第一篇：國培計劃(2012)---小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修結(jié)業(yè)匯報

“國培計劃（2012）-----貴州省小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修”

結(jié)業(yè)匯報

感謝有你——國培

銅仁市德江縣袁場小學(xué)：葉連江

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

在2012年丹桂流香的九月，我?guī)е鴮W(xué)校交給的重任，帶著校長的諄諄囑托，帶著全校同事殷切希望，懷著期盼的心情來到美麗的西南大學(xué)培訓(xùn)學(xué)院，和來自省內(nèi)各市區(qū)縣的100名數(shù)學(xué)教師一起投入了為期三個月的國培洪流之中。本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣。培訓(xùn)過程中充分重視了學(xué)員的參與和體驗，無論是學(xué)員與專家之間的互動交流、學(xué)員與學(xué)員之間的思想碰撞，還是學(xué)員在課堂教學(xué)現(xiàn)場觀摩與評析、學(xué)員的進(jìn)學(xué)校影子研修，都極大地調(diào)動了學(xué)員主動參與到培訓(xùn)中的積極性，讓學(xué)員在親身體驗、深入思考中得到提升。相逢是首歌，我們因國培喜結(jié)友緣，我們因數(shù)學(xué)歡聚一堂。有一種學(xué)習(xí)，沒有參與，你不會知道什么叫精彩紛呈；有一種交流，沒有融入，你不會知道什么叫頭腦風(fēng)暴；有一種對話，沒有深入，你不會知道什么是豁然之開朗；有一種信仰，沒有執(zhí)著，你不會知道什么是任重而道遠(yuǎn)。通過參加“國培計劃”的培訓(xùn)，讓我感受和收獲很多。

理 論 培 訓(xùn) 篇

2012年9月10日— 2012年10月8日，我們在省教廳的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在西南大學(xué)培訓(xùn)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、老師的精心安排下，我們開始了潛心研修；銘記培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)，是開班典禮領(lǐng)導(dǎo)致辭中自上而下的囑告。沐浴培訓(xùn)徐徐和風(fēng)，是培訓(xùn)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和老師不懈努力的付出。培訓(xùn)學(xué)院的精心安排下，聆聽了專家、教授、名師的精彩講座和先進(jìn)理念。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省。當(dāng)我?guī)е虒W(xué)實踐中的種種疑問，走進(jìn)這次培訓(xùn)課堂時，是專家們的精彩講座一次次的激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論與實踐相互聯(lián)系的對話中，我喜悅地收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。

（一）集中理論學(xué)習(xí)讓我 感受了大師的風(fēng)采

在培訓(xùn)中，專家們的精彩講座讓我感受到了大師們高尚的師德修養(yǎng)，以及他們的敬業(yè)精神。教授們獨(dú)到的視角、深邃的思考、扎實的工作作風(fēng)和積極樂觀的心態(tài)，使我深切領(lǐng)悟到“學(xué)高為師，身正為范，學(xué)無止境”的真諦，給我這個一線的教師留下了終生揮之不去的印象，它必將成為我今后人生的指南，事業(yè)的航標(biāo)，深深地影響著我、激勵著我，成為我一生不菲的精神財富。座談與交流中侃侃而談為我們提供了充足的瓊漿玉液；專家和教授的諄諄教誨讓我們享用了豐盛的理論大餐：

1、用數(shù)學(xué)思維解決數(shù)學(xué)問題

是張健老師教給我們的問題策略;

2、讓學(xué)生在欣賞中接受數(shù)學(xué)文化的熏陶 是顧沛教授的觀點；

3、譚瓊教授讓我們了解到

數(shù)學(xué)知識的歷史背景；

4、張碧榮老師讓我們

感受了香港教育的獨(dú)特魅力：

5、牟天偉教授告訴我們

早點失去奶酪才能找到新奶酪的發(fā)展觀；

6、劉裕權(quán)教授告訴我們

把握四大機(jī)遇，走出三平人生的價值觀；

7、楊霖老師告訴我們

兒童是教育出發(fā)點和歸宿點的學(xué)生觀；

8、陳大偉教授告訴我們

觀課議課要以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)觀；

9、吳平老師告訴我們

抓實校本教研促進(jìn)教師發(fā)展的重要性；

10、康永邦校長告訴我們

動起來讓每個生命更精彩的辦學(xué)理念；

11、唐安奎教授告訴我們

表揚(yáng)可以使孩子變得更聰明和自信；

12、李光樹教授告訴我們

處理教材的依賴性和創(chuàng)造性的關(guān)系；

13、特級教師劉大春讓我們明白了

有效交往需技巧，用心傾聽是習(xí)慣；

14、特級教師肖成全讓我們明白了

生活處處有課程，一言一行皆教育；

15、邱瑩老師讓我們明白了

灰色理論提升著品味，而多彩保證了活力；

16、李芹教授讓我們明白了

教育統(tǒng)計與分析為教學(xué)評價提供科學(xué)依據(jù)；

17、黃翔教授的課標(biāo)解讀

提高了我們的課堂教學(xué)駕馭能力；

18、朱維宗教授的目標(biāo)制定

提升了我們把握數(shù)學(xué)本質(zhì)的能力；

19、劉慶華教授的教材解讀

提高了我們構(gòu)建生態(tài)課堂的能力； 20、涂濤院長的悉心指導(dǎo)

提高了我們制作ppt/flash等課件的能力。

國培讓我們的理論換代，研修讓我們的知識重建。是專家的啟迪，讓我們知道了如何做一名快樂而幸福的教師；是專家的引領(lǐng)，讓我們懂得了如何做一名智慧而睿智的教師；是專家的示范，讓我們領(lǐng)悟了落實課標(biāo)理念駕馭課堂的技能；是專家的影響，讓我們明白了實現(xiàn)自身價值成就未來的重要。

（二）集中理論學(xué)習(xí)

讓我領(lǐng)教了獨(dú)到的觀點

一個月的集中培訓(xùn)，專家、教授的精彩講座使我們領(lǐng)會了數(shù)學(xué)教育的理念、有效教學(xué)的方法、數(shù)學(xué)教學(xué)有待解決的突出問題和解決方法等獨(dú)到的觀點。張健老師告訴我們要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維素質(zhì)的培養(yǎng)。多位教育名家的講座給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受。比如張碧榮教授運(yùn)用宏觀綜合的視野，展現(xiàn)了課程和教學(xué)理論國際化發(fā)展的框架和思路。有助于我們分析和反思自己的課程教學(xué)理論和尋求改革和突破。專家們分別從教師的職業(yè)規(guī)劃，教學(xué)中的熱點問題，及各種制度等問題進(jìn)行講解，讓我有了更鮮明的教育觀，提升了我的教育層面。朱福榮院長從專業(yè)的視角為我們講解了“《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》的深層解析及思考” 的相關(guān)問題。他的講座讓我們建立了更新的理念，又重新審視了曾經(jīng)的課堂教學(xué)過程，使我明白了在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)，正如古語所說：“授之以魚，不如授之以漁！”

（三）集中理論學(xué)習(xí)提升了自己的境界

通過這次培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素養(yǎng)和教學(xué)水平的方法，讓我從心靈深處體會到了教育大師們的博大胸懷和樂觀向上的工作態(tài)度，以及成就一番事業(yè)后的幸福感，身為教師，要懂得尋找規(guī)律，掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，按規(guī)律做事，要在教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實踐中，我將靜下心來在教和研中不斷成長，求得師生的共同發(fā)展。我相信有耕耘就有收獲。參與授課的專家、名師，每一位身上都有著許多閃光點，他們廣博的學(xué)識、睿智的思想、對教育的熱愛，統(tǒng)統(tǒng)都融入在他們生動精彩的講課中，也深深地影響和感染著我。我該怎樣做？我如何才能做得更好？這是參加這一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，我一直在思索的問題。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。

我有許多感悟：

1、專家引領(lǐng)，思想振蕩。

各位知名專家、學(xué)者從自己切身的經(jīng)驗體會出發(fā)，暢談了他們對師德以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)等教育教學(xué)各個領(lǐng)域的獨(dú)特見解。從宏觀的角度出發(fā)，在暢談中國農(nóng)村教育的過去、現(xiàn)在的同時，給我們展示未來中國教育的遠(yuǎn)景，在這些專家的引領(lǐng)下，我的思想受到極大的震撼：作為一個普通的數(shù)學(xué)教師，我們平時思考的太少！平常我們在學(xué)校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學(xué)生的長期發(fā)展和教育的發(fā)展遠(yuǎn)景考慮地并不多，作為新時期的教師，我在這方面實在太欠缺了！

2、同行交流，共同成長。本次培訓(xùn)，每位培訓(xùn)教師都有豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)的外部條件也非常相似。因此，成員之間的互動交流成為每位培訓(xùn)人員提高自己數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過程中，了解到各學(xué)校的新課程開展情況，新課標(biāo)落實情況，并且注意到他們是如何處理新課程、新課標(biāo)中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”。學(xué)員們暢所欲言，許多提出的觀點和問題，都是數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際問題，引起全體學(xué)員的一致共鳴，對于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。有人說過：如果我們每人一個蘋果，交換后還是一人一個蘋果；假如我們每人一種思想，交換后就是無數(shù)種思想！在國培計劃數(shù)學(xué)研修平臺上，每天就有無數(shù)個思想在交流，在碰撞，在吸收！我們不僅能夠聆聽專家的講座，感受專家的聲音，而且可以和全班乃至全省學(xué)員傾心交流，第一時間收獲著經(jīng)驗與心得，真正做到了在研修中反思，在反思中成長。

影 子

研

修

篇

十月的重慶山城,已是層林盡染，可美麗的西南大學(xué)依舊燦爛。一月的集中理論研修生活，我們已經(jīng)親如兄弟姐妹，可是影子研修的日子到了,我們不得不做暫時的告別,踏上新的征程。我們背上行囊奔赴研修崗位，我們一行28人在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下來到美麗、干凈、整潔、安全的璧山。我們28位兄弟姐妹，相聚在璧山實驗小學(xué)的校園。領(lǐng)導(dǎo)和老師熱情的接待，我們的影子研修生活倍感幸福、愉快。通過影子研修，我了解了實驗小學(xué)的校風(fēng)校訓(xùn)、師資力量、學(xué)生情況，以及先進(jìn)的辦學(xué)理念和教學(xué)方法。我有幸耳聞目睹了指導(dǎo)老師曹登文、申洪剛及同仁們備課、講課、批改作業(yè)等等。我虛心主動同指導(dǎo)老師及同仁們相互交流、切磋教育教學(xué)經(jīng)驗，參加了該校的教科研活動、課外活動、觀摩了賽課，領(lǐng)略了他們的教學(xué)風(fēng)采，也廣泛吸取了他們的教學(xué)精髓。在那里我們能看見自然與人文的完美結(jié)合；在那里，我們能感受到厚重的文化積淀和濃厚的教科研氛圍；在那里，我們能學(xué)習(xí)到科學(xué)的管理制度和先進(jìn)的辦學(xué)理念。新學(xué)堂、新觀念、新探索、新發(fā)展，我們走進(jìn)了教育的全新世界。我們聚在一起說不夠、談不完。有的說他喜歡實驗小學(xué)小孩子們的聰明活潑；有的說欣賞實驗小學(xué)老師們的敬業(yè)奉獻(xiàn)。有的說這里的山水輝映綠樹成蔭，有的說這里的休閑方式多樣健身熱潮很高。一月的研修我們將在這里進(jìn)行怎樣的學(xué)習(xí)、怎樣的思考與怎樣的實踐？一月的研修，我們要留下些什么，要帶走些什么，這，當(dāng)然應(yīng)該好好掂量、好好盤算。教學(xué)理念，教學(xué)思路，教學(xué)方法，對于小學(xué)教師職業(yè)化，專業(yè)化的發(fā)展有了更加深刻的認(rèn)識。

下面是我的感悟與思考：

有效性課堂呼喚有效型教師，通過影子研修，我認(rèn)為有效型數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備以下幾點：

首先,深刻領(lǐng)悟教材：應(yīng)深入了解、分析所要教授的內(nèi)容，并且要清楚它與前后知識的聯(lián)系，對每一具體內(nèi)容有深刻理解，在此基礎(chǔ)上有哪些改動。只有老師做到對所教的內(nèi)容心中有數(shù)了，才能更準(zhǔn)確的把知識傳授給學(xué)生。為基礎(chǔ)知識定好位打好樁；在學(xué)生頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)；給予學(xué)生數(shù)學(xué)思想、方法；滲透學(xué)科歷史文化，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

其次,全面了解學(xué)生：尊重學(xué)生差異，因材施教。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，制定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和水平，分別去確定知識與能力、過程與方法以及情感、態(tài)度、價值觀的三維目標(biāo)。只有切實聯(lián)系本班學(xué)生去制定目標(biāo)，才會得出更有效的、可行的教學(xué)目標(biāo)。

第三,落實新課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)是老師制定教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)，它包含了每個學(xué)段所要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師在設(shè)計每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時都要充分考慮到。

第四,能有效地組織教學(xué)素材，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供有價值的充滿活力的數(shù)學(xué)教育。

第五,充滿熱情，有激情，會期待，懂得愛；真誠、友善、寬容、公平，懂得尊重學(xué)生和怎樣獲得學(xué)生的尊重；給學(xué)生以理解和信任。

第六,具有教育智慧和教學(xué)機(jī)智。

以上幾點簡明概括為胸中有標(biāo)，心中有材，手中有法，眼中有生。

不論是培訓(xùn)中的每一次聽課學(xué)習(xí)，還是教師的課堂教學(xué)展示，都讓我感受著新課程理念的春風(fēng)，沐浴著新課程改革的陽光。因為他們?yōu)槲姨峁┝藢氋F的教學(xué)案例和資源，讓我從自身出發(fā)尋找差距，反復(fù)地琢磨和鉆研，不斷地反思和總結(jié)。對我來說，不論是從理論上還是教學(xué)上，這都是一個讓我進(jìn)步的優(yōu)良時機(jī)。一位作家說過：“播種一種思想，收獲一種行為，播種一種行為，收獲一種習(xí)慣，播種一種習(xí)慣，收獲一種性格，播種一種性格，收獲一種命運(yùn)！培訓(xùn)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)老師來了，我們向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)和老師報告：在影子研修的崗位上，我們敢于探索，敢于創(chuàng)新，共謀發(fā)展。我們向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)和老師報告：在教育教學(xué)實踐活動中，我們有許多感慨，有許多發(fā)現(xiàn)。最難忘，張主任、譚老師中途去看望我們，中午邀請我們和青海初中數(shù)學(xué)教師共進(jìn)午餐的情景。他們與基地校領(lǐng)導(dǎo)交流了解情況，他們和我們學(xué)員促膝談心問短問長。我們聆聽實驗小學(xué)岳校長的教誨，字字句句牢記心上。許多老師對我們總是那么友好,和他們交談總是語重心長。一張張照片，記錄著影子研修的一個個故事，一張張笑臉，傾述著我們對教育事業(yè)的一片赤誠，一份份答卷，述說著研修生活里我們幸福的成長。今天，我們吮吸思想的甘霖，在研修與成長的道路上日夜兼程。明天，我們將用滿腔的熱情，去迎接貴州教育的燦爛輝煌！

校 園 生 活 篇

西南大學(xué)，是攀爬智慧的好漢坡，是通向云端的上天梯，是書香浸潤的世界。這里有瑯瑯的書聲，無邪的笑臉。這里，總讓我們青春的熱血沸騰。兩班六個小組團(tuán)結(jié)協(xié)作、彰現(xiàn)個性：一班同舟共濟(jì)，一心向上！二班開拓進(jìn)取，鑄就奇跡！籃球場上，有著健兒們奮勇拚搏的身影；觀眾席上，響著拉拉隊員搖旗助威的吶喊。這吶喊，彌漫著友誼的芬芳；這身影，凝聚著團(tuán)結(jié)的力量。但無論成功或是失敗，無論歡笑或是淚水，我們將永遠(yuǎn)銘記，這充滿奮斗的日子。全班學(xué)員一起攀爬縉云山的情景歷歷在目。

成果

篇

我們踏雪尋梅，我們腳印連連。這次國培我完成如下作業(yè)：

1、培訓(xùn)筆記50余篇

2、數(shù)學(xué)教育故事2篇

3、教師個人發(fā)展規(guī)劃1份

4、影子研修培訓(xùn)簡報一篇

5、影子研修計劃1份

6、課堂教學(xué)設(shè)計2份

7、教學(xué)實錄1份

8、教學(xué)反思4份

9、課堂觀察記錄2份

10、上課1節(jié)

11、聽課20余節(jié)

12、影子研修總結(jié)1份

13、影子研修匯報材料1份

一篇篇聽課筆記、個人日記，是經(jīng)驗的總結(jié)，更是思想的升華； 一句句經(jīng)典摘錄，是心靈的觸動，更是人生的感悟，要的就是思想和感悟；一段段教學(xué)反思，是自我的反省，更是完善的方法；一張張課堂觀察，是教學(xué)的評價，更是促進(jìn)的技能；要的就是方法和技能。一個個教育故事，是教育的縮影，更是人生的真諦；一堂堂微型教學(xué)，是風(fēng)格的展示，更是本質(zhì)的彰顯，要的就是真諦和本質(zhì)。一場場經(jīng)驗交流，是智慧的碰撞，更是共享的財富；一篇篇教學(xué)設(shè)計，是師生的互動，更是人文的發(fā)展，要的就是財富和發(fā)展這里流淌著我們的汗水，凝聚著我們的智慧！點滴成果將鑄造我們明天步伐的輕盈。

結(jié) 束 篇

這次培訓(xùn)我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí)；善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學(xué)資源。通過參加這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我受益匪淺，感觸很深，為期三個月的培訓(xùn)，不論是從教育教學(xué)的理論上還是實踐上，都是一個鍛煉和進(jìn)步的時機(jī)。作為教師，需要時刻提醒自己要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷鉆研。做一位有智慧的老師，一位有智慧的教師，是點燃學(xué)生智慧的人，是給學(xué)生的一生帶來影響的人。一位有智慧的教師，是一位真、善、美集于一身的教師。

總的來說，此次的學(xué)習(xí)，讓我最感興趣的是能與專家、指導(dǎo)教師和學(xué)員面對面的互動交流和探討；在交流、探討中共同探究、集思廣益、各抒己見，大家的觀點來得更直接、真實。在交流中得到啟發(fā)，得到快樂，還提高了自身文化素質(zhì)。專家們的答疑解惑讓我在學(xué)習(xí)上信心百倍，使我的學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，教育教學(xué)工作更有動力。我為我能獲得這樣的學(xué)習(xí)的平臺感到高興，我要感謝專家們和指導(dǎo)教師，感謝國培班所有的學(xué)員朋友們，從您們身上我學(xué)習(xí)到了很多東西。這次國培就要結(jié)束了，但我的求學(xué)之路還很長，在以后的教學(xué)生活中我會珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會，不斷的積累知識，做到活到老學(xué)到老！

90天的國培學(xué)習(xí)，我們經(jīng)歷了理論培訓(xùn)、影子研修和總結(jié)反思；90天的國培學(xué)習(xí)，我們經(jīng)歷了知識更新、實踐錘煉和理論提升；90天的國培學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)研修和愛崗敬業(yè)；90天的國培學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了教學(xué)反思、課題研究和經(jīng)驗總結(jié)。悠揚(yáng)的歡歌癡情灑滿收獲的原野。秋天高遠(yuǎn)的云絮在舒卷中撩動琴弦，快樂的國培學(xué)習(xí)和充實的研修生活，伴隨著涼颼颼的寒風(fēng)化作連篇的遐想。國培研修學(xué)習(xí)雖結(jié)束，但我終身學(xué)習(xí)動力不減，這一刻，邁向崗位的腳步是如此輕盈！這一刻，邁出的步伐將更加豪邁、更加堅定！謝謝大家﹗

2012年12月7日

第二篇：“國培計劃2012”骨干教師置換脫產(chǎn)研修匯報材料

“國培計劃2012”骨干教師置換脫產(chǎn)研修匯報材料

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

感謝學(xué)校和上級領(lǐng)導(dǎo)給我這次參加“國培計劃2012”骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目的學(xué)習(xí)機(jī)會，2012年10月8日，讓我走到省城，走到東北師大這所全國著名的高等學(xué)府。學(xué)習(xí)使我從思想到認(rèn)識，到行動都不斷的取得大的進(jìn)步。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我明白了也學(xué)到了很多的理論，知識，技能和技巧，使自己受益匪淺，通過這些日子的的所觀，所學(xué)，所感，所悟，所得，自己在教學(xué)中有了更多的理性的認(rèn)識和對教學(xué)的更多的反思。相信自己在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下會更加自覺地進(jìn)行課改，同時加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。

在東北師范大學(xué)，和來自我省各市區(qū)的120名骨干教師一起投入了為期三個月的國培研修中。本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，可以分為三類：專家培訓(xùn)、名師引領(lǐng)、“影子教師”實習(xí)，本次培訓(xùn)是一次高層次、多角度、覆蓋面廣的綜合培訓(xùn)。我們學(xué)習(xí)了心理學(xué)、教育學(xué)理論的知識、信息技術(shù)教師專業(yè)成長、的相關(guān)知識、信息技術(shù)新課標(biāo)的解讀、概率論知識，觀摩指導(dǎo)教師的課堂及面對面交流等。培訓(xùn)過程中充分重視了學(xué)員的參與和體驗，無論是學(xué)員與專家之間的互動交流、學(xué)員與學(xué)員之間的思想碰撞，還是學(xué)員在課堂教學(xué)現(xiàn)場觀摩與評析、學(xué)員的進(jìn)名校實踐探究，都極大地調(diào)動了學(xué)員主動參與到培訓(xùn)中的積極性，讓學(xué)員在親身體驗、深入思考中得到提升。通過參加“國培計劃”的培訓(xùn)，讓我感受和收獲的很多。

研修成果分析：

一、理論培訓(xùn)

2012年10月8日— 2012年1月6日，我們在東北師大的精心安排下，聆聽了二十多位專家教授五十多個專題的講座，每一位專家都向我們闡述了自己獨(dú)到持見解。這些講座既有理論上的宏觀指導(dǎo)，也有具體教學(xué)工作實踐經(jīng)驗的交流。講座中，專家們以問題為中心，以案例為載體，內(nèi)容非常豐富、實用，即重視了一線教師理念上的更新，又重視我們具體操作技能的提高。專家教授的精彩講座和先進(jìn)理念。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省。

當(dāng)我?guī)е虒W(xué)實踐中的種種疑問，走進(jìn)這次培訓(xùn)課堂時，是專家們的精彩講座一次次的激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論與實踐相互聯(lián)系的對話中，我喜悅地收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。

（一）領(lǐng)教了獨(dú)到的觀點

30天的集中培訓(xùn)，專家、教授的精彩講座使我們了解到國內(nèi)外信息技術(shù)教育發(fā)展的最新動態(tài)和趨勢；深刻領(lǐng)會了信息技術(shù)教育的理念、有效教學(xué)的方法、信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)有待解決的突出問題和解決方法等獨(dú)到的觀點。教授告訴我們要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的興趣，關(guān)注學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。多位教育名家的講座給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受。比如教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心的有柳海民教授運(yùn)用宏觀綜合的視野，展現(xiàn)了課程和教學(xué)理論國際化發(fā)展的框架和思路。有助于我們分析和反思自己的課程教學(xué)理論和尋求改革和突破。省教育學(xué)院的專家們分別從教師的職業(yè)規(guī)劃，教學(xué)中的熱點問題，及各種制度等問題進(jìn)行講解，讓我有了更鮮明的教育觀，提升了我的教育層面。高枝國主任從專業(yè)的視角為我們講座的“《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》的深層解析及思考” 的相關(guān)問題。他的講座讓我們建立了更新的理念，又重新審視了曾經(jīng)的課堂教學(xué)過程，使我明白了在信息技術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的本質(zhì)，正如古語所說：“授之以魚，不如授之以漁！”

（二）感受了大師的風(fēng)采

在培訓(xùn)中，專家們的精彩演講讓我感受到了大師們高尚的師德修養(yǎng)，以及他們的敬業(yè)精神。教授們獨(dú)到的視角、深邃的思考、扎實的工作作風(fēng)和積極樂觀的心態(tài)，使我深切領(lǐng)悟到“學(xué)高為師，身正為范，學(xué)無止境”的真諦，給我這個一線的教師留下了終生揮之不去的印象，它必將成為我今后人生的指南，事業(yè)的航標(biāo)，深深地影響著我、激勵著我。聽了劉曉明教授在《中小學(xué)生的發(fā)展特征與教育策略》，讓我對教師這個平凡的職業(yè)有了一個重新的認(rèn)識，我應(yīng)該學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)，熱愛教育事業(yè)，熱愛教學(xué)中的每一個學(xué)生。用真心去上課，用愛心去感動每一個學(xué)生。楊瑞松教授還教會了我對有效教學(xué)的設(shè)計，以學(xué)習(xí)者為中心，而不是以教師和學(xué)科為中心；其次，教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的活動，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)“產(chǎn)出”，關(guān)注目標(biāo)與學(xué)習(xí)成果之間的關(guān)系。

（三）提升了自己的境界

這次培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素養(yǎng)和教學(xué)水平的方法，讓我從心靈深處體會到了教育大家的博大胸懷和樂觀向上的工作態(tài)度，以及成就一番事業(yè)后的幸福感，身為教師，要懂得尋找規(guī)律，掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，按規(guī)律做事，要在教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實踐中，我將靜下心來在教和研中不斷成長，求得師生的共同發(fā)展。我相信有耕耘就有收獲。參與授課的專家、名師，每一位身上都有著許多閃光點，他們廣博的學(xué)識、睿智的思想、對教育的熱愛，統(tǒng)統(tǒng)都融入在他們生動精彩的講課中，也深深地影響和感染著我。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。我有許多感悟：

同行交流，共同成長。本次培訓(xùn)，每位培訓(xùn)教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)的外部條件也非常相似。因此，成員之間的互動交流成為每位培訓(xùn)人員提高自己信息技術(shù)教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過程中，了解到各學(xué)校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”。學(xué)員們暢所欲言，許多提出的觀點和問題，都是音樂教學(xué)中的實際問題，引起全體學(xué)員的一致共鳴，對于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。

專家引領(lǐng)，思想振蕩。各位知名專家、學(xué)者從自己切身的經(jīng)驗體會出發(fā)，暢談了他們對師德以及信息技術(shù)教學(xué)等教育教學(xué)各個領(lǐng)域的獨(dú)特見解。從宏觀的角度出發(fā)，在暢談中國農(nóng)村教育的過去、現(xiàn)在的同時，給我們展示未來中國教育的遠(yuǎn)景，在這些專家的引領(lǐng)下，我的思想受到極大的震撼：作為一個普通的信息技術(shù)教師，我們平時思考的太少！平常我們在學(xué)校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學(xué)生的長期發(fā)展和教育的發(fā)展遠(yuǎn)景考慮地并不多，作為新時期的教師，我在這方面實在太欠缺了！

二、實踐研修

2012年11月，我來到長春市某中學(xué)進(jìn)行了為期一個月的實踐研修。通過實踐研修，我了解了春市這所中學(xué)的校風(fēng)校訓(xùn)、師資力量、學(xué)生情況，以及先進(jìn)的

辦學(xué)理念和教學(xué)方法。我有幸耳聞目睹了導(dǎo)師及同仁們備課、講課、輔導(dǎo)等等。虛心主動同導(dǎo)師及同仁們相互交流、切磋教育教學(xué)經(jīng)驗，參加了該校的教研活動、學(xué)術(shù)沙龍、觀摩了優(yōu)質(zhì)課，領(lǐng)略了他們的教學(xué)風(fēng)采，也廣泛吸取了他們的教學(xué)理念，教學(xué)思路，教學(xué)方法，對于教師職業(yè)化，專業(yè)化的發(fā)展有了更加深刻的認(rèn)識。下面是我的感悟與思考：

實效性課堂呼喚實效型教師，通過實踐研修，我認(rèn)為實效型信息技術(shù)教師應(yīng)具備以下幾點：

1, 全面了解學(xué)生：尊重學(xué)生差異，因材施教。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，制定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和水平，分別去確定知識與能力、過程與方法以及情感、態(tài)度、價值觀的三維目標(biāo)。只有切實聯(lián)系本班學(xué)生去制定目標(biāo)，才會得出更有效的、可行的教學(xué)目標(biāo)。

2, 深刻領(lǐng)悟教材：應(yīng)深入了解、分析所要教授的內(nèi)容，并且要清楚它與前后知識的聯(lián)系，對每一具體內(nèi)容有深刻理解，在此基礎(chǔ)上有哪些改動。只有老師做到對所教的內(nèi)容心中有數(shù)了，才能更準(zhǔn)確的把知識傳授給學(xué)生。為基礎(chǔ)知識定好位打好樁；在學(xué)生頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)；給予學(xué)生信息技術(shù)思想、方法；滲透學(xué)科歷史文化，提升信息技術(shù)素養(yǎng)。

3,落實課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)是老師制定教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)，它包含了每個學(xué)段所要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師在設(shè)計每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時都要充分考慮到。

4, 充滿熱情，有激情，會期待，懂得愛；真誠、友善、寬容、公平，懂得尊重學(xué)生和怎樣獲得學(xué)生的尊重；給學(xué)生以理解和信任。

5,能有效地組織教學(xué)素材，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供有價值的充滿活力的信息技術(shù)教育。

不論是培訓(xùn)中的每一次聽課學(xué)習(xí)，還是教師的課堂教學(xué)展示，都讓我感受著新課程理念的春風(fēng)，沐浴著新課程改革的陽光，我異常珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會。因為他們?yōu)槲姨峁┝藢氋F的教學(xué)案例和資源，讓我從自身出發(fā)尋找差距，反復(fù)地琢磨和鉆研，不斷地反思和總結(jié)。對我來說，不論是從理論上還是教學(xué)上，這都是一個讓我進(jìn)步的優(yōu)良時機(jī)。

三、總結(jié)交流

2012年12月8日，我們信息技術(shù)班的學(xué)員以及東北師大的專家教授進(jìn)行總

結(jié)交流經(jīng)驗，使我受益匪淺。專家教授總結(jié)了平時自己教學(xué)的切身經(jīng)驗，為我們一線教師解疑答難，我們真的感覺平時做的太少，與專家相比，我們終于找到了和專家的差距所在。我們帶著問題學(xué)習(xí)、溝通、交流與反思。在學(xué)習(xí)的過程中，通過與專家的交流、同行的商討與相互學(xué)習(xí)，通過轉(zhuǎn)變、拓寬、更新、豐富，我更感到了自己所肩負(fù)的使命、更加堅定了教育信心，一定要將一種態(tài)度和精神帶到工作中，用自己的力量去感染和帶動同行們，積極投入到教育教學(xué)工作中，爭取成為一名實效型的信息技術(shù)教師。

展望：

國培計劃的實施，為農(nóng)村教師搭建了自主學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)的平臺。為期三個月的培訓(xùn)是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在今后的教育教學(xué)實踐中，靜下心來慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)采，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

通過多聽、多思、多練、多悟，圍繞教學(xué)技能與課例分析，進(jìn)一步修煉基本功，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，豐富教學(xué)方法，確保每一節(jié)課的質(zhì)量，教會學(xué)生的基本知識與基本技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識。

不斷反思自己平時的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方太多了。首先，教育理念需要更新；其次，教學(xué)方法需要改進(jìn)；第三，教學(xué)知識水平需要提高，個人專業(yè)素養(yǎng)需要提升；第四，信息技術(shù)需要提高。我的課件制作水平還有待于提高。第五，我應(yīng)該多向身邊的優(yōu)秀教師請教，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)方法

這次培訓(xùn)我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí)；善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學(xué)資源，通過這次培訓(xùn)，更讓我體會到教師的嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實作風(fēng)的重要性。這無疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。做一位有智慧的老師，一位有智慧的教師，是點燃學(xué)生智慧的人，是給學(xué)生的一生帶來影響的人。一位有智慧的教師，是一位真、善、美集于一身的教師

有人說過：如果我們每人一個蘋果，交換后還是一人一個蘋果；假如我們每

人一種思想，交換后就是無數(shù)種思想！在國培計劃信息技術(shù)研修平臺上，每天就有無數(shù)個思想在交流，在碰撞，在吸收！我們不僅能夠聆聽專家的講座，感受專家的聲音，而且可以和全班乃至全省學(xué)員傾心交流，第一時間收獲著經(jīng)驗與心得，真正做到了在研修中反思 在反思中成長。

總而言之，通過參加這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我受益匪淺，感觸很深，為期三個月的培訓(xùn)，不論是從教育教學(xué)的理論上還是實踐上，都是一個鍛煉和進(jìn)步的時機(jī)。作為教師，需要時刻提醒自己要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷鉆研，通過研修我會更加珍惜今后的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)他人的長處，克服自身的不足，爭取每一次學(xué)習(xí)都會有所收獲。

第三篇：國培計劃”(2012)——骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目跟進(jìn)研修

“國培計劃”（2012）——骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目跟進(jìn)研修

專題報告暨二次培訓(xùn)

擬定人：小學(xué)語文（1）班

※識字教學(xué)

一、讀“課標(biāo)”

（一）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識字寫字的目標(biāo)要求 目標(biāo)的“三個維度”

1、情感態(tài)度目標(biāo)：感受、體會

2、質(zhì)量目標(biāo)：“認(rèn)識”和“學(xué)會”

3、數(shù)量目標(biāo)： 認(rèn)識：3500（左右）

學(xué)會：3000（左右）

4、能力目標(biāo): 獨(dú)立識字（借助漢語拼音識字，借助工具書識字。）

（二）總目標(biāo): 認(rèn)識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。第一學(xué)段目標(biāo)

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

2．認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4．努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

5．學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典。第二學(xué)段目標(biāo)

1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2．累計認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1600（2000）個左右會寫。3．有初步的獨(dú)立識字能力。會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典詞典。（使用字典、詞典）

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

5.寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。第三學(xué)段目標(biāo)

1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計認(rèn)識常 用漢字3000個左右，其中2500個會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。4.寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

二、尋策略（聽寫）

（一）字音教學(xué)是基礎(chǔ) —準(zhǔn)

借助拼音學(xué)字音

形聲字——聲旁助記

多音字——據(jù)詞定音

音近字——比較辨析

（二）字義教學(xué)是核心—— 活

構(gòu)字法（構(gòu)字規(guī)律）

運(yùn)用法（也、把）比較法（近反義詞）

選擇法（多個義項）

聯(lián)系法（上下文、生活）

直觀法（實物、圖片）

（三）字形教學(xué)是難點 —— 清 直觀形象法（竹、買、賣）

口訣字謎法（口訣：渴了要喝水，喝水要張嘴。

字謎：一口咬掉多半邊“名”。

一邊有水一邊干“汗”。

上下難分“卡”）形近字比較法（外—處

住—注

遙—搖）部件分析法（漢字組合部件分析。用于合體字）筆畫分析法（逐一數(shù)筆畫。用于獨(dú)體字）

三、給建議

（一）集中識字教學(xué)建議

1、準(zhǔn)確把握識字要求。

2、選擇適當(dāng)?shù)淖R字策略，如：整體認(rèn)讀，輔以重點部位的指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立音形義的聯(lián)系；鼓勵自主識字，提供交流機(jī)會，使學(xué)生之間互相啟發(fā)共同提高；突破識字難點，具體問題具體分析，根據(jù)學(xué)生反映出來的實際情況選擇最適合的策略。

3、多種手段加強(qiáng)鞏固：一是重視漢字的復(fù)現(xiàn)；二是重視課外閱讀；三是在運(yùn)用中鞏固；四是課內(nèi)外溝通，在生活中識字。

4、重視寫字習(xí)慣和態(tài)度的培養(yǎng)。從嚴(yán)要求，打好基礎(chǔ)，示范模仿，指導(dǎo)書寫，隨時提醒。

（二）隨文識字教學(xué)建議

隨課文識字最大的特點是“字不離詞，詞不離句，句不離文”。在語言環(huán)境中識字，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。

第一學(xué)段最主要的教學(xué)任務(wù)是識字。因此，要恰當(dāng)處理漢字與語言材料的關(guān)系，要創(chuàng)造性地使用教材。

1、先過識字關(guān)。可以把字詞句、生字和閱讀較好地結(jié)合起來。如段到句，或字到句再到段，都是可以的。還要和朗讀指導(dǎo)結(jié)合起來。

2、要有體現(xiàn)個體差異的做法：要求學(xué)生自己畫出生字，慢慢過渡到要求學(xué)生畫

出自己不認(rèn)識的字，再交流。

3、重視朗讀。主要是借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通、讀順。指導(dǎo)學(xué)生讀得有層次，讀正確、通順、流利，以至于形成語感。注意朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行必要的范讀。

※閱讀教學(xué)

閱讀是什么？

閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。

“教科書編者”是2011年新版課標(biāo)加入的新內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)堅持了“對話”的閱讀本質(zhì)觀。課改之后強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，課堂上的對話意識強(qiáng)了。然而對話教學(xué)也出現(xiàn)了一些問題，如把文本及編者丟棄在一邊，忽略了語文的課程意識和價值導(dǎo)向。

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“對話”主要包含：

（1）閱讀是讀者與文本的主體間對話的過程,教師要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，自覺地體驗文本的語言，而不能游離于文本之外；

閱讀教學(xué)是通過對話完成課程目標(biāo)的過程,了解編者意圖可以提升閱讀教學(xué)對話的質(zhì)量根據(jù)修訂的標(biāo)準(zhǔn)，教材將往“學(xué)習(xí)化、活動化” 的方向走。教師明晰課文及導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的編排意圖，才能更有針對性地設(shè)計活動，引導(dǎo) 學(xué)生與文本發(fā)生深層的對話，實現(xiàn)課程目標(biāo)。

一、復(fù)雜的閱讀現(xiàn)象

閱讀主體：學(xué)生、教師、干部、科技人員、管理者…… 閱讀對象：課本、教參、報刊、書籍文獻(xiàn)、資料、…… 閱讀目的：求知、實用、深思、審美、休閑、刺激、……

閱讀方式： 邊讀邊想、圈點批劃、咬文嚼字、隨便翻翻、一目十行、不求甚解、跳讀挑選、對照比較、……

閱讀結(jié)果：獲得知識、受到感染、得到啟發(fā)、獲得信息、……

二、對閱讀的基本認(rèn)識

意義：生命存在的需要———理解世界、他人、自我直接經(jīng)驗、間接經(jīng)驗（閱讀是主要途徑）

定義：從書面文字符號中獲取意義的心智活動及技能。

原理：圖式——————刺激——————同化、順應(yīng)（原有知識結(jié)構(gòu)）（超出圖式的矛盾）（新知識結(jié)構(gòu)）

“讀什么”

“怎么讀”

類型：原意追索————含義獲得————意義建構(gòu)

（作者中心）

（文本中心）

（讀者中心）

科學(xué)文本

“股份公司”

文學(xué)文本

重“客觀”

兩頭滑動

重“主觀”

三、名人名言

1、習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自動就應(yīng)該通過完美的教育，去建立一種良好的習(xí)慣。

（培根）

2、我想“教育”這個詞兒，往精深的方面說，一些專家可以寫成巨大的著作，可是就粗淺方面說，“養(yǎng)成好習(xí)慣”一句話也就說明了它的含義。無論怎樣好的行為，如果只表演一兩回，而不能終身以之，那是扮戲；無論怎樣有價值的知識，如果只掛在口頭說說，而不能徹底消化，舉一反三，那是語言的游戲；都必須化為習(xí)慣，才可以一輩子受用。養(yǎng)成小朋友的好習(xí)慣，我將從最細(xì)微最切近的事物入手，但硬是要養(yǎng)成，決不馬虎了事。

（葉圣陶）

四、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)良好習(xí)慣的培養(yǎng)

語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。幫助學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習(xí)慣。養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

五、與習(xí)慣相關(guān)的閱讀目標(biāo)與內(nèi)容

第一學(xué)段閱讀：對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文。

第二學(xué)段閱讀：初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。積累課文中的優(yōu)美詞語精彩句段。

第三學(xué)段閱讀：默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。在交流與討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。體會頓號與逗號，分號與句號的不同用法。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。擴(kuò)展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

六、小學(xué)生要培養(yǎng)哪些良好閱讀習(xí)慣：愛護(hù)圖書

使用工具書主動識字

圈點批劃

做讀書筆記

提出疑問

積極發(fā)言交流

專心致志

課外喜歡閱讀

七、小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的方法策略

方法——關(guān)于解決思想、說話、行動等問題的門路、程序等。

策略——根據(jù)形勢發(fā)展而制定的行動方針和斗爭方式。（方向目標(biāo)）（方法形式）

動態(tài)性、針對性、目的性、綜合性、適應(yīng)性

八、充分認(rèn)識朗讀教學(xué)的重要性

朗讀是閱讀課文的第一基本功，是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的第一基本技能，是培養(yǎng)閱讀能力的第一基本方法。

1、朗讀能迅速鞏固認(rèn)讀成果，是感知課文內(nèi)容的主要方式。

2、朗讀能加速對課文的理解。

3、朗讀能溝通書面語言和口頭語言，培養(yǎng)正確而豐富的語感。

4、朗讀還有利于陶冶情操。韋志成《現(xiàn)代閱讀教學(xué)論》

九、新課標(biāo)對朗讀教學(xué)的建議

各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。

十、怎樣抓好朗讀教學(xué)

自由讀：針對學(xué)生朗讀基礎(chǔ)不同 領(lǐng)讀：針對學(xué)生朗讀基礎(chǔ)太差 抽讀：便于個別進(jìn)行檢查指導(dǎo) 范讀：用于學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀時的示范 齊讀：用于能夠激發(fā)情感形成氣氛的段落 分組讀：便于組織評比

角色讀：用于有特色的對話場合……

（一）誦讀

“大抵學(xué)古文者，必要放聲疾讀，只久之自悟；若但能默看，即終生作外行也。”（姚鼐）

古人朗讀詩文的一種方法，依詩文的內(nèi)容節(jié)奏，讀得抑揚(yáng)頓挫，有輕重緩急，能充分體現(xiàn)詩文意蘊(yùn)。

有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累，增強(qiáng)體驗，培養(yǎng)語感。（語文課標(biāo)）

（二）精讀

精讀的“精”，一是讀得精細(xì)，二是所得精粹。

精讀是對讀物逐字逐句做全面、精細(xì)、深入理解的閱讀。精讀是最有價值的閱讀，是閱讀教學(xué)的主體。

精讀要求與作者進(jìn)行心與心的交流對話，用自己的生活閱歷去體驗讀物的情愫，在字里行間讀出自己的發(fā)現(xiàn)，讀出自己的心得。

精讀教學(xué)舉隅

靜下心來，全神貫注地進(jìn)行閱讀。反復(fù)閱讀，初讀要要全篇通讀，圈點勾劃，初步理解文意；再讀要仔細(xì)揣摩重要句段，達(dá)到深入理解；復(fù)讀要把課文的精義拈出來，形成自己獨(dú)到的認(rèn)識。用提問進(jìn)行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生說出自己的理解。必要時進(jìn)行朗讀。……

（三）略讀

略讀的“略”，一是讀得略，粗略地讀，不須多用心力；二是所得略，粗知概要。略讀相對精讀而言，指以較快的速度對讀物大略地讀，其主要功能在拓寬閱讀廣度，快中求知，博覽群書。

精讀是打基礎(chǔ)學(xué)方法，略讀是實際應(yīng)用，同樣需要認(rèn)真學(xué)習(xí)實踐，掌握方法要領(lǐng)。

略讀的評價，重在考察學(xué)生能否把握閱讀材料的大意。（語文課標(biāo)）略讀教學(xué)舉隅

利用課本中的自讀課文，用專門的課時進(jìn)行略讀教學(xué)。依“自讀提示”與課文后的“練習(xí)”，確定略讀目標(biāo)，指示略讀方法，規(guī)定略讀時間，然后組織檢查。利用精讀中的初讀練習(xí)略讀。組織課外閱讀。……

（四）瀏覽

瀏覽是一種快速提取有用信息的讀書方法。

瀏覽常用掃視、跳讀、回視等方式尋找、捕捉、篩選信息，是生活學(xué)習(xí)中常用的閱讀方法，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)實踐。

瀏覽的評價，重在考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。（語文課標(biāo)）

瀏覽教學(xué)舉隅

限時1分鐘，在課文中找出某種材料或信息，例如生字詞、成語、比喻句、人物描寫、數(shù)據(jù)、反語、引語、某種標(biāo)點符號等。在課本的一個單元（組）里，限時找出某些信息，例如作者、書名、時代、描寫某種事物的詞語等。在一堆書里找某種資料。……

十一、新課標(biāo)對課外閱讀的建議

要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展多種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍。

怎樣抓好課外閱讀

調(diào)查班上學(xué)生課外閱讀的情況

了解學(xué)校圖書室藏書情況及管理情況

為學(xué)生推薦圖書雜志

組織辦班級圖書角

布置每月讀書任務(wù)及讀書筆記要求

每周一節(jié)專門的“讀書課”

每月一節(jié)組織介紹學(xué)生讀過的書籍雜志……

附注：有味的“閱 讀”

什么樣的課才是有“語文味”的課？ 【案例】小學(xué)一年級的語文課堂。

課文描寫下雨前的情景，有一句說：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”老師叫孩子復(fù)述課文。有個孩子講到這里時說：“烏云黑沉沉地要掉下來了。”老師說：“云彩能掉下來嗎？”孩子回答說：“不能。”“書上是怎么說的？”“書上說壓下來。”“體會一下壓是什么樣的感覺？”孩子們有所領(lǐng)悟，紛紛舉手，要求發(fā)言，思維很活躍。

那個孩子起來復(fù)述課文，不是照原樣說一遍，而將原作心靈化、生命化之后再“表現(xiàn)”出來：“烏云黑沉沉地要掉下來了。”“壓下來”表現(xiàn)的是一種沉重感、可怕感，而

“要掉下來”表達(dá)的是一種搖搖欲墜的動感。這是那么珍貴的孩子的獨(dú)特體驗和本真表達(dá)，這才是“文學(xué)化的復(fù)述”，比原作“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來”的成人話語，不知詩意了多少倍！

葉圣陶先生說過：“語文這一門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的本領(lǐng)的。”我們必須緊緊抓住課文的語言文字，突出語文教學(xué)的“語文味”。因為語文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的“工具性”與“人文性”均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上。語文一旦離開了語言文字，“工具”也就無法成為工具，“人文”也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。

什么是“語文味”？

從語文教學(xué)論看，“語文味”是語文素養(yǎng)的客觀要求。

語文素養(yǎng)包括的內(nèi)容很豐富，既包括語言能力即聽、說、讀、寫的能力，還包括語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，包括知識視野、情感態(tài)度、思維品質(zhì)、文化品味、人文精神等等。

有“語文味”的課不只是展示語言現(xiàn)象，而需要經(jīng)歷一個對語言的理解、感悟、品味、應(yīng)用和拓展的復(fù)雜過程。

※作文教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感。”

作文教學(xué)具體做法:

1、多讀

13歲前是記憶力的最好時期，用足小孩的記性，是非常天性的教育。識字、背誦、閱讀（1）識字

“人生聰明識字始”。識字量少，導(dǎo)致遲遲不能閱讀，而不能閱讀，語文是學(xué)不好的。所以，小學(xué)一、二年級重點抓識字，做到早識字、多識字、快識字（2500個），解決閱讀瓶頸！

做法：生活中識字、閱讀中識字、借助信息技術(shù)識字、游戲識字（字卡、字牌、找朋友、抽大獎）、親子游戲等。

（2）背誦

美文詩詞是孩子成長的維生素提

倡背誦、背誦名篇，慢慢消化，終身受益

（小學(xué)畢業(yè)會吟誦300首詩詞、300條諺語、歇后語、名人名言）諺

語:（三年級）

1、早睡早起,精神百倍

2、天上下雨地下滑,自己跌倒自己爬

3、若要人敬己,先要己敬人

4、把困難留給自己,把方便讓給別人

5、與朋友交,言而有信

7、眾人一條心,黃土變成金

8、不怕學(xué)不成,只怕心不成9、失敗乃成功之母

10、明知山有虎,偏向虎山行

11、時間如流水,半點不等人

12、半瓶水晃蕩,滿瓶水不響

13、臺上三分鐘,臺下三年功 名人名言:

1、人固有一死，死有重于泰山，或輕于鴻毛。----《漢書》

2、天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福。-----曹雪芹

3、有理想的人，生活總是火熱的。-------斯大林

4、發(fā)明的秘訣在不斷的努力。----牛頓

5、勝利在最后五分鐘。-----拿破侖

6、人要有毅力，否則將一事無成。-----居里夫人

7、我在任何時候，任何情況下都不允許自己灰心喪氣。-----愛迪生

8、只要堅持不懈地刻苦自學(xué)，是不必?fù)?dān)心不能成材的。-----華羅庚

9、生活就像海洋，只有意志堅強(qiáng)的人，才能達(dá)到彼岸。-----馬克思

10、時間就是生命，時間就是金錢。----富蘭克林 歇 后 語

1、放出去的風(fēng)箏——越飛越遠(yuǎn)

2、吃了稱砣——鐵了心

3、白布進(jìn)染缸——洗不清

4、大象踩皮球——經(jīng)不起

5、半夜吃黃瓜——不知頭尾

6、大象的鼻子——能屈能伸

7、公雞下蛋——沒指望

8、拆線的風(fēng)箏——無影無蹤

9、過河拆橋——不留后路

10、韓信點兵——多多益善

11、猴子下井取月亮——想得美

12、摸到石頭過河——穩(wěn)當(dāng)些

13、姑娘繡花——耐心

14、飛機(jī)上吹喇叭——唱高調(diào)

現(xiàn)代詩、古詩各30首

《飛鳥集》精選【印度】泰戈爾 太陽穿一件樸素的光衣。白云卻披了燦爛的裙裾。

綠草是無愧于它所生長的偉大世界的。

不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。（3）閱讀 得閱讀者得天下

“一個人的文化儲備愈雄厚，其發(fā)展?jié)摿陀螅瑢碓谑聵I(yè)上成功的可能性就愈大”（文學(xué)名著、名人傳記、科普讀物）每天堅持閱讀半小時！（小學(xué)畢業(yè)讀完100本書）

營造書香校園

蘇霍姆林斯基：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了地?拉一把?，而要靠閱讀、閱讀再閱讀。”

“不論是聽課還是讀書學(xué)習(xí),一個人的理解力在很大程度上取決于他過去大腦中所存儲的經(jīng)驗和知識.有豐富閱讀經(jīng)驗的人,具備豐富的詞匯量,能夠快速提取、理解聽到的或看到的語言的意義。而閱讀貧乏的人，腦中所儲存的經(jīng)驗和知識相對貧乏，他所聽到的或讀書看到的語言、詞匯，較少地與已知的語言、詞匯發(fā)生聯(lián)系，聽課、讀書的理解力就相對較差。”——北京教育科學(xué)院副院長

【美】吉姆.崔利斯《朗讀手冊》——閱讀是教育的核心

1、你讀得越多，知道得越多。

2、你知道得越多，你越聰明。

3、你越聰明，在校學(xué)習(xí)的時間越長。

4、你在校時間越長，獲得的文憑越多，受雇工作的時間就越長——你一輩子賺的錢就越多。

5、你的文憑越多，你的孩子在學(xué)校的成績越高。

6、你的文憑越多，你的壽命越長。

反之：

1、你讀得越少，知道得越少。

2、你知道得越少，越早輟學(xué)。

3、你越早輟學(xué)，越早變窮，而且窮得越久。

4、你越早輟學(xué)，入獄的機(jī)率越大。

貧窮與文盲是相關(guān)的，貧窮與文盲會滋生絕望，導(dǎo)致犯罪（60%的受刑人員是文盲）

《兒童階梯閱讀叢書》 低年段：

《木偶奇遇記》《丑小鴨》《灰姑娘》《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》《愛心樹》《石頭湯》《犟龜》《一只孤獨(dú)的烏鴉》《我和小姐姐克拉拉》《跑豬嚕嚕》《小豬唏哩呼嚕》

中年段：

《彼得·潘》《波麗安娜》《綠野仙蹤》《青鳥》《愛麗絲漫游奇境記》《柳林風(fēng)聲》《中國神話傳說》《蘋果樹上的外婆》《一百條裙子》《特別的女生薩哈拉》《時代廣場的蟋蟀》《木偶的森林》

高年段：

《愛的教育》《小王子》《秘密花園》《湯姆·索耶歷險記》《圣經(jīng)故事》《希臘神話故事》《夏洛的網(wǎng)》《人鴉》《永遠(yuǎn)講不完的故事》《草房子》《德國，一群老鼠的童話》

《女兒的故事》

2、多寫

目前教材作文要求：從三年級開始，每學(xué)年16篇，小學(xué)畢業(yè)64次練習(xí)。小作文改革：每學(xué)年120篇（從一年級開始，每周2—3篇），小學(xué)畢業(yè)720次練習(xí)（加上假期、學(xué)科日記可達(dá)1000多篇）.具體做法：從內(nèi)容入手（問題回答、復(fù)述故事、課文創(chuàng)新復(fù)述、實驗、游戲、活動、觀察、摘錄、信息、剪貼、影視、游覽、讀書筆記、讀后感、想象作文、學(xué)科日記）

游

戲

洛克：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲似的。” 學(xué)中玩，玩中學(xué)。玩是孩子的天性。生

活

蘇霍姆林斯基：“教育首先是一種生活。陶行知：“生活即教育，社會即學(xué)校。語文就是對生活活生生的描述，用足生活。請家長參與孩子的學(xué)校生活

我們不只歡迎家長來到學(xué)校，我們更明確表示，希望他們能夠成為學(xué)校重要的、可靠的伙伴！

每一位家長都會一點什么。他們都具有某個專業(yè)的知識和技能，許多人還有各種有趣的愛好。幾乎每一位家長都是某個特定領(lǐng)域的專家，都各自具備某些老師不知道，卻能讓他的孩子和班上的同學(xué)受益無窮的知識。

3、基礎(chǔ)訓(xùn)練階段（一、二年級）A、回答問題式作文：

（1）你在什么學(xué)校、幾班讀書？班級里有多少同學(xué)？（2）講講教室里最漂亮的地方。

（3）班主任姓什么，長得怎么樣，上什么課？

（4）你覺得哪個老師最好，為什么？

（5）你的同桌是誰？你喜歡他嗎？為什么？

（6）班級里誰被老師表揚(yáng)了，為了什么事受表揚(yáng)？（7）除了同桌，你還結(jié)識了哪些新朋友？

（8）你喜歡吃月餅嗎？月餅是什么樣子的？

（9）聽說過重陽節(jié)嗎？你是怎樣尊敬老人的？

（10）廣播操學(xué)會了嗎？哪一節(jié)最難學(xué)？

（11）體育課上有些什么內(nèi)容，最怕老師叫你干什么？

（12）講講語文課上學(xué)的一個故事。B、童話體作文

小朋友不僅喜歡讀童話故事，更想自己編童話故事。童話體作文就是一種放膽文，一是可以培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣，解決“作文難”的問題，二是可以充分發(fā)展學(xué)生 連接語言的能力，把文章寫“ 開”，把思路寫“活”。

（1）根據(jù)故事的開頭編童話故事：

（2）根據(jù)多幅圖編寫童話故事(略)

（3）根據(jù)單幅圖編寫童話故事（略）

（4）根據(jù)故事結(jié)尾編寫童話（5）組合幾何圖形編寫童話：

（6）用兩個詞語“搭橋”編寫童話： 先玩一個作文游戲：每人一張卡片，在上面寫上一個詞語，然后，隨意抽兩張，可能是兩個毫不相干的詞，展開想象的、還真能組合成許多童話呢？

如：《老虎和鋼筆》、《狼和鋼琴》、《太空人和小山羊》、《螞蟻和巨人》、《狐貍和蘋果》。

（7）擺玩具編寫故事

你在玩玩具時，一定會用你的手使玩具動起來，用你的嘴代替玩具“說話”、用你的腦袋代替玩具“思考”，把自己在玩玩具過程中所說的、所想的、所做的寫下來，就是一篇篇很生動的童話故事。

4、單項訓(xùn)練階段（三、四年級）A、復(fù)述課文式（童話、寓言故事復(fù)述）：

課本內(nèi)容豐富多彩，童話、寓言生動有趣，可安排一些復(fù)述、仿寫、改寫、續(xù)寫、讀后感訓(xùn)練，既可達(dá)到復(fù)習(xí)、背誦課文的目的，又可鍛煉學(xué)生的表達(dá)思維想象能力。

如：寫《頤和園的長廊可長啦！》、《小珊迪可真可憐》、《我來推銷新型玻璃》、《你知道“小蘿卜頭”在獄中是怎樣學(xué)習(xí)的嗎？》、學(xué)習(xí)《院子里的悄悄話》寫《文具盒里的悄悄話》、《廚房里的悄悄話》，學(xué)了《陶罐和鐵罐》寫《鮮花和塑料花》、《籃球和乒乓球》，學(xué)了《東郭先生和狼》寫《這一天，東郭先生又遇到一只狼》，學(xué)了《小獅子愛爾莎》寫《幾年后，我又遇到了愛麗莎》，學(xué)了《濫竽充數(shù)》寫《南郭先生出逃之后》，學(xué)了《一個蘋果》寫《蘋果到底誰吃了？》。讀后感式：《童第周能做到的，我也能做到》、《群鳥學(xué)藝有感》、《讀做風(fēng)車的故事有感》。古詩學(xué)完寫寫詩意，介紹一下作者，再配上一幅畫，那將是一篇圖文并茂的好文章。

B、素描作文

通過片斷素描，逐步發(fā)展學(xué)生有順序、細(xì)致的觀察能力、靈活的思維能力，大膽的想象能力。

（1）靜物素描：（2）、自然景物素描：（3）、人物的動作描寫：

（4）、人物對話素描：（5）、人物外貌素描

（6）、房間陳設(shè)與周圍環(huán)境素描（7）、小動物素描 C、活動游戲類：

（1）《踩影子》：在一個有陽光的日子里，帶學(xué)生到室外做踩影子的游戲，規(guī)定區(qū)域，分成若干小組，一人踩，其余人躲，被踩到的淘汰出局。在規(guī)定的時間內(nèi)，最后剩余的人獲勝，如全都被踩中，踩的人獲勝。

（2）《給小鴨子添翅膀》：老師在黑板上畫一只小鴨子，說要給鴨子添上一對翅膀，讓它變成小天鵝。老師叫一個同學(xué)到黑板前面，蒙上他的眼睛，然后把粉筆給他。

（3）《殘酷的游戲》：在紙上寫出你生命中最寶貴的五樣?xùn)|西，然后一個個劃掉，只留下一個（寫出心理變化、感悟）

（4）《碰蛋》、《扔雞蛋》、《捏雞蛋》、《斗牛》、《搶板凳》等。D、觀察小實驗類：

（1）《醋泡蛋》：把一只生雞蛋泡在醋里，觀察它的變化，想想為什么？（2）《“銀蛋”科學(xué)實驗》：材料：一個雞蛋，一根蠟燭，一只盛滿水的燒杯和一盒火柴。

步驟：點燃蠟燭，拿著雞蛋在火上烤起來，來回烤，直到完全烤黑了，然后將其放入燒杯，這時奇跡出現(xiàn)了，黑蛋一下變成了“銀蛋”。

E、想象作文類：

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著世界上的一切，推動著進(jìn)步，而且是知識進(jìn)化的源泉。”

（1）當(dāng)大象夫婦忽然出現(xiàn)在一條大街上時…（2）教室和眼淚（3）現(xiàn)在公布諾貝爾獎的獲獎名單

（4）在沒有大人的世界里（5）我一覺醒來，竟然自己正睡在一只老虎身上。

（6）我剛剛吃下一粒變形藥

（7）夢想城之旅（8）假如人類征服了時間

（9）在未來的實驗室里（10）1+1=？

（11）假如我是一張白紙（12）一根牛皮筋怎樣使我變成富翁

（13）一群小朋友到郊外游戲，撿到一個奇怪的蛋……（14）假如我能呼風(fēng)喚雨

（15）“出租車、公共汽車、救護(hù)車、警車”用一件事將這四種車合理地聯(lián)系在一起看誰寫得好

（16）地球和火星的對話

（17）我的首次外交會晤（18）做一只小鳥有那些快樂……

（19）鼠貓結(jié)合的混合形動物會是怎樣的？

（20）兩樣?xùn)|西合在一起，會產(chǎn)生新的東西，比如：美人魚、橡皮鉛筆、電筒鋼筆等，請你告訴我，你希望把拿兩樣?xùn)|西合在一起，使它們產(chǎn)生新的物體？至少三種。

5、綜合訓(xùn)練階段（五、六年級）實用作文

（1）寒暑假生活交流：啟發(fā)幫助學(xué)生通過片斷記敘寒暑假生活而清晰地表達(dá)出來。

（2）學(xué)寫“生活隨筆”：把所見所聞、所感所思隨時記下來，不限篇幅，起到交際作用。

（3）自我介紹：

（4）向XX借XX：

（5）學(xué)寫啟事：（6）自我推薦：

（7）介紹生活中的小竅門：

(8)看啞劇編故事：（9）學(xué)寫競選演講稿：（10）向你介紹一種報刊：

（11）學(xué)寫小評論：（12）學(xué)擬廣告：

（13）學(xué)寫導(dǎo)游詞：（14）學(xué)一點問的本領(lǐng)——采訪 快速作文：

由于大量讀寫，在五六年級又進(jìn)行了各種文體的綜合訓(xùn)練，要求學(xué)生在20分鐘左右寫出400——500字的作文。

6、感悟

熱愛是最好的老師

多讀書---獲得教育智慧

行動就有收獲

堅持創(chuàng)造奇跡。推薦書目

《21世紀(jì)，我們怎樣教作文》《賈老師教作文》《李吉林情景教學(xué)》《于永正文集》《小學(xué)語文課堂游戲100例》《遇見未知的自己》《海鷗喬納森》《為自己出征》《生命沙伐旅》《第56號教室的奇跡》《從零開始》《發(fā)現(xiàn)母親》《一片葉子落下來》

推薦電影

《放牛班的春天》《熱血教師》《小孩不笨》《三個白癡》《女教師和女學(xué)生》《我的老師》《新來的李老師》《音樂之聲》

7、優(yōu)秀教師成長經(jīng)歷

被人賞識---擴(kuò)大活動空間-----拓寬視野-----對教學(xué)有信心---得到更多的賞識與幫助-----熱愛教學(xué)，自始至終形成一個良性循環(huán)。在這個循環(huán)中，教師也由最初只接受影響到自我反思，不斷提升，形成自己獨(dú)特的教育信念。

幫助別人就是幫助自己:學(xué)生有進(jìn)步(職稱、評優(yōu))、父母的品質(zhì)決定著孩子的未

來！給孩子做榜樣、通過學(xué)習(xí)提升自己的家教技巧,使自己孩子成人成材。

8、老師的力量：可以促使孩子的潛質(zhì)變成現(xiàn)實！這對一個孩子和家庭多么重要！（所以我們想方設(shè)法創(chuàng)造各種機(jī)會讓孩子嘗試和展示，我們努力去欣賞和發(fā)現(xiàn)孩子的天分）要讓世界看到你的不懈追求，只要你走在這條路上，貴人隨時都會出現(xiàn)！

要追尋詩意的語文教學(xué)

讓學(xué)生少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，讓孩子充滿夢想和激情，抓住”讀寫”兩條線不放,按照教語文的規(guī)律去做,誰都能把語文教好。

作文教學(xué),其實很簡單!讓我們共勉: 只要行動,就有收獲!只有堅持,才有奇跡!

第四篇：2013“國培計劃”甘肅省小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修學(xué)習(xí)報告

2013“國培計劃”甘肅省小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)

研修學(xué)習(xí)報告

各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

大家下午好！

受太平鄉(xiāng)教育辦公室派遣，我有幸于2013年9月24日至11月25日到天水師范學(xué)院參加2013“國培計劃”甘肅省小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修學(xué)習(xí)。我沒有上過大學(xué)，19歲中師畢業(yè)后參加工作開始教書直到現(xiàn)在，所以對大學(xué)生活有一種特殊的向往情懷，這次外出學(xué)習(xí)讓我能真正體驗一次大學(xué)生活，感到非常榮幸。

這次置換研修學(xué)習(xí)內(nèi)容非常豐富，有來自全國各地國培專家和天水師院教授的精彩講座（其中有些教授是課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的編寫人員或評審組成員），有天水市優(yōu)秀中小學(xué)一線教師的經(jīng)驗介紹，有“影子學(xué)校”實踐學(xué)習(xí)，還有來自全省各地小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師的零距離交流討論和說課賽課活動。培訓(xùn)內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的專家級解讀，數(shù)學(xué)課堂解構(gòu)與重建，教師職業(yè)倦怠的調(diào)節(jié)策略，不同家庭環(huán)境對學(xué)生的影響，命題與考試技術(shù)，班主任工作。

首先，介紹一下天水。天水是一座歷史文化名城，華夏文明之源，中華民族的發(fā)祥地，是“三皇之首”伏羲的誕生地，也是中國第一個王朝秦帝國的發(fā)祥地。天水是古絲路重鎮(zhèn)，現(xiàn)轄武山、甘谷、秦安、清水、張家川回族自治縣五縣和秦州、麥積兩區(qū)，總?cè)丝?50萬人。是甘肅省第二大城市，僅次于蘭州。地處長江與黃河的分水嶺，景色優(yōu)美、四季分明，氣候宜人，冬無嚴(yán)寒，夏無酷暑，素有西北“小江南”之美稱。有麥積山石窟、伏羲廟、李廣陵、諸葛亮軍壘、胡氏民居、玉泉關(guān)等名勝古跡。天水也是三國時的古戰(zhàn)場，諸葛亮出祁山、失街亭、收姜維等重大歷史事件，都發(fā)生在天水。傳說中的伏羲、女媧、炎帝、黃帝、神農(nóng)等都誕生在天水，并有大量的文獻(xiàn)和遺址加以證明；我國遠(yuǎn)古時代的第一部神話總集 ——《山海經(jīng)》對天水有許多描述。天水曾出土過中國最早的彩陶、繪畫、雕塑、符號（文字的源頭之一）、禮器、地圖、紙張、毛筆、木尺、小說、音樂文獻(xiàn)等實物，考古學(xué)和文獻(xiàn)也證實，天水既是我國農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、建筑、紡織、養(yǎng)蜂等技術(shù)的發(fā)源地，也是我國古代文學(xué)和戲曲的發(fā)源地之一。天水是中華各民族的圣地。我國西南少數(shù)民族絕大多數(shù)都認(rèn)同伏羲、女媧為其先祖，天水作為伏羲、女媧的故鄉(xiāng)，自然也是漢族和這些少數(shù)民族共有的圣地。一代天驕成吉思汗死于天水，也很有可能葬于天水，天水漢族供奉的家神有許多是蒙古人。天水張家川是我國回族人口比例最高的地區(qū)，其境內(nèi)的宣化崗是中國伊斯蘭教哲合忍耶學(xué)派的圣地，同時天水還有兩座建于元朝的回族清真寺，是我國最早的回族清真寺之一。滿族的前身女真族也在天水留下了許多痕跡，如西關(guān)的“郡王府”和卦臺山的伏羲廟等；至于藏族、維吾爾族等，他們與古代活躍在天水一帶的胡戎羌狄等有密切的關(guān)系，對藏族歷史有重大影響的許多事件都發(fā)生在天水，至今仙人崖和水簾洞還有喇嘛殿、喇嘛塔等。

接下來，我將本次研修學(xué)習(xí)的一些收獲與大家分享。

一、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂稿較實驗稿的一些變化。

1、理念部分的變化。

課程理念的基本內(nèi)涵不變，表述方式發(fā)生一些變化。⑴ 對數(shù)學(xué)的認(rèn)識:從“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。” 到 “數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。（恩格斯）”

⑵ 課程理念：從“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)” 到“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”。

2、目標(biāo)部分的變化

遵循培養(yǎng)合格公民的基本目標(biāo)；突出對學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。

明確提出“四基”：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗；

明確提出“四種能力”：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；分析問題、解決問題的能力；

明確提出“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ”、“具有初步的創(chuàng)新意識 ”。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣指：認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、寫數(shù)學(xué)日記

二、教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象的思考

1、對教師職業(yè)的重新定位

教師是歷來受贊譽(yù)最多的職業(yè)之一，“教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業(yè)。”這樣的話我們每天都在聽，但是，又有多少人真正把這樣的話放在心上，相反，更多的卻是對教師職業(yè)的調(diào)侃（坐公交、理發(fā)店、向校長借酒）。教師跟醫(yī)生、警察一樣是一種職業(yè)，作為職業(yè)，首先是一種謀生的手段。但是教師職業(yè)又有其特殊性，是一種極富創(chuàng)造性的工作，不僅要教書還要育人，需要我們投入感情，拿出良心。試想一下，當(dāng)我們因為不法商販用老鼠肉制作假羊肉而義憤填膺時，我們是否想過，由于我們工作的失誤，很可能影響孩子今后的發(fā)展（夜話）。

2、人生的三種

人在不同的人生階段應(yīng)該有不同的追求，引用著名文學(xué)評論家王國維關(guān)于人生的三句話來形容人生的三種境界：

第一境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望斷天涯路。第二境界：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

第三境界：眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處。

人生有追求才不會寂寞，有追求才會精彩。

3、年輕教師有活力，理念新穎，知識全面。但是缺少經(jīng)驗和方法卻是不爭的事實，既然缺少，就得虛心學(xué)習(xí)，建議大家讀一下“王荊公三難蘇學(xué)士”。

三、小學(xué)生心理健康教育

1、世界衛(wèi)生組織關(guān)于人身心健康的八大標(biāo)準(zhǔn)：“五快三良”。五快：食得快、變得快、睡得快、說得快、走得快。三良：良好的個性，良好的處世能力，良好的人際關(guān)系。

2、學(xué)校教育對學(xué)生的作用。

第一，知識的積累。第二，心理發(fā)展。第三，個性完善。

3、問題孩子的背后一定有一個問題家庭和一對問題父母，作為教師應(yīng)當(dāng)對家庭教育給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助（孩子接送問題 安全 鍛煉）

案例

一、2000年1月浙江金華發(fā)生了一起震驚全國的案件，17歲的高二學(xué)生徐力用榔頭殺死了自己的親身母親。

案例

二、藥家鑫，西安音樂學(xué)院大三學(xué)生。2010年10月20日深夜，駕車撞人后又將傷者刺了8刀致其死亡。此后，在駕車逃逸過程中再次撞傷行人。2011年4月22日，藥家鑫被西安市中級人民法院一審判處死刑，同年5月20日陜西省高院二審維持一審死刑判決。2011年6月7日上午，藥家鑫被執(zhí)行死刑。

同時教師要避免師不自教的問題。（日本、德國的民族精神，澳大利亞：再富也要窮孩子。）

四、加德納的多元智能理論。

新課程改革就是基于加德納的多元智能理論。該理論認(rèn)為，智力是多元的，除言語能力和邏輯數(shù)理能力，還包括七種智力：

1、視覺空間關(guān)系智力。

2、音樂節(jié)奏智力。

3、身體運(yùn)動智力。（天水市建三小學(xué)足球隊）

4、人際交往智力。

5、自我反省智力。

6、自然觀察者智力。

7、存在智力。

基于這樣的理論，我們開始放棄“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統(tǒng)觀念。開始了我們的素質(zhì)教育之路。

案例

一、舟舟現(xiàn)象：武漢有個舟舟，全名叫胡憶舟，已經(jīng)24歲了，但其智力僅相當(dāng)于三四歲兒童的智力水平。舟舟因遺傳基因變異,第二十一對染色體多了一條，是在醫(yī)學(xué)上被認(rèn)為不可逆轉(zhuǎn)的“先天愚型”。他被稱為弱智是一個不爭的事實。但是當(dāng)有一天他站在人民大會堂舞臺上，從容、瀟灑、成功地指揮一個交響樂團(tuán)時，人們震驚了。在這以前誰能相信，一首首有十幾個聲部、幾十種樂器、節(jié)拍復(fù)雜的交響樂曲能在一位智障殘疾少年的指揮棒下如此美妙地流淌，可是這也是一個擺在人們面前的事實。中央電視臺專門播放了60分鐘的紀(jì)錄片?舟舟的世界?，在全國引起極大的反響。

案例

二、馮聰現(xiàn)象。一個生下來不到一個月就口歪眼斜，聽力有明顯障礙，甚至左手和左腳都不能移動的孩子，18年后，不僅能說一口流利的英語，而且還能用小提琴和鋼琴演奏眾多的世界名曲??他就是馮聰。馮聰?shù)膵寢尠阉У街醒胍魳穼W(xué)院附中向?qū)＜仪笾８街械男ｉL叫俞惠耕，跟哈佛大學(xué)的加德納教授是好朋友。俞校長對加德納提出的多元智能理論有所了解，認(rèn)為有一定的道理，但他還不是特別的相信和理解。加德納的多元智能理論認(rèn)為，人的智能是多方面的，每一個人的音樂智能是天賦的，主要看它有沒有被挖掘出來。當(dāng)馮聰?shù)哪赣H懇求他“救救我的孩子”時，俞校長把孩子收下了，并訓(xùn)練他拉小提琴。經(jīng)過14年的訓(xùn)練，高度腦癱的馮聰不但小提琴拉得好，而且考上了大學(xué)。他現(xiàn)在已經(jīng)18歲了，是北京走讀大學(xué)心理學(xué)系的學(xué)生。）

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

美國前總統(tǒng)尼克松曾經(jīng)在《領(lǐng)袖們》一書中這樣寫道：中國的教育可以使人們得到良好的教育，但卻失去了中國的達(dá)爾文和愛因斯坦。

創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力關(guān)系一個國家的前途和命運(yùn)。（紀(jì)錄片《大國重器》）

1、馬斯諾的需要層次理論與賞識教育。

自我實現(xiàn)： 真善美活躍、完善、風(fēng)格、正義、秩序 豐富、輕松、有意義

審美：秩序、美感

認(rèn)知：渴求知識；預(yù)測未來

尊重：成就、獨(dú)立、自由；尊敬、贊賞

愛與歸屬：歸屬團(tuán)體、位置、與人交流、愛 安全：免于恐懼和不確定性；生命財產(chǎn)安全 生理：飲食：空氣、陽光、食物、水；睡眠；性

人們都需要別人認(rèn)可，學(xué)生最在意老師的評價（收錢案例），其實老師也需要別人賞識。

2、校本、班本課程的開發(fā)。（建三小學(xué)的機(jī)器人與足球，徽縣四中的天文望遠(yuǎn)鏡）

六、對當(dāng)前教育改革的思考。

1、新課改只有起點，沒有終點。

2、全社會在反思教育，對教育的期望值越來越高。學(xué)校功能的擴(kuò)容帶來一系列問題。

最后，我要衷心感謝教育辦領(lǐng)導(dǎo)給我這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，同時由于本人的能力和水平十分有限，眾多專家的精彩講座的精髓未能精彩的全面地呈現(xiàn)給大家，敬請大家見諒。謝謝聆聽。

2013“國培計劃”甘肅省小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)

研修學(xué)習(xí)報告

拜海鋒

二〇一四年一月十日

第五篇：國培計劃2012置換脫產(chǎn)研修學(xué)習(xí)

國培計劃2012置換脫產(chǎn)研修學(xué)習(xí)

培 訓(xùn) 匯報

正寧縣五頃塬九年制學(xué)校 祿黎濤

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師們： 大家好！

本學(xué)期開學(xué)之初，我很榮幸地參加甘肅省“國培計劃2012”初中語文臵換脫產(chǎn)研修學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)的方式多種多樣，既有專家的報告，又有特級教師的核心理念，還有視頻觀摩研討和影子學(xué)習(xí)見習(xí)活動。我感覺每天都是充實的，因為每天都要面對不同風(fēng)格的講師，每天都能聽到不同類型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊。在培訓(xùn)中，我進(jìn)一步認(rèn)識了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了自己以往在工作中的不足。有專家對語文新課標(biāo)的精彩解讀和分析；有深入淺出的實例講解；還有耐人尋味無窮的經(jīng)驗之談，給我們提供了一次很好的充電機(jī)會。通過培訓(xùn)，收益頗多。

一、深入透徹的理解新課標(biāo)

2012年10月9日，西北師范大學(xué)教育學(xué)院院長石義堂教授，在隴東學(xué)院音樂廳為我們?nèi)w國培生做了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解析》的講座。9日上午，石教授在題為《語文教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成》的講座上為學(xué)員講述了語文教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系：

一、預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的升華；

二、預(yù)設(shè)是立足于教學(xué)的靜態(tài)設(shè)計，生成是立足于教學(xué)的動態(tài)實施；

三、預(yù)設(shè)更多指向作者原意的一元解讀，生成則更多指向體現(xiàn)讀者經(jīng)驗和個性 的多元解讀；

四、預(yù)設(shè)側(cè)重體現(xiàn)教師教學(xué)的整體思路，生成側(cè)重體現(xiàn)教師教學(xué)的臨場智慧。

9日下午，石教授繼續(xù)為學(xué)員進(jìn)行了題為《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的解析》的講座，在授課過程中，石教授向?qū)W員講解了新課標(biāo)（2011版）與新課標(biāo)實驗稿的區(qū)別，并結(jié)合實例對新課標(biāo)進(jìn)行了進(jìn)一步講解，使學(xué)員深刻全面的理解了新課標(biāo)的意義。同時，石教授向?qū)W員提出了教師應(yīng)必備咬文嚼字和舞文弄墨的能力。

聆聽石老師的講座后，讓我認(rèn)識到新課標(biāo)打破了傳統(tǒng)單一的教條的教學(xué)模式，構(gòu)建了“以人為本”的新型教學(xué)體系，注重學(xué)生的全面發(fā)展。“以人為本”的教育是面向“人”的教育；是構(gòu)建美好“人性”的教育；是指向“真實生活”的教育；是真正自由的對話、交流和互動的教育。教學(xué)評價由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶睢㈥P(guān)注過程。語文教學(xué)要注重長遠(yuǎn)和長效，讓學(xué)生享受“好吃又有營養(yǎng)”的語文教學(xué)。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自身素養(yǎng)

202年10月8日，天水師院文史學(xué)院副院長郭治鋒副隴東學(xué)院能源工程學(xué)院學(xué)術(shù)會議廳為我們?nèi)w國培生做了《語文教師專業(yè)化發(fā)展》的講座。郭治鋒副教授重點指出語文是重要的交通工具，是人類文化的重要組成部分；語文教學(xué)應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展；語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。并要求學(xué)員在正確把握語文教育特點的前提下，把全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)作為語文教學(xué)的重點，爭取使語文教學(xué)從講析文章中解脫出來，力爭達(dá)到當(dāng)前國家基礎(chǔ)教育對語文教師專業(yè)水平的要求。郭教授的講座深入淺出，能夠站在理論的高度對我國目前語文教師專業(yè)發(fā)展作出理智的分析與指引。語文教學(xué)是一門藝術(shù)，語文教學(xué)要適應(yīng)時代的發(fā)展和新課程改革的需要，我們必須提升自己的語文素養(yǎng)。我們語文老師應(yīng)持之以恒地廣泛閱讀語文專業(yè)書籍，領(lǐng)會課程每個領(lǐng)域的核心、目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)涵，以及每個具體的目標(biāo)。我們要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，讓自己成為一名學(xué)習(xí)型的語文教師。

三、實踐教學(xué)，打造高效語文課堂

2012年10月12日，西北師范大學(xué)教育學(xué)院教授博士生導(dǎo)師，教育部西北師大基礎(chǔ)教育課程研究中心副主任，甘肅省教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會理事長靳健教授，為我們?nèi)w國培生做了《語文綜合性學(xué)習(xí)與語文研究性學(xué)習(xí)的理論與實踐》的講座。靳健教授針對語文學(xué)科向?qū)W員詳細(xì)講述了語文綜合性學(xué)習(xí)與語文研究性學(xué)習(xí)的理論與實踐以及口語交際教學(xué)設(shè)計原理與實踐案例。內(nèi)容主要有如何把語文課上成語文課、揭示語文課程的文化內(nèi)涵、創(chuàng)造性的設(shè)計語文學(xué)習(xí)過程。著重指出課堂、生活、社會、自然融為一體的學(xué)習(xí)情境，聆聽、閱讀、對話寫作融為一體的教學(xué)過程，讀書、探究、審美、創(chuàng)造融為一體的發(fā)展模式。分析了語文綜合性學(xué)習(xí)、語文研究性學(xué)習(xí)及口語交際教學(xué)的重要性，指出語文綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的和諧發(fā)展為中心，緊密聯(lián)系學(xué)生生活，綜合聽、讀、說、寫的課程目標(biāo)、綜合多種多樣的學(xué)習(xí)方式、在語文學(xué)習(xí)中滲透多種學(xué)科知識與能力的實踐活動；強(qiáng)調(diào)語文研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然中的語文、社會中的語文、生活中的語文問題中選擇確定研究專題，主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的 課程活動；并認(rèn)為在綜合性學(xué)習(xí)活動中涵養(yǎng)和發(fā)展口語交際能力，是一種最優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。口語交際教學(xué)要和識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來進(jìn)行，更有利于提高學(xué)生的口語水平。健全語文學(xué)習(xí)的評價體系，把口語能力評價納入正常的評價范圍，建構(gòu)有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的口語能力評價指標(biāo)，設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的口語能力評價活動，以充滿活力的管理機(jī)制保證口語交際教學(xué)的健康發(fā)展。最后根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的要求，他提出學(xué)員在以后的教學(xué)中，應(yīng)堅持創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新教育教學(xué)方法、注重學(xué)思結(jié)合，從而體現(xiàn)出以學(xué)生發(fā)展為本的教育宗旨。靳老師通過多年的教育理論實踐向我們?nèi)娼沂玖苏Z文課程的文化內(nèi)涵，以及實踐教學(xué)，打造高效語文課堂。

2012年10月11日文學(xué)院組織初中語文研修班全體學(xué)員外出至齊家樓初中進(jìn)行了為期一天的聽課見習(xí)。

11上午，學(xué)員們在齊家樓初中七年級三班聽了祁長春老師《 〈論語〉十則》的講課。在課堂上，祁老師首先檢查了學(xué)生的默寫情況，在對課文進(jìn)行翻譯后，對本篇課文進(jìn)行了分類，最后為學(xué)生布臵了相關(guān)習(xí)題。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生均能參與每項教學(xué)活動，學(xué)生能夠在課前自主學(xué)習(xí)，課堂上相互交流，最后在教師的指導(dǎo)下，完成教學(xué)目標(biāo)。

11日下午，學(xué)員們在齊家樓初中七年級一班聆聽了羅任軍老師題為《人生寓言兩則》的講課。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，羅老師首先對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了檢查，之后引導(dǎo)學(xué)生分別對兩則寓言進(jìn) 行了概括，并讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷和體驗來舉例說明寓言中所蘊(yùn)含的意義，最后加以指正，使學(xué)生明確文章的主要內(nèi)容和寓意。隨后我們分別去了北街實驗學(xué)校，黃官寨實驗學(xué)校，慶陽四中等影子學(xué)校，通過參觀學(xué)習(xí)和“同課異構(gòu)”對比教學(xué)比武，我們在專業(yè)領(lǐng)域里不斷地深入提高。

通過兩個月的認(rèn)真學(xué)習(xí)，聆聽專家講座內(nèi)容涵蓋了語文領(lǐng)域的教學(xué)。平時教學(xué)中的困惑，在專家的引領(lǐng)下，一起反思；剖析存在于我們語文教學(xué)中的普遍問題，在專家的點評中，使我感觸到自身課堂教學(xué)中最本源的東西。我要選擇最優(yōu)化的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保證在有限的教學(xué)時間做到充分利用，向課堂四十分鐘要效益，做一位有教育智慧的教師。

雖然此次培訓(xùn)為期兩個月，時間短暫，但是留給我的記憶與思考是永恒的。通過這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在今后的教育教學(xué)實踐中，靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。

學(xué)習(xí)是辛苦的，也是快樂的，是對廣大教育者“教育潛意識結(jié)構(gòu)”的深層改造，有的專家講解是看了一遍還想再看一遍，可惜很快學(xué)習(xí)系統(tǒng)就要關(guān)閉了。在今后的教學(xué)中，我一定汲取專家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實踐中獲得成長，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個臺階。

2012年11月22日