第一篇：以教學為中心 以質量求發展

依托教研 重抓教學 提升質量

夏鎮中心小學教學工作先進匯報材料

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！今天，受領導的委托，我非常榮幸的作為教學先進單位的代表，向大家匯報一下夏鎮中心小學近兩年來的教學工作，如有不當之處，敬請批評指正！

一、樹立正確辦學思想 提高學校辦學質量

教學工作是各級各類學校的中心工作。為抓好這一中心工作，辦讓社會、家長滿意的教育，近年來，我校在縣教育局、街道教辦的正確指導下，在街道辦事處的大力支持下，學校領導班子按照在規范基礎上求特色的思路，堅持“以人為本，全面發展，求實創新，面向未來”的辦學理念，在改革中力求創新，張揚學生個性，腳踏實地，循序漸進，規范管理，各項工作呈現出穩步提升的趨勢。全面推進了素質教育，努力提高了教育教學質量。

二、依托科學的教研模式、提升教師教學水平

“以研促教，以研興校”是每一所學校富有生命力的關鍵所在。教師參加教育科研，能提高理論修養，更好地指導教學實踐，提升教育教學的品位。

在常規教研活動中，我校大力開展了“磨課”活動。促進了全體教師課堂教學水平的提升。

一是采取學科組“一課多磨”的形式。即以集體教學活動的“磨”為載體，以逐層深入的“研討”作為提高手段，以年級組為單位，讓我們每位一線教師能夠從教育實踐中發現問題，從自己或同伴的教學中思考、分析、反思問題，從根本上改進自己的教學，提升課堂教學水平。

二是采取“走出去、請進來”的方式。一年多的時間里，專門聘請全縣名師和縣局領導，開展了“優化教學結構、構建高效課堂”兩次現場研討課展示活動、兩次送課活動和一次教師專業成長報告會。

三是領導班子全員參與進行推門聽評課活動。每周累計節次20余節。了解教師教學的真實情況，指導課堂教學。加強對新轉學科教師和青年教師的聽課指導，使他們能迅速提高自己的教學水平，提高教學質量。

四是深化“磨課”，大力開展“照鏡子”活動，即要求每位任課教師都要準備一堂高質量的課，進行現場錄像，錄像課錄制后交與本人進行自聽自評、總結得失，促進個人提升。活動中全體教師感受頗深，受益匪淺，通過認真的備課、課前準備、教學實踐、評委點評、對照錄像自評，揚長避短，真正提升了個人的課堂教學水平。“磨課”活動的開展注重了教學理念與教學實踐相結合，教研活動與培養新教師相結合，有磨、有展、有觀、有議、有評、有摩，加強引領，激活了全校教師參與教研的熱情，使教研活動規范化、系列化、專題化和經常化，形成了一個良好的教研活動氛圍，更好地促進教師的專業成長。

三、得力的管理措施，推進教學水平的提升

1、加強教師師德師風建設教師是辦好學校之本。行為的改變來源于思想的改變。提高教師隊伍的思想素質，是學校獲得發展的重要支柱。為此，我校重視對教師的政治思想教育、職業道德教育，大力加強師德師風建設，學校制定了近期的教師發展目標即培養一大批師德高尚、業務精良的教師，打造名師工程。具體做法是：多次召開師德師風建設會、政治思想集訓會、師德師風演講會、教學質量分析表彰會，對教師進行正確的人生觀、世界觀、價值觀教育。大力強化質量意識，在教師中形成一種弘揚正氣的思想道德風尚。通過學校多形式、多渠道進行師德師風建設，極大地提高了我校教師的師德水平和愛崗敬業的精神。

2、科學的管理方法，細致的管理過程是抓好教學工作的重心。

（1）團結協作的領導班子。學校堅持校長負總責、校班子成員各負其責的領導責任機制。對每個班子成員的分工進行了明確和細化，實行校委會成員分層管理、教研組包保、班級包保制，從而使成員分工更加具體，職、權、責更加明確。努力建設一個同心同德、求真務實、高能高效、凝聚力強的領導集體。

（2）加大獎勵措施，激發工作熱情。近兩年來,我校對《教學獎勵實施辦法》進行多次研究、磋商、修改,將原有的獎勵制度做了充實、調整與提高,通過實踐,逐步形成了較為完善的教學獎勵體系,包括教學質量獎、教學工作量化獎、教學榮譽獎。該獎勵體系的建立和實施對我校的教學工作起到了積極作用,有效地推動了教學改革工作的不斷深化,帶動著學校整體教學水平和人才培養質量的不斷提高。

（2）重抓落實、細化管理過程。

工作的優劣關鍵看落實。日常的工作中，楊校長常常提醒我們各科室的同志，管理過程一定要做細、做深、做到位。他經常深入調研、督促各項工作，做我們工作的表率。使教學管理工作更加細致、更加全面。具體如下：

首先，細心做好教學常規與服務。認真制定業務計劃、歷表，編班、進行任課分工、編排課程表，訂購分發教材、教學資料，建立檔案迎接各級視導與督導，做好教學工作的總結；引導教師們做好教學常規工作、解決工作中的實際問題。想教師們之所想，做教師們之所事。其次，堅持不懈地狠抓常規教學。抓好常規教學是保證和提高教學質量的關鍵。一是做好教學常規定期檢查與月抽查：查計劃、備課、早讀、上課，查作業批改等，并做好檢查記錄及時總結反饋。二是組織好學生期中、期末監測與分析、各科教師工作測評，肯定成績，指出不足，鼓勁加油，幫助教師們提升教學質量。三是薄弱年級的包保與調研。今年剛剛畢業的六年級，由于學生基礎較差，楊校長了解以后多次召開業務班子會、畢業班教師會進行商議提升辦法，采取了領導班子包保制、任課教師分科輔導等辦法，按照楊校長的提議經常到班級調研、了解學情、與學生進行疏導交流、幫助任課老師組織測試等輔助工作。得到了班主任與學生的好評。這個年級在今年全縣的統考中，中心校名列前茅。

3、緊抓教學質量監控是做好教學工作的保障

長期的教學實踐告訴我們，要提高教學質量，沒有一套行之有效的監控體系和評價機制，是難以將提高教學質量的工作落到實處的。要做好監控工作，必須做到“監”要真，“控”要實。要真正把“監控”落到實處，把“監”與“控”有機結合起來，就要做到教學質量監控工作的科學化、規范化、制度化，從而建立起監控的保障機制。

(1)我們經過多次會議磋商，精簡教師常規業務工作項目、合理分配業務量化分值，嚴格檢查要求、提高業務工作質量。實行教師業務工作周查制，進行“觀課”或“巡課”，抽查教師常規業務材料，既減輕了教師的工作負擔，又提升了教師的業務工作質量。

(2)重視質量分析與測評。質量分析是教師進行下一階段教育教學工作的有效保障。我們對單元測試、期中、期末測試加強組織與分析，提高測試質量。要求所有學科教師及時進行期中、期末考查，及時批閱與分析，及時反饋，每單元要有成績單，分析單。同時加大了小科監管力度，學校專門組織學生進行知識測評和教師“三評”工作，并納入教師教學工作量化。

(3)制定了科學的教學獎勵措施，加大獎勵力度，激發了全體教師的工作積極性，推動了教學質量的提高。

4、不斷改善辦學條件，使教學條件日趨現代化，努力打造品牌學校。學校努力營造民主、平等、尊重、和諧的學校育人環境。首先建立了合理的教育評價機制和成功激勵機制,關心教師的需要, 滿足教師獲得成功的需要。其次在教師群體中弘揚團結協作,奮發向上的精神。尊重教師、信任教師、關心教師。最后，學校給老師們還創造了良好的工作環境。比如：合理安排辦公地點，辦公室安裝空調，電腦配備人手一機，每班安裝電子白板現代化教學設備，購置各種教育、文學書籍供教師們學習。讓老師們工作在團結、和諧、舒適、優美的的環境中，加大地提高了教學工作積極性和工作效率。

四、正視成績、展望明天

正是基于以上的一些做法，在楊校長的帶領下，學校領導班子及全體教職工團結一致、同心同德、積極研討與交流、踏實工作、關愛學生、創先爭優，展現出了前所未有的新局面。在今年的縣、鎮統考中我校均取得了優異的成績，學校教學工作多次受到了市、縣、街道各級領導的表彰。

成績已屬過去，在今后的教學工作中，我們將與時俱進、上下齊心、繼續努力、開拓創新，為中心校的明天再創輝煌！

謝謝大家！

2011年8月31日

依托教研 重抓教學 提升質量

夏鎮中心小學教學工作先進匯報材料

2011年8月31日

第二篇：以質量求生存 以特色求發展

以質量求生存 以特色求發展

臨澤縣城關小學體育藝術衛生工作自查匯報材料

近年來，我校認真貫徹國家體育衛生工作條例和體育藝術“2+1”總體要求，把面向全體學生，全面推進體育、藝術教育，增強學生體藝素質，促進學生身心健康協調發展作為工作目標，牢固樹立“健康第一”的思想，認真貫徹落實兩個條例和體育藝術“2+1”要求，全面實施《學生體質健康標準》，努力將學校體育藝術衛生工作有機地融入學生各種素質培養之中，切實加強了學校體育藝術衛生工作。

一、領導重視，機制健全，是抓好工作的前提。

我校由校長主管，副校長主抓，教導處、政教處分管，實行由校長領導下的體育、藝術、衛生工作負責制。設有體藝衛綜合組，工作流程為：校長——教導處——綜合組組長——教師，音、體、美教師，工作由教導主任分管。衛生工作由政教主任分管，工作流程為校長——政教處——年級組——班級（班主任）。學校體育藝術衛生領導機構健全，制定并及時完善相應的管理制度，包括體育課上課制度、體育活動課制度、體育課安全制度、衛生室各項制度、音樂教學管理制度、美術課管理制度，各種常見病的預防措施、突發公共衛生事故緊急預案等，使學校的體育、藝術、衛生工作有章可循。學校領導定期研究布置學校的體育、藝術、衛生工作，組織開展集體備課和研討活動，并將體育、藝術、衛生工作納入工作計劃及各處室工作、班主任工作、教師工作考核當中。每年投入一定的資金用于參加各類比賽、維護場地以及購置器材，確保了學校體育、藝術、衛生工作的健康運行。

二、課程設置，開齊開足，是做好工作的保障。

學校按國家頒布的課程計劃開齊、開足體育、藝術、健康教育課程，1－2年級每周4節體育課，3－6年級每周3節體育課，并且每天有課間操和30分鐘大課間體育活動、并將體育、藝術系列活動納入學校課程、堅持周周開展活動，學校有專兼職結合的音樂、體育、美術教師，能夠滿足現有教學的需要，學校重視體育、藝術教師的管理與培訓，音樂、美術按計劃開設，學校不以任何理由擠占、挪用音、體、美育課時間，嚴格按照課程標準及教學大綱要求授課，每天保證活動一小時以上。在品德課、科學課、成長課、人文課、校本課、班會課等課程中不同比例的安排了健康教育課時。學校定期利用國旗下講話、晨會、櫥窗、宣傳板、黑板報、廣播、校園網、講座、學習園地、手抄報等宣傳陣地，對學生進行健康衛生知識教育。課堂教學狠抓“三個一”養成教育，常規檢查突出兩操與衛生檢查，落實周評比通報制，形成了每學年廣播操、眼保健操競賽的工作慣例，保障工作通過后勤工作予以落實。

三、教育活動，豐富多彩，是拓展工作的關鍵。

我校堅持開展“兩操一活動”，每天堅持做好課間操和兩遍眼保健操，并堅持檢查評比，有詳細的評比細則和檢查記錄。學校每學年堅持舉行一次全校性的人人參與的大型體育運動會和校園藝術節活動，兩次全校性按年級的單項比賽，如乒乓球、拔河、跳大繩、打沙包、放風箏、踢毽子、換物接力等競賽活動，每項活動都做到了有方案、有總結、有記錄。認真落實大課間體育活動，做到專人負責，時間固定，項目豐富，定期更換，并制定了有關體育活動的安全要求與措施，確保了學生每天至少有一小時以上的體育鍛煉時間。學校組建了田徑隊、武術隊、乒乓球隊、書法、足球隊、繪畫等校級代表隊，制定了詳細的訓練計劃，并將各項與校本課程相結合，常年堅持訓練，近年來，在各級比賽中取得了優異的成績。認 2

真組織學生參加《學生體質健康標準》的測試，建立了一生一卡健康檔案，并認真做好了測試項目的統計上報工作。在開展學生體質健康檢查的基礎上，同時開展統計分析、評價，改革教學，提高學生身體素質。其中，校運動會的“三個轉變”（變少數學生參與為全校學生共同參與；變學生個人參與為師生共同參與；變競技體育為游戲性的綜合運動會）為我校今后的體育工作開拓了新的思路，其中足球隊得到進一步加強，成立了男女足球校隊，每班成立了班級足球隊，將足球納入到體育課教學之中，在校本課程中開設了足球練習，我校的乒乓球做為學校的傳統體育項目得到了普及，成為學生課間活動的重要內容，學生參與乒乓球代表隊的極積性高漲，突現了我校乒乓球的特色。在體育藝術“2+1”項目活動中，我校學生積極參與，每人都掌握2項以上的體育健身訓練項目，掌握了一項以上的藝術活動技能，去年有12名同學通過了體育藝術等級測試。

四、設備設施，標準配置，是促進工作的基石。

近幾年來，我校在已有基礎上，先后投資

60萬元，修建了健身園，逐年添置新體育、藝術、衛生器材。體育場地平整、整潔，設施布局合理，器材有安全保障，基本上能滿足體育教學、業余訓練及活動課的需求。體育藝術器材、場地和管理有專人負責，每學年對器材數量、品種、添置、損壞都有明確記載。同時倡導學生人手一件隨身攜帶的小體育活動器材，讓學生在課間充分活動。

學校逐年加強了教學衛生條件和生活設施建設。衛生室面積18平方米，除紫外線燈以外的其他消毒設備配齊，并購置了常用的藥品，為師生提供必要的醫療服務；學生每人一席，每間教室只有一種型號的課桌椅；黑板完整無損，無眩光，掛筆性能好，便于擦拭；教室采光好，安裝了照明燈，課桌面和黑板照度分別達到150XL以上；學校廁所基本能滿足需要。

五、疾病防控，衛生整治，是展示工作的亮點。

近年來，我校以養成教育為平臺，利用各種宣傳渠道教育學生養成早晚刷牙、飯前洗手、飯后漱口、勤剪指甲、的良好生活習慣，入口食物必須保證干凈衛生，防止病從口入。教育學生不挑食、不偏食，攝取多種營養，保持營養均衡，提高生長發育質量。

根據季節變換和傳染病特點，及時開展防控工作。在流感、傳染病等方面，狠抓宣傳知識教育，開展應急演練，加強晨午檢及時檢查報告制度和責任追究制，提高了師生的健康意識與防范能力。

為營造潔凈幽雅的育人環境，養成學生良好的衛生習慣，對學生提出了“責任到人，物放有序，一塵不染，處處亮點”的衛生“十六字”要求，規范個人行為。根據各年級學生特點，分區域、分班級包管衛生責任區，由值周教師、校衛生組人員負責檢查督促，加強管理，堅持每周末的大掃除和每月一次的校園周邊環境整治的大型的室內外衛生檢查清掃活動，保證了責任區內無死角，無各類暴露性垃圾，無紙屑、無瓜皮果殼、無其它各種雜物;校園內無亂涂亂畫現象，無其它足跡，室內物品擺放整齊、墻壁上無蜘蛛網、電燈吊扇無積塵，窗明幾凈。

在今后的體育藝術衛生工作中，我們將發揚成績，彌補不足，進一步堅持全面發展，預防為主，增進健康的原則，把學校體育藝術衛生工作提高到一個新水平。

第三篇：向教研要質量、以教研求發展

向教研要質量、以教研求發展

2012-2013學年教學教研方向

指導思想：

以新課程理念為指導，以實現目標化、科學化、精細化、嚴謹化管理為保證，以構建“標、學、講、練”課堂教學模式為手段，以促進教師專業成長為支撐，逐步形成“先學后教，培養自學，當堂訓練，精講多練，分層學習，問題教學”為目標的課堂教學。充分培養學生良好的學習行為習慣，創新意識和創新能力，讓學生樂學、會學、學會，使教師的課堂教學行為和技術達到“三新”為主的新課程教學。

目標預設：

1.學校目標：立足課堂，反思探究，以學定教，三新課程，打造有效課堂。

2.教師目標：以精講多練，培養學生自學為主，構建“標、學、講、練”課堂教學模式和備課模式。

3.學生目標：有效預習，學會學習，學會上課，有效練習，當堂完成。

4.成績目標：“三新”課堂，“三清”教學。學生會學，教師善教。

工作重點：

1.學科：統考科目為重點

2.教師：中青年教師為重點

3.課堂：以出示合格目標、培養學生自學、精講多練、優質學習為重點。

4.評價：以校本研修，反思改進為重點。

課堂模式要求：

1.課堂結構六環節：認定目標-自主學習-組內互助-教師點撥-鞏固強化-檢測提高。

2.新模式要求：“先學后教，以學定教，當堂訓練”，教師講解釋疑時間一般掌握在15分鐘以內。

3.學習方式：“自主合作探究”的學習方式，教師要引導學生思考、通過小組合作進行探究、并適時對學生進行點撥、解惑，促進學生全面發展。

操作要求：

1.落實“三主”——教為主導，學為主體，練為主線

2.倡導“三自”——自主學習、自主探究、自主交流

3.鼓勵“三動”——動腦、動口、動手

4.發展“三維”——認知、技能、情感

5.創設“三新”——理念新、思路新、手段新

6.達到“三清”——堂堂清、日日清、單元清

7.實現“三會”——會學、學會、會用

評價要求：

1.變評價教師為主為評價學生為主。教師的主要任務是：糾偏、點評、總結、釋難。

2.變評價教師的講解精彩度為主為評價學生的參與度為主。

3.變評價教學環節的完備性為主為以評價教學結構的合理性為主。

4.變評價課堂活躍度為主為評價每個學生真正進入學習狀態為主。

5.變師生交流互動（主要是問答）為主為評價交流展示為主。

6.變評價教師的板書設計為主為評價學生的作業、筆記等練習為主。

7.變評價教師的基本功為主為評價學生的基本素質為主。

第四篇：冠軍學校 以市場為導向 憑質量求發展

以市場為導向 憑質量求發展

——安徽·界首市冠軍電腦職業培訓學校

一?正確把握形勢，科學合理定位

隨著我國教育體制改革和經濟體制改革的不斷深入，多層次辦學體制和以市場導向就業體制和以市場導向就業機制的逐步形成。一方面國有企業改制退位，企業職工身份實行置換，大批下崗失業人員及大中專學校畢業生迫切要求就業；另一方面，新形勢下技術技能型人才尤其是高技能人才日益短缺，而廉價勞動力資源相對過剩。職業技能培訓在迎來前所未有的發展機遇同時，卻面臨著質量要求更高，競爭更加激烈的矛盾和困難。冠軍電腦學校面對機遇與挑戰，正視現實，理清思路，正確三個定位。首先定位于按社會需求，“辦精品學校、育一流人才”的發展路，以優秀的人才產品占有市場；其次定位于服務改革大局，推進本地職業技能教育，促進就業再就業，再次定位于突出技能培訓，使一些文化層次低，缺乏專業技術，想在市場經濟條件下求得生存的學員掌握一技之長。

二、適應市場需求，開設特色專業

民辦職業培訓學校是市場經濟條件下社會主義教育事業中的一項新生事物，學校要生存和發展，就必須正確面對市場考驗，開設適應市場需求的培訓專業和工種。冠軍電腦學校辦學以來，做到了適時而生，因勢而為。一些打工遇到挫折的農村青年，一些想憑專業技術脫貧致富的農民，一些下崗失業再就業的工人，選擇冠軍學校，選擇適合他們的專業，從而改變了他們的命運。

三、瞄準就業目標，輸出優秀人才

職業技能培訓就是就業培訓，一切為了學員就業、謀好業——這是冠軍電腦學校孜孜不倦的辦學追求。針對培訓對象文化層次低、年齡參差不齊等客觀實際，學校采取積極措施，努力培養優秀技能人才。解決方案：

首先加強技能培訓。技能考試及鑒定可有效地促進學員技能水平的提高和學習技能的積極性，通過了相應等級的職業技能鑒定，大大提高了結業學員的就業競爭能力和崗位適應能力。學校不斷加強職業技能鑒定的工作力度，規定所有結業生必須參加職業技能鑒定，取得職業證書。

其次加強就業機制建設。學生的就業情況是關系到學校生存和發展的關鍵。學校要專門成立“就業辦公室”，調查就業信息、實施就業指導、推薦安排就業、進行跟蹤服務。

第五篇：以實際問題為中心

以實際問題為中心，解決實際問題

論文摘要：運用馬克思主義基本原理解決實際問題是馬克思主義的基本要求。運用馬克思主義基本原理解決實際問題，就是以實際問題為中心，解決實際問題。在教學上，以實際問題為中心，培養學生的問題意識與創新思維能力，提高教學質量。

關鍵詞：馬克思主義

實際問題 解決 教學質量

創新能力，學習《馬克思主義基本原理概論》這門課程的現實意義與目的，就是運用馬克思主義基本原理解決實際問題。以實際問題為中心，理論聯系實際，是學習研究馬克思主義的一個基本原則。在教學上，以實際問題為中心，提高教學質量。運用馬克思主義基本原理解決實際問題是馬克思主義的基本要求。

一、以實際問題為中心才能深刻理解馬克思主義

馬克思主義的基本原理，反映了人類社會發展的規律、資本主義生產方式的運動規律及其發展趨勢的理論。

馬克思主義創始人不僅批判資本主義，揭示了資本主義生產方式的內在矛盾及其運動規律，而且依據人類社會發展的規律、資本主義生產方式矛盾運動的規律，科學地預見并制定了未來社會主義社會的

基本原則、基本規定。這些科學預見包含著普遍真理，但它畢竟是一定歷史條件下的認識成果。因此，決不能用它來剪裁活生生的社會主義實踐，而應當用實踐經驗來檢驗、修改和發展馬克思主義的社會主義理論。如果忽略了特定的歷史環境，忽略了各國的具體國情，機械地搬用馬克思主義理論，就會使馬克思主義理論脫離實際，失去生命力，導致失敗，像王明機械地照搬蘇聯的“布爾什維克主義”而導致紅軍的第四反圍剿失敗、紅軍不得長征的惡果。只有以馬克思主義理論為指南，并在探索具有本國特色的社會主義建設的具體道路的過程中，把馬克思主義理論深深地扎根于實踐的土壤，才能開出絢麗的花朵，結出豐碩的果實。以毛澤東為代表的中國共產黨人，堅持把馬克思主義普遍真理同中國革命的具體實際相結合，建立了社會主義新中國；以鄧小平、江澤民為代表的中國共產黨人，堅持把馬克思主義普遍真理同中國的具體實際相結合，建設有中國特色社會主義實踐中，這都是創造性地運用和發展了馬克思主義，并與中國的具體國情相結合。

二、以實際問題為中心，提高教學質量

現代思維科學認為，思維總是與問題聯結在一起的，問題既是思維的起點，又是思維的動力，一切發明創造都是從問題開始的。因此，鼓勵和引導學生對實際問題的思考，培養學生的問題意識，鼓勵和引導學生對實際問題的思考，是提高教學質量的關鍵之一。

以實際問題為中心才能適應時代發展的客觀要求。面對日趨激烈的國際競爭的挑戰和風險，我們只有以實際問題為中心研究馬克思主

義，不斷推動理論創新、制度創新、科技創新、文化創新以及其他各方面的創新，才能在全球化的競爭中立于不敗之地。創新，關鍵是人才，人才在于教育。可見，提高教學質量，培養學生的創新思維能力，是適應全球化競爭的迫切需要。

以實際問題為中心才能更好發揮學生的主體作用，培養學生的創新能力。搞好教學，不僅要教師教得好，更重要的還是要學生學得好。因此，不僅要發揮教師的主導作用，更要發揮學生的主體作用。傳統的課堂教學由于受應試教育的影響，基本上采取的是注入式教學。注入式教學只注重傳授知識，及對現成知識的理解，并且幾乎要求全體學生用一種思維方式去解答問題，將自己的思維方式強加給學生。這種教學方式著重把結論教給學生，不要求學生獨立思考，更不喜歡學生提出問題，認為只要記憶住那些結論就可以了，這勢必扼殺學生創新思維的發展。而以實際問題為中心開展教學活動，就是師生互動，相互啟發，不斷發現問題、解決問題的過程。這種啟發式、互動式、討論式教學則要求學生積極思維，提出疑問，尋求答案，從而有效提高思想政治素質和創新思維能力。因此，改革課堂教學，培育學生的問題意識，使每個學生主動積極地提出問題，探究問題，有利于真正發揮學生在教學中的主體作用，有利于形成個體的差異性與傾向性，以及自己的認知風格和生活風格，有利于良好個性的發展。

以實際問題為中心才能使學生掌握良好的學習方法。“探究發現式” 是最好的教學方法之一，這種方法主張學生在學習過程中開展探究、發現活動，培養問題意識，掌握學習方法，提高學習能力。以

實際問題為中心開展馬克思主義理論教學，實質就是一種研究型的教學方式，就是要培養學生好問、多問、深問的思維品質；鼓勵學生善于發現問題，大膽提出問題，積極思考解決問題的方法；在對實際問題的思考與探索中，深刻理解馬克思主義基本原理，掌握馬克思主義的立場、觀點、方法，提高創新思維能力。

三、以實際問題為中心開展馬克思主義理論教學的基本原則

以實際問題為中心開展馬克思主義理論教學，提高學生的思想政治素質和創新能力，全面提高教學質量，應該把握以下基本原則：

第一，是指導思想必須明確，要用“三個代表”這一發展著的馬克思主義武裝頭腦、指導實踐。

“三個代表”重要思想緊密結合新的時代條件，生動而具體地堅持和發展了馬克思主義，為我們在新的時代條件下運用辯證唯物主義和歷史唯物主義認識和把握社會發展規律、更好地推進我國社會主義事業作出了新的理論概括；為我們堅持馬克思主義的最終奮斗目標、根據實際制定和實施推動我國社會主義發展的科學戰略提供了新的理論基礎；為我們堅持馬克思主義的群眾觀點、不斷實現最廣大人民群眾的根本利益提出了新的理論要求；為我們堅持馬克思主義的基本原理、不斷在實踐中推進理論創新打開了新的理論視野。因此，引導學生運用“三個代表” 重要思想分析實際問題，指導實踐，是當前馬克思主義理論教學的首要任務。

第二，是必須堅持“貼近實際、貼近群眾、貼近生活”的原則，一切從實際出發。

既要從社會的實際出發，準確把握當今社會變革中的一些重大問題，尤其是對諸如政治方向、價值取向、市場導向等方面的疑難問題，又要從學生的實際出發，準確把握學生的思想特點和心理特點，把握學生思想狀況和變化趨勢中出現的新情況、新特點，了解了學生關注的熱點和難點問題，從而做到有的放矢地進行教學，提高教學的針對性與實效性。在對重大理論與實際問題的思考與探索中，既不能照抄照搬馬克思主義經典作家的一些具體論斷，防止教條主義、本本主義，又要防止照抄照搬西方的洋教條。要從我國的國情出發，從建設中國特色社會主義的實際出發，在馬克思主義理論指導下大膽進行理論創新。

第三，是必須著眼于提高學生的思想政治素質和創新思維能力。研究回答重大問題，并不是追求這些問題的標準答案，更不是把教師自認為對的答案交給學生，而是要著眼于引導學生進行理論創新，提高思想政治素質和創新思維能力。因此，要引導學生看到《共產黨宣言》發表150多年來世界政治、經濟、文化、科技發生的重大變化，看到我國社會主義建設發生的重大變化，看到廣大黨員干部和人民群眾工作、生活條件和社會環境發生的重大變化；引導學生自覺地把思想認識從那些不合時宜的觀念、做法和體制中解放出來；引導學生以實際問題為中心，著眼于馬克思主義理論的運用，著眼于對實際問題的理論思考，著眼于新的實踐和新的發展，著眼于對共產黨執政規律、社會主義建設規律和人類社會發展規律的深入探索，以提高思想政治素質和分析問題、解決問題的創新思維能力。

第四，是要加強教學的總體設計。

既要全面、系統、準確地掌握馬克思主義的理論體系，又要全面掌握社會實踐中提出的重大理論與實際問題以及學生關注的熱點、難點問題。在吃透理論和吃透實際的基礎上，把二者有機結合起來貫徹到具體的課堂教學中去。要從整體上把握教材內容，不拘泥于現有教科書的理論體系，在遵循教學基本要求的前提下，精心設計若干個理論支點，把其作為教學的理論重點進行精講，講深講透，把理論的深刻性、理論的穿透力以及邏輯力量充分展示出來，以理論自身的力量使學生理解、信服。要在做好學生思想狀況調研的基礎上分析整理出帶有普遍性的問題作為教學的中心問題，精心設計相關原理進行講解。這種教學不是簡單的原理加例子，而是問題中滲透理論，用理論分析現實問題的內涵和層次；同時，理論中滲透問題，以對現實問題的分析來提升理論，培養理論思維。

第五，是要站得高，講得實，教得活，引導正確。

所謂站得高就是要站在時代和歷史的高度，以馬克思主義的寬廣眼界和“三個代表”重要思想，對當今許多重大的理論與實際問題進行正確的理論思考，既要思考怎樣運用具體材料說明一些觀點和原理，又要思考怎樣運用理論觀點去解釋一些實際問題，從而切實培養學生理論聯系實際的能力，特別是創新思維能力。所謂講得實，就是對重大理論與實踐問題要采取實事求是的科學分析態度。例如對于反腐敗這個學生關注的熱點問題，我們既要實事求是地承認腐敗現象的嚴重存在，又要從多方面分析腐敗產生的原因，更要講清我們黨反腐敗的

決心和所采取的標本兼治，綜合治理，從源頭上預防和解決腐敗問題中的種種政策和措施，以及反腐敗斗爭所取得的重大成果。這樣全面的實事求是的分析，才能使學生感到信服，從而增強對黨的信任和信心。所謂教得活，就是要根據教學內容、教學對象的不同，實施多樣化的教學方法。教學有法，教無定法，貴在得法。要因地制宜、因材施教，用靈活多樣的理論聯系實際方法引導學生、吸引學生。要充分利用多媒體課件和網絡平臺，使教學內容的呈現多樣化、新穎化，調動學生的學習興趣。所謂引導正確，就是引導學生用馬克思主義的立場、觀點、方法去分析問題，解決問題，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立為中國特色社會主義而奮斗的崇高理想。對于事關重大的原則性理論問題和現實問題，必須立場堅定，旗幟鮮明，決不能含含糊糊，對于種種錯誤思潮、錯誤觀念，要進行嚴肅的分析批判，明辨是非。理論聯系實際。不能什么都聯系，要以正面引導為主，克服隨意性，杜絕誤導。

總之，在以實際問題為中心開展馬克思主義理論教學的過程中，只要把握好以上基本原則，就能既使學生深入理解馬克思主義的基本原理，提高教學質量，提高學生的創新思維能力。