第一篇：2014年全國教師招聘考試練習答案

1.【答案】A。專家解析：知覺的特性包括選擇性、整體性、理解性以及恒常性。題干所描述為理解性的定義，故選A。選擇性是指人們在知覺客觀世界時，總是有選擇地把少數事物當成知覺對象，而其他事物當成知覺的背景。整體性是指人在知覺客觀對象時，總是把它作為一個整體來反映。恒常性是指當知覺的條件在一定范圍內發生改變時，知覺的映象仍然保持相對不變。

2.【答案】B。專家解析：題干所描述的內容即指教師除了傳授知識，還要教授學習方法，發展學生的能力。故選B。

3.【答案】B。

4.【答案】ABC。

5.【答案】BCD。專家解析：教師外在的行為和內在的心智活動并不是前后相繼、相互分割的兩個活動，而是一個復雜融合性活動。因此A選項錯誤。

6.【答案】AD。專家解析：A、D選項描述的是解決是什么的問題，屬于陳述性知識。

B、C選項屬于解決怎么做的問題，屬于程序性知識。

7.【答案】×。專家解析：教育目的是一切教育工作的出發點，規定著整個教育工作的方向。

8.【答案】√。

9.【答案】√。專家解析：自然實驗是在人們正常的學習和工作的情境中進行的。教育實驗和教學實驗他們都是教育、教學的自然進程和準自然進程中進行的，所以屬于自然實驗。

10.【答案】√。

第二篇：教師招聘考試練習8

86、幼兒園全面發展教育

參考答案:

本題解釋: 【答案】幼兒園全面發展教育：是指以幼兒身心發展的現實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨，并以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養幼兒基本素質的教育。對幼兒實施全面發展教育是我國幼兒教育的基本出發點，也是我國幼兒教育法規所規定的幼兒教育的任務。

87、培養學生審美()能力是美育的起點。_____ A: 感知

B: 理解

C: 判斷

D: 創造

參考答案: A 本題解釋: 【答案】A。專家解析：本題考查的知識點是“小學生美育的相關知識”。美育從感知開始到理解，先有了感性認識才能上升到理性認識，所以培養學生審美感知能力是美育過程的起點。

88、課外教育活動的基本組織形式是_____。

A: 群眾性活動

B: 自發活動

C: 小組活動

D: 個人活動

參考答案: C 本題解釋: 【答案】C。專家解析：課外教育教育的組織形式一般包括三大類：群眾性活動、小組活動和個人活動。其中小組活動是課外教育活動的基本組織形式。其特點是：自愿組合、小型分散、靈活機動。

89、據有關部門公布的消息：我國近三年來，農村中小學校減少了30000余所，農村撤點并校后，平原地區農村小學生上學平均離家3公里，中學生上學平均離家6公里。根據上述資料，運用教育管理有關知識，分析農村撤點并校所帶來的問題及原因，并找出解決問題的對策建議。

參考答案: 【參考范文】

試論我國農村撤點并校問題

為了適應新時期義務教育的健康發展，同時通過整合教育資源，促進農村辦學規范化、科學化，國家在廣大農村地區對中小學校逐步合并撤點，并以綱要的形式加以說明。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》村屯相隔較遠，一旦并校，將不可避免地產生學生上、沐學的交通問題。現在針對這一問題的解決辦法是校車接送。由于監管不力、校車資源緊缺、惡劣天氣等原因，經常導致農村校車發生交通事故，造成群死群傷事件，嚴重威脅乘車學生的生命安全。

（三）學校發展與師資閑置問題.撤點并校后，部分中心學校由于教學設施、師資力量沒有得到相應補充，造成班級內人數過多，教師照顧不過來導致課堂教學效果不明顯，教學質量下降。原有中小學的配備師資因撤點并校失去原有工作崗位，對這部分閑置師資的利用與分流關系到廣大農村教師的切身利益和社會的安定團結。

針對農村小學撤點并校遺留的問題，提出以下幾點解決對策：

首先，采取多種渠道籌措教育資金，發動各種力量確保學生路上安全。農村中小學要積極挖掘自身的教學特色，吸引社會上的團體、組織、企業甚至個人來校進行教育投資。有關部門也應看到城鄉差距，加大農村基礎教育的財政投入，建立和完善獎學金、助學金、扶貧救助等助學機制，確保貧困學生有學上，著眼于惠農，促進教育公平，減輕農民負擔。各級政府職能部門要充分認識加強小學安全管理工作的重要性和緊迫性，妥善解決重點區域義務教育階段小學生上下學乘車難問題。地方政府各有關部門和運營企業，要通力合作，盡力開通接送學生上下學車輛。交管部門要派出警力在重點地段加強巡查疏導，為接送車輛保駕護航。其次，確定適當的辦學規模，加強教育教學管理。各級鄉鎮政府應根據各中心校的實際情況，落實教育資金專款專用，對各項教學設施加以完善，將在校生穗定在各項辦學條件允許的范圍內，使得教育資源得到最大化利用。在日常教育教學管理的過程中，引進、完善教學質量評估制度、教師和管理人員的考核評比制度，加強教育教學管理質量，提高教育教學管理水平。

最后，妥善解決富余師資問題。通過改善人事與管理制度，合理核定農村小學校編制，深化學校管理體制和人事制度改革；做好中小學教職工結構調整思想工作，引導教職工從城鎮學校和超編學校向農村學校和缺編學校合理流動。城、鄉區別對待，增加農村教師受表彰獎勵的機會。對農村教師的評價要考慮農村環境的艱苦性、教學工作的復雜性、工資待遇的差異性，在此基礎上給予農村教師同等于城市教師的受表彰獎勵的機會。

（五）總結

對農村地區中小學校實施撤點并校符合國家提出的走科學化、集約化的發展之路，既解決了教育資源配置使用不合理造成的浪費問題，又有利于提高廣大農村地區中小學的辦學質量，促進城鄉教育均衡化發展，逐步實現教育機會均等的目標。在推進農村地區撤點并校工作進行的同時，也應妥善解決各種實際問題，真正做到為民執政，造福百姓。

90、下列關于使用言語說服策略提高學生道德認知水平的觀點，不恰當的是_____ A: 對低年級的學生來說，富有感情色彩、生動感人的說服內容更容易產生影響

B: 對高年級的學生而言，充分說理，邏輯性強的說服內容更有效

C: 正面的觀點和材料在短時間之內難以見效，不容易解決當務之急的問題

D: 同時提供正反兩面的論據和資料更利于培養學生長期穩定的態度

參考答案: C 本題解釋: 答案：C

91、智力游戲、體育游戲和音樂游戲是_____ A: 有規則游戲

B: 創造性游戲

C: 表演游戲

D: 集體游戲

參考答案: A 本題解釋: 【答案】A。專家解析：體育游戲、智力游戲、音樂游戲屬于有規則游戲。

92、“娃娃家”里，托班孩子B在為娃娃做“點心”。老師問他：“你想給娃娃做什么好吃的？”他回答：“湯圓。”不一會兒，他卻做出了幾個扁扁的東西，并告訴老師這是“小餅”。

請依據托班幼兒的思維特點分析上述事件的原因。

參考答案: 考專家解析：托班幼兒的思維是以直觀行動思維為主。直觀行動思維是指以直觀的、行動的方式進行的思維。直觀行動思維的主要特征為：

（1）思維依賴于一定的情境。2～3歲的孩子直觀行動思維表現非常突出，3～4歲幼兒身上也常有表現。這種思維更多依賴一定的具體情境，依賴于對具體事物的感知和對動作的概括。處于這種思維水平的孩子離開了實物就不能解決問題，離開了玩具就不會游戲。（2）直觀行動思維離不開幼兒自身的行動。這個思維階段的孩子，其思維只能在動作中進行，常表現為先做后想，邊做邊想，動作一旦停止，他們的思維活動也就結束了。如本案例中，老師問他“你想給娃娃做什么好吃的？”他回答：“湯圓。”不一會兒，他卻做出了幾個扁扁的東西，并告訴老師這是“小餅。”這個階段思維的特點之一就是行動沒有事先的計劃和預定的目的，也不會預見行動的后果。

93、教育目的應當由人的本性、本能的需要來決定，教育根本的目的就是人的本性和本能的高度發展，這是_____。

A: 教育萬能論

B: 社會本位論

C: 個人本位論

D: 因材施教論

參考答案: C 本題解釋: 參考答案：C參考專家解析：

C。專家解析：教育目的的個人本位論是指從個體本能需要出發，強調教育要服從人的成長規律和滿足人的需要，發展人的個性，促使個人自我實現。

94、【案例一】A4嘗試一次跳起投籃，當球在空中時，24秒鐘信號響起，在信號響起之后，A4仍在空中，B4對A4發生了一起違反體育道德的法規，并且：○1球未觸及球籃；○2球觸及籃筐但沒有進人球籃；○3球進入球籃，分別應如何處理？

參考答案: 【案例一】在所有的三種情況中，B4違反體育道德的犯規都不應該被忽。

①A4做投籃動作時，B4對A4犯規(罰則：2次或3次罰球，接著由A隊在記錄臺對面的中線延長部分擲球入界)。A隊發生24秒鐘違例之后(罰則：由B隊在罰球線延長部分擲球入界)。應判給A42次或3次罰球，但A隊的擲球入界權應該被取消，因為不是最后要執行的罰則。比賽應由B隊在罰球線延長部分以擲球入界重新開始。

②沒有24秒鐘違例發生。應判給A42次或3次罰球，隨后由A隊在記錄臺對面的中線延長部分擲球入界。

③沒有2秒鐘違例發生。應判給A隊2分或3分，隨后判給A4一次追加的罰球。然后由A隊在記錄臺對面的中線延長部分擲球入界。

95、人的氣質類型在本質上沒有好壞之分。_____

參考答案: 正確 本題解釋: 【答案】√。專家解析：專家解析：氣質受生理影響大，無所謂好壞

96、簡述當前班級管理存在的問題。

參考答案:（1）由于受到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。（2）班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。

97、培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，形成學生正確的思想方法的教育是_____。A: 德育

B: 智育

C: 體育

D: 美育

參考答案: A 本題解釋: 參考答案：A。參考專家解析：德育是培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，形成學生正確的思想方法的教育；智育是授予學生系統的科學文化知識、技能，發展他們的智力和與學習有關的非認知因素（如興趣、情感、意志等）的教育；體育是授予學生健康的知識、技能，發展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質，培養參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育；美育是培養學生健康的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操與文明素養的教育。

98、在日常教育教學中．如何培養和塑造學生的良好性格？

參考答案: 參考專家解析：日常教育教學是塑造和培養學生良好性格的教育機會，也是學校教育的目的所在。具體方法和途徑有：

（1）加強政治思想教育，培養學生良好的性格；（2）在實踐中培養與鍛煉學生的性格；（3）家長與教師應該給學生樹立良好的榜樣；

（4）建立優良學生集體，形成良好班風與校風，促進學生良好性格的形成；（5）注意個別指導、有針對性地進行性格培養。

99、未成年人代表著祖國的未來、民族的希望。在我國專門保護青少年合法權益的法律是《____》，和《____》。

參考答案: 中華人民共和國未成年人保護法 中華人民共和國預防未成年人犯罪法

本題解釋: 參考專家解析：《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》

100、托兒園所一體化，這種機構主要是由____興辦的，由____負責管理監督。

參考答案: 工廠 廠工會

第三篇：教師招聘考試新課程專題練習之判斷題及答案1

教師招聘考試新課程專題練習之判斷題及答案1

判斷題

1、改變原有的單純接受式的學習方式，建立形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式，是新的改革的核心任務。對

2、高考不改，新課程就無法進行。錯

3、新課程的評價是為了創造適合兒童的教育；而傳統考試是為了選拔適合教育的兒童。錯

4、教材是唯一的課程資源 錯

5、智能理論認為，由于學生不同的職能特點，所以學習方式也應多樣化。對

6、在條件相對落后的西部、農村地區，課程資源特別是素材性資源嚴重不足。對

7、新課程認為，學生進入教學中心需要建構多樣化的學習方式錯

8、新課程認為，學生進入教學中心需要教學回歸學生的現實生活。對

9、知識是條件性課程資源。錯

10、新課程要求學生從教學活動的邊緣進入教學的中心。對

11、人是兼具條件性與素材性兩種性質的課程資源。對

12、新課程認為教學過程應是一種對話。對

13、研究型學習將成為未來的主要學習模式，將極大促進學生創造力的發展。錯

14、國家課程標準的是實施素質教育和社會發展的需要。對

15、課程只是政府和學科專家關注的事，教師無權也無須思考課程問題，教師的任務只是教學。錯

16、課程標準是國家對全體學生的共同的、統一的最高要求。錯

17、探究學習（發現學習）是相對于接受學習而言的。對

18、本次課改重點之一，就是讓學生學習產生實質性的變化，提倡自主、探索與合作的學習方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創新意識與實踐能力的發展。對

19、教案可以是物化的書面計劃，有時也可以是頭腦里的思路。對

20、從推進素質教育的角度來說，轉變學習方式，要以培養創新精神和實踐能力為主要目的。對

21、教學設計就是對教學過程的設計。對

22、課程標準是對學生知識與技能方面的要求。錯

23、新課程結構上的三個基本特征是：綜合、分科和選擇。錯

24、師生倫理關系并不是師生關系的有機組成部分。錯

25、新課程觀下的教學評價應該是診斷性的、形成性的評價。對

26、教學方法的優化就是指教師教的方法的優化。錯

27、評價教師課堂教學應關注的焦點是課堂上學生的狀態。對

28、新課程倡導的教學方式是研究性學習、體驗性學習和實踐性學習，不主張接受式學習。錯

29、質疑就是讓學生學會提出問題。對

30、建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學

31、改革的內容和任務。對

32、新課程觀下，課程就是指文本課程，即教學計劃、教學大綱、教科書等文件。錯

33、學生犯錯的過程是一種嘗試和創新的過程。對

34、教師的課堂教學評價活動實質上就是教師深層教學思想的具體化和現實化。對

35、學生的主要任務是學習，就學習而言，教師對學生的評價是關于學習的評價。錯

36、對學生的評價是教師對學生的單向刺激過程。錯

37、檔案袋評價法、小組評價法都是定性評價的方法。錯

38、新課程背景下，傳統的教學基本功將不再被重視，教師的課程開發整合能力、信息的搜集處理能力等與新課程相適應的能力將逐漸取而代之。對

39、教師在課堂上所扮演的角色對教學效果的影響有時是直接的有時是間接的。錯

40、學生厭學的主要原因是現在的課業過重、課程要求過高、內容偏難。錯

41、義務教育要以培養高級人才、專家、大家為根本目標。錯

42、教學的本質是教師的教與學生的學的統一，是師生的交往和互動。對

43、“一日為師，終身為父”，所以教師對學生具有絕對的權威，學生必須服從于教師。錯

44、教師在課堂上注意的中心應該是自己的思想或教案。錯

45、課本知識就是權威的、絕對對的。錯

46、課程只是政府和學科專家關注的事，教師無權也無須思考課程問題，教師的任務只是教學。錯

47、進行學生評價時，評價內容應是全面的，這反映了社會發展的要求和人的身心發展需求。對

48、教學就是教師對學生的單向培養活動。錯

49、新評價觀下的教師角色調適就是要教師轉變觀念，是教師角色能適應時代的要求和促進學生全面健康的發展。：對

50、學生學習方式的轉變是對未來教師最大的挑戰。對

教師招聘考試新課程專題練習之判斷題及答案21、新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。（×）

2、新課程改革的核心目的是培養全面發展的人。（√）

3、新課程在小學階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（×）

4、新課程把中小學教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學和考試的標準。（×）

5、《綱要》提出的要使學生“養成健康的審美情趣”的培養目標，只能在語文、美術、音樂課中才能實現，其他課程沒有辦法培養學生的審美情趣。（×）

6、《綱要》提出要使學生“具有良好的心理素質”這一培養目標很有必要，不但應該在心理健康教育課中培養，其他課程也都應該關注和培養學生的心理素質。（√）

7、《綱要》提出的要使學生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養目標，只能在思想品德課中才能實現，其他課程無法實現這一培養目標。（×）

8、強調教師做學生學習的促進者，表明傳授知識已經不再是新課程對教師的要求了。（×）

9、每一位教師都應該把實驗新課程的過程作為自己專業成長的過程。（√）

10、新課程提倡的教學過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學生積極地舉手回答。（×）

11、教師即課程。（×）

12、教師在1～ 6年級年段都應重視口算、加強估算，鼓勵算法多樣化。（×）

13、教學過程是忠實而有效地傳遞課程的過程，而不應當對課程做出任何變革。（×）

14、教師無權更動課程，也無須思考問題，教師的任務是教學。（×）

15、義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。（√）

16、有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、資助探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。（√）

17、從推進素質教育的角度說，轉變學習方式要以培養創新精神和實踐能力為主要目的。（√）

18、通過義務教育階段的數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。（√）

19、對于求知的學生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學問的人，沒有教師對知識的傳授，學生就無法學到知識。（×）

20、在教學中，要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用。（√）

21、4～6年級這一年段教學時，應避免復雜的運算，避免將運算與應用割裂開來，避免對應用題進行機械的程式化訓練。（√）

22、數學教學時數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。（√）

23、新課標三個學段：第一學段（1～6年級）、第二學段（7～9年級）、第三學段（10～12年級）（×）

24、提倡選擇性學習是日本數學課程的一大特色（√）

第四篇：教師招聘考試題目及答案

甘孜園丁導航教育基礎知識考試

一、選擇題（共80題。本部分包括兩種類型的題目，一類是單項選擇題，另一類是多項選擇題。）

（一）單項選擇題1-50題（在下列各小題備選答案中，只有一個符合題意的答案，請將正確答案的代碼在相應的題號里填涂。）

1.當今我國教育改革的核心是（B）。A.教學方法改革 B.課程改革 C.教育評價制度改革 D.教育結構改革

2.教師職業相比其它職業的最大特點，是其職業角色的（D）。A.社會化 B.知識性 C.穩定性 D.多樣性 3.學校的中心工作是（B）。A.思想品德工作 B.教學工作 C.教務行政工作 D.總務工作 4.思想品德包括四個基本要素，其中屬于基礎要素的是（A）。A.知 B.行 C.意 D.情 5.下列關于教育家及其著作的說法，正確的是（D）。A.1903年出版的《實驗教育學》的作者是德國的梅伊曼 B.孔子的《論語》是我國最早專門論述教育問題的著作

C.赫爾巴特的《普通教育學》標志著教育學成為一門獨立的學科

D.美國教育家杜威是實用主義的代表人物，其代表作是《民主主義與教育》 6.依據奧蘇貝爾的成就動機理論，兒童早期哪個內驅力最為突出（A）。A.附屬內驅力 B.認知內驅力 C.自我提高內驅力 D.情感內驅力 7.艾賓浩斯的遺忘曲線規律為（B）。A.先慢后快 B.先快后慢 C.持續平緩 D.呈倒U型 8.提出平行教育的的教育家是（C）。A.夸美紐斯 B.凱洛夫 C.馬卡連柯 D.孔子 9.教育與社會發展具有不平衡性，這表明教育具有（C）。A.依賴性

B.繼承性

C.相對獨立性 D.歷史性 10.馬克思認為，正確的教育起源論是（C）。A.生物起源論 B.心理起源論 C.勞動起源論 D.宗教起源論 11.教學過程是一種特殊的認識過程，主要以傳授（B）為主。A.直接經驗

B.間接經驗

C.生活知識

D.生產知識 12.目前世界各國主要采取的教學組織形式是（C）。A.活動課時制 B.個別教學制 C.班級授課制 D.小隊教學制 13.利用圖形表格屬于學習策略中的（C）。A.復述策略 B.精細加工策略 C.組織策略 D.計劃策略 14.在教育制度中，處于核心位置的是（D）。

A.社會教育制度 B.企業教育制度 C.家庭教育制度 D.學校教育制度

15.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是（D）。

A.百科全書式課程理論

B.綜合課程理論 C.實用主義課程理論

D.結構主義課程理論

16.要使“陳述性知識”的學習變成“程序性知識”的學習，其必要條件是（A）。A.直接經驗的參與 C.教師的作用 B.課堂教學作用 D.教材體系的建構

17.教育之所以存在和發展的最基本的依據是（A）。

A.培養人

B.發展經濟

C.傳承文化

D.體現國家意志 18.下列教育學家中，強調成熟機制對人的發展起決定作用的是（B）。A.威爾遜 B.格塞爾 C.弗洛伊德 D.皮亞杰

19.以美國的學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（A）。A.壬戌學制 B.癸卯學制 C.壬子癸丑學制 D.壬寅學制

20.學生普遍具有“向師性”和模仿性的心理特征，這說明教師的勞動具有（D）。A.樣本性 B.復雜性 C.主體性 D.示范性 21.班主任工作的中心關節是（D）。A.協調各種教育影響 B.了解和研究學生 C.建立學生成長檔案 D.組織和培養班集體

22.在在問題解決的歷程中，起關鍵作用的環節是（C）。A.發現環節

B.理解

C.提出假設

D檢驗假設 23.新課程改革的出發點是（D）。A.終身學習B.和諧教學 C.生態教育 D.以人為本 24.根據新課程改革的理念，教育的本質是一種（A）活動。A.溝通 B.訓練 C.傳授 D.倫理

25.美國心理學家（B）根據學習的結果，把教育目標分為三類：認知、情感和精神運動。

A.奧蘇泊爾 B.布魯姆 C.加涅 D.桑代克

26.依據科爾伯格的道德發展理論，具有法制觀念取向者屬于下列（B）時期的特征。

A.前習俗水平

B.習俗水平C.后習俗水平

D.道德成規前期

27.下列屬于環境和教育對兒童心理成長作用的論述是（A）。A.性相近，習相遠也 B.不憤不啟，不悱不發

C.不學自知，不問自曉，古今行事，未之有也 D.學而不思則罔，思而不學則殆 28.品德形成的標志是（A）。A.道德行為習慣的養成 B.道德信念的建立 C.價值的內化 D.道德評價能力的形成 29.下列關于智商的計算公式，正確的是（D）。A.智商IQ=智力年齡（MA）/實際年齡（CA）-100 B.智商IQ=智力年齡（MA）/實際年齡（CA）×100% C.智商IQ=智力年齡（MA）/實際年齡（CA）+100 D.智商IQ=智力年齡（MA）/實際年齡（CA）×100 30.教師為學生學習和工作設置一個有結構的情境，屬于課堂紀律類型中的（A）。A.教師促成的紀律 B.集體促成的紀律 C.任務促成的紀律 D.自我促成的紀律 31.學生進行社會性學習的主要方式是（D）。A.實踐 B.練習C.上課 D.模仿 32.領會知識包括感知教材和（B）。A.概括教材 B.理解教材 C.分析教材 D.熟悉教材

33.加工信息時主要依賴來自客觀環境的線索，對社會科學、兒童教育、社會工作、文秘公關等與人交往的職業感興趣的個體的認知風格屬于（B）。

A.場獨立 B.場依存

C.沖動型 D.沉思型

34.對初中生的心理教育，要以初中生的（A）發展水平和特點為基礎。A.認知 B.記憶 C.思維 D.感覺

35.有的學生傾向于使用比較復雜的假設，每個假設同時涉及若干屬性，這種策略被稱為（B）。

A.系列性策略 B.整體性策略 C.時間管理策略 D.手段-目的策略 36.瑞士心理學家皮亞杰提出，具備初步邏輯思維的認知發展階段是（B）。A.前運算階段 B.形式運算階段 C.具體運算階段 D.感覺運動階段

37.招生、編班、排課表、學籍管理與成績統計、管理圖書儀器和編制教務表冊等工作屬于（C）管理。

A.思想品德教育 B.教學工作

C.教務行政

D.總務工作 38.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（B）。A.避免困難的傾向 B.避免失敗的傾向 C.追求刺激的傾向 D.最求利益的傾向 39.學習遷移也稱訓練遷移，是指（D）。A.學習對活動的影響 B.情感對智力的影響 C.理解對記憶的促進 D.一種學習對另一種學習的影響 40.以下不屬于社會本位論的人物是（D）。A.柏拉圖 B.赫爾巴特 C.孔德 D.羅杰斯 41.啟發式教學模式的目的是（A）。

A.引導學生積極思考，達到對教材內容的真正理解 B.培養學生的自學能力，養成良好的自學習慣 C.使學生掌握知識性、記憶性的知識

D.鞏固知識，達到熟練程度，培養技能、技巧 42.在學校教育中，起關鍵作用的是（B）。A.教學環境 B.教師 C.教材 D.學生 43.本次基礎教育課程改革是建國以來的第（D）次。A、7 B、4 C、5 D、8 44.教育心理學研究的核心內容是（A）。A.學習過程 B.評價過程 C.教學過程 D.反思過程

45.當前個別教師隊伍中存在的“以教謀私”現象違背的教師職業道德是（B）。A.愛崗敬業 B.廉潔從教 C.嚴謹治學 D.依法執教 46.從倫理學的角度看，教師要公正地對待學生，首先是要（D）。A.給學生權利 B.教給學生知識 C.愛護學生 D.尊重和信賴學生 47.當教師把關注的焦點投向提高學生的成績時，這個階段是（B）。A.關注生存階段

B.關注情境階段 C.關注學生階段

D.關注成長階段 48.國家教育法規與地方教育法規的關系是（C）。A.國家教育法規服從于地方法規 B.國家教育法規指導地方教育法規 C.國家教育法規優先于地方教育法規 D.國家教育法規與地方教育法規互不干涉

49.下列選項中，與當事人意志無關，能夠引起教育法律關系形成、變更或消滅的是（B）。

A.教育法律關系客體 B.教育法律事件 C.教育法律關系主體 D.教育法律的內容

50.國家鼓勵發展多種形式的（D）教育，使公民接受適當形式的政治、經濟、文化、科學、技術、業務教育和終身教育。

A.高等 B.中等 C.職業技術 D.成人

（二）多項選擇題51-80題（在下列各小題備選答案中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案，請將正確答案的代碼在答題卡相應的題號里填涂，少選、多選、錯選均不得分。）

51.奧蘇貝爾提出，進行有意義學習必須具備的條件有（ABD）。A.學習材料本身必須具備邏輯意義 B.學習者必須具有有意義學習的傾向 C.學習者必須成績優秀

D.學習者的認知結構中，必須有同化新知識的原有適當的認知結構 52.下列各項中，屬于心理發展的一般規律的是（ACD）。A.不平衡性

B.一致性

C.定向性

D.連續性 53.表象的特征包括（ABC）。

A.直觀性

B.概括性

C.可操作性

D.整體性 54.“以人為本”的教育理念實際就是“以學生為本”，要求教育要（ABCD）。A.遵循學生的生理、心理特點和發展規律 B.在教學過程中以學生為主體 C.設計的課程適合學生的學習D.考慮學生發展的需要

55.從教育的結構來看，其構成要素包括（ABCD）。A.教育內容 B.受教育者 C.教育手段 D.教育者

56.某中學舉辦心理健康周活動，還創建“心語小苑”等心理咨詢室，希望提高學生的心理健康水平（ABD）。

A.初中生的心理問題增多，應該重視

B.開展心理健康教育有利于提高學生的心理健康水平

C.學校舉辦這些活動沒有辦法幫助學生解決學習壓力大小問題 D.學校應該通過多種途徑進行心理健康教育 57.我國普通高中的培養目標包括（BCD）。A.樹立正確的政治方向

B.掌握較寬廣的文化、科學、技術的基礎知識和基本技能 C.具有健康的體魄和身心保健的知識與能力

D.具有正確的勞動關系觀點、職業觀念和初步的擇業能力 58.教育制度在形式發展上包括（ABD）。A.前制度化教育

B.制度化教育 C.后制度化教育

D.非制度化教育

59.課程標準的內容除了知識的范圍外。還可以包括以下哪些內容？（ABCD）A.教學目的和任務 B.深度和結構 C.教學進度 D.教學法的基本要求

60.按照教學中學生學習進行的模式和學習的主要內容是否以現成的形式呈現給學生為依據，可將教學方法劃分為（CD）。

A.探究式教學法 B.感悟式教學法 C.發現式教學法 D.接受式教學法 61.下列屬于原始教育特征的有（ABC）。A.教育沒有階級性 B.教育與原始宗教或儀式有緊密地聯系 C.教育水平低 D.教育具有強制性 62.程序性知識也被稱作（BC）。A.技能知識 B.動態知識 C.操作性知識 D.動作知識

63.學校德育的功能可以概括地表述為社會功能、個體功能和教育功能。其中教育功能的含義包括（AC）。

A.德育作為教育子系統對平行系統的作用 B.德育的潛移默化的育人功能 C.德育的“教育”或階級屬性 D.德育對社會發展的客觀作用

64.以下屬于理性知識的是（BCD）。A.表象 B.規則 C.原理 D.概念 65.根據學習內容的不同，可將學習分為（ABC）。A.社會規范學習B.技能學習C.知識學習D.機械學習66.下列學習策略中，屬于資源管理策略的有（ABCD）。

A.時間管理策略 B.環境管理策略 C.努力管理策略 D.資源利用策略 67.新課程結構的主要特點(ABC)A.均衡性 B.綜合性

C.選擇性 D.平均性

68.通常情況下，教師的領導風格可以分為（ABD）。A.權威型 B.放縱型 C.安靜型 D.民主型 69.知識按其表征形式，可分為（BD）。A.陳述性知識 B.理性知識 C.條件性知識 D.感性知識

70.教育目的的功能有(ACE)A.導向功能 B.強制功能 C.調控功能 D.示范功能 E.評價功能

71.“嘗試-錯誤”學習的基本規律有（BCD）。A.嘗試律 B.準備律 C.練習律 D.效果律 72.下列關于道德和品德的區別，表述正確的有（ABC）。

A.道德是倫理學、社會學研究的對象；品德是心理學、教育學研究的對象

B.道德的發展服從于整個社會的發展規律；品德的發展受個體心理發展的影響 C.道德反映整個社會生活的要求；品德的內容只占整個社會生活的一部分 D.道德受社會發展的制約；品德不受社會發展的制約

73.下列心理學家中，認為學習是外部行為變化的有（ACD）。A.巴普洛夫 B.托爾曼 C.斯金納 D.桑代克 74.知覺的特性包括(ABCE)A.整體性 B.選擇性 C.恒常性 D.間接性 E.理解性

75.參觀教學法可分為(BDE)A.可行性參觀 B.準備性參觀 C.現實性參觀 D.并行性參觀 E.總結性參觀 76.學生智力差異主要表現在（B C D）

A.智力定義差異 B.智力類型差異 C.智力發展水平差異 D.智力表現早晚差異 77.下列屬于教師職業道德特點的有（ABC）。A.內容具有全面性 B.體現教書和育人要求的一致性 C.具有教育專門性 D.兼有強烈的紀律性 78.生產力發展決定教育的(BCD)。

A．目的 B．規模 C．結構 D．速度 E．理念

79.《中華人民共和國教育法》規定，受教育者在（BCD）等方面依法享有平等權利。A.社會福利 B.升學 C.入學 D.就業

80.國務院和地方各級人民政府根據（AD）的原則，領導和管理教育工作。A.分級管理 B.教育為本 C.教育優先 D.分工負責

二、是非題（共20題。正確的請在相應的題號里填涂“√”，錯誤的填涂“×”。）1.動物界沒有教育，教育是人類特有的一種社會活動，它有自己的特殊性。（T）2.第一次論證了“班級授課制”的教育家是赫爾巴特。（F）3.思想品德課是我國德育的主要途徑。（T）4.與中世紀教會教育相比，近代西方教育是一種追求世俗化和回歸現實的教育。（T）5.我國確立教育目的的理論依據是馬克思關于人的全面發展學說。（T）6.教育社會化就是教育對象的全民化。（T）7.教學活動的主體是教師。（F）

8.教育的生物起源論認為，教育產生于兒童對成人的無意識地模仿。（F）9.談話法就是一種啟發式的教學方法。（F）10.新課程把教學過程看作是課程傳遞和執行的過程。（F）

11.聯結派的學習理論認為，一切學習都是通過條件作用，在刺激和反應之間建立連結的過程。（T）

12.教育心理學是研究人在教育過程中的心理現象及其發展變化規律的科學。（T）13.性格是指個體在生活過程中形成的對現實的穩固的態度以及與之相適應的習慣化的行為方式。（T）

14.教學工作的基本程序是備課、上課、作業檢查與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定。（T）

15.學生學習是一種有意義的學習，它不僅是再現、繼承知識，更是向未知領域進軍、不斷探索的過程。（F）

16.設置榜樣是對學生學習成績和態度的肯定或否定的一種強化方式，它可以激發學生的上進心、自尊心、集體主義感等。（T）

17.校本課程是符合校情而開設的活動課程。（F）18.道德在一定的情景條件下可以轉變為道德動機。（F）19.教師講課時，應當配以許多手勢來強化講課效果。（F）

20.教育政策是政黨、政府等政治實體為實現一定歷史時期的教育目的和任務而規定的行動依據和準則。（T）

第五篇：全國各省市教師招聘考試真題試卷及答案

全國各省市教師招聘考試真題匯編試卷及答案 全國各省市教師招聘考試真題匯編試卷

（一）（滿分為100分）

一、單項選擇題（本大題共20個小題，每小題2分，共40分）在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將正確答案的序號填入題前括號內。錯選、多選或未選均不得分。1．1632年出版的（）標志著教育學已經成為一門獨立的學科。(杭州市)A．《大教學論》 B．《普通教育學》 C．《教育學》 D．《新教育大綱》

1．A【解析】1632年，捷克教育家夸美紐斯的《大教學論》的出版，標志著教育學已經成為一門獨立的學科。

【命題立意】考查教育學史的典型事件。★★★★ 【錯因分析】知識掌握不扎實。

2.“教學相長”最早出現在我國的()著作中。(無錫市)A．《論語》 B．《師說》 C．《學記》 D．《勸學篇》

2．C【解析】《學記》：“是故學然后知不足，教然后知困……故曰教學相長也。” 【命題立意】考查中國古代教育思想。★★★ 【錯因分析】知識點的掌握有所欠缺。

3．小寶活潑好動、樂觀靈活、精力旺盛，但做事經常粗枝大葉、缺乏耐心和毅力，小寶屬于()氣質類型。(杭州市)A．粘液質 B．膽汁質 C．多血質 D．抑郁質

3．C【解析】多血質以反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩定、粗枝大葉為特征。

【命題立意】考查不同氣質類型的特點。★★★★ 【錯因分析】幾種氣質類型的掌握及應用上有所欠缺。

4．新課程改革提倡師生新關系，新課程改革中具有現代師生關系的模式是（）(蘇州市)A．合作模式 B．平等模式 C．管理模式 D．授受模式

4．A【解析】新課程改革提倡構建新型的師生關系，并認為在教學過程中，教師是主導，學生是主體，是一種教學相長、相互促進的合作模式。【命題立意】考查新型師生關系的模式。★★★★ 【錯因分析】對幾種師生關系模式的理解不夠明確。

5．在我國當前課程管理的改革中，試行三級課程管理，其中新增的管理課程是()(哈爾濱市)A．綜合課程和分科課程 B．學科課程和活動課程 C．地方課程和學校課程 D．顯性課程和隱性課程

5．C【解析】新課程改革適當減少了國家課程在學校課程體系中所占的比重，形成了國家課程、地方課程和學校課程三級課程并行的層次結構。【命題立意】考查三級課程管理的知識。★★★★ 【錯因分析】新課程改革知識欠缺。

6．()是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。(長沙市)A．教育目的 B．教育方針 C．教育目標 D．教育政策

6．A【解析】教育目的是整個教育工作的方向，是教育的最高理想。【命題立意】考查教育目的的內涵。★★★ 【錯因分析】對教育目的理解不當。

7．“生而知之”的天才論，“一兩的遺傳勝于一噸的教育”都是()的觀點。(文昌市)A．環境決定論 B．實踐決定論 C．經驗決定論 D．遺傳決定論

7．D【解析】遺傳決定論一般強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的。

【命題立意】考查影響個體身心發展的因素。★★★★ 【錯因分析】對遺傳決定論理解不充分。8．《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，說明在教學中應貫徹()的原則。(太原市)A．啟發性 B．鞏固性 C．直觀性 D．因材施教

8．A【解析】《學記》主張啟發式教學，“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，主張開導學生但不要牽著學生走，對學生提出比較高的要求但不要使學生灰心，指出解決問題的路徑，但不提供現成的答案。

【命題立意】這是啟發法在中國古代教育思想中的集中體現。★★★★ 【錯因分析】文言理解偏差或啟發式教學理解不充分。

9．學習新知識時，以列提綱的形式來理清思路加強記憶，這里使用的學習策略是（）（南京市）

A．精加工策略 B．元認知策略 C．組織策略 D．調節策略

9．C【解析】綱要策略是組織策略的一種，包括主題綱要法和符號綱要法。【命題立意】考查學習策略的理解及應用。★★★★ 【錯因分析】對各種策略內涵的理解欠缺。

10.班主任的領導方式一般可分為三種類型，即（）（玉溪市）A．民主型、懲罰型、放任型 B．權威型、放任型、民主型 C．放任型、監督型、正義型 D．懲罰型、正義型、權威型 10．B【解析】略。

【命題立意】這是對班主任領導風格的考查。★★★ 【錯因分析】基礎知識掌握不牢固。

11．班主任工作的中心任務是()(南京市)A．組織建立良好的班集體 B．促進班集體全體成員的全面發展 C．協調好各任課教師的關系 D．搞好家校聯系工作

11．A【解析】班集體具有巨大的教育力量，是班主任開展工作的有力助手。【命題立意】考查班主任工作的內容。★★★ 【錯因分析】對班主任工作的各個環節認識不夠。12.按學生的成績分班，屬于測驗中的()(杭州市)A．安置性測驗 B．形成性測驗 C．指代性測驗 D．總結性測驗

12．A【解析】按成績分班屬于安置性測驗的類型。【命題立意】考查幾種測驗的類型及特點。★★★ 【錯因分析】對測驗的內涵理解不清。

13.在呈現某一事物時，交替變更它所存在與形式，使該事物的非本質特征不斷變化，本質特征保持不變，以突出事物的本質特征，這種方式被稱為()(哈爾濱市)A．直觀教學 B．啟發教學 C．比較 D．變式 13．D【解析】這是變式的釋義。

【命題立意】考查變式的含義。★★★ 【錯因分析】對變式的理解不夠深入。14．當個人的外表有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象是()(銀川市)A．寬大效應 B．暈輪效應 C．刻板印象 D．近因效應

14．B【解析】社會心理學家發現，外表的吸引力有明顯的暈輪效應。當一個人的外表充滿魅力時，他（或她）的其他一切實際同外表無關的特征，也會得到更好的評價。這便是暈輪效應。

【命題立意】考查印象形成的幾種效應。★★★ 【錯因分析】概念區分模糊。

15．態度改變的先決條件是（）（晉城市）

A．社會風氣 B．認知失調 C．態度定勢 D．道德認識水平15．B【解析】態度的改變首先源于認知上的失調。【命題立意】考查態度幾種成分的內涵。★★★ 【錯因分析】對態度內涵的理解不夠透徹。

16．班級授課制的特征可以用以下幾個字概括()(太原市)A．班、課、室 B．師、生、課 C．師、生、時 D．班、課、時

16．D【解析】 班級授課制的基本特征的三個方面：“固定班級”、“課”和“固定時間”。【命題立意】考查班級授課制的內涵。★★ 【錯因分析】知識掌握不到位。

17．中學生人格發展的主要任務為()（合肥市）A．培養自主性 B．培養勤奮感

C．培養主動性 D．培養自我同一性 17．D【解析】略。

【命題立意】考查學生身心發展的階段性特點。★★ 【錯因分析】對中學生身心發展的特點不了解。

18．分配學生座位時，教師最值得關心的是()（昆明市）A．對課堂紀律的影響 B．學生聽課的影響 C．后進生的感受 D．人際關系的影響

18．D【解析】學生座位對人際關系的影響最值得老師關心。【命題立意】考查班主任工作應注意的事項。★★ 【錯因分析】對影響班級管理的某些因素認識不到位。

19.《中華人民共和國義務教育法》規定由()確定義務教育的教學制度、教學內容和課程設置。(合肥市)A．省級教育主管部門 B．市級教育主管部門 C．國務院教育主管部門 D．學校

19．C【解析】《中華人民共和國義務教育法》第三十五條規定：國務院教育行政部門根據適齡兒童、少年身心發展的狀況和實際情況，確定教學制度、教學內容和課程設置等。【命題立意】考查教育法規部分知識點的掌握情況。★★★ 【錯因分析】知識面的拓展及延伸不夠。

20.在教育過程甲教師對突發性事件做出迅速、恰當地處理，被稱為“教育機智”這反映了教師勞動()的特點。(南京市)A．復雜性 B．創造性 C．示范性 D．主體性

20．B【解析】教師勞動的創造性從總體來講，主要表現在教師創造性地運用教育教學規律。【命題立意】考查教育機智的內涵及教師勞動的特點。★★★ 【錯因分析】理解不透徹。

二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)在每個小題的備選答案中，至少有兩個正確的答案，請將正確的答案序號填入題前的括號內，多選、少選、錯選均不得分。1．下列選項中，屬于實驗研究法的有()(長春市)A．問卷調查 B．隨機化現場實驗 C．單一個案實驗 D．訪談法

1．BC【解析】問卷調查和訪談法屬于調查法。【命題立意】考查實驗法的內涵。★★ 【錯因分析】對幾種研究方法區分不明確。2．課程現代化的代表人物（）（杭州市）A．布魯納 B．贊可夫 C．杜威 D．克伯屈 E．瓦?根舍因 2．ABE【解析】略。

【命題立意】考查課程改革中的代表人物。★★ 【錯因分析】知識掌握不夠全面。

3．聯結主義學習理論認為（）（湖州市）

A．一切學習都是通過條件作用 B．在刺激與反應之間建立聯結 C．強化在其中起著重要作用 D．認知結構是學習的基礎 E．習慣是反復練習與強化的結果

3．ABCE【解析】認知結構是布魯納發現學習理論的主要觀點。【命題立意】考查主要學習理論的基本觀點。★★★ 【錯因分析】對聯結主義學習理論的理解不夠。4．中小學常用的德育方法有()(株洲市)A．說理教育法 B．榜樣示范法 C．實踐鍛煉法 D．陶冶教育法 E．指導自我教育法

4．ABCD【解析】中小學常用的德育方法有：說理教育法、榜樣示范法、陶冶教育法、實際鍛煉法、品德修養指導法、品德評價法等。【命題立意】考查德育方法的類型。★★★★★ 【錯因分析】對德育方法的掌握不到位。5．教育現代化的主要內容有()(長沙市)A．教育觀念現代化 B．教育內容現代化 C．教育管理現代化 D．教育方法現代化 E．教育設備現代化

5．ABCDE【解析】除以上選項之外，教育現代化還包括師資隊伍現代化。【命題立意】考查教育現代化的內涵。★★ 【錯因分析】對教育現代化的理解不到位。

三、簡答題(本大題共3小題，每題5分，共15分)1．如何在教育實踐中運用啟發性原則?(通化市)2．簡述國外中等學校課程改革理念的趨勢。(株州市)3．簡述泰勒的課程設計模式。(南京市)

三、簡答題

1．（1）加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性；（2）教師的講授應抓重點、難點、關鍵；（3）設置問題情景，啟發學生積極思維；（4）培養學生良好的思維方法。

【命題立意】考查啟發性原則的應用，屬于常考題，考生要加強記憶。★★★★ 2．（1）政府參與并領導課程改革；

（2）課程改革的焦點是協調國家發展需要和學生發展需要二者之間的關系；（3）課程改革具有整體性。

【命題立意】對新課程改革趨勢的考查。★★

3．泰勒，美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學的基本原理》，提出了關于課程編制的四個問題，即泰勒原理：（1）學校應該達到哪些教育目標？

（2）提供哪些教育經驗才能實現這些目標？（3）怎樣才能有效地組織這些教育經驗？

（4）我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現？

【命題立意】泰勒的課程模式屬于常考題，要加強記憶。★★★

四、論述題(本大題共2小題，每題9分，共18分)1．結合教學實際說明如何指導學生進行有效的復習。(長沙市)2．試論述一名合格的教師應具備的素養。(廣州市)

四、論述題

1．（1）合理安排復習時間；（2）適當的過度學習；（3）克服記憶的相互干擾；（4）運用多種感官協同記憶；

（5）采用多種形式復習。（結合實際進行論述）【命題立意】考查正確復習的方法。★★★★

2．（1）教師的職業道德素養：忠于人民的教育事業；熱愛學生；團結協作；為人師表。（2）教師的知識素養：政治理論修養；精深的專業知識；廣博的文化基礎知識；必備的教育科學知識。

（3）教師的能力素養：語言表達能力；組織管理能力；組織教育和教學的能力；自我調控和自我反思能力。

（4）職業心理健康：高尚的師德；愉悅的情感；良好的人際關系；健康的人格。【命題立意】考查教師的專業素養的內涵，招教考試中經常出現。★★★★★

五、案例分析(本大題12分)【材料】一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發給同學們，然后對他們課堂上踴躍的表現給予表揚。從這以后，我漸漸發現注意力不集中的宋振銘同學在課堂上的聽課狀態有了明顯的好轉。一個偶然的機會，他母親說：“自從你給了他那個?特殊的獎勵?后，他對自己的要求嚴格了。”

經詢問，我才知道，我獎勵給同學們的卡片中有一張是最大的，在我按順序發的時候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說：“老師可能覺得我這節課表現最好，所以把最大的一張送給我。”現在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動，卻造成了一個“美麗的誤會”。請你就此案例談談你的看法。答案要點：一個肯定的目光，一句激勵的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會”，改變了孩子的學習態度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽，這份榮譽也將一直激勵著他，成為他前進的動力。新課標中強調對學生的評價方式，這種新的評價傾注了更多的情感與人文色彩。這種發自內心的評價更容易被學生接受。全國各省市教師招聘考試真題匯編試卷

（二）（滿分為100分）

一、填空題（本大題共5個小題，每空1分，共10分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。

1．我國當前教學的基本組織形式是，特殊形式是。（合肥市）

2．我國中小學對學生進行德育的基本方法是，基本途徑是。（蘇州市）3．桑代克的三大學習定律指、練習律和。（無錫市）

4．班主任了解學生的基本方法是 ；班主任的中心工作是。（南京市）

5．新一輪課程改革倡導，的課程評價，不僅僅是評價體系的改革，更重要的是評價理念、評價方法等手段以及評價實施過程的轉變。（文昌市）

一、填空題

1．班級授課制；復式教學 2．說理教育法；教學 3．準備律；效果律

4．觀察法；組織和培養班集體 5．立足過程；促進發展

二、單項選擇題（本大題共10個小題，每小題1分，共10分）在下列每小題列出的四個備選項中只有一個是最符合題目要求的，請將其代碼填在括號內。錯選、多選或未選均不得分。

1．教學從本質上講是一種（）（杭州市）A．認識活動 B．智育活動

C．促進學生全面發展的活動 D．教師教和學生學的活動 1．A【解析】略。

【命題立意】考查教學的本質。★★★ 【錯因分析】對教學的內涵理解不當。

2．課堂教學中，經常出現教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調的現象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的（）（黃石市）A．有意注意 B．無意注意 C．興趣 D．知覺

2．B【解析】無意注意是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所產生的注意。

【命題立意】考查有意注意和無意注意的區別。★★★★ 【錯因分析】概念區分不明確。

3．教師提高研究技能的三種途徑包括（）（哈爾濱市）A．自主、合作、探究 B．閱讀、合作、行動研究 C．學習、討論、創新 D．興趣、發現、研討

3．A【解析】教師提高研究技能的途徑包括自主、合作、探究。

【命題立意】本題主要考查教師專業能力提高的途徑，是考試熱點。★★★★ 【錯因分析】基礎理論知識記憶理解不準確。

4．在中小學校,教師從事教育教學的“施工藍圖”是()（杭州市）A．教育方針 B．教材 C．課程標準 D．課程

4．D【解析】課程是教育教學工作的“施工藍圖”。【命題立意】考查考生對課程內涵的理解。★★ 【錯因分析】概念理解不足。

5．新課程改革積極倡導的學生觀是（）（九江市）①學生是發展的人 ②學生是獨特的人

③學生是單純抽象的學習者 ④學生是具有獨立意義的人

A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④

5．D【解析】新課程改革倡導的學生觀有：學生是發展的人、學生是獨特的人、學生是具有獨立意義的人。

【命題立意】考查現代學生觀內容。★★★★ 【錯因分析】對新理念的理解不夠。

6．動機程度與學生的學習效率成（）關系。（長沙市）A．正相關 B．負相關 C．倒U型 D．無關

6．C【解析】學習內容越困難，學習效果越容易受到較高動機水平的干擾。如果高度憤怒和過分高興時，解答難度問題的效果不佳。對于簡單的操作，高度動機效果佳。而一般操作，適宜于中等動機的水平。

【命題立意】考察學習動機與效率的關系。★★★★ 【錯因分析】理解不透徹。

7．以下不屬于泰勒評價程序步驟的是（）（海口市）A．確立評價目標 B．確定評價情境 C．控制評價過程 D．利用評價結果 7．C【解析】略。

【命題立意】考查泰勒的教育思想。★★ 【錯因分析】知識掌握不充分。

8．下面的四個成語或俗語中有一個是典型的遷移現象，這個成語是（）（南昌市）A．舉一反三 B．聰明過人 C．思維敏捷 D．物以類聚 8．A【解析】略。

【命題立意】這是學習遷移的應用。★★★ 【錯因分析】對遷移的概念理解不透徹。

9．學習中為提高學習效果和效率，用以調節學習行為和認知活動的方法是（）(杭州市)A．學習動機 B．學習策略 C．學習理念 D．學習目標

9．B【解析】這是學習策略的釋義。

【命題立意】考查學習策略的概念掌握。★★★ 【錯因分析】概念理解不足。

10．為了保護未成年人的身心健康及其合法權益，促進未成年人健康成長，根據憲法，我國制定了《中華人民共和國未成年人保護法》，下列描述與《未成年人保護法》不一致的是()（杭州市）

A．保護未成年人，主要是學校老師和家長共同的責任

B．教育與保護相結合是保護未成年人工作應遵循的基本原則

C．學校應當尊重未成年學生受教育的權利，關心、愛護學生，對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規定開除未成年學生

D．未成年人享有生存權、發展權、受保護權、參與權等權利,國家根據未成年人身心發展特點給予特殊、優先保護,保障未成年人的合法權益不受侵犯 10．A【解析】略。

【命題立意】考察教育法規相關知識。★★★ 【錯因分析】對教育法規了解不足。

三、判斷題（本大題共10個小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題的正誤，并在題后括號內打“×”或“√”。

1．學習課程類型的多樣化是全面實現課程價值的一種重要方式。（蘇州市）()2．創造性是少數人的天賦，不是一般人都有的。（長沙市）()3．帶領學生深入工廠或農村進行實地參觀訪問的直觀教學形式屬于實物直觀。（杭州市）()4．建構主義者認為，教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。（無錫市）()5．認知方式有優劣之分，沉思型優于發散型，場獨立型優于場依存型。（晉城市）()6．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是道德認識。（太原市）()7．教學評價是對客觀結果的主觀判斷，測量和測驗是對學習結果的客觀描述。（太原市）()8．強烈的爆發情緒與溫和細膩的情感交織并存，是青年初期學生情緒的特征。(晉城市)（）

9．社會學習理論認為人類學習的實質應當是操作性學習。（湖州市）()10．首因效應指的是人們在對他人總體印象的形成過程中，后來獲得的信息比最初獲得的信息影響更大的現象。（哈爾濱市）()

三、判斷題

1．√【解析】略。

2．×【解析】創造性是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性。創造性不是少數人的天賦。

3．√【解析】實物直觀是通過各種實物進行的教學活動，包括觀察實物、標本、實習、實驗以及教學性參觀等。

4．√【解析】建構主義認為，學習不是教師向學生傳遞知識的過程，而是學生建構知識的過程。

5．×【解析】沖動型學生在運用低層次事實性信息的問題解決中占優勢。沉思型學生在解決高層次問題中占有優勢。

6．×【解析】這屬于道德意志。7．√【解析】略。8．√【解析】略。

9．×【解析】班杜拉認為，學習是觀察的結果。10．×【解析】這叫近因效應。

四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1．為什么說上課是整個教學工作的中心環節?（昆明市）2．簡述新課程改革的具體目標。（黃石市）3．簡述發展性教學評價的特征。（長沙市）4．簡述影響人格形成的因素。(合肥市)

四、簡答題（答案要點）

1．上課成為整個教學工作的中心環節是因為：

（1）上課是實現教學任務的基本途徑，是教師的教和學生的學相互作用的直接表現，對教師來說，是他的思想、教學能力的反映，對學生來說，是掌握系統知識、技能，發展能力和個性的反映，上好課是提高教學質量的關鍵。

（2）教師的備課和學生的預習是上課的準備，課外作業、課外輔導、課外活動是課堂教學的延續和補充，都是在上課的基礎上進行的。【命題立意】考查教學工作各個環節的內涵。★★ 2．（1）實現課程功能的轉變；

（2）體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；（3）密切課程內容與生活和時代的聯系；（4）改善學生的學習方式；

（5）建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度；（6）實行三級課程管理制度。

【命題立意】考查新課程改革的基礎知識。★★★ 3．（1）以被評價者的素質全面發展為目標；

（2）對被評價者的發展特征的描述和發展水平的認定甚至到進行必要的選拔，其目的都是為了更有利于被評價者的后繼發展；（3）注重過程評價；（4）關注個體差異；

（5）強調評價主體多元化。

【命題立意】考查發展性教學評價。★★★★ 4．（1）生物遺傳因素；（2）社會文化因素；（3）家庭環境因素；（4）兒童早期經驗；（5）自然環境因素。

【命題立意】考查人格的影響因素。★★

五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

1．試論述校本課程開發對教師專業發展具有哪些價值。(南京市)2．學生主體性的基本內涵是什么？請結合實際闡述教育過程中應如何尊重和發揮學生的主體性。(蘇州市)

五、論述題（答案要點）1．（1）培養合作精神；（2）提高研究能力；（3）加強課程理論素養。

【命題立意】考查校本課程開發的意義。★★★

2．（1）學生主體性的基本內涵：①自主性；②主動性；③創造性。

（2）尊重和發揮學生的主體性，就力求做到：①教育、教學活動的組織要尊重學生的感受；②教育活動中，要給學生留有選擇的余地，并尊重學生的選擇；③教育中要鼓勵學生的創造性。

【命題立意】考查學生主體性的內涵。★★★★

六、寫作（本大題共30分）

【材料】一個農村的孩子在他的作文《我的理想》中寫道：“阿爸走了，永遠不在了，丟下了阿媽和我，阿爸希望我長大成為一名警察，阿媽希望我長大后成為一名工程師，然而我的理想是做一條狗，白天守在阿媽的身旁，晚上給阿媽看門，這樣阿媽就不會孤單害怕了。” 根據以上材料，寫一篇作文。要求：自選角度，題目自擬，體裁不限，不得少于500字。（南京市）全國各省市教師招聘考試真題匯編試卷

（三）（滿分為100分）

一、單項選擇題（本大題共15個小題，每小題2分，共30分）在下列每小題列出的四個備選項中只有一個是最符合題目要求的，請將其代碼填在括號內。錯選、多選或未選均不得分。

1．決定教育性質的根本因素是()（哈爾濱市）

A．社會生產力 B．政治經濟制度 C．上層建筑 D．科學技術 1．B【解析】政治經濟制度決定教育的性質，決定教育的領導權。【命題立意】考查教育與政治經濟制度的關系。★★★ 【錯因分析】理解不夠透徹。

2．具有感染性的，比較平穩而相對持久的情緒狀態是（）（合肥市）A．熱情 B．心境 C．激情 D．應激 2．B【解析】“感染”“平穩”“持久”都是心境的特點。【命題立意】考查情緒方面的內容。★★★ 【錯因分析】幾種情緒狀態區分不明確。

3．某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質類型屬于（）（長沙市）

A．多血質 B．膽汁質 C．粘液質 D．抑郁質 3．B【解析】題干描述反映了膽汁質的表現。【命題立意】考察幾種氣質類型的特點。★★★ 【錯因分析】對幾種氣質類型理解不到位。4．小明既想參加演講比賽，鍛煉自己，又怕講不好，被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是()（海口市）

A．雙趨沖突 B．雙避沖突 C．趨避沖突 D．雙重趨勢沖突 4．C【解析】趨避沖突，是指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。【命題立意】考查動機斗爭的幾種形式。★★★ 【錯因分析】理解不透徹。

5．去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認識發展到（）階段的兒童能做到這種程度。（九江市）

A．感知運動階段 B．前運算階段 C．具體運算階段 D．形式運算階段

5．C【解析】兒童在具體運算階段形成守恒概念，并能進行遞推性思維，“記路”反映了這一點。

【命題立意】考查皮亞杰的認知發展階段論。★★★★ 【錯因分析】對認知發展各個階段的特點掌握不充分。6．覺察刺激之間微弱差別的能力稱為（）（昆明市）A．絕對感覺閾限 B．絕對感受性 C．差別感覺閾限 D．差別感受性

6．D【解析】“刺激之間”為“差別”，從無到有為“絕對”。感受性是一種能力，而感覺閾限是一個刺激量或臨界值。

【命題立意】考查感覺方面的內容。★★★★

【錯因分析】感受性與感覺閾限的理解上有所欠缺。7．晶體智力（）（杭州市）

A．在成年期不會增長 B．在成年期開始衰退 C．在20歲左右達到頂峰 D．是對已獲得的知識技能的測量

7．D【解析】晶體智力以經驗為基礎，是對既有知識與學得技能的運用。【命題立意】考查卡特爾的兩種智力形態。★★★ 【錯因分析】對晶體智力和流體智力區分不明確。

8．兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期。這是身心發展（）規律的反映。（長沙市）

A．順序性 B．不平衡性 C．階段性 D．個別差異性

8．B【解析】此題強調這兩個發展期為高速發展，故體現了不平衡性特點。【命題立意】考查個體身心發展的特點。★★★★ 【錯因分析】對身心發展特點理解不足。

9．以教師的語言為主要媒介系統、連貫地向學生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是()（湖州市）

A．演示法 B．講授法 C．談話法 D．陶冶法 9．B【解析】這體現了講授法的特點。

【命題立意】考查教學方法的掌握。★★★★ 【錯因分析】對講授法理解不透徹。

10．若一家長想長期用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業的行為，最合適的安排是（）（晉城市）

A．規定每周看電視的適當時間

B．只有按時完成家庭作業后才能看電視 C．看完馬上督促他完成作業

D．處罰孩子過分喜歡看電視的行為

10．B【解析】只有強化物與強化行為形成聯結，才能達到強化的效果。【命題立意】考查對強化理論的理解及應用。★★★ 【錯因分析】理解上的欠缺。

11．“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（）（無錫市）

A．創造性 B．學習遷移 C．發現教學法 D．學會學習

11．B【解析】學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，這都是典型的遷移現象。【命題立意】考查學習遷移的內容。★★★★ 【錯因分析】對學習心理部分的內容掌握不足。

12．()是學生心理健康教育的最主要場所。（株洲市）A．學校 B．家庭 C．社會 D．工作單位 12．A【解析】學生的大部分時間都是在學校中度過的。【命題立意】考查心理健康教育方面的內容。★★ 【錯因分析】理解上的不足。13．()是由全國人民代表大會審議通過的教育的基本法，具有僅次于憲法的法律效力。（長沙市）

A．《中華人民共和國教育法》 B．《中華人民共和國義務教育法》 C．《中華人民共和國教師法》 D．《中華人民共和國職業法》 13．A【解析】略。

【命題立意】考查教育法規方面的知識。★★★ 【錯因分析】教育法規知識欠缺。14.結構主義課程理論的代表人物是（）（海口市）A．杜威 B．懷特海默 C．克伯屈 D．布魯納 14.D【解析】布魯納是結構主義課程論的代表人物。★★★ 【錯因分析】識記程度不夠。

15.高級神經活動類型中，“強—平衡—不靈活”型與下列哪種氣質類型相對應？（）（濟寧市）

A．多血質 B．膽汁質 C．粘液質 D．抑郁質

15.C【解析】強、平衡、不靈活對應粘液質氣質類型。★★★★ 【錯因分析】對氣質類型的理解不夠。

二、填空題（本大題共6個小題，每空1分，共12分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。

1．教育工作的出發點和歸宿是。（無錫市）

2．鄧小平提出的三個面向具體指的是、、。（九江市）

3．“千教萬教教人學真，千學萬學學做真人”是我國著名教育家 提出的。（杭州市）4．人格的差異主要表現在 差異和 差異。（湘潭市）5．三級課程管理體制指的是、、。（南昌市）

6．義務教育是根據法律規定，和青少年都必須接受國家、社會、家庭必須予以保證的 教育。（哈爾濱市）

二、填空題 1．教育目的

2．面向世界；面向現代化；面向未來 3．陶行知 4．氣質；性格

5．國家課程；地方課程；校本課程 6．適齡兒童；九年義務

三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1．簡述教師勞動的特點。（九江市）2．簡述學生學習的特點。（晉城市）3．簡述班主任工作的內容。（太原市）4．簡述優秀教師的人格特征。（南京市）

三、簡答題（答案要點）

1．（1）復雜性，創造性；（2）連續性，廣延性；（3）長期性，間接性；（4）主體性，示范性。

【命題立意】考查教師勞動的特點，此題常考，可以多種形式出現。★★★★★ 2．（1）學生的學習過程是掌握間接知識經驗的過程；

（2）學生的學習是在有計劃、有目的、有組織的情況下進行的；（3）學生的學習具有自覺性和獨立性。【命題立意】考查學生學習的特點。★★ 3．（1）對學生進行品德教育；

（2）教育學生努力學習，完成學習任務；（3）指導學生課余生活，關心學生身體健康。（4）組織學生參加勞動和其他社會活動；（5）指導班委會，共青團和少先隊工作；

（6）做好家長工作，爭取社會有關方面的配合；（7）評定學生操行。

【命題立意】考查班級管理方面的內容。★★★

4．（1）人格健全，結構完整；（2）情緒積極穩定；（3）有自我提高與發展的愿望；（4）角色定位明確；（5）對工作熱情；（6）人際關系協調；（7）有良好的自省及調節能力等。【命題立意】考查優秀教師應具備的人格特征。★★★

四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1．語文教師參與科研對自己的教學有什么影響？（蘇州市）2．結合實際論述如何促進學生獲得陳述性知識。（南昌市）

四、論述題（答案要點）

1．語文教師積極參與科研，可促進教師的專業發展，因為科研工作會使教師面臨新的教學觀念、教學策略的挑戰，教師在思考和應對這些新的事物的過程中，無疑會促進自己專業上的進步，提高自己對語文教育的理解，豐富其學科知識，并能超越課堂的局限思考問題。同時，教師參與科研，可以提高工作的熱情和責任感，使教師對教學工作有更多的投入。【命題立意】考查教育研究的意義。★★★

2．（1）激發學生學習興趣，培養其學習動機；（2）有效運用注意規律；（3）對陳述性知識進行精加工；（4）整理和綜合知識材料，使知識系統化；（5）了解學生已有的知識系統。

【命題立意】考查知識與技能方面的內容。★★★

五、案例分析（本大題共1題，共18分）

【材料】這是一位學生檔案袋中的老師評語。有一位學生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業，你總是那么認真，每一節課上，你是那么專心，什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音？”親切的語言像漫漫春風，不僅讓老師和學生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學生的興趣吸引到學習過程和良好的心理體驗之中。

問題：請你分析一下這位老師評價的成功之處。

答案要點：教師用評語的形式給予學生評價，這是充分發揮質性評價的功能，及時發現學生的優點和閃光之處，體現了教師對學生的尊重和鼓勵，使評價成為學生走向成功的起點。

全國各省市教師招聘考試真題匯編試卷

（四）（滿分為100分）

一、單項選擇題（本大題共25個小題，每小題1分，共25分）在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將正確答案的序號填入題前括號內。錯選、多選或未選均不得分。l．《中華人民共和國義務教育法》規定由()確定義務教育的教學制度、教學內容和課程設置。(合肥市)A．省級教育主管部門 B．市級教育主管部門 C．國務院教育主管部門

D．學校

2．1806年出版的（）標志著教育學已經成為一門獨立的學科。(杭州市)A．《大教學論》

B．《普通教育學》 C．《教育學》

D．《新教育大綱》

3．學習新知識時，以列提綱的形式來理清思路加強記憶，這里使用的學習策略是（）（南京市）

A．精加工策略 B．元認知策略

C．組織策略 D．調節策略

4．“教學相長”最早出現在我國的()著作中。(無錫市)A．《論語》 B．《師說》 C．《學記》 D．《勸學篇》

5．小寶活潑好動、樂觀靈活、精力旺盛，但做事經常粗枝大葉、缺乏耐心和毅力，小寶屬于()氣質類型。(杭州市)A．粘液質 B．膽汁質 C．多血質 D．抑郁質

6．新課程改革提倡師生新關系，新課程改革中具有現代師生關系的模式是（）(蘇州市)A．合作模式 B．平等模式 C．管理模式 D．授受模式 7．在19世紀初期，出現“導生制”的國家是（）（湖州市）

A．美國 B．德國 C．法國 D．英國

8．在我國當前課程管理的改革中，試行三級課程管理，其中新增的管理課程是（）(哈爾濱市)A．綜合課程和分科課程 B．學科課程和活動課程 C．地方課程和學校課程 D．顯性課程和隱性課程

9．()是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。(長沙市)A．教育目的 B．教育方針 C．教育目標 D．教育政策

10．“生而知之”的天才論，“一兩的遺傳勝于一噸的教育”都是()的觀點。(文昌市)A．環境決定論 B．實踐決定論 C．經驗決定論 D．遺傳決定論

11．《學記》中提出：“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達。”說明在教學中應貫徹（）的原則。(太原市)A．啟發性 B．鞏固性 C．直觀性 D．因材施教

12．教師自覺利用環境和自身教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是()(南昌市)A．指導自我教育法 B．榜樣示范法 C．實際鍛煉法 D．陶冶教育法

13．按學生的成績分班，屬于測驗中的()(杭州市)A．安置性測驗 B．形成性測驗 C．指代性測驗 D．總結性測驗

14．有人說教師工作是一個無底洞，沒能明顯的時空界線，這反映了教師勞動的特點是（）（九江市）

A．復雜性和創造性

B．主體性和示范性 C．長期性和間接性

D．連續性和廣延性

15．班主任的領導方式一般可分為三種類型，即（）（玉溪市）

A．民主型、懲罰型、放任型 B．權威型、放任型、民主型

C．放任型、監督型、正義型 D．懲罰型、正義型、權威型 16．班主任工作的中心任務是()(南京市)A．組織建立良好的班集體

B．促進班集體全體成員的全面發展 C．協調好各任課教師的關系

D．搞好家校聯系工作

17．在呈現某一事物時，交替變更它所存在與形式，使該事物的非本質特征不斷變化，本質特征保持不變，以突出事物的本質特征，這種方式被稱為（）(哈爾濱市)

A．直觀教學 B．啟發教學 C．比較 D．變式

18．當個人的外表有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象是（）(銀川市)A．寬大效應 B．暈輪效應 C．刻板印象 D．近因效應

19．教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為()(南昌市)A．課堂凝聚力 B．課堂控制 C．課堂管理 D．課堂氣氛 20．態度改變的先決條件是（）（晉城市）

A．社會風氣 B．認知失調 C．態度定勢 D．道德認識水平21．班級授課制的特征可以用以下幾個字概括()(太原市)A．班、課、室

B．師、生、課

C．師、生、時

D．班、課、時

22．在教育過程甲教師對突發性事件做出迅速，恰當地處理，被稱為“教育機智”這反映了教師勞動()的特點。(南京市)A．復雜性 B．創造性 C．師范性 D．主體性 23．中學生人格發展的主要任務為()（合肥市）A．培養自主性 B．培養勤奮感

C．培養主動性 D．培養自我同一性

24．分配學生座位時，教師最值得關心的是()（昆明市）A．對課堂紀律的影響 B．學生聽課的影響 C．后進生的感受 D．人際關系的影響

25．下列哪一說法是夸美紐斯的觀點？（）（通化市）A．美德是否可教

B．教育即生長，學校即社會

C．“把一切事物教給一切人類的全部藝術”即教育 D．教學的出發點是學生的一般發展

二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)在每個小題的備選答案中，至少有兩個正確的答案，請將正確的答案序號填人題前的括號內，多選、少選、錯選均不得分。

1．溝通對于學校管理來說，有如下功能()(太原市)A．作出判斷評價 B．信息傳遞 C．控制 D．激勵 E．情感交流

2．《中華人民共和國義務教育法》的內容包括()(蘇州市)A．本法自2006年9月1日起施行

B．父母或其它監護人必須使適齡子女或監護人按時入學，接受規定年限的義務教育 C．適齡兒童少年不入學接受義務教育的，有關部門采取有效措施責令送子女或被監護人入學

D．國家鼓勵高等學校畢業生以志愿者的方式到農村地區、民族地區缺乏教師的學校任教 E．實施義務教育不收學費雜費

3．下列選項中，屬于實驗研究法的有()(長春市)A．問卷調查 B．隨機化現場實驗 C．單一個案實驗 D．訪談法

4．課程現代化的代表人物（）（杭州市）A．布魯納 B．贊可夫 C．杜威 D．克伯屈 E．瓦?根舍因

5．聯結主義學習理論認為（）（湖州市）

A．一切學習都是通過條件作用 B．在刺激與反應之間建立聯結 C．強化在其中起著重要作用 D．認知結構是學習的基礎 E．習慣是反復練習與強化的結果

6．中小學常用的德育方法有()(株洲市)A．說理教育法

B．榜樣示范法

C．實踐鍛煉法 D．陶冶教育法

E．指導自我教育法 7．潛在課程主要是指()(杭州市)A．學生在人際交往中受到的影響 B．教學過程中的思想品德教育內容

C．校風、班風等制度化與非制度化的影響 D．學校物質文化所構成的物質文化影響 E．未來社會要求的新科技

8．教育現代化的主要內容有()(長沙市)A．教育觀念現代化 B．教育內容現代化 C．教育管理現代化 D．教育方法現代化 E．教育設備現代化

9．班主任應樹立自己的威望，影響班主任威信的因素有()(南昌市)A．權力因素 B．情感因素 C．才能因素 D．品格因素

lO．下列哪些政策文獻作了教師在職培訓的法律制度化的規定？（）（湘潭市）A．《教師則個條例》 B．《教育法》 C．《憲法》

D．《教師法》 E．《中小學教師繼續教育規定》

三、簡答題(本大題共3小題，每題5分，共15分)1．如何在教育實踐中運用啟發性原則?(通化市)2．簡述國外中等學校課程改革理念的趨勢。(株州市)

3．簡述泰勒的課程設計模式。(南京市)

四、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)1．結合教學實際說明如何指導學生進行有效的復習。(長沙市)2．試論述一名合格的教師應具備的素養。(廣州市)

五、案例分析(本大題20分)【材料】一個三歲半的小孩口吃，說話結結巴巴，尤其是在人多的時候更是明顯。他的父母不斷的糾正他，提醒他，可是效果不佳，有時候批評他，甚至嚇唬他。現在這孩子越來越沉默了，他的父母真的沒有辦法了。

請你結合案例，談談孩子口吃的原因和解決的辦法。(長沙市)參考答案及解析

一、單項選擇題 1．C【解析】《中華人民共和國義務教育法》第三十五條規定：國務院教育行政部門根據適齡兒童、少年身心發展的狀況和實際情況，確定教學制度、教學內容和課程設置等。【命題立意】考查教育法規部分內容的掌握情況。★★★ 【錯因分析】知識面的拓展及延伸不夠。

2．C【解析】1806年，德國教育家赫爾巴特的《普通教育學》的出版，標志著教育學已經成為一門獨立的學科。

【命題立意】考查教育學史的典型事件。★★★★ 【錯因分析】知識掌握不扎實。

3．C【解析】綱要策略是組織策略的一種，包括主題綱要法和符號綱要法。【命題立意】考查學習策略的理解及應用。★★★★ 【錯因分析】對各種策略內涵的理解欠缺。

4．C【解析】《學記》：“是故學然后知不足，教然后知困……故曰教學相長也。” 【命題立意】考查中國古代教育思想。★★★ 【錯因分析】知識面不夠廣。

5．C【解析】多血質以反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩定、粗枝大葉為特征。

【命題立意】考查不同氣質類型的特點。★★★★ 【錯因分析】幾種氣質類型的掌握及應用上有所欠缺。

6．A【解析】新課程改革提倡構建新型的師生關系，并認為在教學過程中，教師是主導，學生是主體。教學過程中師生關系的模式體現為師生人格平等之上的合作模式。【命題立意】考查新型師生關系的模式。★★★★ 【錯因分析】對幾種師生關系模式的理解不夠明確。7．D【解析】略。

【命題立意】考查教育史上的典型事件。★★★ 【錯因分析】基礎知識掌握不夠。

8．C【解析】新課程改革適當減少了國家課程在學校課程體系中所占的比重，形成了國家課程、地方課程和學校課程三級課程并行的層次結構。【命題立意】考查三級課程管理的知識。★★★★ 【錯因分析】新課程改革知識欠缺。

9．A【解析】教育目的是整個教育工作的方向，是教育的最高理想。【命題立意】考查教育目的的內涵。★★★ 【錯因分析】對教育目的理解不當。

10．D【解析】遺傳決定論一般強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的。

【命題立意】考查影響個體身心發展的因素。★★★★ 【錯因分析】對遺傳決定論理解不充分。

11．A【解析】《學記》主張啟發式教學，“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，主張開導學生但不要牽著學生走，對學生提出比較高的要求但不要使學生灰心，指出解決問題的路徑，但不提供現成的答案。

【命題立意】這是啟發法在中國古代教育思想中的集中體現。★★★★ 【錯因分析】文言理解偏差或啟發式教學理解不充分。

12．D【解析】陶冶教育法是教師利用環境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。【命題立意】考查教學方法的應用。★★★ 【錯因分析】對教學方法理解不足。

13．A【解析】按成績分班屬于安置性測驗的類型。【命題立意】考查幾種測驗的類型及特點。★★★ 【錯因分析】對測驗的內涵理解不清。

14．D【解析】教師勞動的連續性是指時間的連續性。教師的勞動沒有嚴格的交接班時間界限。廣延性是指空間的廣延性，教師沒有嚴格界定的勞動場所，課堂內外、學校內外都可能成為教師勞動的空間。

【命題立意】考查教師勞動的特點。★★★ 【錯因分析】教師勞動特點的概念理解不透徹。15．B【解析】略。

【命題立意】這是對班主任領導風格的考查。★★★ 【錯因分析】基礎知識掌握不牢固。

16．A【解析】班集體具有巨大的教育力量，是班主任開展工作的有力助手。【命題立意】考查班主任工作的內容。★★★ 【錯因分析】對班主任工作的各個環節認識不夠。17．D【解析】這是變式的釋義。

【命題立意】考查變式的含義。★★★ 【錯因分析】對變式的理解上做得不夠。

18．B【解析】社會心理學家發現，外表的吸引力有明顯的暈輪效應。當一個人的外表充滿魅力時，他（或她）的其他一切實際同外表無關的特征，也會得到更好的評價。這便是暈輪效應。

【命題立意】考查印象形成的幾種效應。★★★ 【錯因分析】概念區分模糊。

19．C【解析】課堂管理是指教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。

【命題立意】考查課堂管理的內涵。★★★ 【錯因分析】內涵理解膚淺。

20．B【解析】態度的改變首先源于認知上的失調。【命題立意】考查態度幾種成分的內涵。★★★ 【錯因分析】對態度內涵的理解不夠透徹。

21．D【解析】 班級授課制的基本特征的三個方面：“固定班級”、“課”和“固定時間”。【命題立意】考查班級授課制的內涵。★★ 【錯因分析】知識掌握不到位。

22．B【解析】教師勞動的創造性從總體來講，主要表現在教師創造性地運用教育教學規律。【命題立意】考查教育機智的內涵及教師勞動的特點。★★★ 【錯因分析】理解不透徹。23．D【解析】略。

【命題立意】考查學生身心發展的階段性特點。★★ 【錯因分析】對中學生身心發展的特點不了解。

24．D【解析】學生座位對人際關系的影響最值得老師關心。【命題立意】考查班主任工作應注意的事項。★★ 【錯因分析】對影響班級管理的某些因素認識不到位。

25． C【解析】夸美紐斯提出把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”，提出“把一切事物教給一切人類的藝術”。【命題立意】考查重要教育家的基本教育思想。★★★ 【錯因分析】對夸美紐斯的教育思想了解不夠。

二、多項選擇題

1．ABCDE【解析】略。

【命題立意】考查溝通對學校管理的意義。★★ 【錯因分析】對溝通的概念理解不到位。2．ABCDE【解析】略。

【命題立意】考查《義務教育法》內容。★★★ 【錯因分析】教育法規方面的知識掌握不全面。3．BC【解析】問卷調查和訪談法屬于調查法。【命題立意】考查實驗法的內涵。★★ 【錯因分析】對幾種研究方法區分不明確。4．ABE【解析】略。

【命題立意】考查課程改革中的代表人物。★★ 【錯因分析】知識掌握不夠全面。

5．ABCE【解析】認知結構是布魯納發現學習理論的主要觀點。【命題立意】考查主要學習理論的基本觀點。★★★ 【錯因分析】對聯結主義學習理論的理解不夠。

6．ABCD【解析】中小學常用的德育方法有：說理教育法、榜樣示范法、陶冶教育法、實際鍛煉法、品德修養指導法、品德評價法等。【命題立意】考查德育方法的類型。★★★ 【錯因分析】對德育方法的掌握不到位。7．ACD【解析】略。

【命題立意】考查潛在課程的內涵。★★ 【錯因分析】對潛在課程理解不夠深刻。8．ABCD【解析】略。

【命題立意】考查教育現代化的內涵。★★★ 【錯因分析】對教育現代化的理解不到位。9．BCD【解析】略。

【命題立意】考查班主任威信的影響因素。★★★★ 【錯因分析】對班主任威信認識不足。10．BDE【解析】略。

【命題立意】考查教育法規的常識。★★★ 【錯因分析】教育法規問題了解不足。

三、簡答題

1．（1）加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性；（2）教師的講授應抓重點、難點、關鍵；（3）設置問題情景，啟發學生積極思維；（4）培養學生良好的思維方法。

【命題立意】考查啟發性原則的應用，屬于常考題，考生要加強記憶。★★★ 2．（1）政府參與并領導課程改革；

（2）課程改革的焦點是協調國家發展需要和學生發展需要二者之間的關系；（3）課程改革具有整體性。

【命題立意】對新課程改革趨勢的考查。★★★ 3．泰勒，美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學的基本原理》，提出了關于課程編制的四個問題，即泰勒原理：

（1）學校應該達到哪些教育目標?（2）提供哪些教育經驗才能實現這些目標?（3）怎樣才能有效地組織這些教育經驗?（4）我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現? 【命題立意】泰勒的課程模式屬于常考題，要加強記憶。★★★

四、論述題

1．（1）合理安排復述時間；（2）適當的過度學習；（3）克服記憶的相互干擾；（4）運用多種感官協同記憶；

（5）采用多種形式復習。（結合實際進行論述）【命題立意】考查正確復習的方法。★★★★

2．（1）教師的職業道德素養：忠于人民的教育事業；熱愛學生；團結協作；為人師表。（2）教師的知識素養：政治理論修養；精深的專業知識；廣博的文化基礎知識；必備的教育科學知識。

（3）教師的能力素養：語言表達能力；組織管理能力；組織教育和教學的能力；自我調控和自我反思能力。

（4）職業心理健康：高尚的師德；愉悅的情感；良好的人際關系；健康的人格。【命題立意】考查教師的專業素養的內涵，招教考試中經常出現。★★★★★

五、案例分析。

口吃一般主要有兩種原因，一是生理原因，二是心理原因。而造成案例中孩子口吃的主要原因則是心理原因。父母對孩子口吃的態度造成了孩子精神緊張和焦慮，更不愿意說話。因此，要解決孩子的口吃，首先要解除孩子說話時的緊張情緒，并注意消除不良刺激，避免批評和嚇唬孩子，另外要加強說話訓練，讓孩子多動口，才能徹底矯治。

【命題立意】兒童不良行為的矯正，行為主義、人本主義觀點以及教育理念的應用。★★★

全國各省市教師招聘考試真題匯編試卷

（五）（滿分為100分）

一、填空題（本大題共8個小題，每空1分，共16分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。

1．我國當前教學的基本組織形式是，特殊形式是。（合肥市）2．按學習的方式分類，奧蘇貝爾將學習分為 和。(南京市)3．我國中小學對學生進行德育的基本方法是，基本途徑是。（蘇州市）

4．斯皮爾曼提出的“二因素理論”認為能力是由 因素和 因素構成的。（通化市）5．桑代克的三大學習定律指、、。（無錫市）

6．教師利用環境和自身的教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是。（黃石市）7．班主任了解學生的基本方法是 ；班主任的中心工作是。（南京市）

8．新一輪課程改革倡導，的課程評價，不僅僅是評價體系的改革，更重要的是評價理念，評價方法等手段以及評價實施過程的轉變。（文昌市）

二、單項選擇題（本大題共15個小題，每小題1分，共15分）在下列每小題列出的四個備選項中只有一個是最符合題目要求的，請將其代碼填在括號內。錯選、多選或未選均不得分。

1．教學從本質上講是一種（）（杭州市）A．認識活動 B．智育活動

C．促進學生全面發展的活動 D．教師教和學生學的活動

2．課堂教學中，經常出現教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調的現象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的（）（黃石市）A．有意注意 B．無意注意 C．興趣 D．知覺

3．學校文化建設有多個落腳點,其中,課堂教學是學校文化建設的主渠道．在課堂教學中,教師必須注意加強學校文化和學科文化建設,這主要有利于落實課程三維目標中的()（株洲市）

A．知識與技能目標 B．方法與過程目標 C．情感態度價值觀目標 D．課堂教學目標

4．教師提高研究技能的三種途徑是（）（哈爾濱市）A．自主、合作、探究 B．閱讀、合作、行動研究 C．學習、討論、創新 D．興趣、發現、研討

5． 在中小學校,教師從事教育教學的“施工藍圖”是()（杭洲市）A．教育方針 B．教材 C．課程標準 D．課程 6．“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的。這一觀點出自洛克的()（湘潭市）

A．《大教學論》 B．《教育漫話》 C．《愛彌兒》 D．《普通教育學》 7．新課程改革積極倡導的學生觀是（）①學生是發展的人 ②學生是獨特的人

③學生是單純抽象的學習者

④學生是具有獨立意義的人（九江市）A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④ 8．動機程度與學生的學習效率成（）關系。（長沙市）A．正相關 B．負相關 C．倒U型 D．無關 9．以下不屬于泰勒評價程序步驟的是（）（海口市）A．確立評價目標 B．確定評價情境 C．控制評價過程 D．利用評價結果

10．歸結一篇文章的主要內容稱之為（）（長沙市）A．綜合 B．分析 C．概括 D．抽象

11．下面的四個成語或俗語中有一個是典型的遷移現象，這個成語是（）（南昌市）A．舉一反三 B．聰明過人 C．思維敏捷

D．物以類聚 12．提出教師成長公式：經驗+反思=成長的是（）（湖州市）A．加涅 B．羅森塔爾 C．戴爾 D．波斯納

13．學習中為提高學習效果和效率，用以調節學習行為和認知活動的方法是（）(杭州市)A．學習動機 B．學習策略 C．學習理念 D．學習目標

14．評價從功能上區分，中小學教育評價的類型可分為（）(長沙市)A．正式評價和非正式評價 B．相對評價和絕對評價 C．形成性評價和總結性評價 D．正確評價和錯誤評價 15．為了保護未成年人的身心健康及其合法權益,促進未成年人健康成長,根據憲法,我國制定了《中華人民共和國未成年人保護法》,下列描述與《未成年人保護法》不一致的是()（杭州市）

A．保護未成年人,主要是學校老師和家長共同的責任

B．教育與保護相結合是保護未成年人工作應遵循的基本原則 C．學校應當尊重未成年學生受教育的權利,關心,愛護學生,對品行有缺點,學習有困難的學生,應當耐心教育,幫助,不得歧視,不得違反法律和國家規定開除未成年學生 D．未成年人享有生存權,發展權,受保護權,參與權等權利,國家根據未成年人身心發展特點給予特殊,優先保護,保障未成年人的合法權益不受侵犯

三、判斷題（本大題共10個小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題的正誤，并在題后括號內打“×”或“√”。

1．學習課程類型的多樣化是全面實現課程價值的一種重要方式。（蘇州市）()2．創造性是少數人的天賦，不是一般人都有的。（長沙市）（）3．帶領學生深入工廠或農村進行實地參觀訪問的直觀教學形式屬于實物直觀。（杭州市）()4．建構主義者認為，教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。（無錫市）()5．認知方式有優劣之分，沉思型優于發散型，場獨立型優于場依存型。（晉城市）()6．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是道德認識。（太原市）()7．教學評價是對客觀結果的主觀判斷，測量和測驗是對學習結果的客觀描述。（太原市）()8．強烈的爆發情緒與溫和細膩的情感交織并存，是青年初期學生情緒的特征。(晉城市)（）

9．社會學習理論認為人類學習的實質應當是操作性學習。（湖州市）()10．首因效應指的是人們在對他人總體印象的形成過程中，后來獲得的信息比最初獲得的信息影響更大的現象。（哈爾濱市）()

四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1．為什么說上課是整個教學工作的中心環節?（昆明市）2．簡述新課程改革的具體目標。（黃石市）3．簡述發展性教學評價的特征。（長沙市）4．簡述影響人格形成的因素。(合肥市)

五、論述題（本大題共2小題，每小題7分，共14分）

1．進入20世紀70年代以后，與傳統觀念相比，新的課程內涵的變化趨勢有哪些？(南京市)2．學生主體性的基本內涵是什么?請結合實際闡述教育過程中應如何尊重和發揮學生的主體性。(蘇州市)

六、寫作（本大題共25分）

【材料】一個農村的孩子在他的作文《我的理想》中寫道：“阿爸走了，永遠不在了，丟下了阿媽和我，阿爸希望我長大成為一名警察，阿媽希望我長大后成為一名工程師，然而我的理想是做一條狗，白天守在阿媽的身旁，晚上給阿媽看門，這樣阿媽就不會孤單害怕了。”

根據以上材料，寫一篇作文。要求：自選角度，題目自擬，體裁不限，不得少于500字。（南京市）參考答案及解析

一、填空題 1．班級授課制；復式教學 2．發現學習；接受學習3．說理教育法；教學 4．G；S 5．準備律；練習律；效果律 6．陶冶教育法 7．觀察法；組織和培養班集體 8．立足過程；促進發展

二、單項選擇題 1．A【解析】略。

【命題立意】考查教學的本質。★★★ 【錯因分析】對教學的內涵理解不當。

2．A【解析】有意注意也稱隨意注意，是有預先目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發生的注意。

【命題立意】考查有意注意和無意注意的區別。★★★★ 【錯因分析】概念區分不明確。

3．C【解析】課程設計的三維目標包括：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。【命題立意】考查對三維目標的理解。★★★ 【錯因分析】對三維目標理解不到位。

4．A【解析】教師提高研究技能的途徑包括自主、合作、探究。

【命題立意】本題主要考查教師專業能力提高的途徑，是考試熱點。★★ 【錯因分析】基礎理論知識記憶理解不準確。5．D【解析】課程是教育教學工作的“施工藍圖”。【命題立意】考查考生對課程內涵的理解。★★ 【錯因分析】概念理解不足。

6．B【解析】洛克在《教育漫話》中提出“白板說”。

【命題立意】考查主要教育理論及其典型事件。★★★★ 【錯因分析】著名教育家的著作記憶混淆。

7．D【解析】新課程改革倡導的學生觀有：學生是發展的人、學生是獨特的人、學生是具有獨立意義的人。

【命題立意】考查現代學生觀內容。★★★★ 【錯因分析】對新理念的理解不夠。8．C【解析】學習內容越困難，學習效果越容易受到較高動機水平的干擾。如果高度憤怒和過分高興時，解答難度問題的效果不佳。對于簡單的操作，高度動機效果佳。而一般操作，適宜于中等動機的水平。

【命題立意】考察學習動機與效率的關系。★★★★ 【錯因分析】理解不透徹。9．C【解析】略。

【命題立意】考查泰勒的教育思想。★★ 【錯因分析】知識掌握不充分。10．C【解析】這是概括的釋義。

【命題立意】考查概括的內涵。★★★ 【錯因分析】對概括的含義理解不當。11．A【解析】略。

【命題立意】這是學習遷移的應用。★★★ 【錯因分析】對遷移的概念理解不透徹。12．D【解析】略。

【命題立意】考查波斯納的主要觀點。★★ 【錯因分析】知識掌握不到位。

13．B【解析】這是學習策略的釋義。

【命題立意】考查學習策略的概念掌握。★★★ 【錯因分析】概念理解不足。14．C【解析】略。

【命題立意】考查教學評價的類型。★★★★ 【錯因分析】理解不足。15．A【解析】略。

【命題立意】考察教育法規相關知識。★★★ 【錯因分析】知識廣度上做的不夠。

三、判斷題

1．√【解析】略。

2．×【解析】創造性是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性。創造性不是少數人的天賦。

3．√【解析】實物直觀是通過各種實物進行的教學活動，包括觀察實物、標本、實習、實驗以及教學性參觀等。

4．√【解析】建構主義認為，學習不是教師向學生傳遞知識的過程，而是學生建構知識的過程。

5．×【解析】沖動型學生在運用低層次事實性信息的問題解決中占優勢。沉思型學生在解決高層次問題中占有優勢。

6．×【解析】這屬于道德意志。7．√【解析】略。8．√【解析】略。

9．×【解析】班杜拉認為，學習是觀察的結果。10．×【解析】這叫近因效應。

四、簡答題（答案要點）

1．上課成為整個教學工作的中心環節是因為：(1)上課是實現教學任務的基本途徑，是教師的教和學生的學相互作用的直接表現，對教師來說，是他的思想、教學能力的反映，對學生來說，是掌握系統知識、技能，發展能力和個性的反映，上好課是提高教學質量的關鍵；(2)教師的備課和學生的預習是上課的準備，課外作業，課外輔導，課外活動是課堂教學的延續和補充，都是在上課的基礎上進行的。

【命題立意】考查教學工作各個環節的內涵。★★ 2．（1）實現課程功能的轉變；

（2）體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；（3）密切課程內容與生活和時代的聯系；（4）改善學生的學習方式；

（5）建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度；（6）實行三級課程管理制度。

【命題立意】考查新課程改革的基礎知識。★★★ 3．（1）以被評價者的素質全面發展為目標；

（2）對被評價者的發展特征的描述和發展水平的認定甚至到進行必要的選拔，其目的都是為了更有利于被評價者的后繼發展；

（3）注重過程評價；

（4）關注個體差異；

（5）強調評價主體多元化。

【命題立意】考查發展性教學評價。★★★★

4．（1）生物遺傳因素；（2）社會文化因素；（3）家庭環境因素；（4）兒童早期經驗；（5）自然環境因素。

【命題立意】考查人格的影響因素。★★

五、論述題（答案要點）

1．(1)從強調學科內容到強調學習者的經驗和體驗；(2)從強調目標，計劃到強調過程本身的價值；

(3)從強調教材這一單一因素到強調教師、學習、教材、環境四因素的整合；(4)從只強調顯性課程到強調顯性與隱性課程并重；

(5)從強調“實際課程”到強調“實際課程”與“實無課程”并重；(6)從只強調學校課程到強調學校課程與校外課程的整合。【命題立意】考查課程內涵發展變化的趨勢。★★★

2．(1)學生主體性的基本內涵：①自主性；②主動性；③創造性；

(2)尊重和發揮學生的主體性，就力求做到：①教育、教學活動的組織要尊重學生的感受；②教育活動中，要給學生留有選擇的余地，并尊重學生的選擇；③教育中要鼓勵學生的創造性。

【命題立意】考查學生主體性的內涵。★★★★ 全國各省市教師招聘考試真題匯編試卷

（六）（滿分為100分）

一、單項選擇題（本大題共15個小題，每小題2分，共30分）在下列每小題列出的四個備選項中只有一個是最符合題目要求的，請將其代碼填在括號內。錯選、多選或未選均不得分。

1．覺察刺激之間微弱差別的能力稱為（）（昆明市）A．絕對感覺閾限 B．絕對感受性 C．差別感覺閾限 D．差別感受性

2．具有感染性的，比較平穩而相對持久的情緒狀態是（）（合肥市）A．熱情 B．心境 C．激情 D．應激

3．信息的發送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是（）（安慶市）A．信息傳播 B．人際溝通 C．人際吸引 D．人際關系

4．某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質類型屬于（）（長沙市）

A．多血質 B．膽汁質 C．粘液質 D．抑郁質

5．小明既想參加演講比賽，鍛煉自己，又怕自已講不好，被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是()（海口市）

A．雙趨沖突 B．雙避沖突 C．趨避沖突 D．雙重趨勢沖突

6．去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認識發展到（）階段的兒童能做到這種程度。（九江市）

A．感知運動階段 B．前運算階段 C．具體運算階段 D．形式運算階段

7．把兩個或兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業，輪流交替進行。這樣在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是()（無錫市）A．合作學習B．小班教學 C．復式教學 D．分層教學 8．晶體智力（）（杭州市）

A．在成年期不會增長 B．在成年期開始衰退

C．在20歲左右達到頂峰 D．是對已獲得的知識技能的測量

9．兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期。這是身心發展（）規律的反映。（長沙市）

A．順序性 B．不平衡性 C．階段性 D．個別差異性

10．以教師的語言為主要媒介系統、連貫地向學生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是()（湖州市）

A．演示法 B．講授法 C．談話法 D．陶冶法 11．決定教育性質的根本因素是()（哈爾濱市）

A．社會生產力 B．政治經濟制度 C．上層建筑 D．科學技術

12．若一家長長期想用看電視作為強化物質獎勵兒童認真按時完成作業的行為，最合適的安排是（）（晉城市）

A．規定每周看電視的適當時間

B．只有按時完成家庭作業后才能看電視 C．看完馬上督促他完成作業

D．處罰孩子過分喜歡看電視的行為

13．“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（）（無錫市）

A．創造性 B．學習遷移 C．發現教學法 D．學會學習14．()是學生心理健康教育的最主要場所。（株洲市）A．學校 B．家庭 C．社會 D．工作單位 15．()是由全國人民代表大會審議通過的教育的基本法，具有僅次于憲法的法律效力。（長沙市）

A．《中華人民共和國教育法》 B．《中華人民共和國義務教育法》 C．《中華人民共和國教師法》 D．《中華人民共和國職業法》

二、填空題（本大題共8個小題，每空1分，共14分）在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。

1．教育工作的出發點和歸宿是。（無錫市）

2．測評教師授課質量的評價有教師的、同行、學生及家長的評定。（海口市）3．鄧小平提出的三個面向具體指的是、、。（九江市）

4．“千教萬教教人學真，千學萬學學做真人”是我國著名教育家 提出的。（杭州市）5．關于教育本質，教育家 提出“教育即生活”和“教學方法”打破了傳統教育。（通化市）6．人格的差異主要表現在 差異和 差異。（湘潭市）7．三級課程管理體制指的是、、。（南昌市）

8．義務教育是根據法律規定，和青少年都必須接受國家、社會、家庭必須予以保證的 教育。（哈爾濱市）

三、判斷題（本大題共5個小題，每小題2分，共10分）判斷下列各題的正誤，并在題后括號內打“×”或“√”。

1．教育是培養人的社會活動，教育的價值與功能主要通過受教育者的發展來實現。（南京市）（）

2．捷克著名教育家昆體良的代表作是《大教學論》。（無錫市）（）3．癸卯制是我國第一個由政府以法令形式頒布的學制系統。（通化市）（）4．教育指的是學校教育。（太原市）（）

5．群體極化是指群體成員以存在的傾向性得到加強，使一種觀點或態度從原來的群體平均水平加強到具有支配性地位的現象。（玉溪市）（）

四、簡答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）1．簡述教師勞動的特點。（九江市）2．簡述學生學習的特點。（晉城市）3．簡述班主任工作的內容。（太原市）

4．簡述優秀教師的人格特征。（南京市）

五、論述題（本大題共2小題，每小題6分，共12分）1．語文教師參與科研對自己的教學有什么影響？（蘇州市）2．結合實際論述如何促進學生獲得陳述性知識。（南昌市）

六、案例分析（本大題共1題，共9分）

珍妮是個總愛低著頭、很憂郁的小女孩，因為她一直覺得自己長得不夠漂亮。一天，老師帶她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結挺漂亮，珍妮雖不信，但是挺高興，不由昂起了頭，急于讓大家看看，出門與人撞了一下，把蝴蝶結撞掉了都不知道。老師也夸她，“珍妮，你昂起頭來真美！”老師愛撫地拍拍她的肩說。那一天，她得到了許多人的贊美。她心想一定是蝴蝶結的功勞。從那以后，她一直都不肯把蝴蝶結摘掉，（她一直以為蝴蝶結都在頭上）每天都昂起頭開心地走路。

結合新課程改革所提出的教師觀和學生觀，試對上例作出分析。（吉安市）

參考答案及解析

一、單項選擇題

1．D【解析】“刺激之間”為“差別”，從無到有為“絕對”。感受性是一種能力，而感覺閾限是一個刺激量或臨界值。

【命題立意】考查感覺方面的內容。★★★★

【錯因分析】感受性與感覺閾限的理解上有所欠缺。2．B【解析】“感染”“平穩”“持久”都是心境的特點。【命題立意】考查情緒方面的內容。★★★ 【錯因分析】幾種情緒狀態區分不明確。3．B【解析】略。

【命題立意】考查人際關系方面的內容。★ 【錯因分析】概念界定模糊。

4．B【解析】題干描述反映了膽汁質的表現。【命題立意】考察幾種氣質類型的特點。★★★ 【錯因分析】對幾種氣質類型理解不到位。

5．C【解析】趨避沖突，是指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。【命題立意】考查動機斗爭的幾種形式。★★★ 【錯因分析】理解不透徹。

6．C【解析】兒童在具體運算階段形成守恒概念，并能進行遞推性思維，“記路”反映了這一點。

【命題立意】考查皮亞杰的認知發展階段論。★★★★ 【錯因分析】對認知發展各個階段的特點掌握不充分。7．C【解析】這是復式教學的特點。

【命題立意】考查對幾種教學模式的理解。★★★ 【錯因分析】概念理解不清。

8．D【解析】晶體智力以經驗為基礎，是對既有知識與學得技能的運用。【命題立意】考查卡特爾的兩種智力形態。★★★ 【錯因分析】對晶體智力和流體智力區分不明確。

9．B【解析】此題強調這兩個發展期為高速發展，故體現了不平衡性特點。【命題立意】考查個體身心發展的特點。★★★★ 【錯因分析】對身心發展特點理解不足。10．B【解析】這體現了講授法的特點。【命題立意】考查教學方法的掌握。★★ 【錯因分析】對講授法理解不透徹。

11．B【解析】政治經濟制度決定教育的性質，決定教育的領導權。【命題立意】考查教育與政治經濟制度的關系。★★★ 【錯因分析】理解不夠透徹。

12．B【解析】只有強化物與強化行為形成聯結，才能達到強化的效果。【命題立意】考查對強化理論的理解及應用。★★★ 【錯因分析】理解上的欠缺。

13．B【解析】學習遷移是指一宗學習對另一種學習的影響，這都是典型的遷移現象。【命題立意】考查學習遷移的內容。★★★★ 【錯因分析】對學習心理部分的內容掌握不足。14．A【解析】學生的大部分時間都是在學校中度過的。【命題立意】考查心理健康教育方面的內容。★★ 【錯因分析】理解上的不足。15．A【解析】略。

【命題立意】考查教育法規方面的知識。★★★ 【錯因分析】教育法規知識欠缺。

二、填空題 1．教育目的 2．自評 3．面向世界；面向現代化；面向未來 4．陶行知 5．杜威 6．氣質；性格 7．國家課程；地方課程；校本課程 8．適齡兒童；九年義務

三、判斷題

1．√【解析】略。

2．×【解析】古羅馬昆體良的《論演說家的教育》，捷克夸美紐斯的《大教學論》。3．×【解析】1902年中國首次頒布了第一個現代學制壬寅學制。4．×【解析】教育有廣義和狹義之分。5．√【解析】略。

四、簡答題（答案要點）

1．（1）復雜性，創造性；（2）連續性，廣延性；（3）長期性，間接性；（4）主體性，示范性。

【命題立意】考查教師勞動的特點，此題常考，可以多種形式出現。★★★ 2．（1）學生的學習過程是掌握間接知識經驗的過程。

（2）學生的學習是在有計劃、有目的、有組織的情況下進行的。（3）學生的學習具有自覺性和獨立性。【命題立意】考查學生學習的特點。★★ 3．（1）對學生進行品德教育；

（2）教育學生努力學習，完成學習任務；（3）指導學生課余生活，關心學生身體健康。（4）組織學生參加勞動和其他社會活動；（5）指導班委會，共青團和少先隊工作；

（6）做好家長工作，爭取社會有關方面的配合；（7）評定學生操行。

【命題立意】考查班級管理方面的內容。★★★

4．（1）人格健全，結構完整；（2）情緒積極穩定；（3）有自我提高與發展的愿望；（4）角色定位明確；（5）對工作熱情；（6）人際關系協調；（7）有良好的自省及調節能力等。【命題立意】考查優秀教師應具備的人格特征。★★★

五、論述題（答案要點）

1．語文教師積極參與科研，可促進教師的專業發展，因為科研工作會使教師面臨新的教學觀念、教學策略的挑戰，教師在思考和應對這些新的事物的過程中，無疑會促進自己專業上的進步，提高自己對語文教育的理解，豐富其學科知識，并能超越課堂的局限思考問題。同時，教師參與科研，可以提高工作的熱情和責任感，使教師對教學工作有更多的投入。【命題立意】考查教育研究的意義。★★★

2．（1）激發學生學習興趣，培養其學習動機；（2）有效運用注意規律；（3）對陳述性知識進行精加工；（4）整理和綜合知識材料，使知識系統化；（5）了解學生已有的知識系統。

【命題立意】考查知識與技能方面的內容。★★★

六、案例分析（答案要點）

（1）珍妮的例子表明了人本主義心理學關于人性的觀點。人天生具有自我實現和向善的傾向且具有建設性，只要提供適當的環境和機會，人性就能夠不斷向善、美的方向發展。人總是追求自我完善。

【命題立意】結合人本主義的相關論點切入。★★★

（2）珍妮的例子表明：每一位學生都是生動活潑的人、發展的人、有尊嚴的人，教師應關注包括每一位學生在內的全班所有學生。教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生。

【命題立意】結合新理念，從現代教師觀、現代學生觀、新型師生關系展開。★★★★（3）珍妮的例子表明：教師應成為學生的“精神教練”。教師也不再是過去的“道德說教者”“道德偶像”，而是學生健康心理、健康品德的促進者、催化劑，引導學生學會自我調適、自我選擇。

【命題立意】教師角色轉變，德育原則，心理健康。★★★