第一篇：談?wù)動行Ы虒W(xué)

談?wù)動行Ы虒W(xué)

萬安縣教研室

彭軍

隨著新課程的深入實施，旨在提高課堂教學(xué)效率的“有效教學(xué)”正成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域最熱門的口號和實踐之一。

有效教學(xué)的的概念源于20世紀上半葉，我國關(guān)注“有效教學(xué)”，主要是因為基礎(chǔ)教育課程改革，基礎(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，課堂改革的核心環(huán)節(jié)是教師的專業(yè)發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展的核心是有效教學(xué)的理念與實踐研究。

說到“有效教學(xué)”這一概念，自然讓人想到無效教學(xué)甚至是負效的教學(xué)。不否認在我們的身邊有不少的無效、負效的課堂，但如果你是教學(xué)的有心人，勇于探索，勤于反思，那么這次的無效、負效教學(xué)就能成為下次有效的基礎(chǔ)，“失敗乃成功之母”。

也有的人認為，教學(xué)是否有效或者高效，最有說服力的就是看學(xué)生對所教內(nèi)容的理解和掌握程度，就是看考試成績?nèi)绾巍Ｓ欣蠋煾艺f過，副科少上甚至不上，多磨主科，成績上去了啥事都好了，這是極其錯誤的。這種做法老師累，學(xué)生苦，更不利于學(xué)生的終身發(fā)展。

按照新課程的理念，教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生是否在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”上得到發(fā)展。就課堂教學(xué)而言，知識獲得只是其中的一個方面，更重要的是看學(xué)生在獲取知識過程中主體性、主動性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮程度。如果學(xué)生在認知上是主動地獲取和建構(gòu)新的知識，在情感上表現(xiàn)出濃厚的興趣和努力的狀態(tài)，在方法上表現(xiàn)有獨立思考、敢于質(zhì)疑，在過程上表現(xiàn)為多元對話互動、合作、探究。一句話，學(xué)生是在積極主動地學(xué)習(xí)，而非機械被動地接受，這樣的“過程價值”就是好的。它往往比顯性知識的效率更有意義，但這種效率常常是隱性的，是無法量化檢測的。教學(xué)是否有效，最終的衡量標(biāo)準應(yīng)該是“學(xué)生成長”，而這種成長將不單單用成績高低來作為標(biāo)準。最近看了教育在線的一篇帖子“弱化量化考核，關(guān)注行為習(xí)慣本身，回歸教育本義”。說的是班主任工作的教育方面，但我覺得教學(xué)方面也可以如此思考。

在教學(xué)實踐中如何實現(xiàn)有效教學(xué)呢？

我們探討有效教學(xué)，視野往往較多局限于課內(nèi)，看問題的著力點要么放在教師的表現(xiàn)上，要么放在學(xué)生身上。教學(xué)活動的確主要在課堂展開，但教師的工作成于課內(nèi)，勞于課外。課堂教學(xué)的有效性依賴于教師先進的教學(xué)思想、理念，依賴于教師對課程內(nèi)容的理解與駕馭，依賴于教師對學(xué)生的熟悉和理解，依賴于教師教學(xué)素養(yǎng)和智慧的提升。而這些，迫切需要教師加快專業(yè)成長。

堅定教育信念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。加強學(xué)習(xí)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，奠定有效教學(xué)的堅

實基礎(chǔ)。

無須諱言，教育工作是辛苦而清貧的，尤其是我們做基礎(chǔ)教育的。但教育工作現(xiàn)在成了我們的謀生手段，生活常態(tài)，俗話說既來之則安之。農(nóng)民總想種好莊稼，商人總想做好生意，老師同樣該總想著教好書。在我的教學(xué)生涯中，我領(lǐng)先過，心中沒有沾沾自喜，下一次，最多三年后一切又要從新開始；我落后過，心中有的是惶恐不安，不斷檢討著自己，促使自己加倍努力，難求結(jié)果如何，力求問心無愧。工人可能是壞一個產(chǎn)品，農(nóng)民可能是誤一季莊稼，而我們老師可能誤了一個人的一輩子。對生活充滿熱情，不能只在運動場上有激情，只在牌桌上有激情，更要在課堂上有激情。抱怨的情緒可以有，抱怨的話可以說，但說歸說，做歸做，教書育人是教師的天責(zé)所在。

給教師一個良好的成長環(huán)境。一所有品味的學(xué)校應(yīng)該積極營造濃郁的人文氣息，給教師以專業(yè)成長的空氣。教師是一個具有生命活力的個體，教師的專業(yè)發(fā)展不僅是我們所從事職業(yè)的要求，也是我們自身追求職業(yè)尊嚴、實現(xiàn)人生價值的體現(xiàn)。校長和學(xué)校其他管理人員要尊重教師的這種追求，并積極地幫助。我們很多學(xué)校積極開展了許多扎實有效的活動，這可能讓有些老師感覺很累，頗有怨言。但這些其實為教師專業(yè)發(fā)展提供了良好空間，使教師在學(xué)習(xí)交流以及教學(xué)實踐的過程中不斷實現(xiàn)自我，超越自我。輕輕松松成不了名師，一潭死水成不了名校。

給教師一個前進的借口。作為教師，人人都想自己能得到專業(yè)上的發(fā)展，能成為一位合格的教師，進一步成為優(yōu)秀的教師，甚至名師、教育家。但在實踐中，往往會因為多方面的原因而不能把自己全身心的力量激發(fā)出來，從而導(dǎo)致教師專業(yè)成長緩慢，甚至有的是倒退。這個時候，就要給教師自己一個前進的借口（或者說是壓力、動力）。（??一路走來我辛苦過，但我不后悔。）學(xué)生有潛力靠老師挖掘，老師有潛力靠領(lǐng)導(dǎo)激發(fā)。

領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，老師不會不干。一個好的校長，一個好的領(lǐng)導(dǎo)團隊對于教師專業(yè)成長的影響力是不可低估的，敬業(yè)、誠信、友善、正派、公道的領(lǐng)導(dǎo)團隊是教師為人做事的楷模。你們能夠?qū)處煹某砷L和發(fā)展提出從宏觀到微觀的建設(shè)性意見和建議，幫助教師達到較高的專業(yè)發(fā)展水平。當(dāng)然領(lǐng)導(dǎo)本身也是教師隊伍的一員，也需要不斷發(fā)展、提高。如果你們具有強烈的自我發(fā)展意識，不斷提高教育理論水平和學(xué)校管理水平，學(xué)校的學(xué)習(xí)、研究風(fēng)氣必將長盛不衰。有人說自己會賺錢是本事，讓別人給自己賺錢更是本事。今天來的領(lǐng)導(dǎo)們都是各校的教學(xué)骨干，自己會教是本事，讓老師們愿意教，會教更是本事，也是你們的職責(zé)所系。

加強閱讀提升綜合素質(zhì)。書刊、報紙，無論是專業(yè)還是非專業(yè)的，開卷有益。不過作為老師，閱讀的確不能只是圖個消遣，一定的專業(yè)閱讀還是不能少的。“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，這一桶水從那里來？讀書學(xué)習(xí)就是活水源泉。我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的特級教師都有一個共同的嗜好——學(xué)習(xí)，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識積累和深

厚的文化底蘊。學(xué)習(xí)是教師成長永恒的主題，“一個人因?qū)W習(xí)而擁有，因?qū)W習(xí)而豐富，因?qū)W習(xí)而發(fā)展。”

在學(xué)生的眼里常常把教師當(dāng)作百科全書，對教師的期望值很高，年級越低越是如此。如果教師是一問三不知，他就非常失望。縱觀現(xiàn)實生活中也有不少的教師，讀書少得可憐，甚至是厭惡讀書。在給學(xué)生講課時，除了課本和教參上的東西之外，一點輔助性的內(nèi)容都說不上來，課講得沒有一點新鮮氣息，我們可以去想象這樣的教學(xué)能有好的效果嗎？

好書要多要讀一些，這些書讓自己浸潤在文化的滋養(yǎng)里，提高自身學(xué)養(yǎng)，加深自身底蘊。教育理論書籍要讀一些，沒有理論支撐的教學(xué)實踐是盲目的實踐，要走更多的彎路。而不少教師是非常鄙視教育理論的，認為不過是紙上談兵。02年我在參加市青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽時，上的是《三角形全等的判定》

（一）。在實驗小學(xué)試教后還記得是羅局和劉萬能校長給我提了一個很好的建議，創(chuàng)設(shè)一個給學(xué)生動手操作，仔細觀察，交流猜想的機會。因為他們對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)遠遠地走在我們的前面，劉校長還參加過省里乃至國家級的優(yōu)課評比，這一方面有豐富的經(jīng)驗。后來我按照這個思路修改我的教學(xué)設(shè)計，實踐證明效果很好，給評委和與會老師留下了深刻的印象，獲得市級一等獎。這種做法不但是對這節(jié)課，包括后面的幾節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)也頗有啟示，后來二中有幾個老師按這個模式進行嘗試教學(xué)也取得了滿意的效果。現(xiàn)在北師大版的七年級教材下冊第五章《三角形》中探索三角形全等的條件就是按這種方法編排的。前些日子聽了一節(jié)《單項式乘以多項式》的年輕老師的試水課，課后羅局一針見血地指出：這是一節(jié)八十年代的課，缺乏新課程理念，沒能把握住教材的編寫意圖，置教材提供的生活化情景導(dǎo)入和課后的問題解決練習(xí)于不顧，一味地循環(huán)往復(fù)的練習(xí)。長久下去，學(xué)生必然興趣索然。人教課標(biāo)版比老教材，北師大版又比人教版更進一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)生活化，貼近學(xué)生生活實際的東西學(xué)生更有興趣，覺得學(xué)了更有用，讓人人學(xué)“有用”的數(shù)學(xué)，人人學(xué)“必須”的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

閱讀是我一直以來就有的一個良好習(xí)慣，只是我的閱讀比較隨性、膚淺，缺乏計劃性和目的性。但盡管如此，《走進新課程》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準解讀》的閱讀讓我對新課程的理念、要求和新教材的編排特點有了了解；《教師專業(yè)成長的途徑》介紹了30位優(yōu)秀教師的成長案例，他們在反思中提高，在研究中成長，在探索中進步，在錘煉中升華，讓我對老師的由合格到優(yōu)秀、由優(yōu)秀到卓越有了進一步的認識；《最激發(fā)潛能的課堂提問藝術(shù)》、《最具活力的課堂愉快教學(xué)》名師工程系列叢書使我對學(xué)生的思維過程往往從問題開始，老師恰到好處的提問，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，檢查學(xué)生獲得知識的情況，還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，溝通師生感情，吸引學(xué)生的注意力等有了深深的體會。閱讀使你的語言有趣，課堂快樂，閱讀使你靈活機智，教學(xué)常有應(yīng)變生成的精彩。

作為現(xiàn)今的老師，能夠遨游網(wǎng)絡(luò)的海洋，伴隨網(wǎng)絡(luò)成長當(dāng)是一項基本技能。網(wǎng)絡(luò)豐富的共享資源為教師的專業(yè)成長提供了便利，參閱幾節(jié)教學(xué)設(shè)計和課件以后，結(jié)合自己的教學(xué)個性和任教班級情況的備課，效果肯定要好得多。

徜徉教育在線，讓我們過一種幸福完整的教育生活。很多大家耳熟能詳?shù)慕逃蠹摇⒚页Ｔ谏厦婊顒樱枚啾旧砭褪歉鱾€板塊的論壇版主。看著他們的帖子，讓我們也享受著快樂教育的幸福。通過瀏覽一些教育網(wǎng)站的論壇和其他教師的博客，可以看到發(fā)生在別人課堂上的事及他們的思考，進而以一種審視的目光來看待自己的教學(xué)，去思考其中的問題。有時一個精彩的貼子，往往會吸引眾多的網(wǎng)友光臨、引發(fā)眾多的自由評論。在網(wǎng)上，我們可以突破身份、地域和學(xué)科等方面的界限，形成即時互動式交流，通過參與回復(fù)、討論，可以體驗他人思想、分享他人經(jīng)驗，使自己的思想觀念與知識結(jié)構(gòu)得到提升和發(fā)展。傳統(tǒng)的教研受到活動次數(shù)少、教師互動不足的影響。而網(wǎng)絡(luò)則為教師建起一種新型的互動關(guān)系，營造成廣泛參與、互相支持的環(huán)境，架構(gòu)起暢所欲言的通道，打造出專業(yè)引領(lǐng)、資源共享的空間。我們的教育網(wǎng)論壇也在逐漸成長，只是關(guān)于教學(xué)方面的，希望在大家的共同努力下步子能邁得更快一些。

積極組織老師參與各級各類教研培訓(xùn)活動。如新教材培訓(xùn)，試卷命題培訓(xùn)，學(xué)校、片站、全縣乃至更高級別的上課比賽，課件制作等等。有的學(xué)校不愿意派人，可能怕花錢，可能怕耽誤工作，也可能怕這個老師出成績了，留不住人等等。我是這樣看的，被派出的老師其實挺辛苦的，但他在活動中學(xué)到了東西，認為自己得到了重視，以后的工作只會更努力。就算到了其他學(xué)校，不也還是做教師，搞教學(xué)？站在全縣、全市乃至教育事業(yè)來看還是一樣的。況且走了一個，也許會有更多更好的成長起來呢。如??

教師專業(yè)成長，可走特色發(fā)展之路。精于課堂教學(xué)、試題命制、競賽輔導(dǎo)、作業(yè)設(shè)計等。例??

要切實提高教學(xué)的有效性就離不開有效校本教研的強力支撐。

各學(xué)校的校情不同，教師專業(yè)成長的基礎(chǔ)與環(huán)境也不同，因此，突出“以校為本”，開展特色校本教研是一種有效選擇。校本教研根植于學(xué)校與教師的現(xiàn)實需求，讓教師在自己的崗位上，立足于自己的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，（問題即課題）使教學(xué)研究成為教師的職業(yè)生活方式、思想行為方式。同時，還可以培植一種學(xué)校文化，強調(diào)科學(xué)、民主和團隊精神，營造求真、務(wù)實、融洽的教研氛圍，為教師的信息交流、經(jīng)驗分享、展示自我提供平臺。

課例研究是校本教研的一種最重要的形式。課例研究以某一具體的課為研究對象，重在對課本身的“改進、優(yōu)化和提高”。教研組或備課組充分利用公開課、示范課或優(yōu)質(zhì)課進行課例研究，以一人同課多磨、同課異構(gòu)（多人同上一節(jié)課）的形式讓教師置身其間，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實踐中的問題，改進教學(xué)行為。如枧頭中學(xué)上學(xué)期開展的教

研活動，同組多名教師都選同一內(nèi)容上課，第一位教師上完課后集體評議，大家肯定優(yōu)點，分析問題。第二位上課的教師通過比較及反思，對自己原先的設(shè)計進行調(diào)整，上完課后，再進行評議。第三位教師根據(jù)前兩位教師上課的情況，再對自己的設(shè)計進行重新審視、調(diào)整，然后上課、評課。這樣，同一內(nèi)容幾位教師上出了不同風(fēng)格，其教學(xué)結(jié)構(gòu)及方法有了很大的改進。這樣“一課多人上”，組內(nèi)所有人員圍繞一個課題發(fā)揮各自特長，執(zhí)教者個體反思，輔以同伴互助來逐漸改變自己的觀念和行為，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。二中前兩年也開展了全校性的各備課組的多人同上一堂課活動，取得了好的效果。

潞田中學(xué)開展的“同伴互助”促課、磨課活動，使年輕教師很快適應(yīng)了自己的教學(xué)角色，中青年教師大大地縮短了成長周期，老年教師也在這種活動中煥發(fā)了新春。效果也是顯著的，（老師、學(xué)生取得的成績??）他們?nèi)〉玫某煽兛赡苁且粫r的，但他們收獲的信心，獲取的經(jīng)驗，形成的能力必將伴隨他們教育教學(xué)的一生。

在這樣的課例研究中，同伴互助互比、互評互議，一課幾備幾上。使教師在觀摩中有思考，在評議中有改進，在改進中有提高，達到“剖析一節(jié)課，帶動一批人”的效果。課例研究給教師帶來的專業(yè)體驗和行為跟進是常態(tài)課無法比擬的，是教師專業(yè)成長，實施有效教學(xué)的實佳方式，應(yīng)大力提倡。

再說說優(yōu)質(zhì)課比賽，有人說這樣的課就是作秀課，沒意思。有些學(xué)校也不太重視，有人參加可能也就讓他自己琢磨琢磨。我不太贊同，各級各類的觀摩課或評優(yōu)課，往往代表一所學(xué)校或一個地區(qū)，一節(jié)優(yōu)質(zhì)課傾注了很多老師的集體智慧。說我們是在聽評優(yōu)課的過程中成長的，是在上評優(yōu)課的過程中成長的有些夸大，但哪位教師有機會上評優(yōu)課，他的成長就快一些；哪所學(xué)校的教師有機會上評優(yōu)課，哪所學(xué)校教師的成長就快一些想必大家沒有異議。當(dāng)教師不辭辛勞地打造公開課的時候，公開課也毫無疑問地打造了教師。經(jīng)過公開課的打磨，教師對如何把握教材、如何把握學(xué)生、如何設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié)就會變得清晰，上完課以后，還可以從評課老師那里反饋自己的優(yōu)點與不足，多了一份專業(yè)引領(lǐng)。深入地置身其間，也許讓你平增壓力，倍感煎熬，但這一快速成長的過程讓你受益終生。上過公開課的教師一般都有這樣的體會：熬人，但收獲多多。

我們觀摩優(yōu)質(zhì)課，可以學(xué)習(xí)對教材的處理，可以學(xué)習(xí)執(zhí)教老師的教學(xué)方式方法，可以學(xué)習(xí)一類課的種種教學(xué)模式。公開課上老師往往和藹可親，和學(xué)生有親密互動，不輕易批評學(xué)生，基本做到平等對待每一個學(xué)生，這種態(tài)度正是為人師者應(yīng)有的態(tài)度。要上好課，不僅僅是知識水平問題，更是教學(xué)藝術(shù)的問題。教學(xué)是愛的藝術(shù)，公開課是展示愛的舞臺。

說說集體備課。

扎實的備課是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。集體備課是一種備課的好形式，把教師的個體行為

變?yōu)榧w行為，集思廣益，互相促進，在研討交流中共同成長。集體備課更有利于年輕教師在較短時間內(nèi)深化對教材的理解和把握，“讀懂教材”，如去年暑假的小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計比賽??；更有利于促進骨干教師的迅速成長；更有利于促進備課組教師集體的發(fā)展，集體備課能夠設(shè)計更好的問題，選擇更好的練習(xí)??，建設(shè)高效的課堂，從而實現(xiàn)最終提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

集體備課的關(guān)鍵在于集體的研討，形成初步教案。然后各人做好二次修改補充，使之更符合自己所教班級實際，更符合自己的教學(xué)個性，提升教學(xué)的有效性。

以我的經(jīng)歷看集體備課的方式主要有兩種：一種是各人先自主備課，集體備課時每位教師帶著自己的教學(xué)方案，困惑的問題參與交流、研討，談出自己的觀點。一人作為主備課記錄，然后整理形成教案，每位教師在此基礎(chǔ)上再修改補充。這種方式較好，但老師的負擔(dān)更重。另一種是一人先主備課，集體備課時作為主講人，其他人參與交流和研討，補充修改。這種方式老師負擔(dān)相對較輕，但容易形成主備人看講稿一說到底，其他老師出工不出力，討論時泛泛而談，最后教案千篇一律。

方式無所謂好壞，關(guān)鍵在于大家能否平等參與，積極“說、議、研”。

現(xiàn)實中集體備課主要存在兩個問題：一是學(xué)校同一備課組人員少，二是往往只安排有兩節(jié)課的時間，卻要完成對一周教學(xué)內(nèi)容的討論，幾乎不可能。這就要求集體備課生活化，按備課組或教研組安排辦公室為好，在平時的生活中，教師有疑問、見解，腦子里閃過什么靈感都可隨時討論交流。在“閑聊”中探討教學(xué)中遇到的實際問題，談感悟、議策略、找辦法，這樣聊起來感覺到“言之有物”，真切自然。（二中??棉中??，）集體備課的效果如何，不在于時間、地點是否固定，內(nèi)容記錄是否詳實。能夠形成濃厚的研討氛圍，教師之間常有互相啟發(fā)，甚至互相爭論，才有好的集體備課。

教學(xué)是反思的基礎(chǔ)，反思是教學(xué)的升華。任何一個教師，在其執(zhí)教的過程中不可能做到盡善盡美。引導(dǎo)教師養(yǎng)成教后反思的習(xí)慣，審視和分析自己的教學(xué)行為，肯定成績，找出存在問題，分析具體原因，及時提出改進教學(xué)的措施。可以有效地糾正教學(xué)觀念、教學(xué)行為上的偏差，從而提高教學(xué)有效性。教后感的形式不拘一格，也不必每節(jié)課后都要有，但有的話就要做到迅速及時、實事求是、有的放矢，否則就會失去價值，成為負擔(dān)疲于應(yīng)付。

提高課堂教學(xué)的有效性，課堂要轉(zhuǎn)型。

美國著名的教育家西爾伯曼的著作《教室里的危機》（或《課堂的危機》）中曾提出這樣一個判斷，課堂是否真正轉(zhuǎn)型，必須體現(xiàn)兩個要素：第一，課堂氣氛是否轉(zhuǎn)變？第二，學(xué)習(xí)方式是否轉(zhuǎn)變？

創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生。興趣是最好的老師，學(xué)生對這門課有興趣，對你這

個老師有好感了，教學(xué)的有效性就有了強有力的保證。

精心設(shè)置問題，有效安排學(xué)生的各階段活動。觀察比較，獨立思考，動手演練，拓廣探究，合作交流，這樣的學(xué)生才是主體的，主動的，沒有學(xué)生的主動參與，成功而有效的課堂教學(xué)就大打折扣。避免把以前的“滿堂灌”變成“滿堂問”，毫無啟發(fā)性的問題充斥課堂，一問一答，表面上師生、生生在互動，實質(zhì)上還是以提問的方式在灌。前幾年二中老師代表市里參加省優(yōu)質(zhì)課比賽，內(nèi)容是《條形圖與扇形圖》，我建議在里面加了一個環(huán)節(jié)，分工合作，現(xiàn)場由學(xué)生調(diào)查他們班喜愛各種課外活動的人數(shù)，制作統(tǒng)計圖，然后利用Excel當(dāng)場制作統(tǒng)計圖，再讓學(xué)生比較條形圖與扇形圖的特點，回答幾個問題。氣氛熱烈，收效較好，得到評委的充分肯定，榮獲一等獎。

教師的引導(dǎo)，點撥非常重要。你的學(xué)識、地位決定你是組織者和引導(dǎo)者。清晰、精煉、豐富的個性化課堂語言，能給學(xué)生留下深刻印象。一次函數(shù)的圖像與性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，一次項系數(shù)k和常數(shù)項b決定了函數(shù)的圖象位置，進而體現(xiàn)了函數(shù)值隨自變量變化而變化的規(guī)律。我形象地歸納成k管“/、”b管上下，k>0“/”，k<0“”；b>0交于上面，b<0交于下面。學(xué)生很快就記住了，很快就能準確地畫出圖形。

多樣化的教學(xué)手段，具有挑戰(zhàn)性的問題，適時適度的贊揚鼓勵等。能更好地引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程，獲得更多的成功體驗與發(fā)展。（在二中生物課??。）恰當(dāng)?shù)挠嬎銠C輔助教學(xué)手段會使你的教學(xué)更有效。比如二中硬件裝配到位，教師相關(guān)技能嫻熟，他們嘗到了甜頭。去年12月我在沙坪中學(xué)上了一節(jié)《一定摸到紅球嗎》，必然事件、不可能事件和隨機事件的概念學(xué)生在小學(xué)就有兩個階段分別學(xué)習(xí)過，再搬出大量的語句來讓學(xué)生判斷事件的可能性我覺得意義不大。恰好前兩天在香港舉辦的東亞運動會上，許昕戰(zhàn)勝張繼科奪得男子乒乓球單打冠軍。利用這個材料我設(shè)置了一個環(huán)節(jié)，先是在網(wǎng)上下載一些相關(guān)視頻，再按照需要做了剪截，依次播放，并同步提出幾個問題：

1、東亞運動會男子乒乓球比賽開始了，中國運動員奪得冠軍是 事件，外國運動員奪得冠軍是 事件；

2、許昕和張繼科戰(zhàn)勝各自對手，在決賽中會師了。此時中國運動員奪得冠軍是 事件，外國運動員奪得冠軍是 事件，許昕奪得冠軍是 事件，張繼科奪得冠軍是 事件；

3、經(jīng)過努力拼搏，許昕戰(zhàn)勝張繼科，站上了最高領(lǐng)獎臺。此時許昕奪得冠軍是 事件，張繼科奪得冠軍是 事件。觀看精彩比賽還有有趣的問題，學(xué)生興致很高，對這幾個概念有了更深的理解。

教學(xué)的有效性不僅在課前、課中，還在于課后。

作業(yè)布置：課堂作業(yè)多數(shù)還是課本上的，教材精心選編的練習(xí)人教課標(biāo)版有復(fù)習(xí)鞏固、綜合運用、拓廣探索三個層次的，北師大版則分為知識技能、數(shù)學(xué)理解、問題解決三個層次，量和質(zhì)還是夠的。書上的作業(yè)原則上題題要過關(guān)，當(dāng)然不是都要寫在作業(yè)本上。課外的（配套資

料）酌情提出要求，有的不做，有的選做，有時交上來檢查批改，有時課前抽查。（“一日一題”的實驗??。）

作業(yè)批改：全批全改是必須的，有條件的，有需要時面批面改，能提高學(xué)生作業(yè)的積極性和有效性（我的做法??語文的作文批改??）

輔導(dǎo)：向課堂45分鐘要質(zhì)量是沒錯的，課外及時、適當(dāng)?shù)膫€別輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)是有效教學(xué)的有益補充。畢竟學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力欠缺，自然老師不能包辦學(xué)生的所有自習(xí)，要精心指導(dǎo)，逐步放手。小學(xué)??初一??初三??

檢測：我認為至關(guān)重要的是檢測、批改要及時。及時檢測才能及時鞏固，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時批改才不會冷了學(xué)生的熱情。批改試卷我的做法??

行走在課改教學(xué)的路途上，提高教學(xué)的有效性是我們永恒的追求。

第二篇：淺談有效教學(xué)

有效教學(xué)實踐與理論

論文題目：淺談有效教學(xué)

院

系：政治經(jīng)濟學(xué)院2013級思想政治教育

專業(yè)2班

姓

名：王

奎 學(xué)

號：41301098 完成時間：2014年12月5日

淺談有效教學(xué)

內(nèi)容摘要：教育是一項長久且復(fù)雜的事業(yè)，而有效教育則是教育中的一種類型。但是作為免費師范生的我們，應(yīng)該問一下自己，何為有效教育？為什么要進行有效教育？我們在未來的教師崗位上，又該如何進行有效教育呢？

關(guān)鍵詞：人格發(fā)展、教育目的、喚醒、理論與實踐 正文：

教育是一個國家復(fù)興之根本。由我國“科教興國”戰(zhàn)略的提出，便可看出國家對于教育的重視。有效教學(xué)是相對于廣義的教育來說，一種特有的教學(xué)，是一個教師所追求的教學(xué)模式。

一、要想進行有效教學(xué)，首先我們應(yīng)該形成自己對于有效教學(xué)內(nèi)涵的理解。

何為有效教學(xué)呢？個人有個人不同的看法，在我看來，滿足了一下四個方面的教學(xué)便是有效教學(xué)。

（一）、有效教學(xué)最明顯的表現(xiàn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有明顯的提高。雖然學(xué)習(xí)成績無法全面的代表著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但毫無疑問它是最直接的表現(xiàn)方式。一個有效教師通過有效教學(xué)，必然會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方面更加的輕松簡單，而學(xué)習(xí)成績的提高也自然是水到渠成的結(jié)果。

（二）、從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面來看，有效教學(xué)能夠使學(xué)生舉一反三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)機能。學(xué)生作為教學(xué)過程的接受者，是一個有著自身獨立思維的個體，舊時的“填鴨式”的教學(xué)方式是極為不可取的。一個有效的教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)是在教學(xué)的過程中，不斷刺激著學(xué)生發(fā)揮著自身的主觀能動性，自發(fā)的對學(xué)習(xí)進行探討，將書本的知識轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)部的認識，而非僅僅了解到某些淺顯的知識點。

（三）、有效教學(xué)還應(yīng)當(dāng)是一個對學(xué)生人格培養(yǎng)的過程。學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠通過教學(xué)，逐漸形成一個健全的人格。司馬光在《資治通鑒》中將人分為德才兼?zhèn)涞摹笆ト恕保瑹o才無德的“愚人”，有德無才的“君子”和有才無德的“小人”，并告誡“與其得小人，不若得愚人”，感慨道“自古昔以來，國之亂臣，家之?dāng)∽樱庞杏喽虏蛔悖灾劣陬嵏舱叨嘁印薄＝逃龖?yīng)當(dāng)是為國家復(fù)興提供人才，但若是培養(yǎng)出來的都是有才無德的小人，最終亂國亂民，反倒不若愚人兢兢業(yè)業(yè)為國奉獻。因此，一個有效的教學(xué)，一定要在注重知識技能學(xué)習(xí)的同時，注重學(xué)生健全人格的發(fā)展。

（四）、有效教學(xué)應(yīng)該是以培養(yǎng)社會所需人才為目的的教學(xué)過程。教育服務(wù)于社會的發(fā)展，教育的目的自然是為社會發(fā)展提供人才。如果一個學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生全是手無縛雞之力，四體不勤，五谷不分的書呆子，哪怕這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在優(yōu)異，我都不認為這種教學(xué)是有效的。有效教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生個體特性為基礎(chǔ)，針對社會發(fā)展所需人才類型，對學(xué)生進行教學(xué)的過程，而非一味的理論課本知識傳授。

二、作為一名未來將要踏入教學(xué)事業(yè)的師范生，我們不僅要了解何為有效教學(xué)，更應(yīng)該認識到為什么要進行有效教學(xué)。

對于教育的目的與作用，夸美紐斯提出了系統(tǒng)的理論。他認為，教育的終極目的是為永生做準備；教育的直接目的是為現(xiàn)實的人生服務(wù)，培養(yǎng)具有“學(xué)問、德行和虔信”的人。同時，在《大教育學(xué)》中，他還肯定了教育在社會發(fā)展的重要作用。自古以來，教育對于個人和社會來說，都是一種雙贏的行為：個人由此獲得了生存所需的知識技能，并有機會不斷提高自我素質(zhì)的發(fā)展；社會則由此可以得到源源不斷地人才補充，推動社會各個方面的不斷發(fā)展。而有效教學(xué)則會在很大程度上提高教育的效率，更好的發(fā)揮教育對于個人和社會的雙贏性的作用。因此，不得不承認，在社會急速發(fā)展的今天，有效教學(xué)不斷地發(fā)揮著越來越重要的作用。它不僅為社會的發(fā)展提供了必需的人才，同時也提供了更多先進的思想。

三、在教學(xué)的過程中，作為媒介的教師，又該如何進行有效教學(xué)呢？ 在我個人看來，我覺得主要應(yīng)該從以下四個方面入手，展開有效教學(xué)。

（一）、教師應(yīng)該注重不斷提升自身素養(yǎng)，在不斷的學(xué)習(xí)、工作的過程中，自覺彌補自身不足，努力達到一個有效教師應(yīng)該具備的硬性要求和軟性要求。教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，引導(dǎo)者學(xué)生學(xué)習(xí)的進程。因此，一名有效教師對于一個有效教學(xué)過程順利進行是必不可少的。

（二）、一個有效教學(xué)過程是需要家庭教育等其他方面教育的配合的。陶行知主張“生活即教育”，他認為，教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用，主張把教育與生活完全熔于一爐。雖然在我看來教育與生活完全熔于一爐是不可取的，但是陶行知的觀點也可以看出生活等方面的教育的重要性。學(xué)生獲取知識技能的渠道，目前除了學(xué)校，其余的最主要的方式便是家庭教育。將學(xué)校教學(xué)與家庭教學(xué)相配合，不僅可以更加深入全面的了解到學(xué)生的特性，對教師進行針對性的教學(xué)提供必要信息，還可以創(chuàng)造一個更加寬廣的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）、一個有效的教學(xué)過程應(yīng)該是理論實踐并重的過程。一個全面發(fā)展的學(xué)生應(yīng)該是理論豐富的同時還具有一定的動手能力的。在學(xué)生有效的學(xué)習(xí)過程中，理論是基礎(chǔ)，為實踐提供指導(dǎo)，而實踐則反作用于理論，加深學(xué)生對于理論知識的理解。當(dāng)然，在教師進行有效教學(xué)過程中，教師所進行的實踐也會加強教學(xué)的有效性。如一節(jié)關(guān)于如何制造氧氣的化學(xué)課中，教師在講解中配合使用化學(xué)器材為學(xué)生演示氧氣的制作過程，其教學(xué)效果要比單純的進行理論知識講解有效的多。

（四）、教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循夸美紐斯的“量力性和因材施教”的教學(xué)原則。不同階段的學(xué)生有著不同程度的接受能力，因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中注意學(xué)生接受能力的程度，在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)進行知識的講解。教師對學(xué)生能力的判斷失誤，會嚴重影響到教學(xué)過程的有效性。如教師反復(fù)講解學(xué)生早已熟知的知識點，只會讓學(xué)生感到厭煩，不會專心聽講；而教師若高估學(xué)生的知識水平及接受程度，對學(xué)生講解遠超過其現(xiàn)有水平的知識，學(xué)生不僅無法理解，還會因此產(chǎn)生挫敗感，從而失去學(xué)習(xí)的信心。由于學(xué)生是作為單獨的個體所存在的，因此學(xué)生與學(xué)生之間也存在著巨大的差異。教師若想進行有效教學(xué)，必須要根據(jù)不同學(xué)生特性，進行因材施教，以學(xué)生特性為基礎(chǔ)，促進學(xué)生個性化發(fā)展。如今社會發(fā)展多元化，對人才類型的要求也自然增多。如同饅頭出鍋一般的教學(xué)成果已經(jīng)無法滿足社會的需求，有效教學(xué)的成果，應(yīng)當(dāng)是如同各式各樣的包子一般，滿足更多不同的需要。因此，因材施教的必要性也越來越明顯了。

教育的目的是服務(wù)社會，而教師作為教育環(huán)節(jié)中極其重要的媒介，應(yīng)該在不斷挑戰(zhàn)、改進的過程中，自覺提高教學(xué)的有效性，做到有效教學(xué)，為社會提供必需人才。

第三篇：淺談有效教學(xué)

淺談有效教學(xué)

陜西靖邊縣第二中學(xué) 馬啟軍

通過幾天的國培，對有效教學(xué)有點兒淺顯的認識，簡述如下： 有效教學(xué)以促進全體學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨，以教師的充分準備和學(xué)生的積極參與為核心內(nèi)容，最終取得課堂教學(xué)最大效益的教學(xué)方式。這種新的教學(xué)理念和教學(xué)方式的滲透與落實需要改變教師的教學(xué)理念和傳統(tǒng)的授課方式；學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式。

1.有效的教學(xué)準備

教師備好一節(jié)課是上好一節(jié)課的前提，也是整節(jié)課取得成功的關(guān)鍵。有效教學(xué)準備是有效教學(xué)實施的必須環(huán)節(jié)，它要求教師不僅有全新的教學(xué)理念，先進的教學(xué)方式，完美的教學(xué)藝術(shù)和獨特的教學(xué)風(fēng)格。還要領(lǐng)會課程標(biāo)準，鉆研教材，熟練應(yīng)用課程資源，積極而有效的組織課堂，合理安排學(xué)生活動，使師生在一種平等交流的平臺上共同進步。

2.有效的教學(xué)過程

教學(xué)過程是整節(jié)課的核心，課前準備在充分，過程中不能有效發(fā)揮也是一種缺陷。因此教學(xué)過程越有效，就越是一節(jié)好課。怎樣的教學(xué)過程是有效的呢？

2.1創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以把學(xué)生帶到一種新鮮而有趣的課堂氛圍中，這種氣氛可激勵學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，教學(xué)時，教師要結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗和儲備知識設(shè)計現(xiàn)實性、趣味性、挑戰(zhàn)性的情境，讓學(xué)生在愉快的課堂中快樂的學(xué)習(xí)。

2.2有效的課堂提問

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用一問一答的課堂提問方式，新理念下教師應(yīng)改善這一單調(diào)的提問方式，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，利用各種信息資源，提出具有啟發(fā)性、探索性、開放性、拓展性的問題，讓學(xué)生有話可說，有話敢說。問題可來源于生活的哥各個層面，可是老師問學(xué)生，也可是學(xué)生問老師，總之，使問題具有實效性，有效的服務(wù)與課堂教學(xué)，這樣還可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，塑造學(xué)生的個性。

2.3有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)的合理應(yīng)用，不但使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣，也可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它集圖、文、什、聲、色于一體，調(diào)動學(xué)生多種感官同時參與學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展。多媒體輔助教學(xué)時一種新型的教學(xué)平臺，有其不可替代的作用，但應(yīng)用時一定要有所把握，且不可弄巧成拙。

3.有效的學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是新課程改革的任務(wù)之一。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式以弘揚人的個性為宗旨，以促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的。學(xué)習(xí)方式有很多，下面介紹幾種有效的學(xué)習(xí)方式。

3.1探究性學(xué)習(xí)

探究就是創(chuàng)設(shè)可能和選擇可能的思維過程。面對一個新問題，讓學(xué)生靠推斷、猜想、直覺去設(shè)想各種可能，再從各種可能中選擇一個最可能的可能，讓學(xué)生自己動手、動腦去篩選可能，通過自己的方式證實自己所選的可能的可能性和正確性，探究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生在活動過程中理解和掌握知識、技能，從而獲得經(jīng)驗，有助于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

3.2合作性學(xué)習(xí)學(xué)會合作，在合作中盡力發(fā)揮團體的協(xié)同效應(yīng)，實現(xiàn)效益的最大化已經(jīng)成為新課改下學(xué)習(xí)方式的又一重要內(nèi)涵。合作性學(xué)習(xí)符合社會發(fā)展的要求，它既包含師生之間的合作，又包含生生之間的合作。合作中不僅獲得知識，還陶冶情操、堅定意志，可以做到教學(xué)相長。另外，合作可讓學(xué)生學(xué)會去承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，也有利于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，對形成群體特有的課堂文化起到積極作用。

3.3體驗性學(xué)習(xí)

體驗性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。體驗是指身體性活動和直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感情和意識，體驗會使學(xué)習(xí)進入生命領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)中學(xué)生用自己的心靈去感悟和思考，這是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進學(xué)生健康成長的需要。鑒于此，在課堂教學(xué)中適時組織學(xué)生參與、體驗，無疑是一種有效的教學(xué)形式。

4.創(chuàng)新教育是有效教學(xué)的有益補充

創(chuàng)新教育是新理念教育的重要組成部分，是有效教學(xué)的有益補充，可體現(xiàn)如下

4.1關(guān)愛學(xué)生

愛就是教育，教育就是愛。教學(xué)以愛為動力和基礎(chǔ)，這是“以人為本，教書育人”思想的體現(xiàn)，把冷峻的說教變成親切的囑咐，把嚴肅的鼓勵變成真摯的叮嚀。老師的言行舉止要做到尊重學(xué)生，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。

4.2注重創(chuàng)新

江澤民說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”知識是創(chuàng)新的前提，想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)，求異思維是孕育一切創(chuàng)新的源頭，由此，教師應(yīng)摒棄“教師中心”、“師道權(quán)威”的陳腐理念，構(gòu)建“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育觀，尊重學(xué)生人格，調(diào)動學(xué)生探求和創(chuàng)新的積極性，讓學(xué)生的攀登信念，超越意識，求異思維，創(chuàng)新品格全面發(fā)展起來。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)成為現(xiàn)代教育的主旋律，只有鎖定這一旋律，才能造就真正的人才。

4.3加強挫折教育

任何使人產(chǎn)生痛苦或不快并得不到排除的因素稱為挫折。現(xiàn)代中學(xué)生遇到挫折的情形會越來越多，然而他們卻表現(xiàn)的極其脆弱，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生特點給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)拇煺鄣那榫常訌妼W(xué)生的挫折教育，增強他們的耐挫力。

5.課后反思是有效教學(xué)不可缺少的部分

認真做好每節(jié)課的課后反思，是提高教師教學(xué)水平的有效途徑之一。有效教學(xué)需要教師具備反思意識。任何一節(jié)課都有閃亮的地方，也有不盡人意之處，因此，教師課后應(yīng)做記錄，記成功的做法（如巧妙的導(dǎo)入，留有懸念的結(jié)束語等）；記課堂敗筆（如重難點處理不當(dāng)，演示實驗的失敗，時間分配不合理等），記教學(xué)機智，在特定的課堂情境中，教師往往會產(chǎn)生一些靈感，如不及時記錄便會消縱即逝；記備課資料，防資料與自己“捉迷藏”，這樣可為以后教學(xué)提供方便。

教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)家會用畢生的精力追求藝術(shù)的最高境界，教師在付出艱辛的同時，也應(yīng)該關(guān)注教學(xué)的效益，只有盡力去實現(xiàn)有效教學(xué)，才能打造出一個全新的教育時代，開辟出一片嶄新的教學(xué)天地，最終收獲桃李滿天下的芬芳！

第四篇：有效教學(xué)

學(xué)習(xí)了余文森教授教授的《有效教學(xué)的方法和技能》這門課程，我學(xué)到了四種有效教學(xué)的方法，只有在平時教學(xué)中有效運用這四種方式才能讓課堂成為高效課堂，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。這四種有效教學(xué)方法如下：

一、有效講授的教學(xué)方法。

講授是一般老師常用的教學(xué)方法。這種方法存在這么多年，說明這種方法有著明顯的優(yōu)勢，但隨著環(huán)境和學(xué)生的變化，這種方法的劣勢也越來越明顯。講授能使學(xué)生深入淺出的理解知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識，但這種方法滋長了學(xué)生依賴和期待心理，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和創(chuàng)造性。

為了減少講授的一些弊端，就要進行有效講授，才能將講授的弊端降到最低。在講述的時候生動有趣，在講解時發(fā)展學(xué)生的抽象思考能力，講讀時充分運用自己的面部、手勢和體態(tài)表情，講演時富有感染力。

二、有效指導(dǎo)的教學(xué)方法。

對學(xué)生加以有效指導(dǎo)能讓學(xué)生撥云見霧，豁然開朗。有效指導(dǎo)包括讀書指導(dǎo)法和自學(xué)指導(dǎo)法兩種。這兩種方法又分為四種類型：1.導(dǎo)法，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的方法，讓他們學(xué)會抓題眼，豬兒重點，抓思維方法，學(xué)會邊讀邊思。2.導(dǎo)路，教師指導(dǎo)學(xué)生理清教材的邏輯順序，讓學(xué)生有路可循。3.導(dǎo)疑，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時，讓學(xué)生學(xué)會用質(zhì)問的思維方法，善疑善問，有所長進。4.導(dǎo)思，教師指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)他們的思維廣闊性和敏捷性。實現(xiàn)這些方法有三步要走：1.教學(xué)生會讀。2.引學(xué)生自己讀。3.放手讓學(xué)生去讀。

三、有效提問的教學(xué)方法。

有效提問能讓學(xué)生思考的更加具有廣度和深度，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的精神。要保證提問有效，教師就要做到以下幾點：1.提出的問題要具有思維價值。2.提問時機要恰到好處。3.制定一個課堂提問有效性觀察表能更好操控提問的環(huán)節(jié)和時機。

四、有效調(diào)控的教學(xué)方法。在課堂中，教師要對整個課堂進行有效調(diào)節(jié)才能讓授課過程可控，從而保證教學(xué)的成功，達到理想的教學(xué)目標(biāo)。不僅需要教師進行自控還要學(xué)生的他控。最直接、最便捷、適用范圍最廣的就是語言調(diào)控，良好的語言調(diào)控能讓學(xué)生自覺參與到教學(xué)活動和學(xué)習(xí)過程中來。還有一種就是非語言調(diào)控，恰當(dāng)使用身體語言調(diào)控，調(diào)整合適的人際距離，掌握好停頓和節(jié)奏，這些都能讓學(xué)生很好的將注意力集中到課程學(xué)習(xí)中來。

通過這四種有效的教學(xué)方法，能將學(xué)生的思維打開，幫助學(xué)生提高質(zhì)疑精神和培養(yǎng)課堂自律意識，只有有效運用這些方法才能使課堂真正高效和靈活。

學(xué)習(xí)了余文森老師的《有效教學(xué)方法》技能一課后，我；我是韓村寄宿小學(xué)的一名英語老師，在平時上課的過程；直到學(xué)習(xí)了余文森老師的課后，我才重新整理了思緒；

一、時時密切關(guān)注學(xué)生；要把他們的注意力牢牢吸引在授課內(nèi)容上；

二、教法調(diào)控；教學(xué)方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的；

三、興趣調(diào)控；是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力；

四、完善游戲規(guī)則，制定好策略；游戲的時候

學(xué)習(xí)了余文森老師的《有效教學(xué)方法》技能一課后，我反思很多，應(yīng)當(dāng)說在每個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)都不是做的盡善盡美，但我感覺在課堂有效調(diào)控做的比較欠缺。

我是韓村寄宿小學(xué)的一名英語老師，在平時上課的過程中，特別授課時總是發(fā)現(xiàn)有的孩子偶爾在走私，他們可能在玩玩具，或者在小說的話話，有的呆呆的看著一個地方，像是沉浸在某種事件的想像中。當(dāng)然這種情況持續(xù)的時間并不長可是最讓我頭疼的是在做游戲的時候課堂就難以調(diào)控了，隨著游戲高潮的到來，他們放聲的大笑，毫無節(jié)制。課堂一下子混亂起來，我大為頭疼。雖然事先治定好紀律，可是到時候也是一塌糊涂。弄得我手忙腳亂。好多時候不得不終止游戲。然后在好長的時間里，我都不敢再游戲。我思考了良久，也沒有很好的辦法。直到學(xué)習(xí)了余文森老師的課后，我才重新整理了思緒。感覺了找到了一些能解決問題的辦法。

一、時時密切關(guān)注學(xué)生。在授課的同時，要時時密切關(guān)注學(xué)生的一舉一動，要把他們的注意力牢牢吸引在授課內(nèi)容上。這樣可以進一步降低孩子們走神的機率。另外也可以在講授觀孩子的反映。看他們在掌握知識的程度。同時也可以快速的把走神的孩子糾正一下。

二、教法調(diào)控。運用教學(xué)方法對地理課堂教學(xué)加以調(diào)控，首先，教師要克服 教學(xué)方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之保持穩(wěn)定的注意力。當(dāng)前，地理課堂教學(xué)要一改教師講、學(xué)生聽的“注入式”陳舊模式，建立以學(xué)生主動參與活動為主的新模式，確實把學(xué)生置于教學(xué)的主體位置。教師不能越俎代庖地代替學(xué)生學(xué)習(xí)，而是重在誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生積極活動，主動參與，真正成為課堂的主人。教師引路，學(xué)生走路，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練、實踐等多種學(xué)習(xí)活動，獨立地獲得知識，培養(yǎng)能力。

三、興趣調(diào)控。興趣是指人們積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向，是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時，總是學(xué)習(xí)積極主動，樂此不疲。因而，如果教師能激起學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣激思，那么，英語課堂教學(xué)的主動權(quán)將牢牢地掌握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。

四、完善游戲規(guī)則，制定好策略。把遵守課堂做為游戲規(guī)則之一。這樣在做 游戲的時候他們慢慢和就會注意到課堂紀律。

五、綜合運用各種手段來有效調(diào)控課堂。如利肢體語言，不斷的變換游戲形 式簡筆畫等，總之，只要是有利于調(diào)控課堂的都可以運用，另外，還要隨時做好隨機調(diào)控的準備。因為有的時候你并知預(yù)測會發(fā)生什么事，而有可能影響你的課堂教學(xué)。

回顧《有效教學(xué)的方法（技能）》這門課，我覺得，有效教授這方面亟待提高。對一般學(xué)生來說，獲得知識的主要途徑還是要通過課堂。那么課堂上在教授時教師如何抓住重點、突破難點呢？我認為主要通過如下幾方面：

一、課前準備要有目標(biāo)。課前準備是否充分直接影響著課堂的教學(xué)效果，備課不光備教材還要備學(xué)生，聯(lián)系學(xué)生實際，重難點做到心中有數(shù)，教學(xué)設(shè)計抓住思維的主線，教具準備充分板書設(shè)計清晰。

二、密切關(guān)注學(xué)生。在授課的同時，要時時密切關(guān)注學(xué)生的一舉一動，要把他們的注意力牢牢吸引在授課內(nèi)容上。這樣可以進一步降低孩子們走神的機率。另外也可以在講授觀孩子的反映。看他們在掌握知識的程度。同時也可以快速的把走神的孩子糾正一下。

三、運用教學(xué)方法對課堂教學(xué)加以調(diào)控，首先，教師要克服教學(xué)方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之保持穩(wěn)定的注意力。當(dāng)前，課堂教學(xué)要一改教師講、學(xué)生聽的“注入式”陳舊模式，建立以學(xué)生主動參與活動為主的新模式，確實把學(xué)生置于教學(xué)的主體位置。教師不能越俎代庖地代替學(xué)生學(xué)習(xí)，而是重在誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生積極活動，主動參與，真正成為課堂的主人。教師引路，學(xué)生走路，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練、實踐等多種學(xué)習(xí)活動，獨立地獲得知識，培養(yǎng)能力。

四、興趣調(diào)控。興趣是最好的老師，是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時，總是學(xué)習(xí)積極主動，樂此不疲。因而，如果教師能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣激思，那么，課堂教學(xué)的主動權(quán)將牢牢地掌握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。

五、綜合運用各種手段來有效調(diào)控課堂，如：游戲、多媒體。。

總之，在教學(xué)過程中，教師要認真的備課，及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時的調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

第五篇：淺談如何有效教學(xué)

淺談如何有效教學(xué)

高效課堂是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。促進學(xué)生的終身發(fā)展、為學(xué)生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學(xué)所遵循的理念。高效課堂教學(xué)就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”；促進學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會學(xué)習(xí)”。

高效課堂要以扎實的教學(xué)內(nèi)容為載體。扎實的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)促進學(xué)生發(fā)展的載體。高效課堂教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學(xué)生的實際發(fā)展水平和特點的基礎(chǔ)上，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的重點。因此，課堂上教師要以“精講多練”方式落實教學(xué)重點，要讓學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)展熟練的基本技能。課堂上學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，引導(dǎo)他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，才能達到高效課堂教學(xué)的效果。

（一）以大綱為基礎(chǔ)，結(jié)合實際，設(shè)計好教學(xué)方案

學(xué)生預(yù)習(xí)，教師備課。備課過程中，教師根據(jù)大綱系統(tǒng)把握教材外，更要以身作則，熟練掌握教材的內(nèi)容；典型題例自己先要做，相關(guān)的知識要充分學(xué)習(xí)。還要提前一周集體研究下周備課時的教學(xué)方案。教學(xué)方案是教師對整個一課教學(xué)設(shè)計意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計的重點

教學(xué)過程的設(shè)計。教師在設(shè)計教學(xué)過程時，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)校現(xiàn)有的實際條件。這樣設(shè) 計出的教學(xué)方案才切合實際，才具有可操作性。

（二）把握好時間安排和學(xué)法指導(dǎo)，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。

（三）教師要在課堂上惜時如金，同時還要學(xué)會節(jié)約時間。比方說運用信息技術(shù)手段，合理安排收發(fā)作業(yè)等。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學(xué)生時間觀念，幫助學(xué)生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。教師一定要樹立學(xué)生可以學(xué)會，每個學(xué)生都可以學(xué)會的觀念，幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案，解答學(xué)生疑難。對于大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。以課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué)，最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛。

（四）營造和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。

親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。”要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵學(xué)生的自主意識，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。

教師要經(jīng)常聽取學(xué)生對于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式。教師要尊重學(xué)生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學(xué)生。教師要以真誠的眼光注視學(xué)生，親切的語氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營造民

主、寬松、和諧氛圍的主動權(quán)在教師手中，教師必須主動地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。

（五）練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果。

練習(xí)的目的有三個：檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；鞏固學(xué)習(xí)成果；將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為能力。

課堂練習(xí)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。課外作業(yè)是一個增效過程，著眼于學(xué)生的發(fā)展，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。

練習(xí)要精心設(shè)計，堅決避免重復(fù)。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導(dǎo)，對于作業(yè)中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

要設(shè)計有效活動，首先要對有效作個理解，我們認為，作為課堂教學(xué)活動，其面對的主體是學(xué)生，目的要讓學(xué)生能夠通過活動獲取知識，教師在設(shè)計活動之前，必須考慮以下幾點：

（一）活動應(yīng)具有實效性。

通過活動，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)什么？能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多大幫助，即活動的目的是什么。教師在設(shè)計活動時，首先要想到活動的目的，明確學(xué)生通過活動能夠達到什么效果。如果活動進行后學(xué)生收獲甚少或一無所獲，那么，這樣的活動不如不要。如：導(dǎo)入部分的觀看動畫，目的通常有兩個：一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是為新知的學(xué)習(xí)設(shè)下疑問。如果動畫內(nèi)容，學(xué)生興趣不大，產(chǎn)生問題的效果不佳，那么這個活動的設(shè)置就顯得意義不大。再比如：小組合作交流，目的讓學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)問題，找出不足，共同尋求解決辦法，如果安排一個大家?guī)缀醵寄苷莆盏膬?nèi)容讓學(xué)生討論、交流，結(jié)果肯定會讓學(xué)生感到乏味，既浪費課堂教學(xué)的寶貴時間，又不能產(chǎn)生良好效益，得不償失。因此，教師在設(shè)計活動之前必須精心思考，充分結(jié)合學(xué)生水平、興趣等多方因素，讓學(xué)生都能樂于參與，從中受益

（二）活動的全面性。

即有多少學(xué)生能參與其中。一項活動的安排，如果能在有效的時間內(nèi)，盡量讓更多的學(xué)生融入其中，才能發(fā)揮其作用。新課標(biāo)提倡人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人有數(shù)學(xué)學(xué)。因此教師在設(shè)計活動時，應(yīng)將面盡量擴大，力爭讓所有學(xué)生都能有事可做。

（三）活動的完整性。有些教師在安排學(xué)生活動時，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的錯誤，即當(dāng)學(xué)生沒有得出結(jié)論時，教師便將其打斷，終止了活動的正常進行，結(jié)果變成了教師告訴了學(xué)生結(jié)果，而不是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了結(jié)果。對于學(xué)生來說，他自己通過努力得到的，遠比教師塞給他的要好。因此，教師在設(shè)計活動時，要充分考慮到學(xué)生的能力，要讓學(xué)生通過一定的努力能夠有所收獲，不能讓他們望而興嘆、無能為力，這樣便可確保活動順利的進行，完整的結(jié)束。