第一篇：聽評課制度

聽評課制度

1、聽課是領導深入教學、了解情況的重要途徑，是教師互相學習、交流經驗的有效方法。每個教師，都應把聽課列入自己的工作議程，并自覺形成制度。

2、學校開展的各類聽課活動教師要積極去聽，備課組內教師必須調課聽，否則缺一人次扣年終考評積分1分。

3、聽課時，要求備課組長認真組織，包組領導必須參加。

4、聽課要認真、嚴肅，做好聽課記錄，完整填寫《聽課評課記錄》。不得遲到、早退，不能互相交談，以免影響上課教師的情緒。

4、備課組內聽課要求一人做校內研討課時，其它人根據新課程教學優質課評價量化表進行打分。量化表下課后統一交給包組領導交教導處。期末由教導處統一計算公布。

5、聽課結束后，由包組領導及備課組長商量，集中組內人員在固定地點進行集中評課。

6、評課時，要求主講人先談自己上課思路（說課），其他人對本節課進行評價，評價時要按學校評課要求進行評課，并被好評課提綱，注意只講本節缺點及不足，盡量少說優點。

7、學科教師每周聽課不少于2節，學校教學領導每周聽課不少于3節。

第二篇：聽評課制度

南洲三完小聽課評課制度

為推進新課程改革，課堂教學是關鍵，管理制度是保證。上課、聽課、評課是學校管理的一項重要工作。也是校本教研的一種形式。通過上課、聽課、評課活動，一方面，能使學校直接了解教師的課堂教學情況，便于發現教師課堂教學優點，并進行總結推廣，對教師教學存在的問題直接給予指導；另一方面，通過聽課、評課，使大家互相學習，互相幫助，共同提高。現根據新課程改革精神，結合我校實際，提出如下具體要求：

一、教師聽課要求： ㈠ 聽課節數：

校長：每學期聽課不少于50節，聽課要覆蓋所有年級和學科。教導主任：每學期聽課不少于50節，聽課要覆蓋所有年級和學科。教研組長：每學期聽課不少于30節，聽課以本學科為主。教師：每學期聽課不少于15節，聽課以本學科為主。㈡ 聽課形式：

1、獨立聽課。學校的領導及教研組長可隨時到班聽“推門課”，教師之間獨立聽課可以協商進行。任何教師不得拒絕其他教師聽自己的課。

2、集體聽課。校級或教研組組織的公開課、觀摩課、比賽課、研究課等。凡屬本學科的公開課，同科的老師一律參加，聽課前，自行先調好自己的課程。

3、外出學習聽課。㈢ 聽課要求：

1、教研組以上的集體聽課，教研組長及所在班的班主任或科任老師應協助做好聽課準備工作，如時間的安排、地點的安排、學生的準備等。

2、聽課時，聽課人員要提前5分鐘進教室，不講話、不走動、關閉通訊工具。如沒有特殊情況不中途離場，以示對執教者的尊重。

3、聽課時要做到聽、看、記、思有效的結合。（1）聽教師的語言是否流暢，是否精準。

（2）看教師主導作用的發揮和學生主體作用的發揮。如教態是否親切自然，板書是否規范合理，導學案運用是否恰到好處，學生合作交流情況是否得法。

（3）記課堂實錄，及時作出教學點評，聽課記錄應全面、具體、詳細。包括情景創設、老師點撥、學生合作展示情況、學生歸納整理的能力等。（4）思教者為什么這樣處理運用導學案，成功的地方和不足的地方。

4、聽課后要積極參與評課，反饋要求抱實事求是和高度負責的態度，認真評析，既要講優點，又要指出不足之處，真正達到交流經驗，不斷提高教師教學水平的目的。

5、外出聽課的老師，聽課后要及時整理，總結出經驗與體會，并及時與本學科老師進行交流。

6、教師的聽課記錄每學期由教導處不定期抽查。

二、教師評課要求： ㈠評課的原則

1、人人能評課原則。每次聽課以后都要及時安排時間進行評課，只要參加聽課就有義務和責任進行評課。

2、客觀、公正、公開原則。聽課人員要根據聽課情況客觀如實地對授課人的教學情況做出公正合理的評價。

3、聽評結合，以評促學，以學促教的原則。聽課是評課的前提，評課是聽課的總結，二者的目的都是為了提高教學質量。

㈡評課的方式

1、評課時要心平氣和地采用面對面談心式的討論和交流，大家要本著互相學習、取長補短的學習態度參加評課，好的方面應充分肯定，供大家學習；不足之處也要實事求是提出來，以利改進和提高。評課既不能一團和氣，也不能吹毛求疵。

2、認真填寫聽課評議表格，所有項目均應填寫。總評意見應實事求是，肯定成績，大膽指出存在問題，提出改進意見。聽課評議表在評課后應及時上交教導處，以便存檔保管。

㈢評課的內容

評課前，執教者先談自己教學設計思路或介紹授課后的體會，然后由評課者對課堂教學情況作深入討論分析。評課要以課程改革理念和課程標準的要求做指導，從執教者對課標的學習和理解，對教材的鉆研與把握，對學生的關注與了解，對教法的選擇與應用，對學法的指導與訓練等方面對課堂教學進行全面的評價，且能抓住重點，說在點子上，評在要害處。

2011年9月

第三篇：聽評課制度

年級組聽課評課制度

聽課評課是學校管理的一項重要工作，也是教學教研活動的一種形式。通過聽課評課活動，使教師互相學習，取長補短，總結、完善和推廣教學經驗，以全面提高教師的整體素質，提高教學質量。聽課評課要求:

規定聽課節數。我們規定每學期，年級組長15節以上，教師10節以上，新教師20節以上，青年教師要爭取多聽課。聽課形式：

1、獨立聽課。學校的領導及教研組長可隨時到班聽“推門課”，教師之間獨立聽課可以協商進行。

2、集體聽課。校級或年級組織的公開課、觀摩課、比賽課、研究課等。

聽課要求

1、聽課前，原則上應自行先調好自己的課程，如有自己解決不了的問題請教導處協調，千萬不能因教師聽課而耽誤學生的學習。

2、教研組以上的集體聽課，教研組長及所在班的班主任應協助做好聽課準備工作，如時間的安排、地點的安排、電教設備、學生的準備等。

3、聽課時，教師要提前5分鐘進教室，不講話、不走動、關閉通訊工具。如沒有特殊情況不中途離場，以示對執教者的尊重。

4、要認真做好聽課記錄。所有聽課者均應寫聽課簡評。教師評課要求：

1、大家要本著互相學習、取長補短的學習態度參加評課，好的方面應充分肯定，供大家學習；不足之處也要實事求是提出來，以利改進和提高。評課既不能一團和氣，也不能吹毛求疵。

2、組織聽課、評課后，要做好評課記錄。

3、評課要以課程改革理念和課程標準的要求做指導，從執教者對課標的學習和理解，對教材的鉆研與把握，對學生的關注與了解，對教法的選擇與應用，對學法的指導與訓練等方面對課堂教學進行全面的評價，且能抓住重點，說在點子上，評在要害處。年級組可以結合每次活動的研究重點進行專項評課與研究。

4、評課前，執教者先談自己教學設計思路或介紹授課后的體會，然后由評課者對課堂教學情況作深入討論分析。評完課后，教務處主任、年級組長應對執教者的薄弱環節有針對性的指導。

第四篇：聽評課制度

駝山小學聽評課制度

推進新課程改革，課堂教學是關鍵，管理制度是保證。上課、聽

課、評課是學校管理的一項重要工作，也是校本教研的一種形式。通

過上課、聽課、評課活動，一方面，能使學校領導直接了解教師的課

堂教學情況，便于領導發現教師教學優點，并進行總結推廣，對教師

教學存在的問題直接給予指導；另一方面，通過領導與教師、教師與

教師之間聽課、評課，使大家互相學習，取長補短，共同提高。現根

據新課程改革精神，結合我校工作實際，提出如下具體要求：

一、聽課要求

（一）聽課節數：

校長：每周聽課不少于2節。

教師：聽課每周不少于1節。

（二）聽課形式：

1．獨立聽課。學校領導可隨時到班聽“推門課”。教師之間獨立聽課

可以協商進行。

2．集體聽課。校級或教研組組織的公開課、觀摩課、匯報課等。

3.外出學習聽課。

（三）聽課要求：

1．聽課前，原則上應該先自行調好自己的課程，不能因教師聽

課而耽誤學生的學習。

2．教研組以上的集體聽課，教研組長及所在班的班主任協助做

好聽課準備工作，如時間的安排、地點的安排、電教設備、學生的準

備等。

3．聽課時，教師要提前3分鐘進入教室，不講話、不走動、關閉通信工具。如無特殊情況不中途離場，以示對執教者的尊重。

4．要認真做好聽課記錄。教師要做好詳細記錄，所有聽課者都應寫聽課簡評。

（四）聽課記錄的寫法：

1.在寫聽課筆記時，不要偏重于課堂記錄而忽略評點，好的聽課筆記應是記錄與評點兼顧，重于評點。

2.記錄教學流程時，要抓住重點，內容要有選擇，落在紙上的文字應簡潔、精煉。為了節省時間，對于經常出現的語句可以用特定的符號代替。

3.課堂評點內容包括講述者對教材的處理、教學的思路、教學目標的落實、教學重點的突出、教學難點的突破、教學方法的選擇、教學手段的運用、課堂教學的調控等內容。

4.課堂評點兩種形式：（1）間評，即把聽課過程中對師生的雙邊活動產生的隨感記錄下來，可不拘小節，哪怕是一閃而過的思想火花產生的只言片語；（2）總評，對間評綜合分析后形成的有一定條理有一定深度的意見或建議。

5.評點除了對課堂教學的個別環節和全部過程進行深層次的分析與評估外，同時還可記下當時自己對教學的感悟、反思和心得，既可有感性的認知又可有理性的觀點。待評課時與講授者及其他聽課者交流，取長補短，共同提高。并在今后的教學中借鑒好的經驗，改進自己的教學。

二、評課要求

1、大家要本著互相學習，取長補短的態度參加評課，好的方面應充分肯定，供大家學習；不足之處也要實事求是地提出來，以利改進和提高。評課既不能“一團和氣”，也不能吹毛求疵。

2、評課要以課程改革的理念和課程標準的要求作指導，從執教者對課標的學習與理解，對教材的鉆研與把握，對學生的關注與了解，對教法的選擇與應用，對學法的指導與訓練等方面對課堂教學作較全面的評價，且能抓住重點，說在點子上，評在要害處。

3、評課前，執教者先談自己教學設計思路或介紹授課后的體會，然后由評課者對課堂教學情況作深入討論分析，對執教者教學的薄弱環節有針對性的指導。

4.評課時，由執教者作好記錄，評完后再有執教者寫一份詳細的高質量的教學反思打印后交教導處。

三、納入常規管理，與業績考評掛鉤

為了把聽評課落實到實處，本項工作納入教師獎懲制度，教師外出參加聽課的，若老師未到堂聽課,該老師算曠課一節。全學期聽課節數不夠的，評課時經常未發言或發言馬虎應付的，按獎懲制度酌情扣分。

第五篇：聽評課制度

教師培訓方案

羅州鄉中心幼兒園

一、指導思想

以科學發展觀為指導，按照教師終身學習的思想，從培養實用型人才的需要出發，多層次、多形式、有計劃、有組織地開展教師培訓工作，堅持以人為本，實事求是，按照教師隊伍群體的不同特點和層面來進行培訓，使培訓工作逐步走向科學化、規范化、合理化。

二、培養目標

1、提高青年教師的教育教學能力和專業理論素養，更新教育教學理念。

2、加強對教材教法的研究，提高教師的學科專業研究能力。

3、提升、鍛煉青年教師的教育教學基本功，促進青年教師的全面發展，形成富有個性的教學風格。

4、營造學習氛圍，培養學習型青年教師，樹立“終身學習”理念，全面提升青年教師的文化底蘊和專業素養。

通過多種形式，宣傳先進的教育思想和教育理念。請教育專家、先進人物到校輔導講座，引導廣大教師樹立正確的教育觀、學生觀。充分認識教師在學校教育教學之中的重要地位，進一步提升教師育人工作的積極性、主動性。三 培訓內容 1.師德培訓

不斷規范教師的職業道德行為，重點是增強教師的責任感、事業感，幫助教師形成良好的心理素質，加強對《教師法》和學校制定的“加強教師師德規范”實施意見學習，使青年教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，樹立熱愛學生，教書育人，為人師表的意識和責任感，開展教師心理健康教育，不斷完善教師人格，培養教師積極向上的人生態度。

2.現代教育理論培訓

幫助教師樹立應用信息技術推進教學改革的認識，要求各級公開課必須使用課件，要求教師運用信息技術與學科整合，獨立制課件。加強“計算機新技術” 每學期培訓一次, 促進教師更好的掌握現代教育和辦公技術手段。3.教育教學技能的培訓

（1）加強青年教師“三筆字”和簡筆化的訓練，重點提高教師板書，板畫的能力。

（2）加強青年教師的課堂教學能力、駕馭能力、引導能力、師生互動能力的培訓。

4.教育科研能力的培訓

加強教師教育科研理論的學習；增強“科研興校”“科研促教”的意識，懂得教育科

研工作對提高學校教育教學質量的重要性，鼓勵教師積極參與對科研課題的研究，不斷探

索、營造濃厚的學習氛圍，不斷提高教育科研水平。以上各項內容的培訓，教研處分階段、分步驟制定培訓計劃，確保培訓內容的落實。

四、主要措施

1.建立健全教師培訓制度；

加強教師培訓管理機制，切實加強教師培訓，保證培訓時間，保證培訓工作順利進行，各教研組要根據各學科情況制定學科教師培訓方案。2.立足教研組教學活動；

以教研組為單位，開展“備課、上課、評課、公開課、觀摩課”等系列活動。要結合學生和學科、課堂實際，組織交流討論，不斷積累經驗，提高教育研究能力，每個教研組每月舉行公開課活動，組織評課活動，要有計劃有活動記錄，有總結；每學期有一次觀摩課，做到準備充分，能起到示范作用。

3.通過示范課帶動整體教學 發揮名優骨干、中學高級教師的作用。各科組織示范課，通過他們的示范課為青年教師拋磚引玉，使青年教師認識職業教育的特點，學會教學理論的適用進行實際教學，實現有效教學，達到更好的教學目的。

4.舉行各項教學教研競賽活動

在學科示范課的基礎上，舉行各種教學教研活動競賽，促進教師素質的提高。

5、建立“導師制”的結對幫扶

具有中學高級職稱和名優骨干教學經驗豐富，理論水平高的老教師要和青年教師結合成教學上的幫扶對子，以老帶新。讓新教師通過經常聽老教師的課不斷與老教師交流，達到教學水平上的互相提高。

6、教師應遵守學校的各項規章制度，服從分配，積極參加各種政治活動，教學研究活動，每學期至少聽課20學時，并做好記錄。主動承擔班主任工作，積極參與學生政治思想 工作，做到教書育人

五、我校校本培訓分校級培訓、教研組培訓、個人自學三個層次進行。

1、校級培訓形式：

（1）學校組織專題報告、講座或培訓班。（2）組織各項教學評比。

（3）定期對全校教師校本培訓情況進行考評。

2、教研組培訓形式：（1）聽課、評課和集體備課。

（2）以教研組為單位，開展專題行動研究。各教研組每兩周必須進行一次專題研討和學習活動。

（3）開展校本課程開發的研究。

3、個人自學主要包括：

（1）根據學校的統一安排，學習有關現代教育教學理論及相關的教育法規，做好讀書筆記。

（2）撰寫教學總結（反思）。每學期要求每位教師撰寫一篇教學總結和若干篇教學反思。學校將組織有關人員在期末進行檢查，根據實際情況，認定其培訓課時。

六、培養對象

年齡在35歲以下，或到校任教、工作不足三年的教師及名優教師

新教師根據前一階段的培訓情況，談感想，作規劃。學校根據每人特點，寫出培養計劃。并與前期每位指導教師進行結對活動，進行長期培養，要做到相互促進，共同提高，使青年教師早日成為學校的教育教學及管理的骨干教師。

1、帶教結對：協同相關科室，堅持積極有力的推進“老帶新”工作，促進青年教師的快速成長，結合學校“老帶新”工作的要求，對指導教師和青年教師提出的要求落到實處。

2、課堂聽評課：青年教師培訓最終落在課堂上，通過自主跟蹤聽課、推門聽課、匯報上課等形式來完成。通過聽課、評課，及時總結經驗教訓，進一步提高授課能力和水平。每一學期，每位青年教師至少安排一節過關匯報課，由質量督導小組教師和指導教師共同考評過關。

七、具體措施

（一）成立青年教師培養工作領導小組，規劃、實施青年教師培訓工作。

（二）實施“帶教活動”，讓新教師與中青年骨干教師“帶教結對”，使青年教師在指導老師的帶領下，言傳身教，健康成長。

1、加強繼續教育。青年教師按學校有關規定完成培訓及其他各項培訓等和有關教育部門組織培訓任務。

2、指導教師要在每學年初制定指導計劃，按照計劃定期安排指導，做好指導記錄，記錄中要指明其優缺點，提出改進意見。

3、指導教師要安排青年教師每學期至少聽1次示范課并予以檢查。青年教師每次聽課均需寫出聽課紀錄卡；如果青年教師已開課，指導教師每學期至少要聽課3—4次，并將聽課情況與青年教師交流指導，按學校規定填寫聽課記錄卡。

4、青年教師開課前必須進行嚴格試講，以全面考核其課程準備情況。試講由教研組組織，參加考核的應是教學經驗豐富的教師，人數不少于3名，其中必須有青年教師的指導教師參加，分管教學的校長負責人參加。

學校中長期及教師培養培訓計劃

羅州鄉中心幼兒園

一、指導思想

根據《國家中長期教育改革與發展規劃綱要、教育部《關于大力加強中小學幼兒教師培訓工作的意見》，把堅持“教師發展為本，教師有效學習為中心”作為教師隊伍建設的基本理念，通過創建學習型學校，依托以校為本的研訓模式，培養一支師德高尚、業務精湛、觀念超前、科研先導、現代教育技術強的高素質教師隊伍。

二、培訓目標

1、注重教師職業信念、責任感和實踐能力的提高。

2、注重面向全體，更注重有針對性的分層培養。

3、注重統一規劃，更注重激勵教師自主專業發展。

三、培訓內容

（一）加強教師隊伍思想建設，促進教師人文素養的提高。教師的發展是教育教學改革成敗的關鍵，加強教師隊伍的建設，是提升學校核心競爭力的必然要求。為此，我們要切實提高教師的育德能力、學習能力、課程領導力，努力建設一支師德高尚、敬業奉獻、為人師表的教師隊伍。分層次對全體教師進行培訓。強調“全員學習”、“全過程學習”，教學與研究互動提高的良性機制，同時形成“四個一”的讀書制度，即每學期精讀一本好書，撰寫一篇有質量的心得，開設一堂研究課，確立一個研究項目，使學校真正成為一個學習的共同體，使學生、教師、學校獲得卓越和持續性的發展。

（二）創設多種培訓模式和課程，提高教師課程執行力。

1、通過校本教研、專題學習等方式，為教師創設一個探討研究的氛圍，提供一系列學習、實踐、交流的機會，使教師提升積累教育經驗，提高教師的教學實踐能力，以適應時代發展的需要，使教師逐步由成熟走向卓越。

2、設置分層培訓課程

（1）加強校長隊伍建設，提高指導能力

進一步完善校長考核制度，除考核校長日常工作之外，還將通過組織研讀理論、學習交流、課題匯報等形式，以磨練校長的組織能力、協調能力，以及對教學問題的洞察能力，提高校長的管理、指導能力。

（2）夯實新教師基礎，激發內驅力。

對于0-5年的初職教師，要按照“一年過關、三年成熟、五年挑大梁”的要求，落實青年教師培養工程，通過結對子、搭臺子、壓擔子等方式，經常組織各種各樣的比賽活動，引導青年教師苦練基本功，盡快適應教學工作的需要，從而縮短成熟期

（3）抓住骨干培養工作，推動整個教師隊伍的發展。3.搭建教師發展平臺，促進教師專業發展。

通過理論學習、課堂實踐，上公開課、示范課、研究課等，引導教師主動投入教育實踐探索，追求專業卓越。

（三）加強教研組教學實踐研究，提高課堂教學效能。教學質量是學校的生命線，課堂教學是學校教學實踐活動的最重要的組織形式，是提高教學質量的基本途徑，是全面提高教學質量的主要渠道。為此，在新學期中，我們要圍繞“提高教學質量”這一中心，以提升校本研修的品質為抓手，加強課程校本化實施研究，各校把教研組建設常態化。1．制度建設：切切實實地抓好學習型教研組的建設，規范系統地抓好教研組的制度建設，積極推行教學、科研與培訓的制度化管理，建立和不斷完善各項規章制度，切實維護制度的嚴肅性和權威性，進一步健全和強化學習制度，規范和落實學習計劃，豐富學習內容，注重講究學習方式、拓寬學習領域和提高學習質量與效果，切實保證教研組學習的制度化、全員化和終身化。

2．校本培訓：務必抓好教研組的教研平臺建設，增強教研活動的目的性、針對性、計劃性和有效性，要以教學為中心、以課堂教學為重點，以發現問題、研究問題、解決問題為立足點，以活動為載體，以合作互動為抓手，切實提高全面教育質量和提升教師專業化水平，并搭建起切實可行、行之有效的各種教研平臺與教師專業化訓練的舞臺。3．課題研究建設：以深化”學案導學六步教學模式”為研究主題.必須牢固樹立教學科研意識，堅持課題研究實用性原則,積極倡導采用課題研究的形式進行研究，建立符合學科特點和教師經驗與需要的課題研究系統．切實能夠用科學研究的方法解決教學和課改中面臨的實際問題，同時提升自己的業務水平與科研素養。

四、培訓形式

采取教委集中培訓和校本培訓相結合的形式

五、幾點要求

1、各校校長是教師培訓工作的第一責任人，要做好安排部署，制定校本培訓計劃，把校本培訓落到實處。

2、參訓教師學習過程中要求教師做好筆記，記錄自己的心得感受，完成培訓

3、根據教師的參與程度、教師完成工作情況及考核結果，作為教師考核的重要依據，與績效工資掛鉤。

學校說課制度

羅州中心幼兒園

說課是教研活動的一部分，由教務處或教研組組織，主要目的是交流教學經驗，提高教學水平。全體或部分教師參加說課活動。

1、說課主要分為說課程和說課堂，要有相應的說課稿。

2、每學期至少應安排語文、數學的說課各一次。

3、說課教師分步完成所上課題的課堂教學設計和說課工作，要使每一位教師都得到說課鍛煉，全面提升學校課程質量和教師教學能力。

4、說課結束后，聽課人員組織集體評議，交流經驗，共同研究提高課程與課堂教學質量的措施。

5、說課要堅持經常化。說課時要堅持圍繞四個重點（說教材、說教法、說學法、說進程）進行說課，并把說課稿存檔。

學校評課制度 羅州中心幼兒園

一、學校領導要帶頭參與教學工作，學校中層必須擔任至少一門學科的教學工作，帶頭落實教學常規，帶頭進行教學改革，努力提高教學水平和教學質量。

二、學校領導必須強化教學意識，把聽課評課工作納入學校管理規程的軌道，作為掌握教學動態，提高領導管理水平和業務素質，提高學校教學質量的規范性制度。

三、為了掌握教師的教學水平和專業素質，學校領導必須對全校任課教師分學段、分層次、分學科、分人進行聽課評課活動。

各教研組包組領導必須對其所屬教師逐個進行聽課評課活動。上級教育行政部門和學校內部舉行的教改教研活動的聽課評課，學校領導必須全員參加。

四、領導成員必須認真參加自己所任學科教研組織承擔的教研聽課評課活動，并在聽課和評課活動中起組織、領導和帶頭的作用。

五、學校校長每學期聽課評課不得少于15節，教務處領導每學期不少于20節次，并在聽課筆記本上認真作好聽課評課記錄。

六、每次聽課后，領導必須參加教研組對授課的教學情況進行認真的評課，認真總結教師的教學經驗，研究教學方法，指出改進教學的努力方向，以提高教師的業務素質。

七、為了調查了解教師的常規教學情況，領導應該根據實際情況，有針對性的對教師進行按課程表隨堂聽課的工作，聽課后進行具體的評課與交流活動。

八、學校教務處應隨時掌握領導聽課評課情況，了解教師教學情況，并有責任組織、邀請和督促其他領導參加某項聽課評課活動。

學校教師培訓工作總結

根據年初制定的教師培訓規劃，一年來我校領導認真落實規劃內容，教師培訓工作取得了較好的成績，現總結如下：

一、在時間和經費上得到了保障

我校領導高度重視教師培訓工作，長期堅持以教師的成長和發展作為教師教育的根本出發點和落腳點。為教師的學習提供了便利，創造了平臺。

二、開展多樣的培訓形式

我校今年主要開展以校本培訓為基礎的多種培訓，鼓勵教師參加學術交流、技能提高等多種培訓。

1加強班主任培訓：良好的教學秩序與學風和班主任的努力是分不開的，建設一支過硬的班主任隊伍是學校的一個工作重點，因此我校高度重視班主任培訓工作，開展了班主任工作交流，提高了學校的班主任管理水平。

2組織實施教師師德師風全員培訓。在計劃的時間內抽出專門的時間對全體教師進了培訓，通過培訓提高了全體教師思想政治素質和職業道德水準，做到了依法治教，杜絕了違規的教育行為。

3加強教學水平提高的培訓：組織教師進行優質課聽課、評課，學習優秀的教學經驗和上課水平，通過培訓，使教師樹立正確教育觀念，具有良好的課堂教學效果。

羅州鄉中心幼兒園 4提高了部分專業教師的實踐能力：通過組織部分教師下企業進行現場觀摩、學習，與企業一線技術人才交流，使得專業教師的技術與發達地區技術保持一致的水平。5加強了教師的計算機水平培訓：為了適應現代化教學手段，學校要求教師能用多媒體上課，針對部分非計算機專業的老教師進行了課件的制作培訓，通過培訓，我校大部分教師學會了簡單的文字處理，課件制作，會上網查閱資料，下載資料，同時教師能在課堂教學中運用多媒體技術教學。一年以來，我校的教師培訓工作取得了較好的效果，我們堅持培訓與教研、培訓與教學相結合，通過培主中，教師的教學水平提高了，教學理念加強了，教學方式有了轉變，提高了課堂教學效率，今后我們將把這一工作更好的開展下去，為建設一支良好的教師隊伍而努力。