第一篇：王華的師德論文（大全）

師德論文 王華

（作者簡介：王華 女 1998年畢業于邯鄲示范專科學校英語教育專業 2007年取得河北師范大學本科畢業證）

學校是社會主義精神文明建設的重要陣地，一所學校的校風校貌與教師的行為表現息息相關，一個教師的師德好壞對教風、學風影響極大。我認為大部分教師有著強烈的責任感和事業心，為人民的教育事業能嘔心瀝血對工作一絲不茍，即使碰到這樣和那樣的困難也會想辦法克服。為了學生的一切，一切為了學生，孔子曰：其身正不令而行，其身不正，雖令不從”。教師不僅要有這種做人的威望，人格的力量，令學生所敬佩。還要以最佳的思想境界，精神狀況和行為表現，積極地影響教育學生，使他們健康成長。我想只有真正理解了師德師風的含義，才能真正的成為一個對得起自己，對得起學生，對得起社會的教師，在不斷的學習和學生交流的過程中，我對于師德師風有了 更深的理解。

作為一名教師首先要熱愛自己的崗位，有強烈的責任心，只有這樣你才會真正全身心地投入，認真備課，精心組織每一次講稿，認真對待每一堂講課，想方設法把盡可能多的知識傳授給學生，完成古人對教師的教書方面的職責要求：傳道、授業、解惑。其實任何事情都是雙向的，學生如果看到老師這么努力、這么認真，付出這么多來教他們，我想他們肯定會首先在思想上對這位老師予以肯定，不會在學習的過程中對老師的教學態度持有懷疑，真正起到了示范的作用，這樣對學生的學習肯定是相當有利的。

其次要考慮的是學生的利益，只有讓學生真正的學到知識，讓他們將來能夠學有所用，才是我們的出發點，這也是我理解的師德，師德的力量在于對學生的付出價值是不是有所升華，有所歷練，而我深信，只有把握好這個度，我們每一位教師都會做到，把師德師風的力量傳達下去，深入下去，才是重中之重。我是一位農村教師，農村的學生基礎差，上課時聽不懂，開小差的就多了，我為了吸引他們的注意力，時常用各種方式提醒他們。在課外，我也借機會和學生們談話，了解他們的思想動態，對學生的愛不應該是“恨鐵不成鋼”的愛，某些教師抱著對學生“寧給好心，不給好臉”的態度，對學習和品德行為不夠好的學生，一味批評訓斥，甚至采用體罰和變相體罰學生，這樣的教育效果適得其反過多的指責、教誨對于他們來說已經麻木了，恨鐵不成鋼的埋怨和指責不但不能起任何教育效果，反而只會增強某些人的自暴自棄和逆反的心理；教師對學生的愛也不應該是“分數高于一切”的愛。大部分教師為讓學生提高學習成績，大幅度采用題海戰術，大量的作業讓學生簡直喘不過氣來，教師卻不為之所動，仍不知疲倦地搜集資料，絞盡腦汁不停的出題，讓學生不分晝夜地做！做！做！學生考試成績好，教師就高興；學生考試成績差，教師就不高興，甚至大發脾氣，責怪、這樣的教育只會造成學生對學習恐懼的心理，日益把學習當作苦差事，身心疲憊可見，崇高的師愛是溝通師生心靈的通道，是開啟學生心扉的鑰匙，是架起師生紐帶的橋梁。崇高的師愛更是一種巨大的教育力量。教師要有較高的業務水平常言道：“要想給學生一杯水，自己必須要有一桶水。”并且這桶水是不斷流動、不斷更新的有源頭的水。教師應注重教育創新，與時俱進，不斷更新和完善知識結構，提高教師的科學文化和業務水平。而僅僅依靠已有的知識已經遠遠不能適應新時代的教育教學要求，固步自封、不思進取必然要遭到時代的淘汰。

第三，我們要不斷提高自身素質，以科學的施教知識，深入學習教育學、心理學、教育方法等方面的知識，把教育理論最新研究成果，引入教學過程，使教育教學的科學性和藝術性高度完整地統一起來。能夠利用現代教育技術，恰當有效地選擇教學方法和方式，直觀形象地展示教學內容，使教學知識傳授與創新思想結合起來，培養學生的創新精神與創新能力。我們還要有創新精神，積極開展教育和科學研究。探索新的科學教育模式，在耕耘中拓展視野，在執教教學中提煉師藝、升華師技。要培養高水平的學生，要求教師學識淵博、學業精深、個性鮮明的教育教學風格，把握教育問題的高超學術、和諧、感人的師生關系，無不閃現著現代教育思想的智慧之光。

從古至今，教師享有了無盡的美譽，如“渡人的小船、辛勤的園丁、人類靈魂的工程師??”無窮的美譽彰顯了教師職業對于社會發展的重要性，所以無數的教師博得到了人們的敬仰。實際上，教師確實關系著國家的發展，具體而言就是教師的素質。它直接關系到我國科教興國戰略的實施，關系到21世紀我國教育事業的改革與發展。多年的教育實踐表明，培養全面發展的合格人才，要靠教育者的教學行為和道德行為相結合才能達到目的，因為教師的理想信念、敬業態度、為人處世、道德情操、文化知識等都會對學生產生直接或潛移默化的影響。因此，教師不僅要把優秀的傳統文化和當前世界的前沿科技知識傳授給學生，更要用自身的德行感染學生、影響學生。所以，既然選擇了教育事業，我們教師就要努力加強個人修養，不斷完善自己，做到學高為師，身正為范。

總之，在新時代的教育改革浪潮中，教師既要有崇高的師愛，又要有較高的業務水平。教師只有具備較高的師德師風修養水平，才能熱愛教育、熱愛學生，才能不斷發展自我，從而為教育事業做出更大的貢獻。

第二篇：師德事跡材料(王麗華)

用師愛叩響學生的心靈之窗

師愛是世界上最豐富多彩的情感。它既包含對學生嚴格的要求、嚴厲的批評，同時又兼有父親般的寬容、慈母一樣的疼愛。然而，要想讓學生真正體味到一名教師對他們的愛，就要首先尊重他們，了解他們，以大朋友的身份生活在他們中間。只有以真摯的愛去叩響學生那扇待開的心靈之窗，給學生以親近感、信任感、期望感，做學生知識上的良師，思想上的益友、生活中的知己，學生才能“親其師”“信其道”進而“樂其道”。

一、用師愛去溫暖學生的心靈

素質教育不是精英教育，雖然學生最終要接受國家的挑選，但我們不能把目光僅停留在有望升學的學生身上。我們應關心愛護每一個學生，讓每個學生都能得到自由，健康的發展。有一次我翻看學籍卡片，發現在“特長”一欄絕大多數同學都填“無”，于是我又作了一次調查，讓學生進行自我評價，對于“你有什么長處（優點）”這一問題的回答竟然有多一半的學生寫“沒有”、“不知道”。為什么我們的孩子這么沒有自信，是謙虛謹慎的灌輸過了頭，還是唯學分論的人才評價觀在作祟？深思之后，我決心從“評價”入手，扭轉這一局面，我專門為此開了主題班會，題為“什么樣的學生才是優秀的學生”。同學們發言踴躍，分別從學習能力、交往能力、身體素質、品德素質、意志品質、審美能力、勞動能力等方面總結出優秀學生的特點。我與學生們還協商決定，每學期全班要對每個同學進行綜合素質評價，此前每位學生先進行自評，圍繞“這一學期我學會了什么？”、“我哪方面有所提高？”“我還有哪些不足？”、“我下一階段努力目標是什

么？”這幾個問題進行自我評價。班級成立考核小組，對每位同學進行評價，評價力求客觀，側重于鼓勵性評價。當然，評價不是目的，評價是為了激勵，要讓每個同學發現自己的長處、樹立信心，同時也了解自身的不足。這比班主任學期末“一紙定乾坤”要好得多，學生易于接受，且自評與互評的過程，也就是學生受教育的過程。

魏書生老師說過：“要珍惜學生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗?！睂W習有困難的學生和意志品質方面較差的學生，我不歧視，相反卻給他們以格外的關照，我與他們建立了定期聯系制度，而且我認為，對于這些學生，激勵永遠比批評更奏效，讓他們找回自尊與自信是至關重要的。我們班有一名男生，學習成績一直較差，且較散漫，違紀現象較多，一些老師對他有看法，連家長也絕望地聲稱無可救藥。為了使他在學習上盡快趕上來，我時常給他“開小灶”。我幫他制定了補習計劃，他一有進步我就及時表揚。我還特地送他一個筆記本，并在扉頁上題寫了“少壯不努力，老大徒傷悲”、“世上無難事，只怕有心人”等警句。他雙手捧過筆記本，淚水奪眶而出，真誠地對我說：“謝謝您！王老師，我一定記住您的教誨，痛改前非、努力學習，絕不辜負您的期望！”接下來，我讓他擔任班上的衛生檢查工作。他驚訝地說：“我能行？”我說：“你當然能行！”他說：“人家都看不起我?！蔽艺f：“尊嚴要靠自己去贏得。”然后，我幫他分析了他的長處和短處，并幫他制訂了工作計劃和努力目標，他決心很大。果然，一學期下來，他的工作很出色，獲得了同學的認可和一致贊揚，而且他的學習成績也提高了一大塊，還受到了學校的表彰。這一事例也讓我感慨不已：應該堅信每個學生都是可塑之材、可琢之玉，不能放棄任何一塊“頑石”！讓我們用真心去愛每一名學生、關愛每一顆心靈吧！他們，可能就是明天的陳章良，明天的比爾〃蓋茨。

二、用母愛去感化學生的心靈

前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“不能克制自己的人，就是一臺被損壞的機器。”作為老師，尤其是班主任，面對一些突發性事件，面對學生的過失，切忌簡單、粗暴、沖動的“熱處理”，而應持克制、忍讓、寬容的態度，以理智控制自己的言行，這就需要多一份“慈母心”。學生，在老師的眼中永遠是長不大的孩子！

有一年假期，我從一個學生家門前經過，突然聽到緊閉的門內傳出學生的哭嚎聲及其父親的打罵聲。我止住腳步仔細聽個究竟。原來是這學生假期中不思學習遭父親打罵。這學生在班內是“刺兒頭”，經常惹事生非、無心學習，正面的批評教育他總聽不進。我意識到這也許是轉化他的好機會，于是我敲開了他家的房門。其父見到我很吃驚，我忙說：“今天我特意來報告你孩子在學校取得的進步！”我首先拉起了長跪在地的學生，接著談了該生體育成績好、熱愛勞動、最近的各方面進步表現等，并指出家長不應以打罵代教育。這時，我分明看到了學生那對老師感激和信任的目光。新學期一開始，我找他深談了一次，這一談就是三個小時，我先給他講了這一段我對他的印象，主要談對他的好印象，肯定了他的優點，然后也一針見血地指出了他的缺點，我給他講人生的價值，講父母的養育之恩，講人生的坎坷，我的真誠打動了他，他也向我傾訴了他的內心想法，可見教育得法是何等的重要。實踐證明，尊重和愛護、啟發和誘導，是轉化后進生行之有效的措施。我用慈母般的愛去溫暖他那顆冷卻了的心，去啟迪他重新燃起上進的火花，其結果是可喜的。

三、用友愛去打開學生的心靈

摯友心理學告訴我們：人際交往的融洽、和諧是以真誠為前提的。“以心換心”，以理解為橋梁，人與人之間便能得到思想感情的溝通。

記得剛接現在這個班的時候，有好幾位老師對我說：“王老師，你班的小調皮有好幾個，你得留心啊！”“王老師，某某是一個吵客，你得對他嚴格些。”我聽了心里半信半疑，但發生的一件事馬上證實了其他老師的話。第一天的第一節語文課上，鈴聲一響，我就走進了教室，可看到的是一副怎樣的情景呢？有幾個男同學還在一起你推我拉，看到我走了進來才慢吞吞地走到自己座位上，可嘴里還在嘟嘟囔囔地不知在說些什么，而且坐也沒有坐相，腳搭到了凳子上，人靠在了墻上，桌上書也沒有拿出來。我朝他們看了好久，他們才慢慢地拿出了書。開始上課了，開頭十分鐘學生都全神貫注地聽著，認真地思考，積極地舉手發言。可過了一會兒，我發現有幾位學生坐不住了，開始開小差了，還隨便插嘴。我朝他們瞪了一眼，他們才坐好，可一會兒老毛病又犯了。我感覺一節課上下來好累??！但我想一定先抓好班級的紀律，紀律是保證，這個抓不好，怎么搞好這個班級呢。

于是我課間經常有意在教室里多呆一會兒，問問他們平常喜歡做什么，最喜歡上什么課，對王老師的印象如何；中午我天天和他們一起吃飯，問他們喜歡吃什么菜，家里誰的菜燒得最好吃；班隊課上我讓他們作自我介紹，把自己的優點說給大家聽；活動課上，我又和他們一起做“老鷹抓小雞”的游戲。在與學生們共同生活的幾天里，我發現孩子們是那么的樸實、純潔，同時也感到他們非常愿意和我這個老師談心、說話，當然我也愿意和他們在一起，傾聽他們的心里話，做他們的知心人，感覺自己好像年輕了許多。于是開始了我們朋友式的相處。

隨著時間的推移，我與學生之間的感情加深了。我想解決問題的火候到了。這時候，一位同學引起了我的注意，他上課回答問題特別積極，但是紀律卻很松散，坐在椅子上想說就說，不時還與周圍同學發生爭執，嚴重影響了課堂秩序。下課我找他談話，抓住他積極發言的閃光點，告訴他動腦想問題是對的，但要舉手，不能想說就說，必須經過老師同意才能說，如果……他點了點頭，答應以后上課按要求做，保證不再違反紀律。沒過兩天他就開始反復了。我想這是正?，F象，糾正不良習慣不是一朝一夕就就見效的。放學后我又一次與他談心，我把他叫到跟前，拍著他的肩膀問他想不想當數學課代表，原來他早就盼望能做一名班干部。我抓住這一契機與他來了一個君子口頭協定，“只要你紀律上不出問題，老師就讓你當班級的數學課代表?！碑敃r他可高興了，還不停地問：“老師是真的嗎？”“只要你在紀律上得到同學們的認可！”事實證明，這次的教育效果非常好。正因為抓住了他的心理，展開朋友式的談心，幫其找到了努力的方向，使他在紀律上有了明顯進步，而且數學課代表當得非常稱職，學期末還被評為了班中的優秀班干部。

這個學生有了明顯的進步，受到了老師和同學們的一致好評，同時為其他同學作出了榜樣，班級的紀律也有了明顯的好轉。通過對他的教育，我體會到每個學生都有一定的封閉性和開放性，他們的心扉總是對大多數人關閉，只對少數摯友開放。他們都渴求有真誠的友誼，這就要求班主任在與學生交往的過程中，用真誠與理解去溫暖學生的心，要努力去做學生所信賴的摯友，這樣學生才會對你敞開心扉。老師和學生只有成為了朋友，才會共同努力去搞好班級

如今，我們已跨入二十一世紀的大門，世界正以前所未有的速度向前發展，網絡時代已經來到，知識經濟初見端倪，我作為一名普通的教育工作者，正在努力，正在探索，正在歷練一雙雙嬌嫩的翅膀讓

每個孩子都能在二十一世紀的天空中勇敢地飛翔。讓我們用全部的愛去呵護每一位孩子吧！

第三篇：師德論文---王秀娟

我的教育故事

用愛鑄就師魂

王秀娟

愛是一種無聲的語言。作為教師，只要想到每位父母把心愛的孩子托付給了你，就等于把自己的希望托付給了你，你就要把學生當成自己的孩子。尤其現在很多學生家長苦于生計都到外地去打工，把孩子都扔給了老人、扔給了老師，學生學習缺少主動性、性格倔強固執、處事情緒化、易沖動、生活自主、自立能力差。因此，我采取了一星期通一次電話的辦法，免費為我班的9位留守兒童提供手機，讓這些遠離父母的孩子搭建起心與心溝通的橋梁。除此之外，我還經常與這些遠離父母的孩子談心，以彌補留守兒童的“情感缺失”，在我的愛護、幫助下，這些遠離父母的孩子們，能夠得以健康快樂的成長。

教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。特別是對后進生，只要我們對他們傾注真心的愛，并把握好教育時機，掌握恰當的方法，我相信，再頑皮的學生也是可以轉化的。

記得，上學年剛一開始學校安排班主任時，由于六年二班學生散漫、組織紀律性差，班風不正，任教六年級的老師沒有一個人愿意接任班主任工作，時間長達二周有余，危難之際我受學校領導的委托，接手了六年二班。我首先和學生進行了親密接觸，和他們主動聊天，和他們做游戲，中午和他們一起吃飯，縮短了和他們之間的距離，和學生建立起了親密的師生關系，再調皮學生的學生也不再調皮了，班級秩序有了前所未有的改變，一個以前讓任課老師頭疼、不愿走進上課的班級，如今已是讓所有任課老師上課心情愉悅的班級。

在學生的成長發展過程中，不可能一帆風順，有時易陷入“誤區”，心理上會產生不少的矛盾和斗爭，引起心理不適應、情緒不協調和精神障礙。這時候有目的、有計劃地用愛心去進行心理健康教育，對促進學生的身心發展具有十分重要的作用。下面是我在2012年做六年級班主任工作時的一個真實故事。

張宏偉，女，12歲，開學初還正常上學，但是從四月末就經常缺課，后來把自己反鎖在家里，不上學，不說話，逃避別人。

經過家訪了解到，她的父母親都是地地道道的農民，經常受到父親的打罵，但是，當父親心情好的時候，又會滿足女兒一切合理與不合理的要求，這就造成了她既膽小怕事又固執任性。該生學習非常努力，成績也一直名列前茅，發誓要考上好的學校。父母對她期望值相當高，但是幾次考試成績都不是很突出。強烈的好勝心理驅使她覺得自己在同學面前抬不起頭來。我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵她，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認識就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。

針對這種情況，我首先加強與其家庭的聯系，使她擺脫心理困境。讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，承擔起教育孩子的重任。不要只顧著下地干活，教育孩子簡單粗暴。我一次一次地用課余時間進行家訪，實在脫不開身就打電話，做她父母親的思想工作，經過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學校共同努力，使孩子的心理發生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學們交往。

其次在師生間、同學間架起愛的橋梁，使她感受到集體的溫暖，恢復心理平衡。

開始，她還不愿上學，我去到她家里時，老躲著不見，或是一問三不答。有時還不接我電話。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給她講班里發生的趣事，講同學們是多么希望她回到學校，和他們一起學習，一起活動。我還每天安排兩名同學利用放學后的時間，陪她聊天，給她講講學校組織的各種各樣的活動??慢慢地，她的表情沒有那么呆板，漸漸地露出了一絲向往。但我并不滿足于此，一直尋找讓她重新振作的機會。我了解到這個孩子自覺性很強，也很愛讀書。有一天她來上學了，上課時，我提出一個問題，很多同學不會答，竟意外地發現這孩子眼里露出一點笑意，就抓住這個機會提問她。開始，她漲紅了臉，講得結結巴巴的，我用鼓勵的眼神望著她，親切地對她說：“老師相信你一定能行的！” 結果她講得很流利，得到了全體同學的掌聲，她的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為她提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，使她擺脫自閉心理，激發起自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著她那顆冷漠失望的心，使她重新回到了班集體中。

好老師不僅要有淵博的知識，優雅的風度，端莊的儀表，健康的體魄，更要有能時刻體現在行動上的愛心。我班的周建琰同學，從小就沒有了媽媽，只有自己和父親相依為命。2012年11月的一天，他在家自己燒火做飯，不小心失了火，燒光了家里所有的一切，本來就十分貧困的日子更是雪上

加霜。看到周建琰同學的境況，我不禁傷心落淚，即刻向學校領導做了匯報，取得了校領導的同意，全校師生為他捐款達2000多元。我本人除了捐了款以外，還為周建琰同學購買了棉鞋、棉衣、襪子等物品，為周建琰同學提供生活費。在我和全校師生的幫助下，周建琰同學闖過了生活上的難關，并且學習非常努力，學習成績快速提高。

也許把愛分給每位學生就是這樣的，不需要你付出慷慨激昂的感情，只需要你平時注意：多一個善意的微笑，多一句溫暖的話語，多付出一份真摯的愛。

最后，愿我的學生在有愛的日子里更加健康、快樂！

作者簡介：

王秀娟，女，滿族，45歲，小學高級教師。1995年8月參加教育工作?，F任青龍滿族自治縣茨榆山中心小學六年級班主任和品社課教學工作，兼任學校少先大隊輔導員。

通訊地址：青龍滿族自治縣茨榆山鄉中心小學。郵編：066503.3

第四篇：師德師風論文(王穎)

師德師風論文

王穎

孔子日：“其身正不令而行；其身不正，雖令不從。”這句話，肯定了教師的重要性，作為班主任，身教的重要性顯得尤為重要。因為班主任是兒童心目中最崇高，最有威信的榜樣。班主任的思想、信念和道德，以及態度，儀表和行為等方面，在班級管理和教育教學過程中，對學生的成長產生著潛移默化的積極影響和教育作用。身教這種教育方式比批評、責罵與訓斥效果好得多，能達到無聲勝有聲的教育境界，特別是在培養學生非智力因素方面具有深遠的影響。

一、為人師表

李嵐清副總理最近指出：“教師的一言一行無不給學生留下深刻的印象，有的甚至影響學生一輩子。因此，教師一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上全面以身作則，自覺率先垂范，真正為人師表。”教師凡是要求學生做到的，自己要率先做到；要求學生不能做的，自己堅決不能做；要求學生不遲到，預備鈴一響，教師就提前到教室門口等待等等，看似區區小事，實則細微之處見精神做表率。為人師表對學生是一種無聲的教育，它爆發的內驅力不可估量。因此，為人師表是當好人民教師最基本的要求。

二、身教重于言教

學校是社會主義精神文明建設的重要陣地，一所學校的校風校貌與教師的行為表現息息相關，一個教師的師德好壞對教風、學風影響極大。應該承認，目前，敬業樂教、無私奉獻于教壇的教師是絕大多數，他們在工作臺繁重，生活清貧的情況下以自身高尚的師德與良好的師表行為影響與培育了大量德才兼備的學生，的確令人可敬可賀，然而，由于各種主客觀原因的存在，也有少數教師在改革開放特定環境中表失師德和人格，在學生中、社會上產生極為不良的影響。如有的工作消極，紀律渙散；有的弄虛作假，活名釣譽；有的賭博成性，作風下劣；有的吃喝玩樂，貪圖享受；有的計得患失，事必講報酬。如此種種，都玷污了人民教師的光榮稱號，有悖于社會主義精神文明的基本要求。因此，提倡“身教重于言教”具有十分重要的現實意義。

三、敬業精神

具有敬業精神的教師有著強烈的責任感和事業心，為人民的教育事業能嘔心瀝血對工作一絲不茍，即使碰到這樣和那樣的困難也會想辦法克服。為了學生的一切，一切為了學生，以學生滿意不滿意，學生快樂不快樂，啟發沒啟發學生的創造性思維，培養了他們的實踐能力作為教育教學工作臺的出發點和歸宿點，盡管農村學校教育經費拮據，敬業者仍能以積極因素的心態飽滿的熱情搞好自己的本職工作臺。

教師工作的純熟性源于他的積極進取和勤奮敬業精神，只有樂教勤業的老師，才能全面、深刻地認識到教育工作的偉大意義，才能為教育工作本身所具有的樂趣而深深吸引。我越是勤奮工作，越是能體會到教師工作的無窮魅力。

四、服務心態

“人類靈魂的工程師”、“燃燒著的蠟燭”等稱號，是社會對教師職業的高度評價，同時，也是對教師提出的要求。一位師德高尚的老師，不只是愛少數學生，而是愛每一個學生，愛全體學生，尤其要關心、愛護、幫助家庭有困難、學習落后、身患疾病的同學。教師要像商口行業一樣，將“為顧客服務”溶進“為學生服務”之中去，并且要具備這種心大態。不能再像過去那樣高高在上，對學生指東點西，把他們當作指揮的工具來使喚。教師在教學中的服務心態，不應只為少數優等生服務，而應該平等對待那些后進生，因為他們同樣也是“財富”的源泉。教師甚至要給予他們最優惠的服務，設法調動全心全意的積極性和上進心，善于捕捉他們身上的閃光點，把他們培養成為合格且有特色的“產品”。此外，教師的課外輔導，上門家訪，以及與學生的抵足談心等，都可以看作是這種服務心態的具體表現。只有當我們的教師具備了這種心態，才會在日益激烈的行業竟爭中立于不敗之地，并使“太陽下最光輝的事業”更煥以光彩。天地，也是一方包含情感的空間。

姑且從理想境界的高度，來談師德的高尚，要求 ：

師品，德高為師。

教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。

師智。

學高為師，要培養高水平的學生，要求教師學識淵博、學業精深、個性鮮明的教育教學風格，把握教育問題的高超學術、和諧、感人的師生關系，無不閃現著現代教育思想的智慧之光。

師能。

技高為師，①是要以科學的施教知識，深入學習教育學、心理學、教育方法等方面的知識，把教育理論最新研究成果，引入教學過程，使教育教學的科學性和藝術性高度完整地統一起來。②能夠利用現代教育技術，恰當有效地選擇教學方法和方式，直觀形象地展示教學內容，使教學知識傳授與創新思想結合起來，培養學生的創新精神與創新能力。③是要有創新精神，積極開展教育和科學研究。探索新的科

學教育模式，在耕耘中拓展視野，在執教教學中提煉師藝、升華師技。

師表。

身正為師，教師不僅是知識的傳授者，還是思考教育者和師德示范者。我國現代哲學家楊維說；“師者，人之模范也”。孔子曰：其身正不會則從，其身不正，雖會不從”。教師不僅要有這種做人的威望，人格的力量，令學生所敬佩。還要以最佳的思想境界，精神狀況和行為表現，積極地影響教育學生，使他們健康成長。正如奧地利教育哲學家馬丁*布貝爾所說；“教師只能以他的整個人、以他的全部自發性，才是以對學生的整個起真實的影響，教師應把言傳和身教完美結合起來，以身作則，行為師范，熱愛學生，關心學生，建立平等的師生關系、儀表端莊、舉止文雅，以自己的言行和人格魅力來影響學生。

總而言之，通過師德學習，我認識到加強師德修養對自己教育教學工作的推動作用。我相信自己在今后的教育生涯中一定會不斷提高對教師道德的再認識，規范自己的行為，隨著時代的前進，不斷地更新自我，以身作則，率先垂范，真正做到寓德于教，為人師表。

第五篇：王蘇華網上購物系統論文

洛陽理工學院畢業設計（論文）

網上購物系統的設計和開發

摘 要

隨著Internet技術的發展，人們的日常生活已經離不開網絡。未來社會人們的生活和工作將越來越依賴于數字技術的發展，越來越數字化、網絡化、電子化、虛擬化。電子商務也隨著網絡的發展日益和人們的生活貼近。Internet的發展歷程以及目前的應用狀況和發展趨勢，可以充分地相信網絡技術將極大的改變我們的生活和工作方式，甚至社會的價值觀也會發生某種變化。

本文運用HTML語言、VBScript技術、ADO、ASP與后臺數據庫鏈接等關鍵技術，實現了一個虛擬的網上購物系統。網上購物系統分為前臺管理和后臺管理。本文在這兩方面實現了以下功能：后臺管理包括新聞管理、商品管理、訂單管理、用戶管理；前臺管理包括商品查詢和購買模塊，其中購買模塊包括查看商品列表、查詢商品信息、查看商品信息、購買商品等模塊。通過這些前臺、后臺功能模塊的設計，基本上實現了網上交易過程。

關鍵詞：網上購物系統，ASP，電子商務，數據庫