第一篇：教師聽評課教研活動制度

教師聽評課教研活動制度

教研活動制度

1、教研組活動由教研組長具體負責。

2、學期初，教研組長根據教導處統一部署和本組實際情況，制定本學期的教研活動計劃和活動安排。并在教研組長的組織下按計劃進行教研活動。

3、教師要按時參加學校組織的聽課、評課、研討等教研活動，不得遲到，早退，不得無故缺席，不得做與教研活動無關的事。遲到一次扣 0.5分，早退扣0.5 分，缺席扣2分。

4、學校教導處經常召開教研組長會議，各學科組每大周進行一次教研活動（教研組長定出固定的教研活動時間，報教務處。）。

5、教師在教研活動中要認真傾聽，積極發表自己的見解，認真做好記錄。（每次教研活動必須有記錄，缺一次扣0.5分）

6、學期結束時，教研組要把本學期在活動中產生的各種資料交教導處，教研組長還應提倡和支持教師及時總結自己在教學實踐中的點滴經驗。缺交活動記錄及各項資料扣教研組長一次扣1分。

7、學期結束時，做好教研工作總結。聽評課制度

為了解和掌握學科課堂教學工作的實際情況，解決教學和教學管理中存在的問題，推動課堂教學改革的深化，保證教學質量的穩步提高，特制定教師聽評課制度。

一、聽課類型：

我校聽課類型分為：公開課、示范課、隨堂聽課和領導推門聽課等類型。

二、參與聽課人員的聽課節數要求：

各類人員聽課節數規定：副校長、教導主任每學期不少于90節，教師間相互聽課每學期不少于18節(沒教務處記錄或簽章無效)。少一節扣 0.5 分

三、聽課的具體要求 ：

1.聽課記錄本由學校統一發放，各聽課教師應認真填寫聽課記錄的各項要求：教學過程、環節簡評、總評以及授課教師、科目、班級、課題、課型、時間等。（缺一項扣0.1分）

2.聽課人員對授課教師的講授內容、授課方式、手段、授課態度，學生聽課情況、課堂紀律等應作出記錄和評價。

3、聽課過程中要虛心學習，尊重他人，遵守課堂規則，不交頭接耳，不做與聽課無關的事。

4、隨堂聽課前，聽課教師要把授課教師及班級報教務處。教務處對參與聽課人員做好記錄。

5、有公開課活動時，教研組長要組織教師按時聽課，為評課、教 研活動作好準備，對無故不參加者，教研組長要作好記錄。

6、聽課教師的聽課記錄要作到真實，發現有弄虛作假行為的按缺聽課處理。

7、教研組長每月檢查一次教師的聽課記錄，并作好記錄上報教務處。

四、評課的具體要求：

1、教研組長和分管領導必須組織評課。

3、要嚴格按評課的程序進行，不能流于形式，各教師要積極提出自己的觀點，展開討論，并認真作好評課記錄。

海城市感王中學

教師聽評課教研活動制度

感王中學

第二篇：教研活動及聽評課制度

教研活動制度

1、教研組活動由教研組長具體負責。

2、學期初，教研組長根據教導處統一部署和本組實際情況，制定本學期的教研活動計劃和活動安排。并在教研組長的組織下按計劃進行教研活動。

3、教師要按時參加學校組織的聽課、評課、研討等教研活動，不得遲到，早退，不得無故缺席，不得做與教研活動無關的事。遲到一次扣 一元、0.5分，早退扣一元、0.5 分，缺席扣四元、2分。

4、學校教導處經常召開教研組長會議，各學科組每大周進行一次教研活動（教研組長定出固定的教研活動時間，報教務處。）。

5、教師在教研活動中要認真傾聽，積極發表自己的見解，認真做好記錄。（每次教研活動必須有記錄，缺一次扣一元、0.5分）

6、學期結束時，教研組要把本學期在活動中產生的各種資料交教導處，教研組長還應提倡和支持教師及時總結自己在教學實踐中的點滴經驗。缺交活動記錄及各項資料扣教研組長一次扣二元、1分。

7、學期結束時，做好教研工作總結。

聽評課制度

為了解和掌握學科課堂教學工作的實際情況，解決教學和教學管理中存在的問題，推動課堂教學改革的深化，保證教學質量的穩步提高，特制定教師聽評課制度。

一、聽課類型：

我校聽課類型分為：公開課、示范課、隨堂聽課和領導推門聽課等類型。

二、參與聽課人員的聽課節數要求：

各類人員聽課節數規定：副校長、教導主任每學期不少于35節，教師間相互聽課每學期不少于18節(沒教務處記錄或簽章無效)。少一節扣

0.5 分

三、聽課的具體要求 ：

1.聽課記錄本由學校統一發放，各聽課教師應認真填寫聽課記錄的各項要求：教學過程、環節簡評、總評以及授課教師、科目、班級、課題、課型、時間等。（缺一項扣0.1分）

2.聽課人員對授課教師的講授內容、授課方式、手段、授課態度，學生聽課情況、課堂紀律等應作出記錄和評價。

3、聽課過程中要虛心學習，尊重他人，遵守課堂規則，不交頭接耳，不做與聽課無關的事。

4、隨堂聽課前，聽課教師要把授課教師及班級報教務處。教務處對參與聽課人員做好記錄。

5、有公開課活動時，教研組長要組織教師按時聽課，為評課、教研活動作好準備，對無故不參加者，教研組長要作好記錄。

6、聽課教師的聽課記錄要作到真實，發現有弄虛作假行為的按缺聽課處理。

7、教研組長每月檢查一次教師的聽課記錄，并作好記錄上報教務處。

四、評課的具體要求：

1、教研組長和分管領導必須組織評課。

3、要嚴格按評課的程序進行，不能流于形式，各教師要積極提出自己的觀點，展開討論，并認真作好評課記錄。

第三篇：教師聽、評課制度

教師聽、評課制度

一、聽課制度

1、聽課記錄本由教導處統一發放，各聽課教師應認真填寫聽課記錄的各項要求：教學過程、環節簡評、總評以及授課教師、科目、課題、課型、學校等。

2、聽課前一定要認真鉆研教材，聽課人員對授課教師的講授內容、授課方式、手段、授課態度，學生聽課情況、課堂紀律等應作出記錄和評價。

3、聽課老師應在響鈴之前帶凳子進教室，以免影響正常的教學秩序。

4、聽課過程中要虛心學習，尊重他人，遵守課堂規定，不做與聽課無關的事。

5、教師每人每學期聽課至少10節，教務主任60節以上。

6、語、數、科任教師盡可能以聽本學科為主，聽課盡可能以教研組內為主，鼓勵跨學科聽課。

二、評課制度

1、教研組長要及時組織本組教師進行評課，對無故不參加者，教研組長要作好記錄。

2、凡教研組內組織的聽課活動，老師都應按時積極參加評課活動。

3、評課前應認真研究聽課記錄，精心準備發言。

4、評課應實事求是地分析主講教師該堂課的成功與不足之處，倡導“2＋1”評課法，即提出兩條缺點，一條優點。

5、主講教師應虛心聽取意見，并做好記錄。

第四篇：教師聽評課制度

教師聽評課制度

一、教師每學期聽課20節以上，校長50節以上。采取自由聽或集體組織兩種形式。

二、自由聽課教師課后要及時與授課教師進行交流溝通，集體安排的要以教研組或聽課組為單位及時進行評課活動。

三、有骨干教師培養任務的教師每學期至少要聽評指導對象10課時以上。

四、聽課前一定要了解教材內容要求，聽課時要認真記錄。評課時不講大話、空話、正反兩方面評，盡量多提寶貴意見，授課教師要多聽不同聲音，及時反思。

五、班主任應盡可能聽本班課，任課教師以聽本科課、評本科課為主。

六、青年教師要多聽課，多學習，對自己嚴格要求。

七、校長定期不定期檢查教師聽課記錄筆記。

八、將教師聽評課情況納入常規檢查項目，每月進行匯總統計作為考核依據之一。

胡家廟中心校

2011.9

第五篇：教研活動記錄---聽評課活動

教研活動-------聽、評課活動交流

根據學校的要求及我系教學活動的安排，我們共同課教研室全體教師開展了互相聽課、評課的教學活動。

通過互相聽課，大家普遍認為，聽課這樣的教學活動是非常必要的，它為教學人員提供了互相學習，采長補短，共同提高的機會與展示平臺。聽課、評課（站在旁觀者的角度進行辨別分析）。它們不僅有助于教師教學水平的逐步提高，而且還有助于提高教師發現問題的敏銳意識。通過聽課活動，促使教師們對總體教學模式、教案的設計、教學目標的確定、板書設計、作業布置等各教學環節進行了進一步規范，這對提高教學質量是極為有益的。聽課這一教學活動增強了教師積極參與教研活動的意識，也增加了教師間的相互了解和交流，從不同的教師那兒學到了可取的教學方法。

在聽課期間，大家都做了聽課記錄，記錄了教學過程和教學效果，以及學生的反應，之后在教研室活動時間參加聽課的教師對授課教師的課程講授做了分析評價，指出了授課教師在講課過程中的長處與不足，并及時對授課教師提出了一些改進教學的建議；也有個別老師的聽課記錄未能反映出聽課的目的，評價較籠統模糊。

從聽課情況來看，幾位教師教學態度認真，基本的教學素質都比較好，教態自然大方，語言規范有條理，語音清晰，對教材內容都比較熟悉，能合理安排板書，有教案，課堂氣氛較好，與學生也有一定的交流。無論是在本班教室還是在多媒體教室上課的老師，都能利用電腦、網絡等媒體手段進行教學。

現以教研室整體角度從以下幾方面對這次活動做一下總結和評價：注重導教引練教學模式的應用，通過精心設計使課堂教學環節清晰，明了． 2 注重以學生為主體，改變了以往教師一言堂的教學弊病，使課堂氣氛較為活

躍，有效發揮了學生的學習潛能．運用現代化教學手段于英語教學的意識得到強化，全體授課教師都有課件,在課堂上真正實現了多媒體教學,在這方面王御鵬、袁佳奇兩位青年教師做得更為突出．把握非英語專業學生的特點和學習需要，注重對學生基礎知識的訓練，李明悅老師每次上課之前，都做好精心準備，設計大量英語練習題，結合習題講解語法內容，收到良好效果。在遵循共性的教學模式前提下彰顯了個人的教學風格，發揮了各自的教學特長。如：楊老師在教學中注重培養學生的學習策略，引導學生學習記憶單詞的方法，培養朗讀意識，使學生從學會到會學。

當然，我們也發現自身在教學中還存在一定的不足：教師應當在注重理論與實踐結合的解析，培養學生的創新意識上多做探索。2 青年教師駕御課堂，教學中實際運用語言的能力有待提高。研究學生喜歡的學習方式，使課堂教學更具實效性。