第一篇：2010年里耶小學工作總結

2010年里耶小學工作總結

平安和諧虎年好，兔載金銀迎新年。放開心扉，回味無窮，往事如煙，是夢是幻，但是不能忘懷。此事也無法盡情言表，因為要述說的一年經歷太多，下面就將本年學習工作回顧總結如下：

一年來，我們緊扣學校事物工作目標在上級組織及主管部門的直接領導下，在全體教職工們在力支持與配合下，立足中心，勇于創新，打造品牌，營造環境，構建了平安、和諧、奮然向上的校園。

主要工作回顧：

一、立足教育教學中心，狠抓教育教學質量。

一年來，我們始終緊扣素質教育這一重要環節，著力狠抓教育教學質量的提高，具體做法是，優化素質教育，開足開齊種類課程。第二、抓常規管理，不允許教師隨意調課，一律按課表上課。第三、抓質量的檢測，實行月考勤制度。第四、加大教學質量獎勵力度，調整獎勵辦法，提高老師們的教育教學積極性。第六、加快教師隊伍建設，組織青年教師開展競賽課、研討課，新進教師亮相課，不斷提高教師們業務素質。第七、抓教研整改，推行集體備課制度，微型課題研究。第八、注重活動的開展，一年中我們進行了“作家杯”、“英才杯”、“數學口算”等競賽活動，培養了學生的各方面的能力，全方位提高了教育教學質量。

二、勇于創新，打造品牌，辦特色教育。

一年中，我們注重辦學特色，求創新，造品牌，優化管理。辦人民滿意的教育。第一、加強學生養成教育，實行文明班級量化管理，增強了學生的學習衛生、安全、紀律等習慣。第二、實施了優秀年級組評比活動，加強了對年級組的管理策略與方法。對學校管理提高了檔次，找準了路子。第三、特色教育從學前班抓起，重視學生的能力培養。“六·一”、“元旦”學校組織開展文藝匯演等藝術活動。學校各年級建立業余體育訓練隊，以學校乒乓球訓練隊。因此，在全縣“三獨”競賽中，我校曾獲得一等到獎二個，二等獎一個。業余體校田徑運動獲農村組第一名，全縣乒乓球運動會中獲團體總分第四名。第五、今年十月份，我們成功的舉辦了“第九屆湘渝邊區教研聯會”，五月份為全省少數民族教育提供了較好的現場，這都充分的體現了我校在創新意識上、辦學品味上具有特色和獨有的辦學理念。

三、努力營造校園環境，著力構建和諧平安校園。

一年中，我們以狠抓校園文化建設為契機，加快校園硬件設施建設，確保校園平安和諧。第一、突出校園文化，保證學生安全，學校在樓道口，粘貼了醒目的安全提示語。第二、為防范未然，我們組織了全校師生進行了逃生演練。至此，學校全年無重大安全事故發生。第三、為了全校師生創造一個良好學習生活環境，學校對運動場建設加快了步伐。新建了三百米塑膠跑道一個，塑膠籃球場兩個，硬化運動場10000平方米。第四、為綠化美化環境，鋪設路沿1000米。新建舞臺一個，綠化種植花草4000平方米，加高圍墻近400米。第五、加強了個辦公室教學室建設。全年僅學校各種建設耗資近400萬。

存在的問題和不足

一、如何科學的引導全體教師利用有限的時間和空間，善于抓工作的主要矛盾和工作重點。充分發揮和調動各種組織積極因素。力爭在緊張的人力資源有限的時間和空間的條件下做出盡可能多的事情和成績。使領導和家長和社會更加滿意。

二、由于師資緊張，教師兼課兼職較多。我校多數教師專業化的成長無從談起。同時，面對學校間平帆竟然，百舸爭流的局面，加上合班并校的形勢。倍感我校人員緊張，必須進一步強化教師一專多能的重要性和緊迫感，但同時要想法設法減輕和消除教師職業倦怠。

三、學校的現代化教育水平依然不高，投入不足，校園文化教師素質有待提高。在科研上檔次上依然困擾著我們。

回首拼搏創新路，淡雅花香滿徑來。新的一年我們決心以更加飽滿的熱情高昂的干勁，迎接新的征程和挑戰，科學謀劃，勤奮力行，為里小教育爭光添彩。

里耶小學 2011-1-18

第二篇：里耶小學2007年校本研修工作方案

里耶小學2007年校本研修工作方案

一、指導思想

以“三個代表”重要思想和基礎教育新課程改革思想為指導，以提高教師綜合素質、促進教師專業能力發展為目標，以“務實、創新、發展”為宗旨，認真貫徹教育部《中小學教師校本培訓工程》、《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神，堅持“突出骨干、深化校本、提升理念”的方針，加大培訓力度，全面提升教師的師德水平和專業素質，適應基礎教育改革與發展需要,為建設學習型校園奠定堅實的基礎。

二、目標任務：

以新課程為導向，以促進教師的專業發展、促進每個學生的發展為宗旨，以新課程實施過程中所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體。通過研修，增強教師的職業道德修養和水平，轉變教師教育教學觀念，提高教育教學能力，提升教育教學理念，建設一支師德高尚、業務精良、甘于奉獻的教師隊伍，促進教師專業化發展。

1、通過實施校本研修，使廣大教師提高職業道德素養，確立正確的教育觀念，了解本學科的發展趨勢，完善知識結構，提升知識層次，具有較強的教育教學能力、實踐創新能力和教育教學研究能力，提高履行崗位職責和實施素質教育的能力和水平，適應基礎教育發展的需要，成為覺悟高、觀念新、業務精、能力強、善創新的教育工作者。

2、培養學習型和研究型的教師隊伍：

⑴骨干教師積極參與學校教學專題網站建設，實現優質教育教學資源共享。

⑵60%以上的學科教師均承擔課題研究任務均有研究成果在校級以上交流。

⑶建立健全有效合理的機制，加強青年教師培訓，促進青年教師盡快成為“青年骨干教師”。

3、實踐我校計算機校園網絡優化教師校本培訓模式，即一個平臺（以計算機校園網作為平臺），兩個環節（教師個人，團隊合作），三個方面（加強教學技藝的視覺積累--寫教法集錦；注意反思提高--寫教學札記；綜合實踐應用--課例評析）。初步建立校本培訓網頁，開辟展示教師學習成果的園地—“校本教研”論壇，展示、交流各自的心得，共同分享成功的體驗。

三、措施與保障：

（一）成立校本研修領導工作小組和研修指導小組。

1、領導工作小組：

組長：向陽

校本研修的主要決策人和負責人,負責校本研修的總體策劃,宏觀調控及全面的研究和實施。

副組長：賈高雁

組織實施校長決策及負責校本研修、檢查校本研修實施、協調各部門的工作、組織工作組和教師開展校本研修實踐，實施研修計劃、對校本研修的研究和實施進行指導、評估、調查、分析教師對校本研修的需求情況及對校本研修檔案整理工作等工作。

成員：賈高春李紹彬彭華翠劉衛先彭榮堂劉智生賈清洪

2、指導小組：

組長：賈高雁

組員：劉智生賈清洪余小芝鄒用華彭慕華

（二）具體分工，明確職責

領導小組主要職責

（1）構思并制訂校本研修工作的總體規劃，負責制定方案，落實培訓工作。

（2）制訂校本研修管理的有關規章制度。

（3）規劃校本研修工作，抓好工作協調。

（4）加強過程管理，督促檢查工作落實情況。對教師進行考核評價。

指導小組職責

（1）組織教師進行校本研修的理論學習，規范教學行為，提高教育教學能力。依據方案，完成各項培訓任務。

（2）對教師進行具體的業務指導。參與對教師進行專業發展評價。

（3）積累研修資料，及時提供教改信息。

（4）經常深入校本研修小組，組織實施，指導學習、教學、聽課、評課工作，和教師一起研究，幫助他們及時總結。

（5）組織研修的調查研究，總結各段研修情況并及時反饋給工作領導小組。

（6）做好校本研修實施的經驗或成果的交流、推廣和應用。

（三）預算經費，保障落實

按人均100元共8500元用于校本研修活動的出勤與獎勵。

（四）構建校本研修的和諧團隊，形成研修網絡（校行政—教科室—教研組—年級組—學科教師，以教研組或年級組為團隊）。構建結合校本研修的管理模式，實施校本研修。建立健全研修個人和團隊的保障、運行、激勵和評價機制。充分認識校本研修的意義，明確內涵。充分調動教師參加校本研修的積極性，體現參與性。充分利用校內外的教育資源，引領校本研修活動，研修過程中堅持校本化。認真學習有關校本研修的文獻，把握學習特點，突出研修重點。保證校本研修的方向性與實踐性。樹立檔案意識，對校本研修中的所有資料搜集整理好，期末上交校本研修領導小組，以利總結、改進和推廣，并作好展示匯報工作。

四、研修形式與方法。

行動為本，合作為本，進一步拓展教學研究活動的時間和空間，在專業的引領下，圍繞新課程的實施，通過現場教學的實施和觀察，教學后的評析與反思等活動形式和行為方式的融合開展系列系統的研修與實踐。運用教學課例研究、教學微格研究、實踐反思研究、敘事行動研究等方法，嘗試以組間的“教學互訪”，“專題合作”和“同伴結對”等方式，完善、開發和豐富日常的教研活動。

1、自主學習：教師自學，記讀書筆記，每位教師做好不少于三千字的讀書筆記。教師要把讀書成為一種自覺行動和深厚興趣。

2、專題講座：結合教育熱點和教學實際，針對我校共性“問題”，聘請專家學者，搞專題講座。各教研組（語數）要安排三次專題講座，(要在計劃中要詳細安排)，專題講座資料及時交教科室存檔。

3、小組研討：以教研組、年級組為單位，利用每周教研活動時間研討學習體會、研討教學設計、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等，年級教研組長要時時關注新的教育動態。本期著重開展新課程的集體備課研討和自主學習模式運用研究。

4、教學觀摩：利用教研課進行課堂教學研究，扎實做好好評課活動，教研組做好詳實記錄；同學科、同年級教師之間要開展聽“家常課”活動；各教研組在教研活動時間要組織教師觀看名師錄象。

5、積極登錄有關教育教學網站進行學習，教師每周至少一次登錄（骨干教師每周至少二次），在里小網站上傳

1、自主學習：教師自學，記讀書筆記，每位教師做好不少于三千字的讀書筆記。教師要把讀書成為一種自覺行動和深厚興趣。

2、專題講座：結合教育熱點和教學實際，針對我校共性“問題”，聘請專家學者，搞專題講座。各教研組（語數）要安排三次專題講座，(要在計劃中要詳細安排)，專題講座資料及時交教科室存檔。

3、小組研討：以教研組、年級組為單位，利用每周教研活動時間研討學習體會、研討教學設計、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等，年級教研組長要時時關注新的教育動態。本期著重開展新課程的集體備課研討和自主學習模式運用研究。

4、教學觀摩：利用教研課進行課堂教學研究，扎實做好好評課活動，教研組做好詳實記錄；同學科、同年級教師之間要開展聽“家常課”活動；各教研組在教研活動時間要組織教師觀看名師錄象。

5、積極登錄有關教育教學網站進行學習，教師每周至少一次登錄（骨干教師每周至少二次），在里小網站上傳電子教學設計一份。

6、名師指導：聘請本校、外校、外地的名優教師、骨干教師、專家等來我校聽課、評課，進行教學研究指導。

7、參觀考察：積極組織教師參與上級研修活動與組織教師外出參觀學習，促進與優秀學校的合作交流，學習好的教學方法和先進的教學理念。

6、名師指導：聘請本校、外校、外地的名優教師、骨干教師、專家等來我校聽課、評課，進行教學研究指導。

7、參觀考察：積極組織教師參與上級研修活動與組織教師外出參觀學習，促進與優秀學校的合作交流，學習好的教學方法和先進的教學理念。

五、研修內容及安排。

（一）重點內容：

1、師德教育

（1）組織教師認真學習《中小學教師職業道德規范》、《公民道德實施綱要》、《未成年人思建意見》及相關的法律法規知識，增強法律意識。

（2）開展“愛生敬業、愛崗敬業、樂于奉獻”的主題教育，發揮教師在師德教育中的主體作用。

２、新理念、新課程

（1）理論學習。必修內容“《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》、《走進新課程》、《課標解讀》、《新課程中教師行為的變化》、《新課程與學生的發展》、《教師與發展性課程評價觀》。

（2）突出當前重點和難點問題。針對課堂教學中的熱點問題、難點問題，有困惑的問題，幫助教師尋找對策，樹立信心，勇于實踐。

（3）信息技術與學科整合的培訓。把信息技術的技能轉變到教學應用上來，充分利用網絡為師生提供教與學的空間。

（4）綜合實踐活動課的培訓。通過培訓知道本學科的內容、形式及意義。

4、新技術

（1）配合上級有關部門做好遠程教育應用培訓。

（2）進一步對骨干教師、青年教師進行課件制作、網頁制作培訓。

1）加強對校本培訓工作的領導，校長親自抓，安排專人認真落實，為本校教師搭建學習與交流的平臺。

2）加強理論學習，采取組織學習與自學相結合的方法，特別是新教材培訓，從網上下載教材分析學習內容，在教研活動時間組織教師學習。

3）教育教師在教學實踐中不斷增強意識，加強學習，掌握新的教育理念，拓寬自己的知識面，豐富自身的內涵，教師要通過學習和實踐，將新的教育理念轉化為教學行為，用于教學實踐中去。

4）充分發揮校本資源，發揮優秀青年教師和骨干教師的示范作用，每學期上好一堂示范課或優質課，教師要上好一節合格課。

5）采取請進來派出去的方法，不斷派教師出去參加教育部門組織的各類學習培訓，聽課和講座，請名特優教師來校上課，作講座，進行專門培訓。

七、上半年工作安排

3月

1、擬訂、學習學校培訓計劃，教師針對自身實際，擬定自學提高計劃。

2、中旬語文、數學教研組活動。

3、一、二、三年級教材培訓

4、完成3月份校本培訓考核工作。

5、做好準備迎接吉大師院附小“送教下鄉”活動在我校舉行。4月

1、骨干教師示范課。

2、組織語數學科教師參加縣優質課比賽。

3、完成4月份校本培訓考核工作。

4、組織師徒結對子、互學結對子活動。

5月

1、階段性課程改革研討匯報會，探討新課改中出現的疑難和困惑。

2、中年級數學計算教學研討活動。

3、六年級語數學科研究課。

4、完成5月份校本培訓考核工作。

6月

1、《面向信息技術教育教學故事》電子版掛上校園網站。

2、語文數學教師新課改理論測試。

3、完成6月份校本培訓考核工作。

7月

1、完成7月份校本培訓考核工作。

2、評選校本培訓先進科組及個人。

3、整理資料，分類存入檔案。

里耶小學教科室

2007-3-14

第三篇：里耶民族中學理化生教研組工作總結

理化生教研組工作總結

本學期圍繞學校工作總目標，充分發揮理化生學科的特點，加強對理化生課堂教學的研究，以教學工作為中心，以校本研究為理念，以新課標課改為主線，以科研課題為引領，以學生為本，以提高學生素質為服務宗旨，讓每位學生得到全面發展，積極探索教學過程的管理，不斷完善學校理化生常規教育教學工作和實驗教學工作，使我校的理化生教學水平不斷提高。

一、常規教學，常抓不懈

三個學科的老師在認真鉆研新大綱的同時積極學習新課程標準，并結合學校和學生實際制定學期教學計劃，認真備課和組織教學。在教學過程中注重抓基礎、抓“課課練”，加強課堂直觀性教學，做到多示范，力爭學生綜合素質得到全面發展。全組教師堅持常規的校內教研活動，進行學習，理論研究，探討教育教學改革，努力提高自己的教學業務水平，提高教學的質量。

二、教研工作，有條不紊

1、全面貫徹落實新課程標準

根據學校的教學計劃，積極推行新的課程標準，為此我們理化生教研組全體教師在參加學習培訓的基礎上，根據學校的實際以及各科的情況，認真鉆研教材，制定教學計劃，實施新的課程標準。教研組充分利用教研活動時間學習新課程改革的知識以及有關文件、資料，大家的學習自覺性不斷增強，對新的課程標準有了較全面的認識，對新的教學理念有了進一步的理解，并且在教育教學過程之中全面貫徹落實有關的精神和理念。

2、努力開展教學科研，積極進行各項活動

教研工作是教研組工作的重要一環，是不斷提高教學水平的重要保證。本學期，開展正常的教研活動，組織本教研組教師認真學習，研討本學科的教育教學方法，探索教改之路。在教育教學理論學習上，除了積極參加政治及業務學習活動，還自己利用書籍進行學習，以提高教育教學科學理論和學習有關教學文章，不斷豐富完善自我，組內的教師還積極圍繞本教研組教研課題撰寫各教學論文，提高科研創作能力水平。各位教師分別奉獻了有一定參考價值的公開課，并在課下進行了溝通與評課，使大家都有所收獲。同時，我們抓住機會，抓緊平時的教研組活動，認真開展業務學習，把握教育改革的最新動態，轉變傳統的教學思想，學習研究新的教學改革方案，經驗和做法，改進自己的教學工作，所以我們科組教師的教學理念在不斷更新，教改的主動性不斷提高。

三、相互幫助協作

教研組的老師之間能夠團結協作，相互幫助，共同抓好理化生教育教學的常規的管理工作，全組教師關系融洽，形成了良好的風氣。大家對有利于學校、理化生教研組組發展的事情群策群力、出謀劃策，對待學校工作，大家盡職盡責，老師們都為搞好理化生教研組的工作做出了貢獻。所以，我們這個教研組是一個團結向上，勇于開拓的集體。

四、主要存在問題

1、教學、教研水平還需進一步提高。仍然需要不斷學習，積極鉆研，繼續進步以適應新課程改革的要求。

2、各種資料的積累不夠規范，需進一步完善。

3、大家在教育教學過程里群策群力的較少，有必要共同研究相同的教學內容，多切磋多總結。集體研討中考，把握中考命脈，為中考的再創輝煌貢獻自己的微薄之力。

本組老師在這一學期里同心同德，努力很好地完成了正常的教學、課外活動等等工作。在以后的工作中，我們全組老師將更加努力地工作，為進一步貫徹黨的教育方針，使學校的理化生教育邁上一個新的臺階作出自己更大的貢獻。

2011-12-27

第四篇：里耶秦簡叢考的論文

［內容提要］：里耶秦簡是21世紀最重大的考古發現，其學術價值，足以與敦煌文獻、甲骨卜辭媲美。近年來，許多學者都在關注這批簡牘的整理工作。湖南省文物考古研究所《湘西里耶秦簡選釋》對已經公開發表的30余枚簡牘，進行了文字隸定、標點注釋。本文正其誤、補其闕，提出了一些新的見解。

［關鍵詞］： 秦簡 校釋 補正

《湘西里耶秦簡選釋》發表于《中國歷史文物》2003年第1期。該文由湖南省文物考古研究所張春龍先生執筆，文章對已經公開發表的30余枚簡牘，進行了文字隸定、標點注釋。原始材料的整理，必須謹慎，草率從事，難免誤導來者。遺憾的是，該文雖經北京大學李家浩先生審閱，錯誤疏漏仍不在少，茲結合該所《湖南龍山里耶戰國－秦代古城一號井發掘簡報》有關材料，略作補正。

一、J1(9)981號簡

《選釋》Ｐ19：

J1(9)981正：……廷曰令居貲目取船，弗與謾曰亡。亡不定言，論及讂問，不亡。定謾者訾遣詣廷，問之，船亡審，漚枲廼甲寅夜水多，漚流（浮）船，船系絕，亡，求未得……(1)

此簡文字隸定可從，但句讀錯誤嚴重，故文意支離，幾不能解。按：

“居貲”，里耶秦簡、云夢秦簡用例極多。在秦代律令中，“居貲”是一種正在執行的處罰形式，包括罰錢財、罰戍邊、罰徭役等。

“言論”是指按律令的論處。

“讂”，《廣雅·釋詁》訓“求”，是“讂問”即訊問。

“訾”，詆毀，此為秦代口舌罪之一科。

“審”通“沉”，古文獻習見，不煩例舉。

“枲”，麻屬，《玉篇》：“麻，有子曰苴，無子曰枲”，《詩·陳風》：“東門之池，可以漚麻。”是“漚枲”與“漚麻”同意，用指水域。

因此，簡文當讀為：

……廷曰：“令居貲目取船，弗與，謾曰‘亡’。亡，不定言論，及讂問，不亡，定謾者‘訾’，遣詣廷。”問之，船亡，審（沉）漚枲，廼甲寅夜水多，漚流（浮）船，船系絕，亡，求未得……

簡文的意思是說：……官方的律令規定：“命待罪的差人來取用公船，不給，胡說丟了。如果真丟了，可以不追究責任，待追查沒有丟失，則定胡說者以‘訾’

————————————————

l本文屬國家社會科學基金資助項目《里耶秦簡研究》（批號:05BYY024）的階段性成果。的罪名，并且還要把胡說者送到官府去。”現經查問，船確實丟了，已沉到水里去了，原因是甲寅之夜發了洪水，水漲得很大，把系船的繩子撐斷，船就漂走了，找也沒找到……

二、1(12)10號簡

《選釋》Ｐ20：

J1（12）10正:廿六年六月癸丑，遷陵拔訊、蠻、衿／

J1（12）10背：鞫之：越人以城邑反，蠻、衿害弗智（知）／（2）

按，“拔”當作“掾”，此殆未細審字形而誤（J1(9)984簡“遷陵掾”，《選釋》、《簡報》亦釋為“遷陵拔”，并誤）。“掾”是官署分曹治事的屬吏，云夢秦簡及敦煌、居延漢簡屢見不鮮。“”當作“抨”，此字右旁不甚清晰，但末筆右拐仍很明顯，釋為“”，殆由不習篆書，不知“平”字篆法之變而誤（“平”字中豎既可向左、亦可向右）。“訊抨”其實就是刑訊。

此簡雖已殘斷（下半截尚不知所蹤），但其正、背面“蠻”“衿”二字之后均有重文符號，卻不容置疑。這足以說明，“蠻”“衿”二字必須連讀，否則無以成句（“蠻衿”指當地少數民族）。

所以，筆者認為，J1(12)10簡應當讀作：

（正面）:廿六年六月癸丑，遷陵掾訊抨蠻衿，蠻衿……

（背面）：鞫之：越人以城邑反蠻衿，蠻衿害（曷）弗智（知）……

按，故楚西南邊界，在今廣西境內，“越人”可能就是僑居于酉水中上游地區的西越之人。看來，本簡算得上是一條吞舟之魚，它透露了一場血腥的民族沖突。“越人以城邑反蠻衿”，說明當地少數民族對越人的欺凌與歧視較為嚴重，而兩個民族之間的這場沖突也具有相當規模。質言之，廿六年，秦始皇剛剛統一天下，酉水流域的社會治安尚不穩定，民族矛盾依然存在。

三、J1(8)157號簡

《選釋》Ｐ13：

J1(8)157正：卅二年正月戊寅朔甲午，啟陵鄉夫敢言之：成里典、啟陵郵人缺，除士伍成里⒊桑矗邯⒊山勻嗣），成為典，の郵人。謁令、尉以從事，敢言之。

J1(8)157背：正月戊寅朔丁酉，遷陵丞昌卻之啟陵：廿七戶已有一典，今又除成為典，何律令？應尉已除成、の啟陵郵人，其以律令。／氣手。／正月戊戌日中，守府快行。正月丁酉旦食時，隸妾冉以來，欣手。（3）

１，“卻之” “遷陵丞昌卻之啟陵”，《選釋》無注，審慎。有人解釋為“遷陵名叫昌卻的縣丞來到啟陵鄉”（4），實不過望文生義而已。其致誤之由，大概是沒有注意到J1(8)134簡亦有“卻之”一詞：“（廿六年）六月庚辰，遷陵守丞敦狐卻之司空。”（5）這里，司空是官名而非地名，實不容置疑，故“之”不能訓“到”。更為重要的是：始皇廿六年，遷陵代理縣丞（守丞）名“敦狐”而非“敦狐卻”亦有鐵證！此見J1(16)9簡:“廿六年五月，……遷陵守丞敦狐告都鄉主：以律令從事。”（6）其實，敦狐次年仍未遷官。J1(16)6簡提供了這一線索:“廿七年,……三月庚戌，遷陵守丞敦狐敢告尉：告鄉司空、倉主，聽書從事。”（7）

因此，筆者認為：“卻”“之”當連讀，卻訓退，其義不煩他求。當然，用于公文下達，理解為“未獲批準，特此批復”，即不中，亦不遠。試以J1(8)157簡為例，略作說明：啟陵鄉任命成為“郵人”的申請，雖然獲得了上級（遷陵縣）批準，但該鄉任命の“里典”（按：里典實即里正，避始皇諱改）的申請，并沒有被審核通過，因為這種任命找不到法律依據。針對此事，所以批復中使用了“卻之”一詞。J1(8)134簡，文字衍缺較多，其意不明，但簡中“卻之”作上述理解，并無問題。由此看來，“卻之”乃是秦代行政司法公文中的術語之一，以典籍未見，故而彌足珍貴。

２，“快行” 《選釋》以“發送緊急文書”釋“快行”，誤！J1(8)157簡根本就不是什么“緊急文書”。該簡所記日期及收發程序，足以為證：正月十七日（甲午），啟陵鄉擬就了任命“里典”、“郵人”的報告，事隔三天，即正月二十日（丁酉），某隸妾（女刑徒）把這份報告送到了遷陵縣署，縣丞雖于當天（丁酉）處理了此事，但是，批復的正式下達卻在第二天（戊戌）。這里，有兩點需要特別留意，其一，報告送遞者的身份是隸妾（女刑徒）。其二，縣丞的相關批復，次日才送走。以上述兩點與《云夢秦簡·行書律》相比照，即不難發現問題。《行書律》規定：“隸臣妾、老弱及不可誠仁者，勿令（行書）。……行命書及署書急者，輒行之。不急者，日畢，勿敢留。留者以律論之。”（8）——派遣隸妾（女刑徒）傳送一般公文，都是非法行為，何況緊急公文？又，該文書上傳、下達的時間拖延，更能證明，它是屬于文書中的“不急者”。確實，任命一個“村長”（里典）和一個“郵遞員”（郵人），那里稱得上“緊急”呢？質言之，“行”釋“送遞”不誤，而“快”只能釋作人名。其實,此人還出現在J1(16)1、J1(8)156、J1(8)158三枚簡牘中：

J1(16)1：守府快以來。（9）

J1(8)156正：……四月癸丑水十一刻（刻）下五，守府快行少內。（10）

J1(8)158背：四月丙辰旦，守府快行旁，欣手。（11）

顯然，它們都不能視為所謂“緊急文書”。

四、J1(9)3號簡

《選釋》Ｐ16：

J1(9)3正：“卅三年三月辛未朔戊戌，司空騰敢言之：陽陵下里士五（伍）不識有貲余錢千七百廿八，不識戍洞庭郡，不智（知）何縣署。今為錢校券一，上謁言洞庭尉，令署所縣責以授陽陵司空，……已訾責其家，（家）貧不能入，有物故，弗服，毋聽流辭！以環書道遠，報署主責發。敢言之。／四月壬寅陽陵守丞恬敢言之。”（12）

１，流辭 “流”通“游”（上古旁紐同韻）。典籍“周游”作“周流”，“游蕩”作“流蕩”可以為證。《禮·緇衣》“大人不倡游言”，疏：“游言，謂浮游虛漫之言。”所以，“流辭”就是“游言”。

２，環書 此語未見諸文獻載籍。《選釋》于此均未置一詞，殊為審慎。然而，必須指出的是，本簡涉及秦代財政、軍事、行政、司法制度，史料價值頗高。此詞無達詁，勢不能盡得廬山真面。筆者以為，“環”與“爰”通（上古同屬匣紐元部），故“環書”實即“爰書”！此語云夢秦簡、居延漢簡凡數十見，《史記·張湯列傳》亦有一例，爾后，《漢書·張湯傳》襲用之。

“爰書”之含義，古代注疏家（魏）蘇林、（吳）韋昭、（唐）顏師古、（宋）劉世奉、（清）錢大昕、（清）王先謙各持異說，莫衷一是。(13)今人陳般、高敏、（日）大庭修復據云夢秦簡、居延漢簡考之，已獲定讞。高敏先生說：“秦的爰書，都同刑訊有關。……秦時爰書的內容，不僅包括犯人的供詞，也包括原告的起訴書、驗實者的調查報告和向上級的報告書等。”（14）按，“爰”與刑訊有關，高說精審。但是，環與爰通，高先生竟失之交臂，則令人費解。試讀云夢秦簡《法律問答》：

１，免老告人以為不孝，謁殺，當三環之不？不當環，亟執勿失。

２，甲徙居，徙數謁吏，吏環，弗為更籍。今甲有耐、貲罪，問吏可（何）論？耐以上，當貲二甲。（15）

按，第一、第二例“環”字，應當如何理解，至今尚無人論及。第三例“環”字，高敏先生《秦漢史探討》釋為“推脫”，也只是臆測（16）。其實，用“訊”字解之，則一切凝滯，都將渙然冰釋！此不贅。

“環書”這一個法律術語的破譯，對理解整簡文意至關重要。J1(9)3簡“已訾責其家，（家）貧不能入，有物故，弗服，毋聽流辭！以環書道遠，報署主責發”意思是說，陽陵縣曾經責成不識一家償還所欠官債，由于貧困，其家無錢可交。傳訊訾責其家屬以及最終不能兌現等情況，陽陵縣有法律“爰書”記錄在案。不識本人如果推托不認帳，不要信其虛浮之言。由于陽陵縣到洞庭郡路途遙遠，該“爰書”不便送達以供核實，要求相關軍管人員全權處理。

３，陽陵 《選釋》：“縣名，地望不詳，在洞庭郡轄下。”非是！從“環書道遠”云云，足以推知，此縣不可能屬洞庭郡所有。按，傳世陽陵虎符，王國維已考定為秦代兵符。陽陵是秦人故地殆無疑問。《清一統志》云：“故城在今咸陽縣西四十里。”其說可從。

注釋：

(１)湖南省考古文物研究所《湘西里耶秦簡選釋》，《中國歷史文物》2003年第1期Ｐ19。（2）同（１），Ｐ20。

（3）同（１），Ｐ13。

（4）于振波《里耶秦簡中的“除郵人”簡》載《湖南大學學報》（社會科學版）2003年第3期,Ｐ9。

（5）《湖南龍山里耶戰國－秦代古城一號井發掘簡報》，《文物》2003年1期，Ｐ18。

（6）同（5），Ｐ34。

（7）同（5），Ｐ34。

（8）轉引自馬非百《秦集史》，Ｐ802，中華書局，1982年版。

（9）同（5），Ｐ20。

（10）同（１），Ｐ13。

（11）同（１），Ｐ14。

（12）同（１），Ｐ16。

（13）參高敏《秦漢史探討》Ｐ241，中州古籍出版社，1998年。

（14）同上，Ｐ256。

（15）轉引自馬非百《秦集史》，Ｐ823，中華書局，1982年。

（16）高敏《秦漢史探討》Ｐ159，中州古籍出版社，1998年。

第五篇：小學作文：老師轉走了,耶!

老師轉走了，耶！

記得在上三年級的時候，我們班的同學都怕英語老師王老師。但對于被“收拾”過的我，何止是怕，恨死他了！

上第一節英語課，老師就把我“開了刀”。

那天天氣不錯，陽光明媚，鳥兒愉快地在樹上唱著歌，我們懷著激動又緊張的心情等待著老師的到來。一會兒，英語老師便拿著一本書大搖大擺地走了進來，這動作，真像企鵝。奇怪的是，老師并沒有喊：“上課：”而是坐了下來，上起了課。當時，同學們感到一陣納悶：“老師怎么了，忘了嗎……”正當我們疑惑不解時，老師不知怎么了，感到冷，叫我把后門關了。當時教室里很鬧，老師叫我時的聲音又很小，我又坐最后一排，當然沒有聽見，只是在同學的提醒下才知道：老師叫我關后門。老師見了，以為我把他的話當作耳旁蜂，頓時兩眉一立、火冒三丈，走下來，給了我一耳光，還叫我滾出去……我的自尊心受不了了！

在外邊站著的我，望著老師，就如同看著仇人一樣。我只覺的一股熱流涌遍全身，鼻子酸酸的，心里有著說不完、道不盡的委屈……

就這樣，我很不愉快地度過了好長一段時間，終于有一天，老天爺也幫我了，仇人老師轉到了其他的學校。啊，以后我可以“眼不見，心不煩”了，耶！