第一篇：2012國培骨干教師置換研修

2012國培骨干教師置換研修

——跟進研修總結

學員：吳慶

經過三個月的學習，我覺得這次培訓具有及時性。它就像一場及時雨，滋潤著我們每一位教師干渴的心靈。在現在這個教育體制頻繁更新的年代，我們要積極摸索，尋找一條適合自己的那一條路。國培中，我們就好像和專家面對面，了解了國內數學教學的動向，認真的傾聽專家的講解，我感到了一種從未有過的開闊，我們茅塞頓開。所以，我認為這次國培，真的是一場“及時雨”，化解了我們心中的“困惑”，給我們今后從事數學教學工作指引了方向，明確了目標，從而，能有的放矢，愉快的投入到數學教學中去了，學生當然受益多多啊！教育學生，從愛出發。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。

我很珍惜這次完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓的全過程。我認真完成作業，研修心得，閱讀大量的文章，觀看講座及課例視頻，積極參與班級話題互動，通過學習，我知道了課例研修旨在提高教師課堂教學質量，以改進和提高教師實際教育教學工作為首要目標。研修活動最終不是追求理論上的產出，而在于教師實踐本身的改進，這種改進沒有終結的目標。在這個過程中我對自己的教學行為進行觀察與反思，通過與其他教師和專業研究人員的對話與交流，不斷地對自我和實踐加深理解，并在理解的基礎上提高自己。我實實在在地看到了一節節撞擊著智慧火花的課堂教學，主體意識、創新意識感人至深，我對新課程改革的認識與實踐都有了一個質的飛躍。這次培訓，使我受益頗豐，感受很多。

我回到學校后在各學校領導的幫助與支持下，把學習的一些教育教學前沿性的理論和知識，在教育理論和教學理念上的提升，授課方式和教育思想方面的進一步轉變和提升，同時消除一些平時教學中的模糊認識。在學校會議上做了報告，并對物理組的老師進行了培訓。十幾天來，我帶著一些問題和學校物理教師一起探究，探討，如今又帶著沉甸甸的收獲、反思以及反思與沖動回到親愛的學校和學生中。我十幾天來的反思主要的收獲和體會小結如下：

一、對基礎教育的再認識

學習問題：我們對基礎教育的定位和認識的關鍵是教育教學目標的確立，因為有什么樣的教育教學目標就有什么樣的教育。基礎教育要為學生奠定什么樣的基礎？是知識還是學習能力？知識是手段還是目標？

收獲體會：中國的教育注重培養學生扎實的“知識體系”，強調的是“學會”，而美國的基礎教育注重的是培養學生的學習興趣、好奇心、質疑能力和探究能力的“能力體系”，強調的是“會學”。中國這種“知識導向性教育”教學模式，側重于讓學生學到更多更難的知識，忽略了“能力導向性目標”教學目標下所注重培養的興趣、好奇心和探究能力，不利于培養學生的持續學習能力和思維創新能力。基礎教育的定位應該是為將來學生的發展奠定基礎，追求可持續去“異化”的教育，著重培養學生的思維能力、動手能力、分析問題解決問題的能力，讓學生“會學”而不僅是“學會”，為學生的未來發展奠定基礎。這與我們青島二中的“造就終生發展之生命主題的”的教育理念是一致的。

二、綠色教育

學習問題：什么是“綠色教育”？知識都是有用的嗎？學生究竟學什么樣的知識？怎樣才能減輕學生的負擔？強調凈化學習內容并側重培養可持續發展的人才。通過分析目前學生的知識結構，真正對學生有用的是知識結構中最核心關鍵的知識，目前學生所學的大多數知識是將來沒有用的垃圾知識（約80%），通過凈化精簡知識體系，有效地減輕學生的負擔，在教學實踐中我們要有綠色教育的理念，特別是不能忽視凈化教學內容，創造教育的綠色環境。我們期望“綠色教育”能為中國的基礎教育改革帶來一股清新的空氣。

三、教師的專業發展

學習問題：教師專業發展的意義是什么？教師專業發展的內涵有哪些？教師專業發展的措施？

四、做一個幸福的教師，做一個呵護學生心靈的天使

收獲體會：

1、“教師是離幸福最近的職業”，因為教師面對的是天真活潑，靈動可愛的學生。教師幸福的表現在：一是滿意，即對自己滿意、對工作滿意、對生活滿意；二是享受，即享受生命，享受工作，享受生活。

2、教師的表現對學生的影響很大，因此教師本身也是隱性的課程資源。“幸福的教師才能教出幸福的學生”，因此教師的生存狀態和對待學生的態度對學生造成的影響巨大。“泰迪的故事”啟示我們：建立和諧的師生關系是教育成功的前提和關鍵，新的師生觀認為：關系重于傳授，心態重于知識，身教重于言教。

3、中國的社會環境過分注重人際關系，四書五經的儒家文化就是人際關系，謀人之術，教人如何做官，“學而優則仕”，因此，要想在中國做成事，必須首先學會與人搞好關系。由于中國文化的單一性和不夠寬容，對于性格怪癖情商較低的人在中國就很難立足和發展。而“天才”不是“全才”，“天才”往往是一些除了他擅長和喜歡的方面有過人之處外，在其它方面往往有缺陷的人，由于其它方面的“熄火”，才能夠讓他們把更多的興趣和精力集中在感興趣事情上，他們是上帝造人時只開了一部分窗戶的人。牛頓、愛迪生、喬布斯就是這樣的人。而一個七情六欲兼備，興趣愛好廣泛的人很難成為真正的天才。西方文化對人的個性的寬容成就了牛頓等一批科學巨人和怪人。這就啟示我們：做一個教師對學生不要狂妄和求全責備，要對學生的天賦和個性滿懷敬畏之心和寬容仁愛之心，保護學生的天性、靈性、求知欲、好奇心，激發學生的學習興趣，培養學生的問題意識和敢于挑戰權威的批判精神。若如此，則是教育幸甚民族幸甚也！

4、在中國傳統文化里，學習知識是一件苦差事和功利性的事，為了學習枯燥的知識要苦思冥想，為了學習要“頭懸梁錐刺股”，有道是“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，“不受苦中苦難為人上人”，而學習的目的是“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有田中粟”。

五、沖動與行動

面對舉國上下應試教育仍然大行其道，面對社會家長的急功近利和教育評價機制的不合理，教師和學校的處境很尷尬，學校和教師生存在素質教育和應試教育“夾縫”中，在在平日的教學中看到我的學生學的很辛苦不快樂甚至厭學時，自己也很壓抑和糾結，但為了趕進度和提高成績，又經常做一些急功近利有違素質教育的事。這一次國培后，在傾聽各位教授講座之后，我經過反思后終于有了必須有所行動的沖動，正像老師所說：“為了讓孩子心里中種下陽光，在學習中也有些許快樂，我愿意做夾縫中的陽光，一己之力，盡己之分，做學生生命中的“貴人”。

“教師不幸福，學生也不會幸福”，同樣，如果學生不幸福，老師又怎會幸福呢，幸福是相互的，為了共同的幸福，也為了救贖自己糾結的靈魂，做一個保護學生天性和靈性，讓學生充滿興趣自主學習、主動思考的老師。“最高的智慧是道德”，孩子好奇心求知欲是與生俱來的，熱愛學習是孩子的天性，一個保護學生的天性和靈性，讓學生充滿興趣自主學習、主動思考的老師，才是一個成功且幸福的教師。

最后，真心的感謝領導給了我這次學習的機會，感謝貴州師范學院和各位專家在學習和生活上的幫助和支持，我一定把這一次所領悟到的和所學到的應用到教學實際中，在新課程的教學改革中發揮“國培”學員的引領和示范作用！！

第二篇：“國培計劃2012”骨干教師置換脫產研修匯報材料

“國培計劃2012”骨干教師置換脫產研修匯報材料

各位領導，各位老師：

感謝學校和上級領導給我這次參加“國培計劃2012”骨干教師置換脫產研修項目的學習機會，2012年10月8日，讓我走到省城，走到東北師大這所全國著名的高等學府。學習使我從思想到認識，到行動都不斷的取得大的進步。通過這次培訓學習，我明白了也學到了很多的理論，知識，技能和技巧，使自己受益匪淺，通過這些日子的的所觀，所學，所感，所悟，所得，自己在教學中有了更多的理性的認識和對教學的更多的反思。相信自己在新課程標準的指導下會更加自覺地進行課改，同時加強學習，不斷提高自身的業務能力和教學水平。

在東北師范大學，和來自我省各市區的120名骨干教師一起投入了為期三個月的國培研修中。本次培訓內容豐富，形式多樣，可以分為三類：專家培訓、名師引領、“影子教師”實習，本次培訓是一次高層次、多角度、覆蓋面廣的綜合培訓。我們學習了心理學、教育學理論的知識、信息技術教師專業成長、的相關知識、信息技術新課標的解讀、概率論知識，觀摩指導教師的課堂及面對面交流等。培訓過程中充分重視了學員的參與和體驗，無論是學員與專家之間的互動交流、學員與學員之間的思想碰撞，還是學員在課堂教學現場觀摩與評析、學員的進名校實踐探究，都極大地調動了學員主動參與到培訓中的積極性，讓學員在親身體驗、深入思考中得到提升。通過參加“國培計劃”的培訓，讓我感受和收獲的很多。

研修成果分析：

一、理論培訓

2012年10月8日— 2012年1月6日，我們在東北師大的精心安排下，聆聽了二十多位專家教授五十多個專題的講座，每一位專家都向我們闡述了自己獨到持見解。這些講座既有理論上的宏觀指導，也有具體教學工作實踐經驗的交流。講座中，專家們以問題為中心，以案例為載體，內容非常豐富、實用，即重視了一線教師理念上的更新，又重視我們具體操作技能的提高。專家教授的精彩講座和先進理念。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。

當我帶著教學實踐中的種種疑問，走進這次培訓課堂時，是專家們的精彩講座一次次的激起了我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論與實踐相互聯系的對話中，我喜悅地收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。

（一）領教了獨到的觀點

30天的集中培訓，專家、教授的精彩講座使我們了解到國內外信息技術教育發展的最新動態和趨勢；深刻領會了信息技術教育的理念、有效教學的方法、信息技術學科的教學有待解決的突出問題和解決方法等獨到的觀點。教授告訴我們要注重培養學生學習信息的興趣，關注學生信息素質的培養。多位教育名家的講座給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受。比如教育部基礎教育課程教材發展中心的有柳海民教授運用宏觀綜合的視野，展現了課程和教學理論國際化發展的框架和思路。有助于我們分析和反思自己的課程教學理論和尋求改革和突破。省教育學院的專家們分別從教師的職業規劃，教學中的熱點問題，及各種制度等問題進行講解，讓我有了更鮮明的教育觀，提升了我的教育層面。高枝國主任從專業的視角為我們講座的“《信息技術課程標準（修改稿）》的深層解析及思考” 的相關問題。他的講座讓我們建立了更新的理念，又重新審視了曾經的課堂教學過程，使我明白了在信息技術課堂上培養學生良好的信息素養是信息技術教育的本質，正如古語所說：“授之以魚，不如授之以漁！”

（二）感受了大師的風采

在培訓中，專家們的精彩演講讓我感受到了大師們高尚的師德修養，以及他們的敬業精神。教授們獨到的視角、深邃的思考、扎實的工作作風和積極樂觀的心態，使我深切領悟到“學高為師，身正為范，學無止境”的真諦，給我這個一線的教師留下了終生揮之不去的印象，它必將成為我今后人生的指南，事業的航標，深深地影響著我、激勵著我。聽了劉曉明教授在《中小學生的發展特征與教育策略》，讓我對教師這個平凡的職業有了一個重新的認識，我應該學會調整自己的心態，熱愛教育事業，熱愛教學中的每一個學生。用真心去上課，用愛心去感動每一個學生。楊瑞松教授還教會了我對有效教學的設計，以學習者為中心，而不是以教師和學科為中心；其次，教學關注的是學生的活動，關注學生的學習“產出”，關注目標與學習成果之間的關系。

（三）提升了自己的境界

這次培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素養和教學水平的方法，讓我從心靈深處體會到了教育大家的博大胸懷和樂觀向上的工作態度，以及成就一番事業后的幸福感，身為教師，要懂得尋找規律，掌握學生的認知發展規律，按規律做事，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來在教和研中不斷成長，求得師生的共同發展。我相信有耕耘就有收獲。參與授課的專家、名師，每一位身上都有著許多閃光點，他們廣博的學識、睿智的思想、對教育的熱愛，統統都融入在他們生動精彩的講課中，也深深地影響和感染著我。這次培訓內容豐富，學術水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。我有許多感悟：

同行交流，共同成長。本次培訓，每位培訓教師都有豐富的教學經驗，教學的外部條件也非常相似。因此，成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己信息技術教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到各學校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”。學員們暢所欲言，許多提出的觀點和問題，都是音樂教學中的實際問題，引起全體學員的一致共鳴，對于我們今后的教學有著積極的促進作用。

專家引領，思想振蕩。各位知名專家、學者從自己切身的經驗體會出發，暢談了他們對師德以及信息技術教學等教育教學各個領域的獨特見解。從宏觀的角度出發，在暢談中國農村教育的過去、現在的同時，給我們展示未來中國教育的遠景，在這些專家的引領下，我的思想受到極大的震撼：作為一個普通的信息技術教師，我們平時思考的太少！平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學生的長期發展和教育的發展遠景考慮地并不多，作為新時期的教師，我在這方面實在太欠缺了！

二、實踐研修

2012年11月，我來到長春市某中學進行了為期一個月的實踐研修。通過實踐研修，我了解了春市這所中學的校風校訓、師資力量、學生情況，以及先進的

辦學理念和教學方法。我有幸耳聞目睹了導師及同仁們備課、講課、輔導等等。虛心主動同導師及同仁們相互交流、切磋教育教學經驗，參加了該校的教研活動、學術沙龍、觀摩了優質課，領略了他們的教學風采，也廣泛吸取了他們的教學理念，教學思路，教學方法，對于教師職業化，專業化的發展有了更加深刻的認識。下面是我的感悟與思考：

實效性課堂呼喚實效型教師，通過實踐研修，我認為實效型信息技術教師應具備以下幾點：

1, 全面了解學生：尊重學生差異，因材施教。學生是學習活動的主體，制定教學目標時應結合本班學生的學習基礎和水平，分別去確定知識與能力、過程與方法以及情感、態度、價值觀的三維目標。只有切實聯系本班學生去制定目標，才會得出更有效的、可行的教學目標。

2, 深刻領悟教材：應深入了解、分析所要教授的內容，并且要清楚它與前后知識的聯系，對每一具體內容有深刻理解，在此基礎上有哪些改動。只有老師做到對所教的內容心中有數了，才能更準確的把知識傳授給學生。為基礎知識定好位打好樁；在學生頭腦中形成知識網絡；給予學生信息技術思想、方法；滲透學科歷史文化，提升信息技術素養。

3,落實課程標準：課程標準是老師制定教學目標的理論依據，它包含了每個學段所要達成的學習目標，老師在設計每一節課的教學目標時都要充分考慮到。

4, 充滿熱情，有激情，會期待，懂得愛；真誠、友善、寬容、公平，懂得尊重學生和怎樣獲得學生的尊重；給學生以理解和信任。

5,能有效地組織教學素材，優化學習資源，為學生提供有價值的充滿活力的信息技術教育。

不論是培訓中的每一次聽課學習，還是教師的課堂教學展示，都讓我感受著新課程理念的春風，沐浴著新課程改革的陽光，我異常珍惜這次學習機會。因為他們為我提供了寶貴的教學案例和資源，讓我從自身出發尋找差距，反復地琢磨和鉆研，不斷地反思和總結。對我來說，不論是從理論上還是教學上，這都是一個讓我進步的優良時機。

三、總結交流

2012年12月8日，我們信息技術班的學員以及東北師大的專家教授進行總

結交流經驗，使我受益匪淺。專家教授總結了平時自己教學的切身經驗，為我們一線教師解疑答難，我們真的感覺平時做的太少，與專家相比，我們終于找到了和專家的差距所在。我們帶著問題學習、溝通、交流與反思。在學習的過程中，通過與專家的交流、同行的商討與相互學習，通過轉變、拓寬、更新、豐富，我更感到了自己所肩負的使命、更加堅定了教育信心，一定要將一種態度和精神帶到工作中，用自己的力量去感染和帶動同行們，積極投入到教育教學工作中，爭取成為一名實效型的信息技術教師。

展望：

國培計劃的實施，為農村教師搭建了自主學習，提升專業素養的平臺。為期三個月的培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優秀教師的差距所在，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在今后的教育教學實踐中，靜下心來慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風采，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。

通過多聽、多思、多練、多悟，圍繞教學技能與課例分析，進一步修煉基本功，創新教學設計，豐富教學方法，確保每一節課的質量，教會學生的基本知識與基本技能，提高學生學習的積極性，培養學生終身學習意識。

不斷反思自己平時的課堂教學，需要學習和改進的地方太多了。首先，教育理念需要更新；其次，教學方法需要改進；第三，教學知識水平需要提高，個人專業素養需要提升；第四，信息技術需要提高。我的課件制作水平還有待于提高。第五，我應該多向身邊的優秀教師請教，學習他們的教學經驗，教學方法

這次培訓我明白了教師需要具備的基本素質：善于積累、善于觀察和學習；善于調整教學方式和內容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學資源，通過這次培訓，更讓我體會到教師的嚴謹務實作風的重要性。這無疑將對我們今后的教學工作產生積極而深遠的影響。做一位有智慧的老師，一位有智慧的教師，是點燃學生智慧的人，是給學生的一生帶來影響的人。一位有智慧的教師，是一位真、善、美集于一身的教師

有人說過：如果我們每人一個蘋果，交換后還是一人一個蘋果；假如我們每

人一種思想，交換后就是無數種思想！在國培計劃信息技術研修平臺上，每天就有無數個思想在交流，在碰撞，在吸收！我們不僅能夠聆聽專家的講座，感受專家的聲音，而且可以和全班乃至全省學員傾心交流，第一時間收獲著經驗與心得，真正做到了在研修中反思 在反思中成長。

總而言之，通過參加這次培訓學習，我受益匪淺，感觸很深，為期三個月的培訓，不論是從教育教學的理論上還是實踐上，都是一個鍛煉和進步的時機。作為教師，需要時刻提醒自己要不斷學習，不斷探索，不斷鉆研，通過研修我會更加珍惜今后的培訓學習活動，學習他人的長處，克服自身的不足，爭取每一次學習都會有所收獲。

第三篇：國培置換研修心得體會

2014年國培計劃置換研修培訓心得體會

作為英語教師，我有幸參加了2014年國培。這是一個難得的學習機會，這次培訓給我留下了深刻的印象。將近２個月的集中培訓，再到幾個月的在崗研修，最后井岡山上學習成果匯報交流。有理念的豐富，也有實踐的嘗試，我的感覺都很充實，因為面對不同風格的專家、教授、名師，聽到不同類型的講座，感受到思

想火花的沖擊。眾多的新理念、新知識撲面而來，令人耳目一新。但有時實踐的時候也會困惑，許多理念，方法放在我們的學生上效果并不顯著。先進的課程思想和現實制度、學校現狀的矛盾讓我無所適從。但是總的來說國培還是讓我收獲良多。尤其是跟班學習環節，讓我近距離觀摩了優秀教師的課堂，從中學到許多教學上的小技。小學階段是英語教學的起始階段，應該重視愛好和交際意識的培養，學生們對活潑新奇的教學形式表現了極大的熱情和求知欲望，因此我們應該創建更加有效的課堂教學模式以提高英語教學質量。本次培訓使我深刻地認識到，小學英語的教學與傳統小學英語教學最大的不同在于課堂中注重交流，注重互動，暢所欲言，營造一個輕松、活潑的課堂氛圍。

一、培養興趣，提高積極性

我們要給孩子創造一個良好的語言環境，讓學生在班級內部能多用用英語進行對話。同時，作為教師都知道，興趣是學好每一門知識的最好的老師，培養學生的興趣，就等于將學生領進了這門知識的大門。為此，我們在日常的課堂教學中應該以培養學生的學習興趣。

二、善用教學資源，營造樂學氛圍

英文兒歌的特點是旋律活潑優美，歌詞簡單，學生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣，不僅可以提高學生的聽說能力，而且可以極大提高學生的語感。因此在教學過程中，可以經常播放一些英文歌曲。把單詞帶進一首旋律優美的歌曲中，使學生聽得興致勃勃，唱得樂此不疲，這樣學生在玩中學，興趣高自然也把新詞記住了。

三、認真組織課堂活動是課堂教學的保障

要上好英語課，教師在課前必須要進行大量、細致的準備工作，才能在課堂上組織好學生和學生，學生和教師多方的互動活動。努力創造與學生生活實際想接近的情景，讓學生在活動中大聲的用英語說話，在學生的說中不斷熟練英語的發音和應用，訓練學生的聽說能力。使學生在語言環境中使用、學好英語。教師還要充分利用教材，采用對話，動手制作，形體表演和歌唱等多種形式來展開活動，在學生學好英語的同時培養學生的學英語興趣。此外還要重視學生在課余時間對英語的訓練，我經常開展課外活動，讓學生利用自己所學的知識相互對話，內容不限。鼓勵學生課下用英語相互打招呼和作一些簡單的交流。

總之，這次培訓使我受益匪淺。所謂”在以后的英語教學中我會認真鉆研教材，認真備課，充分利用英語資源，將信息技術與學科很好的結合，提高自己的英語教學水平，把教育教學工作做得更好。篇二：國培脫產置換研修總結

“國培計劃”貴州省農村中小學骨干教師脫產

置換研修總結

貴州師范學院歷史班 黔西縣沙井鄉羊耳小學 段曉麗 2012年9月16日，我懷著激動的心情開始了教育部財政部“國培計劃”—— “國培計劃”貴州省農村中小學骨干教師脫產置換研修項目，加入到貴州師范學院繼續教育學院初中歷史培訓班學習。三個月期間，參加開學典禮，聆聽專家講座，進行課堂觀摩，展開小組討論，開展跟崗研修實踐，參與反思交流，舉行聚會、考察，完成各項作業。緊張、繁忙、充實而快樂，三個月，彈指間。回眸本次“國培”研修，我心緒萬千。這段人生中彌足珍貴的經歷，給我留下了精彩而美好的回憶。下面簡單從幾個方面談談我的研修心得：

一、揣著希望，迎接“國培” 我小時候就希望自己將來成為一名老師。于是，二年前，我就是帶著自己的夢想，帶著父輩的叮呤，懷著對教育事業的滿腔熱情，選擇到邊遠的鄉村做了一名特崗教師。2012年的暑假當得知自己被學校選中參加“國培”學習時我興奮不已。2012年9月16日到貴州師范學院報到,第二天貴州師范學院在演播廳舉行了隆重的開班典禮，省廳及學校領導熱烈歡迎我們“國培”學員的到來，詳細地為我們講述了此次國培計劃的活動安排，同時對我們提出了嚴格的要求和殷切的希望，并且預祝大家度過有意義、有收獲的九十天。在“國培”開班典禮上，我為自己能參加這種高層次、高水平、高質量的培訓而感到無比的幸福。我暗下決心：一定要踏準這支“國培”隊伍前進的步伐！因為這次培訓為我們提供一個互相了解、集中學習的機會，讓我們這些來自農村教育一線的老師相聚在一起共同提高。我們不會忘記我們是為什么而來的，我們為的是農村教育的今天，為的是農村孩子的未來，這是一種榮耀，是一種期望，是一種信任，更是一種使命。我們要以虛心的態度，飽滿的精神，全身心地投入到本次培訓中來！用我們的智慧、勇氣和一顆永不服輸的心，勇敢地接受時代的重托，肩負歷史的使命。我首先要“洗腦”——認真聆聽各位教授的講座，把舊的思想徹底洗刷，代之以科學實用的教育理念。我還要“充電”——本次“國培”讓我有了刷新知識、儲備能量的機會。

二、集中培訓，詮釋“國培”

2、培訓方式靈活多樣：本次培訓不是局限于專家講座與學員聆聽，而是采用了多種方式。培訓期間恰逢 “貴州省2012年初中歷史優質課教學大賽”在貴陽五中舉辦，“國培”班主任吳靖霞及時聯系并帶領我們參加了一個早上的觀摩學習，聽了來自全省三個地市的三名選手登臺亮相，演繹歷史課堂的精彩。他們以昂揚的精神風貌，飽滿的教學激情，展現自己的教學風格，發散個性化的教育智慧，追求歷史新課程課堂教學的藝術境界，生動的歷史課堂處處可見，這有利于學生的全面發展，有利于培養創新型人才，有利于教師的專業成長，有利于歷史學科地位 的鞏固與發展。

3、理論與實踐相結合: 2012年10月22日，根據“國培辦”的安排，我和來自全省各市（地）的農村各科骨干教師共16人有幸進入貴陽市第十中學，與學校及指導老師對接見面，當天開始聽課，由此拉開了在貴陽第十中學為期四十天跟崗學習的帷幕，以將理論學習與實際操練相結合。所有的授課專家都注重理論與實踐的結合，他們提供豐富的教學案例，或講解點評、或回答提問、或共同探討，以啟迪學員的思維，碰撞出思想的火花。下校實踐，跟班聽課、評課、讓學員們感受到了安慶師范學院的教育氛圍和教師們的教學風采，也激發了大家將此次培訓所得真正內化為自己的東西。在江貽隆老師的親歷指導之下，每一組的學員都通過聽課學習、相互交流、集體研討，共同打磨出了精美而又實用的一節示范課。

三、跟崗實踐，受益“國培” 2012年10月22日，根據“國培辦”的安排，我和來自全省各市（地）的農村各科骨干教師共16人有幸進入貴陽市第十中學，與學校及指導老師對接見面，當天開始聽課，由此拉開了在貴陽第十中學為期四十天跟崗學習的帷幕，以將理論學習與實際操練相結合。通過40天來的聽講座、研課、聽課、評課，在胡緒解老師（我在十中跟崗期間的指導教師）的指導下和其他歷史教師的支持和幫助下，讓我弄懂了教學設計的寫法、解讀課標和進行輕松有效的課堂教學，順利完成了跟崗任務。在后面的幾周時間里，我上了公開課，課后指導老師作了準確科學而精彩的點評，使我體會到的不僅僅是導師對學科指導意見的準確把握，更體現導師對教學細節的準確把握，體現教師的教學智慧，對我的啟發很大。我也學會了怎樣說課、評課。每一次說、評課都是一次難得的提高的機會，與同伴交流、探討，進行思維碰撞，這無形之中又使自己提升了一個臺階。

我在整個跟崗學習過程中，進一步轉變了教學觀念，樹立了新的教學理念，主要學會了解讀課程標準，根據課標來安排教學設計和組織、實施教學活動，以及及時進行教學反思；我還學會了怎樣在新課程背景下全面客觀地評價一堂地理教學課的有效性，我學會了在評課的過程中

既要關注學生活動，又要關注老師行為；既要重視結果，更要重視過程；既要關注預設目標，又要關注達成目標。這次跟崗學習讓我開闊了眼界，無論是聆聽、觀摩上課、互動評課，還是實踐鍛煉，每一次的學習都帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新，使自己對教師這個職業進行了重新的認識，對于有效地理課堂的教學藝術、教研活動的形式等諸多方面也有了更理性的認識。

四、反思交流，回味“國培”

“教育的改革最終將發生在課堂，而把課堂真正還給學生是關鍵”。找準方向，力求改變，讓我們做最好的自已。這次國培使我“井底之蛙”終于躍到了臺面，“夜郎”也從此認清了自我。在貴州師范學院我有幸結識了許多優秀的同行老師，如國培歷史班學員興義第四中學的吳舍老師、黔西大關中學的段長健老師、盤縣紅果鎮亦資中學的溫馨華老師、興義桔山中學的蔣麗老師、黔西綠化鄉天平小學的董華老師等都是省、市級骨干教師或省市教壇新星。尤其是面對面領略到了教授、專家、名師的風采，與他們零距離接觸——他們身上理想的光輝照亮了我的心房。在國培班學習實踐過程中我嚴格自律，虛心好學，勤于思考，深入研討。國培班活動形式豐富，國培班學員激烈討論都讓人眼前為之一亮。一個個典型教學案例，一篇篇精辟論文都留下了探究實踐的足跡，一堂堂展示課拉近了與我們的距離，讓我們體會到了教學藝術魅力。學習和實踐使內涵變得深厚，眼界變得寬廣，思維變得敏銳。這次培訓真的讓我受益匪淺，提高了理論水平，豐富了實踐操作的經驗。這九十天中，讓我們收獲的不僅僅是一份濃濃的感動，還有一份甜甜的溫馨。

即將離開貴陽，我的腦海中出現了一個個形象：貴陽市第一中學曾強與我們共話專業成長之路，分析了新課程背景歷史教師專業發展所面臨的機遇和挑戰，而且還結合生動的案例和自己的經驗，詳細闡述了作為一名教師，面對每一天的教學，需要成就每一個夢想，就應該好好學習柏拉圖那種執著追求、堅持不懈、腳踏實地的優秀品質。改變，從現在開始，讓我們做最好的自己。歷史教育專家、名師趙亞夫在師范學院，給“國培”歷史班學員做了一場精彩的專題報告“初中歷史課改趨勢和存在的問題”。趙老師才華橫溢，滔滔不絕的演講如行云流水，水到渠

成，深深折服了歷史班所有學員。貴州師范學院趙可清老師就歷史教法的運用、教材的處理、課題的研究等三大板塊，運用三個典型的案例，具有詩意般的標題，抑揚頓挫的語調，滔滔不絕的演講，與學員零距離接觸，情感的交流，學員們感受很多，收益很多。應邀擔任主講的還有：貴州師院質樸無華的魏郭輝、王國席兩位優秀老師，在歷史教學中的生態問題研究方面有突出成就、帶著老伴的遺愿來為我們講課的戴冠教授，對待工作矢志不渝的四川師大附中高級教師高增平，還有貴州師范學院歷史與社會學院一個個兢兢業業的專業老師?? “國培”團隊的先進的理念和寶貴的經驗，在今后的教學活動中將指引我更好的前行。回校以后，我將努力把所學的知識正確運用到教學當中。我一定會動動頭腦、想想方法，設計出有利于學生進步與發展的有效課堂教學。并向同事們去宣傳自己的所學，讓他們一起進步。“國培”班主任吳靖霞老師總是嚴格要求我們要按時守紀，鼓勵我們要通過九十天的培訓能在學習中收獲，在收獲中提升，在磨練中拿出自己的成果。吳老師像親人一樣關心我們的生活，始終督促我們做好每一項工作，到最后期間也是一絲不茍，對我們既有要求，也有提醒，更有期待。他們一直都希望我們的國培班學員通過這次培訓在自己的工作中學以致用，扎根家鄉教育，培養優秀的學生。

一路辛苦，一路幸福，一路收獲，一路感恩。三個月之前我們帶著責任和夢想出發，期盼而來，三個月之后我們帶著智慧與理念繼續前行！“吾生也有涯，而知也無涯”。驀然回首，多么希望能夠再聽聽院長教授們深入淺出的講授，多么希望能夠再看看專家、學者型教師異彩紛呈的課例，多么想繼續漫步在安慶師范學院如詩如畫校園中感受它濃郁的人文氣息和學習氛圍。在“國培”學習中的收獲是沉甸甸的，反思是很深刻的，感悟是厚實的。細細思量明天的去路，我要把在國培班學習的知識活用到教學當中；精心打點今日的行囊，我要把在國培班收獲的感動化為力量，踏上明天的講臺。篇三：國培計劃置換脫產研修心得

國 培 置 換 培 訓 學習感 想 初中語文一班 楊學英

時光匆匆，一個月的脫產研修不知不覺就過去了。聆聽許多專家的講座，走進許多優秀教師的課堂，在學習中反思，在反思中成長，我的思想、理念、教學獲得了革命性的洗禮。一次次見解獨到的專題講座，一堂堂新穎別致的課堂實錄，豐實了我的頭腦，使我領悟到了新時期語文教學的精神實質，為我今后教學能力的提升奠定了基礎。今天主要談談以下幾點感悟想。

一、課成標準是導教、導學、導考的依據，值得我們認真去解讀、研究

從事語文教學20多年了，只是偶爾見過《語文課程標準》，都沒有好好看過，課標中有些什么內容，對我們的教、學、考有什么聯系，有沒有必要去看等等這些問題根本就沒有想過。在教學中僅憑自己的感覺和理解去教。在這次培訓中聽了羅浩宇老師的《語文課程標準要點解讀》講座，看了周國顯老師編著的《解讀與教學指導》（義務教育語文課程標準2011年版），我對新課標又有了一個全新的認識。課程標準的框架結構——三個部分、四個學段、五個板塊、三個維度都和我們的教學有著密切的聯系。

在學習中我認識到了課程標準的重要性和指導性。原來教材的編排到目標的要求再到考試的命題都離不開課標的要求。課標中對不同學段，不同內容作了不同的要求。研讀課標有助于我們的教學目標更

加明確，有助于我們的教學思路更加清晰，有助于我們的考題更加準確。

二、巧妙的介紹作者和背景有助于解除學習中的障礙 在我以往的教學過程中，習慣了開始時就介紹作者和背景，總認為學生對作者和背景有了了解，在學習中就可解除許多障礙，殊不知這樣過早的介紹有時導致學生在揣摩作者表達的情感，對主題的理解時產生了偏頗，造成了事倍功半的局面。

這次聽了許多優秀教師的課，我發現，許多老師們對作者和寫作背景的介紹這個環節處理得很巧妙，并不全是在課文開始時就作介紹的，而是根據學習內容的需要，找準契機去介紹。這樣巧妙的處理有利于學生較好地把文本知識和作者、背景寫作聯系起來，輕輕松松解除了閱讀中的障礙。學生們能結合背景體會作者要表達的情感和文章主題，能做出知人論世的評價，能較好的品味語言的精妙，在學習中獲得了閱讀的樂趣。

張承明老師說過：“不是每篇文章都需要作背景介紹的，何時何地作介紹值得我們教師深思。”一個小小的教學環節對我的震撼頗深，這個小環節起著橋梁的作用，我們不容忽視。反思自己傳統的教學模式真是太古板了，在今后的教學中一定要認真鉆研教材，解讀文本，了解學生，在這基礎上做到適時介紹作者和背景。

三、讀是語文教學的金鑰匙，不容忽視

曾幾何時，為了完成那些生硬的教學內容，為了練習那些如山的題海戰術，我們對于語文課堂上的閱讀訓練，忽視了，淡化了。許多

語文教師把課堂當成自己口若懸河的天地，將語言的學法與數理化的學習方法歸為一類，除了讓學生課堂上聽以外就是在課堂上苦思冥想地做習題。一些千挑萬選才進入教材的優秀篇目被試題肢解得七零八落，一些題目偏、難、怪，讓學生無法做答，題型的翻新更是讓人目不假接，學生不能自主地學習，對語言學習望難生畏。

在這次培訓中，我從許多老師的課堂上找到了讀書的韻味，在反復的不同方式讀中學生攝取了知識，捕捉到了重要的信息。陳玉秋教授在上《吟誦蜀相品杜甫》時，就用不同的方式對文本進行了讀，在吟唱、品讀中讀出了詩意，讀出了杜甫的情懷。云師大實驗中學的王昱老師在上《記承天寺夜游》中就用“九讀”來組建整個教學過程，讀中獲取信息，讀中了解字詞，讀中釋義，讀中理解內容，讀中悟情。

教師的教不能代替學生的讀，教師的讀也不能代替學生的讀。讀是語文教學的金鑰匙，語文課堂上要注重學生的讀，要善于引導學生有感情地朗讀，培養語感，熏陶美感，整體把握課文的內容。在閱讀中學生既積累了語言，又提高了人文素養，終生受益。

四、科學、合理的問題設計是有效教學的重要手段 當我們拿到教材，上一篇課文之前首先要考慮這篇課文教什么？該如何教？應該怎樣設計問題等等這些問題。語文教學最常用的方法就是“問題法”，課堂上的問題不是提得越多越好，而是問題的發問要能結合所設計的目標，能激發思考，引發討論，讓學生共同參與、廣泛交流，釀造課堂教學的高潮。“主問題”不僅是文本解讀的重點，是一堂課的脊柱，還是有效教學的重要手段，能使課堂核

心部分充盈飽滿。上海師范大學的王榮生教授告訴我們，備課要備兩頭，那就是備教材和學生，備教學目標。我們設計的主問題來源于教材，來源于對學生的了解，最終要能實現制定的目標。昆明第二中學的趙玲老師在《主問題的設計和教學的有效展開》這個專題講座中對如何設計主問題給我們作了詳細的闡述。講座中說道有效的課堂就要有合理、科學的問題設計。如何做到科學、合理設計問題？那就要根據不同的文體來進行主問題的設計，如：說明文可以根據說明的邏輯順序、題目、說明方法等處設計主問題；議論文可以根據文本的疑問點、作者的觀點設計主問題；記敘文可以根據文本的動情點、關鍵句、教會學生的方法設計主問題。

一個月的培訓學習是短暫的，辛苦的，也是快樂的，無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。在今后的教學中，我會學以致用，用學到的知識做我工作的指南，扎扎實實上好每一節語文課！篇四：國培研修學習心得體會

國培研修學習心得體會

高舉銳

2012年的金秋十月，我踏進了貴師大校門，成為了“國培計劃初中地理骨干置換脫產培訓班”的一員，成為了“國培計劃”中一個普通而又幸運的受益者。三個月月的培訓，經歷了六個星期的理論集中培訓（聽了近40場講座）、四個星期的影子研修、三個星期的返崗實踐培訓。理論培訓為我奠定了堅實的理論基礎，影子研修給予我實踐的平臺，返崗實踐培訓讓我得到了更進一步的提升。靜心沉思，感悟如下：

一、集中理論培訓，由舊到新，由迷茫到清醒

培訓第一階段，我曾經迷茫，曾經找不到方向，曾經在大劑量的理論注入下昏昏然、迷迷茫不知所措。專家們的觀點在相互沖撞，固有的舊理念和新的思考在一度糾結。直到今天，靜心沉思才開始清醒，開始慶幸，原來已經收獲了很多很多：

（一）、《教師心理健康教育》《教師職業道德修養》《內涵發展中的教師專業素養》《農村教師專業發展》《骨干教師職業規劃》等講座告訴我教師一生中面臨兩次轉變，一是從合格教師向教學能手的轉變，二是從教學能手向學科專家的轉變。教師成長的最高階段是：站在學科的高地進行功能、課標、教材、教法、學法、評價等開展研究與實踐，形成自己的觀點與見解，得到同行的認可，在學科領域和教學界形成一定影響，教學風格鮮明，教學效果顯著，教學成就突出，深受同行敬重，深受學生、家長喜愛的教師。1 優秀教師和普通教師的區別是：普通教師把上課看做一項任務完成；優秀教師把上課作為一種境界，作為對自己能力的挑戰與追求，在過程中不斷反思著下一步做得怎么樣。

（二）、何紅老師的《有效教學設計》，羅繼坤老師的《優化課堂教學》《課堂、生命成長的地方》等講座透視了在課堂教學中，要有所為、有所不為。教書先育人，育人先交情。學習主要是學生的事，教師是學生學習活動的引導者。一個地理老師需要重視培養學生的四大能力：讀圖用圖能力，學會學習能力，分析問題解決問題能力，科學的人地關系和諧能力。教會學生用發展的眼光看問題，分數管理是最粗暴的管理方式。教師要智慧地教，學生要聰明地學。

一堂課能夠走多遠，關鍵在于教師和學生互動的深度和廣度。今天的課堂是一群個體為了一個共同的話題探討互動，再不是有知識的教師教無知的學生。備課要在下課之后完成。判斷一堂課好不好的標準就是看課堂是否有效。一類教師就是聰明而不勤快的教師。在課堂中教師要學會適當地結巴。教學的藝術性追求的是個性化教學。有效教學就是有效果、有效率、有效能、有效益、有效應的教學。有效教學是以有效地學習為價值追求的。交流不意味著讓學生重復別人的話。

（三）、從《觀課議課》等講座中領悟到人因思而變。幸福取決于生活能力的發揮而不取決于生物需求的滿足。教師的幸福生活就是：課前有期盼，課中有創造，課后有回望。只要你還嫩綠，你就會繼續成長；一旦你已經成熟，你就開始腐爛。出現問題，遇到困難時 2 先找教師自己的原因。創造適合學生的教育，而不是尋找適合教育的學生。接納我們不能改變的，努力改造我們能改變的，有勇氣去堅持符合人性和教育規律的。觀課就是要利用別人的課解決我的問題，觀察研究我的問題。觀課議課就是利用這節課來對我們關心的問題進行討論。

做一個心懷善意的觀課者，實現觀課中的轉身，從發現缺點到發現故事、發現關系，從評價過去到開創未來，從觀摩教學到研究教學、促進教學。議課者不是批評者，而是建設者；執教者不是被幫助和改造者，而是實踐者。觀課議課者和執教者是“同在共行”的關系，是一個真正的學習共同體。表達是一種實現，傾聽是一種關懷。

二、難忘影子研修，難忘貴陽市第十三中學

還記得在貴陽市第十三中跟崗期間，與那里的師生們共度過那段美好的時光，感受了 十三中“親親課堂”的別樣風采，與十三中的青年骨干教師一起親近學生的思維，親近學生的情感；領略了影子學校指導教師的課堂魅力；在十三中，我有幸成為黃妮莉老師的跟崗學員，得到她的指導，聆聽了她的課，讓我感到教學的精彩和人格的魅力，她為人謙和，上課嚴謹、方法巧妙，提問藝術性強，我深深的為她的“教風”所折服，心里不由得告訴自己，當老師就要當她一樣的老師，所以我聽課認真，從不落下她的每一堂課，并認真做好筆記。同時還聽取同校程榮老師的課，在他的課堂里，我看到了專業的魅力，看到學習的動力，看到自己今后該努力的方向。由于地理課的特性，每周只有2節課，有些班級聽著就感到重復了，但聽了黃老師和程老師的課后，我深深體會到了什么是因生制宜、因班制宜的教學方法。還有他們對人生、對教育報以特殊的幸福感也深深的影響著我，讓我沉醉其間，樂此不疲?? 3

（一）、備課上課，亦憂亦喜。影子研修第三周，在導師的精心指導下，每位學員都將走進課堂上一堂展示課。經過精心準備，我在十三中二（8）班上了《自然資源》和《土地資源》2節內容，得到了同行學員及本校指導老師的夸獎，特別是班主任何紅老師親臨課堂聽課指導，給予了很高的贊譽，同時也指出了我存在一些細小的不足，這些都在無形中給了我莫大的鼓勵。但我深深知道，自己在教學上還有很長的路要走，還要不斷努力和學習。

（二）、磨課活動，亦得亦失。第四周，我在十三中參加了學員的磨課活動。國培班學員鄧賢倫老師也執教《土地資源》。全程參與了此次磨課活動，我感慨很多。在磨課活動中，我收獲的不僅僅是對自己的拷問。感覺自己在不斷地失去一些東西，又在不斷地得到一些東西。自己在做一個認真的聽課者，也在做一個理性的觀課者，做一個深刻的反思者。在磨課活動中，看別人的課，思考自己的課，在“看“與”思考“中，逐漸找到方向，不再迷茫。

（三）、異構課堂，亦歌亦畫。“影子研修”最后幾天，“同課異構”活動在十三中進行。鄧賢倫老師再次執教《土地資源》，與第一次上課相比有了一個質的飛躍。我想，在磨課中，鄧老師不斷完善自我，不斷成長，也在不斷進步。假以時日，破繭成蝶的他一定會以更美妙的姿態飛得更高。

三、反思總結、返崗實踐、談收獲、為時尚早

經歷了理論培訓，走過了影子研修，我們又邁進了反思總結、返崗實踐的門檻。在這一階段，不斷交流，在交流中反思，在反思中進步，在進步中提升，在提升中，我們收獲更多更多。

（一）、在論壇交流中收獲。12月18日，國培班學員舉行“初中地理培訓匯報課”。這次匯報旨在將學員們在影子研修階段的學習、提高和收獲進行交流總結，讓大家得到共同提高。

在交流中，學員們紛紛匯報了學習收獲：上好課的要領是“抓住一個點，拎出一條線，鋪開一個面，勾出一個魂”；上好一堂課的關鍵是“正確、深入的文本解讀，獨具匠心的教學設計，機動靈活的教學措施。”我們明白了作為一位地理教師該教什么、怎么教。團隊協作、扎實教研，用一個教師帶動一個教研組，一個教研組帶動一個學校，一個學校帶動一個學區。課堂上要讓教師退下去，學生亮起來。

一位學員的發言更是很有思想，很有智慧。正如她說，自己曾經想，何必去爬山呢？把自己搞得很累。通過影子研修才發現自己不再走在平坦的道路上，而是站在洼地里，只看見四角的天空。她用三個關鍵詞概括了自己的收獲：團隊、成長、思考。她說，讀萬卷書，不如行萬里路，行萬里路，不如閱人無數，閱人無數，不如名師指路，名師指路，不如自己開路。特別是她對于“干凈”的課堂的思考和解讀，很深刻：干凈的課堂要有精煉的教師語言，不花哨，不折騰。無價值的問題不提，可有可無的不講。干凈的課堂要有精當的評價，無痕的語言，要舍得，要能忍痛割愛。干凈的課堂要對年段目標進行準確的把握。干凈的課堂來源于對學生的關注。教師在課堂上不能太強勢，教師要退下去，學生亮出來。教師的責任是為學生打開一扇窗，而不是畫上一個句號。教師的最高境界是喚醒人。5篇五：“國培計劃”脫產置換研修初中物理--心得體會20121015 “國培計劃”初中物理脫產置換集中學習研修培訓心得體會 正安縣市坪民族中學 田野

轉眼間，三個星期的培訓已經過去了，在這幾個周里我聽到專家和大學教授的理論講座，同時還聽到貴陽市十八中的于茜和楊舒老師的兩節課，她們倆個的風格完全不一樣。使我覺得應該向她們學習，她們的方法和經驗讓我值得學習。通過同一節內容的不同風格的授課模式，傳統模式與新課標下新模式直接對話，讓我深深思考，如何上好一節初中物理課。

一、新課導入

俗話說良好的開端是成功的一半，良好的新課導入是一節成功課的開始。對于整節課有著至關重要的作用，特別對新老師來說，是一項必須修煉的基本功，所謂的基礎不牢，地動山搖。

先來看于茜老師，他是這樣導入新課的：通過幾張圖片，然后播放聲音導入新課。

再看楊舒這位年輕的教師采用的實驗導入法，直接板書本節要上的內容，并說明這節課我們完成哪些任務。通過提問問題，看誰能夠理解聲音的特性。這樣的導入直接，充分調動學生學習的積極性，在體驗中學習，體驗成功的喜悅。

二、教學過程

在完成同一節知識，如何高質量完成一節課。成為新老師面前一道不可逾越的障礙，完成的方式有很多種。那么如何檢驗一節的好壞呢，是不是教完知識點就算完成了教學任務。通過比較兩位老師的課，讓我明白了高質量課具有幾個顯著的特點。一是把握教學速度，把握教學節奏。二是學生的變化，每節課后學生的實實在在的新收獲。從不知到知，從少到多，從不會到會，從不能到能。三是學生的體驗，學生在學習中體會到學習的樂趣，學習后產生的成就感，產生濃厚的學習興趣。四是學生的在課堂的時間要有足夠的時間思考、分析、總結。

教師活動:一節成功的課，老師在課堂的每句話，每個動作對于學生至關重要。良好的語言組織，優美教學姿態是教學不可忽視的重點。如何調動學生學習的積極性，釋放學生的學習熱情，是每一位有良知的教育工作者思考的問題。

一是在課堂上充分調動學生的學習積極性，釋放學習熱情，激發學生學習潛能。在課堂上給表現良好的學生給予表揚；表現稍差的學生給予鼓勵，積極引導旁邊學生或回答學生歸納完整的結論，提高其表達能力，一起分享成功的快樂。二是過硬的專業素養，科學處理課堂突發事件。作為初中老師，不光了解初中的物理及相關學科的知識。同時掌握小學科學、高中物理，大學物理的相關知識。預防學生在提出超出初中課程標準的知識，為學生提供合理學習物理方法藍本。學生活動：教學的成功，同時也是學生學習的成功。良好的學生活動是上課成功的關鍵。如何讓學生扮演好學生角色將是一個難題，指導學生思考、分析、總結是學生活動成敗的關鍵。

二是積極和同桌及周圍的同學進行討論，選取做好的結果向老師及同學表述。對為自己提供幫助的同學表示感謝，一起分享成功，分享快樂。

三是認真聆聽其他同學表述，用現有的知識進行分析。隨時準備補充所缺知識或不同見解。虛心聽取他人的意見，當好聽眾。

三、板書設計

粉筆字板書：

一是主板書跟著教學進度，適時出現板書。它是本節知識再現，體現老師過硬的專業素養，讓學生跟著老師思維走。

二是副板書主要用來進行演算或展示教學的推導過程，是老師嚴謹思維表現形式。ppt板書：

一是跟著教學進度適時出現板書，及時體現教師思維及知識總結。

二是板書內容和教學內容同步，盡可能避免和粉筆字板書重復，浪費教學時間。

簡言之，ppt板書減少時間，提高教學效率。但是不能直接表現老師的思維過程，結合粉筆字副板書才能再現教師思維過程。只有ppt板書和粉筆字板書完美的結合，才是優秀的板書設計。

三、習題設計

優秀的習題可以讓學生掌握本節的知識，引發的學生積極思考，為下一節的內容做好堅實鋪墊。

一是難易適中的隨堂聯系，分開難度梯度，讓學生由易到難思考過程，符合學生思考方向。

二是題目設計結合實際，體現由物理走向社會的新課標思路，提高學生興趣。

三是課后練習引發學生思考，為下一節的知識做好鋪墊。激發學生的發散性思維，鼓勵學生做低成本的開發性實驗，讓學生在家同樣能體驗成功的喜悅。

總之，通過這次的培訓學習，使我更加深深的認識到我們農村學校和城市的差別，在以后的教學中我要更加努力學習，刻苦鉆研教材，不斷改進教學方法，盡快適應新時代的教育要求。

第四篇：國培計劃”(2012)——骨干教師置換脫產研修項目跟進研修

“國培計劃”（2012）——骨干教師置換脫產研修項目跟進研修

專題報告暨二次培訓

擬定人：小學語文（1）班

※識字教學

一、讀“課標”

（一）《語文課程標準》關于識字寫字的目標要求 目標的“三個維度”

1、情感態度目標：感受、體會

2、質量目標：“認識”和“學會”

3、數量目標： 認識：3500（左右）

學會：3000（左右）

4、能力目標: 獨立識字（借助漢語拼音識字，借助工具書識字。）

（二）總目標: 認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。第一學段目標

1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2．認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4．努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。

5．學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典。第二學段目標

1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

2．累計認識常用漢字2500個左右，其中1600（2000）個左右會寫。3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典詞典。（使用字典、詞典）

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

5.寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。第三學段目標

1．有較強的獨立識字能力。累計認識常 用漢字3000個左右，其中2500個會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。4.寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

二、尋策略（聽寫）

（一）字音教學是基礎 —準

借助拼音學字音

形聲字——聲旁助記

多音字——據詞定音

音近字——比較辨析

（二）字義教學是核心—— 活

構字法（構字規律）

運用法（也、把）比較法（近反義詞）

選擇法（多個義項）

聯系法（上下文、生活）

直觀法（實物、圖片）

（三）字形教學是難點 —— 清 直觀形象法（竹、買、賣）

口訣字謎法（口訣：渴了要喝水，喝水要張嘴。

字謎：一口咬掉多半邊“名”。

一邊有水一邊干“汗”。

上下難分“卡”）形近字比較法（外—處

住—注

遙—搖）部件分析法（漢字組合部件分析。用于合體字）筆畫分析法（逐一數筆畫。用于獨體字）

三、給建議

（一）集中識字教學建議

1、準確把握識字要求。

2、選擇適當的識字策略，如：整體認讀，輔以重點部位的指導，幫助學生建立音形義的聯系；鼓勵自主識字，提供交流機會，使學生之間互相啟發共同提高；突破識字難點，具體問題具體分析，根據學生反映出來的實際情況選擇最適合的策略。

3、多種手段加強鞏固：一是重視漢字的復現；二是重視課外閱讀；三是在運用中鞏固；四是課內外溝通，在生活中識字。

4、重視寫字習慣和態度的培養。從嚴要求，打好基礎，示范模仿，指導書寫，隨時提醒。

（二）隨文識字教學建議

隨課文識字最大的特點是“字不離詞，詞不離句，句不離文”。在語言環境中識字，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統一聯系。

第一學段最主要的教學任務是識字。因此，要恰當處理漢字與語言材料的關系，要創造性地使用教材。

1、先過識字關。可以把字詞句、生字和閱讀較好地結合起來。如段到句，或字到句再到段，都是可以的。還要和朗讀指導結合起來。

2、要有體現個體差異的做法：要求學生自己畫出生字，慢慢過渡到要求學生畫

出自己不認識的字，再交流。

3、重視朗讀。主要是借助拼音讀準字音，把課文讀通、讀順。指導學生讀得有層次，讀正確、通順、流利，以至于形成語感。注意朗讀指導，進行必要的范讀。

※閱讀教學

閱讀是什么？

閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。

閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。

“教科書編者”是2011年新版課標加入的新內容。課程標準堅持了“對話”的閱讀本質觀。課改之后強調學生的主體性，課堂上的對話意識強了。然而對話教學也出現了一些問題，如把文本及編者丟棄在一邊，忽略了語文的課程意識和價值導向。

課程標準提倡的“對話”主要包含：

（1）閱讀是讀者與文本的主體間對話的過程,教師要引導學生鉆研文本，自覺地體驗文本的語言，而不能游離于文本之外；

閱讀教學是通過對話完成課程目標的過程,了解編者意圖可以提升閱讀教學對話的質量根據修訂的標準，教材將往“學習化、活動化” 的方向走。教師明晰課文及導學、導練的編排意圖，才能更有針對性地設計活動，引導 學生與文本發生深層的對話，實現課程目標。

一、復雜的閱讀現象

閱讀主體：學生、教師、干部、科技人員、管理者…… 閱讀對象：課本、教參、報刊、書籍文獻、資料、…… 閱讀目的：求知、實用、深思、審美、休閑、刺激、……

閱讀方式： 邊讀邊想、圈點批劃、咬文嚼字、隨便翻翻、一目十行、不求甚解、跳讀挑選、對照比較、……

閱讀結果：獲得知識、受到感染、得到啟發、獲得信息、……

二、對閱讀的基本認識

意義：生命存在的需要———理解世界、他人、自我直接經驗、間接經驗（閱讀是主要途徑）

定義：從書面文字符號中獲取意義的心智活動及技能。

原理：圖式——————刺激——————同化、順應（原有知識結構）（超出圖式的矛盾）（新知識結構）

“讀什么”

“怎么讀”

類型：原意追索————含義獲得————意義建構

（作者中心）

（文本中心）

（讀者中心）

科學文本

“股份公司”

文學文本

重“客觀”

兩頭滑動

重“主觀”

三、名人名言

1、習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自動就應該通過完美的教育，去建立一種良好的習慣。

（培根）

2、我想“教育”這個詞兒，往精深的方面說，一些專家可以寫成巨大的著作，可是就粗淺方面說，“養成好習慣”一句話也就說明了它的含義。無論怎樣好的行為，如果只表演一兩回，而不能終身以之，那是扮戲；無論怎樣有價值的知識，如果只掛在口頭說說，而不能徹底消化，舉一反三，那是語言的游戲；都必須化為習慣，才可以一輩子受用。養成小朋友的好習慣，我將從最細微最切近的事物入手，但硬是要養成，決不馬虎了事。

（葉圣陶）

四、新課標強調良好習慣的培養

語文課程應引導學生初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習慣。養成愛護圖書的習慣。逐步養成說普通話的習慣。養成主動識字的習慣。養成良好的書寫習慣。幫助學生養成寫規范字的習慣。養成讀書看報的習慣。養成默讀的習慣。養成留心觀察周圍事物的習慣。培養學生自主學習的意識和習慣。

五、與習慣相關的閱讀目標與內容

第一學段閱讀：對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文。

第二學段閱讀：初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。積累課文中的優美詞語精彩句段。

第三學段閱讀：默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。在交流與討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。體會頓號與逗號，分號與句號的不同用法。誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。擴展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

六、小學生要培養哪些良好閱讀習慣：愛護圖書

使用工具書主動識字

圈點批劃

做讀書筆記

提出疑問

積極發言交流

專心致志

課外喜歡閱讀

七、小學生學習閱讀的方法策略

方法——關于解決思想、說話、行動等問題的門路、程序等。

策略——根據形勢發展而制定的行動方針和斗爭方式。（方向目標）（方法形式）

動態性、針對性、目的性、綜合性、適應性

八、充分認識朗讀教學的重要性

朗讀是閱讀課文的第一基本功，是進行閱讀訓練的第一基本技能，是培養閱讀能力的第一基本方法。

1、朗讀能迅速鞏固認讀成果，是感知課文內容的主要方式。

2、朗讀能加速對課文的理解。

3、朗讀能溝通書面語言和口頭語言，培養正確而豐富的語感。

4、朗讀還有利于陶冶情操。韋志成《現代閱讀教學論》

九、新課標對朗讀教學的建議

各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。各學段關于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調。應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。

十、怎樣抓好朗讀教學

自由讀：針對學生朗讀基礎不同 領讀：針對學生朗讀基礎太差 抽讀：便于個別進行檢查指導 范讀：用于學生學習朗讀時的示范 齊讀：用于能夠激發情感形成氣氛的段落 分組讀：便于組織評比

角色讀：用于有特色的對話場合……

（一）誦讀

“大抵學古文者，必要放聲疾讀，只久之自悟；若但能默看，即終生作外行也。”（姚鼐）

古人朗讀詩文的一種方法，依詩文的內容節奏，讀得抑揚頓挫，有輕重緩急，能充分體現詩文意蘊。

有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累，增強體驗，培養語感。（語文課標）

（二）精讀

精讀的“精”，一是讀得精細，二是所得精粹。

精讀是對讀物逐字逐句做全面、精細、深入理解的閱讀。精讀是最有價值的閱讀，是閱讀教學的主體。

精讀要求與作者進行心與心的交流對話，用自己的生活閱歷去體驗讀物的情愫，在字里行間讀出自己的發現，讀出自己的心得。

精讀教學舉隅

靜下心來，全神貫注地進行閱讀。反復閱讀，初讀要要全篇通讀，圈點勾劃，初步理解文意；再讀要仔細揣摩重要句段，達到深入理解；復讀要把課文的精義拈出來，形成自己獨到的認識。用提問進行必要的引導，讓學生說出自己的理解。必要時進行朗讀。……

（三）略讀

略讀的“略”，一是讀得略，粗略地讀，不須多用心力；二是所得略，粗知概要。略讀相對精讀而言，指以較快的速度對讀物大略地讀，其主要功能在拓寬閱讀廣度，快中求知，博覽群書。

精讀是打基礎學方法，略讀是實際應用，同樣需要認真學習實踐，掌握方法要領。

略讀的評價，重在考察學生能否把握閱讀材料的大意。（語文課標）略讀教學舉隅

利用課本中的自讀課文，用專門的課時進行略讀教學。依“自讀提示”與課文后的“練習”，確定略讀目標，指示略讀方法，規定略讀時間，然后組織檢查。利用精讀中的初讀練習略讀。組織課外閱讀。……

（四）瀏覽

瀏覽是一種快速提取有用信息的讀書方法。

瀏覽常用掃視、跳讀、回視等方式尋找、捕捉、篩選信息，是生活學習中常用的閱讀方法，需要認真學習實踐。

瀏覽的評價，重在考察學生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。（語文課標）

瀏覽教學舉隅

限時1分鐘，在課文中找出某種材料或信息，例如生字詞、成語、比喻句、人物描寫、數據、反語、引語、某種標點符號等。在課本的一個單元（組）里，限時找出某些信息，例如作者、書名、時代、描寫某種事物的詞語等。在一堆書里找某種資料。……

十一、新課標對課外閱讀的建議

要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展多種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。

怎樣抓好課外閱讀

調查班上學生課外閱讀的情況

了解學校圖書室藏書情況及管理情況

為學生推薦圖書雜志

組織辦班級圖書角

布置每月讀書任務及讀書筆記要求

每周一節專門的“讀書課”

每月一節組織介紹學生讀過的書籍雜志……

附注：有味的“閱 讀”

什么樣的課才是有“語文味”的課？ 【案例】小學一年級的語文課堂。

課文描寫下雨前的情景，有一句說：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”老師叫孩子復述課文。有個孩子講到這里時說：“烏云黑沉沉地要掉下來了。”老師說：“云彩能掉下來嗎？”孩子回答說：“不能。”“書上是怎么說的？”“書上說壓下來。”“體會一下壓是什么樣的感覺？”孩子們有所領悟，紛紛舉手，要求發言，思維很活躍。

那個孩子起來復述課文，不是照原樣說一遍，而將原作心靈化、生命化之后再“表現”出來：“烏云黑沉沉地要掉下來了。”“壓下來”表現的是一種沉重感、可怕感，而

“要掉下來”表達的是一種搖搖欲墜的動感。這是那么珍貴的孩子的獨特體驗和本真表達，這才是“文學化的復述”，比原作“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來”的成人話語，不知詩意了多少倍！

葉圣陶先生說過：“語文這一門課是學習運用語言的本領的。”我們必須緊緊抓住課文的語言文字，突出語文教學的“語文味”。因為語文學科的本質特征表明：語文的“工具性”與“人文性”均具體地體現、落實在語言文字上。語文一旦離開了語言文字，“工具”也就無法成為工具，“人文”也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。

什么是“語文味”？

從語文教學論看，“語文味”是語文素養的客觀要求。

語文素養包括的內容很豐富，既包括語言能力即聽、說、讀、寫的能力，還包括語文學習習慣和方法，包括知識視野、情感態度、思維品質、文化品味、人文精神等等。

有“語文味”的課不只是展示語言現象，而需要經歷一個對語言的理解、感悟、品味、應用和拓展的復雜過程。

※作文教學

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”

作文教學具體做法:

1、多讀

13歲前是記憶力的最好時期，用足小孩的記性，是非常天性的教育。識字、背誦、閱讀（1）識字

“人生聰明識字始”。識字量少，導致遲遲不能閱讀，而不能閱讀，語文是學不好的。所以，小學一、二年級重點抓識字，做到早識字、多識字、快識字（2500個），解決閱讀瓶頸！

做法：生活中識字、閱讀中識字、借助信息技術識字、游戲識字（字卡、字牌、找朋友、抽大獎）、親子游戲等。

（2）背誦

美文詩詞是孩子成長的維生素提

倡背誦、背誦名篇，慢慢消化，終身受益

（小學畢業會吟誦300首詩詞、300條諺語、歇后語、名人名言）諺

語:（三年級）

1、早睡早起,精神百倍

2、天上下雨地下滑,自己跌倒自己爬

3、若要人敬己,先要己敬人

4、把困難留給自己,把方便讓給別人

5、與朋友交,言而有信

7、眾人一條心,黃土變成金

8、不怕學不成,只怕心不成9、失敗乃成功之母

10、明知山有虎,偏向虎山行

11、時間如流水,半點不等人

12、半瓶水晃蕩,滿瓶水不響

13、臺上三分鐘,臺下三年功 名人名言:

1、人固有一死，死有重于泰山，或輕于鴻毛。----《漢書》

2、天有不測風云，人有旦夕禍福。-----曹雪芹

3、有理想的人，生活總是火熱的。-------斯大林

4、發明的秘訣在不斷的努力。----牛頓

5、勝利在最后五分鐘。-----拿破侖

6、人要有毅力，否則將一事無成。-----居里夫人

7、我在任何時候，任何情況下都不允許自己灰心喪氣。-----愛迪生

8、只要堅持不懈地刻苦自學，是不必擔心不能成材的。-----華羅庚

9、生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能達到彼岸。-----馬克思

10、時間就是生命，時間就是金錢。----富蘭克林 歇 后 語

1、放出去的風箏——越飛越遠

2、吃了稱砣——鐵了心

3、白布進染缸——洗不清

4、大象踩皮球——經不起

5、半夜吃黃瓜——不知頭尾

6、大象的鼻子——能屈能伸

7、公雞下蛋——沒指望

8、拆線的風箏——無影無蹤

9、過河拆橋——不留后路

10、韓信點兵——多多益善

11、猴子下井取月亮——想得美

12、摸到石頭過河——穩當些

13、姑娘繡花——耐心

14、飛機上吹喇叭——唱高調

現代詩、古詩各30首

《飛鳥集》精選【印度】泰戈爾 太陽穿一件樸素的光衣。白云卻披了燦爛的裙裾。

綠草是無愧于它所生長的偉大世界的。

不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。（3）閱讀 得閱讀者得天下

“一個人的文化儲備愈雄厚，其發展潛力就愈大，將來在事業上成功的可能性就愈大”（文學名著、名人傳記、科普讀物）每天堅持閱讀半小時！（小學畢業讀完100本書）

營造書香校園

蘇霍姆林斯基：“學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了地?拉一把?，而要靠閱讀、閱讀再閱讀。”

“不論是聽課還是讀書學習,一個人的理解力在很大程度上取決于他過去大腦中所存儲的經驗和知識.有豐富閱讀經驗的人,具備豐富的詞匯量,能夠快速提取、理解聽到的或看到的語言的意義。而閱讀貧乏的人，腦中所儲存的經驗和知識相對貧乏，他所聽到的或讀書看到的語言、詞匯，較少地與已知的語言、詞匯發生聯系，聽課、讀書的理解力就相對較差。”——北京教育科學院副院長

【美】吉姆.崔利斯《朗讀手冊》——閱讀是教育的核心

1、你讀得越多，知道得越多。

2、你知道得越多，你越聰明。

3、你越聰明，在校學習的時間越長。

4、你在校時間越長，獲得的文憑越多，受雇工作的時間就越長——你一輩子賺的錢就越多。

5、你的文憑越多，你的孩子在學校的成績越高。

6、你的文憑越多，你的壽命越長。

反之：

1、你讀得越少，知道得越少。

2、你知道得越少，越早輟學。

3、你越早輟學，越早變窮，而且窮得越久。

4、你越早輟學，入獄的機率越大。

貧窮與文盲是相關的，貧窮與文盲會滋生絕望，導致犯罪（60%的受刑人員是文盲）

《兒童階梯閱讀叢書》 低年段：

《木偶奇遇記》《丑小鴨》《灰姑娘》《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》《愛心樹》《石頭湯》《犟龜》《一只孤獨的烏鴉》《我和小姐姐克拉拉》《跑豬嚕嚕》《小豬唏哩呼嚕》

中年段：

《彼得·潘》《波麗安娜》《綠野仙蹤》《青鳥》《愛麗絲漫游奇境記》《柳林風聲》《中國神話傳說》《蘋果樹上的外婆》《一百條裙子》《特別的女生薩哈拉》《時代廣場的蟋蟀》《木偶的森林》

高年段：

《愛的教育》《小王子》《秘密花園》《湯姆·索耶歷險記》《圣經故事》《希臘神話故事》《夏洛的網》《人鴉》《永遠講不完的故事》《草房子》《德國，一群老鼠的童話》

《女兒的故事》

2、多寫

目前教材作文要求：從三年級開始，每學年16篇，小學畢業64次練習。小作文改革：每學年120篇（從一年級開始，每周2—3篇），小學畢業720次練習（加上假期、學科日記可達1000多篇）.具體做法：從內容入手（問題回答、復述故事、課文創新復述、實驗、游戲、活動、觀察、摘錄、信息、剪貼、影視、游覽、讀書筆記、讀后感、想象作文、學科日記）

游

戲

洛克：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事都變成一種游戲似的。” 學中玩，玩中學。玩是孩子的天性。生

活

蘇霍姆林斯基：“教育首先是一種生活。陶行知：“生活即教育，社會即學校。語文就是對生活活生生的描述，用足生活。請家長參與孩子的學校生活

我們不只歡迎家長來到學校，我們更明確表示，希望他們能夠成為學校重要的、可靠的伙伴！

每一位家長都會一點什么。他們都具有某個專業的知識和技能，許多人還有各種有趣的愛好。幾乎每一位家長都是某個特定領域的專家，都各自具備某些老師不知道，卻能讓他的孩子和班上的同學受益無窮的知識。

3、基礎訓練階段（一、二年級）A、回答問題式作文：

（1）你在什么學校、幾班讀書？班級里有多少同學？（2）講講教室里最漂亮的地方。

（3）班主任姓什么，長得怎么樣，上什么課？

（4）你覺得哪個老師最好，為什么？

（5）你的同桌是誰？你喜歡他嗎？為什么？

（6）班級里誰被老師表揚了，為了什么事受表揚？（7）除了同桌，你還結識了哪些新朋友？

（8）你喜歡吃月餅嗎？月餅是什么樣子的？

（9）聽說過重陽節嗎？你是怎樣尊敬老人的？

（10）廣播操學會了嗎？哪一節最難學？

（11）體育課上有些什么內容，最怕老師叫你干什么？

（12）講講語文課上學的一個故事。B、童話體作文

小朋友不僅喜歡讀童話故事，更想自己編童話故事。童話體作文就是一種放膽文，一是可以培養學生對作文的興趣，解決“作文難”的問題，二是可以充分發展學生 連接語言的能力，把文章寫“ 開”，把思路寫“活”。

（1）根據故事的開頭編童話故事：

（2）根據多幅圖編寫童話故事(略)

（3）根據單幅圖編寫童話故事（略）

（4）根據故事結尾編寫童話（5）組合幾何圖形編寫童話：

（6）用兩個詞語“搭橋”編寫童話： 先玩一個作文游戲：每人一張卡片，在上面寫上一個詞語，然后，隨意抽兩張，可能是兩個毫不相干的詞，展開想象的、還真能組合成許多童話呢？

如：《老虎和鋼筆》、《狼和鋼琴》、《太空人和小山羊》、《螞蟻和巨人》、《狐貍和蘋果》。

（7）擺玩具編寫故事

你在玩玩具時，一定會用你的手使玩具動起來，用你的嘴代替玩具“說話”、用你的腦袋代替玩具“思考”，把自己在玩玩具過程中所說的、所想的、所做的寫下來，就是一篇篇很生動的童話故事。

4、單項訓練階段（三、四年級）A、復述課文式（童話、寓言故事復述）：

課本內容豐富多彩，童話、寓言生動有趣，可安排一些復述、仿寫、改寫、續寫、讀后感訓練，既可達到復習、背誦課文的目的，又可鍛煉學生的表達思維想象能力。

如：寫《頤和園的長廊可長啦！》、《小珊迪可真可憐》、《我來推銷新型玻璃》、《你知道“小蘿卜頭”在獄中是怎樣學習的嗎？》、學習《院子里的悄悄話》寫《文具盒里的悄悄話》、《廚房里的悄悄話》，學了《陶罐和鐵罐》寫《鮮花和塑料花》、《籃球和乒乓球》，學了《東郭先生和狼》寫《這一天，東郭先生又遇到一只狼》，學了《小獅子愛爾莎》寫《幾年后，我又遇到了愛麗莎》，學了《濫竽充數》寫《南郭先生出逃之后》，學了《一個蘋果》寫《蘋果到底誰吃了？》。讀后感式：《童第周能做到的，我也能做到》、《群鳥學藝有感》、《讀做風車的故事有感》。古詩學完寫寫詩意，介紹一下作者，再配上一幅畫，那將是一篇圖文并茂的好文章。

B、素描作文

通過片斷素描，逐步發展學生有順序、細致的觀察能力、靈活的思維能力，大膽的想象能力。

（1）靜物素描：（2）、自然景物素描：（3）、人物的動作描寫：

（4）、人物對話素描：（5）、人物外貌素描

（6）、房間陳設與周圍環境素描（7）、小動物素描 C、活動游戲類：

（1）《踩影子》：在一個有陽光的日子里，帶學生到室外做踩影子的游戲，規定區域，分成若干小組，一人踩，其余人躲，被踩到的淘汰出局。在規定的時間內，最后剩余的人獲勝，如全都被踩中，踩的人獲勝。

（2）《給小鴨子添翅膀》：老師在黑板上畫一只小鴨子，說要給鴨子添上一對翅膀，讓它變成小天鵝。老師叫一個同學到黑板前面，蒙上他的眼睛，然后把粉筆給他。

（3）《殘酷的游戲》：在紙上寫出你生命中最寶貴的五樣東西，然后一個個劃掉，只留下一個（寫出心理變化、感悟）

（4）《碰蛋》、《扔雞蛋》、《捏雞蛋》、《斗牛》、《搶板凳》等。D、觀察小實驗類：

（1）《醋泡蛋》：把一只生雞蛋泡在醋里，觀察它的變化，想想為什么？（2）《“銀蛋”科學實驗》：材料：一個雞蛋，一根蠟燭，一只盛滿水的燒杯和一盒火柴。

步驟：點燃蠟燭，拿著雞蛋在火上烤起來，來回烤，直到完全烤黑了，然后將其放入燒杯，這時奇跡出現了，黑蛋一下變成了“銀蛋”。

E、想象作文類：

愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。”

（1）當大象夫婦忽然出現在一條大街上時…（2）教室和眼淚（3）現在公布諾貝爾獎的獲獎名單

（4）在沒有大人的世界里（5）我一覺醒來，竟然自己正睡在一只老虎身上。

（6）我剛剛吃下一粒變形藥

（7）夢想城之旅（8）假如人類征服了時間

（9）在未來的實驗室里（10）1+1=？

（11）假如我是一張白紙（12）一根牛皮筋怎樣使我變成富翁

（13）一群小朋友到郊外游戲，撿到一個奇怪的蛋……（14）假如我能呼風喚雨

（15）“出租車、公共汽車、救護車、警車”用一件事將這四種車合理地聯系在一起看誰寫得好

（16）地球和火星的對話

（17）我的首次外交會晤（18）做一只小鳥有那些快樂……

（19）鼠貓結合的混合形動物會是怎樣的？

（20）兩樣東西合在一起，會產生新的東西，比如：美人魚、橡皮鉛筆、電筒鋼筆等，請你告訴我，你希望把拿兩樣東西合在一起，使它們產生新的物體？至少三種。

5、綜合訓練階段（五、六年級）實用作文

（1）寒暑假生活交流：啟發幫助學生通過片斷記敘寒暑假生活而清晰地表達出來。

（2）學寫“生活隨筆”：把所見所聞、所感所思隨時記下來，不限篇幅，起到交際作用。

（3）自我介紹：

（4）向XX借XX：

（5）學寫啟事：（6）自我推薦：

（7）介紹生活中的小竅門：

(8)看啞劇編故事：（9）學寫競選演講稿：（10）向你介紹一種報刊：

（11）學寫小評論：（12）學擬廣告：

（13）學寫導游詞：（14）學一點問的本領——采訪 快速作文：

由于大量讀寫，在五六年級又進行了各種文體的綜合訓練，要求學生在20分鐘左右寫出400——500字的作文。

6、感悟

熱愛是最好的老師

多讀書---獲得教育智慧

行動就有收獲

堅持創造奇跡。推薦書目

《21世紀，我們怎樣教作文》《賈老師教作文》《李吉林情景教學》《于永正文集》《小學語文課堂游戲100例》《遇見未知的自己》《海鷗喬納森》《為自己出征》《生命沙伐旅》《第56號教室的奇跡》《從零開始》《發現母親》《一片葉子落下來》

推薦電影

《放牛班的春天》《熱血教師》《小孩不笨》《三個白癡》《女教師和女學生》《我的老師》《新來的李老師》《音樂之聲》

7、優秀教師成長經歷

被人賞識---擴大活動空間-----拓寬視野-----對教學有信心---得到更多的賞識與幫助-----熱愛教學，自始至終形成一個良性循環。在這個循環中，教師也由最初只接受影響到自我反思，不斷提升，形成自己獨特的教育信念。

幫助別人就是幫助自己:學生有進步(職稱、評優)、父母的品質決定著孩子的未

來！給孩子做榜樣、通過學習提升自己的家教技巧,使自己孩子成人成材。

8、老師的力量：可以促使孩子的潛質變成現實！這對一個孩子和家庭多么重要！（所以我們想方設法創造各種機會讓孩子嘗試和展示，我們努力去欣賞和發現孩子的天分）要讓世界看到你的不懈追求，只要你走在這條路上，貴人隨時都會出現！

要追尋詩意的語文教學

讓學生少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，讓孩子充滿夢想和激情，抓住”讀寫”兩條線不放,按照教語文的規律去做,誰都能把語文教好。

作文教學,其實很簡單!讓我們共勉: 只要行動,就有收獲!只有堅持,才有奇跡!

第五篇：2012國培初中語文骨干教師置換脫產

2012國培初中語文骨干教師置換脫產

心得體會

黔西縣太來中學 張興

帶著幾分激動，幾絲憧憬，我有幸參加了由貴州師范學院承擔的省初中語文骨干教師置換脫產培訓。這次培訓分為四個階段，剛結束的第一階段（集中研修）為期30天。這里，老師們講課精彩，教學內容豐富多彩。現將我第一階段研修情況總結如下：

一、理念的更新

時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦干是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。吳在東、王又新、王榮生等教授在這方面為我們指明了道路。社會壓力、職業壓力讓我們的教師生存不易，需要學會自我調節，需要樂觀的工作生活。

總之，由于種種原因，我們現在的教育越來越偏離正常的軌道，越來越朝著急功就利與速成的方向發展，教師的生存和發展越來越受到挑戰。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質。

二、知識的更新

教師是一個永新的職業。這里講的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新。作為語文老師，他應始終站在時代文化前沿的號手，把住時代文化發展的脈博;他應是始終站在科學知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化;他應是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所 1 以，作為語文必須時時保持充電的狀態，此次培訓無疑是一次良好的機會。經過培訓，就我個人而言，不僅在學科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學藝術方面得一次新的補充。

張晉平教授講的初中作文教學，睿智的指出當前的作文教學存在的缺失，強調：

1、要創造先有模仿；

2、老師作文教學的關鍵在于指導如何寫，而不是只會提要求。他的方法科學而切實可行。對當下普遍迷茫的作文教學是一股清新之風。

21世紀是“壓力時代”，需要學習教育心理學，尤其是人民教師。同時，現在的教師需要有反思精神，需要掌握教育學知識，才能成長為學生喜歡的教師。總之，教育是一門藝術，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。

三、風采的觀摩。

此次培訓活動的一大特色就是理念聯系實際。不僅聆聽了專家的解讀，而且近距離地學習了名師的教育教學藝術。

盧玟燕老師的《愛蓮說》課堂教學，楊夏老師的寫作教學課，蔡瑞豐老師的綜合性學習《荷風蓮韻》為我們作了精彩的導向。教師教什么？教師怎么教？學生得什么？我們在課中有了深刻的理解。

四、自身的成長

教育的發展，關鍵在教師的成長。教師是學校發展的基石，學校的軟實力來自己于擁有 一只業務能力強，團結敬業的教師隊伍。對于個人而言，教師的成長不僅是時代的要求，更是適當現代教育的需要。此次培訓，很多專家與同仁重點談了教師如何規劃自己的成長之路，成為名師，成為教育家。

教師不應是“蠟燭”，要有可持續的文化知識儲備，那就要學會做研究，成為專業化的教師。而研究應該來自教育教學實踐，又要回歸課堂，服務課堂。教師要對課例進行研究，加強對文本的解讀和探究，提倡及時反思。課例研究的價值在于：拓展教學視野、發展反思能力、喚醒主體意識和培養問題意識。最終的目的是促進專業成長。今天的教師角色應該轉變，由教學主體向學習伙伴轉變；由知識傳授向導學轉變。教師要多放手。教育的變化不在于教師的變化，而在于學生的變化。新課改要求老師是主導者，學生是主體。這一提法已經深入我們的骨髓，可是這一做法并沒有完全深入到我們的課堂。一大部分課堂老師基本上還處于主體地位，牽著學生的鼻子走，課堂索然無味。我們教師必須給學生足夠的時間和空間，讓其體會，感于文章而發乎心，而不是教師把自己的所有想法都告訴學生，限制了學生的想象能力、感悟能力和表達能力。這就像品茶一樣，關鍵在一“品”字，品的是茶的盈口余香，如果只是一味的大口灌下而不辨其味，那是糟蹋了好茶。

教師語文課堂的預設與生成。我們在閱讀教學中也經常遇到這種情況，那就是我們備課時精心預設好的東西可學生怎么也答不到點子上，有時甚至不挨邊。應當說我們備課時充分的預設，是課堂教學成功的保障，但我們要處理好預設與生成的關系。我覺得預設之網逮“大魚”，生成之網逮“小魚”。對于不往這兩張網里鉆的“魚”，我們要善于觀察、呵護、引導、點撥，從而催生新的精彩生成。預設是有目的的計劃，生成是現實的生發。他們是一對對立統一體。備課時我們關注的是“教”，預設則注重學生的“學”。預設與生成應該是動態的平衡。我們要善于捕捉非預設性的生成資源，也要抓住生成點，比如：質疑點、閃光點、失誤點、爭論點、燃燒點、意外點等等。

五、結識了師友。

此次培訓是一個很好的平臺，參加培訓的都是教學一線的精英、骨干教師，對教育教學都是自己獨到的見解。所以此次培訓又是一個非常好的相互學習的機會。大家將自己教學中的經驗互相交流。同時，還是建立友誼的紐帶。另外，創辦的QQ群，成為了大家各在一方時交流的平臺。

參加省級置換骨干教師培訓是自己成長路上的一次重要經歷，我會格外珍惜。在集中培訓時，我總是坐在前排，生怕有所遺漏，而造成遺憾，辜負上級的期望。回到學校，我會對自己嚴格要求，事事仔細。我相信，通過這次培訓，我在初中語文教學的大路上一定會走得更好！