè)孩子的命運(yùn)，進(jìn)而改變國家、民族的命運(yùn)。”我不知道要多努力才可以改變孩子的命運(yùn)，但是我愿意以書做舟，不斷實(shí)踐、反思，讓孩子在知識的海洋里自在舒展地成長！