第一篇：班級讀書會活動總結

班級讀書會活動總結

“讀書貴神韻，無事守章句。”閱讀能力在語文能力中占據著核心的位置，讓我們的每一個孩子喜歡語文，愛上閱讀是每位語文教師的責任。《課程標準》中規定小學生要完成不少于四百萬字的閱讀，在不斷的研究探索中，我感覺發揮班級作用，營造書香班級，可有效而又全面地提高學生的素質。積極舉辦班級讀書會，讓讀書成為孩子們生活中不可缺少的一件事，一件快樂的事，一件幸福的事，一件品嘗成功的事。我們做的就是一項花的事業，根的工程——踏踏實實地做孩子們閱讀的“點燈人”。

一、教師，用書香潤澤心靈

二、了解，從閱讀童書開始

怎樣才能走進孩子們純凈的心靈天空？作為班級讀書會的引領者，我們應該在把一本書推薦給學生之前，自己一定要讀一讀，不要把自己不喜歡的書推薦給孩子。莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品。”是的，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧中沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。學生的成長之旅不能缺乏書籍的滋潤，教師的專業化成長路途中除了要有教育理論書籍，童書更是不可缺乏。走進一本本有趣的童書，我們自己應該先走進文本，與作者直接對話：從書名和封面設計想到了什么呢？作者有什么背景？想一想，閱讀材料的優點在哪里？預設一下孩子們可能對哪一部分的內容比較喜愛？原因是什么呢？孩子們會提出什么問題？讀書會上會出現怎樣的場面？除此之外，我們還應該對作者的創作動機進行深層次的思考，以更好的把握作品的創作意圖??就這樣，我的手邊常常閃現著《四大名著》

系列、《窗邊的小豆豆》、《紅巖》、《假如給我三天光明》、《夏洛的網》、《安徒生童話全集》、《你看起來好像很好吃》、《逃家小兔》、《烏丟丟奇遇記》、《小豬唏哩呼嚕》、《笨笨豬》??讀著這本本好書，浮躁的一顆心也沉浸在文字帶來的遐想之中，在這里，有靜水流香的溫馨，有流水潺潺的叮咚，有曾經滄海的苦澀，更有雨后彩虹的驚喜！走在回歸本真的閱讀童書之路上，我感覺自己年輕了，純凈了，更懂得孩子的心了，越來越真切地能傾聽到孩子們脈搏的跳動之音了。

三、活動，讓班級成為“巴學園”

“孩子們，這里擺著的書，誰都可以讀，讀哪一本都可以。只要喜歡，什么時候來都可以。如果你的家里有什么好書，希望大家都讀一讀的話，老師非常歡迎你拿來給同學們看。總而言之，請你們多多的讀書！”《窗邊的小豆豆》里，小林校長為孩子們創設的民主和諧的閱讀環境讓人感動，我想，孩子們之所以喜歡巴學園，這方面也是重要的一個原因吧！那么，如何讓班級讀書會成為愛讀書的孩子們的“巴學園”呢？我號召小書友們共同建立了班級圖書柜。“眾人拾柴火焰高”，由每個學生提供一到兩本書，既方便了自己課余閱讀，又可以和同學互通有無。雖然是班級自己的圖書，但有專人負責，讓學生養成良好的借閱習慣，明白書是用錢買來的，每一本都要珍惜愛護好。接著，為了幫助孩子們從小樹立藏書意識，讓讀書成為一種生活，我利用家長會、個別交流等方式，倡導家長朋友積極為孩子建立家庭書架，讓書香飄進每一個家庭。

“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”現在學生都養成了每天看書、撰寫讀書筆記的習慣，從積累好詞好句，到賞析精妙佳段；從聯系生活實際、領悟人物個性，到樹立遠大理想、抱負??我相信，學生的閱讀興趣必將與日俱增，閱讀能力必將有所飛躍，書香最致遠，飄逸滿園春。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。的確，讀書使孩子們變得越來越聰明，讀書活動的開展使我們這個美麗的校園充滿了濃濃的書香，讓全體師生享受到了讀書帶來的快樂。篇二：讀書報告范文

讀米勒《管理困境》

——關于科層失靈的探討 政法xxx xxxxxxxxx xxx 讀米勒《管理困境》

——關于科層(企業)管理困境的探討 對于作者蓋瑞.j.米勒(garyj.miller)知之甚少，只了解其為美國華盛頓大學

這是一本由一位當代政治學家所撰寫的“企業內部的經濟分析”，是一本為學術界和管理界所撰寫的非同于“管理經濟學”的“企業經濟學”。這是一部從“新制度經濟學”的視角探討科層（企業）之存在理由、企業內部管理機制及其困境的理論性著作。

一、科層

自從資本主義市場發展以來，市場在經濟中發揮作用越來越明顯。經濟學主要創始人亞當?斯密在《國富論》評論：“自由市場是無形的手”。市場看似自由、雜亂，但是競爭性的市場會有效地地配置資源。然而，市場不是萬能的。市場經濟在資源的配置上，存在自身缺陷和外在不足，它也有它自身難以彌補的缺點——那就是市場失靈。(正文p37-39)以下詳細介紹市場失靈的原因:(正文p25-26，p39-49)

1、信息不對稱。當存在信息不對稱時，消費者與生產者難以達成互利的市場交易，這主要因為人是理性的，這也是導致科層管理的困境主要原因。

2、外部性。在經濟學中，外部性是指參加交易人的行為影響第三者，例如在一個團隊中，每個人的生產力水平可能取決于其他人的努力水平，隨意可能導致卸責。

3、市場壟斷。市場之所以會一起資源的高效率配置正源于他的自由競爭，但是，壟斷的出現就會喪失自由競爭性，因此就難以造成高效率。

業’、‘組織’”。在中文中我們理解成企業，總而言之是一種組織。(譯者的話p3，導言p16)同市場失靈一樣，科層也不是萬能的，科層也會失靈，科層也會遭遇它的管理困境。

二、科層管理困境

著名的“囚犯困境”會給我們解釋這個問題:(正文p30-37)甲和乙是兩個被捕的嫌疑罪犯（共犯），為了使他們承認犯罪，檢察官實施一個計劃，如下表：

女檢察官為了破案，將甲乙兩人陷入“囚犯困境中。假如甲乙兩人為了自身利益，又在不同的房間中被審問（類似于信息不對稱），為了更好的利益只好承認（即使兩人是清白的），但是這正中了女檢察官的心意。而且這也不只是存在于學術上，在美國追捕女巫事件中切實發生。

三、科層管理困境的具體表現與分析

（一）、集權與分權孰優

當利己的行為和討價還價導致低效率時，科層是一種解決機制。但是，一旦科層的行政權威建立，制度問題仍然存在：誰應該為企業做權威決策？

1、集權局限

1943年老福特去世后，亨利?福特二世取得企業的完全控制權，但是他很快意識到：僅僅擁有對一群人的獨裁權力是不夠的。正如他對助手所說：“很明顯，我的知識不足我經營這個地方”。(正文p106)在早期的中世紀管理思想家中，馬基雅維利在其《君主論》中所設想的領導具有絕對權力，類似一個獨裁者。然而，他仍認為，即使具有絕對權力的君主也需要得到準確的信息與建議。(正文p109)從信息不對稱的角度解釋市場失靈，為設立科層提供了貌似有理的理由。但是，信息不對稱不會因為科層的設立而消失。一個人難以得到所有的信息，尤其在信息不對稱時。因此在科層中，獨裁是行不通的，所以下放權力成為不可避免的問題。

2、分權不當。在決策中，如果讓每個對結果有影響的人有“任意決斷權”，我們就抑或放棄帕累托最優，抑或進入一個無休止循環。(正文p109)科層制企業內部的權力分散或分權能否解決問題？也不一定。正如miller教授所見，“如果我們在科層中想要任何程度的分權，我們既不能保證穩定的選擇是有效率的，也不能保證有效率的選擇是穩定的”。

于是，任何科層制企業常常處在集體選擇中“sen吊詭”（sen paradox）之中。理論上是如此，在現實中也常常是如此。每一個權力下放的科層一定違反帕累托最優原則、傳遞性、或者全域，每個可能性帶有一系列令人不快的組織問題。權力下放的科層，其組織設計必然涉及多種不愉快的權衡替代。(正文p122-125)

（二）、激勵與守諾問題

在泰勒看來，計件工資無疑是一個能夠提高效率的激勵模式，現在仍有許多組織借用這一激勵制度來操縱個人偏好，從而提高效率。這之間存在守諾問題：當雇主的激勵手段能夠守諾時且雇員也守諾，會達到理想狀態，但是當雇員不守諾時，難以達到所向目標。(正文p144，p148)在某企業，雇主所定計件工資制的標準為a，管理者往往會發現，雇員往往只比a高一點，即使他們還有充分時間，但是他們卻已說笑打發時間。這是什么原因呢？因為雇員憑借以往經驗發現，如果他們的工作普遍超過a時，管理者認為他們還有能力超過這一標準所以會把a調為b(b>a),因此雇員們要多工作。雇員與雇主之間存在信息的不對稱，所以往往保持理性，彼此不信任。(正文p143-166)

（三）、團隊卸責

正如市場失靈的外部性一樣，科層失靈也存在外部性因素。在某個團隊，一個人

卸責，就會導致整個團隊的卸責。中國有句古話說得好：一個和尚挑水喝、兩個和尚擔水河、三個和尚沒水喝。(正文p177-181)張五常談論中國纖夫的事情也證明這個理論：當一個纖夫在卸責時，其他的纖夫理所當然的想到自己也應該卸責。（p81）

在了上世紀中國搞人民公社化時也充分反映這個問題。上面的計件工資制的不守諾也會導致團隊卸責。

四、如何解決科層管理困境

總的來說，解決科層管理困境——即科層失靈問題，主要策略要靠“制序”。這是一個新概念，所謂制序就是指在制度管理下的秩序。(譯者的話p5-7，導言p6-8，p12-16)此制度并非所謂的規章制度，是一系列的管理模式：包括合作、領導藝術。

（一）、合作

就再次以纖夫為例，當他們都卸責時，運河上的船還會行駛嗎？理性會使得他們再次重新工作起來，而且會更能夠提高效率。

而且當一個企業能夠有自身的企業文化，就會一定程度的提高合作的可能性。一旦公司有自己的企業文化，凝聚力就會提高，合作的觀念就會增強。(正文p271-272)

（二）、領導

一個恰當的領導者他的作用是強大的。

1、守諾。在上面已談到激勵與守諾問題，只有當領導者守諾時，才能盡可能的得到員工的信任。所以才有可能使得兩者之間矛盾擴縮小。(正文p296-300)

2、交流一個有效率的管理者做好的一件事是加強交流。雖然通過交流無法解決問題。但是會有效的彌補缺陷。(正文p300-306)

3、制度約束。中古有句古話說得好：無規矩不成方圓。只有穩定的制度約束，使得守諾才盡可能的不被個人理性所影響。(正文p306-315)

五、小思總結

經過閱讀和深思，我發現是無法徹底解決科層失靈問題的。但是我們尋求方法解決科層管理困境是為什么呢？是為了追求效率，雖然難以根本上解決問題，但是對于提高效率仍然是有效果的，所以這個研究仍是有用的，不然哪會有那么多的學者專家篇三：讀書活動小結

書香飄逸染墨香

——132班讀書活動小結

132班通過開展讀書活動，初步培養了班里學生良好的讀書閱讀習慣、提升了修養，促進了和諧班級文化建設，班風、學風進一步轉變，在學生中形成了愛讀書、讀好書的濃厚氛圍。學生的閱讀能力有了很大的提高，寫作能力、口語交際能力得到極大改善，學生的思想得到了凈化，形成了積極向上的學風、班風。

與書相伴的人生，一定有質量，有生機；書香飄溢的班級，一定有內涵，有發展。讀書活動的開展，將對每個學生的健康成長產生深遠的意義。今后，我們要在全班進一步深入開展讀書學習活動，倡導讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風尚。讀書小明星：

姜怡靜，今年9歲，愛好讀書，唱歌，跳舞。讀過《愛的教育》、《十萬個為什么》、《成語故事》、《安徒生童話》等書籍。最喜歡的書是《愛的教育》，“因為這本書教育我們幫助家人做自己力所能及的事。”

劉璐，9歲，愛好愛書，跳舞。讀過《兒童文學》、《人鴉》、《愛的教育》等書籍。最喜歡的一本書是《兒童文學》，“因為書里有很多給人以啟發的故事。”

宋紫楊，9歲，愛好看書，畫畫。讀過《昆蟲記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍。最喜歡的一本書是《鋼鐵是怎樣煉成的》，“因為這本書讓我懂得了不能屈服。”

劉睿，9歲，愛好讀書，運動。讀過的書有《108個地球之謎》、《我是90后》、《經典成語故事》等。最喜歡的書是《經典成語故事》，“因為能讓我學習許多成語。” 蔣文珂，9歲，愛好讀書，美術和唱歌。讀過的書有《魯迅散文集》、《名人成長故事》等。最喜歡《魯迅散文集》，“因為書里有許多感動我的地方。”

劉力源，9歲，愛好讀書，畫畫。讀過《動物世界》、《駱駝王子》、《365夜故事》等。最喜歡看《動物世界》，“因為這本書讓我了解了許多動物的生活習性。

第二篇：班級讀書會活動總結

班級讀書會活動總結

“讀書貴神韻，無事守章句。”閱讀能力在語文能力中占據著核心的位置，讓我們的每一個孩子喜歡語文，愛上閱讀是每位語文教師的責任。《課程標準》中規定小學生要完成不少于四百萬字的閱讀，在不斷的研究探索中，我感覺發揮班級作用，營造書香班級，可有效而又全面地提高學生的素質。積極舉辦班級讀書會，讓讀書成為孩子們生活中不可缺少的一件事，一件快樂的事，一件幸福的事，一件品嘗成功的事。我們做的就是一項花的事業，根的工程——踏踏實實地做孩子們閱讀的“點燈人”。

一、教師，用書香潤澤心靈

和孩子們一起閱讀的感覺是什么樣的呢？梅子涵老師說：“我們一起想象那林子和蔥蘢，想象著詩意的風兒很輕柔地從童年的臉上吹過去，童年心里就蔥蘢了”。哦，念書給孩子聽，是在心里種下閱讀的種子，就好像和孩子手牽手到故事國去旅行，共同分享一個充滿溫暖語言的快樂時光那樣美好。每次想到兒童閱讀的重要性，我總感覺肩頭沉甸甸的。我們教師，作為班級讀書會的組織者和領導者，個人素質、愛心和精力的投入，決定了讀書活動的持久性和成敗。熱愛閱讀的班主任，才會不斷充實閱讀資源，愿意與孩子們共同成長，一起在書的海洋中盡情遨游，提升讀書會豐富的內涵。“凡是開頭難”，剛開始的時候，我是嘗試著在班級開展讀書活動，苦于身邊無人手把手地指導，自己只能邊實踐邊摸索，摸著石頭過河的過程是艱辛而盲目的。終于有一天，我看到了一片綠洲——薛瑞萍的教育隨筆《給我一個班，我就心滿意足了》，這是我在校信通當博腕時候得到的獎品。走進字里行間，那純真實的教育原生態紀錄，純真誠的關注學生成長的教育觀，讓我心底萌生了新的希翼——我要帶學生大量的、高品味的閱讀，像看云那樣帶學生潛心閱讀！于是，去書店、上網郵購，我到處尋找看云的書籍：《心平氣和的一年級》、《薛瑞萍讀教育理論》、《我們班的閱讀日志》、《書聲瑯瑯的三年級》、1——6年級的《日有所誦》、由“親近母語兒童閱讀研究中心”主編的《兒童閱讀指導叢書》、《班級讀書會ABC》、《上讀書課啦》、《大聲讀給孩子聽》、《我們班的閱讀日志》??.一本本好書陸續來到了我的身旁，成了我書架上的新寵。閑暇之余，常隨心所欲翻看一番，讓我有了一份心靈的愉悅，一種回味的感動，一方思緒的晴空，一縷流水潺潺的遐想。這幾本書特別實用，有具體的讀書會教案，有健全班級讀書會的各種好做法，就像身邊有了名師做指導。

二、了解，從閱讀童書開始

怎樣才能走進孩子們純凈的心靈天空？作為班級讀書會的引領者，我們應該在把一本書推薦給學生之前，自己一定要讀一讀，不要把自己不喜歡的書推薦給孩子。莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品。”是的，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧中沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。學生的成長之旅不能缺乏書籍的滋潤，教師的專業化成長路途中除了要有教育理論書籍，童書更是不可缺乏。走進一本本有趣的童書，我們自己應該先走進文本，與作者直接對話：從書名和封面設計想到了什么呢？作者有什么背景？想一想，閱讀材料的優點在哪里？預設一下孩子們可能對哪一部分的內容比較喜愛？原因是什么呢？孩子們會提出什么問題？讀書會上會出現怎樣的場面？除此之外，我們還應該對作者的創作動機進行深層次的思考，以更好的把握作品的創作意圖??就這樣，我的手邊常常閃現著《四大名著》系列、《窗邊的小豆豆》、《紅巖》、《假如給我三天光明》、《夏洛的網》、《安徒生童話全集》、《你看起來好像很好吃》、《逃家小兔》、《烏丟丟奇遇記》、《小豬唏哩呼嚕》、《笨笨豬》??讀著這本本好書，浮躁的一顆心也沉浸在文字帶來的遐想之中，在這里，有靜水流香的溫馨，有流水潺潺的叮咚，有曾經滄海的苦澀，更有雨后彩虹的驚喜！走在回歸本真的閱讀童書之路上，我感覺自己年輕了，純凈了，更懂得孩子的心了，越來越真切地能傾聽到孩子們脈搏的跳動之音了。

三、活動，讓班級成為“巴學園”

“孩子們，這里擺著的書，誰都可以讀，讀哪一本都可以。只要喜歡，什么時候來都可以。如果你的家里有什么好書，希望大家都讀一讀的話，老師非常歡迎你拿來給同學們看。總而言之，請你們多多的讀書！”《窗邊的小豆豆》里，小林校長為孩子們創設的民主和諧的閱讀環境讓人感動，我想，孩子們之所以喜歡巴學園，這方面也是重要的一個原因吧！那么，如何讓班級讀書會成為愛讀書的孩子們的“巴學園”呢？我號召小書友們共同建立了班級圖書柜。“眾人拾柴火焰高”，由每個學生提供一到兩本書，既方便了自己課余閱讀，又可以和同學互通有無。雖然是班級自己的圖書，但有專人負責，讓學生養成良好的借閱習慣，明白書是用錢買來的，每一本都要珍惜愛護好。接著，為了幫助孩子們從小樹立藏書意識，讓讀書成為一種生活，我利用家長會、個別交流等方式，倡導家長朋友積極為孩子建立家庭書架，讓書香飄進每一個家庭。

“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”現在學生都養成了每天看書、撰寫讀書筆記的習慣，從積累好詞好句，到賞析精妙佳段；從聯系生活實際、領悟人物個性，到樹立遠大理想、抱負??我相信，學生的閱讀興趣必將與日俱增，閱讀能力必將有所飛躍，書香最致遠，飄逸滿園春。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。的確，讀書使孩子們變得越來越聰明，讀書活動的開展使我們這個美麗的校園充滿了濃濃的書香，讓全體師生享受到了讀書帶來的快樂。

第三篇：班級讀書會活動總結

“讀書貴神韻，無事守章句。”閱讀能力在語文能力中占據著核心的位置，讓我們的每一個孩子喜歡語文，愛上閱讀是每位語文教師的責任。《課程標準》中規定小學生要完成不少于四百萬字的閱讀，在不斷的研究探索中，我感覺發揮班級作用，營造書香班級，可有效而又全面地提高學生的素質。積極舉辦班級讀書會，讓讀書成為孩子們生活中不可缺少的一件事，一件快樂的事，一件幸福的事，一件品嘗成功的事。我們做的就是一項花的事業，根的工程——踏踏實實地做孩子們閱讀的“點燈人”。

一、教師，用書香潤澤心靈

和孩子們一起閱讀的感覺是什么樣的呢？梅子涵老師說：“我們一起想象那林子和蔥蘢，想象著詩意的風兒很輕柔地從童年的臉上吹過去，童年心里就蔥蘢了”。哦，念書給孩子聽，是在心里種下閱讀的種子，就好像和孩子手牽手到故事國去旅行，共同分享一個充滿溫暖語言的快樂時光那樣美好。每次想到兒童閱讀的重要性，我總感覺肩頭沉甸甸的。我們教師，作為班級讀書會的組織者和領導者，個人素質、愛心和精力的投入，決定了讀書活動的持久性和成敗。熱愛閱讀的班主任，才會不斷充實閱讀資源，愿意與孩子們共同成長，一起在書的海洋中盡情遨游，提升讀書會豐富的內涵。“凡是開頭難”，剛開始的時候，我是嘗試著在班級開展讀書活動，苦于身邊無人手把手地指導，自己只能邊實踐邊摸索，摸著石頭過河的過程是艱辛而盲目的。終于有一天，我看到了一片綠洲——薛瑞萍的教育隨筆《給我一個班，我就心滿意足了》，這是我在校信通當博腕時候得到的獎品。走進字里行間，那純真實的教育原生態紀錄，純真誠的關注學生成長的教育觀，讓我心底萌生了新的希翼——我要帶學生大量的、高品味的閱讀，像看云那樣帶學生潛心閱讀！于是，去書店、上網郵購，我到處尋找看云的書籍：《心平氣和的一年級》、《薛瑞萍讀教育理論》、《我們班的閱讀日志》、《書聲瑯瑯的三年級》、1——6年級的《日有所誦》、由“親近母語兒童閱讀研究中心”主編的《兒童閱讀指導叢書》、《班級讀書會abc》、《上讀書課啦》、《大聲讀給孩子聽》、《我們班的閱讀日志》…….一本本好書陸續來到了我的身旁，成了我書架上的新寵。閑暇之余，常隨心所欲翻看一番，讓我有了一份心靈的愉悅，一種回味的感動，一方思緒的晴空，一縷流水潺潺的遐想。這幾本書特別實用，有具體的讀書會教案，有健全班級讀書會的各種好做法，就像身邊有了名師做指導。

二、了解，從閱讀童書開始

怎樣才能走進孩子們純凈的心靈天空？作為班級讀書會的引領者，我們應該在把一本書推薦給學生之前，自己一定要讀一讀，不要把自己不喜歡的書推薦給孩子。莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品。”是的，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧中沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。學生的成長之旅不能缺乏書籍的滋潤，教師的專業化成長路途中除了要有教育理論書籍，童書更是不可缺乏。走進一本本有趣的童書，我們自己應該先走進文本，與作者直接對話：從書名和封面設計想到了什么呢？作者有什么背景？想一想，閱讀材料的優點在哪里？預設一下孩子們可能對哪一部分的內容比較喜愛？原因是什么呢？孩子們會提出什么問題？讀書會上會出現怎樣的場面？除此之外，我們還應該對作者的創作動機進行深層次的思考，以更好的把握作品的創作意圖……就這樣，我的手邊常常閃現著《四大名著》系列、《窗邊的小豆豆》、《紅巖》、《假如給我三天光明》、《夏洛的網》、《安徒生童話全集》、《你看起來好像很好吃》、《逃家小兔》、《烏丟丟奇遇記》、《小豬唏哩呼嚕》、《笨笨豬》……讀著這本本好書，浮躁的一顆心也沉浸在文字帶來的遐想之中，在這里，有靜水流香的溫馨，有流水潺潺的叮咚，有曾經滄海的苦澀，更有雨后彩虹的驚喜！走在回歸本真的閱讀童書之路上，我感覺自己年輕了，純凈了，更懂得孩子的心了，越來越真切地能傾聽到孩子們脈搏的跳動之音了。

三、活動，讓班級成為“巴學園”

“孩子們，這里擺著的書，誰都可以讀，讀哪一本都可以。只要喜歡，什么時候來都可以。如果你的家里有什么好書，希望大家都讀一讀的話，老師非常歡迎你拿來給同學們看。總而言之，請你們多多的讀書！”《窗邊的小豆豆》里，小林校長為孩子們創設的民主和諧的閱讀環境讓人感動，我想，孩子們之所以喜歡巴學園，這方面也是重要的一個原因吧！那么，如何讓班級讀書會成為愛讀書的孩子們的“巴學園”呢？我號召小書友們共同建立了班級圖書柜。“眾人拾柴火焰高”，由每個學生提供一到兩本書，既方便了自己課余閱讀，又可以和同學互通有無。雖然是班級自己的圖書，但有專人負責，讓學生養成良好的借閱習慣，明白書是用錢買來的，每一本都要珍惜愛護好。接著，為了幫助孩子們從小樹立藏書意識，讓讀書成為一種生活，我利用家長會、個別交流等方式，倡導家長朋友積極為孩子建立家庭書架，讓書香飄進每一個家庭。

“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”現在學生都養成了每天看書、撰寫讀書筆記的習慣，從積累好詞好句，到賞析精妙佳段；從聯系生活實際、領悟人物個性，到樹立遠大理想、抱負……我相信，學生的閱讀興趣必將與日俱增，閱讀能力必將有所飛躍，書香最致遠，飄逸滿園春。

第四篇：班級讀書會活動方案

班級讀書會活動安排

書是人類寶貴的精神財富，書是人類的朋友，書是人類進步的階梯。為了激發學生讀書的興趣，營造良好的閱讀氛圍，啟迪學生的心智，我校特成立讀書會，活動安排如下：

一、指導思想

為了讓師生通過讀書增加底蘊，培養學生的閱讀習慣和記錄讀書筆記的好習慣。積累學生的語言、豐富學生的課外知識、發展智力、陶治情操、造就品格，豐富學生的精神世界。

二、讀書目標

1、通過活動，讓學生愛讀書，讓書成為他們的朋友。

2、在活動中提高學生的綜合素質，增長知識。

3、在活動中體驗到讀書給自己帶來的快樂，提高欣賞能力。

三、讀書口號：讀書好多讀書讀好書

四、活動時間：2012年3月至7月

五、組織機構

1、“讀書會”導讀組成員名單

2、讀書會成員名單

六、活動安排

（一）第一階段：發動階段（3月中旬）

1、在語文課上進行全班宣傳，講明閱讀的重要性。

2、利用家長會或其他方式，獲得他們的支持與參與。

（二）第二階段：準備階段（3月中下旬）

1、制定讀書計劃。

（1）個人閱讀計劃。①內容：學生將每天所讀內容或感受進行記錄并根據自己的喜好來設計、裝飾；②時間：學生自己合理安排閱讀時間。

（2）班級閱讀計劃。①內容：低年級班級讀書會推薦書要符合低年級班級學生的年齡特點帶拼音，中年級班級讀書會推薦書目《窗邊的小豆豆》《森林報》等，高年級班級讀書會推薦書中國的四大名著、外國名著等。②時間：利用每天晨讀、晚讀時間和每天晚上、周末的時間進行讀書活動。

2、營造良好的讀書氛圍。

（1）營造一個書香班級。①以身作則，從老師自身做起，每天和同學們一起讀書，制定班級讀書口號。②記住班級讀書口號，要求每個同學能自覺利用課余時間看書。

3、開展“我和父母共讀書”活動。

利用家長會，在交流互動中引導家長重視家庭閱讀環境的營造，使孩子在耳濡目染中，熏陶、體驗，不斷規范和調整自己的行為，從而讓兒童在成長中逐漸養成良好的讀書習慣。

4、換一本書，交一個友。

好書要相互交換看，好書共分享，換一本書，交一個朋友，不僅讀到了好書，還加深了同學間的友誼。借別人的書，一定注意愛護。

（三）第三階段：活動階段（4月至6月）

1、學生根據班級讀書計劃和個人讀書計劃進行閱讀。

2、廣開書源，保障活動順利開展。

（1）建立圖書閱讀制度，讓學生有書可讀。

（2）各班級建立圖書角。

（3）發動學生之間“好書換換看”行動，要求愛護借閱到的圖書。

（4）利用學校圖書室，建立班級小書庫實行全天性開放，安排專人進行管理，中午的自習課時間對完成作業的學生開放圖書角，充分利用每分每秒的時間，保證學生每天的閱讀時間。

3、提高課堂教學效率，保證課外閱讀正常、有效地開展。

（1）利用語文課和科技文體活動課，發揮指導作用，進行閱讀交流、新書介紹和讀法指導等。

（2）針對課堂所教學內容進行課外的鏈接，提高學生的閱讀興趣，培養學生的讀書習慣。

（3）盡量每天參加一次讀書心得交流，與親友交流一下自己的讀書心得。

（4）開展豐富多彩的讀書活動，給學生提供展示的舞臺，每月至少舉行一次班級讀書交流。

（四）考核、展示階段（7月）

1、閱讀卡片、讀書小報比賽。

以小組為單位，收集有關報刊的小資料、格言，自己撰寫讀書心得等，各班針對實際情況組織手抄報制作（4至6年級）、閱讀卡片制作（1至3年級）比賽，進行評比，并作為評選“閱讀之星”的條件之一。

2、活動評比。

“書香家庭”評選要求：平時家長能和孩子一起讀書，很重視孩子的閱讀，并在物質和行動上有所體現。

“書香班級”評選要求：班級讀書會活動開展有聲有色，班級讀書氛圍濃厚，在學校讀書活動中表現突出，成績顯著。

“閱讀之星”以每月評出的讀書之星為參考，學期末評度讀書之星，予以獎勵。

書聲瑯瑯，笑聲瑯瑯，讓孩子在書聲、笑聲中快樂健康地成長。我相信在“隨風潛入夜，潤物細無聲”中，在我們的共同努力下，學生將在讀書中求得知識，在讀書中明了事理，在讀書中學會做人！

讀書會

2012年3月15日

第五篇：班級讀書會活動經驗交流材料

＊ 花橋鎮中心小學 ＊

親近閱讀，書香校園

——花橋鎮中心小學讀書活動經驗交流

花橋小學蔡佳蘋

首先，非常感謝縣教研室給我們提供這次難得的學習機會。我們校建設書香校園的工作剛剛起步，現在還在不斷地摸索的過程中，還談不上經驗，今天只是借此機會把我們校在開展課外閱讀教學中的一些做法及想法、向各位領導和同仁們做一個簡單的介紹。

“一本好書就是一輪太陽,一本好書就是一種力量。” “閱讀開啟智慧之門，好書鑄就高貴靈魂。”近兩年來，我校以 “親近閱讀，書香校園”為主題內容開展課外閱讀活動，不但培養了學生愛讀書的好習慣，提高了學生的內在素質與修養，同時也豐富了學生的課余生活，凈化了學生的精神世界，培養了學生的讀寫興趣，為全面提高學生的語文素養起到推波助瀾作用。這是在探索，也是在踐行著新課程理念。

一． 建設陣地，創造條件

我校是一所農村中心小學。圖書資源相對比城區學校，比較“稀貴”。08年，學校搬遷新校區，學校的發展給我們提供了歷史機遇，為我們課外閱讀提供了良好的條件，特別是在金從木校長的帶領下，確立了打造書香校園，創建品牌學校，特色學校。“親近閱讀，書香校園”的課外閱讀活動隨之逐步深入地開展。我們執著著，并努力著。

１．創設良好的閱讀氛圍

在我們學校，教學樓的樓道上、教室內的墻壁上、花壇中的詩文警句；紅領巾廣播站、圖書閱覽室、班級讀書角、班級閱讀園地、學生公寓的寢室等形式多樣的活動陣地，處處彰顯得我校的辦學理念，讓學生時時沐浴在詩文氛圍之中，在學校中形成“我讀書，我快樂”的濃厚氛圍。

２．開放圖書室和閱覽室

面向全體師生開放，學校制定的班級閱讀安排表，班級組織有序，方面學生借閱

1圖書。

３．建立班級圖書角

每個班都組建自己班級的圖書角，這大多是學生自己的圖書，加上班級從圖書館借來的，組建自己班級圖書角。貼上標簽，借還登記，方便快捷。

４.讓閱讀走進家庭

為了更好地開展課外閱讀，學校鼓勵教師努力與家長交流，爭取他們的支持與幫助。利用寒暑假等長假期間，發動家長參與督促學生的課外閱讀，倡導親子閱讀，開展家庭藏書調查，評選“小小藏書家”，讓課外閱讀走向更廣闊的天地。

５．網上建帖，交流平臺

我們利用網絡方便、快捷、大容量的優勢，在校園網上建立學校讀書帖，展現班級開展讀書活動的動態過程。“知識，因交流而增益；思想，因交鋒而精進；情誼，因交往而升華”。相信，不久以后，我們校園網上會有更多精彩展現大家面前。

二．明確閱讀要求

對于教師：

１．教師要做學生的讀書表率，在認真學習中心校下發的業務學習材料基礎之上，每人每學年根據工作和自身提高的需要，選讀一至二本書，在午間班級讀書會上和學生一起閱讀，作好讀書筆記。

２．開展相關讀書征文活動，每學期舉行一次“教師讀書筆記”的評比，對獲獎教師給予精神、物質上的獎勵。

３．優秀的文章選入學校論文集，同時，做好教師讀書筆記向外的推薦工作，并確保每年有一定數量的教育隨筆、教學論文參加縣級以上的評選活動。

對于學生：一年級——學習讀書后把頁碼或標題記錄下來；二年級——記錄標題，摘抄精美詞句，并對閱讀內容做簡單的評價。中、高年級——做好讀書筆記（內容是摘抄精美詞句、內容摘要，并積極寫下有較高質量的讀書體會。）

三．指導閱讀，開展讀書活動

對于閱讀課外指導，我們還都陌生。她像一塊待墾的“北大荒”等待著我們去開墾。現在我們重視的課外閱讀，并不是要跟我們的平時語文課是一樣的。它們之間有更多的不同。蘇教版主編朱家瓏先生說“學好語文，不是靠語文書。我是編語文書的，語文書教給你的是方法。大量的學習是發生在課外閱讀的時候，課外的自主學習。”

多讀書，讀好書。老師不能像上語文課那樣去指導學生讀書課外書，一是時間不夠，二是不現實。要讓學生自主，自由地讀書，要比語文課上得更加輕松，更加快樂。我們的做法是：

１．進行閱讀指導

教師做好學生閱讀方法的指導，強化精讀、略讀、跳讀、朗讀、背誦等讀書技能的訓練，結合語文教學對學生做好讀書方法的指導，使課外閱讀成為課堂教學的拓展與延伸。在閱讀課上，或是新書的導讀，或是閱讀交流，有詩文誦讀，有故事表演，也有有經典賞析??更多給學生自由閱讀的時間，使學生的閱讀真正落實到實處。

①組織好晨誦活動。每天早上第一節課的課前五分鐘，組織學生集體誦讀經典詩文。要求以班級為單位，學生人手一冊誦讀讀本。

②組織好午間讀書課。每周一和周三的午間４０分鐘為學生統一讀書時間，引導學生邊閱讀邊做好讀書摘錄。

③開好“班級讀書會”。各班每周在閱讀課上開一次“班級讀書會”，組織學生展示匯報自己近期的閱讀收獲。

２．開展讀書實踐活動

為激發學生的讀書興趣，指導學生課外閱讀，我校組織開展多種形式的讀書活動。舉辦了首屆“親近閱讀、書香校園”讀書節，積極組織學生開展形式多樣、豐富多彩的讀書實踐活動。

（1）創建書香班級

以班級為單位，布置班級文化，建立“圖書角”，營造書香文化。爭創“書香班級”，使學生時時刻刻受到書香的熏陶。

（2）經典詩文誦讀比賽

各班認真組織學生進行朗讀訓練，在初選的基礎上編排一個節目參加學校的誦讀比賽，比賽內容為經典詩文。讓學生關注書本，感受語言文字的美，激發學生閱讀的興趣。

（3）講故事比賽

在學生充分閱讀的基礎之上，把自己印象深的故事通過演的形式表現出來，或是讀過的，或是自創的，內容不限。

（4）讀書征文

讓學生把自己的感悟記下來，讀有所得，讀有所獲。舉辦學生讀書征文，結集編印，讓學生在活動中體驗閱讀的快樂，激發讀書的樂趣。

（5）古詩文知識競賽

組織學生閱讀學生必背的古詩文，進行古詩文知識競賽（筆試）。

除此之外，我校還開展現場作文競賽、讀書會主題手抄報比賽、寒暑假讀書實踐作業展評等活動，豐富學生閱讀。

這樣豐富多彩的活動調動了學生學習課外閱讀的積極性，豐富了學生的情感體驗，對培養學生讀書情趣，提高學生人文素養、豐富學生文化底蘊有著重要的意義。

３．建立讀書成長冊

每個班級編好一本《班級讀書集》，收集班級及學生個人參加讀書實踐活動的作品，獲獎情況等。指導助每個學生做好一本讀書摘錄本，將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會等記錄下來。

４．搭建宣傳平臺

利用學校的宣傳窗、廣播站、校園網，開設專欄，展出、播放、發表學生讀書實踐作業、學習心得體會，寫作稿件，給學生以創作的體驗，感受成功創作的喜悅，從而提高學生的讀書、學習、寫作興趣。

四．完善評價制度，促進閱讀活動持續深入

為了促進學校閱讀活動長效開展下去，從學生參與到活動開展次數和質量對各班進行評價：

1.評比學生個人及班級（以成集、冊為準）優秀讀書成果。比如寒、暑假的讀書實踐作業評比、展覽；期末《班級讀書集》評比。

2.評選“閱讀之星”。評選讀書量大，在市、縣、學校組織的各種讀書活動中表現突出，在班級課外閱讀中發揮模范帶頭作用的學生為班級的“閱讀之星”。

3.評選“書香班級”。班級閱讀計劃全面，閱讀制度完善，班級讀書會正常開展，在各類讀書活動中表現突出的班級，由學校授予“書香班級”稱號。

五．存在的不足

“書香校園”的創建是一個不斷完善、不斷積淀的過程，我們對于此項工作的實施，只是一個小小的開始，而且同樣也存在著這樣或者那樣的問題。活動開展以來，雖然取得一定成績，但也存在不足：

1.意識問題個別教師認識上仍有偏頗，導致個別班級書香氛圍不濃，有的教師看不到，或者對課外閱讀的效果心存疑慮，認為閱讀課的效果不如作業講評課來得有實效，因此，在班級讀書會活動中存在應付現象。

2．區域問題由于地處偏遠農村，部分家長受觀念影響，認為只有語文和數學課本才是正經書，其它的都是閑書。一年中對購買課外書的投入很少。

下階段，我們將就以上問題再接再厲，虛心學習，邊學習邊實踐，在實踐中不斷學習、不斷反思，不斷總結。我想，只要我們一直這樣堅持下去，就會一步一個腳印地走向成功。

歌德說過：讀一本好書，就是和一個高尚的人對話。

是閱讀讓我們一次次感動，讓我們人人都養成閱讀的習慣，讓閱讀煥發出光彩！讓每個孩子的童年彌漫著書香，讓書香飄滿校園！