第一篇：教您如何練習教師招聘考試(三筆一畫)中的毛筆字

教您如何練習教師招聘考試（三筆一畫）中的毛筆字 書法為藝術，前人心血凝。

學書貴有恒，練書須用心。心正則筆正，筆決記心中。下筆不離點，轉折貴圓露。有垂還欲收，勾劃忌平庸。左垂宜豎露，右直利懸針。捺似金刀勢，撇如犀角形。橫行鋒務斂，結構氣欲清。毫發(fā)不松懈，布局巧用心。疏密必相間，遲速便能通。輕重相扶持，正偏顧盼情。濃淡相映易，向背必適中。虛實必兼顧，起伏延綿陳。縱橫穿插勢，吞讓有分寸。導之則泉注，頓之則山尊。神形能兼?zhèn)洌h逸瀟灑容。日日不歇筆，不懈功竟成。

楷書口訣

楷書稱正楷 起筆多藏鋒 學書必先行 行筆用中鋒

筆畫形態(tài)穩(wěn) 回鋒要自然 字字得端正 結構講造型 結構搭配勻 多臨古人帖 章法要講究 用筆講技巧 筆筆得到位 楷書要寫好 清朗必整齊 重在用腕上

行書口訣

行楷書寫要流暢 主筆沉著是關鍵 快寫簡化是特征 連筆輕細不可粗 伸縮性大變體多 用筆最好是長鋒 執(zhí)筆用筆如草書 使墨必須調濕潤 執(zhí)筆必須懸起肘 全篇排頭是標準 靈活多變才自如 一氣呵成要貫通

隸書口訣 方勁古拙 如龜如鱉 蠶頭雁尾 筆必三折 雁不雙飛 蠶無二色 點畫俯仰 左挑右磔 重濁輕清 斬釘截鐵

魏碑口訣 魄力雄強 精神飛動 氣象渾穆 興趣酣足 筆法跳躍 骨血潤達 點畫峻厚 結構天成 意態(tài)飄逸 血肉豐美

草書要決

草書行行如春蚓 字字造型似秋蛇 全章一起要貫通 有氣有神是精品

狂草要決

狂草如激電湍流 字字如驚蛇出洞 點線變化多姿美 疏密虛實心有數(shù) 氣勢磅礴態(tài)萬千 結構布白心暢意

書寫姿勢與執(zhí)筆方法

學書者首先應擺好正確的書寫姿勢和掌握正確的執(zhí)筆方法。這不僅關系到今后能否練好字，而且關系到書寫者的身體健康。

一、書寫姿勢 毛筆的書寫姿勢主要有兩種：一是坐書姿勢，一是立書姿勢。前者主要在書寫字徑不大的字和幅面不大的作品時采用，后者一般用于書寫字徑較大的字和大幅作品時采用。

(一)坐書姿勢

正確的坐書姿勢，可以概括為八個字: 頭正、身直、臂開、足安，1．臂開

關鍵是兩臂自然撐開，大小臂夾角至90°以外，使指、腕、肘、肩四關節(jié)能輕松和諧地配合，身體的力量可以暢通地傳到筆尖；

2．身直

要做到以上要求，身子就要盡量坐正、坐直。胸口離桌沿的距離約在3寸左右(根據(jù)所寫字的大小適當調節(jié)距離的遠近)。不可緊貼桌面或彎腰駝背；

3．頭正

頭部端正，略向前俯。不能歪斜，以保證視角的適度，眼睛與紙面距離大致保持在30 — 40厘米。左手邊按紙，邊調節(jié)紙的位臵，使正在寫的字始終在眼和手的最佳范圍內。

4．足安

兩腳自然平放，屈腿平落。兩腳平行或略有前后，雙腿不可交叉（俗稱為二郎腿）。

(二)立書姿勢

立書姿勢是為了懸腕運轉靈活，同時由于居高臨下，視角開闊，便于統(tǒng)觀全局，掌握章法布白。立書姿勢的具體要求為：兩腳稍微分開，一腳略向前，保持好身體的平衡，上身略向前俯，腰微躬，距離不宜過遠，左手按紙，右手懸腕懸肘書寫。值得注意的是，桌面不應太低，以免彎腰過度，容易疲勞。

二、執(zhí)筆方法

古人十分重視執(zhí)筆方法，認為“凡學書字，先學執(zhí)筆”。古人的執(zhí)筆方法很多，如捻管法、握管法、拔鐙法、三指法、五指法等。對執(zhí)筆的松緊也意見不一。王羲之主張執(zhí)筆要緊，執(zhí)筆緊方能貫力于筆端。蘇東坡主張?zhí)摱鴮挘磮?zhí)筆要松，這樣便于轉動筆桿。其實“緊”與“松”是既對立又統(tǒng)一的矛盾的兩個方面。執(zhí)筆是為了很好的運筆，所以“緊”是指要能很好地駕馭筆鋒，不讓其飄滑無力，“松”是指手中的筆運轉靈活，筆鋒能隨心所欲地變化，字才有韻味。科學的執(zhí)筆方法可以概括為：筆桿垂直、指實掌虛、自然放松。

(一)筆桿垂直

筆正，指筆桿應與紙面基本保持垂直，為的是保證中鋒行筆，具體說是筆桿垂直，便于調節(jié)八面鋒的筆鋒指向。值得指出的是，在運筆過程中，隨著手腕的擺動，筆桿會倒向筆鋒所指的方向，如寫橫畫時筆桿向左傾斜，寫豎畫時筆桿向前傾斜．這是完全合理的，但不能讓筆桿倒向運筆方向而造成“拖筆”，更不可倒向筆畫的兩邊而形成偏鋒。

(二)指實掌虛 指實，用指尖捏筆，不能用指關節(jié)處勾筆。因指尖部分感覺靈敏，易于控制筆鋒的細微變化。手指捏筆要松緊適度。一般地說，所寫的字越小，筆就越要捏緊一點，大字則可松一些。坐書姿勢捏筆要緊一些，立書姿勢則可松一點。

掌虛，是指執(zhí)筆時掌心要虛空。無名指、小指不得握于掌內。古人說，“虛可容卵“。即是說掌心要有一個雞蛋大小的空間，目的是便于手指及關節(jié)的靈活運動。

(三)自然放松

執(zhí)筆自然放松，指、腕、肘、肩四關節(jié)必能靈活運轉，寫起字來輕松自如。比如吃飯拿筷子，如果筷子抓得很緊，碗里的飯菜必然夾不到嘴里去，執(zhí)筆的道理也是一樣。

如果說執(zhí)筆主要靠手指的話，那么運筆則主要靠手腕。宋代姜菱說，筆“執(zhí)之在手，手不主運。運之在腕，腕不主執(zhí)”。運腕的方式，又分枕肘枕腕、枕肘懸腕、懸肘懸腕。枕肘枕腕，是說肘部枕在桌面上，手腕下有所依托(一般書家是將左手枕在右腕下面)，這種方式用于寫小楷。枕肘懸腕，則是指肘部枕在桌面上，手腕呈懸空狀，寫中、大楷或小行書用這種方式。懸肘懸腕是指肘部和手腕全部懸空，常用于寫行、草或很大的楷書。

最后還有一個執(zhí)筆部位的問題。一支毛筆，手指捏在什么部位才是合理的呢?這沒有絕對的答案。一般的原則是：寫小字及楷書時，執(zhí)筆部位可偏下：寫大字或行、草書時，執(zhí)筆部位可偏上一些，這樣筆鋒運轉幅度大，筆法流轉靈活。下面，我們具體介紹一種執(zhí)筆法：五指法。據(jù)說系唐代書法家陸希聲所創(chuàng)，他以五個字分別說明五個手指在執(zhí)筆時所起的作用。五個字為；擫、押、鉤、格、抵。

（擫）用來說明大拇指的作用。以大拇指指肚緊貼在筆桿左側。（押）用來說明食指的作用。以食指指肚緊貼在筆桿右側，與拇指相對夾住筆桿。

(鉤)用來說明中指的作用。中指靠在食指下方，第一關節(jié)彎曲為鉤，鉤住筆管外部。

(格)用來說明無名指的作用。無名指緊貼筆桿，把中指鉤向內的筆桿擋住，防止筆桿歪斜。

(抵)說明小指的作用。抵是墊托的意思，指小指墊托在無名指的下面，以增加無名指“格”的力量。

楷書基本筆畫書寫規(guī)律

筆畫是構成漢字的基本元素。要想寫好字，首先就要寫好筆畫。就象蓋房子要講究材料的質量一樣，偷工減料蓋起來的房子必然是“豆腐渣”工程，寫字的道理也是如此，那種不認真練習筆畫就直接寫字的學法是不符合毛筆楷書學習規(guī)律的。王羲之說：“……一點失所，若美人之病一目；一畫失節(jié)，如壯士之折一肱。”充分說明了筆畫質量與字的整體美的關系。

漢字的基本筆畫共有四十余個，可分為點（斜點、豎點、左點、撇點、提點）、線（長橫、短橫、左尖橫、懸針豎、垂露豎、短豎、長斜撇、短斜撇、短平撇、豎彎撇、豎撇、斜捺、平捺、反捺、提）、折（橫折、豎折、撇折）、鉤（橫鉤、豎提、豎鉤、斜鉤、臥鉤、豎彎鉤、豎左彎鉤）及復合筆畫（共10個，名字略）五大類，每一類筆畫的寫法都是有規(guī)律可循的，這些規(guī)律掌握起來并不難，以下就是我在學習和教學毛筆楷書過程中總結的規(guī)律。

一、起筆規(guī)律：點、帶、轉

適用于一拓直下起筆法，之所以教這種寫法是方便學生以后學習行書（見圖3 —1）。（如看不見全圖，可對圖雙擊查看）

點：任何筆畫都由點起。筆桿垂直，以斜勢（45°）(缺省為這個角度，具體到不同風格楷體可作相應調整)下筆由輕到重寫出前尖后圓的杏仁點。要求下筆要輕，角度要斜，根據(jù)筆畫的粗細寫出點的長短，不可一味拉長以免給下一步帶來麻煩。

帶：是為了寫出起筆輪廓，也便于轉筆。以橫為例，杏仁點寫完后，毛筆按筆畫運筆方向（橫向右、豎向下、撇向左下、捺向右下、提向右上）側鋒帶筆形成平形四邊形塊面，這樣做既寫出了起筆的輪廓，又便于筆鋒在其中不露痕跡地換向，保證下一步的中鋒運筆。注意：帶時毛筆不要提起，把點的頭和尾蓋住（以看不見點的頭尾為準），寫出三條直邊兩個方角。

轉：是為了調整筆鋒指向以達到中鋒運筆要求。平形四邊形塊面形成后，筆鋒不須提起，接著就是靠大拇指和食指逆時針轉動筆桿（橫、提為逆時針轉動，豎、撇為順時針轉動，捺因為下筆方向同點一致，故不須轉動），帶動筆鋒作逆時針調鋒，使原來的筆鋒指向由向左前變成向左，這時向右運筆才是橫的中鋒行筆。注意：轉筆時毛筆不要提起，直接用拇指和食指轉動筆桿帶動筆鋒在紙上轉動，像蹺蹺板一樣，讓接觸紙面的筆尖和筆跟部同時向筆畫中心移動，直到筆鋒狀態(tài)符合中鋒要求為止。

以上只是以橫為例說明起筆點、帶、轉的規(guī)律，其它筆畫起筆可類推。至于橫、豎、撇、提、捺五個最基本筆畫的起筆點、帶、轉的相同和不同之處，請看表和（圖3 —2）。

二、行筆規(guī)律：中鋒鋪毫 起筆三步完成后，緊接著中鋒鋪毫行筆，在行筆過程中，要始終保持筆鋒指向與運筆方向正好相反，同時要求筆鋒始終保持在筆畫的中央，隨著手腕的運動，筆桿可以倒向筆鋒所指方向（不能往運筆方向也不能往筆畫兩邊倒，否則會造成拖鋒或偏鋒），筆桿傾倒幅度越大，筆鋒與紙面的摩擦力越大，筆毫克服阻力前進，寫出的筆畫自然就有力度美（見圖3 —3）。

三、收筆規(guī)律

行筆結束后，接下來就要收筆，收筆有兩種方法：

（一）藏鋒收筆：彈、挑、折、轉

中鋒行筆到末尾，收筆第一步是筆鋒反彈提起（越是彈性小的筆或按筆幅度大的情況，越要反彈提起），因為象橫、垂露豎或短豎以及反捺的收筆需要較輕的筆觸才能圓滿完成收筆。所以反彈提起是圓滿收筆的關鍵一步。這里我用一個“彈”字概括反彈提起這一步。第二步“挑”概括的是筆鋒上挑（對橫而言）或筆鋒左挑（對豎而言），這一步的目的是同第三步“折”配合形成棱角，以強調筆畫的造型效果。注意：挑時要用一分筆輕挑，不可用很重的筆觸。

第三步“折”概括的是筆鋒在“挑”之后折筆（方向與起筆點的方向保持平行）向右下形成方角，與下一步圓轉形成的圓弧收筆構成方圓對比。注意：這一步依然要用一分筆輕折。

第四步“轉”概括的是圓轉回收，完成“折”后，手腕帶動毛筆，使筆鋒輕松一轉，從下方輕輕收回，整個筆畫到此圓滿結束。

垂露豎、短豎、反捺都可以此法收筆（見圖3 —4）。

（二）露鋒收筆：彈、傾、踢

露鋒收筆是要寫出筆鋒。與藏鋒收筆相同的是第一步也需要反彈提起（此步也稱“彈”），不過這種反彈提起是反復且連續(xù)進行，運筆一次比一次輕，直到寫出筆鋒為止。伴隨著反復多次反彈提起，為使筆毫能漸漸收攏，筆桿必須向筆鋒所指方向傾斜，（此步謂“傾”），最后一步筆尖快速從紙面踢出，形成筆鋒（此步謂“踢”）。基本筆畫中如懸針豎、撇、捺、提及鉤的收筆全用此法。需要注意的是：要想收出漂亮的筆鋒，起筆時轉筆就要到位，只有轉筆到位，才能在收鋒時將筆鋒寫到筆畫的中心線上，從而產生美的外觀（見圖3 —5）。

附：楷書筆畫書寫示范及用法

四、折的兩種書寫規(guī)律

1、起筆折法—— 彈、挑、點、帶、轉

此種方法即還原法，特別適合寫豎折、撇折以及豎提，就是將折筆看成兩個線類筆畫的連接，如橫折可看成橫和豎的連接（豎折可看成豎和橫的連接、撇折可看成撇和橫的連接，即上筆的收筆步驟接著下筆的起筆步驟），橫折即可寫成橫的收筆（保留“彈”和“挑”，去掉“折”和“轉”）接著豎的起筆（“點、帶、轉”），豎折、撇折可以此類推（見圖3 —6）。

要想使折筆具有康有為所說“凝整沉著”的效果，還須注意折筆角度要在直角以內。

2、三角形法 —— 彈、挑、折、折、轉

這種方法的關鍵是后三步折、折、轉鉤出三角形的輪廓，再調整筆鋒運筆。特別適合寫橫折、橫鉤、豎鉤，也特別適合初學者使用。（見圖3 —7）。

五、折鉤的書寫規(guī)律

折鉤（橫鉤、豎提、豎鉤）的書寫規(guī)律與折的三角形法基本相同，都可按“彈、挑、折、折、轉”五個步驟書寫，不過豎鉤應按“彈、折、折、轉”四個步驟書寫更合理，因為如果豎鉤也寫出同豎提一樣的“腳后跟”，其效果必然難看而且拖沓累贅。豎提更適合用彈、挑、點、帶、轉法書寫。（見圖3 —8）。

六、弧鉤的書寫規(guī)律 —— 彈、弧、折、轉

弧鉤（斜鉤、臥鉤、豎彎鉤、豎左彎鉤）的寫法同折鉤略有不同，如用三角形法書寫，鉤的背部多出一個拐角，因而特別難看，所以要用“弧”代替折鉤的“挑、折”兩步，這樣，寫出的弧鉤才 有美感。弧鉤的書寫規(guī)律可以用“彈、弧、折、轉”四字概括（見圖3—9）。

附： 楷書筆畫書寫示范及用法

七、點的書寫規(guī)律—— 線(線型筆畫)的濃縮 楷書的基本點有五個： 斜點——反捺的濃縮 豎點——垂露豎的濃縮 左點——右短豎的濃縮 撇點——短斜撇的濃縮 提點——提的濃縮

這些點是這五個對應筆畫的縮寫——去中間行筆，接兩頭起筆和收筆。

一、長橫

除了按起、行、收筆的一般規(guī)律書寫之外，還要注意以下幾點：

1、拱形造型。左半段略向上 傾斜，與水平線的夾角在5 °左右，右半段在行筆剛過左半段及時壓平，收筆時自然有拱形造型。

2、中段略細。行筆時筆鋒略提，筆畫自然變細，但不可太細，否則成為“蜂腰”橫病筆。

3、收筆上方下圓。收筆的“挑”和“折”形成方角，使橫神采頓生；最后“轉”一定要圓，與方角形成對比，即和諧又有變化。

二、左尖橫

1、起筆寫點要水平左要尖。筆鋒調好后沿水平方向由輕到重順鋒而下（手指執(zhí)筆的輕重感要敏銳），略拉長形成左尖右圓的杏仁點。

2、收筆仰勢上抬。反彈轉換筆鋒提起后，提鋒由下邊沿向前向上延伸，再左上折與起筆下邊保持平行，最后從上邊收鋒。

3、筆畫左低右高。與長橫略斜帶筆相同，帶筆后保持斜向直接行筆（由于平點起筆筆鋒指向已達到橫的中鋒運筆要求，故省略轉筆調鋒這一步而直接行筆），收筆后必然左低右高。

三、懸針豎

1、收鋒要在正中。收筆完成時，筆鋒要在筆畫的中軸線上，這就要求起筆轉筆時要到位，保證筆鋒的方向指向正前方且在筆畫正中央。

2、筆畫要飽滿。鋪毫行筆要寫到整個筆畫的四分之三或五分之四方可提筆收鋒。

3、收鋒動作小。反彈轉換動作幅度要小，寫出的筆畫才能精致利索。

四、短平撇

1、角度要平。取決于帶筆方向，所以點之后要向左平緩帶筆，而不是斜下帶筆。

2、轉筆變大。隨之而來的是轉筆幅度加大，筆鋒由向左前轉為向右，寫成的撇自然是較平的（不需要絕對水平）。

五、豎彎撇

1、轉彎幅度大。由起筆的垂直向下到收筆的水平向左，靠腕的靈活轉動控制筆鋒轉彎。

2、鋒向要跟蹤。由于轉彎幅度大，所以轉彎時筆鋒指向也要用手指順時針捻動筆桿跟蹤調節(jié)。否則寫撇拐彎時筆畫變粗而不協(xié)調。

3、手腕轉動和手指捻動要同步進行。

六、斜捺

1、捺腳拐彎處下方上圓。此處用長橫起筆的帶、轉法，即換向時保持原來的按筆力度水平向右?guī)ЧP，形成下方上圓的效果。

2、捺腳即飽滿又鋒正。剛才講的換向帶筆也是達到飽滿的關鍵一步，接著逆時針轉筆調鋒繼而中鋒收筆，寫出的筆畫自然神完氣足，給人以美感。

七、平捺

1、起筆用橫的點帶法。注意不要粗、長、斜，應略細、短、平。

2、第二段下坡要長要緩勿陡。

3、捺腳稍長上邊沿要平。

難寫筆畫的技巧點撥2

八、豎鉤

1、鉤要平。出鉤上邊沿勿要左上斜，應稍平。

2、不要挑。反彈提起后筆鋒不要右下挑，以免出現(xiàn)難看的腳后跟。

九、臥鉤

1、出鉤前要上抬。否則雷同于斜鉤，且容易將鉤寫得大而空，使點的位臵不好安排。

2、鉤要長。鉤寫長并同起筆保持平行，這樣鉤很緊湊，也顯得小巧。

3、鉤之拐角要突出。鉤之拐角不突出則無神采，其它弧鉤拐角也要突出。

十、豎左彎鉤

寧駝背勿彎腰。起筆右下行急轉左下行，轉彎處方圓并用，猶如駝背，但不彎腰，無傷大雅。如寫成半圓形，猶如彎腰，則有疲軟無力之感。

十一、橫折鉤

1、橫細折粗。橫要提筆寫，折要按筆寫，不可橫粗折細或橫折粗細相等。

2、鉤要弧鉤。出鉤前先畫弧，即用豎左彎鉤的寫法。不要寫成折鉤或帶后跟的鉤。

3、要有變化。橫折鉤可根據(jù)不同的字寫成長短不同的變化。如“同”、“四”、“句”三字對鉤的橫折長短要求就不同，要靈活處理，切勿千篇一律。

十二、橫折折撇

由橫折和撇折加撇組成。橫折折鉤折法與此相同。

十三、豎折折鉤

由豎折和橫折鉤組成，注意橫還要細，而且橫折之折可寫圓折。

十四、左點

起筆用垂點法。即垂直下筆由輕到重寫點，之后向下（略向左偏）帶筆，收筆與垂露豎相同。如從背面橫著看，它變成了左尖橫，說明它與左尖橫的書寫規(guī)律是相通的。

組合點的用法及寫法

1、兩點水：用作左偏旁。上為斜點，下為提點。這個部首一般用在字之左，故右邊沿要垂直對齊。以避免提點過長占用右偏旁的空間。

2、三點水：用作左偏旁。在兩點水之間再加一個斜點，這個點應靠近第一點并呈斜對齊，便于提點收筆延伸到它留下的空白區(qū)，以保證右邊沿垂直對齊，道理同上。

3、相向點：用作字頭。左為斜點，右為撇點。為保證下邊沿整齊，故撇點起筆要高于斜點。

4、順三點：用作字頭。在相向點中間插入一個斜點，分布原理與三點水相同，是為保證下邊沿整齊。

5、相背點：用作字底。左為撇點，右為斜點，起筆平齊，是為保證上邊沿整齊。

6、隔三點：用作字頭。在相向點中間插入一個豎點，筆順是先中間，后兩邊。

7、四點底：用作字底。按對稱輻射分布原理寫，左邊兩點為左點，右邊兩點為斜點，中間兩點要稍小而垂，兩邊兩點應稍長而斜，上邊沿要整齊。

8、向心四點：用在字的兩邊。左為兩點水，右為撇點和斜點。右下部斜點稍大。

筆畫接筆規(guī)律

（一）、相接法

1、實接法：一筆畫起筆或收筆被另一筆畫所掩蓋。這一方法像木匠接榫頭一樣，要把兩根木頭接得嚴絲合縫，牢固無比，做成的家具才結實耐用。

2、虛接法：一筆畫起筆或收筆的筆鋒與另一筆畫相搭。寫出來的效果有空靈之感。這一方法為相接法中的重點技巧，因為絕大多數(shù)習字者都不善于運用此法來表達書法的較高層次的美。掌握這一方法必須要掌握筆畫的尖鋒輕起和露鋒收筆兩種技巧。

3、相交法：兩筆畫相互穿插交叉。這一方法較為簡單。不需專門練習。

（二）、相離法

兩筆畫相互分離，但筆斷意連。很多人只注意筆斷，忽視了意連。殊不知沒有意連的筆斷是一盤散沙，寫出的字沒有凝聚力，缺乏整體感。這一方法需要在書寫時做到意在筆先，一氣呵成，切忌邊寫邊想，猶豫遲疑。

粗細平衡規(guī)律

（一）密細疏粗。筆畫多的字為了能寫在格子正中且不擁擠，就要將筆畫寫細些；相反，筆畫少的字雖然很容易寫在格子正中，但如果也寫細就會有寒儉之感，所以要寫粗。

（二）長細短粗。初學者寫字遇到長短筆畫時總是忽略這一規(guī)律。不是長短一樣粗細，就是短細長粗，這樣寫不符合視覺平衡原理，長筆畫相對于短筆畫來說，其視覺張力大，即它比短筆畫顯眼，只有將其寫得比短筆畫細，才能讓短筆畫也較顯眼，從而取得視覺平衡。

（三）橫細豎粗。這可用建筑學中的道理來解釋，橫相當于房梁，豎相當于頂梁柱。如果頂梁柱細了，而房梁很粗，會給人以不安穩(wěn)的感覺，只有將頂梁柱加粗，房梁變細，才有安穩(wěn)的感覺。

（四）左細右粗。這是對字的左右兩邊都是豎而言的，因為這樣寫符合人們的審美心理習慣。

重畫變異規(guī)律

（一）重橫變異規(guī)律：一字中有兩個或兩個以上的橫時，要寫出起筆的平斜點、收筆的俯仰及長短粗細之變化；

（二）重捺變異規(guī)律：一字中有兩個或兩個以上的捺時，除主筆寫成斜捺外，其余皆寫成反捺，因為這樣寫才能突出主題筆畫，使整個字主次分明。古人講的“字無兩捺”就是這個道理。

（三）重折變異規(guī)律：一筆畫或一個字中如有兩個或兩個以上的折時，應寫出方圓之變化，這樣才能破除單調，剛柔相濟。如橫折折撇、橫折折鉤、豎折折鉤以及“馬”之類的字。

（四）重鉤變異規(guī)律：一字中有兩個或兩個以上的鉤時（相同方向的鉤），要寫出鉤的藏露、大小之變化；

楷書入門教材2 主筆優(yōu)先規(guī)律

很多初學者為什么在寫楷書時，把字寫得四平八穩(wěn)，老氣橫秋？因為不懂得這一重要規(guī)律，所以寫楷時猶如布算。要想把楷書寫得有生氣，耐人尋味，掌握這個規(guī)律是主要途徑。

主筆即字中的主題筆畫，一個字只有一個主題筆畫，其他筆畫皆為從屬筆畫。從屬筆畫應讓位于主筆，不可喧賓奪主、搶占空間，只能烘云托月，以突出主筆。相對從屬筆畫而言，主筆占的空間要大一些。所以寫主筆時應張揚放開，寫從筆時應抑制收縮。這就是主筆優(yōu)先規(guī)律。基本筆畫中作主筆的有長橫、懸針豎、斜捺、橫鉤、豎鉤、斜鉤、橫折鉤、橫折斜鉤、豎彎鉤、豎折折鉤等。

以長橫為主筆的組合

第二篇：教師招聘考試練習8

86、幼兒園全面發(fā)展教育

參考答案:

本題解釋: 【答案】幼兒園全面發(fā)展教育：是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質的教育。對幼兒實施全面發(fā)展教育是我國幼兒教育的基本出發(fā)點，也是我國幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務。

87、培養(yǎng)學生審美()能力是美育的起點。_____ A: 感知

B: 理解

C: 判斷

D: 創(chuàng)造

參考答案: A 本題解釋: 【答案】A。專家解析：本題考查的知識點是“小學生美育的相關知識”。美育從感知開始到理解，先有了感性認識才能上升到理性認識，所以培養(yǎng)學生審美感知能力是美育過程的起點。

88、課外教育活動的基本組織形式是_____。

A: 群眾性活動

B: 自發(fā)活動

C: 小組活動

D: 個人活動

參考答案: C 本題解釋: 【答案】C。專家解析：課外教育教育的組織形式一般包括三大類：群眾性活動、小組活動和個人活動。其中小組活動是課外教育活動的基本組織形式。其特點是：自愿組合、小型分散、靈活機動。

89、據(jù)有關部門公布的消息：我國近三年來，農村中小學校減少了30000余所，農村撤點并校后，平原地區(qū)農村小學生上學平均離家3公里，中學生上學平均離家6公里。根據(jù)上述資料，運用教育管理有關知識，分析農村撤點并校所帶來的問題及原因，并找出解決問題的對策建議。

參考答案: 【參考范文】

試論我國農村撤點并校問題

為了適應新時期義務教育的健康發(fā)展，同時通過整合教育資源，促進農村辦學規(guī)范化、科學化，國家在廣大農村地區(qū)對中小學校逐步合并撤點，并以綱要的形式加以說明。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》村屯相隔較遠，一旦并校，將不可避免地產生學生上、沐學的交通問題。現(xiàn)在針對這一問題的解決辦法是校車接送。由于監(jiān)管不力、校車資源緊缺、惡劣天氣等原因，經(jīng)常導致農村校車發(fā)生交通事故，造成群死群傷事件，嚴重威脅乘車學生的生命安全。

（三）學校發(fā)展與師資閑置問題.撤點并校后，部分中心學校由于教學設施、師資力量沒有得到相應補充，造成班級內人數(shù)過多，教師照顧不過來導致課堂教學效果不明顯，教學質量下降。原有中小學的配備師資因撤點并校失去原有工作崗位，對這部分閑置師資的利用與分流關系到廣大農村教師的切身利益和社會的安定團結。

針對農村小學撤點并校遺留的問題，提出以下幾點解決對策：

首先，采取多種渠道籌措教育資金，發(fā)動各種力量確保學生路上安全。農村中小學要積極挖掘自身的教學特色，吸引社會上的團體、組織、企業(yè)甚至個人來校進行教育投資。有關部門也應看到城鄉(xiāng)差距，加大農村基礎教育的財政投入，建立和完善獎學金、助學金、扶貧救助等助學機制，確保貧困學生有學上，著眼于惠農，促進教育公平，減輕農民負擔。各級政府職能部門要充分認識加強小學安全管理工作的重要性和緊迫性，妥善解決重點區(qū)域義務教育階段小學生上下學乘車難問題。地方政府各有關部門和運營企業(yè)，要通力合作，盡力開通接送學生上下學車輛。交管部門要派出警力在重點地段加強巡查疏導，為接送車輛保駕護航。其次，確定適當?shù)霓k學規(guī)模，加強教育教學管理。各級鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府應根據(jù)各中心校的實際情況，落實教育資金專款專用，對各項教學設施加以完善，將在校生穗定在各項辦學條件允許的范圍內，使得教育資源得到最大化利用。在日常教育教學管理的過程中，引進、完善教學質量評估制度、教師和管理人員的考核評比制度，加強教育教學管理質量，提高教育教學管理水平。

最后，妥善解決富余師資問題。通過改善人事與管理制度，合理核定農村小學校編制，深化學校管理體制和人事制度改革；做好中小學教職工結構調整思想工作，引導教職工從城鎮(zhèn)學校和超編學校向農村學校和缺編學校合理流動。城、鄉(xiāng)區(qū)別對待，增加農村教師受表彰獎勵的機會。對農村教師的評價要考慮農村環(huán)境的艱苦性、教學工作的復雜性、工資待遇的差異性，在此基礎上給予農村教師同等于城市教師的受表彰獎勵的機會。

（五）總結

對農村地區(qū)中小學校實施撤點并校符合國家提出的走科學化、集約化的發(fā)展之路，既解決了教育資源配置使用不合理造成的浪費問題，又有利于提高廣大農村地區(qū)中小學的辦學質量，促進城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展，逐步實現(xiàn)教育機會均等的目標。在推進農村地區(qū)撤點并校工作進行的同時，也應妥善解決各種實際問題，真正做到為民執(zhí)政，造福百姓。

90、下列關于使用言語說服策略提高學生道德認知水平的觀點，不恰當?shù)氖莀____ A: 對低年級的學生來說，富有感情色彩、生動感人的說服內容更容易產生影響

B: 對高年級的學生而言，充分說理，邏輯性強的說服內容更有效

C: 正面的觀點和材料在短時間之內難以見效，不容易解決當務之急的問題

D: 同時提供正反兩面的論據(jù)和資料更利于培養(yǎng)學生長期穩(wěn)定的態(tài)度

參考答案: C 本題解釋: 答案：C

91、智力游戲、體育游戲和音樂游戲是_____ A: 有規(guī)則游戲

B: 創(chuàng)造性游戲

C: 表演游戲

D: 集體游戲

參考答案: A 本題解釋: 【答案】A。專家解析：體育游戲、智力游戲、音樂游戲屬于有規(guī)則游戲。

92、“娃娃家”里，托班孩子B在為娃娃做“點心”。老師問他：“你想給娃娃做什么好吃的？”他回答：“湯圓。”不一會兒，他卻做出了幾個扁扁的東西，并告訴老師這是“小餅”。

請依據(jù)托班幼兒的思維特點分析上述事件的原因。

參考答案: 考專家解析：托班幼兒的思維是以直觀行動思維為主。直觀行動思維是指以直觀的、行動的方式進行的思維。直觀行動思維的主要特征為：

（1）思維依賴于一定的情境。2～3歲的孩子直觀行動思維表現(xiàn)非常突出，3～4歲幼兒身上也常有表現(xiàn)。這種思維更多依賴一定的具體情境，依賴于對具體事物的感知和對動作的概括。處于這種思維水平的孩子離開了實物就不能解決問題，離開了玩具就不會游戲。（2）直觀行動思維離不開幼兒自身的行動。這個思維階段的孩子，其思維只能在動作中進行，常表現(xiàn)為先做后想，邊做邊想，動作一旦停止，他們的思維活動也就結束了。如本案例中，老師問他“你想給娃娃做什么好吃的？”他回答：“湯圓。”不一會兒，他卻做出了幾個扁扁的東西，并告訴老師這是“小餅。”這個階段思維的特點之一就是行動沒有事先的計劃和預定的目的，也不會預見行動的后果。

93、教育目的應當由人的本性、本能的需要來決定，教育根本的目的就是人的本性和本能的高度發(fā)展，這是_____。

A: 教育萬能論

B: 社會本位論

C: 個人本位論

D: 因材施教論

參考答案: C 本題解釋: 參考答案：C參考專家解析：

C。專家解析：教育目的的個人本位論是指從個體本能需要出發(fā)，強調教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要，發(fā)展人的個性，促使個人自我實現(xiàn)。

94、【案例一】A4嘗試一次跳起投籃，當球在空中時，24秒鐘信號響起，在信號響起之后，A4仍在空中，B4對A4發(fā)生了一起違反體育道德的法規(guī)，并且：○1球未觸及球籃；○2球觸及籃筐但沒有進人球籃；○3球進入球籃，分別應如何處理？

參考答案: 【案例一】在所有的三種情況中，B4違反體育道德的犯規(guī)都不應該被忽。

①A4做投籃動作時，B4對A4犯規(guī)(罰則：2次或3次罰球，接著由A隊在記錄臺對面的中線延長部分擲球入界)。A隊發(fā)生24秒鐘違例之后(罰則：由B隊在罰球線延長部分擲球入界)。應判給A42次或3次罰球，但A隊的擲球入界權應該被取消，因為不是最后要執(zhí)行的罰則。比賽應由B隊在罰球線延長部分以擲球入界重新開始。

②沒有24秒鐘違例發(fā)生。應判給A42次或3次罰球，隨后由A隊在記錄臺對面的中線延長部分擲球入界。

③沒有2秒鐘違例發(fā)生。應判給A隊2分或3分，隨后判給A4一次追加的罰球。然后由A隊在記錄臺對面的中線延長部分擲球入界。

95、人的氣質類型在本質上沒有好壞之分。_____

參考答案: 正確 本題解釋: 【答案】√。專家解析：專家解析：氣質受生理影響大，無所謂好壞

96、簡述當前班級管理存在的問題。

參考答案:（1）由于受到分數(shù)壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。（2）班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。

97、培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，形成學生正確的思想方法的教育是_____。A: 德育

B: 智育

C: 體育

D: 美育

參考答案: A 本題解釋: 參考答案：A。參考專家解析：德育是培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，形成學生正確的思想方法的教育；智育是授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學習有關的非認知因素（如興趣、情感、意志等）的教育；體育是授予學生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育；美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。

98、在日常教育教學中．如何培養(yǎng)和塑造學生的良好性格？

參考答案: 參考專家解析：日常教育教學是塑造和培養(yǎng)學生良好性格的教育機會，也是學校教育的目的所在。具體方法和途徑有：

（1）加強政治思想教育，培養(yǎng)學生良好的性格；（2）在實踐中培養(yǎng)與鍛煉學生的性格；（3）家長與教師應該給學生樹立良好的榜樣；

（4）建立優(yōu)良學生集體，形成良好班風與校風，促進學生良好性格的形成；（5）注意個別指導、有針對性地進行性格培養(yǎng)。

99、未成年人代表著祖國的未來、民族的希望。在我國專門保護青少年合法權益的法律是《____》，和《____》。

參考答案: 中華人民共和國未成年人保護法 中華人民共和國預防未成年人犯罪法

本題解釋: 參考專家解析：《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》

100、托兒園所一體化，這種機構主要是由____興辦的，由____負責管理監(jiān)督。

參考答案: 工廠 廠工會

第三篇：2015教師招聘考試語文古詩詞鑒賞強化練習一（范文模版）

2015教師招聘考試語文古詩詞鑒賞強化練習一

1、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。移家別湖上亭

戎昱

好是春風湖上亭，柳條藤蔓系離情。黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲。

【問題】

(1)作者是采用什么樣的藝術手法來表達他對湖上亭依戀難舍的深厚感情？請結合詩句具體分析。

(2)古人寫詩很講究煉字，詩中的“系”和“啼”兩個動詞就用得準確傳神，請分別予以簡要分析。

【答案】

(1)作者采用擬人化的手法，賦予柳條藤蔓、黃鶯以人的情感，并使主客移位，巧妙而含蓄地表達了詩人對湖上亭的依戀之情。(或：借景抒情。通過柳條、藤蔓、黃鶯的描寫，表現(xiàn)惜別之情。)(2)用“系”字既切合柳條藤蔓修長柔軟的特點，又寫出了柳條藤蔓牽衣拉裾的動作，表現(xiàn)它們依戀主人不忍主人離去的深情。用“啼”字既符合黃鶯鳴叫的特點，又似殷殷挽留、凄凄惜別，讓人聯(lián)想到離別的眼淚。

2、閱讀下面一首唐詩，完成后面問題。

漢江臨泛 王 維

楚塞三湘接，荊門九派通。江流天地外，山色有無中。都邑浮前浦，波瀾動遠空。襄陽好風日，留醉與山翁。

【問題】

(1)

三、四兩句寫出了景物怎樣的特點？(2)頸聯(lián)中哪兩個詞用得極妙，找出來并簡析。(3)從整首詩看，作者流露出的感情是？ 【答案】

(1)江水的流長邈遠和兩岸青山迷迷蒙蒙、時隱時現(xiàn)的特點。

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(2)“浮”和“動”。“浮”表面上寫城郭在水面上飄動，實是所乘之舟上下波動，“動”表面上寫天空在搖蕩，實言波濤洶涌，浪拍云天。

(3)對襄陽風物的熱愛之情，充滿了積極樂觀的情緒。

3、閱讀下面一首元曲，然后回答問題。

蟾宮曲·九日①

張可久

對青山強整烏紗②，歸雁橫秋③，倦客思家。

翠袖殷勤，金杯錯落④，玉手琵琶。人老去西風白發(fā)，蝶愁來明日黃花。回首天涯，一抹斜陽，數(shù)點寒鴉。

注：①九日：農歷九月九日，中國人素有登高思鄉(xiāng)習俗。②對青山強整烏紗：意為自己勉強登高。烏紗泛指帽子。③歸雁橫秋：應為“橫秋歸雁”的倒裝句式。④金杯錯落：酒桌上觥籌交錯。

【問題】

這是元曲作家張可久寫的一首被后人稱為“清而且麗”的散曲。張可久終生仕途失意，故終日沉湎詩酒世界，寄情山水之間。你認為這首曲中揭示主題的是哪一句？“回首天涯，一抹斜陽，數(shù)點寒鴉”點染了一種怎樣的氣氛？“翠袖殷勤，金杯錯落，玉手琵琶”的描寫是否與主題有關？

【答案】

從標題“九日”及全文內容看，本文主題應為重陽佳節(jié)，倦客思家，所以“倦客思家”應為表達主題的句子。

“回首天涯，一抹斜陽，數(shù)點寒鴉”點染了一種凄涼的氣氛，這種氣氛的渲染，有助于思鄉(xiāng)主題的表達。

“翠袖殷勤，金杯錯落，玉手琵琶”是作者回憶從前歌舞升平的歡樂景象。用從前歌舞升平的稍縱即逝襯托現(xiàn)實中人老白發(fā)的凄涼，告戒游子不再留念他鄉(xiāng)，而是“倦思”故鄉(xiāng)。這恰是主題的最好表達。

4、閱讀下列兩首元曲，回答問題。

【中呂】賣花聲·懷古二首

張可久

(其一)阿房舞殿翻羅袖，金谷名園①起玉樓，隋堤古柳纜龍舟。不堪回首，東風還又，野花開暮春時候。

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(其二)美人自刎烏江岸，戰(zhàn)火曾燒赤壁山，將軍空老玉門關②。傷心秦漢，生民涂炭，讀書人一聲長嘆。

注：①金谷名園：西晉富豪石崇在洛陽建金谷園以行樂。②將軍空老玉門關：指班超投筆從戎的故事。【問題】

你認為這兩首元曲哪一首的結尾更好？請簡述理由。要求：所答內容不少于80字。【答案】

如果認為以“東風還又，野花開暮春時候”作結好，則從情景交融的間接抒情含蓄特點論，可舉“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”等例。

如果認為以“一聲長嘆”作結好，則從直接抒情，感情激烈飽滿、愛憎分明角度論，可舉“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”等例。

5、閱讀下面一首詩，然后回答問題。

觀 獵 王維

風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細柳營。回看射雕處，千里暮云平。

【問題】

這首詩頷聯(lián)中“疾”“輕”二字用是極為微妙傳神。你對此是怎樣理解的？全詩塑造了一個什么樣的狩獵的將軍的形象？

【答案】

“疾”寫出了獵鷹發(fā)現(xiàn)獵物迅疾俯沖的敏捷，“輕”寫出了將軍縱馬馳騁的雄姿。天上地上互為呼應，傳神地描繪出從發(fā)現(xiàn)獵物到追捕獵物的過程。全詩借此塑造了一個豪放瀟灑、英姿颯爽、武藝不凡的狩獵的將軍的形象。

6、閱讀下面的詩歌，回答問題。

待儲光羲不至

王維

重門朝已啟，起坐聽車聲。要欲聞清佩，方將出戶迎。晚鐘鳴上苑，疏雨過春城。了自不相顧，臨堂空復情。

注：要欲：好像。了自：已經(jīng)明了。空復情。自多情。

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【問題】

(1)作者根據(jù)什么判斷友人儲光羲不會再來看望自己？請結合作品作簡要分析。(2)全詩表達了一種什么樣的感情？作者是通過哪些具體細節(jié)來表達這種感情的？ 【答案】

(1)①天色已晚。②下起細雨。①扣“晚鐘鳴上苑”或詩中“朝”、“晚”二字分析作答。②扣“疏雨過春城”分析作答。

(2)①盼好友到來的期待之情，或久候好友不至的悵惘之情。②清早就已經(jīng)打開層層的屋門；或立起或坐下都在傾聽有沒有友人車子到來的聲音；以為聽到了友人身上玉佩的清脆響聲，正要出門去迎接，哪知卻原來是自己弄錯了。

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第四篇：2018年江西省教師招聘考試中小學專項練習一

敏試教育（http://jx.minshiteacher.com/）

敏試導讀：古語有云“讀萬卷書行萬里路”、“厚積才能薄發(fā)”。成功不是偶然的，只有重視量的積累，關注每一個時間點，每一件小事的銳變，將已有的知識建立在不斷實踐的基礎上，在實踐中得出經(jīng)驗，內化為自己的學習能力，才能一步步達到質的飛越。為了幫助考生及時地鞏固知識點，圓夢2018教招，江西敏試結合大部分考生的備考進度，整理了相關練習題。愿各位早日夢想成真，成為一名合格的教師！

【中小學】

1.蘇霍姆林斯基說：只有集體和教師首先看到學生的優(yōu)點，學生才能產生上進心。”這句話提示教師（）。

A.尊重和欣賞學生 B.對學生嚴慈相濟 C.對學生因材施教 D.團結和關心學生

2.每年王老師都給自己制定讀書計劃，并嚴格執(zhí)行。這體現(xiàn)了王老師注重（）。

A.團結協(xié)作 B.教學創(chuàng)新 C.循循善誘 D.終身學習

3.向漢武帝提出“罷黜百家，獨尊儒術”，并建議實行思想專制主義的文化政策和選士制度的思想家是（）。

A.韓愈 B.董仲舒 C.朱熹 D.許慎

4.我們通常所說的人才成長有一個“逆境定律”，說明“逆境”可以改造為有利的順境，所以人是（）。

A.由遺傳決定的 B.必然性的 C.有主觀能動性的 D.有差異性的 5.簡答題

敏試教育（http://jx.minshiteacher.com/）

簡述社會經(jīng)濟對教育的決定和制約作用。6.教師職業(yè)的最大特點是職業(yè)角色的（）。A.示范性 B.合理化 C.多樣化 D.個別化

7.“學校消亡論”的提出者是（）A.斯賓塞 B.巴班斯基 C.伊里奇 D.馬卡連柯

8.一個國家教育經(jīng)費投入的多少，最終取決于（）。A.文化傳統(tǒng) B.受教育者的需求 C.生產力的水平D.教育的規(guī)模

9.“君子欲話名稱俗，其必由學乎”、“古之王者，建國君民，學為先”體現(xiàn)了（）的教育目的觀。

A.生活本位論 B.社會本位 C.個人本位 D.文化本位 10.簡答題

簡述教師展業(yè)發(fā)展的途徑。

【答案】 1.A 2.D 3.B 4.C

5.社會經(jīng)濟對教育的決定和制約作用主要表現(xiàn)為： 第一，經(jīng)濟發(fā)展對教育的需求是促進教育發(fā)展的動力；

教

敏試教育（http://jx.minshiteacher.com/）

第二，經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定和制約教育的規(guī)模和速度以及教育的內部結構；

第三，經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定和制約教育目的；

第四，經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定和制約學校的課程設置與內容；第五，經(jīng)濟發(fā)展水平對教學手段和教學組織形式有著重要的制約作用。

6.C 7.C 8.C 9.B 10.教育專業(yè)發(fā)展的途徑主要有：

第一，師范教育，即通常說的教師職前教育，是教師個體專業(yè)發(fā)展的起點和基礎。第二，新教師的入職輔導，由有經(jīng)驗的教師進行現(xiàn)場指導，短期的系統(tǒng)培訓。目的是使之盡快轉變角色、適應環(huán)境。

第三，在職培訓，在職培訓有很多方式，如校本培訓、校本教研、建立教師專業(yè)發(fā)展學校等。

第四，自我教育，即專業(yè)化的自我建構。這是教師個體專業(yè)化發(fā)展的最直接、最普遍的途徑。

第五篇：山西教師招聘考試《保教知識與能力》模擬練習及參考答案(材料分析題一)

山西教師招聘考試《保教知識與能力》模擬練習及參考答案（材料分析題一）

材料一

有的幼兒園在創(chuàng)設物質環(huán)境過程中，購買大量高價的成品玩具，追求高檔，教師花 費大量心血精心布置五彩繽紛的墻飾，甚至還買來一些名畫進行裝飾，環(huán)境的布置非常明顯地體現(xiàn)了幼兒園中教師的特長和喜好。面對這些高檔的材料，教師時刻提 醒幼兒注意愛護，甚至很多時候不讓幼兒操作這些材料，只是有人來參觀時，才拿出來讓幼兒操作。這種高檔的環(huán)境一旦布置好之后，整個學期，甚至整個學年基本 不會變動。此外，有的幼兒園小、中、大班環(huán)境布置得非常雷同，當人置身其中時，如果不看班級標識牌，根本無法判斷是小班、中班，還是大班。

結合有關幼兒園物質環(huán)境創(chuàng)設基本原則方面的知識，分析以上現(xiàn)象主要違背了哪些原則。并說明理由。

【答案要點】

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則是教師在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時應遵循的基本要求。這些原則貫穿于環(huán)境創(chuàng)設的各項工作之中，對環(huán)境創(chuàng)設的每一步都具有指導作用。在環(huán)境創(chuàng)設的過程中，只有認真貫徹這些原則，才能更好地發(fā)揮環(huán)境的教育價值。

題干案例的做法，違背了經(jīng)濟性原則、幼兒參與性原則和發(fā)展適宜性原則。經(jīng)濟性原則是指創(chuàng)設幼兒園環(huán)境應考慮不同的地區(qū)、不同園所的實際情況，做到因地制宜、勤儉辦園。貫徹經(jīng)濟性原則具體要做到少花錢，多辦事，“幼兒園在創(chuàng)設物 質環(huán)境過程中，購買大量高價的成品玩具，追求高檔，教師花費大量心血精心布置五彩繽紛的墻飾，甚至還買來一些名畫進行裝飾??”明顯違背了這一原則。

幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。環(huán)境的創(chuàng)設過程應該是一個積極的教育過程。環(huán)境創(chuàng)設本身的教育意義主要體現(xiàn)在：培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識；培養(yǎng)幼兒的責任感。幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設，能切實地體驗到自己做的事對集體的影響，從而培養(yǎng)幼兒的合作精神。“面對這些高檔的材料，教師時刻提醒幼兒注意愛護，甚至很多時候不讓幼兒操作這些材料，只是有人來參觀時，才拿出來讓幼兒操作。”這就違背了幼兒參與性原則。

發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。從一般年齡特征來看，小班、中班、大班幼兒在 身心發(fā)展特點上的差異性是非常明顯的，其身心發(fā)展所需要的環(huán)境也不盡相同。因此，教師要根據(jù)幼兒不同的年齡特征為其提供適宜的發(fā)展環(huán)境。“這種高檔的環(huán)境 一旦布置好之后，整個學期，甚至整個學年基本不會變動。此外，有的幼兒園小、中、大班環(huán)境布置得非常雷同，當人置身其中時，如果不看班級標識牌，根本無法 判斷是小班、中班，還是大班。”就違背了這一原則。

材料二 有位教師在帶領幼兒散步時，聽到幾個孩子作如下的對話： 甲：嘿，告訴你，小慧的爸爸媽媽是瞎子。

乙：他們上街要用棍子。

甲回過頭去問小慧：你爸爸媽媽是不是瞎子? 慧：不是瞎子，是盲人。甲、乙：是瞎子，就是瞎子。慧：不是瞎子，是盲人，就是盲人。

這時好幾個孩子都插進來，七嘴八舌地叫嚷：小慧的爸爸媽媽都是瞎子，都是瞎子。小慧頓時露出痛苦的表情，哭了起來。

結合以上案例，談談幼兒教師應通過哪些方法了解幼兒心理。【答案要點】

幼兒教師必須主動掌握了解幼兒心理的方法，用科學的方法去研究和了解幼兒心理，以達到事半功倍的效果。了解幼兒心理的方法主要包括以下幾種：

(1)觀察法。研究幼兒心理的方法很多，其中基本的方法是觀察法。觀察法，就是有目的、有計劃地觀察學前兒童在日常生活、游戲、學習和勞動中的表現(xiàn)，包括其言 語、表情和行為，并根據(jù)觀察結果分析幼兒心理發(fā)展的規(guī)律和特點。觀察法包括自然觀察法、干預性觀察和間接觀察法。自然觀察法是嚴格意義的觀察，是在完全不 改變幼兒日常生活，不附加任何條件的情況下，對幼兒直接進行觀察。干預性觀察仍然是使幼兒處于自然狀態(tài)，只是根據(jù)觀察目的，改變幼兒日常生活中的某些條 件，或采取某種方法誘發(fā)幼兒的心理活動，觀察其表現(xiàn)。自然觀察法和干預性觀察法都屬于直接觀察法，即研究者親自對幼兒進行觀察。研究者還可以用間接觀察 法，即通過與幼兒接觸較多的人來了解幼兒的心理。間接觀察法有：調查訪問法、問卷法、作品分析法等。

(2)自然實驗法。自然實驗法或稱實驗觀察 法，是心理學上觀察法和實驗法的結合。自然實驗法就是在日常生活環(huán)境下，在兒童的日常生活活動、游戲、學習和勞動等正常活動中進行干預性觀察。這樣，幼兒 表現(xiàn)自然，研究者又可以按研究任務控制幼兒心理活動的產生和進行。這種方法既與觀察法接近，又是實驗方法，兼有二者的優(yōu)點，是最常用的方法。

(3)談話法。談話法是通過和幼兒交談，研究他們的心理活動。心理學上的談話法和日常談話的區(qū)別在于，談話必須有明確的目的，甚至準備好談話提綱，以達到獲取必要的信息的目的。

(4)調查訪問法。調查訪問法是一種間接觀察法，是研究者通過幼兒的家長、教師或其他熟悉幼兒的成人，去了解該幼兒心理表現(xiàn)的一種方法。調查訪問必須有充分 的準備，擬定調查提綱。最好事先讓被訪人了解調查意圖和內容。調查訪問法的不足之處是被調查人的報告往往依據(jù)回憶而提出，因而不十分準確。另外，被調查人 所介紹的情況常常受個人偏見及態(tài)度的影響。

了解和研究幼兒心理的方法很多，以上介紹了常用的幾種。題中案例是兒童生活中的一件小事，由于這位教師 比較細心觀察幼兒的言談和行動，而及時地了解到幼兒的心理。她了解到小朋友們對“瞎子”的好奇心，以及對不幸者不懂得去同情的態(tài)度。只要及時了解孩子，就 能夠抓住苗頭，因勢利導地做好教育工作。