第一篇：互聽互評總結

《新課程改革下教師有效教學策略研究》課題組成員

互聽互評研討活動總結

我校用了一周多的時間開展了《新課程改革下教師有效教學策略研究》課題組成員互聽互評研討活動。現把這次活動所取得的成績做如下總結。

這次研討課的聽課、評課涉及面廣，涉及人員多，有近20位青年老師進行了公開課展示，全體教師參與了聽課、評課活動。學校高度重視、認真組織，各位講課老師精心準備，教學領導親自指導，使得次研討活動收到了很好的效果。

首先，充分展示了我校科研教師在課堂教學中的水平，顯示了豐厚的教學功底和較高超的教學藝術。我們的青年教師年輕有朝氣，知識底蘊豐厚，容易與學生溝通，且虛心好學，在課堂上展示了青年教師的風采。

第二，顯示了我校備課組的凝聚力和團結精神。各備課組認真組織聽課、評課，有些老師寧愿調課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。

第三，顯示了我校教師在評課方面的功力。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們聽課的水平——因為聽課也是需要準備的，也顯示了學科組老師們之間互相幫助和團結共進的和諧氣氛。第四，展示了老師的反思水平。有人說過，沒有反思的教學是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，發現問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學水平。我們有的老師的反思寫的非常實在，非常到位。

我校通過開展教師互聽互評課活動，大家互相學習，取長補短，提高了教師的教學業務水平，為提高我校的教育教學質量打下了堅實的基礎。

第二篇：互聽互評教案

《兩個鐵球同時著地》教學設計

教學目標

1、認識13個生字，會寫12個生字。正確讀寫“伽利略、辯論、信奉、違背、一磅、拴住、拖著、宣布、固執、比薩城、膽大妄為”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解通過從質疑、求證到公開實驗證明亞里斯多德的話的確說錯的過程，學習伽利略不迷信權威的精神和嚴謹求實的科學態度。

4、初步學習通過具體事例及對人物的動作、語言等的描寫來表現人物品質的方法。

教學重難點

理解伽利略試驗的過程與結論，并受到啟發，初步學習一些描寫人物的基本方法。

教學準備

教師：制作課件

學生準備：搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

一、導入新課

“兩個鐵球，一個10磅重，一個1 磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是一磅重的10倍。”這句話是誰說的？

引出課題：兩個鐵球同時著地 正音：著（zháo）地

這節課我們要走近這位偉大的科學家，去感受這次意義重大的實驗。

2、主要講了一件什么事？（抓人物、抓事件概括）（17世紀的人們都信奉亞里士多德，但伽利略對他曾經說過“兩個鐵球，一個10磅重，一個1 磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是一磅重的10倍。”的話產生了疑問，經過推理和反復的試驗，伽利略認為這句話是錯的，于是他在比薩斜塔上做公開試驗，使大家明白：原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。）

三、初讀課文，初步感知人物形象 課文中是怎樣介紹他們的？

學生讀第一自然段（課件出示）。引導：什么樣的人才能稱為“辯論家”呢？從第一自然段中，你讀出了一個怎樣的伽利略？是啊，正因為如此，同學們都稱他為“辯論家”。為什么家引號？

生讀第二自然段（課件出示）。引導：你又讀出了一個怎樣的亞里斯多德呢？信奉是什么意思？生朗讀課件相機出示：

誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

能談談你的感受嗎？你試著在責備前加個詞，帶進句子讀出你的感受好嗎？（毫不留情地責備……）老師從你的朗讀中的確感受到了當時的人們非常信奉他，認為他說的話就是真理，都崇拜他！

還有哪些地方讓你感受到人們對亞里士多德的信奉？ 根據學生回答相機出示下列句子：

有的說：“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”

師：“膽大妄為”是什么意思？伽利略做了什么膽大妄為的事？（指名讀相關語句）誰能用“膽大妄為”說句話？

有的說：“等會兒他就固執不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！”

師：“固執”是什么意思？請用“固執”說一句話。師：從這幾句話中，我們感受到人們對亞里士多德的信奉已經到了什么地步？（不容懷疑！不容更改！迷信的地步！崇拜的地步！）

師生合作讀：老師讀上面三句話的敘述語，生讀人們的責備、議論。

師：亞里斯多德提出了怎樣的觀點

兩個鐵球，一個10磅重,一個子磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。

師：這段話強調了什么？請把強調的意思讀出來。伽利略卻對這位古希臘哲學家的觀點產生了懷疑，它的觀點又是什么？

兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系。

師：伽利略又強調了什么？請把他強調的意思讀出來。師：你發現了沒有？亞里斯多德認為鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重有關系。他們倆的觀點可以說是——截然相反。但試驗的結果是怎樣的呢？人們看到了什么？（兩個鐵球同時著地）如果在讀課題時，要突出一個詞語，你們覺得應該是哪個詞？為什么？集體再讀課題。是啊，眼見為實，這時大家才明白（師引生接讀）——原來亞里斯多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。

師：課文讀到這兒，你們還有什么疑問嗎？我們要像伽利略那樣敢于也善于提問？提出問題比解決問題更重要，更有價值。

人們為什么會發出如此的感慨？伽利略是怎樣得出自己的觀點的，為了證明自己的觀點是正確的，是怎樣進行實驗的？我們從中又可感受到一個怎樣的伽利略呢？

四、品詞析句，走進人物

1、比薩斜塔下的人群中充斥著嘲諷、辱罵的聲音，在人們的眼中家里略是個怎樣的人呢？

2、你眼中的伽利略是個怎樣的人？請默讀課文三、四自然段，一邊讀，一邊思考，并在一旁批注自己對伽利略的評價。

3、匯報交流。課件出示：

亞里士多德曾經說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”這句話使他產生了懷疑。預設：勇敢。他是在什么情況下產生懷疑的？引導結合人們對亞里士多德信奉的句子來談。懷疑是要付出生命的代價！

過渡：盡管這樣做頂著眾人輿論的壓力，盡管這樣做很冒險，盡管有那么多人善意的勸說，伽利略放棄了嗎？（沒有）是呀！伽利略這樣敢于懷疑的精神使人敬佩！板書：敢于懷疑。懷疑也要講究科學，講究證據。你還從哪句話讀到了一個怎樣的伽利略？

課件出示：

如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球拴在一起，①落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢；

②但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。

這樣，從一個事實中卻可以得出兩個不同的結論，這怎么解釋呢？

預設：善于思考、嚴謹、一絲不茍。這里的“一個事實”和“兩個結論”分別指什么？（“一個事實”就是指“把兩個鐵球拴在一起”，跟10磅重的鐵球倆羅來比較；“兩個結論”一個是說它會比10磅重的鐵球落得慢，一個說它比10磅重的鐵球落得快，正好相反。）

一個事實，兩個結論。要突出這種矛盾，怎么讀？ 伽利略是怎樣推導出這里的兩個結論的呢？請同學們在讀讀課文。帶著自己的理解解釋一下這兩個結論是怎樣推導出來的？

兩名學生上臺解釋。（結合自己課前的試驗及自己的理解）

師：是啊，鐵球的重量是11磅，但按照不同思路考慮，得出的結果卻不一樣。我們一起來讀讀伽利略的思考過程。這段話中有幾組關聯詞語，請把他們標記出來。

師：從這樣的關聯詞中你讀出了伽利略思考問題是有什么特點。抓住文中關鍵詞語，就能幫助我們理解人物的特點。請把關聯詞語放入句中讀一讀，要讀出你的思考，讀出你一步一步嚴謹推理的過程。（指名再讀）

師：你還從哪些地方讀懂了伽利略是個怎樣的人？ 伽利略帶著這個疑問反復做了許多次試驗，結果都證明亞里斯多德的這句話的確是說錯了。師：嚴謹的態度，科學的方法。“反復”、“許多詞”、“的確”這些詞語說明了什么？

他向他的學生宣布了試驗結果，同時宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗。

師：他已經證明了亞里斯多德是錯誤的，為什么還要在比薩城斜塔上做公開試驗呢？他僅僅要讓人們知道事實真相嗎？還要告訴大家一個什么道理？

課件出示：這時大家才明白，原來亞里斯多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。

師：請把這句話畫下來，怎樣才能把這句話中蘊含的道理讀出來呢？

師：書讀到這兒，我覺得課文中有一句話最能表達我們的感受。（伽利略是17世紀意大利偉大的科學家。）那么這句話對你有什么啟示呢？

五、場景再現，升華主題

師：同學們，通過自己的朗讀和思考，透過具體的事例，深入地了解了人物。現在讓那個我們再回到比薩斜塔前，看看那個著名的試驗吧。

（課件出示第六自然段，指名讀）

師引：“就在幾分鐘前人們還大聲地斥責著——” 生：“這個青年膽大妄為，竟想找亞里斯多德的錯處！” 師：“就在幾分鐘前人們還無情地羞辱著——”

生：“等會兒他就固執不了啦，事實是無情的，會讓他丟進了臉！”

師：當兩個鐵球同時找的——“大家才明白，原來亞里斯多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。”

師：人們曾經指著伽利略說——

生：你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？ 師：當兩個鐵球同時著地時——

生：“這時大家才明白，原來亞里斯多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。”

師：“那時候研究科學的人都信奉亞里斯多德，把這位兩千多年前古希臘哲學家的話當作不容更改的真理。當兩個鐵球同時著地——”

生：“這時大家才明白，原來亞里斯多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。”

師：同學們這就是四百多年前，發生在意大利比薩斜塔上的故事。相信這個故事一定觸及了你的思想和心靈。請拿起你的筆，在課題旁邊用一兩句精彩的話，寫下這個故事帶給你的思考和感受。師：伴隨著這兩個同時落地的鐵球，黑暗封閉的、迷信權威的中世紀開始慢慢地坍塌，人們開始用自己的眼睛看世界，用自己的頭腦思考問題，用執著的精神追求真理。最后讓那個我們用亞里斯多德對他的老師柏拉圖說的一句名言作為這節課的結語（齊讀兩遍）：“吾愛吾師，吾更愛真理。”

六、作業拓展

伽利略的的事跡和成就還有很多，可是作者只選擇了這樣一個典型的事例來寫，回家

找一些有關科學家的故事讀一讀，學習作者通過典型事例表現人物品質的方法。

板書設計：

25、兩個鐵球同時著地 敢于懷疑

伽利略 偉大 一絲不茍

第三篇：第三幼兒園互聽互評課活動總結

定邊縣第三幼兒園互聽互評課活動總結

教育處

為了提高教師的上課、評課能力，促進新老教師教學相長，我園于3月18日開展了全園教師互聽互評課活動。

這次活動中教師們用心準備，從教案的一次次修改到教學具的一遍遍翻新，從情境創設的一遍遍預設到活動現場的一次次演練，忙得不亦樂乎！在展示的多個教學活動中，教師們運用多種手段，讓孩子充分動手、動口、動腦，在輕松、愉快的氛圍中學習、體驗。評課時老師們積極踴躍、各抒己見，從教材的把握、活動設計、教師綜合素質及幼兒的發展等進行討論與分析，并及時反思，總結經驗。

通過開展這次互聽互評活動，我園的老師們開始了新一輪的學習熱情。活動讓幼兒得到了發展，教師們的教育教學水平、專業素養也在摸索、磨煉中不斷提高，在剖析、反思與點評中茁壯成長。與其說我們是在互聽互評不如說我們在相互促進、共同學習。通過這次聽課學習，我對以下幾個方面感觸較深。

感受之一是很多教師的教學設計創意新穎，教具制作豐富多彩。印象較深的是中二班的一節藝術活動《脫色畫》教師課堂教具準備精美鮮亮，深深吸引著幼兒，所以使幼兒在整節教育活動中都具有高度的積極性。

感受之二是在活動中老師都做到了尊重每一幼兒個性，關注全體，注重為幼兒創設自主寬松的學習環境。老師們雖然都很年輕，但卻非常細心，在活動過程中給予了幼兒足夠內心所要表達的空間。作為教師，充分發揮了自身的引導作用，然后通過這種引導，讓幼兒學會自己去學習，去探索，達到了較好的活動效果。

感受之三是在活動中這些年輕教師都比較善于營造溫馨融洽的情感氛圍。開展好一次活動，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在活動中的表現只是平平淡淡，沒有激情，那么幼兒的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在活動中激發幼兒的情感，教師自我的情感體現是非常重要的。

總之，通過這種互聽互評課的組織，可以讓我們找出別人的優點，然后在提出問題中找到自己的不足。所以在以后的工作中，作為園教育處，我們還應該多組織這樣的活動，以便于讓教師在實踐中不斷學習，提高教師的整體素質。

2014年3月26日

第四篇：百花齊放顯身手 互聽互評促教學

百花齊放顯身手

互聽互評促教學

低段語文3月份“課內比教學”小結

在春暖花開的三月里，我們低段語文一共有4位語文教師參加了“課內比教學”活動。她們分別是經驗豐富的老教師吳紅潤和萬文春老師，還有虛心好學的年輕教師龔夢玲和陳玲老師。下面我就3月的“課內比教學”活動做一個簡單的總結。

一、百花齊放顯身手：

參加了“課內比教學”的這4位老師都能夠認真鉆研教材，精心的準備教案，文本讀得細而透，能巧妙地切入文本，注重挖掘語言訓練點，發揮學生想象，發展學生語言，培養學生多種能力。每一位教師展現出來的自然真實的課堂，一次次打動著我們每一位聽課者。吳紅潤老師執教的《月亮的心愿》這篇課文，她把自己平時真實地課堂教學展示出來，能夠把教師的教和學生的學是否融為一。整個教學過程中都是以學生為主體，讓學生愉快地識字、正確地書寫生字，課堂上注重培養學生的各種習慣。萬文春老師執教的《兩只鳥蛋》這篇課文教學目標明確，思路清晰，課堂氣氛活躍，能夠把握一年級的教學重點以識字教學和寫字教學為主。學生在老師的引導下，學有所得，學得開心愉悅！龔夢玲老師執教的《荷葉圓圓》這篇課文在課堂上向大家呈現了各種形式的朗讀，不斷用語言和課件創設情境，在引導學生讀的過程中，從讀正確到讀懂到讀出情趣，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美。陳玲老師執教的《雷雨》這篇課文能夠巧妙地創設生動、形象、多有感染力的課文情境，在強化語言能力訓練的過程中，結合進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓練，激發了學生的學習興趣和主動學習的積極性，有效地提高了課堂教學質量。老師們百花齊放的課堂教學，顯示出了4位老師扎實的教學功底。

二、互聽互評促教學：

在此次活動中蹲點領導孫愛莉書記以及低段的每一位教師都能夠積極地參與聽課與評課。在聽課的都過程中教師們都能認真細致地做好聽課筆記。利用每周四業務學習的時間對講課教師的課堂教學進行評課。老師們通過互相聽課互相評課，發現了自己的長處和不足，繼而揚長避短，使自己的課堂教學日趨完美。例如：許燕老師指出龔夢玲老師的不足之處，老師在課件中出現了一些小問題。在組詞部分把“笑嘻嘻”制作成了“笑笑嘻”；

在出示課文時，把文中的“小魚兒”制作成了“小雨兒”等。通過交流討論使龔夢玲老師認識到了自己的失誤，并表示在今后的教學中要靈活的處理課堂上的細小之處，從而提高自己的課堂教學應變能力。熊慧老師提出，陳玲老師在做課堂小結前應該播放一段下雷雨時的聲音或畫面，使學生對雷雨整個過程有一個更加全面的認知和感受，這樣學生對雷雨后出現的美景肯定會感受得更加好。陳玲老師虛心接受了意見，并表示此次在“課內比教學”活動中進步迅速、受益頗多！評課之后，大家就如何提高一年級識字教學的效率展開交流討論。一年級教師主要談到當前的困惑出現的教學困惑。她們提出一年級由于學生家庭背景不同，學齡前的教育不同，導致有的學生認識的漢字多，有的學生認識的漢字少，起點不一樣。老教師張鳳仙提出了幾種方法：

一、激發識字興趣，二、引導學生掌握一定的方法。

三、由課內向課外延伸，生活中識字。程莉老師提出鼓勵學生提前識字，發揮預習作用，對預習做得好的學生及時鼓勵表揚，以點帶面共同進步。李玲莉老師提出多看課外書增強識字量。老師們熱情四溢的課下討論，促進了的教學，成為了實小校園一道亮麗的教學風景。

春天是一個百花爭艷、百鳥爭鳴的季節。實驗小學3月份的“課內比教學”活動讓我們看到了一朵朵含苞欲放的花，散發出那淡淡的迷人的芳香。我們期待著在4月、5月里那一朵朵芬芳迷人、爭奇斗艷的花能夠繼續綻放出迷人的光彩。

第五篇：王筱 互聽互評角色游戲教案

2011-2012學年上學期互聽互評活動案例

中班角色游戲：開心樂園

（二）執教者：王筱

時間：2011.10.20 活動目的：

1、學會協商分配角色，與同伴積極交往。

2、能禮貌交往，運用所學的禮貌用語。

3、能分類收拾整理游戲材料

游戲準備：

角色游戲各區場景及材料。游戲過程：

一、引導幼兒說說上次在新的游戲場地游戲，有什么問題或困難？還需要什么調整？

師：我們在上次的游戲中，你有沒有遇到什么問題或者困難呢？

二、教師提出游戲中幼兒交往及合作游戲的問題，引導幼兒討論該怎么解決？

師：

1、娃娃家的爸爸和媽媽都沒有一起游戲，總是各做各的，該怎么辦呢？娃娃家里還可以增添什么？玩什么？老師們幫小朋友準備了銀行卡，銀行卡的作用是什么呢？娃娃家的爸爸媽媽可以去銀行取錢，然后帶著你的寶寶去各種的地方玩，比如小吃店、理發屋和超市。給寶寶買很多好吃的，好玩的，把寶寶給打扮的美美的。

2、餐廳和超市里的服務員也是各忙各的，都沒有和顧客交流，這樣有什么不好呢？可以和顧客說什么？怎么招待顧客呢？老師給餐廳和甜品屋的小朋友準備了菜單，小朋友們可以根據菜單請客人選擇他們喜歡吃的東西，還以將店里最好吃的東西推薦給客人，好嗎？

3、教師小結

師：老師今天還給所有的娃娃家和各個的場景都準備了掛牌，小朋友可以選擇自己喜歡的角色掛上掛牌，開始游戲。

三、教師提出游戲要求：

1、根據老師提出的建議，一起把場地布置好。

2、游戲時要小聲交流，控制聲浪，愛護游戲材料。

四、幼兒游戲，教師著重根據上述情況進行觀察指導。

五、根據幼兒游戲情況，與幼兒重點評價小吃店本次活動情況及游戲中的交往。

活動反思：

本次游戲理發店、娃娃家、甜品屋、小吃店等能根據孩子們的生活經驗來發展游戲的情節，并滲透到每一個角色中去；在游戲中準備較充分：活動材料較豐富，特別是甜品屋環境的創設和為整個游戲增加了活動更有趣的氣氛，給幼兒創設了一個良好的游戲環境；幼兒能按意愿選擇角色，主動熱情地與同伴交往，并相互交流，并根據不同的需要進行靈活的對答，幼兒的興趣很好，能積極地參與到游戲中去，大多數幼兒的角色意識較強，能很好的扮演屬于自己的角色。不過活動中，孩子們對于材料比較不熟悉，所以在開展活動時，就會出現小吃店上菜速度太慢，甜品屋上的食物會送錯，以后可以在區域中讓孩子多參與多熟悉材料，這樣在下次活動中，可能就能避免出現這次活動的問題了。

活動照片：

大家在很認真的聽王老師的講解呢~

醫院里的工作人員都已經準備好迎接病人了