第一篇：六年級數學教師如何做好復習工作

大家，下午好！

在這里我首先感謝學校領導給我隨學生升級的機會，感謝他們對我的信任和能力的肯定。其次，感謝我的父母對我工作的支持，給我不干活還歡迎回家蹭飯的理解與寬容。最后感謝我班學生，感謝他們對我話語的“順從”，就是他們的“順從”，激勵鼓舞著我的教學之路。

我班共32人，大部分同學都愛學習，但善于動腦的學生不多，所以優生太少。同時還有6名學困生，其中計亮基礎太差，每天作業和練習只能靠抄來完成，考試抄不了，就得一二十分，曾有1次考試還得了1分。車永強和王磊既差又懶，車永強目前是對自己的學習已經失去了信心，作業草草完成，練習從來就不做。王磊每天最后1名交作業，練習冊裝書包只和他自個見面。剩下的3名同學，做10道題，只能對1道或2道。最頭疼的是周末，由于家長不督促自個孩子學習，所以作業完成質量不高。如上周發了1份題，其實只是10道有關圓柱體積和表面積的應用題，第1組8名學生中我只收上來3份，其他同學都沒做完，甚至有人沒做。

說道試題，我初代六年級數學，復習階段一份資料都沒有，學生更是除教材和兩本冊子一無所有，所以懇請領導在資料方面多考慮，如：配套的同步模塊測試卷，模擬提升檢測題等。但在試題的選取方面把握好方向，因為選取的試題可能就是我這位初教者的復習導向。要么有臺一次可以出幾十或幾百張的復印機多好，教師就是辛苦點，精選題后寫在電腦上，打印出經過復印發到學生手中。

在六年級的總復習方面，我作為初教者，根本就沒有好的方法對策，今天來就是學習大家的經驗措施。但要求每人都得有自己的設想，我也就談點自己對復習的初步打算，不成熟之處請大家指正。

一、抓住課本，靈活變通。

考試內容只是在課本的基礎上增加了一點難度，即檢測學生能否靈活運用某個知識點解決問題的能力。所以復習要以課本為主，追求靈活變通，避免機械重復。通過“變式、變序、綜合”的方法，把知識活學活用。在“活”中得到扎扎實實的復習效果，在“活”中提高學生的能力，在“活”中激發學生主動學習，主動探究的精神。

二、調動學生積極性，發揮其自主性和主動性。

課本上的總復習，安排的內容是整個小學階段重要知識的整理與總結，但呈現的形式以新知識出現。此時每復習一個知識模塊前，我覺得應該要求學生翻開前面的教材，系統的看一遍，確實掌握了基礎知識以后，再回到新課復習內容，這時知識的再現，不再讓學生覺得生疏，課堂上也有話可說。

有話可說，復習課上，就多讓學生發言，互相補充，逐步形成系統的完整的明確的知識網絡。在其過程中，注意讓學生發現知識之間縱向和橫向的聯系，抓住聯系，讓學生在聯系中優化知識結構，在聯系中掌握學習方法。

教師盡量把課本知識教得易懂，易于學生掌握，使學生感到通過復習確實有所提高。從而調動學生復習的積極性，提高復習效果。要做到此，就得細讀課標，深鉆教材，精心設計每節復習教案，對系統性的知識框架做到心中有數，對學生遇見問題有一定的預見性。這樣才能在復習中更好地發揮學生的自主性和主動性。

3、專題訓練與知識技能訓練相融合。

專題訓練融合與知識技能訓練中，強化學生內功。練習時，從專題知識出發，進行定向練習，做到精講精練，特別是加強典型題練習，正確引導學生養成良好的知識系統觀念，懂得按類型做題，達到向練習要質量的目的。

4、注重單元試卷綜合試卷的反饋，記錄好“總復習錯題本”。練習中必須做到定時定量，追求速度和效果統一，鼓勵學生爭取記錄好“總復習錯題本”。錯題本，就是學生在復習的過程中，將試卷中做錯的試題經過整理，匯集成查缺補漏本。這個本子的作用是：學生每隔一段時間，拿出本子看看易錯題的解題步驟。從而進行強化學習，再遇到同類型題時，避免犯同樣的錯誤，真正提高復習效率。

5、做好培優扶困工作。

復習時對優生要適當安排較復雜的題進行練習，以激發他們復習的熱情和興趣，發展他們思維的靈活性，提高綜合運用知識解決實際問題的能力。對學困生可利用課間多與他們傾談，讓其確立正確的學習目標，建立正確的學習態度。課堂上對他們多提問，課后多輔導，發現問題及時解決，在其身旁安排位優生最為合適，既可以督促又可以幫助他解決疑難問題。同時，要保護這部分學生的自尊心，對他們不說挖苦、諷刺的話，不管他們哪方面只要有進步，就適當給予表揚鼓勵，以提高他們的自信心和學習興趣。

總之，在總復習中要以精講為導向，以習題訓練為途徑，師生齊心，不怕苦學，切實形成系統化的知識體系。讓我們的學生能成為一個合格的小學生步入中學。

一、更新觀念，加強責任感

一個班集體能否健康良好的發展，最終取決于班主任的教育觀、工作責任心以及方法。我認為：“一個人要想事業有成，就必須有高度的責任感和使命感”。從教以來，我嚴格要求自己，不斷增加自己的工作緊張度。在教學上不斷借鑒，吸收和總結成功的教學經驗，探究適合學生的教法，對于學生不但傳授知識，更注重創新精神和實踐能力的培養，教給學生學法。通過交流班上優秀學生的學習經驗，引導他們總結出各自不同的學習策略，變“苦”學為“樂”學。

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二、化教師管理為學生管理，充分體現學生的主人翁意識

在管理過程中，我決定實行“民主管理”模式，通過競爭建立健全的班委開始，班上的事，由學生自己管理，班主任注意引導和指導班委工作，班規班紀由全班學生來制定，老師在旁提一些好的建議就行了。全班都必須遵照執行，班委負責監督和檢查。由于老師一視同仁，使每個學生都覺得自己受到了老師的重視，都積極地做好每件事，渴望得到老師的表揚。特別是“后進生”他們表現突出，他們會一改往日的調皮，比別人更關愛自己的班集體，他們更會為班上所取得成績所歡呼。所以，如果班主任采取以學生為主體的教育觀，就會把學生的積極性調動起來。

三、關心學生，加強與科任教師的聯系

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畢業班面臨著一定的壓力，要想取得好的成績，班主任不但要全面科學的管理而且還必須與科任老師團結合作，及時了解和反饋教學信息，對于一些偏科的學生應耐心的與他談心，還要虛心與科任老師交流，以便提高學生的整體水平。

四、家庭與學校的共同教育

有些家長外出打工，留下爺爺奶奶照看。于是放松了對子女的教育，從而形成了一些學生厭學的現象，為此，班主任更應該利用課余時間家訪，真誠耐心的給學生和家長談心，爭取家長和教師的共同教育。

如何組織六年級學生進行語文復習

總復習的內容很多，而時間不多。要搞好總復習工作，必須對教學的現狀作認真的分析，合理地安排好教學時間。

在分析教學的現狀時，大家除了要學習教學大綱、新《課程標準》外，還要認真地分析學生所學習的語文基礎知識和讀寫能力的基本要求，要認真地分析全班學生的學習情況。

我們制訂總復習的指導思想是：以原教學大綱、教材和新《課程標準》為依據，充分利用現有的教材，面向全體學生，切實抓好基礎知識和基本技能的復習，采取切實有效的措施，使好、中、差不同的學生都得到提高。在總復習中，應該著重復習的內容有：

一、基礎知識

1、漢語拼音。漢語拼音是識字和學習普通話的重要工具。要求學生能正確地認讀聲母、韻母和整體認讀的音節；能正確地書寫大小寫字母；能正確地拼讀音節。要著重復習讀拼音，寫詞語和句子。讀拼音，寫詞語、句子的關鍵，是拼讀后，要先想出語義，然后正確地寫出有關的漢字。

2、漢字。原大綱和新《課程標準》對識字和寫字教學都十分重視。新課程標準中提出小學階段累計要“認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫”。所謂認識，就是要能讀準字音，認清字形，理解字義，并能正確地書寫。

3、詞語。詞語是語言的最小單位。掌握的詞語越多，閱讀的速度就快，表達的意思就越正確。要求學生能正確地理解所學詞語的意思，而且大部分能在口頭和書面中正確地運用。要能聯系上下文理解詞語的意思的。要注意積累詞匯。新《課程標準》和教材中，對詞語的積累非常重視。要求學生積累的詞匯，主要是指在課文中所學到的詞語。

4、句子。一個句子能清楚地表達一個完整的意思。要求學生掌握四種基本的句式：陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句。

認識句子中所運用的修辭手法——比喻、擬人、排比、反問等。要能恰當地運用比喻，把話寫得生動一點。

認識復句。要求能用關聯詞語造句，在句子中填上恰當的關聯詞語。

要能正確地修改病句。病句的類型主要是：用詞不當、句子成分殘缺、前后重復和矛盾等。復習時，要安排修改一段話的練習（標點、字、詞、句等）。擴句和縮句。擴句，是在句子中添加恰當的詞語，使句子表達的意思更加清楚。縮句，是把句子中附加成分刪去，使句子簡潔明了。在復習的時候，要講清要求和方法。

5、標點符號能正確地運用句號、逗號、頓號、冒號、問號、感嘆號、雙引號、書名號、省略號。認識分號和破折號。標點符號，只要求能正確地運用，不要求說出其作用。

二、閱讀

在新《課程標準》中，共提出了11點要求。其主要的是：能借助詞典，理解詞語在語言環境中的恰當意義；能聯系上下文和自己的積累，推想有關詞句的意思；體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法；閱讀說明性文章，能抓住要點，了解基本的說明方法。

關于閱讀的要求，作一些說明：（1）句子意思的理解。（2）給自然段劃分層次。（3）分段和概括段落大意。（4）文章的中心思想。復習時，既要提示學生弄清作者的本意，又要尊重學生自己的獨特體驗。（5）體會思想感情。實際上有三種情況：一句話、一段話、全文。有的體會作者的感情，有的是體會文中人物的感情。只要求體會感情的基調。（6）回答問題。要針對問題作答，回答要全面，句子要連貫。問題從性質來看，有三種類型：是什么？怎么樣（怎么寫）？為什么？從回答問題的要求來看：有的問題的答案必須是求同的，或者說答案是唯一的；有的問題的答案是多元的。如：你讀了以后，受到什么啟發？這類問題應該是多元的。

背誦。主要是第十二冊課本中要求背誦的課文，課后提出背誦自己喜歡的內容，一般是要求背誦課文中重要的部分。默寫，只指課本中規定的內容。

三、寫作

從習作的類型來看，有寫記敘文，也有寫應用文。從習作的形式來看，有記實性的習作，寫自己平時所見、所聞和所想；有想像性的習作，包括看圖作文、續寫等。從習作的內容來看，有寫人、記事（記敘一次活動）、有寫景。從習作的命題形式來看，主要有三種：全命題、半命題、自由命題。不管哪一種命題形式，習作的內容都有一些具體的要求。一定要求學生認真地閱讀習作的題目和習作的所有提示。

搞好復習，要注重研究和改進復習的方法，提高復習的效率和質量：

重復是記憶之母。但是復習不是重復練習。簡單的重復是不能湊效的。我們要在復習中，要運用通過科學的分類、比較、遷移等方法，幫助學生鞏固知識，提高綜合運用知識的能力。總復習時我打算采用以下幾種方法：

一、綜合性復習

1、按照課本編排的順序，逐組課文地進行復習。采用這樣的方法進行復習，最重要的是要善于引導學生進行比較。不僅要明確編者選編這一組課文的意圖，而且要找出每篇課文在表達上的特點。

2、讀寫結合復習。就是把有關的課文或課外的文章進行歸類，讓學生進行比較性的閱讀，找出這類文章在寫法上的特點。并引導學生把閱讀中學到的有關寫作的知識遷移到寫作上來。讀了有關的文章，就讓學生寫相應的作文。

二、分類性復習

從大的方面分，可以分為：基礎知識、閱讀、寫作等三部分。基礎知識部分，就按上面提到五個方面。閱讀部分的分類方法很多，可以從文章的內容來分，也可以從文章的表達方式上分。作文的分類也很多，可以從寫人、記事、寫景和應用文來分，也可以從命題的形式來分。

在進行總復習的過程中，還要注意以下兩點：

1、突出重點。從學生的角度看，我們要特別注意差生，多幫助他們一點，從而提高及格率。從整個學習內容來看，閱讀和作文是重點。在閱讀的復習中，詞、句、段的理解是重點。在作文復習中，怎樣把話寫通順是重點。從學生學習的方式來看，探究性的學習是重點。提出自己需要了解的問題，是探究學習的關鍵。

2、講練結合。在整個復習階段，要以學生自己的復習為主，要以練習為主，但是老師必須作適當的提示、歸納。在一堂課上學生應該有口頭的練習，又有筆頭的練習。

總之，在總復習中要以精講為導向，以習題訓練為途徑，師生齊心，不怕苦學，切實形成系統化的知識體系。讓我們的學生能成為一個合格的小學生步入中學。

2013年4月

第二篇：六年級數學教師如何做好復習工作

大家，下午好！

在這里我首先感謝學校領導給我隨學生升級的機會，感謝他們對我的信任和能力的肯定。其次，感謝我的父母對我工作的支持，給我不干活還歡迎回家蹭飯的理解與寬容。最后感謝我班學生，感謝他們對我話語的“順從”，就是他們的“順從”，激勵鼓舞著我的教學之路。

我班共32人，大部分同學都愛學習，但善于動腦的學生不多，所以優生太少。同時還有6名學困生，其中計亮基礎太差，每天作業和練習只能靠抄來完成，考試抄不了，就得一二十分，曾有1次考試還得了1分。車永強和王磊既差又懶，車永強目前是對自己的學習已經失去了信心，作業草草完成，練習從來就不做。王磊每天最后1名交作業，練習冊裝書包只和他自個見面。剩下的3名同學，做10道題，只能對1道或2道。最頭疼的是周末，由于家長不督促自個孩子學習，所以作業完成質量不高。如上周發了1份題，其實只是10道有關圓柱體積和表面積的應用題，第1組8名學生中我只收上來3份，其他同學都沒做完，甚至有人沒做。

說道試題，我初代六年級數學，復習階段一份資料都沒有，學生更是除教材和兩本冊子一無所有，所以懇請領導在資料方面多考慮，如：配套的同步模塊測試卷，模擬提升檢測題等。但在試題的選取方面把握好方向，因為選取的試題可能就是我這位初教者的復習導向。要么有臺一次可以出幾十或幾百張的復印機多好，教師就是辛苦點，精選題后寫在電腦上，打印出經過復印發到學生手中。

在六年級的總復習方面，我作為初教者，根本就沒有好的方法對策，今天來就是學習大家的經驗措施。但要求每人都得有自己的設想，我也就談點自己對復習的初步打算，不成熟之處請大家指正。

一、抓住課本，靈活變通。

考試內容只是在課本的基礎上增加了一點難度，即檢測學生能否靈活運用某個知識點解決問題的能力。所以復習要以課本為主，追求靈活變通，避免機械重復。通過“變式、變序、綜合”的方法，把知識活學活用。在“活”中得到扎扎實實的復習效果，在“活”中提高學生的能力，在“活”中激發學生主動學習，主動探究的精神。

二、調動學生積極性，發揮其自主性和主動性。

課本上的總復習，安排的內容是整個小學階段重要知識的整理與總結，但呈現的形式以新知識出現。此時每復習一個知識模塊前，我覺得應該要求學生翻開前面的教材，系統的看一遍，確實掌握了基礎知識以后，再回到新課復習內容，這時知識的再現，不再讓學生覺得生疏，課堂上也有話可說。

有話可說，復習課上，就多讓學生發言，互相補充，逐步形成系統的完整的明確的知識網絡。在其過程中，注意讓學生發現知識之間縱向和橫向的聯系，抓住聯系，讓學生在聯系中優化知識結構，在聯系中掌握學習方法。

教師盡量把課本知識教得易懂，易于學生掌握，使學生感到通過

復習確實有所提高。從而調動學生復習的積極性，提高復習效果。要做到此，就得細讀課標，深鉆教材，精心設計每節復習教案，對系統性的知識框架做到心中有數，對學生遇見問題有一定的預見性。這樣才能在復習中更好地發揮學生的自主性和主動性。

3、專題訓練與知識技能訓練相融合。

專題訓練融合與知識技能訓練中，強化學生內功。練習時，從專題知識出發，進行定向練習，做到精講精練，特別是加強典型題練習，正確引導學生養成良好的知識系統觀念，懂得按類型做題，達到向練習要質量的目的。

4、注重單元試卷綜合試卷的反饋，記錄好“總復習錯題本”。練習中必須做到定時定量，追求速度和效果統一，鼓勵學生爭取記錄好“總復習錯題本”。錯題本，就是學生在復習的過程中，將試卷中做錯的試題經過整理，匯集成查缺補漏本。這個本子的作用是：學生每隔一段時間，拿出本子看看易錯題的解題步驟。從而進行強化學習，再遇到同類型題時，避免犯同樣的錯誤，真正提高復習效率。

5、做好培優扶困工作。

復習時對優生要適當安排較復雜的題進行練習，以激發他們復習的熱情和興趣，發展他們思維的靈活性，提高綜合運用知識解決實際問題的能力。對學困生可利用課間多與他們傾談，讓其確立正確的學習目標，建立正確的學習態度。課堂上對他們多提問，課后多輔導，發現問題及時解決，在其身旁安排位優生最為合適，既可以督促又可

以幫助他解決疑難問題。同時，要保護這部分學生的自尊心，對他們不說挖苦、諷刺的話，不管他們哪方面只要有進步，就適當給予表揚鼓勵，以提高他們的自信心和學習興趣。

總之，在總復習中要以精講為導向，以習題訓練為途徑，師生齊心，不怕苦學，切實形成系統化的知識體系。讓我們的學生能成為一個合格的小學生步入中學。

第三篇：如何做好六年級數學畢業總復習工作

如何做好六年級數學畢業總復習工作

興隆寄宿六年級

李麗

一、注重指導學生復習方法，提高復習效率：

1、指導學生定好學習計劃

復習前，教師應當認真鉆研新《課程標準》和小學數學復習檢測說明，讓學生明確畢業考試的方向、內容和題形，明確復習內容，指導學生合理分配復習時間，根據每個學生的實際情況，確定復習進度。這樣讓學生心中有譜，克服盲目性，積極的投入到復習中去。

首先我們用一半的時間指導學生復習課本的內容，重在復習教材中的重點、難點、考點和疑點。方法是教師指導與學生自主復習相結合。學生在復習中注重查漏補缺,教師注重解疑和檢查。在復習中注重發現學生在綜合練習中出現的問題、及時檢查學生知識掌握情況及對知識的運用的能力。并要做到及時反饋、及時補缺補差，把遺漏點降到最低。然后用四分之一的時間進行階段復習，把內容相關的單元內容分項復習。比如：數的復習，幾何知識的復習等等。結合不同的復習內容。確定不同的復習重點難點分類整理、梳理，強化復習的系統性。這樣有利于知識的系統化和對其內在聯系的把握，便于融合貫通。做到梳理--訓練--拓展，有序發展，真正提高復習的效果。最后用四分之一的時間進行綜合復習,各種題型,等等全面開展訓練.在每一次綜合復習中學生的能力呈現螺旋上升狀態.2、指導學生巧復習

數學學習中概念，公式，計算等等是很枯燥的。俗話說：“熟能生巧。”良好的復習方法是提高復習效率的重要途徑。利用一切有效手段充分調動學生復習的主動性，創造性知識和技能。教師指導復習時要做到四點：第一是定調。給出復習“導引單”，學生依“綱”復習，掌握基本的知識和技能。第二是給法。對復習方法給予具體指導。善于抓住重點組織復習。第三是樹靶。對復習中的疑難問題展開辨論，審視真偽。第四是立樣。對辨論的結果給出是與否的肯定回答，澄清模糊認識，樹立正確觀點。

3.指導學生摸索技巧與規律，提高能力

能力測試是現代數學測試的主要方面，如實踐能力.創新能力.等。因此在復習過程中，要指導學生定期做一些計算練習及創新練習。知道學生抓住解題的關鍵條件及應用題中的數學關系，歸納出規律和方法；指導學生排除障礙；對一些看似復雜的難題，引導學生斬枝去葉，找出其核心部分，更快，更準地對題意進行理解，從而有效地完成規定的答題。在這一過程中，提醒學生切勿死記硬背，重在開闊視野，培養實踐能力，摸索技巧與規律。

二.注重研究教法，讓復習省時、高效

1.準確處理好集中教學與精講的關系

“集中教學是強化教學，它集中思想、集中時間、集中一切手段與方法，創造環境與條件，突破難點，帶動全面”。根據這一原則，我覺得應該擺脫原有知識體系的束縛，打破原有知識結構，重新調整、編輯知識體系，將那些基礎知識重新編排、重新組合。通過超前集中、隨機集中、綜合集中，以及啟發、引導、討論、歸納、綜合等一系列雙邊活動使知識點、熱點、重點具體化。這即夯實了基礎，突出了重點，又給了學生新的感受。

精講是指對學生自主學習的積極引導，尤其是針對前面的自主復習活動和討論過程中思而不解或有誤的問題進行講解，目的在于掃除學生的學習障礙，指引學習的途徑，培養正確的學習方法。復習中選擇一些恰當、新視覺、最能體現復習內容本質特征、喚起學生思維靈感而引起思維共鳴的例題而施教，達到溫故而知新。擇例時要做到“三性”。一是準確性；符合新課程標準和教材要求，謹防過深或過偏而加重學生過重的課業負擔；二是典范性：體現重要知識點，其有“范例”作用；三是綜合性：體現各類知識的橫向聯系，培養學生綜合解題能力。一般而言，復習時應精選學生平時漏缺的知識，精選學生易混淆的知識，精選帶有關鍵性、規律性的知識。

2.精心編排練習題

我們應該把這一點作為重要的一點提出來，我覺得精心編排練習題是實施教學論斷和反饋的好辦法。要堅持每天布置適量的習題作業，從作業中發現問題，并且引導學生集體討論，利用課余時間針對問題進行個別糾正，這一方法行之有效。較好地貫徹了“因才施教”,易于操作，效果明顯，復習中配以靈活多變的訓練，能達到鞏固知識、理解規律、強化記憶、靈活應用知識的目的。首先在訓練的內容上要活。要選擇內容新穎、規律隱藏、思路靈活的習題訓練，創造新的思維意境。其次，在訓練層次上要活。采取鞏固訓練、模仿訓練、變式訓練和綜合訓練等靈活方式。再次在訓練形式上要活。加強“一題多變”的訓練。盡可能覆蓋知識點、網絡知識線、擴大知識面，增強應變能力。加強“一題多解”的訓練，尋找多種解題途徑，擇其精要解題方法，逐步提離學生的創新能力。練習題不在于多，一道好的題目，往往能“牽一發而動全身”，起到事半功倍的作用。這里指的練習題也不僅僅指動筆的書面作業題，還包括動口的討論題和動手的實踐操作題等。要在眾多的復習資料中挑選和重心組織質量高、針對性較強的題目（題組），要重視根據教學實際和當前的教改形勢創造設計一些新穎的題目。

3.充分相信學生，放手讓學生自主整理復習，及時評價

復習課必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，引導學生按一定的標準把有關知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。教學時應放手讓學生整理知識，形成各異、互助評價，開展爭辨。這樣有利于主體性的發揮，學生主動參與，體驗成功，同時也可以培養他們的概括能力。在進行階段性復習時，結合每一單元的內容進行專項訓練，采用自主復習的形式，反復鞏固基礎知識，強化運用能力，提高解題技巧和解題速度。學生不但可以自己查閱資料，收集信息，獨立式學習。自始至終積極參與活動，成為真正意義上學習的主人。

另外，總復習期間，六年級數學組教師在每一節課之前互相研究每節課怎樣上，如何組織，采用何種方法，在上完每節課后，要用較少的時間及時交流課堂中的疑難點，處理方法，讓教師迅速成長。在學生方面，值得一提的是通過開展“四自”活動：自訂一本數學改錯本，自制一本數學筆記，自辦一期數學小報，自出一份期末試卷，并進行交流、評比，讓學生充分享受成功的喜悅，以不斷的成功提高復習效果。

總而言之，采用自主復習的形式，可以讓“能飛的飛起來”，“能跑的跑起來”，“能走的走起來”，使不同層次的學生都有所提高。小學畢業的最后階段，就象長跑運動員最后的沖刺階段，教師要及早精心安排，使學生的能量充分的發揮出來，才能得到最滿意的結果。

第四篇：淺談如何做好六年級數學畢業復習

二0一0年參評論文

淺談如何做好六年級數學畢業復習

榆中縣過店子小學 陳永明

小學數學畢業復習課的目的，是為了幫助學生系統地整理小學所學過的知識和技能，使遺忘的內容得以重視，薄弱環節得以鞏固，將知識構成一個有機的整體，以形成知識網絡和“板塊”。如何使小學數學復習課能夠有效地發揮高度概括、形成知識網絡、加深學生記憶、發展學生思維的作用，克服時間短、內容多等因素，提高學生綜合數學素質呢？根據我近幾年連續帶六年級數學教學實踐，現就對此談談自己的看法。在進行小學數學總復習時應根據學生的具體情況，采取不同的復習方法和形式，因此我主要采用“出示題目，發現問題，引出基礎，分層解決逐步提高”的方法進行復習。

一、明確目標，做到心中有數

要使學生全面把握知識，內化完整的知識體系，總復習必須要全面系統，面面俱到。復習中我們不能按部就班地照書本編排內容照本宣讀，讓學生熱剩飯吃，枯燥無味，費時費力效果不佳，教師應該有效合理、系統地復習基礎知識，內化知識結構，促使學生自發、積極主動的參與學習活動，端正學習態度，明確學習目的，激發學生的求知欲望和學習興趣。總復習安排了“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“綜合應用“四個板塊的內容，前后知識聯系緊密，但間隔長達六年，很多學生不能全面準確系統掌握，所以首先應進行全面試探性摸底，可以以大綱為依據，針對每一部分知識中的基礎、重點、難點和考點對學生進行測試。教師通過測試發現學生存在的問題，以便對癥下藥，有的放矢的編寫復習計劃，再指導學生對自己知識掌握情況作一個小結，針對學生的實際情況，重點解決每部分知識中的典型問題.二、分層組織復習，全面提高教學質量

1.重視全班學生分層次組織學習，發展共性，培養個性，激勵學生互幫互學，共同提高。教師根據摸底測試情況，確立一些短期奮斗目標，優等生：完成作業絕不出錯，而且解題方法靈活多樣；中等生：細心檢查，及時糾錯，努力提高；學困生：以基礎練習為主。同時還讓優生與學困生開展“小手拉小手”幫扶活動，讓他們明確各自的職責，給學困生確定提高目標，根據完成情況及時給予表揚和鼓勵。而老師則有針對性的選擇一些類似的習題，讓學困生先獨立練習，根據練習情況在進行輔導，普遍問題集體解決，個別問題，開小灶個別輔導，同時充分發揮小組長和優生的幫帶作用。

2.對于同一個班級，學生之間的層次差異是不同的，教師應堅持采用針對性較強的內容進行限時小數量的過關練習，特別是加大基礎題的練習，幫助學困生爭取基本分，學生可以解決的，鼓勵他們獨立完成，盡量克服機械模仿，以增強他們的信心，提高學習的興趣，平時還適當增加難度，注重培優補困。新形勢下的升學考試將更加注重對學生能力的考查，適當增加問題的難度，為更多優秀的學生脫穎而出提供更多的機會和空間，利于優等生和中等生最大限度發揮自己的潛能，取得更好的成績，對于學困生則利用中低檔的題目進行訓練，同時幫助他們分析學習上存在的心理、家庭、生活等方面的問題，解決他們學習上的困難，主動與他們談心交朋友，獲得他們的信任，培養他們學習數學的興趣與積極性，激勵他們勇于挑戰，不斷挖掘自身的潛力，最大限度地提高他們的數學成績。

3.在總復習中，當學困生的計算和基礎練習能力達到一定熟練程度后，就重點放在解決問題的訓練上，可以讓學困生每天做1-2道稍需動腦筋的應用題。如：工程問題、行程問題以及有關比和比例的應用題等進行專題訓練，同時組織優生負責輔導、檢查、學困生練習題的完成情況，對于一些典型的應用題，讓學習委員把題寫在黑板上，要求要寫清分析過程并給學困生進行講解，最后在讓學困生講一講，努力使學困生熟悉分析方法，能獨立解決一些簡單的實際問題。

三、下載畢業模擬試卷，拓寬知識面

1.教師應根據下載試題，認真分析畢業考試命題的走向與趨勢，明確考點。如：填空題中一般第一題讀數、寫數，第二題單位換算，第三題化簡比、求比值等等。可以讓學生了解全國部分重點名牌學校的考題形勢及內容，以拓寬學生的試題面，還可以與兄弟學校授課教師聯系交流，基本上能做到心中有數。通過這些活動，再次恰當的查漏補缺，真正起到學生缺什么，教師就補什么，強化什么，有針對性的進行復習。

2.讓學生正確評估自我，自覺查漏補缺，面對復雜多變的題目，能仔細審題，認真分析，弄清題意，準確尋找知識結構關系和知識規律，啟發引導優生和中等生總結出自己的復習經驗來，在學困生中推廣，從而起到帶動學困生共同進步。

四、考后反思，分析試卷是總復習的重要環節 根據數學學科的特點，在總復習中，盡可能做到“一天一小練，一周一大練，一月一綜合”測試，這樣可以使學生提高解題能力，積累臨場經驗，要通過考后的試卷分析，反思自己在知識，方法和臨場發揮上的不足，以便查漏補缺和提高臨場發揮水平，特別是在試卷分析時要做到考題主要考查的知識點是什么；解決問題所需要的基本方法和技巧是什么；解決問題時出現錯誤的原因在哪里，應注意的事項是什么，這樣久而久之就可以建立錯題檔案集，及時查漏補缺，俗話說：“吃一塹，長一智”，發現了錯誤及時糾正，并總結經驗以免再犯，時間長了就知道做題的時候，那些方面應該引起注意，出錯的機會就大大減少了，最重要的是找出了知識上的盲點，能力上的弱點，方法上的欠缺和研究解決這些問題的辦法。

五、采用多種方法練習并及時反饋矯正，在穩步中提高

1.復習中配以靈活多變的訓練，能達到鞏固知識、理解規律、強化記憶、靈活應用知識的目的。首先在訓練的內容上要活。要選擇內容新穎、規律隱藏、思路靈活的習題訓練，創造新的思維意境。其次，在訓練層次上要活。采取鞏固訓練、模仿訓練、變式訓練和綜合訓練等靈活方式。再次在訓練形式上要活。加強“一題多變”的訓練。盡可能覆蓋知識點、網絡知識線、擴大知識面，增強應變能力。加強“一題多解”的訓練，尋找多種解題途徑，擇其精要解題方法，逐步提離學生的創新能力。

2.對學生在復習中的錯誤教師要及時加以矯正補救。對個別錯誤可采取個別指導的方式進行；對普遍的錯誤采取集體講評、集體訂正的方式，及時有效地進行矯正和補救，有助于學生準確、深刻地掌握基礎知識和提高解決問題的能力。總之，畢業復習對學生至關重要，教師要以精講為導向，學生多練為手段，師生齊心協力，即抓全面又突出重點，相信在教師的精心準備之下，學生的復習效果會在畢業試卷上體現出來的。

第五篇：如何做好小學復習工作

如何做好小學復習工作

復習是學習過程中的重要一環,它不僅使所學知識系統化,而且加強了對知識的理解、鞏固與提高，也可彌補知識的缺陷，使基本技能進一步熟練。為了有效地進行復習，我們必須明確復習的任務，復習時應注意的問題，以及復習前的準備，如何制作復習筆記。

復習是為了解決各部分之間的聯系問題，因此要抓緊平時的學習，要做點綜合性的習題，這是搞好復習的基礎。復習究竟為了什么呢？不少學生認為；復習就是為了考試。只在臨考前才進行復習；有的學生認為，復習就是簡單的重復。因此，他們在復習時很少開動腦筋，進行積極的思維活動。我們認為，復習的任務大致有三項；

（1）強化記憶，使學習的成果牢固地貯存在大腦里，以便隨時取用。有些學生總抱怨自己記性太壞，學過的知識，到了該用的時候卻想不起來了。對學習喪失信心；有些學生則認為，學過的東西反正要忘，早記沒用，寄希望于考前突擊，但由于臨考前要記的內容太多了。又記不過來，感到很煩惱。

（2）查漏補缺，保證知識的完整性。影響學習的因素很多，在一個漫長的學習過程中，很難保證各種因素都處于最佳狀態。因此，完整的知識學下來，難免出現漏洞和缺欠，通過復習，自己檢查出來后就可以及時補上。凡是抓緊復習的學生。學習中的漏洞和缺欠，都及時地得到了補足，很少在學習上“欠債”。因此，他們的知識總是比較完整的。

（3）融會貫通，使知識系統化。有人說；“智慧不是別的，而是一種組織起來的知識體系。”這里所說的“一種組織起來的知識體系”，就是指系統化的知識。可以說。形成系統化的知識這正是復習的中心任務。一個學生，通過平時分科、分章節、分單元的學習，可以說基本上完成了對各種基本概念。基礎知識的理解任務。通過復習時的全面回顧，查漏補缺，又保證了知識的完整性。這時，學生對事物的認識還沒有完成，復習的中心任務也沒有完成，還需把已學知識系統化起來。這時通過復習，把長期學習的各部分知識有機地“組裝”起來，或者說，將學過的各部分知識融會貫通，透徹理解。這個復習時的加工整理過程，一定要遵循思維的規律，采用基本的方法來進行，直到掌握了各部分知識之間的區別和聯系，完成了知識系統化的任務為止。所謂融會貫通，編織知識之網也就是這個意思。古人所說“溫故知新”，就是說溫習舊的知識，獲得新的理解和體會，這個新的理解和體會，主要指形成系統化的知識。

1、高瞻遠矚，做到心中有數。把握知識點，形成自主復習能力，把知識點加以整合、歸納升華內化為一種自主運用知識點的能力；

2、調整教學方法，做到新穎有趣。講解習題時，一改往日嚴肅甚至扳著面孔講解的方法，變成輕松活潑的語調；復習時要有新的發現和體會，獲取新知；鉆研教材，使學生“溫故而知新”；

3、做好分類指導，特別是指導好學困生。學困生成績差的原因：缺乏科學的學習方法，意志薄弱，學習持久性差，自卑感強，自暴自棄；家庭疏于管理，放任自流；智力方面的原因等。指導好學困生的方法：明確學習意義，激發學習動機，形成學習動力；培養積極健康的思想情感；培養良好的學習態度和方法；磨練意志，關注學生的點滴進步，適時鼓勵，恰當評價；注重個別指導。

4、教學和管理都要抓，兩手都要硬。做到松緊有度、寬嚴結合。也可通過主題班會的形式，使差生暢所欲言，確立個人的奮斗目標，充分照顧情緒，有的放矢去復習。

5、抓兩頭，帶動中間。

進入復習階段，師生普遍感到壓力大、負擔重，出現復習懈怠和“高原期”現象。同時，備考工作的整體性思考不足，學科應對措施還顯得不夠到位。那么如何基于校情、學情，通過加強畢業班中后期管理來進一步科學減負，提質增效，我提幾點粗淺的看法

一、畢業班中后期管理容易出現的問題

（一）學生方面

1、信心不足，易煩躁。目前，距離考試時間短，部分“一模”、“二模”成績不理想的學生，面對大量復習練習，在短期內看不到成績的提升，顯得信心不足。一些家長望子成龍心切，過分關愛。面對父母的嘮叨，考生會產生抵觸情緒，煩躁。

2、意志薄弱，想放棄。部分基礎薄弱的學生，尤其是一些中等生，想成功，怕吃苦，遇到一些學科上的困難，意志薄弱，缺乏堅持，自我主觀上想放棄，打退堂鼓，自暴自棄，放任自己，出現上課不聽，作業不交，課上睡覺的情況。

3、自律不嚴，常反復。一些基礎薄弱的學生，習慣較差，行為隨便。因為學習難度大，缺乏成功體驗，厭學情緒濃，加上對考試學失去信心和目標，從而對自我要求不嚴，對自己行為比較放縱，出現一些重復性的違紀行為，影響班級的穩定和備考氛圍。

4、規范欠缺，會漏分。部分常犯學生“眼高手低”毛病，解題思路欠規范，解題步驟混亂，出現“看錯、想錯、讀錯，抄錯”的情況，尤其一些中等和中等偏下水平的學生，比較浮躁，復習中怕麻煩，解題過程過于簡單化。不管試題難度如何，自己會做的就一定要在答卷上體現，尤其是涉及到容易錯、易混淆知識點的復習走馬觀花，存在不深不透的現象，不能做到“該得的分一分不丟”。

5、自我加壓，鉆牛角。一些中等偏上的學生期盼“好上加好，更進一步”。對自己要求過于苛求，所確定的考試奮斗目標超越了個人實力，有些想法甚至不切實際，時常出現愛“鉆牛角尖”現象。由于愛鉆難題，疏忽基礎，導致基礎不牢，難得高分。

6、陷入題海，難自拔。有些考生復習方法不明，陷于題海戰術。盲目偏信于一些名校的考前仿真試卷和模擬試卷，天天忙于做試卷，而疏于課本上基礎知識的落實。由于對大量試題缺乏應有的精選與篩選，刻意追求試題數量，重復試題反復做，學生面對做不完的試題，最終難以自拔，成績進展緩慢。

（二）教師方面

1、學情不明，目標不清。一方面教師不能耐心的幫助學生分析優劣，使其揚長避短，趨利弊害。另一方面，教師自身對班級學情把握不準，復習工作停留于表面化，脫離本班學情，僅憑經驗復習，導致復習過程中很多環節處于低效重復，復習效益低下。另外，復習時游離于考綱之外，復習課的目標不清，使得復習備考失去了針對性。

2、陷于表象，抱怨客觀。缺乏發現質量增長點的敏銳觀察力和分析能力，停留于表面的現象，學生存在的問題。尤其對考試中出現問題而又有提升潛能的一些臨界學生,不能及時的詢問、談心和有效指導。不是想方法解決問題，而是不斷抱怨生源差，更多的強調客觀困難,弱化個人的主觀努力，導致工作陷于高原期，推而不動，貽誤學生。

3、反饋不力，檢查缺位。復習教學中只顧完成復習進度，不管復習效度。教學缺乏層次性和針對性，課堂上缺乏目標意識，課堂反饋矯正不及時，課堂目標達成率不高。

二、加強畢業班中后期管理的建議

1、著眼效益，抓好復習時間管理。距離考試時間緊迫，學科之間要善于合作。在進行學科缺漏的彌補時，教師要堅持“把時間用在刀刃上”。

一是要強化學生做題的時間意識。學生要在規定時間內做對題目才算有效，否則即使做對，也存在隱性失分。要克服卷面上大量出現的“會而不對、對而不全”的情況，不僅要做到“做了、做對，更要做好”，同時要避免考試時出現“試卷做不完，時間不夠用”現象。

二是要突出復習課的效益，把課堂時間還給學生。教師減少課堂上把反復重復的內容，縮短講授時間，突出講方法，講典型，多練習，多反饋。教師騰出時間鼓勵學生自主復習，幫助學生根據各自的情況刷選出知識點，進行梳理，形成主干知識體系，并及時查漏補缺，促進各科平衡，提高總體成績。

三是合理安排時間，不在難題上打“持久戰”。在穩定優勢學科成績的基礎上，學生不必盲目地在優勢學科上無限制的花費時間，教師可以根據學科的強弱狀況，把準學科分值的增長點，合理規劃和分配復習時間，確保各學科均衡發展，避免學生被牽著鼻子而失去自主權。

1、精挑細選，抓好作業練習管理。復習中后期，作業不僅要少而精，試卷更要重視批改后的講評。對待每節復習課的作業和練習，要有選擇性，不能盲目地指望用練習量的增加來代替復習質的提升。

2、善于疏導，抓好學生心理管理。將考生和家長調整到最平和的狀態，是考生取得成功的重要因素。在復習備考過程中，重視學生的心理疏導，幫助學生克服煩躁心理和考試怯場心理。教師對學生要真心愛護，尊重熱愛而嚴格要求。教師要多給學生一些激勵和表揚，充分調動學生學習的積極性。經常換位思考，教師可采取“先跟后帶”的方式與學生談心。作為班主任應及時與家長取得聯系，引導家長定好位，不要過多地介入孩子的學習，給孩子創設一個良好的備考氛圍。

3、嚴格要求，抓好常規紀律管理。穩定是取得良好學習成績的關鍵。在畢業班后期的管理中，由于學習成績兩極分化，很多學生壓力增大，對學習前景充滿憂慮，還有的學生自認為無望而放棄復習，客觀上會引起常規管理的松懈。為此，畢業班備考的中后期，應加強學生紀律觀念，特別加強紀律約束。

如何搞好小學語文后期復習

復習應突出三個特色，一是新理念，即減少頭緒，加強綜合，引導學生積累語言，感悟語言，運用語言，著力于培養學生的語文素養；二是新內容，即依據大修訂教科書，并適當向課外拓展，以知識與能力、過程與方法，情感、態度、價值觀三個維度為經，以識字寫字、閱讀、習作、口語交際和語文實踐為緯，組織復習內容；三是新教法，即從學生已有知識基礎出發，從課文入手，引導學生主動復習，多讀書、多積累，精做題，做好題，舉一反三，掌握規律。新理念、新內容、新教法，必將使復習課煥發新的活力。

〈一〉糾正復習工作中的存在問題

目前小學語文復習課不同程度地存在著師生互動失調的弊端，它嚴重地影響了復習質量的提高，是我們復習工作中必須注意和糾正的問題。

1、“雙邊”忙。一是以做資料代替復習，教師熱衷于不停地把一份又一份的資料讓學生做，大搞題海戰術。學生每道題目必練習，教師每道題目必講評；二是以考試代替復習，教師以為考得多，碰得多，容易“撞中”，于是不惜巧取豪奪、東拼西湊所謂的模擬試題源源不斷地考學生。

2、“雙邊”閑。教師沒有明確的復習目標，沒有實實在在的復習計劃，心中無數，上一堂算一堂，敷衍了事。要么撿幾道習題讓學生做做，要么發一兩份資料讓學生練練，或者干脆叫學生自己看書、自習，大家“輕松”。

3、一邊忙一邊閑。一邊是教師上課時才在黑板上抄題目，一邊是學生坐等老師抄完題目才開始動筆，白白浪費了寶貴的時間，反映出教師復習工作準備不足；一邊是教師為搜集、編寫復習資料忙得不可開交，一邊是學生不知怎樣復習，等“啃”完老師發下來的一大堆資料后就變得無事做。真是“皇帝不急太監急”。這是未能調動學生復習積極性的典型現象。

〈二〉注意幾個方面，提高復習效率

一、搞好一項活動

復習時間緊，任務重，為了減輕工作壓力，提高復習效率，應加強教師之間的相互交流與合作，開展科組、平衡班之間或校與校之間的集體定計劃、備課和編寫復習資料的教研活動。活動可以采取既分且合的形式。例如編寫資料，先召集校內同級（班、組）教師召開研討會，明確編寫的目的和要求；再把拼音、字、詞、句、閱讀、習作、口語交際與實踐活動等分配給教師編寫；然后集體審議大家編寫出來的資料；最后，各教師在使用時還要結合班級實際有所增刪。這樣，集中了眾人的智慧，提高了資料的質量，實現了資源共享。

二、要正確對待兩個問題

（1）學生的復習興趣與復習態度

“興趣是最好的老師。”不少學校為了增加復習時間砍掉了許多科目（有的僅剩下體育課），加重了學生的學習負擔，易使學生對復習課產生厭倦情緒；有些復習課有單調乏味、機械重復的現象，也易使學生產生“炒冷飯”的感覺，因此，上復習課時，教師要通過開展內容新穎、形式多樣的教學，拓寬學生參與的渠道，調動學生復習的主動性，激發他們復習的興趣。

同時，教師還要適時做好學生的思想教育工作，讓他們端正復習態度，克服畏難情緒，樹立必勝信心。整個復習階段，對學生要多表揚少批評，多鼓勵少指責，使學生變“要我復”為“我要復”。

（2）資料的編寫與使用

對于復習資料，要把準以下的“度”：一怕無，二怕濫，三怕生搬硬套。首先，復習課必須要有適當數量的復習資料，這是搞好復習工作的物質基礎；其次，正確對待自己手頭的復習資料。現在的復習資料鋪天蓋地，泥沙俱下，我們不能盲目崇拜、一味拿來。而要精心挑選，作深加工，重新編排；再次，教師要養成自編資料（包括試題）的習慣。編寫的原則是：符合課標的要求；以教材為基礎；切合學生的學習實際。教師能否編好復習資料，反映了教師對教材的知識體系的理解和把握的情況，也反映了教師素質的高低。教師自編資料，利于針對班級學生實際開展復習工作，利于促使自己自覺收集信息，了解教改的動態，改進復習工作。

三、處理好三個關系

（1）處理好課內與課外的關系。

語文的外延等于生活的外延，生活中時時、處處可以學語文，用語文，復習階段也是一樣，不能把復習內容局限在書本里、課堂上，而要把課本知識與學生的生活實際聯系起來，拓寬知識視野，發展思維能力。一方面，要引導學生關注生活：如鼓勵學生多讀讀課外書、報紙，多看看電視新聞，多寫寫觀察日記，多關注人生百態，多說說生活見聞，多議議社會熱點、焦點；另一方面，注重拓展延伸，要指導并鼓勵學生運用課內學到知識和方法解決生活中的實際問題。

（2）處理好打好基礎與鞏固提高的關系

俗話說：“萬丈高樓平地起。”有了一個扎實的根基，才能筑成穩固雄偉的大廈。語文是一切學科的基礎，小學語文更是這個基礎的基礎，因此，語文復習必須注重基礎知識與基本技能的落實，展開拉網式的既顧及全面又突出重點的拼音、字、詞、句、段、篇的系統復習，并憑借拼音、字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的系統訓練。在此基礎上，還要促進學生的觀察、思維、理解和表達能力的進一步提高；促進學生運用所學的基礎知識、基本技能以及學習方法解決實際需要的綜合的聽說讀寫的能力；促進學生對所學的知識進行存儲與提取、重組與整合、理解與運用、分析與綜合的基礎上，提高對知識結構體系的整體把握能力。最終，促進學生語文素養的全面提高。

（3）處理好自主復習與老師指導的關系

教師要盡可能多地發揮學生的主動性和創造性，盡可能多地給予自主復習的機會，堅決擯棄越俎代庖的做法，努力讓知識成為學生自己的思考結果。課堂上，教師讓學生練習、討論、交流，老師彎下身子走近學生不在于形式，而在于實實在在的巡視和指導，教師盡可能了解所有學生的學習情況，盡可能給予有效的指導，盡可能發現普遍的問題，以利于針對性的講評。學生能夠解決的，教師不包辦代替。對學習困難的學生，教師要加倍關心。復習過程中，可讓學生自己確定最需要復習什么，自己梳理知識和題目呈現形式，自己總結作業中存在的問題，以及與同桌互相出題目考查等。教師考慮得最多的是哪些地方需要講解，哪些地方需要指導，怎樣指導；說得最多的話是啟發的話、點撥的話、激勵的話；做得最多的是巡視、傾聽、參與、引導和賞識；重點是引導學生尋找知識規律，歸納復習方法。

四、體現“四性”

（1）體現目標性

復習目標是否明確，直接影響著復習計劃、復習過程的設計和復習質量的好壞。目標明確，能增強復習的針對性；反之，則導致復習出現盲目性和隨意性，造成學生無所適從，容易挫傷學生的復習積極性。我們應做到：①明確新課標闡明的語文教學的總目標和具體目標。總目標是“立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”，具體目標參照課標中的各年段要求和教材的教學要求；②清楚新“課程標準”提出的教學理念（因為大修訂教材也參照了新“課程標準”的基本理念）和教學理論；③吃透教材的重點、難點和特點，特別是單元訓練重點；④了解學生的學習情況，尤其是不同層次的學生學習差異，能使各個層次的學生都有所提高和發展。前兩點就是我們常說的語文教改的方向，后兩點則是課堂教學的實際。有了方向，又能從實際出發，做到了有的放矢，這是抓好復習工作的關鍵一步。

（2）注重系統性

教師要以課標和教材為依據指導學生自己動手理清知識線索，建立知識系統，組建能夠涵蓋教材知識能力結構的網絡。以點連線，以線結網，使語文復習形成系統化、網絡化。從宏觀上，對拼音、字、詞、句、閱讀、習作、口語交際與實踐活動等方面梳理出各自的知識要點、能力要求與題目呈現形式。從微觀上，對每一知識點和能力點還需進一步細化、歸類。

（3）講求序列性

復習不是簡單地重復舊知識，而是對知識進行系統化的重新組合，因而必須循序漸進，做到有序地進行精講精煉，使復習指導具有一定的步驟、過程，從而達到復習的深度。一般情況下，復習課可以按照“講、練、評、測”四步設計復習程序。如反問句和陳述句的互改：①講，呈現已經歸類的反問句和陳述句的互改練習題，讓學生在練習中重溫互改的方法（抓住標點、否定詞與疑問詞進行）；②練，運用方法進行相應的鞏固練習；③評，讓學生說說運用哪種方法來互改的，并說說理由，最后談談有什么收獲；④測，進行綜合訓練和測試，檢查學生學習情況，利于查漏補缺。

（4）突出方法性

結果重要，過程更重要；知識重要，方法更重要。在復習中，教師要不失時機地進行學習方法的指導，讓學生在復習中分析比較、歸納總結，舉一反三，自悟規律，掌握學法，由“復好”向“會復”轉化。例如，復習劃分層次的方法，可以按以下步驟引導學生學習：讀，了解內容；做，圈畫關鍵詞句；想，句子之間的關系；說，劃分層次的原因。重點是圈畫關鍵詞句。這樣，學生在切實有效的實踐活動中較易掌握抓住關鍵詞句劃分層次的方法，起到事半功倍的效果。

五、要促進三個轉變

1、變單項訓練為加強綜合練習。

以往的復習，以“基礎訓練”中的拼音字、詞、句、修、邏、點的練習題型為主要題型，加上判斷題、選擇題，走的是單項的機械的訓練的路子。大修訂教材本著“減少頭緒，加強綜合”，“避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習”的精神，在“積累?運用”中刪除了原“基礎訓練”中拼音、字、詞、句、修、邏、點的單項練習。因此，復習不能穿新鞋走老路，仍然搞單項練習，而應以語文能力的綜合練習為主。

2、變強調“標準答案”為尊重個性差異。

為了能讓學生取得好成績，在復習中，大搞唯一答案的練習，生怕學生越雷池一步，這樣會抑制了學生的創新意識。今年的復習，必須根據《語文課程標準》的精神，在基礎知識的復習中，要注意學生的個體差異，在復習的時間上和復習次數上，不搞一刀切，在閱讀方法的復習中，“不應以教師的分析代替學生的閱讀理解”，要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，使學生的見解更加多元，體驗更加深刻。在作文練習中，記實作文和想像作文要摒棄千篇一律范文式的指導方式，讓學生寫自己的感受和自己的想像。發現學生抄范文、套范文、要予以疏導，做到此類事不發生或少發生。

3、變被動學習為主動建構。

在復習中，要改變多做題、少思考甚至只做題不思考的做法，引導學生在練習中思考，做到同化和順應。通過對知識的歸類練習，讓知識同化；對教學薄弱環節要強化練習，或改變學生的思維慣式，做好知識的順應。如閱讀中要把整體把握思想內容和探究重點詞句結合起來，防止對思想內容的淺識輒止，從而提高閱讀能力。在習作練習中，對記實作文中的表達感受，要引導學生在事情的發展過程寫感受，而不是僅在開頭、結尾發幾句議論而已，從而改變學生平時習作養成的某種不良的寫作思維定勢。

總之，要把復習的過程看成是查漏補缺的過程，是幫助學生總結提高的過程，運用語言的過程；復習要著眼于全面提高學生的語文素養。

如何做好六年級畢業班的語文復習工作

畢業班的語文復習不像數學復習那樣，其范圍之廣，內容之多，真讓人無從著手。死記硬背書本知識不行，再說學生怎么背的過來；靠做試卷又生怕漏了什么，心中放不下。既要背，又要做那么多的題目，學生累，教師也累，還得不償失。為了做好復習工作，使其高效有序的進行，必須做到一下幾點，僅供探討。

（一）歸類知識，突出重點。抓重點、抓關鍵點、抓融會貫通點。要扎扎實實夯實基礎知識。對字詞句篇標點等各種知識和聽說讀寫等能力培養的標準要清楚，嚴格落實《語文課程標準》中的要求。

（二）“大語文觀”引領。做到語文與生活相結合，語文與閱讀相結合，語文與寫作相結合，閱讀與寫作相結合。復習要以課文復習為主，并做適當的擴展。以課文為主，通過復習讓學生做到溫故而知新；通過復習，把方法轉化為比較熟練的技能。復習課文要給學生新鮮感，在方法上：

一、遷移重點訓練項目；

二、變換課文類型的訓練。如把略讀課文變為精讀課文，把精讀課文變為略讀課文。

（三）以學生為本，注意勞逸結合，控制作業量，關注差生成長。

1、洞察學生心理。復習階段作業量多，學生感覺很累，心中難免抱怨，及時有效地減輕他們的壓力，是很有必要的。教師要采用一些學生感興趣的形式開展復習，不要整天要么就是講，要么就是單一的練習。要根據學生復習過程中的心理情況隨時調整自己的復習計劃和設計相應的復習內容與形式。

2、變換教學方式。在復習的過程中教師的“教”是至關重要的。這里的教不是單一的老師的講，而是學生在教師不斷變化的教學組織形式的過程中提高學習效率，內化知識，進一步提升語文能力。

3、發揮學生主動性。只有學生的主動性得到充分的發揮，才能使復習省時高效，收到最佳的復習效果。應努力求“活”，就是在復習中引導學生把知識學活。不要相信老師講過了，講過了不一定掌握了。

4、精選訓練題目。械重復是復習的大忌，應該努力避免。

（四）切忌忽略寫字訓練。在復習階段仍要強化寫字訓練，使學生養成嚴格認真、一絲不茍的良好寫字習慣。