第一篇：2009——2010年基礎教育改革計劃和總結2

2009——2010年第一學期轉變教師觀念推進基礎教育深化改革工作計劃

老沙灣中心學校

2009.9

2009——2010年第一學期轉變教師觀念推進基礎教育深化改革工作

計劃

為加強和改進中小學德育工作，以學法指導為抓手，繼續深化中小學校的“三風”建設；積極探索和實踐科學有效的課堂教學模式，突破影響教育教學質量進一步提升的瓶頸，建立健全師生全面、科學的評價體系；以校本教研制度建設為重點，加強教師隊伍建設，全面實施普通高中課程改革；堅持貫徹新《義務教育法》，推進中小學校精細化管理，全面提升基礎教育整體辦學水平；大力實施“民漢合校”工程，不斷優化配置教育資源，營造和改善和諧的雙語教學內外部環境,提高少數民族教育質量，促進民漢教育均衡發展。

一、指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持以科學發展觀總攬教育改革發展的全局，堅持教育超前發展、持續發展、和諧發展的理念，不斷深化教育改革，不斷推進素質教育，不斷改善辦學條件，不斷滿足廣大人民群眾日益增長的對高質量教育的需求；以深化課程改革和課堂教學改革為中心，加強教師隊伍建設，注重內涵發展，積極推進基礎教育均衡和諧發展，全面貫徹新的《義務教育法》，促進教育公平,努力實現辦好讓人民滿意的教育發展宗旨。

二、本學年度的重點工作

1、落實學校規劃，進一步加強校長隊伍建設和管理，促進校長專業化發展。

學校的發展規劃是學校發展的方向，能促進學校有步驟、有計劃地實施管理，促進學校的可持續發展。本學年是各學校實施《2007年-2010年學校發展規劃》的最后一年，也是學校實施規劃最為關健性的一年，要進一步更新教育觀念，堅持制度創新、機制創新和人才培養模式的創新，緊緊抓住深入實施精細化管理，促進學校內涵發展，進一步推進教育現代化建設這一工作重點，根據既定的目標科學安排各項教育教學工作，同時要加強對規劃目標任務完成情況的監控和評估，認真落實學校發展規劃。期目標責任制實施方案（試行）中小學校長任期目等文件精神，繼續對學校及學校領導進行考核，進一步加強校長隊伍建設和管理，促進校長專業化發展。

2、深入開展德育活動，加強德育過程管理，提升學校德育工作的針對性和實效性。

繼續以德育達標校創建和復驗工作為龍頭，以構建和諧校園為主線，以加強民族團結為重點，以各類豐富多彩的社會實踐活動為載體，以家庭、學校、社會“三位一體”的教育網絡為保障，進一步加強德育

過程管理，增強工作實效性；要充分發揮課堂教學主渠道的作用，開展“反分防滲”、“四個認同”、“五觀”、禁毒教育、艾滋病教育、法制教育、國防教育等為核心的主題教育，努力把我市的未成年人思想道德建設工作提高到一個新水平。

（1）完善學校德育序列化實施方案，不斷提高學校德育工作的針對性和實效性。

各中小學校要依據中共中央《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》的精神和《中小學德育工作綱要》中制定的德育目標，按照貼近實際、貼近生活、貼近中小學生的原則，結合本學校實際，認真制定了《學校德育序列化實施方案》，為進一步加強學校德育工作的針對性和實效性，各校要在原方案的基礎上繼續修改和完善，使之更具體、更實際、更易于操作。（2）繼續做好德育達標校的評估和復驗工作，不斷提高學校德育工作的規范化管理水平。

中小學德育評估工作自2005年開展以來，有力地促進了學校對中央8號文件精神的貫徹落實，收到了顯著的效果。各中小學校要繼續積極開展爭創“德育達標校”、“德育示范校”及“德育達標校”、“德育示范校”三年迎復驗工作。按照《 中小學德育工作評估辦法》（試行）的要求，依據《 中小學德育工作評估指標體系》，進行認真的自查自評，邊查邊改，使學校領導和廣大教職工真正樹立“全員育人、全方位育人、全過程”的觀念，健全中小學德育工作制度體系和運行機制，加強專業化的德育教師隊伍建設。本學期將對4所學校進行德育專項評估工作，同時要對2所德育達標學校進行復驗。

（3）組織形式多樣、內容豐富的德育活動，扎實做好中小學生的思想道德教育工作。

① 深入開展弘揚和培育民族精神教育活動。

今年9月，是第六個“中小學弘揚和培育民族精神月”，其活動主題為“弘揚民族團結維護祖國統一”，通過開展一系列的民族團結教育活動，增強青少年學生對新疆歷史、文化及相關知識的了解，充分認識到民族團結是福、民族分裂是禍。開學之初，為了使教育系統廣大師生進一步認清“7·5”事件的真相，明辨是非，旗幟鮮明地反對民族分裂，維護祖國統一、維護民族團結，根據自治區黨委2009年7月25日召開的“自治區中小學深入開展民族團結教育電視電話會議”精神，以及自治區教育廳《關于進一步做好當前形勢下中小學民族團結教育工作的通知》[新教電（09）42號]和 委《關于進一步加強和深化宣傳思想工作的通知》[新克油黨辦（2009）8號]要求，按照《 教育局關于在中小學校師生中開展民族團結集中宣傳教育活動方案》的安排和部署，各中小學校要在師生中開展民族團結集中宣傳教育活動。教職工集中宣傳教育活動時間為

10天，中小學生的集中教育時間為7天。各單位組織的集中教育活動要采取有力措施，不留死角；因故未能參加集中教育的師生，各學校要組織補課，保證本次集中教育不遺漏一名教師，不遺漏一名學生，不走過場。市教育局將派出多個活動督查小組對師生民族團結教育活動落實情況進行指導和檢查，并定期通報。

本學年各中小學校要根據學生的年齡段，不斷開展形式多樣的活動，如通過國旗下的講話、主題班會、團（隊會）、演講（詩歌）比賽、歌詠活動、手抄報、民族團結專題作文、民族團結故事會、制作學習專欄、給公安武警叔叔寫一封信、民漢學校和師生結隊子等活動，幫助中小學生牢固樹立“三個離不開”的思想，在中小學中形成人人都講民族團結、人人維護民族團結的濃厚氛圍。

② 繼續大力開展校園文化藝術活動，推進中小學藝術教育的健康發展。

認真貫徹教育部《關于大力加強中小學校園文化建設的通知》精神，面向全體學生，開展豐富多彩的藝術活動，培養健康的審美情趣和良好的藝術修養，豐富活躍學生課余文化藝術生活，提高廣大師生的人文素養，展現中小學生熱愛祖國、朝氣蓬勃、積極向上的精神風貌，提高校園文化品味，構建和諧校園環境，促進 中小學藝術教育的改革和發展。

根據教育部、自治區教育廳的相關要求，貫徹落實自治區新教體藝辦〔2009〕3號文件精神，將繼續舉辦“第四屆中小學文化藝術節”暨“全國第三屆中小學生藝術展演”自治區選拔賽活動。今年是新中國成立60周年，各區教育局、直屬學校要廣泛動員和組織廣大師生積極參與，通過豐富多彩的文化藝術活動，對中小學生進行愛國主義教育，民族團結教育。要繼續根據既定活動方案，組織豐富多彩、具有時代特征、校園特色和學生特點的藝術活動，努力提高本屆展演活動的質量和水平。市教育局將屆時舉行“ 中小學第四屆文化藝術節閉幕式”和以“弘揚民族團結，維護祖國統一”為主題的中小學生大合唱比賽。

③ 加強學生心理健康和法制觀念教育。

進一步貫徹和落實《 中小學心理健康教育實施方案》，要在小學五六年級、初中二年級和高中一年級中開設心理健康教育課，并要完善學校學生心理咨詢室，配備專兼職教師，開展形式多樣的學生心理健康教育、法制觀念教育和挫折教育活動。對已進入青春期的中小學生要進行適當的青春期教育，幫助學生樹立積極樂觀的人生態度。要高度重視學校法制教育和安全教育，建立和完善中小學生保護工作機制。認真做好依法治校示范的創建工作。結合“五·五”普法教育工作，重視青少年學生法律知識普及宣傳教育，完善學校法制副校長

制度，建立預防中小學生違法犯罪的工作機制，努力降低在校學生的違紀、違法率。

④ 進一步加強和規范中小學、幼兒園家校聯系工作，努力構建“三位一體”的教育網絡。

家校聯系是溝通家庭與學校教育的橋梁，進行有效的家校溝通就能讓家長了解學校教育方式、內容和要求，使家長在對孩子的教育過程中，配合學校開展教育，保持與學校教育的一致性，統一教育思想和教育方法,形成教育合力，使學生能更健康地成長。為了進一步加強和規范中小學、幼兒園家校聯系工作，結合我市的實際，市教育局將研制出臺《關于進一步加強和規范中小學、幼兒園家校聯系工作的指導意見》，指導和規范各中小學校的家校聯系。

各區教育局、直屬單位要從實際出發，開展豐富多彩、富有成效的家校聯系活動，使家長了解學校的教育動態，參與學校教育教學管理；各校要通過家長學校、家長會、家訪、電子郵件、班級QQ群、電話、短信、信函等形式向廣大家長宣傳黨和國家的教育方針、政策和法規，以及各級各類教育動態。積極幫助和引導家長樹立正確的家庭教育思想和觀念，掌握家庭教育的科學知識和方法，進一步促進廣大家長增強責任意識，提高自身素質，家校教育產生合力，為孩子創設良好的成長環境，努力構建學校、家庭、社會三位一體的教育網絡。

3、切實轉變教育觀念，深化課堂教學改革，優化教學過程，不斷提高課堂教學效率。

各中小學校要進一步深入推進課堂教學改革工作，切實優化教學過程，以提高課堂教學效率為工作重點，繼續全面實施“規范、精講、善導、激趣、啟智”課堂教學改革“十字”方針，切實轉變觀念，引導教師把功夫花在課堂上，把質量提高落實在課堂上，要引導廣大教師積極修正耗時，低效的教學方式，推廣科學高效的課堂教學行為和教學模式，真正實現從重視教學結果管理向重視教學過程管理的轉變。

6、積極探索和實踐，扎實穩妥地推進普通高中課程改革。本學年是我市實施普通高中課程改革的第二年，要繼續按照教育部推進高中課程改革的規劃和自治區教育廳實施高中課程改革的意見，依據《新疆維吾爾自治區普通高中課程改革實驗方案》的工作部署，立足我市實際，貫徹落實《 普通高中課程改革實驗方案》和指導意見，堅持統籌規劃，整體推進的原則，穩步推進普通高中課程改革。繼續做好普通高中課程改革在師資、物質條件和宣傳輿論上的基礎性工作，以研究課改、指導課改、服務課改為基本工作要求，積極探索建立推動課程改革深入實施的有效機制；進一步加強對中小學課改工作的統籌和指導，突出教學研究和教育科研工作對實施新課程的指導

作用，解決課改過程中出現的新問題，并做好義務教育階段和高中段課程改革的銜接工作；加強課程管理和各項制度建設的落實，對地方課程和校本課程實施情況組織調研，積極開發具有區域特點的地方課程和學校特色的校本課程，逐步建立學生選課指導制度，認真落實國家和自治區制定的課程計劃，嚴格按規定開全學科、開足課時；進一步細化和完善學生學分認定、學業監測和綜合素質評定等工作，組織好高中學生學業水平測試；全面實施學生電子成長記錄工作，并依此為依據，構建一個學校、教師、學生、家長、社會共同參與，過程性評價與終結性評價相結合，促進學生全面健康成長的綜合素質評價體系。本年度將對普通高中學生學分認定和綜合素質評價工作進行一次調研和督查，并擇時召開專題研討會。

繼續深化和完善中小學發展性督導評價，提高督導評估效能。要指導與服務學校的發展，要重視學校發展規劃的制定實施、以及校長任期目標的達成情況，落實教育行政部門重點工作以及組織對教育教學和發展過程中出現的一些新情況、新問題的專題調研和督查；適時召開教育督導工作會議暨第四屆督學換屆工作會議；要切實做好“兩基”迎國檢的各項準備工作，準備迎接9月中旬國家教育督導團對自治區“兩基”工作的督導驗收。

2009——2010年第一學期轉變教師觀念推進基礎教育深化改革工作總結

老沙灣中心學校

2009.9

2009——2010年第一學期轉變教師觀念推進基礎教育

深化改革工作總結

時光匆匆，緊張而繁忙的上半年教育教學工作已經全面結束，回顧本學期的工作，我們在縣教育局的領導下，全體教師發揚與時俱進、敢為人先的時代精神，認真貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《基礎教育改革綱要》精神，執行縣委縣府和教工委教育局有關文件規定，抓穩定保平安，創建平安文明和諧校園，堅持以創新教育為重點，全面推進素質教育，全面提高教育教學質量和辦學水平，圓滿地完成了本學期各項工作任務。為了揚長避短，再創佳績，依據本學期的重點工作落實情況做以下總結：

一、狠抓綜治創平安

牢固樹立“安全第一”的思想，全面實行安全工作責任制，狠抓校園綜治、普法、創安等各項工作的落實，創設優良的育人環境。一是深入開展法制宣傳教育，落實了我校“六五”普法規劃和年度工作計劃；二是把普法教育與師德教育結合起來，三是努力做好行風評議和校務公開工作，增加工作透明度，拉近領導與教師的關系；四是學校及各班通過晨會班會、國旗下講話等學生喜聞樂見的活動，提高了普法教育的實效性；五是加強創安隊伍建設，成立了以校長為組長 的安全工作領導小組，聘請了團林鄉派出所所長擔任綜治副校長，加強了安全綜治普法工作的領導；六是學校與各班主任、學生家長重新簽訂食品衛生安全、消防安全、交通安全責任狀，并在暑假將至時，分發《致家長一封信》，強調家長要緊密配合學校做好安全防范工作，形成家校配合，齊抓共管的局面；七是認真開展“安全教育周”及第十四個“全國中小學生安全教育日”宣傳教育活動。主題均為“加強防災減災，創建和諧校園”。圍繞“防震抗災”“飲食安全”“路上要注意什么”“活動玩耍安全”等主題進行富有教育意義的活動；八是組織力量做好學校大型活動的安全保衛工作，如“六一慶祝活動”、“廣播操比賽”、“合唱比賽”、活動等；九是認真把握好學校外出活動的審批關，嚴禁跨鄉鎮春游，嚴禁各班單獨組織外出，外出時要求服從學校統一安排，從關口上把好師生外出的安全關；十是完善安全工作預案并開展演練，本學期我校開展了“地震中如何逃生”、“遇到交通事故怎么辦”等安全演練；十一是落實值周人員的各項工作職責，防微杜漸，確保安全；十二是組織全體教師學習了《中小學安全工作指南》等安全文件書籍，及時傳達貫徹落實上級有關安全工作會議，每月開展兩次以上安全工作分析會。

二、扎實教學提質量

教育教學質量是學校辦學的生命線。一個學期來，學校在原有的基礎上，努力把提高教學質量作為工作的一個重點，長抓不懈，取得了較好的成績。

1、常規教學狠抓落實。第一是做好“三查”，為確保教學的正常運行，開齊上好課程，防止重語數輕考查科目的意識和行為重抬頭，學校做好行政管理人員隨時抽查、教導處組織定期檢查、值周人員一周兩巡課三項工作，并做到檢、記、評、聘四結合，保證省頒課程計劃得到全面落實，學生在學校能系統而全面地學習各科知識，從而得到全面發展。第二是夯實每一節課。教導處和教研組以保證每一節課的質量為切入點，指導督促教師做好計劃、備課、上課、作業批改和課外輔導關,使每一節課都能讓學生有所學、有所得。第三、堅持行政管理人員聽課制，學校校長、副校長、教導深入課堂第一線聽課，了解教師教學情況，把握教學方向，提出教學對策，不斷提高教師教學能力。本學期，學校行政人員共聽課50多節，對多位教師進行現場教學指導，獲得了較大成功。第四是以素質教育督導評估和學校目標管理考核指標為準繩，規范學校教學工作的每一個環節。學校針對指標要求，逐項落實有關工作，讓其成為學校教學工作的指導，有力地促進了學校工作的發展。

2、深入教研促效益。本學期我校注重對課堂教學“全面性、主體性、活動性、實效性、科學性”的探究，逐步營造了愉快、寬松、開放的課堂教學氣氛。使每個學生樂于投入其中，把自己學習主動思維視為一種樂事，讓每個學生暢所欲言，大膽交流，形成師生互動，生生互動的學習局面。主要措施一是注重理論學習，端正教學觀念。學校長期不懈地組織全體教師學習了《基礎教育課程改革綱要》、《新課程與教學改革》、《讓我們共同走進新課程》等課改理論，聯系本校實際，繼續研究教育教學方法，開展教育教學經驗交流。如《讓孩子生活在希望中》、《漢字教學》、《激發情感、寓教于樂》、《以演激趣，在語文教學中的運用》等，體現了理論與教學實踐相結合，促進了教師觀念的更新和素質的提高，推動教學實踐向縱深發展。二是組織專題探討，發揮骨干作用。我們開展了以下教學實踐和研究： “問題解決”、“單元整體教學”、“多元交叉式作文”、“個性化教學”、“主體意識教學”“數學復習研究”“思品課中的活動化教學”等課題，我們在教學研究中一發現問題，能及時反饋，同時理論聯系實際，針對性地開展研討會，如開展了《教要到位、練要扎實》（談字詞教學），《想象作文的形式》、《如何在小學語文教學中，培養學生的創新能力》等討論會。還充分發揮骨干教師的作用，讓老師們在學中領悟，教中提高。數學科在開展“問題自主解決”課題研究中，不論是開課還是說課，都是課前有比較理想化的設計，通過課件和教師的演講及學生的自主化、積極化、全程參與化體現“問題自主解決”課題實驗研究的全過程。各備課組根據年段實際情況，提出一個研究問題，讓大家帶著問題有計劃、有目的地使之與“問題自主解決”課題實驗研究過程自然銜接起來，進行探索和分析，而后再進行反饋研究。這樣既解決

了教學中的一些問題，又感悟到問題既課題，課題的確定，來自于實踐，又服務于實踐，逐步做到課題研究科學化、規范化，努力提高科研工作的水平和效益。本學期還繼續做好了第三期課題（語文《閱讀教學中的自主合作探究》、數學《小組合作學習能力的培養》）結題和第四期課題開題工作，我校第四期縣級課題有兩個：語文《讓學生成為語文課堂的主人》、數學《小學數學作業分層策略研究》。此外，體育、美術、音樂、心理健康、衛生、科學、品德、社會、勞動等學科的研究也取得較大進展。

3、優化隊伍強素質。學校以建設一支“德才兼備、甘于奉獻”的教師隊伍為目標，積極引導教師學習教育理論，抓好教師基本功的再訓練。本學期一是組織了教師參加以掌握現代教育技術為龍頭的培訓；二是堅持每周一次的政治學習和業務學習，看教學光盤是一項主要內容，一年來教師看優質課教學光盤，吸取了他人之長，提高了廣大教師的教學水平；三是選派部分教師到進修學校參加語文、數學、英語、思品、綜合實踐等學科的教研學習，共有12人次被派學習；四是鼓勵教師參加小教高自考和電大等提高學歷的學習，提高教師的文化知識理論水平；五是認真抓好了教學公開周活動，每位教師都能堅持聽別人的課取長補短，也促使每位教師都能上一節不錯的課給他人聽，從而提高業務水平，共有14人上了公開課；六是積極學習他人的先進做法。通過以上途徑，強化了教師教育教學的素質，提高教書育人的水平。

4、抓好陽光體育工作和新“兩操”的學習培訓以及衛生保健工作。本學期，學校抓實了兩操兩課（早會、寫字）一活動（課外活動）的工作，抓好了健康衛生教育，并做好學生體檢，加強了各種疾病的免疫和防治教育，讓學生有一個健康的體魄。特別是對甲型H1N1流感的防控做到一絲不茍。

總之，我校本學期教育教學工作取得了一定的成績，為學校爭得了榮譽。

2009——2010年第二學期轉變教師觀念推進基礎教育深化改革工作計劃

老沙灣中心學校

2010.3

2009——2010第二學期轉變教師觀念推進基礎教育深化改革工作計

劃

一、指導思想

認真貫徹落實全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》。以科學發展觀為指導, 以市區教育行政部門《全面提高教育質量行動計劃》為依據，以提高教學質量為中心，以提高課堂教學的有效性為重點，以課程實施過程中教育教學所面臨的各種具體問題為研究對象，以教師為研究主體，以推動學校發展、引領教師成長、促進學生進步為主要目標，以“強隊伍、優課堂、精管理、建文化，鑄品牌”為內涵，利用課堂教學主陣地，充分發揮教師進修學校“培訓、教研、科研、信息化平臺”的重要作用，深入開展教研、科研活動，堅持和鞏固“校本教研”和“校本培訓”，提升教師把握教材、駕馭課堂的能力，促進教師專業發展，不斷推進素質教育，發展學生全面素質，遵循規律,引領全區教師提高綜合素質，科學提高教育教學質量。

二、工作目標

1、把握教研工作的核心和方向，落實市、區教育局《全面提高教育質量行動計劃》的工作目標，在教學實踐中不斷反思和總結，提高成績，努力把我區教育教學水平推上新臺階。

2、以校本研修為基礎，常規教研活動為載體，提高教學研究實效性。完善“協作性”學區的教學研究，深入開展“校本教研”、“網絡研究”、“精品教研”工作的新思路、新方法，總結經驗，樹立典型，為全區優質教育均衡發展做好基礎工作。

3、以提高教師素質為主線，加大教科研力度。繼續大力實施課題帶動戰略，以協作性學區為基礎開展協作科研，連片科研。把教育科研的主攻方向定位在“高效課堂與教育科研相結合”，以課題研究促課堂質量提升。做好課題研究管理、組織指導及成果轉化工作。

4、充分利用我區現代教育技術、設備優勢，提高信息技術與學科整合的水平，建立教研員網上工作室，做好網上教研、培訓等工作。

5、努力研究新形勢下的初三畢業班復習備考工作的特點，積極深入調研工作目標，努力研究中考動向，探索高效的復習指導方法，總結

經驗，實現新一屆初三畢業班教學質量的新突破。

6、營造和諧工作氛圍，努力提高工作和生活品位。

三、主要工作內容

1、教研活動要做到目標明確，研究深入。經常性地開展豐富多彩的學區性教研活動——教學沙龍、交流講座、帶課觀摩、學科課題

研究、學科教學預設活動、疑難問題探討等形式。深入推進基礎教育課程改革和高效課堂教學研究，在深入實施課改中營造教師自我提高的成長環境。

2、要研究規律，用優化教學過程來保障高效課堂教學的有效實施。加強教師信息技術與學科整合的教學研究，提高信息技術與學科整合的水平，加強教育教學評估和監測工作，以課標為評價依據，加強評價研究，深入研究考評內容、方法，逐步進行考試制度改革，進行科學評價。

3、以全面提高我區中小學教學質量為目標，以深化新課程課堂教學改革為主線，以研究課堂教學有效性為重點，以教學質量的精細化管理為抓手。突出“以學定教的理念”，以“教學設計、教學反思、課例剖析”為主要內容，深入進行學區化“網絡教研”，完善“網絡教研”工作體系，繼續為區域性學科教師搭建新的教研工作平臺，樹立“把平凡的教研工作做得很出色是我們努力追求的目標”的理念，不斷開創全區教研工作新局面。

4、堅持“面向全員、突出骨干、幫扶薄弱”的方針，加強名師和骨干教師隊伍建設，強化區第八批骨干教師業務技能的考核和跟蹤培養，發揮“名師工作室”的作用，舉辦區域性的名師教學特色展示，不斷推進骨干教師模范作用的發揮，促進薄弱學校教學質量全面提高。

5、落實“學習工程”，構建學習型組織，強化教研員、培訓教師隊伍建設。講學習、務實效、倡人本、激活力，構建自主、開放、互動的學習模式，開展豐富多彩的多媒體網絡學習，實現自覺學習、團隊學習目標，提倡每周一摘，每月交流，不斷豐富、更新教學信息，不斷提升自身素質，以適應全區教育工作發展的需要。

四、主要工作措施

（一）提升素質，苦練內功，為教研工作優化發展“奠基”

進修校在落實區委提出的“建現代化教育強區”、實現省“雙高普九”和義務教育學校標準化建設先進區的工作目標中，起著舉足輕重的作用，所以我們要全面落實科學發展觀，加強和改進教研工作的實效性和有效方法，著力在解決基層教師的需求上下功夫，著力在“精品教研”活動上下功夫，著力在提升服務和引領能力上下功夫。

1、加強教研員評估考核。建立教研員工作多元評價制度，將學科教師專業成長、網絡教研情況、課堂教學成效、中考成績、“八個一”任務完成情況，與教研員年終業務考核掛鉤，對優秀教研員予以表彰獎勵，促進區域教學研培水平的不斷提高。選聘優秀教師充實到教研員崗位。

2、創建和諧團隊，推動工作全面發展。和諧凝聚人心，和諧團結力量，和諧發展事業。教研工作水平的提升，靠的是各部室共同努

力和每位同志的積極工作，因此，我們要繼續做到“服務至上、質量第一”，要形成和諧的團隊和工作的“內驅力”，大力弘揚五種精神：即熱愛教研工作的敬業精神，開拓創新、奮勇爭先的進取精神，嚴謹治學、實事求是的科學精神，顧全大局、團結協作的團隊精神，淡泊名利、不辭辛苦的奉獻精神。做到思想上相互理解，工作上相互支持，形成強有力的整體合力，要堅持以人為本，提高全區廣大教師對教研工作的滿意度，努力把進修學校建設成為基層教師喜歡的和諧校園。

（二）聚焦課堂，科學引領，為課堂教學扎實高效“提速”

強化校本教研制度建設。各學科教研員繼續圍繞“構建扎實高效的新課堂”專題，深入課堂，抓好教學過程研究，關注學生的思維活動，注重教學過程中的思維質量，發揮教師的主導作用；抓好教材和教學內容的研究，引導廣大教師一是在“研”字上做文章——認認真真研究教材、研究學生、研究課堂、研究教法、研究學法，切實優化課堂教學,提高課堂教學有效性；二是在“實”字上下功夫——每位教師力求做到學習實實在在、研究結合實際、教學講求實效，虛心學習先進經驗，全面提高教育教學質量。幫助“協助性學區學校”建立良性校本教研機制，努力實現教研工作從“輸血功能”到“造血功能”的轉變。均衡發展，提高學生綜合素質，加強薄弱學校、薄弱學科教學監督管理。

（四）課題牽動，研教結合，為發揮教育科研作用“增效”

教學即教研、成長即成果”的科研理念。收集教學過程中的突出問題，提煉專業教研的主題。堅持教育科研與教育實踐相結合、與新課程改革相結合的原則，努力構建“以教師為主體，以學校為基地，以問題為動力，以課題為載體，以服務為宗旨，以質量為中心”的工作模式，進一步端正科研思想，創新工作思路，提高科研管理水平，提升科研服務和引領的質量，充分發揮教育科研在提升學校辦學品位、促進教師專業成長和提高教育教學質量等方面的巨大作用，促進我區教科研工作的可持續發展。

2009——2010年第二學期轉變教師觀念推進基礎教育深化改革工作總結

老沙灣中心學校

2010.3

2009-2010學年第二學期轉變教師觀念推進基礎教育深化改

革工作總結

本學期開學以來，我校在上級教育行政部門的指導下，全面貫徹黨的教育方針，推進素質教育；以解放思想、激情干事、不斷創新為先導，以“全面優化質量工程年”和生本教育實驗為抓手,不斷增強機遇意識、危機意識、拼搶意識和突破意識，緊緊圍繞建設和諧校園，大力推進和諧課堂為核心，積極促進教師、學生和學校和諧發展，通過全校教職工的共同努力，圓滿完成了各項工作，現總結如下：

一、落實國家課程方案，抓好各項常規工作

1、深化課程改革，抓好國家課程方案的落實。認真貫徹落實《山東省普通中小學課程實施水平評價方案（試行）》等文件精神，開齊、開全課程，開足課時，開好地方課程、校本課程和綜合實踐活動課。

2、加強教學常規的過程管理。認真執行《周村區中小學教學工作常規實施細則》，按照《周村區中小學教學工作常規過程性督導檢查實施意見》，加大教學常規的過程性檢查力度。

3、加強了學生的養成教育。繼續開展“學法指導月”和“行為習慣養成周”活動，堅持抓好學生的養成教育，使學生養成良好的書寫習慣、閱讀習慣、認真聽講的習慣、記學習筆記的習慣、按時完成作業的習慣等。

4、做好學科集體備課工作。充分利用網絡積極開展形式多樣的集體備課活動，實現了教育信息和教育資源的共享、交流和拓展，實時解決了教師教育教學中的困惑與問題，豐富了學校的教育教學資源，各任課教師在集體備課的基礎上，針對班級實際進行修改，并在教學過程加以調整，課后及時撰寫教學反思和教學案例，提高集體備課的實效性。我校教師撰寫博客已成為自覺行為，博客發表量位居全區前列。

5、繼續加強“書香校園”建設，認真落實讀書節活動方案。積極認真舉辦了“我讀書 我快樂”讀書心得演講比賽、“我的讀書名言”為主題書簽制作比賽、手抄報比賽及第二屆語言文化藝術節展示活動。全面展示了北小學生的綜合素質和多元智能水平，讀書，品書，愛書，師生共讀，家庭共讀巍然成風。

二、不斷提高現代信息應用水平，創辦信息化特色品牌學校

1、我校不斷加強信息化配備水平，在學校個教學班中，已經有班級配備了交互電子白板和數字實物投影，的班級配備了“按按按”課堂互動反饋系統，擁有兩個公共網絡教室，為教和學構建起了一個多向交流與互動的信息技術環境。目前，我校開展的國家“十一五”重點課題有五項，多種信息技術與學科的有效整合，給我們的課題實驗帶來了動力。電子白板技術的運用，使教學內容更加形象直觀，學生印象更為深刻，學習效果更加明顯；數字圖書館在閱讀交流中發揮著越來越大的作用；“按按按”互動技術便于我們掌握學生的學習狀況，為開展實驗活動提供了條件。在課題實驗的過程中，將各種現代技術與學科教學有效的整合是我們今后的努力方向。

2、積極探索信息技術支持下的“生本教育”課題實驗，認真落實生本教育理念，不斷提升教師的科研水平。在具體的課題研究中，我們堅持“理念先行、專家引領、骨干教師帶動、小組公關、跨課題協作、實踐中探索”的路子，每一名教師都納入課題小組，組長及時召集和研討。4月19—23日，我校承辦了全區生本教育教學研討開放周活動，語、數、英各學科出示了6節展示課，受到與會領導教師的一致好評。同時聘請了指導專家，王陸、黎加厚等專家學者為我們指導，通過舉辦研討會、座談會、調度會等形式，取得了大量有價值的第一手資料，也不斷地改變著教師的觀念和教學方式。

3、學期初，我校作為2010年度全區教育教學現場會之一，成功進行了現場連線轉播展示。在現場會上做了題為《迎接信息化 ,革新常態教學的春天》主題發言，對我校開展信息化教育的成果進行了展示。我校徐紅菊、柏鳳娟兩位老師分別代表語文、英語課題實驗教師進行了論壇交流，給與會代表留下了深刻的印象。

三、繼續加強師資隊伍建設，不斷提升教師專業素養。

為加強師資隊伍建設，在學校班子的統一領導下，我們堅持做好三個“強化”。

1、強化師德建設。我校嚴格遵守教師職業道德建設的有關規定，全面加強全體教師教書育人的責任感和使命感。學校通過師德教育和培訓工作的開展，使我校教師逐步形成愛崗敬業、勤學樂教、無私奉獻的師德風范。為了教育、為了學生，許多教師在教育的崗位上嘔心瀝血，辛勤耕耘，涌現出一大批責任心強，思想素質高的優秀教師和優秀班主任。

2、強化理論修養。新的課程改革已進入縱深發展，我校教師的教育教學理論也有了新的突破。學校教師注重理論學習，能更新觀念，轉變教學思想，樹立全新的教師觀、學生觀、師生觀及發展觀，教育教學理論顯著提高。教師總結教學經驗和撰寫教學論文的水平不斷得到提升。

3、強化業務研修。為加快青年教師和骨干教師的培養，我校擬定了合理的教師培訓計劃，在教師群體中樹立起終身學習的思想。為提高教師的業務水平及教學能力，我校積極為教師創設學習的平臺，為教師的成長發展搭橋鋪路，取得了較大的進步。

四、以開展活動為載體，有效促進學生健康成長及全面發展。校園文化活動是培養人才，提高學生綜合素質的重要載體。具備時代精神的校園文化，良好的育人環境，是全面實施素質教育的物質基礎。我校歷來重視校園文化建設，狠抓校園物質文化、制度文化和精神文化的創建工作。為豐富校園文化生活，有效促進學生健康成長和全面發展，我們堅持做到一個“活”字，讓全校師生幸福地工作和學習。

1、讓校園活動活起來。學校積極參加區組織的各項文體活動，結合學校開展了豐富多彩的校園文化活動，融讀書、科技、普法、書畫大賽、知識競賽、文娛表演、體育競技于一體，充分體現思想性、藝術性、知識性、趣味性、娛樂性和健身的特點。4月下旬，組織實施了校園隊列隊形比賽，5月6-7日召開了學校春季運動會，廣泛調動全體同學積極參與，使學生個性及能力得到充分的張揚和鍛煉，成效顯著。

2、讓校園學習活起來。學校不斷完善各項軟硬件設施，建立了配備標準高、形式新穎的“教師話吧”和學生閱覽室，營造了良好學習氛圍，學生在和諧、健康、快樂的環境中奮發學習，爭創優秀的班風、學風。

3、積極組織學生參加社會實踐活動，讓學生走出去體驗生活感受社會。五月份，組織部分學生參加“游北大、觀鳥巢”等實踐活動，開闊了學生的視野，豐富了學生的社會實踐閱歷。

五、加強后勤保障工作，推動學校健康發展

1、抓好學校的安全工作。安裝攝像頭數個，極大提高了校園安全保障，積極健全各項安全制度，對安全工作定期進行檢查，發現隱患及時整改，一學期來，未發生任何事故。四月份，配合少先隊及時加強了以“安全進校園，校園無隱患”為主題的師生防火、防電、防震等逃生演練教育，效果顯著。

2、加強對校園衛生和綠化的管理。少先隊配合班主任積極做好學生“手足口病”等疾病消毒、預防工作，督促保潔人員工作，使校園衛生狀況能保持常態，校園綠化更顯特色，優化了育人環境。

3、認真貫穿落實各項財務規章制度。我們在學校資金十分緊張的情況下，在努力開源節流，不斷改善辦學條件，學期初鳳陽校區學生餐廳投入使用，極大提高了師生生活水平。

六、存在的問題及下半年工作設想。

1、存在問題：學校校園文化及辦公環境有待創新和改善，今后還需通過多渠道多方籌措資金，統籌規劃，進一步完善學校教育教學工作環境；少數教師自主學習積極性不高，科研意識不夠，在創新教育研究方面有畏難情緒；在培養和教育學生的過程當中，還存在許多不科學的方法和手段，今后還需加大以生為本的力度，加強教書育人的崇高信念，把培養和發展學生素質落實在每一項工作當中。

2、工作設想：

①進一步明確崗位管理的目標、職責，細化管理過程，使學校各項工作目標在過程中一步步落實到位。發揚管理中的民主，及時反饋和調整階段目標和策略，使學校各項工作走上科學化、內涵化發展。

②進一步加強師資隊伍建設，持續抓好教師的培訓與學習，利用多種途徑及有效方式，豐富教師視野，創設更多便利條件，搭建有效的學習的平臺，完善學校各項工作制度，努力提高教師創新教育理論水平、研究能力和主人翁意識，促進教師專業化進程，保障學校長期可持續發展。

③繼續加強班主任工作培訓力度，有效處理好學生學習行為習慣養成與德育教育的關系。繼續加強班風、校風建設，通過積極開展各項評比活動，發揮榜樣的典型示范性，有效推進校園“三風”建設，促進學生綜合素質的發展。

④進一步改善鳳陽校區廣場環境建設，充分發揮環境育人功能，營造濃郁的校園文化氛圍，使學校真正成為學生學習、生活的樂園。

⑤進一步加強后勤安全的建設和管理，關心師生的校園生活，保證師生的校園生活安全。

總之，本學期我校的各項工作得到了各級各部門的認可，但成績已屬過去，展望未來，任重道遠。當前基礎教育飛速發展，我們必需居安思危，繼續發揚迎難而上精神，找準立足點打造學校教育品牌，為推進學校可持續發展而努力！

2010——2011年第一學期轉變教師觀念推進基礎教育深化改革工作計劃

老沙灣中心學校

2010.9

2010-2011學年第一學期轉變教師觀念推進基礎教育深化改

革計劃

根據基礎教育年度工作會議精神，進一步落實，積極推進德育課程改革，加強班主任工作，積極探索教書育人一崗雙責制度和班教導會制度，加快家長委員會的建設步伐，構建學校、家庭、社會有機結合的教育體系,關注學生快樂、健康成長，促進學生全面健康和諧發展。結合我校計劃中“強化德育工作，提升育人水平,促進學生身心全面發展”的要求，制定計劃如下：

一、牢固樹立“教書育人，德育為先”的工作原則，關愛每一個學生。

實施教書育人一崗雙責制度，全體教師要積極探索德育教育生活化、實踐化，關心關注每一名學生的學習、品行以及日常行為，樹立良好的師德形象，逐步形成“人人都是德育工作者”、“人人都是班主任”的良好德育氛圍。學校根據不同學段學生年齡的特點制定了立體式德育培養目標，班主任老師要根據培養目標不斷創新德育形式，豐富德育內容，認真組織實施，把德育滲透于教育教學的各個環節，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。

二、進一步加強班主任隊伍建設，建立以班主任為核心、任課教師全員參與的班級管理工作團隊

1、繼續做好班主任培訓工作，進一步推進班主任隊伍專業化發展。重點學習、培訓、提高班主任的語言表達能力、溝通協調能力。

2、加大班主任梯隊建設。在總結上學期經驗的基礎上，進一步加大對副班主任工作的管理，促進年輕教師快速成長。

3、建立以班主任為核心、任課教師全員參與的班級管理工作團隊。根據《優秀班級管理工作團隊考核標準》，各班主任和任課教師要團結一心，積極爭創優秀班級管理工作團隊。通過團隊的建立，加強對學生的教育引導，加強班集體特色活動，關注每個學生身心的全面發展。探索科學的班主任工作機制與激勵機制。不斷創設平臺讓更多的教職工參與到學生管理中來，形成教育、管理的合力，著眼于學生個體的全面發展，讓我們的學生真正成為一個品德高尚的新型社會公民。

三、完善學生無縫隙管理，做好學生安全工作。

1、依法治教。班主任要認真學習貫徹《殘疾人保障法》、《預防未成年人犯罪法》、《學生傷害事故處理辦法》和學校的有關管理制度，提高依法治教的自覺性。

2、安全教育。加強對學生的安全教育，特別在校園日常行為習慣養成、校規校級、意外傷害等方面重點加強。班主任采取各種形式對學生進行教育，教育學生不進網吧、電子游戲室等場所；加強防火、防盜、防意外事故的安全工作，提高學生的自防、自護、自救能力；加強抵抗外界誘惑和防誘拐的教育；加強對學生進行食品衛生安全教育；實施學生心理健康教育工程，積極探索聾生心理健康教育的有效途徑，培養聾生健康的心理和健全的人格。重視學生心理個案研究，走進學生心靈，以班級心理活動輔導課代替傳統的班會課，切實落實好教育部關于《中小學健康教育指導綱要》的要求。班主任在教育過程中不斷總結經驗，要認真寫好安全教育工作日志、心理活動輔導課教案、因事因病缺課學生記錄等教育內容。

3、安全管理。①注重基礎管理，按《中小學生日常行為規范》的要求，從小事做起，從點滴做起，從細節做起，抓反復，反復抓，抓重點，抓提高。利用開學初3月行為規范月的時期，規范學生的讀寫姿勢，做到“三個一”（一尺一拳一寸）的規范要求。②進行衛生健康教育，培養學生良好的衛生習慣，講究個人衛生。配合學校做好手足口病、甲流感等春季傳染病的防控工作。③重視和加強學生活動的場地安全，做到學生在教師在。④加強生活管理力度，不斷強化生活教師的責任心和安全意識，加大學生早上起床后、教職工下班后、晚自習后、周五放學后的管理，加強巡視的次數，消除安全隱患。⑤定期組織各類安全演練，提高學生應對突發事件的自護、自救能力。⑥重視和加強安全教育檔案的積累工作。

四、進一步加強班級管理工作、宿舍管理工作和學生會工作。進一步完善班級量化細則，使之更客觀公正。通過班級管理團隊的創建提升班級管理水平。班主任老師要扮演好“管如嚴父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色。進一步加強對生活組的指導和督促，強化生活教師的崗位意識，深化宿舍管理，總結宿舍管理的特色亮點。充分發揮學生會干部工作的積極性和創造力，發揮他們在管理中的橋梁紐帶作用，進一步提高學生的自我管理能力，逐步形成我校的自主管理團隊。

五、積極開展豐富多彩的課外活動，發展學生個性特長。根據春夏季特點，積極組織學生參加各種課外活動小組。充分發揮我校職業課和專業課教師的特長，讓學生在活動中學到技能，發展學生的興趣和特長。政教處和團總支將利用各種節日和紀念日組織學生開展手抄報、繪畫、書法、黑板報等學生喜愛的評比、展覽，進

一步深化素質教育，張揚學生的個性，濃厚學校的文化氛圍。藝體組教師要積極組織多種形式的文體活動，探索藝體活動的形式和途徑，舞蹈教師要做好學校藝術團的工作，體育教師要積極組織開展“陽光體育”運動，保證學生每天鍛煉一小時。讓學校真正成為學生的學園、家園和樂園。

不斷完善家校聯系的方式方法，經過幾次修改完善，本學期將使用新制定的《學生成長記錄及學校家庭聯系手冊》，用我們務實的工作態度打動和督促家長的行為。家長委員會成員本學期創辦兩期《家教園地》。指導家長樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法，尊重子女的健康情趣，加強與學校的合作，幫助子女養成良好習慣，促進學生健康成長。學校和班級定期召開家長學校工作會議，加強對家庭教育的指導，做好家長培訓工作，促進家長和學生的溝通、交流。繼續深入開展好家訪活動，建立和健全學校、家庭、社區三結合的德育機制，形成德育合力，積極爭創優秀家長學校

七、以創建紅十字會學校為動力，不斷提升德育水平。

在教師和學生中積極做好紅十字會知識的學習和宣傳工作，發展紅十字會會員和紅十字會志愿者，成立紅十字會衛生護衛隊、愛心幫扶隊、舞蹈宣傳隊、手語志愿隊，積極開展衛生健康、愛心互助、社會實踐等有意義的活動，在全校大力弘揚“人道、博愛、奉獻”的紅十字會精神。

八、科學、規范日常管理工作。

1、認真做好每月中職學生資助報表工作。

2、認真做好每月兩次學生補助和愛心餐卡的認定、發放工作。

3、認真做好學生城鎮居民醫療保險和學生醫藥費的報銷工作。

4、認真協助衛生室做好學生健康查體工作。

本學期政教處將同各班主任、生活教師以及任課教師們一道以學校工作計劃為指針，進一步加強規范管理，以務實、創新的精神，提高德育工作的實效性，為學生創設一個適合于他們健康成長的環境。！

每月主要工作及活動： 三月：行為規范月

1、學生的收心教育，日常行為規范教育。

2、第一周召開學生會干部會議、班主任會議，征求意見，修改、完善計劃內容。傳達政教處德育工作計劃。

3、配合團總支組織學雷鋒活動。

4、成立紅十字會衛生護衛隊、愛心幫扶隊。制作紅十字會宣傳欄，學習、宣傳紅十字會相關知識。

5、為學生辦理城鎮居民保險以及校服訂制

6、從第二周開始，興趣小組開始活動。四月：心理健康教育月

1、各班主任召開班教導會。

2、清明節進行愛國主義教育

3、檢查心理活動輔導課實施情況，抽查、聽課。

4、第7周出好第一期《家教園地》 五月：法紀安全教育月

1、采用不同形式進行法制、安全教育

2、組織安全演練

3、母親節、助殘日感恩教育 六月：家校溝通交流月

1、各班主任召開家長會，交流孩子的學習生活。

2、征求家長對下一步學校工作的建議

3、傳統節日端午節的知識學習

4、繼續檢查心理活動輔導課實施情況，抽查、聽課。

5、與教導處共同做好中

三、高三畢業工作。七月：復習、考試

1、第17周出好第二期《家教園地》

2、各班主任認真組織期末復習和考試工作

3、優秀工作團隊匯報、評比

4、期末學生評優、總結

德育是學校實施素質教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。中學德育是社會主義精神文明建設的奠基工程，是提高全民主思想道德素質的奠基性教育，是培養造就中華人民共和國合格公民的起點。中學德育是基礎教育，它要在德智體諸方面為學生的成長與發展打好基礎，要為學生步入社會打好做人的基礎。同時，《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：實施素質教育，必須把德育、智育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。學校教育不僅抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。因此，學校必須把德育工作擺在重要位置，并認真學習德育工作政策文件，提高認識，樹立教書育人，管理育人，服務育人的思想，為了確保德育工作順利實施，一學期來，我們加強了學校德育管理工作的研究，現總結如下：

一、加強理論學習和德育實踐研究，狠抓師德師風建設。

1、組織師德理論學習。本學期，我們利用政治學習的機會，組織教師學習了《教師法》、《未成年人保護法》、《義務教育法》和區教育局有關師德教育和建設的文件資料等，以教育行評為契機，有效地加強了師德建設。

2、開展德育科研活動，我們以新課程理念努力轉變班主任的角色，加大對班主任工作的培訓力度，并通過小課題研究、理論學習、案例撰寫等形式開展德育科研活動。本學期，每位教師都結合自己的教育教學實踐，撰寫學習心得體會，提高教師的德育理論水平。

二、開展多種形式的主題教育，狠抓學生思想道德建設，弘揚正氣，抨擊歪風邪氣。

1、愛國主義教育（1）本學期繼續抓好每周一的升旗儀式和國旗下講話，激發學生愛國熱情，樹立正確的國家意識，培養愛國主義意識。（2）開展好“祖國明天會更好”讀書活動，并根據有關要求，組織了征文演講比賽。學生通過讀書活動，進一步提高了愛國熱情。

2、法制安全教育（1）加強安全知識的宣講教育。（2）繼續抓好學生校內、校外的安全工作，簽定有關責任書，規范制度，落實好各種措施。本學期此項工作運行良好，未發生任何安全事故。（3）各班繼續深入學習貫徹《預防未成年人犯罪法》，對一些苗頭性現象及時加以教育，杜絕學生違法犯罪現象。（4）開展了系列宣傳教育活動，如“熱愛祖國，唱響和諧”、做“文明中學生”、“遠離網吧，文明上網”教育、獻愛心（為四川汶川玉樹和患病同學災區捐款三千多元人民幣）教育等，通過黑板報、專題廣播等，讓學生受到良好的教育。

3、環保教育。以“城鄉清潔工程”為契機，向學生大力倡導環保意識。通過宣傳櫥窗、黑板報、校園廣播積極宣傳環保的重要意義，上好《環境教育》課。我們教育學生從身邊做起，從小做起，樹立良好的環保意識。

4、文明禮貌教育。本學期，我校繼續加強了學生日常常規教育，特別是文明禮貌教育，以新的《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》為內容，開展“文明班級競賽”活動，以班級教育、自我教育為主，幫助學生養成良好的行為習慣，收到了良好的教育效果。

5、學校認真開展了關愛“留守孩子”教育工作。

6、充分發揮團員、團干、班干的先鋒模范帶頭作用。

7、進一步加大內宿生的管理力度。（蹲點潛伏、不定時查宿舍、與社會、家長配合等，對內宿舍生進行有效的教育）

8、配合上級積極開展建設平安校園活動，噴上“強化安全管理，共建和諧校園”的標語。

9、持之以恒地開展“文明班”和“文明宿舍”競賽活動。這對以促進《中學生守則》、《中學生日常行為規范》的貫徹落實，培養團結向上的班集體，更有利于學生良好習慣的形成，“文明班”、“文明宿舍”競賽活動，樹立了正氣，改造了差生，有效地促進我校德育工作的良好開展。

10、樹立德育形象，打造德育品牌。云敏同學全省物理比賽榮獲“三等獎”，今年中考被文昌中學錄取；這位兼優的學生，確實是我們羅豆中學的德育形象大使，是我們羅豆中學的德育品牌，是我們同學學習的好榜樣讓我們衷心地祝愿她中考成功。

三、切實加強家校聯系。為真正提高家校聯系質量，學期制定了家長學校各種制度并開展活動，還對班主任或其他任課老師提出一定的要求，使學校、家庭、社會聯系更為緊密，構建立體的教育網絡。

四、加強德育隊伍建設

1、利用教師政治學習等機會，讓教師明確人人都是德育工作者、個個有責任參與德育工作，樹立“大德育觀”，增強德育力量。

2、繼續加強班主任隊伍建設。組織了班主任聯系座談會，通過交流取長補短，提高了班級管理水平。

五、存在問題

1、“讀書無用論”影響大批同學。俗話說得好：窮不讀書窮根難治，富不讀書富不長久“。

2、不健康上網、不團結、拉幫結派、打架斗毆、偷盜等現象時有發生。

3、破壞公物、公共設施、損壞花草樹木等現象也較為常見。

4、環保意識較差，抽煙、賭博等現象也時有發現。

5、儀表不合要求、安全意識不夠（不鎖門、不關門），意志較為薄弱，心理素質較脆弱。

6、男女不正常交往，甚至有早戀現象。

六、下一步工作的要求：人人講安全、講學習、講團結、講競爭；班班要管好、管嚴、管出水平。“時時處處講安全，人人事事講平安”。

以上是本學期我校德育工作的簡單總結，我們決心在上級教育部門和學校行政的正確領導下，百尺竿頭，更進一步，銳意進取，爭取更大的成績。

2010——2011年第一學期轉變教師觀念推進基礎教育深化改革工作總結

老沙灣中心學校

2010.9

2010-2011第一學期轉變教師觀念推進基礎教育深化改革總結

本學期，我們繼續高舉鄧小平理論偉大旗幟，以“三個代表”重要思想為指導，落實科學發展觀，全面貫徹國家教育方針，不斷深化素質教育，全面推進基礎教育課程改革，認真貫徹省教育廳《關于大力推進中小學教育信息化的意見》和教育局教技室主任工作會議精神，繼續以全面推進教育現代化為主題，堅持應用為主導、參與教育現代化評估和競賽為抓手的工作方針，抓住教育技術的裝備、管理、使用三大環節，充分發揮設備使用效益，深化信息技術和課程的整合研究，加強服務意識，全面提高師生的信息素養，穩步推進學校教育信息化工作，并以教育信息化帶動教育現代化，使教育信息化工作深入到教育、教學一線，切實提高教育、教學效率和質量，使我校的教育信息化工作再上了一新臺階。

一、用足用好現有設施設備。

為了進一步提高學校現代教育技術設備的使用效率，提高教育現代化水平，我們做了以下工作。

1、積極配備教師用計算機，完成剩余24位教師的計算機配置。保證師機比為1：1。并且做好教育軟件的安裝和調試等服務工作，為全校師生提供更優質的服務。

2、本學期對學校現有計算機設備、多媒體設備、網絡設備等進行了全面的檢修、維護，報廢和新添了部分設備，完成了21個教室的“新三機”建設工作。進一步完善了基礎裝備建設，讓媒體發揮好作用，更好地為教育教學服務。

二、開展信息技術培訓、比賽。

學校現代化教育技術設備的添置，信息化程度的不斷提高，目的在于將信息技術運用于教育教學中，在于提高教育教學效益。為達到這個目的，我們下力氣抓好師生的信息技術校本培訓，通過培訓、組織、參與比賽等方式，努力提高師生的信息技術運用水平。

同時在青年教師中開展了互動式電子白板培訓及蘇州市教師網上在線課程培訓，通過扎實、有效的培訓，使我校教師更新了教學理念、接觸了先進教學手段，使他們的信息技術素養有了明顯的提高。

教師信息技術水平的提高和教學設備操作的熟練，也有效地促進了信息技術在課堂教學中的運用。廣大中青年教師認真鉆研教材，精心制作課件，即便是在日常的課堂教學中，也能積極利用媒體設備，開展信息技術與學科整合，收到了較好的教學效果。特別是“新三機”建成后，廣大教師積極使用，據不完全統計，一學期來，教師運用新三機上課學科覆蓋率達100%，上課使用率達90%以上。在教師各類公開教學活動和各類優質課評比活動中，所上各課都運用了多媒體課件，獲得了上級領導和兄弟學校的好評。

在部分骨干教師的引領、示范下，我校的絕大多數教師都能在學校的“教師日志”上進行注冊，我們欣喜地看到，有越來越多的老師開始主動書寫教育日志，并從中受益良多。

本學期，我們還積極參加各級各類競賽。10位老師還制作課件參加了省教育學會和市教技室組織的課件比賽，3位老師參加了教育技術應用網絡團隊賽”，獲三等獎。李潔老師的課案《畫矩形》教育學會組織的評比中獲二等獎，同時李積極參與片級公開教學活動，所上的《畫規則的圖形》生動形象效果良好，獲得與會老師的一致好評。

我們還組織了全體教師練習漢字輸入，并在期末進行了過關測試，只有個別老師沒有過關。

三、切實做好課程整合研究。信息技術是我校的一大特色，我們把信息技術與課程整合看作是一個追求信息化教育的過程。我校領導高度重視教育信息化的發展定期開展信息技術與學科整合研究，不斷實踐，積累經驗，有效地促進了我校信息化工作的持續穩步發展。

本學期，我校教師繼續運用現代信息技術，積極探索網絡環境下的新型教育教學模式，開展課題研究。目前，語文、數學、科學、英語、思品、社會、藝術等學科均融合了信息技術進行教學，并取得了一定的成果，教師們充分運用信息技術來輔助課堂教學，在信息技術老師的幫助下制作、完善課件，課件在突破難點、突出重點，激起學生興趣等方面起到了關鍵作用。

四、抓實抓好教學常規。開學初，教技室便結合我校的計算機硬件實際，制定出確實可行的教學計劃。3-5年級學生在三樓機房上課，學習基本指法和初級計算機知識； 6年級在二樓機房上課，學習計算機應用及網絡知識。在教學過程中，教師均能嚴格按教學計劃進行上課，并按計劃開展好信息技術教研組活動，對具體的教學內容進行分析，討論在現有計算機軟硬件的實際情況下如何實施教學，然后根據討論的結果寫成教案上課，收到了較好的效果。另外還注意做好傳幫帶，根據教導處的安排，結成師徒對子，積極指導青年信息技術教師上好信息技術課。

我們確立主動服務意識，及時做好設施設備維修、保養，保證設備的完好率。哪臺設備有問題了，首先自己修，不能解決了再向電腦公司報修，盡力為學校節約經費。另外，我們還認真做好了學具和英語錄音磁帶的征訂、發放工作。我們還注重加強信息中心、三個網絡教室、多媒體教室、各專用教室及各行政辦公室的媒體設備管理，還為學校舉行的各級各類大型活動提供媒體和技術的保障。

密切注意網絡安全，注意系統軟件的及時升級，做好計算機病毒的查殺工作，學校的網絡教室采用硬件加軟件，雙管齊下的安全保障方式。我們還利用信息技術課、綜合實踐課等積極開展網絡道德教育，使學生能做到安全，文明上網。

五、工作回顧，查找差距，認真總結和反思

應該說，一學期來忙忙碌碌，所做工作瑣碎繁雜，簡要回顧主要工作及取得的成績如下：

1、做好了媒體設備的檢修、維護、添置工作，確保了教育教學的有序進行。

2、配合學校做好了“新三機”建設和老師用計算機的配置工作。

3、協助公開課教師和會教參賽教師制作好課件，確保了教師上課的正常進行。

4、會同教科室制作、報送課件參加省教育學會課件評比。

5、會同紅十字會制作參賽照片參加攝影比賽。

6、積極組織教師參加了2010年（春季）網上在線課程培訓。

7、完成了幼兒園局域網接入因特網光纖通信改造。

8、組織老師進行漢字輸入訓練，提高教師的打字水平。

9、做好教技條線各類論文的參評活動。（教育技術應用、實驗教學、圖書管理等）

10、做好了學校網站的更新工作、積極上報區教育信息網我校的教育教學及活動信息。

11、做好了學校電教資料的整理歸檔工作。

當然，回顧這一學期的工作，我們也有許多不足的或涵待解決的問題：

1、機器設備更新的問題。第三計算機教室的計算機配置低，硬件故障率高，不適應教育教學的需要，必須更新。得到市教技室的支持和幫助，決定無償幫助我們更新這個電腦房。（46臺龍芯電腦，一套多媒體投影設備），暑假期內完成。

2、學校網站、網絡的維護及教技室（信息辦）的日常工作相當繁雜且需要有相當的技術水平，網管雖然經過培訓，但實踐經驗還積累。一方面期管理員要進一步提高思想認識、端正工作態度、加強學習培訓，另一方面要明確分工職責，提高責任性，以期能發揮好各人的作用，讓他們也能迅速成長起來，做到各司其職，各盡其能，讓校園網絡和網站真正用起來，讓學校的教育信息化工作真正地開展好，從而為學校、廣大師生提供更優質的服務。

下學期工作打算

1、根據學校信息化“十一五”規劃，繼續推進“數字化校園”建設，進行校園網設備和線路的改造。預計要投入8萬元人民幣左右。

2、努力做好設備的維護保養工作，為發揮設備的最大作用，我們在下學期更要重視教師信息技術的培訓，要提高師生的應用能力，爭取設備到位，人員到位，使用到位，讓電教設備真正為教育、教學服務。

3、為廣大師生主動服務的意識要加強，在取得的成效上，力爭獲獎再多一點，層次再高一點，面再廣一點。

4、加大普通班級“新三機”的管理力度，平時要多檢查。

5、積極參與各類活動，配合其它部門工作，一如既往地為學校各項活動提供媒體和技術保障。

6、加強老師用電腦的管理工作，杜絕各種不正常使用電腦現象一發生。

第二篇：《基礎教育改革和發展2》

《基礎教育改革和發展2》

怎樣的教師才能有效地調動學生的積極性？

（一）學生需要積極性高的老師為他們上課。教學過程是刺激和反應的過程，教師和學生的關系是刺激和反應的關系。從理論和本能上講，沒有一個孩子不想學習，不想學好。不管是什么人對自己的未來生活都有美好的憧憬和向往。教師有積極性學生才會有積極性。學生需要什么樣的教師？大致可以概括為如下三個方面：一是活潑、開朗、樂觀、向上的教師；二是嚴謹、執著、勇于追求學問的教師；三是責任心強，關切每一名學生發展的教師。

（二）學生需要教師為他們創設輕松、愉快、高效，并富有挑戰性的課堂教學情境。知識是在真實具體的生產生活環境中產生的。學習的環境越逼真、越生動、越融洽，學習就越有效率。由此可知，要使學生有效率的學習，首先要創設有高潮的學習情境。學生學習的知識是以問題的方式呈現給學生的。因此，研究創設情境就是研究呈現知識和探索問題的方法：一是課題呈現的奇妙性；二是知識引入的驚詫性；三是懸念設置的費解性；四是場景設計的高潮性。

（三）學生需要教師為他們選擇適合自己興趣的學習方法。學生愿意做他們自己喜歡做的事情，愿意用自己感興趣的方式做事，這是人的天性。課堂上學習內容可以通過多種方式來呈現。對中學生來講，聽和看是最低水平的學習方式，讀和說是較高水平的學習方式。學習的過程是立體的，學習的效果是整體的，記憶的聯系是廣泛的。因此，教師在課堂上一定要少講！要多給學生做的機會。我們要大力提倡：學生喜歡怎樣學，就引導他們怎樣學，學生喜歡做什么，就多給他們做什么的機會。按學生的興趣組織教學，是教師最基本的原則。了解和駕馭學生興趣，是最高水平的教學藝術。

（四）學生需要教師有新意、有專題、有彈性、有發展的設計“問題”。教學目標是以問題的方式呈現給學生的。問題是教學過程發展的動力。沒有“問題”就沒有教學，設計不出好的問題，就設計不出好課。要能設計出高質量的問題，前提是教師要具備較強的處理教材的能力，這就要我們平時認真備課。要能夠抓住基本的知識點，理清基本的教學線索。只有脈絡清晰、問題集中，課堂教學才能層次清楚、過程流暢。

（五）學生需要教師富有啟發、感召、趣味和果斷性的教學語言。語言不但是人類最基本的交流工具，同時也是教師最基本的教學工具。教學既是一門科學，同時也是一門藝術。其藝術特征主要表現在教師課堂教學語言上。教師課堂教學語言主要有：陳述性語言、激勵性語言、啟發性語言、過度性語言等。其過渡性語言多是和其它語言交織在一起使用的。語言的科學性表現在言之有物、言之準確上，而語言的藝術性則表現在言之感人、言之激情上。

（六）學生需要教師采用形象、直觀、簡潔、快速的教學手段出示和演示教學內容，能吸引他們的興趣。知識在一定意義上講是抽象的、枯燥的、深奧的，但是呈現知識的手段卻可以是具體、形象和簡明的。教師恰當的使用教學手段，不但可以喚起學生學習的極大興趣，更能使教學效率事半功倍。能用教具“說話”的盡量讓教具說話，這樣學生看得清楚，聽得明白。課堂上最忌教師空口說白話的現象和教師較長時間寫板書的現象，那樣學生聽了糊涂，看了無聊。久而久之，導致學生注意力分散。

第三篇：基礎教育改革綱要2

《基礎教育改革綱要》讀后感

[ 2010-6-30 10:10:28 | By: 10王云海 ]

在《基礎教育改革綱要（試行）》第四部分教學過程中，明確提出“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。”在我們的實際教學過程中，的的確確地存在著很多與此相悖的地方，現簡單闡述本人個人觀點如下：

傳統的課堂上，學生的學習方式主要是接受式的學習。老師教，學生學；老師問，學生答；老師給，學生收。教多少、學多少，怎么教、怎么學，不教不學。“學”無條件地服從于“教”，教學由教與學的共同體變成了僅僅具有教的單一體，學的主動性、獨立性、創造性喪失了，課堂僅剩灌輸和表演。老師教的過程，最終成為遏制學生學的“力量”。

教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，學生不是畫家筆下被動的圖畫，也不是電視電影面前無可奈何的觀眾，更不是配合教師上課的配角，而是具有主觀能動性的人。他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂教學呈現出豐富性、多變性和復雜性。師生之間完全是人格平等的。我們老師和學生只有在平等的基礎上進行平等的對話才能實現聰明的撞擊、經驗的共享，心靈的契合和理性的升華。我們老師要放棄自己在課堂上很輕易獲得的＂話語霸權＂，要避免“一言堂”的出現，要以學生學習的伙伴、促進者的姿態出現在課堂上，扮演一個＂平等者中的首席＂的角色，建立平等對話的機制，運用對話這種“精神助產術”，發現學生內心的需要，從而讓學習活動成為一種主動的、學生迫切想要的活動。課堂上教師以問題為紐帶，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。在這樣的課堂上，學生既能學到知識，又能培養發展能力，同時又獲得了豐富的情感體驗，積累了學習的方式。這樣的課堂才能算得上真正有意義的高效的不誤人子弟的課堂。才能和我們黨的教育方針相一致，才會取得良性、健康、持久發展，推動我國綜合國力發展，使我國永遠高高屹立于世界東方。

第四篇：基礎教育改革百問2

什么叫課程？

課指課業，就是現在說的教育內容；程有程度程序進程的意思，課程就是指課業的進程。課程可以理解為：為了實現各級學校的教育目標而規定的教學科目及其目的，內容，范圍，分量和進程的總和。比較公認的一種說法是把課程看做“學習者在學校環境中獲得的全部經驗”廣義課程指全部學科的總和；狹義的課程指某一門學科，課程與功課是兩個不同的概念，功課應指日常學習的具體課業，課程研究的對象是什么呢？包括以下幾個方面：（1）為什么教？即教育目標問題（2）教什么？即教學內容問題（3）怎樣選擇要教的東西？即選擇恰當的教材的問題（4）怎樣組織最有效？即根據受教育者的心理發展規律適當地排列教材的問題（5）根據什么標準和原則編訂課程？即課程編訂的規律問題（6）誰來選擇和編訂？即課程管理問題（7）怎樣評價？即科學的評價和實施問題。目標，內容，方法，評價通俗地說課程要研究的就是為什么教？教什么？怎樣教？怎樣評價教的結果？我國基礎教育課程改革的指導思想是什么？

一，鄧小平的三個面向和江澤民的三個代表的重要思想是本次基礎教育課程改革的根本方針；二，全面貫徹黨的教育方針，是本次基礎教育課程改革的原則。三，課程改革的基本目標是推行素質教育。我國前七次課程改革的主要情況怎樣？ 一，新中國成立后全國統一的教學計劃，教學大綱，發行了統一的教科書，第一次制定了統一的課程政策，制定頒發了兩套全國通用的教學大綱和教材；第二次1953年3月教育部頒布了中小學教學大綱，主要有小學算術，中學數學物理化學生物等學科的教學大綱，學習蘇聯經驗參照蘇聯教學大綱。第三次1958年9月以黨中央國務院頒布《關于教育工作指示》為標志中小學課程改革是以縮短學制大煉鋼鐵，強調教育與生產勞動相結合。

第四次：1963年7月教育部頒布《全日制中小學教學計劃試行草案》對文化課，品德課，生產知識課教學生產勞動和假期都作了統一安排。

第五次：1978年1月教育部頒布《全日制中小學教學計劃試行草案》和《全日制十年制學校中小學各科教學大綱試行草案》精選基礎知識，加強雙基，注重智力培養原則 第六次：1985年5月27日《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布，1988年5月又頒發了《全義務教育全日制小學，初級中學教學計劃試行草案》和24個學科的教學大綱，對小學培養目標，學生的基本能力，良好習慣提出明確要求。

張七次：1992年8月國家教委為貫徹《中華人民共和國義務教育法》正式頒發了《九年制義務教育全日制小學初級中學課程方案試行》我國第八次課程改革的國內背景和動因是什么？

一，順應世界范圍內的課程改革的趨勢，二，積極推進素質教育的需要，三，歷次課程改革的成就為新一輪課程改革奠定了堅實的基礎，四，我國政治經濟發展的客觀要求。5 我國第八次課程改革的國際背景是什么？ 一，知識經濟，信息化，全球化的影響和沖擊，（1）知識經濟是人類生產方式的又一次重大變革（2）知識經濟興起而帶來的社會轉型和新世紀的挑戰（3）信息化時代對教育提出了新的挑戰（4）終身學習成為一種必然 二，國外課程改革的啟示（1）政府參與并領導課程改革（2）課程改革的焦點是協調國家發展需要和學生發展需要兩者之間的關系（3）課程改革具有整體性我國第八次課程改革的任務和目標是什么？

（1）新課程改革的目標

（2）第八次課程改革的具體目標

1-改變課程過于重視知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。2-改變課程結構過于強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現狀。3-改變課程內容“難繁偏舊”和過分注重書本知識的現狀。4-改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于研究，勤于動手搜集處理信息分析解決問題交流合作能力。5-改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能發揮評價促進學生發展，教師提高和改進教學實踐。6-改變課程管理過于集中，實行國家，地方，學校三級課程管理，增強課程對地方學校及學生的適應性。我國第八次課程改革的重要現實意義是什么？

一，體現21世紀時代精神，進一步提高人才培養質量。

二進一步推進素質教育，全面提高國民創新能力和實踐能力。

三促進課程功能轉變促進學生終身發展 四轉變管理評價方法進一步推進課程體制的改革

五豐富課程資源，促進“兩基”的質量和效益大幅度提高。如何理解第八次課程改革的六項具體目標？

一，實惠課程功能的轉變

二，體現課程結構的均衡性綜合性和選擇性 三，密切課程內容與生活和時代的聯系 四改善學生的學習方式

五建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度

六，實行三級課程管理制度新課程在課程結構上有哪些調整？ 一，整體設置九年一貫的義務教育課程 二，強調課程綜合設置了許多綜合學科 三，強調課程特別是農村中學課程要為地方經濟發展服務

四，新課程十分強調思想道德教育 五，均衡科目結構

六特別強調綜合實踐活動，并把綜合實踐活動作為必修課程。新課程結構的均衡性，綜合性，和選擇性體現在哪里？

首先要承認每門課程的獨特性和獨特價值，其次要承認每門課程的特殊性和局限性，再次要承認課程之間在教學任務上有輕重之分，體現在以下三個方面： 一加強學科的綜合性 二設置綜合課程 三增設綜合實踐活動新課程改革的核心理念有哪些？

一，以人為本，以學生的發展為本，是課程改革的出發點

二開放型的新課程觀是建構現代化課程體系的必然選擇

三民主化是建構新型師生關系和課程管理體制的牢固基石

四強調知識與技能，過程與方法以及情感，態度與價值觀的整合五，樹立終身學習觀，終身學習將成為未來每個社會成員的基本生存方式

六，改變課程評價過分強調甄別與選拔的靜止觀，樹立評價促發展的發展觀

七批判與創新是本次基礎教育課程改革的靈魂

八，回歸生活是新課程改革的必然歸屬 12 什么是課程的三級管理？

一是教育民主化科學化原則在課程領域的具體體現。

二是有利于課程資源的開發，促進課程的改革和發展。

三是有利于深化教育改革，全面推進素質教育。

四是順應世界各國課程管理既相對統一又相對分散的發展趨勢。現代學習方式的基本特征是什么？ 一，自主學習是一種主動學習二，自主學習是一種獨立學習

三，自主學習是一種元誰知監控的學習。第一，問題性。第二，過程性。第三，開放性 14 中小學教育評價與考試改革的發展趨勢是什么？

一，重視學生全面和諧的發展，淡化甄別與選拔功能，實現評價功能的轉化。

二，生綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化

三，強調質性評價，定性與定量相結合，實現評價方法的多樣化。

四強調參與與互動，自述與他評相結合，實現評價主體的多元化。

五，注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現評價中心的轉移。

15新課程對評價改革提出了哪些要求？ 一，學生評價

（1）建立評價學生全面發展的指標體系。（2）重視采用靈活多樣，具有開放性的質性評價方法（3）考試只是學生評價的一種方法，同開放性的質評結合 二，教師評價

（1）打破唯學生學業成績論教師工作業績的傳統做法。(2)強調以自評的方式促進教師教育教學反思能力的提高。（3）打破關注教師的行為表現，忽視學生參與學習過程的傳統的課堂教學評價模式。三，課程實施評價

（1）建立促進課程不斷發展的評價體系（2）以學校評價為基礎，促進新課程的實施和發展。

四，考試改革

（1）在考試內容方面應加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，重視考察學生分析問題解決問題的能力。（2）在考試方面倡導給予多次機會綜合運用多種方法打破唯紙筆測驗的傳統做法。（3）在考試結果處理方面，要求具體地分析指導不公布學生的考試成績，不按考試成績排名。（4）關于升學考試和招生制度，倡導改變將分數簡單相加作為惟一錄取標準的做法。國家教育部頒發的《關于積極推進中小學教育評價與考試制度改革的通知》的基本精神是什么？

共八個部分共23條

第一部分：講的是中小學評價與考試制度改革的原則共有六條

（1）中小學評價與考試制度改革，要全面貫徹黨的教育方針，從德智體美等方面綜合評價學生的發展。

（2）中小學評價與考試制度改革的根本目的是為了更好地提高學生的綜合素質和教師的教學水平，（3）對學生教師與學校評價的內容要多元，既要重視學生的思想品德以及多方面潛能的發展，也要注重學生創新能力與實踐能力。（4）評價方法要多樣，除考試測驗外，還要研究制定便于評價者普遍使用的科學簡便易行的評價辦法。

（5）對學生教師和學校的評價不僅要注重結果，更要注重發展變化過程。

（6）重視學生，教師和學校在評價過程中的作用，使評價成為教育行政部門學校教師學生和家長共同參與的活動

第二部分：要求建立以促進學生發要為目標的評價體系

第三部分：建立有利于促進教師職業首先和專業水平提高評價體系。

第四部分：要求建立有利于提高學校教育質量的評價體系。

第五部分：中小學升學考試與招生制度的改革。

第六部分：普通高中會考制度的改革

第七部分：繼續深化高考改革，積極探索綜合評價，擇優錄取的高等學校招生辦法。第八部分：講的是組織實施問題發展性課程評價的基本理念是什么？ 一，以學生發展為本的理念（1）在發展性課程評價中要注意面向學生，把保證學生的發展作為課程開發的前提。（2）在課程評價的技術手段上要有利于學生全面素質的提高.具體包括：1-從注重習得能力的評價轉向注重學習能力的評價2-從注重學習效果的評價轉向注重達到結果過程的評價。3-從面向學生過去的評價轉向面向學生現在和未來的評價。4-從注重學生單一學科的掌握轉向注重跨學科知識的運用。5-從注重誰知領域的評價轉向注重對誰知領域和情意領域的綜合評價。

二，促使課程不斷改進與提高的理念（1）更加重視過程評價（2）關注非預期效應 三，面向多元的理念

（1）對話（2）開放（3）反思杜威的課程理論對我國的課程改革有什么啟示？

一，現代教育應以人為本要以促進學生的全面發展作為組織課程的根本目標。

二，課程組織要做到學生發展同社會需要相一致，這樣才能培養適應時代發展需要的的合格人才

三開設活動課程進行綜合實踐是促進學生全面發展實施素質教育重要途徑什么是建構主義?建構主義有哪些流派？ 一，建構主義的基本觀點 二，建構主義主要流派介紹（1）誰知建構主義（2）社會文化建構主義（3）激進建構主義建構主義教學思想的主要內容是什么？ 一，建構主義的知識觀

（1）知識不是對現實的純客觀的反映，它只不過是人們對客觀世界的一種解釋假設或假說。

（2）知識并不能絕對準確無誤地概括世界的法則，提供對任何活動或問題解決都實用的方法。

（3）知識不可能以實體的形式存在于個體之外。

二，建構主義的學習觀

（1）學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程（2）學習不是被動捫信息刺激，而是主動地建構意義。

（3）學習意義的獲得是每個學習者以自己原有的知識經驗為基礎對新信息重新認識和編碼建構自己的理解。

（4）同化和順應是學習者誰知結構發生變化的兩種途徑或方式 三，建構主義的學生觀

（1）建構主義強調學習者并不是空著腦袋進入學習情境中的。

（2）教學不能無視學習者已有的知識經驗，簡單強硬地從外部對學習者填灌

（3）教師與學生，學生與學生之間需要共同針對某些問題進行探索并在探索過程中交流質疑了解彼此想法。

四，師生角色的定位及其作用

（1）都是的角色是學生建構知識的忠實支持者

（2）教師要成為學生建構知識的積極幫助者和引導者

（3）學生的角色是教學活動的積極參與者和知識的積極建構者。五，建構主義的學習環境

（1）情境，必有有利于學習者對所學內容的意義建構

（2）協作，應該貫穿于整個學習活動過程中（3）交流，是協作過程中最基本的方式或環節

（4）意義建構是教學過程的最終目標 六建構主義的教學原則

（1）把所有的學習任務置于有效學習（2）教學目標與學習環境符合（3）設計真實任務

（4）設計能夠反映學生學習后就從事（5）給予學生解決問題的自主權（6）設計支持和激發學生思維的環境（7）鼓勵學生在社會背景中檢測觀點（8）支持學生對學習過程反思 21 什么是學科課程與經驗課程？ 一，學科課程：（1）概念：學科課程以文化知識為基礎按照一定的價值標準從知識領域或學術領域中選擇一定的內容根據知識的邏輯體系組織成學科（2）分類：1-科目本位課程。2-學術中心課程。3-綜合學科課程（3）優點：有助于學生系統地繼承和接受人類的文化遺產（4）缺點：內容偏重于邏輯系統，學科課程容易偏重知識傳授，二，經驗課程：（1）概念：也稱活動課程，視神經是以學生的主體活動經驗為中心組織的課程（2）特點：1-主體性2-鄉土性3-綜合性4-經驗性

三，經驗課程與學科課程的關系

本質上是學生當前的心理經驗與凝結在學科中的邏輯經驗之間的關系。心理經驗與邏輯經驗具有內在的統一性。四，基本結論

一，兩者不是非此即彼的地元論態度，兩在的內在是統一性的什么是綜合課程與分科課程？

一，分科課程：1-有助于突出教學的邏輯性和連續性，它是學生簡捷有效地獲取學科系統知識的重要途徑2-有助于體現教學的專業性，學術性和結構性，從而有效地促進學科尖端人才的培養和國家科技的發展.3-有助于組織教學與評價，便于提高教學效率。二，綜合課程：綜合課程的主導價值在于通過相關學科的整合，促進學生認識的整體性發展并形成把握和解決問題的全面的視野和方法。

三，新課程以分科課程的改革：在課程目標上強調知識與技能，過程與方法以及情感態度與價值觀三個方面的整合，在課程內容的選擇和組織上注重體現基礎性時代性實用性和綜合性。

四，新課程中設置的綜合課程：品德與生活（1-2年級)，品德與社會（3-6），科學(3-6)，歷史與社會(7-9)，科學(7-9)，藝術(1-9)，體育與健康(1-9)，綜合實踐活動課程(1-9)五，實施綜合課程必須注意的問題：（1）知識的瑣碎化

（2）教師的知識和經驗問題

（3）教師協同教學的意識與能力問題（4）對綜合課程的管理問題 23 什么是核心課程與邊緣課程？ 一，核心課程概念的使用

（1）學科取向的課程組織模式（2）混合取向的課程組織模式 二核心課程的本質

（1）是社會取向的核心課程觀（2）是經驗取向的核心課程觀（3）學科取向的核心課程觀（4）是混合取向的核心課程觀 三，核心課程與邊緣課程的關系： 確立核心課程和邊緣課程的主要因素：（1）新學科或已有 學科的新分支不煬涌現，它們進入學校時必然引起課程體系的重組

（2）學生的需要興趣和關切的變化是影響確立核心課程和邊緣課程的重要因素（3）社會需要和期待是又一個重要因素 四，核心課程的應用什么是必修課程與選修課程？

一，必修課程：指同一常年的所有學生必須修讀的公共課程，是為保證所有學生的基本學力而開發的課程

二，選修課程：依據不同學生特點與發展方向，容許個人選擇的課程，是為適應學生的個性差異面開發的課程（限定選修與非限定選修）

三，必修課程與選修課程的關系：（1）公平發展與個性發展的關系（2）相輔相成的關系

（3）相互滲透，相互作用，二者有機統一。四，科學地設計必修課程與選修課程 25 什么是顯性課程與隱性課程？ 一，顯性課程與隱性課程的一般概念 二，隱性課程含義的多樣性

隱性課程也稱潛在課程，潛課程，隱蔽課程，無形課程，自發課程等典型流派：（1）批判教育理論（2）現象詮釋學派（3）結構功能學派 三，隱性課程的特點：（1）具有彌散性和普遍性（2）具有持久性

（3）教育影響既可能是積極的也可能是消極的（4）內容既可能是學術的也可能是非學術的四，隱性課程與顯性課程的聯系

（1）一方面顯性課程的實施總是伴隨隱性課程

（2）另一方面隱性課程也在不斷轉化為顯性課程什么是直線式課程與螺旋式課程？

一，主張直線式課程的教育家及其相關觀念 二，主張螺旋式課程的教育家及其相關觀念。螺旋式包含兩方面意思：一是學科的基本原理及概念的螺旋式組織，二是學習與探究態度的螺旋式組織

三，直線式課程與螺旋式課程的利與弊 四，邏輯順序與心理順序

所謂邏輯順序是指根據學科本身的系統和內在的聯系來組織課程內容，所謂心理順序就從指按照學生心理發展的特點來組織課程內容

五，課程內容組織的基本準則 27 如何開發創新課程？ 一，從創造課程到創新課程（1）理論基礎的發展（2）學習方式的轉變（3）課程形態的轉變

二，創新課程的開發與實施（1）課題探究學習（2）應用研究學習三創新課程的評價問題 28 如何開發環境課程？ 一，環境課程和環境教育

二，開發環境課程應了解它的四個特性（1）全面的課程目標（2）跨學科的課程內容

（3）終身性全民性和全球性時空范圍取向（4）多樣性的課程實施

三，環境復種開發的兩種模式（1）是科際課程模式（2）是多科課程模式

四，環境課程開發還要注意的幾個問題（1）環境課程缺乏整合建構，只有一些講座和各學科自己的隨意性滲透

（2）環境問題存在于從類的一切生活之中（3）科際課程和多科課程兩種模式應經常同時使用。如何開發校本課程？ 一，校本課程編制的原則（1）互補性原則（2）針對性原則（3）多樣性原則（4）可行性原則

二，校本課程開發的程序（1）分析課程環境（2）設置課程目標（3）課程組織（4）課程實施（5）課程評價

三，校本課程開發的若干注意點（1）校本課程開發的主體（2）校本課程開發的方式（3）校本課程開發的范圍

（4）校本課程開發中有關文件的撰寫

1-《校本課程開發指南》2-《學生選修課程目錄與課程簡介》3-《校本課程綱要》4-《校本課程開發方案》課程標準與教學大綱的區別在哪里？ 一，在課程價值取向上課程標準注重的是大眾教育，教學大綱注重的是精英教育

二，在課程目標上課程標準著眼的是學生素質的全面提高，教學大綱著眼的是學生在知識和技能方面的要求

三，在課程實施上課程標準關注的是課程實施的策略和學生學習的過程，教學大綱關注的焦點是教師的教學行為，缺乏對課程實施特別是學生學習過程的關注

四，在課程管理上課程標準倡導的是彈性管理教學大綱則屬剛性管理

新課程標準的基本框架是什么？有哪些主要特點？

一，新課程標準有哪些內涵?（1）它是按門類制定的（2）它規定本門課程的性質目標內容框架（3）它提出指導性的教學原則和評價建議（4）它不包括教學重點難點時間分配 二，課程標準與教材是什么關系？

（1）課程標準是教材編寫的指南和評價教材的依據

（2）課程標準所規定的是一個最低限度的要求

（3）教材是對課程標準的一次再創造再組織

三，義務教育階段課程標準的基本框架是什么？

四，新頒布的課程標準有哪些主要特點？（1）努力將素質教育的理念切實體現在課程的各個部分

（2）突破學科中心（3）改善學習方式

（4）體現評價促進學生發展的教育功能，評價建議有更強的可操作性

（5）為課程的實施提供了廣闊的空間

新課程改革是怎樣整體設置九年一貫的義務教育課程的？

設置義務教育課程應體現義務教育的基本性質，遵循學生身心發展的規律，適應社會進步，經濟發展和科學技術發展的要求為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。整體，指種類課程按橫向關系組織起來，使各門課程在差異得以新生的前提下互相整合起來，一貫，指將種類課程按縱向的發展序列組織起來，強調連續性，前后相互連貫，促進學生吉持續發展。

什么是課程資源？

課程資源是新課程改革提出的一個重要概念，沒有課程資源的廣泛支持，課程改革難以轉化為實際教育。

課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。課程資源按空間分布可分為校內課程資源和校外課程資源。如何進行課程資源的開發？基本途徑是：（1）開展當代社會調查，不斷跟蹤和預測社會需要的發展動向把握社會所給予的機遇而就具備的知識，技能和素質。

（2）審查學生在日常生活中以及為實現自己目標過程中能夠從中獲益的各種課程資源。

（3）開發與利用校外課程資源

（4）研究受教學生的情況以確定課程教學計劃的基礎

（5）鑒別和利用校外課程資源（6）建立課程資源數據庫

（7）根據學校的實際情況發掘有針對性和適應性的課程資源

（8）發揮教師的智慧潛能，開發資源，加強教學活動資源

如何開發和利用教學活動資源？

（1）調查研究學生的興趣類型，活動方式（2）確定學生的現有發展基礎和差異（3）為學生提供反饋資料

（4）安排學生從事課外實踐活動（5）制定參考性的技能清單（6）總結和反思教學活動（7）發揮網絡資源的作用

（8）注意教學活動的開放性，容許分歧，出錯，超時，使教學活動具有生成性

綜合實踐活動課程的性質，特點和主要內容是什么？

綜合實踐課程是一門綜合課程，也是一門經驗課程，是基于學生的直接經驗密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的課程形態是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程 特點：（1）整體性（2）實踐性（3）開放性（4）自主性（5）生成性 主要內容：（1）研究性學生（2）社區服務與社會實踐（3）勞動與技術教育（4）信息技術教育

研究性學習課程有哪些特點？（1）課程內容的廣延性（2）呈現方式的問題性（3）課程運行性質的親歷性（4）課程運行程度上的差異性（5）教師影響的指導性（6）學生參與的主體

當代國外教學改革有哪些主要特點？ 一，在教學目標的改革上，由單一性目標向綜合性目標發展

二，在教學內容的改革上，注重課程結構的合理化內容的綜合化，形式的多樣化

三，在教學方法，技術的改革上，注重多種方法整體效果的優化

四，在教學改革中注重都是培訓，加強師資建設

義務教育數學課程標準的特點是什么？ 一，理念上的特點

1-體現義務教育的基礎性普及性發展性 2-數學作為工具的作用 3-數學學習方式 4-數學教學 5-評價改革

6-現代信息技術對數學教育的影響（1）把學生的全面發展放在首位

（2）努力反映時代的要求和義務教育的特點

（3）創造有利于學生生動活動主動發展的數學學習環境

（4）隨著時代的發展，數學課程要重視運用現代技術手段充分考慮計算機對數學影響 二，課程整體架構上的特點（1）設置發展性領域（2）建立過程性目標（3）知識和技能領域

（4）增設綜合實踐活動學習形式（5）大幅度增加了實施建議的內容（6）以三個學段分述課程目標 三，教學內容變化的特點（1）進一步刪除繁雜計算

（2）增加一些統計與概率的內容

（3）小學應用題的安排變化較大，不再專門設置小學應用題的教學單元（4）平面幾何的教學改革 51 新課程新在哪里？

一，新課程目標追求多元性時代性可操作性 二，改變了原課程結構過于強調學科本位科目過多和缺乏整合的現狀

三，課程標準取代了過去的教學計劃和教學大綱

四，強調學生學習方式多樣化倡導自主學習合作學習探究性學習研究性學習積極推進信息技術支持下的協同教學 五，實現課堂教學的改革

六，新課程倡導面向未來的以發展為目的的評價觀

七，實行國家地方學校三級課程管理以保障和促進課程對我國不同地區學校學生的要求 八，重視教師的理解與參與

九，在課程改革的組織與實施上提出先立后破先經驗后推廣的工作方針

如何建設開放而有活力的課程？ 一，觀念的開放（1）體驗的課程觀（2）平等的師生觀（3）三維的目標觀（4）生成的教學觀（5）發現的學習觀 二，教材的開放 三，主體的開放

教學過程中教師主體與學生主體開放 四，教學過程的開放

現代教學過程是情境化的信息化的生活化的動態開放系統 五，評價的開放

（1）由注重甄別向注重發展開放（2）由一維評價向三維評價開放（3）由定量評價向定性評價開放（4）由教師評價向師生共同評價開放

學校如何重建與課程改革相適應的教學管理制度？弊端:1-以分為本，盛行分數管理 2-以章為本，形式主義泛濫3-以權為本，權力至上。

當前要特別致力于做到以下幾點： 一，建立以校為本的教學研究制度 二，建立民主科學的教學管理機制

三，建立旨在促進教師專業成長的考證制度 54 新課程改革具有什么樣的評價觀？

新一輪的基礎教育課程改革將從課程的功能結構內容實施評價和課程管理六個方面進行 一，現行評價觀中的主要問題

（1）對學生的評價，過于關注學生的成績（2）對教師的評價，通常與獎勵職稱掛鉤（3）對課堂教學的評價，以教學為依據 二新評價觀的主要內容

（1）對學生的評價，在考慮量化成績同時面向全體學生的全面發展。1-承認學生之間的差異2-進行個體化評價3-以鼓勵性評價為主，反對否定性評價

（2）對教師的評價不能僅以升學率為標準（3）對課堂教學的評價不能僅以教師表演得好，學生配合的好為判斷標準。55 如何開設綜合實踐活動課程？

一，倡導學生對課程的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐課程的關鍵

二，對學生的活動進行有效的指導是實施綜合實踐活動課程的保證

三，學校應對綜合實踐活動課程進行統籌規劃

四，重視綜合實踐活動展開過程中的生成性目標

五，課時集中使用與分散使用相結合 六，整合校內課程與校外課程

七，以整合的方式設計和實施綜合實踐活動課程的四大指定領域

八，把信息技術教育有機地融入綜合實踐活動的內容和實施過程之中

信息技術與課程如何進行有效的整合？ 一，三個有利于是實現這種整合的前提（1）有利于教師的教（2）有利于學生的學

（3）有利于全面實施素質教育 二，四項原則是實現整合的保證（1）主體性原則（2）適度性原則（3）交互性原則（4）創造性原則

三，五個不要使用是實現整合的關鍵

（1）教師不能代替學生不能用電腦代替人腦（2）培養學生創新精神和實踐能力的動手活動是不能用多媒體技術來實現的（3）制約學生動口的多媒體技術不要使用（4）聽說訓練不能使用多媒體來代替

（5）不利于讀的訓練和能力提高的多媒體技術不要使用

什么叫“校校通工程”？這項工程的基本要求是什么？

是教育部國了加快教育信息化建設而啟動的一項工程。

校校通工程分三個層次：第一層次以多媒體網絡教育為基礎，以某種方式連接因特網。第二層次，在第一層次基礎上建設覆蓋學校主要教育教學和教育管理活動場所的校園網，第三層次是在第二層次基礎上建成比較完備校園網，網絡到班。

為了完善校園網的安全體系，首先校園網的設計方案必須經過有關專家認證認可。其次，網絡集成商要嚴格按方案實施，第三，加強網絡使用知識的培訓考核，第四，建立一套校園網管理的有效機制，第五，使用有效的網絡防毒軟件，第六，安裝必要的防火墻軟件。

農村實踐如何實行“綠色證書”教育？ 本次課程改革明確提出：農村中學課程要為當地社會經濟發展服務央達到國家課程基本要求的同時，可根據現代農業發展和農村產業相結合和三教統籌等項改革試行通過綠色證書教育及其他技術培訓獲得雙證的做法，在實施過程中必須遵循的基本原則是：（1）就在達到九年義務教育的基本要求前提下堅持為本地經濟和社會發展服務為學生的發展打好基礎

（2）就以學生的全面發展為目標疏導和幫助學生樹立終身學習的觀念，加強通用技能職業意識創業精神的培養避免過早職業化。（3）要依據當地的地理條件以及農業經濟科技主導產業等情況，并考慮當地農民的意愿，因地制宜選擇綠色證書教育具體內容（4）嚴禁增加學生的課業負擔和經濟負擔 59課程改革中校長的角色有哪些變化？ 一，校長是課程實施的領導者和組織者 二，課程改革實施中校長角色的轉變（1）資源的提供者（2）學校文化的變革者

（3）課堂教學的參與者和研究者 60 新課程倡導什么樣的學生觀？

一，學生是發展的人1-學生是發展中的人2-學生具有巨大的發展潛能3-學生的身心發展是有規律的二，學生是獨特的人1-學生是完整的人2-每個學生都有自身的獨特性3-學生與成人之間存在著巨大差異

三學生是具有獨立意義的人1-學生是獨立的人2-學生是學習的主體3-學生是責權的主體 61 新課程倡導什么樣的學習方式？ 一，自主學習：

（1）學習者參與確定學習目標進度評價指標

（2）學習者積極發展思考策略在解決問題中學習

（3）學習者在學習過程中有情感投入，（4）學習者在學習過程對誰知活動自我監控調協

二，合作學習：

（1）積極承擔完成任務中的責任（2）相互配合支持

（3）建立有效溝通，相互信任

（4）對個人完成的任務進行小組加工（5）對共同活動的成效進行評估

三，探究學習：獲得理智和情感體驗，建構知識，掌解決問題的方法，這是探究學習要達到的三個目標

新課程實施中都是應有什么樣的教育意識？

一，確立課程意識，實現教師的角色課程的執行者轉變為課程的設計者和開發者 要確立課程意識：（1）課程設計意識（2）課程目標意識

（3）課程開發與創新意識（4）課程評價意識

二，具有反思意識，實現教師的角色由知識的傳授者轉變為學生學習的指導者和創造性思維的培育者

三，樹立資源意識，實現教師的角色由個人勞動者轉變為大教育的合作者，有效地開發

和利用教育資源。

要充分利用社區資源學校資源教師資源學生資源

如何實現教師專業化？ 一，什么是教師專業化？

二，實現都是專業化有何意義？

（1）我國教師的現狀與教師專業化要求還有相當差距

（2）我國現有教師專業化的培訓模式存在較為嚴重的弊端

（3）促進教師專業化迫切需要建構在職培訓的新模式

三，怎樣通過校本培訓促進教師專業化（1）轉變陳舊觀念，樹立新的培訓觀

（2）在培訓過程中要注重：查＼實＼活＼新（3）開展教師行動研究

怎樣推動教師適應新課程改革？ 一，大力轉變教師的課程觀念

（1）在課程價值上變以升學為導向的課程觀為以學生發展為本的素質教育課程觀（2）在課程制度上變大一統的課程觀為多元化的課程觀

（3）在課程形態是，變傳統的分科課程觀為現代的學科課程一綜合課程相結合的課程觀（4）在課程類型上變單一的必修課程與選修課程相結合的課程觀 二，努力消除教師心理障礙（1）加強新課程改革的宣傳（2）加強對教師期望心理的引導（3）加強對教師轉變觀念的引導

（4）增強教師新課程改革的參與意識和緊迫感

三，切實建立教師適應參與新課程改革的促進系統

（1）樹立以教師為本的觀念（2）營造一定的改革氛圍

（3）教育決策教育專家和教師三者互動（4）建立激勵機制

（5）改變以技能為中心的師資培訓模式 65 新的課程環境下，教師的角色有哪些轉變？

一由課程計劃的執行者轉變為課程的建構者（1）開發教育資源

（2）調整課程進程和課程結構（3）具有設計教學活動的能力

二，由教學的管理者變為學生發展的指導者，合作者

（1）開啟學生的參與學習探究創造的強烈動機

（2）指導學生找準學習探究的方向（3）做學生發展的促進者

（4）引導學生進行反思或自我評價

三，由裁判學生成績的法官，變成學生成長的促進者

（1）在學習評價中主要運用質性激勵性評價方法

（2）針對不同的學生采用不同的評價方法 66 新課程對教師提出了哪些要求？

一，從都是與學生的關系看，新課程要求都是應該是學生學習的促進者

（1）都是是學生學習能力的培養者（2）教師是學生人生的引路人

二，從教學與研究的關系看，新課程妹教師應該是教育的研究者

三，從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者

四，從學校與社區的關系看，新課程要求教師應該是社區教育的合作者共建者

課程改革中教師的行為會發生哪些變化？

一，在對待師生關系上，強調尊重贊賞學生 尊重六種學生，贊賞學生

二，在對待教與學的關系上，強調幫助，引導學生。

（1）幫助學生審視和反思自我（2）幫助學生尋找搜集和利用學習資源（3）幫助學生設計適當的學習方式

（4）幫助學生發現他們所學東西社會價值（5）幫助學生營造和維持學習過程中氛圍（6）幫助學生對學習過程和結果評價（7）幫助學生發現自己的潛能和取向 三，在對待自我上強調反思

四，在對待與其他教育者的關系上強調合作 68 新課程要求教師怎樣給自己定位？ 一，文化的傳播者 二，潛能的開發者 三，學習的促進者 四，發展的伴隨者 五，教育的探究者

教師如何適應新課程所引起的變化？ 一，更新教育觀念，轉變教師角色。（1）積極地旁觀

（2）給學生心理上支持

（3）注意培養學生的自律能力 二，重建教學方式，重構課堂教學 三，改善知識結構，轉變工作方式 四，掌握新的技能，學習新的技術

五，積極參與課程開發，通過研發提高自己 70 怎樣提升教師對現代課堂教學科學性的把握？

一，多元化的課程目標價值取向

二，對課堂教學科學人內在若干關系的理性思考

（1）關于教學的基礎性問題

（2）關于課堂教學面向生活實際的問題（3）關于接受性學習與探究性學習的關系 三，研究課堂教學，進行教與學的行為分析（1）分析學生通過學習是如何實現發展的（2）把握學科教學的基本規律

（3）提示現代課堂教學的基本特色并形成教學風格

如何進行新課程資源的開發和利用？ 一，突破傳統課程實施的三中心

二，鼓勵教師合理開發和利用課程資源 都是對課程資源的開發和利用有不同的層次，突出表現在對教材的使用上：1-都是依綱照本，教材上怎么寫就怎么教。都是只在教學方法上作一些探索2-對所使用的教材作一些調整和補充3-不用學校規定的教材，自己選擇或編寫課程材料

三，確立有效的課程資源管理制度

（1）要整體建構課程資源的結構，把握其中基礎性課程資源和關鍵的課程資源

（2）對已有課程資源進行合理妥善的配置，建立課程資源管理數據庫，使各校資源共享（3）要從國際視野來審視課程資源的開發利用

（4）要調整課程資源開發和利用價值取向 72 如何正確理解校本課程？一，校本課程及其作用

它是以學校為課程編制的主體，自主開發和實施的一種課程，是相對于國家課程和地方課程的一種課程，是國家課程計劃中不可或缺的組成部分。它集中體現以學校為本的理念，強調課程的開放性，民主性和課程建設的參與性，有利于學校辦出特色，有利于滿足學生的個性發展，有利于教師自身的發展。二，校本課程的價值取向（1）主體性（2）基礎性（3）發展性（4）全面性（5）實用性

三校本課程的優勢與局限性（1）校本課程的優勢（2）校本課程的局限性

如何培養學生的問題意識?

意義：1-有利于充分發揮學生在學習中的主體性2-有利于充分發揮學生的個性3-有利于因材施教4-有利于培養學生的創造性。一，創設培養學生問題意識的環境（1）要建立新型的師生合作關系（2）建立正確的評價導向

（3）要給學生提供質疑的足夠時間 二，合理引導，培養學生的問題意識（1）引導學生養成提問的習慣（2）引導學生提高提問的質量（3）引導學生把握提問的時機

三，改革教法，培養學生的問題意識

要改變傳統教法，在預習中讓學生學會提問，在實踐中讓學生學會提出問題

怎樣培養學生的綜合實踐能力？

一，學習新的課程理論，轉變傳統的思想觀念1-引導學生從社會自然和生活中探究2-讓學生體驗和感悟自我與社會自然生活的聯系3-堅持學生的自主選擇和主動探究

二，充分挖掘課程資源，豐富課程教學的內容

（1）緊密聯系社會發展和現實生活充分挖掘生活中的課程資源選擇學生感興趣，有現實意義，具有一定挑戰性的課題

（2）挖掘學生中的綜合實踐活動的資源，引導學生從生活實踐中提出課題并使其課程化（3）深入挖掘教師資源 三，具體把握課程特征，體現課程綜合實踐活力

（1）教學關系體現以學生為本的思想（2）課程開展的時空上體現靈活性（3）活動形式的多樣化

四，優化綜合課程評價，強化課程綜合實踐功能

為什么要致力于轉變學生的學習方式？ 學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征。改變原有單一被動的學習方式，建立和形成調動發揮學生主體性的多樣化的學習方式促進學生在教師指導下主動地，富有個性地學習，是教學改革的核心任務。

學習方式較學習方法是更為具有意義的東西，學習方式相對穩定，學習方法相對靈活 傳統學習方式把學習建立在人的客體性受動性依賴性的一面上，從而導致人的主體性能動性獨立性不斷銷蝕

學習方式一般有接受和發現兩種。強調發現學習探究學習研究性學習成為本次教學改革的一個重要特征。

轉變學習方式要以培養創新精神和實踐能力為主要目的76 如何實現學習方式的轉變？ 一，學習方式的內涵

是指學生在教學活動中的參與方式，包括學生的行為參與情感參與誰知參與，是一個有機結合體

二，實現學生學習方式的轉變的原由

（1)學習方式的轉變有利于突破目前教育中存在的學習方式單一被動的局面

（2)學習方式對學習結果何等決定性的影響，要發展學生的創新思維就得改善學生的學習方式

（3)轉變學生的學習方式對全面推進素質教育具有重要的現實意義

三，如何實現學習方式的轉變

（1）作為教師首先要樹立新的教學觀（2）充分利用豐富的課程資源

（3）實行探究性學習開展綜合實踐活動 77 探究教學需要樹立哪些基本觀念？ 一，潛能開發觀 二，問題探究觀 三，學習主體觀 四，行為實踐觀 五，個性差異觀 六，師生合作觀 七，生命發展觀 八，評價過程觀

如何引導學生進行探究學習？ 一，什么是探究學習

（1）建立和諧融洽民主的師生關系鼓勵學生在探究中提出問題，解決問題

（2）關注學生的情感，營造和諧學習氛圍（3）為學生提供獨立自主學習討論交流機會

（4）給學生充分表現自我發展空間（5）引導學生在探究中掌握探究方法

（6）對于探究式課堂教學的評價使學生認識自我，建立信心

二，探究學習中應注意哪些問題？（1）學生的主體參與是關鍵

（2）探究學習中要激發學生的主體意識（3）探究學習要以教育的民主化為前提（4）探究學習的主要保證是主體參與的時間和空間

（5）探究式課堂教學要創設成功情境 三，如何進行探究學習（1）激發導入，自學探究（2）解疑導拔，合作探究（3）明理強化，實踐探究（4）激勵評價，引申探究

79怎樣幫助學生“學會學習”？ 一，教學的要義是使學生學會學習

二，激發學生的求知欲，幫助學生樹立終身學習的觀念

三，發揮學生的主體作用，培養學生良好的學習品質

（1）培養學生敢于質疑的學習品質（2）培養學生樂學勤學好學的學習品質（3）培養學生勇于創新的學習品質1-善于創造性思維2-具有強烈的創新意識3-有應激的創造素質4-能夠多側面地思考問題 80 怎樣培養學生的學習興趣？ 一，讓教師動起來 二，讓學生動起來

（1）消除學生的自卑心理，體驗成功感受

（2）在活動中提高實踐能力

（3）利用多媒體創設生動愉快的教學情景（4）

怎樣開發學生的差異資源？ 一，針對基礎差異，采用分層教學（1）目標彈性化（2）輔導層次化（3）合作層次化

二，開發氣質差異，采取異質異教 三，尊重興趣差異，鼓勵自選學法 四，開發情感資源，運用激勵機制（1）多向評價（2）多層展示

怎樣組織學生進行小組合作學習？ 一，開展豐富多彩的討論（1）研究協商（2）有的放矢（3）互相提問（4）動態分組

二，及時調整合作方式 三，科學組織分層學習

研究性學習有哪些特點？它對學生個體發展有什么意義？ 特點：1-自主性2-實踐性3-過程性4-開放性5-生成性

一，有助于保持和激發學生的探究意識，使學生牌主動發展狀態

二，有助于培養學生終身學習的能力

三．為學生修改的發展提供充分的空間，為增強學生的情感體驗提供機會

四．有助于培養學生的參與意識和合作意識 五．有利于激發學生的創新精神，培養學生的創新和實踐能力

六．能促進學科學習并能彌補單學科知識教學的不足

合作性學習與研究性學習有何不同？ 一，組織形式的不同

合作性學習小組分為正式的合作性學習小組，非正式的合作性學習小組和合作性基層小組

二，教師角色不同（1）學習者角色

（2）研究者和指導者角色（3）協調者角色

（4）幫促者和支持者角色 三，學習結果不同

1-更高的成就和玩深的記憶2-玩深入的理解和批判性思考3-更多地完成任務4-更大的成就動機5-從他人角度看問題6-積極的同伴關系7-更大的社會支持8-對師生更積極的態度9-對學習更積極的態度10健康的心理狀況11-積極的自尊12-更強的社交能力

在實施研究性學習課程中，通常會遇到哪些困惑？

一，研究性學習課程是科技類活動課程嗎？ 二，研究性學習課程是優等生的專利嗎？ 三，研究性學習課程一定要在課堂里進行嗎？

四，研究性學習課程一定要在固定課時中進行嗎？

五，研究性學習課程一定要專人來教嗎？ 六，研究性學習課程一定要用考試來評價嗎？

作為學習方式的“研究性學習”與作為課程的“研究性學習”，二者是什么關系？ 兩者既有聯系又不是一回事

作為一種學習方式，研究性學習是指教師不把現成結論告訴學生，而是學生在教師指導下自主地發現問題探究問題，獲得結論的過程。

作為一種學習方式，研究性學習是滲透于學生的所有學科，所有活動中

作為一種課程形態，研究性學習課程旨在為研究性學習方式的充分展開提供相對獨立的有計劃的學習機會。

怎樣才能形成靈活開放與生成發展的課堂運行機制？

具有六個特征：1-參與度2-親和度3-自由度4-整合度5-練習度6-延展度，靈活開放與生成發展的課堂運行機制包括：（1）提前進入情境的預演機制

（2）呈現材料，融入經驗的體驗機制（3）平等交往的對話機制（4）見機而作的臨場應變機制（5）場外交流的信息溝通機制（6）課后反思的回授機制 88 如何提高課堂教學效率？ 一，用心琢磨和恰當運用教學語言 二，努力創造和諧融洽的課堂教學環境（1）教師要調整自己的面部表情（2）教師要注意自己的衣著舉止（3）教師要注意自己的教學態度 三，用心促成教學高潮

四，創造機會讓學生體驗成功的喜悅 五，注意課堂批評藝術

什么是“以學生為中心”的教學設計？ 一，什么是以學生為中心？

二，什么是以學生為中心的教學設計？ 從方案中所采用的目標及策略來看充分重視和體現了學生學習的主體作用的話，這種教學設計便是以學生為中心教學設計 三，教學設計的基本過程

三個階段：教學分析，教學策略的選擇與設計，教學設計結果評價

在課堂教學中如何引導學生進行自主性學習？

一，發揮教學民主，鼓勵學生成為學習的主人

（1）啟發思考，培養創造性思維

（2）捕捉閃光點，激勵差生主動參與學習二，引導學生提問題，培養學生自主學習的習慣

（1）創設情景，激勵發問，讓學生會提問題（2）創設激發矛盾的條件，讓學生善于提問題

三，培養學習熱情，鍛煉堅強的意志

（1）創設問題情景，激發學生的學習興趣（2）創設情景，培養學生的競爭意識 91 怎樣讓課堂充滿探究的氣息？ 一，精心設計，保證探究活動的開展

（1）營造特定的研究氛圍，讓學生敢于探究（2）引發學生的好奇心，讓學生樂于探究（3）提供探究的成功體驗，讓學生樂于探究 二，鋪路搭橋，保證探究活動的暢通（1）問題要有探究性（2）討論要有針對性（3）練習要有實踐性

三，留足空間，保證探究活動的落實（1）少占多讓（2）少扶多放

創新型課堂教學應具備哪些特征？ 創新型課堂教學基本特征：（1）教學目標多樣化（2）教學活動主體化（3）教學方法靈活化（4）教學氣氛民主化（5）教學過程動態化

一，營造人人參與的氛圍，激發學生的靈氣 二，注重人人參與的過程，張揚學生的個性 三，給予人人參與的評價，促進學生的發展 93 在實施新課程中，如何創造性地使用教材？

一，創造性地使用教材的含義與主要表現： 兩個方面：1-對教材的靈活運用2-對課程資源的合理利用

二，創造性地使用教材容易產生誤區

（1）形式化，為了更換而更換，缺乏明確的目的性

（2）聯系生活實際，卻忽略學生對未知世界的探究

創造性地使用教材應注意1-以課程標準為依據2-有利于有效教學3-必須是實與活的高度統一4-避免主觀行為5-量力而行

三，創造性地使用教材對教師提出了新要求（1）樹立課程意識，以新的課程觀來重新審視規劃教學

（2）充分認識教學目的的重要性

（3）在創造性地使用教材中獲得專業知識 94 什么是校本教研？如何實施校本教研？ 一，以校為本，是新世紀學校教育改革與發展的全新的教育理念

二，以校為本的研究，要充分發揮教師個人教師集體和教學專業人員的作用

三以校為本的研究，還應有專業研究人員的參與，學校要積極主動地爭取他們支持指導 四，建立以校為本的教研制度，校長是第一責任人，是學校教學研究的身體力行者 五，以校為本的教研，要有寬松自由的學術研究氛圍，要尊重和保護教師教學研究的積極性和創造性，增強教師的職業自信心 95 師范院校如何適應基礎教育課堂教學改革？

一，根據基礎教育課程改革的需要，對教材進行積極的處理

（1）貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神明確學科目標要求

（2）根據教材的要求確定教學內容（3）設計教學方法

二，根據基礎教育課程改革的需要，完成教師角色的轉變。1-由傳統知識傳授者向新課程條件下知識傳授者轉變2-教師應成為學生學習的促進者3-都是應成為教育的研究者 三，根據基礎教育課程改革需要，創立新型學生觀

四，根據基礎教育課程改革需要，實現課堂教學手段的更新

（1）科學性與實用性，（2）豐富性與選擇性相結合，（3）靈活性與趣味性相結合 96 如何保證新課程的有效落實？

必須從都是培訓，課程實施方案與評估，課程實施的相關配套措施及教材等方面下功夫（1）在課程實施前和實施中開展師資培訓（2）建立科學的實驗方案和評估體系（3）提供必要的配套措施

（4）把好教材關，建立編寫，出版科學機制 97 新課程師資培訓的主要任務是什么？教育部有什么具體要求？ 主要任務：

（1）組織教師學習《綱要》增強責任感（2）組織教師學習研究相關學科課程標準（3）組織教師學習研究新編教材

要求：1-在各級領導小組領導下，共同推進師資培訓工作2-在開展新課程實驗推廣中設計師資培訓計劃3-實驗區先行，其它人員由培訓小組負責組織實施4-開展新課推廣規劃 98 江蘇省教育廳《關于開展基礎教育課程改革實施工作的通知》的主要精神有哪些？ 一，開展實驗工作的指導思想和任務 二，實驗的步驟和范圍

三，開展課程改革實驗工作的具體要求 99 江蘇省教育廳對基礎教育課程改革實驗區工作進行評估的目的，原則，內容，方法是什么？

一，實驗區評估的目的：全面評估實驗區各項工作的進展及時總結實驗過程中的經驗和教訓，為實驗工作的改進和完善提供依據 二，實驗區評估的基本原則：1-整體性2-階段性3-可操作性

三，實驗區評估的內容： 四，評估方法：

（1）統一設計，分步實施（2）集中管理，分片落實

（3）自我評價與他人評價相結合 五，評估的實施：三個階段：（1）實驗準備與啟動階段的評估（2）實驗的常規與觀念評估

（3）教學活動課程開發與管理評價學習效果評估

六，實驗結果及運用

江蘇省教育廳對全省中小學開設“綜合實踐活動”課程方面有哪些要求? 一，綜合實踐活動課程的目標

二，綜合實踐活動課程內容和課時安排 三，開展綜合實踐活動課程實驗工作應注意的基本原則：1-綜合性2-實踐性3-活動性4-開放性5-自主性

四，綜合實踐活動課程的教學評價

（1）教育行政部門對綜合實踐活動課程的管理

（2）學校對綜合實踐活動課程的管理

第五篇：關于基礎教育改革

基礎教育改革

──人民教育出版社魏運華博士在線交流精彩回顧

曾紅梅 整理

*mey對*魏老師說：老師要如何面對基礎教育改革？

*魏老師對*mey說：教師首先要學習課程標準，領會課程標準的精神實質。其次要實驗，即使精神領會了，也不一定能把課教好，因為新的課程標準畢竟是新的，誰也沒有現存的經驗，必須要摸索，要實驗。

*mey對*魏老師說：現在的基礎教育改革中有什么弊病。

*魏老師對*mey說：我覺得，主要問題是教師的教學方式與學生的學習方式。*mey對*魏老師說：教學的教學方式存在什么問題？

*魏老師對*mey說：譬如不能以人為本，以學生的發展為本。*SayTian對*魏老師說：和中國相比有什么優缺點？ *魏老師對*SayTian說：學力差。

*黑暗執政官對*SayTian說：你不要總崇洋媚外！雖然外國的教育體制比咱們的發達，但是也不一定不存在弊病！

*魏老師對*韓雨—說：日本學生的學力不如中國學生。*韓雨—對*魏老師說：有用的東西學得比中國學生多。

*黑暗執政官對*魏老師說：外國學生所擁有的是能力，這正是中國的學生所欠缺的。*SayTian對*魏老師說：我同意黑。

*~蕭零~對*韓雨—說：沒用的東西學得比外國多。*ruby-yue對*黑暗執政官說：中國學生也很好。*韓雨—對*黑暗執政官說：舉一反三難能可貴。

*黑暗執政官對*魏老師說：中國的教育思想只是對學生進行模式的應試教育，而沒有培養學生的能力，使得學生無法和其他國家的人比。

*黑暗執政官對*ruby-yue說：可是中國教育體制有問題。*黑暗執政官對*ruby-yue說：對學生有影響。*魏老師對*黑暗執政官說：我基本同意您的觀點。*魏老師對*黑暗執政官說：不過那是過去，現在不一樣了。*mey對*魏老師說：完全否定應試教育是不是也是不對的？

*魏老師對*mey說：我覺得應試教育應該否定，但傳統教育不能否定。傳統教育中有很多有優秀的東西應該繼承和發揚。

*mey對*魏老師說：能應試也是一種能力。*魏老師對*mey說：是的，但考試方式需要改革。

*可憐的學生么~奮起吧對*魏老師說：以后我們的教育體制是向美國那方面發展呢？還是像韓國那方面發展。

*魏老師對*可憐的學生么~奮起吧說：我覺得不是的，但要學習別人先進的方面。*mey對*魏老師說：教育改革中，考試制度有變化嗎？

*魏老師對*mey說：當然有，譬如要把過程性評價與終結性評價結合起來。更多地注重過程性評價。*mey對*魏老師說：改革是不是也帶來一些混亂。

*魏老師對*mey說：剛開始混亂是正常的。因為大家對一些新的理念還不能很好地理解。所以需要培訓。這次基礎教育課程改革，教師是關鍵。因為課程標準的實施要經過很多層次。要使專家的理想課程變成學生的習得課程，關鍵在教師。

*mey對*魏老師說：我看見一個國外的材料，創造性低的老師教出的學生反而創造性高，這怎么解釋？ *魏老師對*mey說：我覺得那是個別現象，不具有普遍性。也可能是學生的差異造成的。不一定是老師的教學方法造成的。這次課程改革對老師的教學方式提出了很高的要求。譬如，要以學生的發展為本，要培養學生的創新精神和實踐能力。要發展學生的個性。

*mey對*魏老師說：學生如何適應基礎教育改革。

*魏老師對*mey說：學生要改變以往單純聽老師講的學習方式。要進行探究性學習。要學會自己去尋找問題的答案，而不是等待老師提供答案。

*風之刃對*魏老師說：您覺得現在的考試制度是否合理？ *魏老師對*風之刃說：不盡合理，需要改革。

*風之刃對*魏老師說：那你覺得有哪些方面需要改革呢？ *黑暗執政官對*魏老師說：只是希望盡快解決這個關鍵性問題。*魏老師對*風之刃說：譬如考試的方式。由以往的只注重結果，改為結果和過程并重。甚至更注重過程。

*風之刃對*魏老師說：我覺得應該重視實驗考核。*魏老師對*風之刃說：同意您的觀點。

*mey對*魏老師說：如果老師不適應新的教材，怎么辦？

*魏老師對*mey說：結合基礎教育課程改革精神，對教師進行培訓。培訓既包括學科培訓，還包括通識培訓。如果教師能理解課程標準的精神，即是教材編得差一些，他也能糾正過來。

*陳weiguo1952對*魏老師說：比如，現在很多學生厭學，并不是學習特別困難，而是與老師的教育教學態度有關。

*魏老師對*陳weiguo1952說：關鍵還在于教師。教師應該尊重學生的個性，尊重學生的差異。重視學生的興趣和經驗。學生應該主動去發現問題，探究問題，自己尋找解決辦法，自己尋找答案。對每一個問題，不同的學生可能會有不同的答案。因為他們的經驗不同。他們在建構知識的過程中，對世界的理解也會不同。科學知識包含真理性，但不是絕對正確的最終答案。所以我認為當前的教育改革，教材改革雖然必要，但老師的教育教學素質的提高可能更重要。

*風之刃對*陳weiguo1952說：還有實踐能力。

*陳weiguo1952對*風之刃說：是的，老師的教育實踐能力需要提高，但需要有一個良好的實踐環境。*風之刃對*陳weiguo1952說：增加師大老師的實習時間。

*陳weiguo1952對*風之刃說：現在我國教育的實際問題是學生高分低能問題并沒有得到有效的解決，這也體現了一個教育的質量觀問題。

*陳weiguo1952對*風之刃說：我想學校如何建立客觀有效的評價機制非常重要，而現行的評價機制往往導致教師并不真正重視素質教育，也不重視教育方法的改革。

*風之刃對*陳weiguo1952說：這才是考試的重點。

*陳weiguo1952對*風之刃說：現在的考試機制只重視學生的分數，當然用分數衡量是必要的，但考什么，如何考，把考試變成學生學習的動力更重要，但現在的問題是，學生把考試看作是負擔。

*黑暗執政官對*陳weiguo1952說：可是怎么改革呢？～大家都適應了現在的形勢。*黑暗執政官對*陳weiguo1952說：要慢慢來是對的，可是也要有一個目標吧！

*陳weiguo1952對*黑暗執政官說：是，教育的改革絕不是短暫時間里可以解決的，需要一個過程，只是這個過程被人為延長了。*陳weiguo1952對*風之刃說：其實我們已經提倡多年的職后教育，就是主張要不斷提高教師的素質，加強對教師業務能力的培訓，然而經濟方面的因素，卻使多數教師得不到培訓，這也是影響教育改革的重要原因。

*mey對*魏老師說：為什么建構主義現在很流行，據我了解，這也不是什么新理論。

*魏老師對*mey說：因為這個理論可以解釋我國現在課程改革的許多新理念。或者說是這次課程改革的重要理論依據之一。

*mey對*魏老師說：建構主義有沒有不適合我國國情的地方？

*魏老師對*mey說：當然有。不像西方的小班授課。我國的班級人數比較多。很多理念在大班中很難實現。

*mey對*魏老師說：其實每一種理論都有它優勢和劣勢，只在一種理論指導下進行改革，會不會它的劣勢也特別明顯呢？

*mey對*魏老師說：是不是應該綜合幾種理論的長處來改革？ *魏老師對*mey說：同意你的觀點。

*魏老師對*mey說：但是，我們在學習一個理論，運用一個理論時，還是要多看這個理論的長處。發揮其長處，克服其短處。建構主義理論的許多觀點，的確值得我們好好學習。

*魏老師對*mey說：譬如，建構主義強調，學生并不是空著腦袋走進教室的。在日常生活中，在以往的學習中，他們已經形成了豐富的經驗，從自然現象到社會生活，他們幾乎都有一些自己的看法。再比如，建構主義認為，世界是客觀存在的，但是，對于世界的理解卻是由我們每個人自己決定的。建構主義還認為，在認知策略上，學生具有的策略與教師認為他們應該具有的策略不同，學生學習某課文的目的與教師認為其應有的目的不同，學生對教師認為的重點不一定感興趣，學生對實驗結果的理解與教師認為他們應該理解的也不盡相同，學生實際的認知結構與教師認為他們應該有的認知結構不相同，造成教師在教學工作中達不到理想的結果。上面這些觀點，我覺得都很不錯，值得廣大教師和學生學習和借鑒。

*聊天室管理員對*陳weiguo1952說：拖堂的老師好不好？

*陳weiguo1952對*聊天室管理員說：拖堂實際上是浪費時間，到了時間，教師講什么學生都不會記住的。

*聊天室管理員對*陳weiguo1952說：支持，而且學生會有反感。

*黑暗執政官對*陳weiguo1952說：有時候老師上課來得晚了，耽誤了時間，肯定要拖堂的。*黑暗執政官對*聊天室管理員說：你們也為老師想想！

*陳weiguo1952對*黑暗執政官說：教師上課來晚上和拖堂都是極端錯誤的。學生就那么點時間，應該有效利用。*黑暗執政官對*聊天室管理員說：我覺得我們老師就不容易，有時候講不完了就會下節課再說，決不拖堂！

*陳weiguo1952對*黑暗執政官說：其實上課是對教師的考試，我有一句格言：當我向學生講課的時間，面前是渴求知識的學生。當我面向黑板寫字的時候，背后是探索智慧的學生。這樣自己就知道應該如何上課了。

*黑暗執政官對*陳weiguo1952說：既然你是老師，你就應該知道拖堂的原因～有些時候不能主觀的去考慮問題～拖堂現象是客觀因素造成的。你的想法很好，如果老師都能像你一樣我覺得改不改革都無所謂了。

*陳weiguo1952對*黑暗執政官說：不對，拖堂絕不是客觀原因，是教師主觀上的問題。我曾經在學校管理教學期間搞過兩年的實驗，每節課改為40分鐘，效果非常好，這說明教師完全沒有拖堂，沒有必要拖堂。

*黑暗執政官對*陳weiguo1952說：可是現在已經形成了一種模式，就是拖堂～

*聊天室管理員對*陳weiguo1952說：我們Ｃ語言老師每次授課只有２０分鐘，但效果非常好，學生都能學到東西。

*陳weiguo1952對*聊天室管理員說：是的，其實教師完全沒有必要講課45分鐘，真正有效的語言大概有20分鐘左右就可以了。而利用更多的時間組織學生研究問題，研究方法可能比講課45分鐘效果更好。比如，魏樹生教學方法，課堂上教師講課時間也就十幾分鐘，而他的學生素質也很好。

*聊天室管理員對*陳weiguo1952說：其實，要改變的就是老師的授課方式。

*陳weiguo1952對*黑暗執政官說：上課是必要的，但教師應該知道如何上課，學生也應該知道如何聽課。只有二者形成了合力，教育質量才能真正提高。

*黑暗執政官對*陳weiguo1952說：可現在的體制使得大部分學生根本不愿意去聽課，愿意聽的也是迫不得已。

*陳weiguo1952對*黑暗執政官說：不過解決問題是復雜的，因為每一個教師的素質不同，所處的環境也不同。所以我主張教師首先要有銳意改革的決心，并勇于探索，才有可能先在自己的課堂上找到解決問題的辦法。

*陳weiguo1952對*黑暗執政官說：我其實也很一般，只是我在教學過程中經常回憶自己在學生時代所遇到的問題，這些問題，我不想再犯我的老師們犯過的錯誤而已。

*陳weiguo1952對*黑暗執政官說：不要指望上級部門制定什么政策，因為教育行政主管部門是不研究具體問題的，教育方法之類的問題需要教師自己主動去探索和研究。

*mey對*魏老師說：如何保證教師培訓的質量？

*魏老師對*mey說：時間要有保證，方式要多種多樣。譬如，人教社的培訓方式就有三種：面對面培訓、電視培訓和發放培訓包。*apple97220對*魏老師說：關于新課程改革，我不想談教師，想談談學生，覺得現在的學生好像受家長的影響太深，他們無法及時轉變觀念。

*apple97220對*魏老師說：有很多學生喜歡教師采用講授式方法，把取得好成績當作自己的學習目的，而其他關于能力和情感方面，他們似乎不感興趣。

*apple97220對*魏老師說：做教師的有種力不從心的感覺。*魏老師對*apple97220說：我能理解。

*apple97220對*魏老師說：謝謝，可能我們缺乏向家長解釋新課程的必要性。*魏老師對*apple97220說：您說的確是一個問題。*魏老師對*apple97220說：主要是考試制度改革要跟上。

*魏老師對*apple97220說：評價制度不改革，教師的積極性沒法調動起來。

*apple97220對*魏老師說：可是評價一下子確實很難改革，因為這是一個很大系統的問題。*魏老師對*apple97220說：家長更多關心的是孩子的考試成績。所以說考試評價制度亟待改革。*mey對*魏老師說：家長如何看待基礎教育改革？

*魏老師對*mey說：家長更多地是擔心孩子的考試成績。只要考試評價制度改革跟上了，家長對課程改革就會理解和支持。

*mey對*魏老師說：基礎教育改革能提高考試成績嗎？ *魏老師對*mey：當然能。

*陳weiguo1952對*mey說：不要把考試成績看得那么重要，考試成績只能作為一個參考標準使用。*mey對*魏老師說：有沒有出現因改革反而使學生學習成績下降的現象？

*魏老師對*mey說：我覺得沒有，即使有也只有兩種可能，一種是考試的內容和方式不合適，一種是改革的成果暫時還沒有體現出來。

魏老師對*mey說：前不久，教育部對兩年來的課改進行了階段總結和研討，發現課改實驗區已經發生了很多變化，譬如，教師開始基本適應新教材與新課程，這個比例占到90%以上。教師的教學觀念、教學方式正在發生改變。對課程評價理念和對學生的評價方式發生了變化。另外，學生的學習方式發生了明顯的變化。