第一篇：學生互改互評作文技巧

學生互改作文(練筆)的具體方法

有網(wǎng)友詢問學生互改作文(練筆)的具體方法如何操作，現(xiàn)就本人的一些具體做法作一簡單介紹，歡迎各位專家、同仁指正。學生互改作文(練筆)操作細則如下：

一、幾點說明：

1、作文(含練筆)必須用統(tǒng)一用圓珠筆書寫，每次作文課，學生必須帶齊詞典、紅筆等工具。

2、為了與中考接軌，作文總分設(shè)為50分，批閱共10項，每項5分。

3、每次批閱按學號推磨式交換進行，如1號給2號、2號給3號，依此類推，如當日未拿到練筆本，則將作者姓名公布于黑板，直至拿到方能擦掉，評語草稿本首頁上應(yīng)有本《細則》內(nèi)容。

4、批閱時，應(yīng)將錯別字、病句、佳詞麗句等做上相應(yīng)記號，寫評語前先寫草稿，內(nèi)容應(yīng)注意先寫優(yōu)點后寫存在問題，彼此間用“希望”或“但”等委婉用語連接。

5、閱完后，必須簽名（含學號），并寫上“閱”字和日期。

6、作文交流前，每人通讀自己的習作，理清并訂正別人指出的問題（可詢問批閱者）。

7、為了鞏固每次寫作批改成果，每人必須在自己作文本上寫作后感一篇，談得失，重點是針對失，今后改進的措施（不少于100字）。

8、每天中午利用20分鐘全班交流練筆，各組按序推薦在全班交流，每篇練筆不少于3人評點（亦可進行成語故事介紹，但必須記下要義）。

二、批改符號或標記：

1、錯別字：×（錯字）、√（別字），在旁邊訂正格加橫線。

2、前后對調(diào)：∽

3、刪除：

4、佳詞麗句：。。。。。

5、特別說明：① ②??

6、仍保留：△△△

7、存在問題：_______________？

8、其他：

三、操作過程，即十項評分標準及做法：

1、文面是否整潔，書寫是否工整。

卷面整潔，書寫工整美觀不扣分，根據(jù)書寫質(zhì)量的不同（潦草、不工整）可酌情扣1—3分，每涂改一處扣1分，本項共計不超過5分，（用草稿記在旁邊，以防同學查詢，從而言之有據(jù)，同時也為以后內(nèi)容多了，便于累計總分）。批閱用語參考格式：文面整潔、書寫工整，或加：文面較整潔、書寫尚工整，??欠??，希望??。

2、錯別字及標點標點問題（主要指：。？！“”等明顯錯誤的標點）

錯別字和標點每2個扣1分，扣滿5分止。批閱時，必須將錯別字標出，并在旁邊寫出正字，同時畫上橫線，以供作者訂正參考，并由作者自己去組詞。如判斷錯誤或被其他同學發(fā)現(xiàn)漏判，則批閱者須寫50字的書面說明（格式：關(guān)于“ ”字誤判的說明，寫在該生的作文本上），內(nèi)容主要：從態(tài)度、文字結(jié)構(gòu)、讀音、對該字的理解、運用等方面找原因，從而導致了誤判或漏判。

批閱用語參考格式：文字及標點基本功扎實、較好、尚可、注意提高、需提高、急需提高、欠佳。

3、病句的尋找

挑出病句后，必須在下面用橫線標明，打上問號，在旁邊寫出“病”在何處？并在最后寫上“病句訂正”字樣，以便讓其本人訂正，每一病句扣1分，扣滿臉5分止。

批閱用語參考格式：語句通順、尚通順、欠通順，希注意語句通順??。

4、審題

包括審體裁、題眼（重點）、范圍、提示、字數(shù)各1分，這要根據(jù)作文要求具體確定。

批閱用語參考格式：文題相符、重點突出、格式合理、或其反面。

5、中心（立意）是否鮮明、集中

中心未必就是主題，可以是中心事件或中心人物，（通過正反舉例，以學生習作為例，把握標準，以此充分培養(yǎng)學生的判斷能力）。表現(xiàn)的主題或中心不分散，始終圍繞或表現(xiàn)一點來寫，簡接流露或直接表達作者的觀點或感情（如《誰是最可愛的人》始終圍繞中心）

批閱用語參考格式：主題鮮明、中心突出、或尚明確、不夠、平淡、希注意??

6、選材

選材應(yīng)圍繞中心（主題）、符合生活實際（生活真實）、具有典型性和代表性，并做到詳略得當。

批閱用語參考格式：內(nèi)容真實具體，圍繞中心恰當選材，事例典型，詳略得當，或尚、欠、希??

7、結(jié)構(gòu)

層次段落是否清晰，（即一段只應(yīng)表達一個中心意思）；②材料安排的順序（記敘說明）是否合理；③過渡是否自然，是否前有伏筆，后有照應(yīng)；④首尾是否照應(yīng)

批閱用語參考格式：層次清晰、過渡自然、結(jié)構(gòu)嚴謹、首尾照應(yīng)或尚、欠、希注意??。

8、表達方式

是否符合文體要求，如記敘文應(yīng)以記敘（包括描寫）為主；是否符合特定要求：有的記敘文要求夾敘夾議、有的說明文要求有描寫、有的要求敘、議、抒相結(jié)合（這是中考作文中的常規(guī)要求）且結(jié)合得如何？ 批閱用語參考格式：能以??為主，并適當與??有機結(jié)合，使人物（中心）??或能綜合運用??等語言表達方式，使人物（中心）??或文中缺少必要的??，使人物（主題）??

9、語言 語言是否通順，不重復(fù)啰嗦；語言是否流暢、精煉、準確；靈活運用所學的佳詞麗句。

批閱用語參考格式：文通字順、語言流暢、精煉，用語（詞）準確，能靈活運用所學的佳詞麗句、或尚??欠，希注意??。

10、內(nèi)容、形式或立意是否有創(chuàng)新。

第二篇：如何指導學生進行作文互評互改

如何指導學生進行作文互評互改

我們對文章進行評改，不僅可以讓我們學會修改別人的文章，有機會欣賞別人的優(yōu)秀作文，而且還可以讓我們在評析、欣賞別人的文章過程中提高自己的作文水平，積累一些寫作心得，因此簡快作文非常重視學生對作文的互評、互改。那么如何來進行互評、互改呢？下面我教大家簡快作文的一些批改方法：

一、作文批改必須遵循的原則：

（1）堅持唯物辯證法。注意學生的實際，實事求是，堅持一分為二的觀點，堅持發(fā)展的觀點。

（2）以鼓勵表揚為主，批評為輔，堅持正確教育原則。

（3）突出重點，多就少改，批改結(jié)合。

二、作文批改的范圍：

1、批改的內(nèi)容

我們所說的作文批改應(yīng)包括“批”和“改”兩個方面。“批”是指教師對學生作文中出現(xiàn)的毛病、問題以及作文中的優(yōu)缺點加以分析、說明和評定。“改”是對字詞、標點、組織結(jié)構(gòu)、文章的思想內(nèi)容等進行修改。“批”和“改”是相輔相成的，我們常說“批”是“改”的說明，“改”是“批”的例證。具體而言有下列內(nèi)容：

（1）觀點有否錯誤，認識是否正確，思想感情是否健康。（觀點）

（2）主題（或中心）是否明確、突出。（主題）

（3）選材是否適當，是否合乎道理和事實。（選材）

（4）思路是否清晰，段落與層次是否清楚，結(jié)構(gòu)是否完整。（思路）

（5）語言是否通順明白、準確、鮮明。生動的程度怎樣，有否用詞不當、詞不達意或累贅、畫蛇添足的情況，表現(xiàn)方法有何優(yōu)缺點。（語言）

（6）有否錯別字、怪字。標點符號是否正確。（字詞）

（7）作文的外形，如格式是否正確，書寫是否工整，卷面是否清潔，有無亂涂亂改的情況。(形式)

2、批改的方式

作文批改的方式也有許多，一般有“批語”“互批互改”“詳批細改”和“面批”幾種方式。

“批語”即作文的評語，是教師中比較常用的一種，一般采用“眉批”和“總批”。

“眉批”一般寫在作文的篇首或句段旁的空白處，是對學生習作中的字、詞、句、段、標點符號的錯誤和優(yōu)缺點，給以必要的提示、說明、肯定和否定。

“總批”寫在篇末，是對作文總的評價，也是對本篇作文的評語。“總批”是根據(jù)本次作文指導的目的、要求、對全篇文章的優(yōu)缺點：如“中心是否明確、集中；內(nèi)容是否具體、條理是否清楚”等幾個方面寫出總結(jié)性的批語，并從學生的實際出發(fā)，提出明確的要求，指出今后努力的方向。

作文“總批”是作文的閱讀者與作者之間進行的一種文字交流方式，它能大面積提高學生的作文水平，激發(fā)學生的寫作興趣，具有舉足輕重的作用。對于閱讀者來說，我們應(yīng)該要及時用心地為每一個作者寫好評語，引導他們善于獨立觀察，勤于思考，精于表達，鼓勵他們從小養(yǎng)成以自己獨特的視角、純凈的心靈、優(yōu)美的語言描繪自己心中的世界。

現(xiàn)舉三例如下：

1、你觀察得真仔細：你眼中的駱駝公園美得就像一幅畫!讀你的作文時，老師心情很愉快．如果把你那時的愉快心情寫上，那該多好！

2、你的“蛋炒柿子”做得那么好，有機會能讓我也一飽口福嗎?能寫出這么精彩的作文，一定是你多動手、勤思考的結(jié)果，對嗎?

3、你把拔河比賽中的“長繩”比作“拿不定主意的孩子”，太貼切了!比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫得非常成功!如果作文結(jié)尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了!

“互批互改”是我們在批改作文時，把有問題的地方用符號標出來，寫出修改的原因，然后由作者自己修改，這樣不但可以培養(yǎng)我們批改作文的能力，也對提高我們的作文水平有很大的幫助。

“詳批細改”就是每期教師為學生綜合批改一兩篇作文，這樣能較快地提高學生自己修改作文的能力。

“面批”即當面批改，指出作文的優(yōu)缺點及如何改進。這樣學生容易理解并印象深刻，一般在學生作文中問題較多時采用。如中心不明確、結(jié)構(gòu)紊亂、詞不達意等，可當面給學生指點。

三、作文批改的注意點：

（1）要有條有理，絕對不要在作文本上亂勾、亂畫。

（2）批改語言求力通俗、準確、簡練。

（3）書寫工整。總批每字占一格。

（4）批改前要先通覽全文，改后要復(fù)看一遍，以防有錯未改。

（5）作文評分一律寫在題目右邊，批改日期一律用漢字寫在總批的右下邊。

四、作文批改的常用符號：

（1）錯字號：在錯字的右上方加“X”，本子右邊的空白處打“”，讓學

生訂正后將空格封口。

（2）別字號：在別字的右上方加“√”，本子右邊的空白處教師先寫正確的字，讓學生在“”中填上正確的字，并在字旁邊寫一遍正確的詞，訂正正確后教師將空格封口。

（3）刪除號：“”，即在刪除的每一個字上加圈。

（4）大刪節(jié)號：“”，用于大段文字上。

（5）小換位號：“”。

（6）大換位號：“”或“”。箭頭插在應(yīng)移入的所在段或加批注說明。

（7）增添號：在需增添的兩字間的上方用“”或“”。

（8）贊賞號：語言精練、描寫生動的句、段，除加批語外，可在其文字的下面打上小圈“”或在句子下面打上連圈“”，表示贊賞鼓勵。

（9）復(fù)原名：“▲”，標在已刪去的字、句的上面。

（10）分段：“||”標在需分段的句子之間。

（11）替代號：在原來的字詞上打圈，并加上增添號“”。

（12）“？” 表示疑問，需要核查或者修改。

（13）修改標點符號：同修改文字。

附課堂優(yōu)秀的作文批改實錄

1、許多詞語用得不太合適，就像一個人的手長到了脖子上一樣，讓人看了不舒服。?丁逸珊/評改?

2、句子讀起來非常流暢自然，仿佛炎熱的夏天，喝了一瓶冰涼的冰鎮(zhèn)汽水，痛快極了。?雍慶/評改?

3、內(nèi)容干干的一層皮，剝了皮，里面沒有血沒有肉，別人看了怎會不難受？ ?何凡/評改?

4、那句比喻很精妙，比一只聰明的狐貍想出的點子還要絕。?許婭蓉/評改?

5、丟標點現(xiàn)象嚴重，總共丟了23個，你是不是很喜歡把標點當飯吃？ ?婁維/評改?

6、作文中運用了大量土語，你好像是這方面的專家。?萬磊/評改?

7、題目加上了省略號，生動、新鮮，像翠綠的葉子一樣。?丁逸珊/評改?

8、你的文章像要凋謝的花朵，一點香味也沒有啦。想想，怎樣才能讓花兒重吐芬芳？ ?雍慶/評改?

9、內(nèi)容具體，可惜自然段分得太少，是不是怕花錢，舍不得多分幾段？ ?郭曉莉/評改?

10、作文中有一句不懂什么意思，就像你告訴我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。?丁逸珊/評改?

11、有些內(nèi)容似乎是你瞎編的，不太真實，所以讀到那兒，我心中不由打了個問號。?萬磊/評改?

12、你的習作再也不像白開水，現(xiàn)在開始有了一點甜甜的味道，繼續(xù)努力啊，我會為你喊“加油”的！?雍慶/評改?

13、語句不很通順，像我表哥臉上長滿了小疙瘩一樣，讀著讓我有難受的感覺。?丁逸珊/評改?

14、重點不太突出，猶如打水仗一般，水花四濺，就是找不著攻擊的對象。?萬磊/評改?

15、字跡龍飛鳳舞，大概你想當草書書法家吧？ ?雍慶/評改?

16、錯別字太多啦，像燒餅上的芝麻一樣，能不能爭取把芝麻從燒餅上拍下來呢？?丁逸珊/評改?

17、字寫得很擠，你不怕把它們熱出毛病來？?戴小文/評改?

18、丟字現(xiàn)象嚴重，我猜想你是不是雨天常打破傘？ ?丁逸珊/評改?

19、內(nèi)容如同秋天的枯樹葉，干巴巴的，這樣人家怎么會愿意讀呢？多看課外書，保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的。?婁維/評改?

20、錯別字多得像馬蜂窩……已經(jīng)是四年級的學生了，怎么還可以用拼音代替不會寫的字呢？你的字典是不是在睡覺？ ?婁維/評改?

21、本文內(nèi)容生動，讀了感覺像剛吃過一塊鮮奶蛋糕一樣，令人回味。?丁逸珊/評改?

22、動作寫得很少，像秋天的枝頭，一片葉子也沒有。?宋佳佳/評改?

23、你的句子是缸里的死金魚，一點也不鮮活。?侯秀云/評改?

24、標點打得規(guī)規(guī)矩矩，如光滑的地板磚一樣。?丁逸珊/評改?

25、字潦草得和地上的草一樣，東倒西歪，直不起腰來。?范顥/評改?編輯留言：讀著這生動的學生作文評語，我的心中真有說不出的欣喜和激動。雖然只是只言片語，卻處處彌散著小作者們靈動的才思。他們語言之所以能如此鮮活，離不開類比、擬人、夸張、通感等多種修辭手法和聯(lián)想、想像的綜合應(yīng)用；或許，小作者對這些有關(guān)寫作的名詞術(shù)語知之甚少，卻已能在出神入化中使用，這就為我們寫作提供了可借鑒的成功之處：將自己的所思所想、所感所悟隨著筆尖款款流出，既是還原生活的本相，又是在不自覺中對語言藝術(shù)化的過程。同學們，當你拿起筆，隨心所欲地寫下你生活中的所感、所想、所悟時，也許你也可以找到這種感覺。

第三篇：如何指導學生進行作文互評互改

如何指導學生進行作文互評互改

教師：雷國紅（2006年9月19日）

我們對文章進行評改，不僅可以讓我們學會修改別人的文章，有機會欣賞別人的優(yōu)秀作文，而且還可以讓我們在評析、欣賞別人的文章過程中提高自己的作文水平，積累一些寫作心得，因此簡快作文非常重視學生對作文的互評、互改。那么如何來進行互評、互改呢？下面我教大家簡快作文的一些批改方法：

一、作文批改必須遵循的原則：

（1）堅持唯物辯證法。注意學生的實際，實事求是，堅持一分為二的觀點，堅持發(fā)展的觀點。

（2）以鼓勵表揚為主，批評為輔，堅持正確教育原則。（3）突出重點，多就少改，批改結(jié)合。

二、作文批改的范圍：

1、批改的內(nèi)容

我們所說的作文批改應(yīng)包括“批”和“改”兩個方面。“批”是指教師對學生作文中出現(xiàn)的毛病、問題以及作文中的優(yōu)缺點加以分析、說明和評定。“改”是對字詞、標點、組織結(jié)構(gòu)、文章的思想內(nèi)容等進行修改。“批”和“改”是相輔相成的，我們常說“批”是“改”的說明，“改”是“批”的例證。具體而言有下列內(nèi)容：

（1）觀點有否錯誤，認識是否正確，思想感情是否健康。（觀點）（2）主題（或中心）是否明確、突出。（主題）（3）選材是否適當，是否合乎道理和事實。（選材）（4）思路是否清晰，段落與層次是否清楚，結(jié)構(gòu)是否完整。（思路）

（5）語言是否通順明白、準確、鮮明。生動的程度怎樣，有否用詞不當、詞不達意或累贅、畫蛇添足的情況，表現(xiàn)方法有何優(yōu)缺點。（語言）

（6）有否錯別字、怪字。標點符號是否正確。（字詞）（7）作文的外形，如格式是否正確，書寫是否工整，卷面是否清潔，有無亂涂亂改的情況。(形式)

2、批改的方式

作文批改的方式也有許多，一般有“批語”“互批互改”“詳批細改”和“面批”幾種方式。

“批語”即作文的評語，是教師中比較常用的一種，一般采用“眉批”和“總批”。

“眉批”一般寫在作文的篇首或句段旁的空白處，是對學生習作中的字、詞、句、段、標點符號的錯誤和優(yōu)缺點，給以必要的提示、說明、肯定和否定。

“總批”寫在篇末，是對作文總的評價，也是對本篇作文的評語。“總批”是根據(jù)本次作文指導的目的、要求、對全篇文章的優(yōu)缺點：如“中心是否明確、集中；內(nèi)容是否具體、條理是否清楚”等幾個方面寫出總結(jié)性的批語，并從學生的實際出發(fā)，提出明確的要求，指出今后努力的方向。

作文“總批”是作文的閱讀者與作者之間進行的一種文字交流方式，它能大面積提高學生的作文水平，激發(fā)學生的寫作興趣，具有舉足輕重的作用。對于閱讀者來說，我們應(yīng)該要及時用心地為每一個作者寫好評語，引導他們善于獨立觀察，勤于思考，精于表達，鼓勵他們從小養(yǎng)成以自己獨特的視角、純凈的心靈、優(yōu)美的語言描繪自己心中的世界。

現(xiàn)舉三例如下：

1、你觀察得真仔細：你眼中的駱駝公園美得就像一幅畫!讀你的作文時，老師心情很愉快．如果把你那時的愉快心情寫上，那該多好！

2、你的“蛋炒柿子”做得那么好，有機會能讓我也一飽口福嗎?能寫出這么精彩的作文，一定是你多動手、勤思考的結(jié)果，對嗎?

3、你把拔河比賽中的“長繩”比作“拿不定主意的孩子”，太貼切了!比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫得非常成功!如果作文結(jié)尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了!

“互批互改”是我們在批改作文時，把有問題的地方用符號標出來，寫出修改的原因，然后由作者自己修改，這樣不但可以培養(yǎng)我們批改作文的能力，也對提高我們的作文水平有很大的幫助。

“詳批細改”就是每期教師為學生綜合批改一兩篇作文，這樣能較快地提高學生自己修改作文的能力。“面批”即當面批改，指出作文的優(yōu)缺點及如何改進。這樣學生容易理解并印象深刻，一般在學生作文中問題較多時采用。如中心不明確、結(jié)構(gòu)紊亂、詞不達意等，可當面給學生指點。

三、作文批改的注意點：

（1）要有條有理，絕對不要在作文本上亂勾、亂畫。（2）批改語言求力通俗、準確、簡練。（3）書寫工整。總批每字占一格。

（4）批改前要先通覽全文，改后要復(fù)看一遍，以防有錯未改。（5）作文評分一律寫在題目右邊，批改日期一律用漢字寫在總批的右下邊。

四、作文批改的常用符號：

（1）錯字號：在錯字的右上方加“X”，本子右邊的空白處打“

”，讓學生訂正后將空格封口。

（2）別字號：在別字的右上方加“√”，本子右邊的空白處教師先寫正確的字，讓學生在“ ”中填上正確的字，并在字旁邊寫一遍正確的詞，訂正正確后教師將空格封口。

（3）刪除號：“ ”，即在刪除的每一個字上加圈。（4）大刪節(jié)號：“ ”，用于大段文字上。（5）小換位號：“ ”。

（6）大換位號：“ ”或“ ”。箭頭插在應(yīng)移入的所在段或加批注說明。

（7）增添號：在需增添的兩字間的上方用“ ”或“ ”。（8）贊賞號：語言精練、描寫生動的句、段，除加批語外，可在其文字的下面打上小圈“ ”或在句子下面打上連圈“ ”，表示贊賞鼓勵。

（9）復(fù)原名：“▲”，標在已刪去的字、句的上面。（10）分段：“||”標在需分段的句子之間。

（11）替代號：在原來的字詞上打圈，并加上增添號“ ”。（12）“？” 表示疑問，需要核查或者修改。（13）修改標點符號：同修改文字。

附課堂優(yōu)秀的作文批改實錄

1、許多詞語用得不太合適，就像一個人的手長到了脖子上一樣，讓人看了不舒服。〔丁逸珊/評改〕

2、句子讀起來非常流暢自然，仿佛炎熱的夏天，喝了一瓶冰涼的冰鎮(zhèn)汽水，痛快極了。〔雍慶/評改〕

3、內(nèi)容干干的一層皮，剝了皮，里面沒有血沒有肉，別人看了怎會不難受？ 〔何凡/評改〕

4、那句比喻很精妙，比一只聰明的狐貍想出的點子還要絕。〔許婭蓉/評改〕

5、丟標點現(xiàn)象嚴重，總共丟了23個，你是不是很喜歡把標點當飯吃？ 〔婁維/評改〕

6、作文中運用了大量土語，你好像是這方面的專家。〔萬磊/評改〕

7、題目加上了省略號，生動、新鮮，像翠綠的葉子一樣。〔丁逸珊/評改〕

8、你的文章像要凋謝的花朵，一點香味也沒有啦。想想，怎樣才能讓花兒重吐芬芳？ 〔雍慶/評改〕

9、內(nèi)容具體，可惜自然段分得太少，是不是怕花錢，舍不得多分幾段？ 〔郭曉莉/評改〕

10、作文中有一句不懂什么意思，就像你告訴我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。〔丁逸珊/評改〕

11、有些內(nèi)容似乎是你瞎編的，不太真實，所以讀到那兒，我心中不由打了個問號。〔萬磊/評改〕

12、你的習作再也不像白開水，現(xiàn)在開始有了一點甜甜的味道，繼續(xù)努力啊，我會為你喊“加油”的！〔雍慶/評改〕

13、語句不很通順，像我表哥臉上長滿了小疙瘩一樣，讀著讓我有難受的感覺。〔丁逸珊/評改〕

14、重點不太突出，猶如打水仗一般，水花四濺，就是找不著攻擊的對象。〔萬磊/評改〕

15、字跡龍飛鳳舞，大概你想當草書書法家吧？ 〔雍慶/評改〕

16、錯別字太多啦，像燒餅上的芝麻一樣，能不能爭取把芝麻從燒餅上拍下來呢？〔丁逸珊/評改〕

17、字寫得很擠，你不怕把它們熱出毛病來？〔戴小文/評改〕

18、丟字現(xiàn)象嚴重，我猜想你是不是雨天常打破傘？ 〔丁逸珊/評改〕

19、內(nèi)容如同秋天的枯樹葉，干巴巴的，這樣人家怎么會愿意讀呢？多看課外書，保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的。〔婁維/評改〕

20、錯別字多得像馬蜂窩??已經(jīng)是四年級的學生了，怎么還可以用拼音代替不會寫的字呢？你的字典是不是在睡覺？ 〔婁維/評改〕

21、本文內(nèi)容生動，讀了感覺像剛吃過一塊鮮奶蛋糕一樣，令人回味。〔丁逸珊/評改〕

22、動作寫得很少，像秋天的枝頭，一片葉子也沒有。〔宋佳佳/評改〕

23、你的句子是缸里的死金魚，一點也不鮮活。〔侯秀云/評改〕

24、標點打得規(guī)規(guī)矩矩，如光滑的地板磚一樣。〔丁逸珊/評改〕

25、字潦草得和地上的草一樣，東倒西歪，直不起腰來。〔范顥/評改〕

編輯留言：讀著這生動的學生作文評語，我的心中真有說不出的欣喜和激動。雖然只是只言片語，卻處處彌散著小作者們靈動的才思。他們語言之所以能如此鮮活，離不開類比、擬人、夸張、通感等多種修辭手法和聯(lián)想、想像的綜合應(yīng)用；或許，小作者對這些有關(guān)寫作的名詞術(shù)語知之甚少，卻已能在出神入化中使用，這就為我們寫作提供了可借鑒的成功之處：將自己的所思所想、所感所悟隨著筆尖款款流出，既是還原生活的本相，又是在不自覺中對語言藝術(shù)化的過程。同學們，當你拿起筆，隨心所欲地寫下你生活中的所感、所想、所悟時，也許你也可以找到這種感覺。

怎樣指導學生自改作文

一、學生自改作文改什么？

學生每寫一篇作文，首先要在立意、選材上進行修改。如主題是不是健康，是不是有意義，所選材料是否切合主題，如果是寫幾件事，是不是每件事都與主題關(guān)系密切，這幾件事有沒有重復(fù)的。其次，從布局方面去考慮是否合理。如材料先后的安排是不是恰當，前后意思是不是連貫，開頭結(jié)尾有沒有“畫蛇添足”的毛病，結(jié)構(gòu)是不是完整，詳略是不是合適等。最后，再檢查字、詞、句和標點符號方面的毛病。自改作文的基本方式：

1、換——就是去掉作文中的錯別字、不恰當?shù)脑~，以及病句和不正確的標點，二代之以正確的字、詞、句、標點。訓練學生自己修改作文，就要從字、詞、句、標點這些最基本的東西抓起。

2、增——就是充實作文內(nèi)容。有的學生作文，重點段落寫得不具體，筆總落實不到實處，空話多。這時，老師可以指導學生充實重點段落的內(nèi)容。對于一些作文成績較好的同學，不僅要指導他們擴寫好重點段，還可以適當指導他們增添一些新內(nèi)容。

3、刪——就是壓縮語句，刪掉多余的部分。有的學生作文，由于沒有注意圍繞中心思想安排材料，有些不該詳寫的地方卻寫得很細，致使文章重點不突出。這時教師可以指導學生刪掉非重點段落中瑣細的情節(jié)，使文章變得結(jié)構(gòu)嚴謹，中心明確。

4、調(diào)——就是指導學生調(diào)整自己作文中某些語句和段落，把文章寫得有條有理。

二、指導學生發(fā)現(xiàn)自己作文的問題

發(fā)現(xiàn)問題是修改作文的前提。只有找到作文中的毛病，才能對癥下藥，有的放矢。怎樣去發(fā)現(xiàn)問題？

1、讀，自己讀。反復(fù)地看，反復(fù)地思考，在“看——發(fā)現(xiàn)——再看——再發(fā)現(xiàn)”的循環(huán)往復(fù)過程中，找出文章的毛病。毛澤東在《反對黨八股》中指出：“孔夫子提倡?再思?，韓愈也說?行成于思?，那是古代的事情。現(xiàn)在的事情，問題很復(fù)雜，有些事情甚至想三四回還不夠。魯迅說?至少看兩遍?，至多呢？他沒有說，我看重要的文章不妨看它10遍，認真加以刪改，然后發(fā)表。文章是客觀事物的反映，而事物是曲折復(fù)雜的，必須反復(fù)研究，才能反映恰當；在這里粗心大意，就是不懂得做文章的起碼知識。”學生寫文章雖不全是為了發(fā)表，也必須反復(fù)地看，認真地思考，努力找出文章的毛病。提倡“至少三遍讀”。因為第一遍閱讀，也許只能找出1、2處明顯的毛病；第二遍用心搜索，可能抓住1、2處比較隱蔽的錯誤；第三遍認真分析，就能從細微末節(jié)上找到值得推敲的問題。通常的做法，在學生完成作文草稿后，讓他們自己默讀1、2遍，邊讀邊想，看看整篇文章有無毛病。然后再輕聲朗讀1、2遍，看看那些地方讀起來不連貫，不順口，凡是覺得拗口、別扭的地方，就是必須進行修改的地方。

2、聽，就是把寫好的文章讀給別人聽，或者讓別人讀給自己聽。人們讀自己的文章，往往覺得“瓜是自己種的甜”，文章是自己寫的好，眼界容易受到局限，看不清自己文章的“真面目”。如果請別人來看，“旁觀者清”，他們沒有偏見，對文章的不足之處就能了解得比較清楚。唐代大詩人白居易，常常把自己寫的詩讀給目不識丁的老婆婆聽，廣泛爭求別人的意見，然后進行修改。曹植寫完詩文常常請一些朋友來提意見。它規(guī)定，不許說優(yōu)點，更不許講奉承話，要多批評，挑毛病，“譏彈其文”。白居易和曹植的做法，很值得學生學習。寫完一篇作文，主動拿給別人看，請同學評議，讓同學們“橫挑鼻子豎挑眼”，就能發(fā)現(xiàn)作文的毛病所在。

讀自己的文章和別人的文章是兩回事。在修改的時候，如果沒有機會征求別人的意見，自己就要變個身份，作為讀者來讀這篇文章，作為批評者來讀這篇文章，甚至專抱找毛病的目的來讀這篇文章。這時就容易發(fā)現(xiàn)問題。

三、教師的示范修改和點撥修改 培養(yǎng)學生作文自改能力，某種意義上是更加體現(xiàn)教師的主導作用。學生自改作文不是放任自流，也不是“自改就是讓學生自己改”。學生自改作文，教師必須做好示例修改和點撥修改 示范修改 首先，教師要對學生作文全部或部分瀏覽一遍，發(fā)現(xiàn)并歸納出幾個與這次訓練要求和作文基本要求相關(guān)聯(lián)的共同性的問題，然后選擇1、2篇較典型、較集中的作文作為“病例”。第二步，修改。教師要在總結(jié)本次作文訓練中存在的共同性問題基礎(chǔ)上，出示“病例”。教師在修改“病例”時，要對學生講清每一問題是怎樣修改、增補、調(diào)換、刪除的，講清修改的“為什么”。接著，教師要出示修改好的范文，讓學生將“病文”與“范文”加以對照，使學生加深認識。

第三步，就是學生參照修改。點撥修改

教師在對學生作文的全部或部分瀏覽通讀時，把需要修改的地方用符號標出來，然后，把本次作文中存在的問題，歸納成幾點，寫出來，在指導學生修改作文時，引導學生參照教師的修改意見，逐條逐項地檢查自己的作文，查出毛病加以修改。

第四篇：如何指導學生進行作文互評互改

如何指導學生進行作文互評互改

我們對文章進行評改，不僅可以讓我們學會修改別人的文章，有機會欣賞別人的優(yōu)秀作文，而且還可以讓我們在評析、欣賞別人的文章過程中提高自己的作文水平，積累一些寫作心得，因此簡快作文非常重視學生對作文的互評、互改。那么如何來進行互評、互改呢？下面我教大家簡快作文的一些批改方法：

一、作文批改必須遵循的原則：

（1）堅持唯物辯證法。注意學生的實際，實事求是，堅持一分為二的觀點，堅持發(fā)展的觀點。

（2）以鼓勵表揚為主，批評為輔，堅持正確教育原則。（3）突出重點，多就少改，批改結(jié)合。

二、作文批改的范圍：

1.批改的內(nèi)容

我們所說的作文批改應(yīng)包括“批”和“改”兩個方面。“批”是指教師對學生作文中出現(xiàn)的毛病、問題以及作文中的優(yōu)缺點加以分析、說明和評定。“改”是對字詞、標點、組織結(jié)構(gòu)、文章的思想內(nèi)容等進行修改。“批”和“改”是相輔相成的，我們常說“批”是“改”的說明，“改”是“批”的例證。具體而言有下列內(nèi)容：

（1）觀點有否錯誤，認識是否正確，思想感情是否健康。（觀點）（2）主題（或中心）是否明確、突出。（主題）（3）選材是否適當，是否合乎道理和事實。（選材）

（4）思路是否清晰，段落與層次是否清楚，結(jié)構(gòu)是否完整。（思路）（5）語言是否通順明白、準確、鮮明。生動的程度怎樣，有否用詞不當、詞不達意或累贅、畫蛇添足的情況，表現(xiàn)方法有何優(yōu)缺點。（語言）

（6）有否錯別字、怪字。標點符號是否正確。（字詞）

（7）作文的外形，如格式是否正確，書寫是否工整，卷面是否清潔，有無亂涂亂改的情況。(形式)2.批改的方式

作文批改的方式也有許多，一般有“批語”“互批互改”“詳批細改”和“面批”幾種方式。

“批語”即作文的評語，是教師中比較常用的一種，一般采用“眉批”和“總批”。

“眉批”一般寫在作文的篇首或句段旁的空白處，是對學生習作中的字、詞、句、段、標點符號的錯誤和優(yōu)缺點，給以必要的提示、說明、肯定和否定。

“總批”寫在篇末，是對作文總的評價，也是對本篇作文的評語。“總批”是根據(jù)本次作文指導的目的、要求、對全篇文章的優(yōu)缺點：如“中心是否明確、集中；內(nèi)容是否具體、條理是否清楚”等幾個方面寫出總結(jié)性的批語，并從學生的實際出發(fā)，提出明確的要求，指出今后努力的方向。

作文“總批”是作文的閱讀者與作者之間進行的一種文字交流方式，它能大面積提高學生的作文水平，激發(fā)學生的寫作興趣，具有舉足輕重的作用。對于閱讀者來說，我們應(yīng)該要及時用心地為每一個作者寫好評語，引導他們善于獨立觀察，勤于思考，精于表達，鼓勵他們從小養(yǎng)成以自己獨特的視角、純凈的心靈、優(yōu)美的語言描繪自己心中的世界。

現(xiàn)舉三例如下：

1.你觀察得真仔細：你眼中的駱駝公園美得就像一幅畫!讀你的作文時，老師心情很愉快．如果把你那時的愉快心情寫上，那該多好！

2.你的“蛋炒柿子”做得那么好，有機會能讓我也一飽口福嗎?能寫出這么精彩的作文，一定是你多動手、勤思考的結(jié)果，對嗎? 3.你把拔河比賽中的“長繩”比作“拿不定主意的孩子”，太貼切了!比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫得非常成功!如果作文結(jié)尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了!“互批互改”是我們在批改作文時，把有問題的地方用符號標出來，寫出修改的原因，然后由作者自己修改，這樣不但可以培養(yǎng)我們批改作文的能力，也對提高我們的作文水平有很大的幫助。

“詳批細改”就是每期教師為學生綜合批改一兩篇作文，這樣能較快地提高學生自己修改作文的能力。

“面批”即當面批改，指出作文的優(yōu)缺點及如何改進。這樣學生容易理解并印象深刻，一般在學生作文中問題較多時采用。如中心不明確、結(jié)構(gòu)紊亂、詞不達意等，可當面給學生指點。

三、作文批改的注意點：

（1）要有條有理，絕對不要在作文本上亂勾、亂畫。（2）批改語言求力通俗、準確、簡練。（3）書寫工整。總批每字占一格。

（4）批改前要先通覽全文，改后要復(fù)看一遍，以防有錯未改。

（5）作文評分一律寫在題目右邊，批改日期一律用漢字寫在總批的右下邊。

四、作文批改的常用符號：

（1）錯字號：在錯字的右上方加“X”，本子右邊的空白處打“ ”，讓學生訂正后將空格封口。

（2）別字號：在別字的右上方加“√”，本子右邊的空白處教師先寫正確的字，讓學生在“ ”中填上正確的字，并在字旁邊寫一遍正確的詞，訂正正確后教師將空格封口。

（3）刪除號：“ ”，即在刪除的每一個字上加圈。（4）大刪節(jié)號：“ ”，用于大段文字上。（5）小換位號：“ ”。

（6）大換位號：“ ”或“ ”。箭頭插在應(yīng)移入的所在段或加批注說明。

（7）增添號：在需增添的兩字間的上方用“ ”或“ ”。

（8）贊賞號：語言精練、描寫生動的句、段，除加批語外，可在其文字的下面打上小圈“ ”或在句子下面打上連圈“ ”，表示贊賞鼓勵。

（9）復(fù)原名：“▲”，標在已刪去的字、句的上面。（10）分段：“||”標在需分段的句子之間。

（11）替代號：在原來的字詞上打圈，并加上增添號“ ”。（12）“？” 表示疑問，需要核查或者修改。（13）修改標點符號：同修改文字。附課堂優(yōu)秀的作文批改實錄

1、許多詞語用得不太合適，就像一個人的手長到了脖子上一樣，讓人看了不舒服。?丁逸珊/評改?

2、句子讀起來非常流暢自然，仿佛炎熱的夏天，喝了一瓶冰涼的冰鎮(zhèn)汽水，痛快極了。?雍慶/評改?

3、內(nèi)容干干的一層皮，剝了皮，里面沒有血沒有肉，別人看了怎會不難受？ ?何凡/評改?

4、那句比喻很精妙，比一只聰明的狐貍想出的點子還要絕。?許婭蓉/評改?

5、丟標點現(xiàn)象嚴重，總共丟了23個，你是不是很喜歡把標點當飯吃？ ?婁維/評改?

6、作文中運用了大量土語，你好像是這方面的專家。?萬磊/評改?

7、題目加上了省略號，生動、新鮮，像翠綠的葉子一樣。?丁逸珊/評改?

8、你的文章像要凋謝的花朵，一點香味也沒有啦。想想，怎樣才能讓花兒重吐芬芳？ ?雍慶/評改?

9、內(nèi)容具體，可惜自然段分得太少，是不是怕花錢，舍不得多分幾段？ ?郭曉莉/評改?

10、作文中有一句不懂什么意思，就像你告訴我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。?丁逸珊/評改?

11、有些內(nèi)容似乎是你瞎編的，不太真實，所以讀到那兒，我心中不由打了個問號。?萬磊/評改?

12、你的習作再也不像白開水，現(xiàn)在開始有了一點甜甜的味道，繼續(xù)努力啊，我會為你喊“加油”的！?雍慶/評改?

13、語句不很通順，像我表哥臉上長滿了小疙瘩一樣，讀著讓我有難受的感覺。?丁逸珊/評改?

14、重點不太突出，猶如打水仗一般，水花四濺，就是找不著攻擊的對象。?萬磊/評改?

15、字跡龍飛鳳舞，大概你想當草書書法家吧？ ?雍慶/評改?

16、錯別字太多啦，像燒餅上的芝麻一樣，能不能爭取把芝麻從燒餅上拍下來呢？?丁逸珊/評改?

17、字寫得很擠，你不怕把它們熱出毛病來？?戴小文/評改?

18、丟字現(xiàn)象嚴重，我猜想你是不是雨天常打破傘？ ?丁逸珊/評改?

19、內(nèi)容如同秋天的枯樹葉，干巴巴的，這樣人家怎么會愿意讀呢？多看課外書，保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的。?婁維/評改?

20、錯別字多得像馬蜂窩……已經(jīng)是四年級的學生了，怎么還可以用拼音代替不會寫的字呢？你的字典是不是在睡覺？ ?婁維/評改?

21、本文內(nèi)容生動，讀了感覺像剛吃過一塊鮮奶蛋糕一樣，令人回味。?丁逸珊/評改?

22、動作寫得很少，像秋天的枝頭，一片葉子也沒有。?宋佳佳/評改?

23、你的句子是缸里的死金魚，一點也不鮮活。?侯秀云/評改?

24、標點打得規(guī)規(guī)矩矩，如光滑的地板磚一樣。?丁逸珊/評改?

25、字潦草得和地上的草一樣，東倒西歪，直不起腰來。?范顥/評改? 編輯留言：讀著這生動的學生作文評語，我的心中真有說不出的欣喜和激動。雖然只是只言片語，卻處處彌散著小作者們靈動的才思。他們語言之所以能如此鮮活，離不開類比、擬人、夸張、通感等多種修辭手法和聯(lián)想、想像的綜合應(yīng)用；或許，小作者對這些有關(guān)寫作的名詞術(shù)語知之甚少，卻已能在出神入化中使用，這就為我們寫作提供了可借鑒的成功之處：將自己的所思所想、所感所悟隨著筆尖款款流出，既是還原生活的本相，又是在不自覺中對語言藝術(shù)化的過程。同學們，當你拿起筆，隨心所欲地寫下你生活中的所感、所想、所悟時，也許你也可以找到這種感覺。

第五篇：如何指導學生進行作文互評互改

如何指導學生進行作文互評互改

教師：雷國紅

（2006年9月19日）

我們對文章進行評改，不僅可以讓我們學會修改別人的文章，有機會欣賞別人的優(yōu)秀作文，而且還可以讓我們在評析、欣賞別人的文章過程中提高自己的作文水平，積累一些寫作心得，因此簡快作文非常重視學生對作文的互評、互改。那么如何來進行互評、互改呢？下面我教大家簡快作文的一些批改方法：

一、作文批改必須遵循的原則：

（1）堅持唯物辯證法。注意學生的實際，實事求是，堅持一分為二的觀點，堅持發(fā)展的觀點。

（2）以鼓勵表揚為主，批評為輔，堅持正確教育原則。

（3）突出重點，多就少改，批改結(jié)合。

二、作文批改的范圍：

1、批改的內(nèi)容

我們所說的作文批改應(yīng)包括“批”和“改”兩個方面。“批”是指教師對學生作文中出現(xiàn)的毛病、問題以及作文中的優(yōu)缺點加以分析、說明和評定。“改”是對字詞、標點、組織結(jié)構(gòu)、文章的思想內(nèi)容等進行修改。“批”和“改”是相輔相成的，我們常說“批”是“改”的說明，“改”是“批”的例證。具體而言有下列內(nèi)容：

（1）觀點有否錯誤，認識是否正確，思想感情是否健康。（觀點）

（2）主題（或中心）是否明確、突出。（主題）

（3）選材是否適當，是否合乎道理和事實。（選材）

（4）思路是否清晰，段落與層次是否清楚，結(jié)構(gòu)是否完整。（思路）

（5）語言是否通順明白、準確、鮮明。生動的程度怎樣，有否用詞不當、詞不達意或累贅、畫蛇添足的情況，表現(xiàn)方法有何優(yōu)缺點。（語言）

（6）有否錯別字、怪字。標點符號是否正確。（字詞）

（7）作文的外形，如格式是否正確，書寫是否工整，卷面是否清潔，有無亂涂亂改的情況。(形式)

2、批改的方式

作文批改的方式也有許多，一般有“批語”“互批互改”“詳批細改”和“面批”幾種方式。

“批語”即作文的評語，是教師中比較常用的一種，一般采用“眉批”和“總批”。

“眉批”一般寫在作文的篇首或句段旁的空白處，是對學生習作中的字、詞、句、段、標點符號的錯誤和優(yōu)缺點，給以必要的提示、說明、肯定和否定。

“總批”寫在篇末，是對作文總的評價，也是對本篇作文的評語。“總批”是根據(jù)本次作文指導的目的、要求、對全篇文章的優(yōu)缺點：如“中心是否明確、集中；內(nèi)容是否具體、條理是否清楚”等幾個方面寫出總結(jié)性的批語，并從學生的實際出發(fā)，提出明確的要求，指出今后努力的方向。

作文“總批”是作文的閱讀者與作者之間進行的一種文字交流方式，它能大面積提高學生的作文水平，激發(fā)學生的寫作興趣，具有舉足輕重的作用。對于閱讀者來說，我們應(yīng)該要及時用心地為每一個作者寫好評語，引導他們善于獨立觀察，勤于思考，精于表達，鼓勵他們從小養(yǎng)成以自己獨特的視角、純凈的心靈、優(yōu)美的語言描繪自己心中的世界。

現(xiàn)舉三例如下：

1、你觀察得真仔細：你眼中的駱駝公園美得就像一幅畫!讀你的作文時，老師心情很愉快．如果把你那時的愉快心情寫上，那該多好！

2、你的“蛋炒柿子”做得那么好，有機會能讓我也一飽口福嗎?能寫出這么精彩的作文，一定是你多動手、勤思考的結(jié)果，對嗎?

3、你把拔河比賽中的“長繩”比作“拿不定主意的孩子”，太貼切了!比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫得非常成功!如果作文結(jié)尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了!

“互批互改”是我們在批改作文時，把有問題的地方用符號標出來，寫出修改的原因，然后由作者自己修改，這樣不但可以培養(yǎng)我們批改作文的能力，也對提高我們的作文水平有很大的幫助。

“詳批細改”就是每期教師為學生綜合批改一兩篇作文，這樣能較快地提高學生自己修改作文的能力。

“面批”即當面批改，指出作文的優(yōu)缺點及如何改進。這樣學生容易理解并印象深刻，一般在學生作文中問題較多時采用。如中心不明確、結(jié)構(gòu)紊亂、詞不達意等，可當面給學生指點。

三、作文批改的注意點：

（1）要有條有理，絕對不要在作文本上亂勾、亂畫。

（2）批改語言求力通俗、準確、簡練。

（3）書寫工整。總批每字占一格。

（4）批改前要先通覽全文，改后要復(fù)看一遍，以防有錯未改。

（5）作文評分一律寫在題目右邊，批改日期一律用漢字寫在總批的右下邊。

四、作文批改的常用符號：

（1）錯字號：在錯字的右上方加“X”，本子右邊的空白處打“ ”，讓學生訂正后將空格封口。

（2）別字號：在別字的右上方加“√”，本子右邊的空白處教師先寫正確的字，讓學生在“ ”中填上正確的字，并在字旁邊寫一遍正確的詞，訂正正確后教師將空格封口。

（3）刪除號：“ ”，即在刪除的每一個字上加圈。

（4）大刪節(jié)號：“ ”，用于大段文字上。

（5）小換位號：“ ”。

（6）大換位號：“ ”或“ ”。箭頭插在應(yīng)移入的所在段或加批注說明。

（7）增添號：在需增添的兩字間的上方用“ ”或“ ”。

（8）贊賞號：語言精練、描寫生動的句、段，除加批語外，可在其文字的下面打上小圈“ ”或在句子下面打上連圈“ ”，表示贊賞鼓勵。

（9）復(fù)原名：“▲”，標在已刪去的字、句的上面。

（10）分段：“||”標在需分段的句子之間。

（11）替代號：在原來的字詞上打圈，并加上增添號“ ”。

（12）“？” 表示疑問，需要核查或者修改。

（13）修改標點符號：同修改文字。

附課堂優(yōu)秀的作文批改實錄

1、許多詞語用得不太合適，就像一個人的手長到了脖子上一樣，讓人看了不舒服。〔丁逸珊/評改〕

2、句子讀起來非常流暢自然，仿佛炎熱的夏天，喝了一瓶冰涼的冰鎮(zhèn)汽水，痛快極了。〔雍慶/評改〕

3、內(nèi)容干干的一層皮，剝了皮，里面沒有血沒有肉，別人看了怎會不難受？ 〔何凡/評改〕

4、那句比喻很精妙，比一只聰明的狐貍想出的點子還要絕。〔許婭蓉/評改〕

5、丟標點現(xiàn)象嚴重，總共丟了23個，你是不是很喜歡把標點當飯吃？ 〔婁維/評改〕

6、作文中運用了大量土語，你好像是這方面的專家。〔萬磊/評改〕

7、題目加上了省略號，生動、新鮮，像翠綠的葉子一樣。〔丁逸珊/評改〕

8、你的文章像要凋謝的花朵，一點香味也沒有啦。想想，怎樣才能讓花兒重吐芬芳？ 〔雍慶/評改〕

9、內(nèi)容具體，可惜自然段分得太少，是不是怕花錢，舍不得多分幾段？ 〔郭曉莉/評改〕

10、作文中有一句不懂什么意思，就像你告訴我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。〔丁逸珊/評改〕

11、有些內(nèi)容似乎是你瞎編的，不太真實，所以讀到那兒，我心中不由打了個問號。〔萬磊/評改〕

12、你的習作再也不像白開水，現(xiàn)在開始有了一點甜甜的味道，繼續(xù)努力啊，我會為你喊“加油”的！〔雍慶/評改〕

13、語句不很通順，像我表哥臉上長滿了小疙瘩一樣，讀著讓我有難受的感覺。〔丁逸珊/評改〕

14、重點不太突出，猶如打水仗一般，水花四濺，就是找不著攻擊的對象。〔萬磊/評改〕

15、字跡龍飛鳳舞，大概你想當草書書法家吧？ 〔雍慶/評改〕

16、錯別字太多啦，像燒餅上的芝麻一樣，能不能爭取把芝麻從燒餅上拍下來呢？〔丁逸珊/評改〕

17、字寫得很擠，你不怕把它們熱出毛病來？〔戴小文/評改〕

18、丟字現(xiàn)象嚴重，我猜想你是不是雨天常打破傘？ 〔丁逸珊/評改〕

19、內(nèi)容如同秋天的枯樹葉，干巴巴的，這樣人家怎么會愿意讀呢？多看課外書，保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的。〔婁維/評改〕

20、錯別字多得像馬蜂窩……已經(jīng)是四年級的學生了，怎么還可以用拼音代替不會寫的字呢？你的字典是不是在睡覺？ 〔婁維/評改〕

21、本文內(nèi)容生動，讀了感覺像剛吃過一塊鮮奶蛋糕一樣，令人回味。〔丁逸珊/評改〕

22、動作寫得很少，像秋天的枝頭，一片葉子也沒有。〔宋佳佳/評改〕

23、你的句子是缸里的死金魚，一點也不鮮活。〔侯秀云/評改〕

24、標點打得規(guī)規(guī)矩矩，如光滑的地板磚一樣。〔丁逸珊/評改〕

25、字潦草得和地上的草一樣，東倒西歪，直不起腰來。〔范顥/評改〕

編輯留言：讀著這生動的學生作文評語，我的心中真有說不出的欣喜和激動。雖然只是只言片語，卻處處彌散著小作者們靈動的才思。他們語言之所以能如此鮮活，離不開類比、擬人、夸張、通感等多種修辭手法和聯(lián)想、想像的綜合應(yīng)用；或許，小作者對這些有關(guān)寫作的名詞術(shù)語知之甚少，卻已能在出神入化中使用，這就為我們寫作提供了可借鑒的成功之處：將自己的所思所想、所感所悟隨著筆尖款款流出，既是還原生活的本相，又是在不自覺中對語言藝術(shù)化的過程。同學們，當你拿起筆，隨心所欲地寫下你生活中的所感、所想、所悟時，也許你也可以找到這種感覺。