第一篇：英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

（2012——2013學(xué)年第一學(xué)期）

忙忙碌碌，眨眼之間，一個學(xué)期馬上就要結(jié)束了。工作了一年的我，對于教學(xué)工作，稍稍有了些進(jìn)步的同時，面對學(xué)困生，也不像剛踏入工作崗位時那么發(fā)怵。加上領(lǐng)導(dǎo)和同事在工作中對我的幫助和指導(dǎo)，結(jié)合實際，對我所帶三、四年級的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作作如下總結(jié)：

一、與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。

學(xué)困生會受到周圍人的訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。作為英語教師的我，平時讓學(xué)生深深感到老師是始終如一地愛護(hù)著他們，為他們操碎了心，費(fèi)盡了心血，再不努力學(xué)習(xí)實在對不起老師。尊重和信任他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素。不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績。

二、通過談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口。

學(xué)困生大都對自己要求不嚴(yán)格，長期以來形成了自由散漫的習(xí)慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導(dǎo)不能認(rèn)真對待。其實在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注。在課余休息時間我分別找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界，和他們像朋友一樣談話。剛開始他們對我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說出來，于是我就經(jīng)常抽空和他們談。漸漸的他們就開始和我交心，在和他們交談的過程中我了解了學(xué)生各自學(xué)困的真正原因：大多數(shù)學(xué)困生都是由于家長對他們的管教較松或者家長溺愛孩子，作業(yè)稍多就覺得孩子太辛苦。再加上以前沒學(xué)過英語，基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣和語言的表達(dá)能力稍微

有些欠缺……。其次，我們是寄宿制學(xué)校，很多學(xué)生的自律能力不強(qiáng)，老師一個不注意就和其他學(xué)生說話、玩，作業(yè)的完成情況相對較差，所以英語學(xué)習(xí)對于他們來說是比較困難枯燥的。

三、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自信心。知道了這些學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的原因之后，我首先從他們的聽講習(xí)慣抓起。課堂上我隨時注意他們的舉動，稍有不正我會輕輕地走到他們身邊，用不同的體態(tài)語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我必須認(rèn)真聽。其次在課堂上我還會時不時的提問他們，給他們發(fā)言的機(jī)會，讓他們知道，自己也是被老師重視的。多鼓勵表揚(yáng)他們，讓他們在一次次小小的收獲中增強(qiáng)自己的上進(jìn)心。

四、布置適量的作業(yè)，讓他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)。

在平時的作業(yè)布置上，為了防止這些同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負(fù)。比如我把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴(yán)格的要求。

五、嚴(yán)格要求，持之以恒。

學(xué)困生在進(jìn)步過程中容易出現(xiàn)反復(fù)。作為英語老師，我是正確認(rèn)識和對待學(xué)生的反復(fù)。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐心細(xì)致地、堅持不懈地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。通過努力，他們在各方面都有了一定的進(jìn)步。

一學(xué)期以來，總體有了一定效果，已經(jīng)有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，也逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不論是從書寫上，還是讀書上是都有進(jìn)步，特別有部分學(xué)生遇到不懂的問題，也會向老師和同學(xué)請

教，雖然這一部分學(xué)生是極少數(shù)，但是我仍然感到高興和欣慰，相信慢慢的我會繼續(xù)轉(zhuǎn)化更多的學(xué)困生。

總之，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的工作是比較艱苦的事，但只要我有耐心、有信心，相信我的努力不會白費(fèi)，學(xué)困生一定會改變的。

第二篇：如何轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生

如何轉(zhuǎn)化英語“學(xué)困生”

永堌中學(xué)王呈希

關(guān)鍵詞：學(xué)困生英語轉(zhuǎn)化興趣提高教師教學(xué)

在英語教學(xué)中，“學(xué)困生”一直是每位老師都感到棘手的問題。這些學(xué)困生，他們的思想行為、學(xué)業(yè)成績、智力發(fā)展等方面低于合格水平，存在這樣或那樣的問題和缺陷。學(xué)困生的產(chǎn)生，是學(xué)生個體在社會化進(jìn)程中不和諧的反映。引導(dǎo)、促使每一個學(xué)生健康和諧地發(fā)展，是教育的任務(wù)，是教育工作者的責(zé)任。為防止和減少出現(xiàn)學(xué)困生，做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作，能大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。同時，也可以促進(jìn)其他各科的學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中，針對英語“學(xué)困生”的實際情況，可以從以下幾個方面入手轉(zhuǎn)化他們。

一、轉(zhuǎn)變觀念，以人為本

教師的教育理念是實施素質(zhì)教育最活躍的因素，它在很大程度上影響著“學(xué)困生”的英語學(xué)習(xí)方向。英語教師一方面要提高自身的業(yè)務(wù)水平，一方面要根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，確定正確的教育思想觀念。素質(zhì)教育決不能成為單純?yōu)樯龑W(xué)服務(wù)的途徑，英語教學(xué)要面向全體，盡可能讓每個學(xué)生都具有一定的英語素養(yǎng)。

二、加大對學(xué)生的感情投資，激發(fā)英語“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)熱情

1.對癥下藥，開發(fā)非智力因素

教育心理學(xué)告訴我們，英語“學(xué)困生”同樣具有進(jìn)取心、自尊心，他們是渴望進(jìn)步的。作為老師，對待學(xué)生要做到具體情況具體分析，1

各個突破，主動給予他們母親般的愛，找他們談心，了解情況。

2、尊重、寬容、善待英語“學(xué)困生”

愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。教師真誠的愛和尊重是啟迪心扉的鑰匙，學(xué)困生往往最需要的就是這把鑰匙。我們教師千萬不能用過分的語言傷害他們的自尊心，不能用冷酷的表情刺痛他們幼小的心靈，否則會使他們的思想上出現(xiàn)反感，產(chǎn)生悲觀等不良情緒。我們要用熱情、誠懇和信任的思想感情去感染他們，打動他們的心靈，多尋找他們身上的閃光點(diǎn)，適時適當(dāng)?shù)貪M足他們的求知欲，使他們有種自豪感。增強(qiáng)他們學(xué)外語的信心和興趣。

3、關(guān)心他們的生活

記住每個學(xué)生的生日，在他們過生日那天英語向他們表達(dá)祝福，既讓他們感到溫暖，又他們對英語產(chǎn)生一種親切感，時刻讓他們在愛中成長，在愛中轉(zhuǎn)化。

三、利用集體的力量來感染學(xué)困生

平時在教學(xué)中，我們要充分考慮學(xué)困生的各項能力，從單詞、詞組入手，從簡到難循序漸進(jìn)，系統(tǒng)教學(xué)。班級學(xué)英語的氣氛濃，英語成績普遍較優(yōu)秀，這對學(xué)困生來說也是一種很大的教育力量，激勵他們不能松懈，拼搏奮斗。在這樣的環(huán)境中，他們常常會自然而然地感受到集體的壓力：別人英語都能學(xué)好，為什么我不能？在強(qiáng)烈的學(xué)英語氣氛感染下，他不能不學(xué)好英語。另外，對于他們，我們要降低要求，提出切實可行的目標(biāo)。制定適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)是他們獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，學(xué)困生之所以成績差，沒有奮斗目標(biāo)是一個重要因素。在對

他們?nèi)媪私獾幕A(chǔ)上，給他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一階段進(jìn)步多少，調(diào)動學(xué)困生的積極性。比如考試一直考30多分的學(xué)生，第一階段目標(biāo)是40分，第二階段在此基礎(chǔ)上再進(jìn)步五分，漸漸地把學(xué)習(xí)成績提高上去。如果他們能做到這些，他們就會認(rèn)為那樣的分?jǐn)?shù)對他來說只要通過努力就沒有問題，以此激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)的動力。

四、更新教學(xué)觀念，積極改進(jìn)課堂教學(xué)。

教師要充分信任每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)調(diào)人人參與，改變學(xué)困生作為讀者或局外人的角色，改變他們自我封閉的性格。在教學(xué)中，要承認(rèn)差異，因材施教，分層要求，讓學(xué)困生有所收獲，不斷增強(qiáng)他們學(xué)好英語的信心，消除他們的自卑心理。通過創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供語言實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫多種訓(xùn)練中不斷地體驗、熟悉和掌握英語。特別是對英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過形象直觀的手段，生動活潑的方法，豐富多樣的活動，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂于學(xué)習(xí)和參與。

五、從實際出發(fā)，有效進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。

個別輔導(dǎo)和補(bǔ)償教學(xué)是“幫困”的必要措施。補(bǔ)償教學(xué)必須以學(xué)生自學(xué)為前提，可以通過結(jié)對子和成立學(xué)習(xí)小組等形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。教師要善于及時發(fā)現(xiàn)問題，及時組織補(bǔ)償教學(xué)。對待學(xué)困生，教師不僅要有愛心，還要有恒心，切忌粗暴、。有效的補(bǔ)償教學(xué)必須從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的需要入手，多從學(xué)習(xí)方法上給予必要的指導(dǎo)，及時表揚(yáng)他們所取得的進(jìn)步，讓他們品嘗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。

六、改進(jìn)評分方法，淡化競爭氣氛。

分?jǐn)?shù)是評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要工具。壞分?jǐn)?shù)常常使學(xué)習(xí)學(xué)困生心驚肉跳，常常使他們受人歧視。簡單地用壞分?jǐn)?shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以“判決”，會直接挫傷他們的學(xué)習(xí)的情緒與動機(jī)。主張不要給學(xué)生打不及格分?jǐn)?shù)，或者在學(xué)生作業(yè)完成得不好時暫不打分，直至改正錯誤后再打個好分?jǐn)?shù)。我認(rèn)為，這種記分方法對學(xué)習(xí)學(xué)困生是可行的。例如，這兩年在我們學(xué)校一直實行《蕭縣初中生綜合素質(zhì)評價》，另設(shè)有每位學(xué)生的德育量化表,各科任就課堂、自習(xí)、作業(yè)等方面對各位學(xué)生進(jìn)行等級評定，分ABCDE五個等級。目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題，及時反饋糾正，以提高他們的學(xué)習(xí)技能，而不是為了給他們貼標(biāo)簽。實踐表明，這種鼓勵性評分對激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)困生學(xué)習(xí)動機(jī)是有效的。

七、教師對學(xué)習(xí)“學(xué)困生”要勤鼓勵和多表揚(yáng)。

不少教師上課缺乏表情和激情，對學(xué)生出色的表現(xiàn)常常無動于衷，很少鼓勵較差的學(xué)習(xí)試一試。Have a try!Don’t be nervous!I believe you can do it better next time.Good!Very good!Well done!You’ve done a good job!You are wonderful﹗ 類似于這些鼓勵和表揚(yáng)的話,老師們可以在課堂上多說.因為課堂是學(xué)生能操練英語的場所，如得不到教師的鼓勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會受到影響。2009年元旦我收到張超慧同學(xué)寄給我的一張明信片，上面寫著：“王老師，你是第一位給我說very good的老師，你的一聲very good鼓勵了我，使我的英語成績有了很大進(jìn)步，謝謝你，老師”。后來這位同學(xué)以優(yōu)異考入重點(diǎn)中學(xué)，其中英語中考了127分。

八、爭取英語“學(xué)困生”家長的配合英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要進(jìn)行“聽說讀寫”四個方面的大量練習(xí)，沒有家長的積極配合，英語“學(xué)困生”很難完成任務(wù)。可舉辦召開家長會形式，向家長宣傳家庭教育的重要意義和正確方法，使家長重視并關(guān)心子女的成長，幫助他們創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)提供必要的英語學(xué)習(xí)條件。同時，要有針對性的進(jìn)行家訪，使家長了解子女的在校表現(xiàn)，也使自己了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。這樣，教師與家長共同擔(dān)負(fù)起督促和引導(dǎo)的責(zé)任，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。相信我們本著“以人為本”的理念，從關(guān)心學(xué)困生的點(diǎn)滴做起，不斷的開拓探索，不斷完善和提高，無論是對于學(xué)生個體的成長，還是對于班集體教育教學(xué)工作的展開，都將有欣喜的收獲！

參考文獻(xiàn)：

1、何芳《轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論與方法》知識出版社

2、錢在森《學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的理論與實踐》上海科技教育出版社

第三篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

明官店中心小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

2017-2018第一學(xué)期

本學(xué)期，我承擔(dān)的是二年級的數(shù)學(xué)、語文教學(xué)任務(wù)及班主任工作，這個班共有學(xué)生20名，其中學(xué)困生3名。本學(xué)期已經(jīng)快結(jié)束了，下面，我把自己的學(xué)困生工作作一總結(jié):

一、以全新的眼光觀察認(rèn)識學(xué)困生

學(xué)困生的產(chǎn)生，是有著種種客觀原因的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計劃學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計劃。所以，要真正做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，必須以全新的眼光觀察認(rèn)識每一個學(xué)困生，觀察他們的言行，舉止，認(rèn)識他們的心靈深處。為此，在本學(xué)期中，我積極與學(xué)困生溝通交流，與他們的家長建立良好的聯(lián)系，翻閱資料，上網(wǎng)查詢，請教他人，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)一步奠定了理論基礎(chǔ)，準(zhǔn)備了必要的信息。

根據(jù)我上學(xué)期對本班學(xué)生的了解，我發(fā)現(xiàn)，在這3名學(xué)困生當(dāng)中，****兩名同學(xué)的情況基本類似，他們頭腦靈活，就是不注意聽講，不按時完成作業(yè)，像課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，每次都只做得很少，且錯誤較多。經(jīng)過我的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，這兩名學(xué)生之所以會出現(xiàn)這樣的情況，是因為他們的父母每天都很忙。***總是不能集中注意力，作業(yè)上也存在較大困難。

1、認(rèn)真開導(dǎo)，積極教育，幫助他們建立自信心。

“自信是成功的開始”，為了使這幾位學(xué)困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手:一是在課堂上，設(shè)計一些他們能夠完全回答的問題，鼓勵他們大膽回答，踴躍發(fā)言，在回答正確后，及時給予表揚(yáng)和肯定；二是在課后，給他們推薦一些相關(guān)的課外書，引導(dǎo)他們在閱讀中認(rèn)識自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的。通過這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心，為學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，準(zhǔn)備了精神動力。

2、充分調(diào)動家庭教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的潛力。

對于學(xué)生的教育，學(xué)校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)統(tǒng)一，良好配合，我一方面利用課余時間進(jìn)行家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經(jīng)常與他們的家長進(jìn)行電話聯(lián)系。果然，在教學(xué)教育和家庭教育的配合下，這六位學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況有了明顯的轉(zhuǎn)變。

3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助對于學(xué)困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時間是有限的。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)，為了延伸和繼續(xù)幫助學(xué)困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助學(xué)困生，給他們給予知識上的補(bǔ)充。

對學(xué)困生的幫扶工作是一項長期、艱巨的任務(wù)，是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師要以身作則，全力以赴，找出學(xué)困生的“病源”，進(jìn)行對癥下藥，耐心、細(xì)心地做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作，避免粗心、偏心，杜絕采用粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來。只要我們努力，“頑石”也會雕琢成“珍品”。

第四篇：2018學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

2018學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

大有山學(xué)校

——馬有軍

在本學(xué)期初，根據(jù)本班的實際狀況，我初步擬定了一份學(xué)困生工作計劃，現(xiàn)已接近期末，為了更好地鞏固轉(zhuǎn)化成果，為下個學(xué)期的學(xué)困生工作帶給理論基礎(chǔ)，現(xiàn)特將本學(xué)期的學(xué)困生工作作如下總結(jié):

一、摸清班級學(xué)生狀況，制定工作計劃

要想取得良好的轉(zhuǎn)化效果，首先得摸清班級學(xué)生狀況，列出學(xué)困生名單，探找學(xué)困生的構(gòu)成原因，方能做到有針對性、有目的性地進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

在開學(xué)伊始，我透過詢問學(xué)生、家長和任教教師及觀察方法，摸清班級學(xué)困生的狀況，再與學(xué)困生進(jìn)行談話，了解他們的思想狀況，以便于做到心中有數(shù)，萬事有個好開端。

在了解了學(xué)困生的基本狀況之后，我開始著手制定相關(guān)的轉(zhuǎn)化計劃，根據(jù)學(xué)困生的不同性質(zhì)，采取不同的方法。

二、工作中的問題思索

學(xué)困生，追根究底，就是有著學(xué)習(xí)障礙的各類學(xué)生。要進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作，光有計劃是不夠的，還需要老師及各種力量的有效輔導(dǎo)及督促，方能有實效，也避免流于形式化。然而，說起來容易，做起來難。

首先，老師的工作量比較大;尤其是當(dāng)班主任，不僅僅要教書，而且要忙著班級里的一系列工作，還有學(xué)校的各種工作，有時候真的是心有余而力不足。在這種時候，則需要家長的配合。但是在計劃的實施過程當(dāng)中，我卻發(fā)現(xiàn)，有的家長，尤其是外地生家長，平時忙著工作，對于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了問題，才會與老師聯(lián)系;有的家長文化程度較低，對于五年級的學(xué)生難以起到輔導(dǎo)作用，這也是造成學(xué)困生不能進(jìn)步的一個重要原因。

發(fā)動優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生構(gòu)成結(jié)對子關(guān)系，剛開始的時候效果還不錯;但是時間一久，有的學(xué)困生就構(gòu)成了依靠性，以致于學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生不良情緒。有的學(xué)優(yōu)生競賽一多，忙著自己的學(xué)習(xí)，時間一久，也就照顧不上學(xué)困生，導(dǎo)致稍有進(jìn)步的學(xué)困生又開始慢慢地落后，重回學(xué)困生的行列;這也是擺在老師面前的一個大難題。要說實行幫扶吧，可這是一項長久的工作，并不一時的督促就能行之有效的，這需要我們進(jìn)行更深層次的探索。

三、探索有效方法，加強(qiáng)轉(zhuǎn)化效果

所有的工作都需要我們的持之以恒;尤其是育人的工作。我認(rèn)為，要進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，首先得轉(zhuǎn)正他們的思想，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，方能做到有實效。學(xué)生是一個獨(dú)立的個體，我們當(dāng)老師的，最大的作用在于引導(dǎo)，正是所謂之的師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人。一旦學(xué)困生構(gòu)成依靠性，要是哪一天沒有督促，他們又會開始慢慢地退步，所以還是就應(yīng)探索行之有效的方法，讓學(xué)困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，構(gòu)成正確的思想及行為。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項長久的工作，并不是三言兩語就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時候，你付出了心血，卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無功的;但是不管怎樣樣，學(xué)困生的進(jìn)步是送給我們最好的禮物，因此，在今后的教學(xué)工作中，我將會孜孜不倦地進(jìn)行探索，讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。

2016學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

大有山學(xué)校

——李全彥

本學(xué)期即將結(jié)束，回顧一學(xué)期來的班級工作，我首先想起的是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。因為我明白要全面提高一個班級全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。雖然目前成績還不理想，但給我很大的鼓舞。為了今后更好地開展轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，現(xiàn)對本學(xué)期轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作總結(jié)如下:

一、深入細(xì)致了解學(xué)困生特點(diǎn):

本學(xué)期，我新接班的六年級，知情的老師都會說這個班不好接，因為學(xué)困生多。期初，我到班級上了幾節(jié)課就發(fā)現(xiàn)存在的毛病多多:學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，思想分散;上課規(guī)矩很差，做小動作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟;聽說讀寫欠規(guī)范;作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時，書寫雜亂等。我開始深入了解原因，走近學(xué)生，從交談起步，讓學(xué)生有話敢向老師說;走近低年級教師，了解本班的發(fā)展經(jīng)過;走近家庭訪問，聽聽家長的聲音。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)存在以下三個特點(diǎn):

(1)父母外出打工，監(jiān)控不到，爺爺奶奶無能為力。

(2)子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)慣。

(3)教師一年一變動，沒有持之以恒的養(yǎng)成教育，缺乏上進(jìn)心。

二、有的放矢，因人而異地采取措施:掌握學(xué)困生的思想特點(diǎn)，用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。

1、與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系。

關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提，愛護(hù)學(xué)困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生需要溫暖，更需要信任和關(guān)愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫忙他們提高思想認(rèn)識，不能把他們當(dāng)作無藥可治的病人，任何一個后進(jìn)生都能夠找到閃光點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)，要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛，去點(diǎn)燃他們心靈中的火把:自信心、自尊心、上進(jìn)心。

2、用愛的心與學(xué)困生的情感交流。

平時我注意觀察學(xué)生的動態(tài)，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，采用不同的疏導(dǎo)方法與學(xué)生進(jìn)行交流。如好動好玩者，課間跟他們一齊玩，在玩中講道理，規(guī)范課堂秩序;愛偷吃零食者，有備請吃糖果，說說吃零食應(yīng)注意時間、空間、數(shù)量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響;對作業(yè)不按時交和書寫潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時完成，書寫工整，以示老師的扶貧關(guān)愛，按老師要求做到的，及時表揚(yáng)鼓勵，使其樹立信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。

3、提高課堂藝術(shù)，激發(fā)興趣。

采用生動靈活的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)中樂，學(xué)中仿，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)能動性培養(yǎng)起來，建立起主動性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說不好而不敢開口，我盡量將比較簡單的問題讓他們回答;這樣學(xué)困生開口的習(xí)慣就會慢慢的養(yǎng)成。時間長了，學(xué)困生的參與意識大大地加強(qiáng)，習(xí)慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧簡單的氣氛中學(xué)習(xí)。

4、幫忙學(xué)困生列計劃定目標(biāo)。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，得幫忙他們列出學(xué)習(xí)計劃。由于他們基礎(chǔ)較差，課后還應(yīng)及時的督促，鼓勵他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生主要是沒有奮斗目標(biāo)才對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，我在對每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?yōu)榈竭_(dá)自己的目標(biāo)而努力，如果有一點(diǎn)點(diǎn)成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。

5、增進(jìn)家校配合，共同督促。

對于學(xué)困生來說，要想較快進(jìn)步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，經(jīng)常與家長聯(lián)系，多找些學(xué)生的進(jìn)步方面和家長共勉，增進(jìn)家長與學(xué)生的信心。提出在校期間由老師督促，在家庭的學(xué)習(xí)作業(yè)靠家長督促。只有學(xué)校與家長能夠配合緊密，共同的努力，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果。

6、發(fā)揮小老師的作用，幫忙學(xué)困生提高。

讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對子，互相幫忙促進(jìn)，既取得好的學(xué)習(xí)效果，又密切了同學(xué)間的關(guān)系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。

總之，教學(xué)是一門學(xué)問，上課是一門藝術(shù)。我們作為教師，有職責(zé)教好每一個學(xué)生，幫忙每一個學(xué)生實現(xiàn)自己的人生價值。對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作勢在必行，我們要從每個學(xué)困生的實際出發(fā)，采取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，因勢利導(dǎo)，使他們健康成長。

第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

當(dāng)今的職業(yè)教育由于生源，就業(yè)壓力等各方面因素面臨更多的挑戰(zhàn)，特別是我們大港職成教中心，盡管是大港區(qū)唯一的一所職業(yè)教育學(xué)校，可因為進(jìn)入我校學(xué)習(xí)的主要是沒有能進(jìn)入高中的分流學(xué)生，故我校的學(xué)困生尤其多，這也給我們這些從事職業(yè)教育的教師提出了新的挑戰(zhàn)。現(xiàn)我結(jié)合這些年的工作和教學(xué)經(jīng)驗把我自己對學(xué)困生的看法和轉(zhuǎn)化辦法加以小結(jié)。

多數(shù)教育者認(rèn)為“學(xué)困生”是指：智力、身體正常，在規(guī)定的學(xué)習(xí)時限未能達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求，學(xué)業(yè)成績偏低，學(xué)習(xí)上存在較大困難的學(xué)生。從定義上我們必須清楚：教育界所公認(rèn)的學(xué)困生他們首先是智力、身體正常，也就是要我們教師認(rèn)識到這部分孩子并非先天的智力、身體障礙造成他們的學(xué)習(xí)困難，即是要我們明白他們具備可塑性。那么，要想重塑它們，把他們轉(zhuǎn)變成一個合格的學(xué)生，就要求我們首先要對這些學(xué)困生“為什么學(xué)習(xí)困難”有一個準(zhǔn)確而合理的歸因，摸清“學(xué)困生”的類型和癥結(jié)所在，以便我們在后繼的轉(zhuǎn)化工作中具有針對性，根據(jù)不同的人、不同的歸因制定不同的轉(zhuǎn)化方案，因此，不難發(fā)現(xiàn)：了解學(xué)困生是我們做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的第一步。

一、學(xué)困生形成的原因及特點(diǎn)

（一）學(xué)生自身因素

1.學(xué)無動力，學(xué)無方法。

2.自制力差。他們?nèi)狈χ饕姡S波逐流，容易受到一些新奇事物的誘惑，有時陷入很深甚至難以自拔。3.粗心大意，作業(yè)錯誤率較高,做事拖拉。4.性格內(nèi)向、偏激，不善與同學(xué)溝通。

（二）學(xué)校教育因素

1.教師忽視對學(xué)困生這一群體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和關(guān)注。2.課堂教學(xué)模式忽視學(xué)生智力水平發(fā)展的個體差異。3.消極情緒體驗過多，學(xué)習(xí)自信心不足，學(xué)習(xí)興趣降低。4.課外教育活動貧乏，忽視學(xué)生人格方面的發(fā)展。(三)家庭教育因素

1.不良的家庭環(huán)境。

2.父母在教育思想上錯誤，在的教育方法盲目不科學(xué)。

（四）社會因素

這一方面主要包括：社會上流行的不良的金錢觀，享樂觀，網(wǎng)絡(luò)媒體的不良觀念和信息等對學(xué)生身心健康發(fā)展的外界因素誤導(dǎo)和誘惑。

一． 樹立信心，彈好“前奏”。

學(xué)困生往往自我評價較低，自卑感嚴(yán)重，總以為自己低人一等，他們常常遭受到好學(xué)生的歧視、家長的打罵，自尊心受到極大傷害，加上數(shù)學(xué)知識比較抽象、枯燥，從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，以致越學(xué)越差。要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要樹立他們自強(qiáng)的信心。

作為教師，無論是課內(nèi)還是課外，對學(xué)困生用心要精、要細(xì)，不可打擊、挫傷，要像慈母一樣，把全身心用在他們身上，使他們感受到教師的愛，從而間接喜歡你任教的數(shù)學(xué)，正所謂“親其師而信其道”。在學(xué)習(xí)上，教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個個小小的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng)，切忌訓(xùn)斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟好學(xué)生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關(guān)心、體貼他們，成為他們的知心朋友。

二．激趣、指導(dǎo)，彈好“主題”。

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷模的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”特別是學(xué)困生，對數(shù)學(xué)毫無興趣，有一種消極情態(tài)，低觸、厭倦，這種消極情態(tài)阻礙了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是很重要的。我們可以從以下幾方面著手：

1．找準(zhǔn)聯(lián)系，以舊引新激趣。

完全陌生的知識或熟悉而沒有新意的知識，學(xué)生往往沒有興趣。因此，教師在鉆研教材時，要善于找準(zhǔn)知識間的銜接點(diǎn)，運(yùn)用遷移規(guī)律，以舊知引出新知，這樣，容易引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們求知的興趣。

如：學(xué)習(xí)梯形的面積計算公式之前，可引導(dǎo)學(xué)生回憶三角形面積計算公式的來龍去脈，堂學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識的銜接點(diǎn)，利用正遷移規(guī)律，巧妙地以舊知引出新知，使學(xué)生學(xué)得既扎實又輕松。

2．明確責(zé)任，督促學(xué)生生趣。

并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都能引起學(xué)生的直接興趣，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的責(zé)任感。即結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用，認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而產(chǎn)生興趣。

如：統(tǒng)計圖表的知識就與實際生活緊密聯(lián)系，通過這一知識的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到生活中充滿著數(shù)學(xué)，學(xué)好了數(shù)學(xué)，生活的本領(lǐng)也就增強(qiáng)了。這樣，也會對這些數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。

3．體驗成功，引發(fā)興趣。

學(xué)習(xí)成功帶來的愉快感，可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，使他們產(chǎn)生新的需要和更濃的學(xué)習(xí)興趣。教師對那些學(xué)困生要低目標(biāo)、小起點(diǎn)，讓他們也能體會到成功的歡樂。例如，簡單的問題讓學(xué)困生回答，答對了，老師向他表示祝賀，并獎勵一顆“進(jìn)步星”；對學(xué)困生的作業(yè)，老師先讓他們只做一題，做對了再獎勵做第二題……這樣，就會使學(xué)困生感受到學(xué)生的成功感，就會逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。教師再不適時機(jī)地幫助、鼓勵，便能引發(fā)學(xué)生的興趣向更深更廣處發(fā)展。

4．開展活動，鞏固興趣。

學(xué)生受其年齡特征的影響，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生的興趣往往不穩(wěn)定，因此，教師要組織開展各項活動來鞏固興趣，如：“口算比賽”、“小小診所”、“聰明小博士評比”等。特別注意為學(xué)困生設(shè)計特長比賽，分成小組，根據(jù)他們本身的能力特點(diǎn)開展活動，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，促使興趣的鞏固。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果的好壞，除了看他們的自信心、興趣是否提高，還取決于學(xué)習(xí)成績是否提高。因此，作為教師，如何指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高其學(xué)業(yè)成績呢？我是這樣做的：

1．讓學(xué)困生充分參與到課堂教學(xué)之中。

如：為了能讓我們班的學(xué)困生張*能充分參與到課堂教學(xué)之中，我是這樣設(shè)計的：第一步：事先作準(zhǔn)備。為了提高張*的自信心，我就在課前告訴他老師要問的題目，讓他事先做好準(zhǔn)備。上課時，我就特意讓他回答這些題目，并伺機(jī)表揚(yáng)他。經(jīng)過一段時間的鍛煉，我發(fā)現(xiàn)張*上課舉手的次數(shù)越來越多。第二步：讓張*回答一些簡單的問題，上黑板做一些基本題。到實驗第二步時，我不再事先給他題目，而是在上課時讓他回答一些簡單的問題，如：什么叫做圓錐的高？判斷兩個比能否組成比例的方法等。有機(jī)會，我還會安排他上黑板做一些基本題，如：解比例、四則混合運(yùn)算等。第三步：讓張*學(xué)會評價別人。當(dāng)別的學(xué)生回答了問題或板演了題目，我總把“小老師”的頭銜給張*，讓他來評價。使他在評價別人的同時，自身也不斷得到提高。第四步：獨(dú)立回答一些難度較高的題目。隨著課題研究的進(jìn)一步深入，我要試著讓張*回答一些思維強(qiáng)度比較大的題目了。如，我在復(fù)習(xí)《四則混合運(yùn)算》這一知識時，首先出示了幾個式子，讓學(xué)生分別說出每個式子的運(yùn)算順序。接下來就讓張*來總結(jié)四則混合運(yùn)算的順序。這個問題對于學(xué)生來說，難度較大，首先思維要有廣度，其次思維要有順序。起初，張*不太有信心，我就用鼓勵的目光看著他，試乎是說“你一定行！”在我的鼓勵和提示下，張*終于把這個問題完整地回答了出來，而且很有條理。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，張*終于敢舉手回答難題了。有時，他會出錯，但我從不批評他，而是用“再想想，你準(zhǔn)能行！”這些話來激勵他。在我的一步步引導(dǎo)下，現(xiàn)在的張*已經(jīng)完全投入到課堂教學(xué)之中。由于聽課效率的提高，知識掌握得較好，他做作業(yè)的速度也逐漸加快，正確率也提高了。

2．有效地安排課后輔導(dǎo)。

課后輔導(dǎo)可以由教師根據(jù)學(xué)困生當(dāng)天課堂教學(xué)中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，及時補(bǔ)缺補(bǔ)漏，做到“當(dāng)日知識當(dāng)日清”。也可安排好差結(jié)對，讓他們在互幫互助中共同提高。

三．持之以恒，彈好“尾聲”。

造成“學(xué)困生”學(xué)困的原因有多種，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭環(huán)境的影響、社會環(huán)境的影響、教學(xué)方法不妥等，加上受年齡、知識、性格的影響，他們的思想與行動往往具有很大的反復(fù)性。今天認(rèn)識的東西，明天又會忘記，剛剛得到表揚(yáng)，轉(zhuǎn)身又做錯事，教師必須正視這一點(diǎn)，不怕麻煩地耐心疏導(dǎo)，要允許學(xué)生多次反復(fù)，事情的發(fā)展往往會有曲折，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也一樣，我們在做學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作時，不能企圖通過幾次談話、補(bǔ)課、家訪就立竿見影，對他們轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的反復(fù)，應(yīng)客觀地加以分析，明確“反復(fù)”是學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中的一個特點(diǎn)，作為教師，應(yīng)一而再，再而

三、持之以恒地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，彈出意猶未盡的“尾聲”。

有教育者說過，轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)等生。陶行知先生也告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”因此，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作在教學(xué)工作中的重要意義。隨著教育改革的不斷深入，“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作越來越受到關(guān)注，為此，廣大教師已經(jīng)從不同角度探索出很多可行的轉(zhuǎn)化措施，促進(jìn)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的開展，為了做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，國內(nèi)許多專家學(xué)者及教育界的資深教師都從不同角度，對這一問題進(jìn)行了探討和研究，但直到現(xiàn)在也沒有一個卓有成效的方案，成為教育界始終在探索課題。

多數(shù)教育者認(rèn)為“學(xué)困生”是指：智力、身體正常，在規(guī)定的學(xué)習(xí)時限未能達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求，學(xué)業(yè)成績偏低，學(xué)習(xí)上存在較大困難的學(xué)生。從定義上我們必須清楚：教育界所公認(rèn)的學(xué)困生他們首先是智力、身體正常，也就是要我們教師認(rèn)識到這部分孩子并非先天的智力、身體障礙造成他們的學(xué)習(xí)困難，即是要我們明白他們具備可塑性。那么，要想重塑它們，把他們轉(zhuǎn)變成一個合格的學(xué)生，就要求我們首先要對這些學(xué)困生“為什么學(xué)習(xí)困難”有一個準(zhǔn)確而合理的歸因，摸清“學(xué)困生”的類型和癥結(jié)所在，以便我們在后繼的轉(zhuǎn)化工作中具有針對性，根據(jù)不同的人、不同的歸因制定不同的轉(zhuǎn)化方案，因此，不難發(fā)現(xiàn)：了解學(xué)困生是我們做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的第一步。

[主體]：

一、學(xué)困生的特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)

1.缺乏正確的學(xué)習(xí)觀。在我校開學(xué)初對中學(xué)各年級學(xué)困生的調(diào)查問卷中在對“學(xué)習(xí)對一個人的發(fā)展是十分重要的”問題上的回答：47個人中有8個人選擇了“不一定”，有3個人選擇了“不是”。在對“要想學(xué)習(xí)好，關(guān)鍵在于老師教的好”問題上的回答：47人中由20人“有時認(rèn)為”，有10人選擇了“總認(rèn)為”。在我校學(xué)習(xí)觀上低年級的學(xué)困生比高年級的要為嚴(yán)重。⑴

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，積極性不高。在對我校學(xué)困生的問卷調(diào)查中有72.3%的學(xué)困生對學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)識低于學(xué)生總體認(rèn)識的平均水平，以一道問卷題目為例：對“只有自己感興趣的學(xué)科我才愿意學(xué)”這個問題上的回答：47人中有25人選擇了“是”，有16人選擇了“有時是”，其余的為“總是”。可見，大部分學(xué)困生缺乏一個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。⑵

3.學(xué)習(xí)的自我管理差。多數(shù)學(xué)困生對自己的學(xué)習(xí)沒有一個合理的規(guī)劃，學(xué)無計劃，整天忙于被動應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動的安排。那兩個問題的回答為例：在對“對整個學(xué)期我通常有一個計劃和安排”這一問題的回答：47人中有12人選擇的是“不是”，25人選擇的是“有時是”，其余的為“是” ；在對“我通常是想起什么就學(xué)什么，實現(xiàn)并不做出安排”的回答上：47人中17 人選擇了“是”，19人選擇了“有時是”，11人選擇了“是”。⑶

4.學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。上課注意力不集中、邏輯思維不強(qiáng)、理解力偏低。有研究組織曾經(jīng)對北師大附屬中學(xué)的40名高二學(xué)生進(jìn)行過調(diào)查，在問及他們的上課時的專心程度時。1/5的學(xué)生說他們很少或從不專心，2/5的學(xué)生偶爾專心，剩下的2/5是大多數(shù)情況下專心。對于普通的學(xué)生調(diào)查結(jié)果還讓我們吃驚，那么，不難想象學(xué)困生上課時的學(xué)習(xí)狀態(tài)。⑷

5.學(xué)習(xí)方法不正確。許多任課教師反應(yīng)：學(xué)困生大部分，課前不預(yù)習(xí)，上課不會聽講，不做筆記，課后不能及時復(fù)習(xí)；對講過的知識只是機(jī)器的記憶，不假思索地重復(fù)，不講究記憶方法和技巧；不愿意花時間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義，記憶內(nèi)容相互混淆無條理；對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科，各章節(jié)之間不及時總結(jié)歸納整理，沒有掌握知識間的聯(lián)系，不能形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。

6.課外學(xué)習(xí)匱乏。大部分學(xué)困生很少能夠在課外自學(xué)獲得到與課堂所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識，以我校為例：許多學(xué)生父母是來京個體商戶和低收入家庭，有的甚至父母都下崗，他們的家庭環(huán)境都很差，父母文化素質(zhì)都很低，很少能在課堂以外得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)。

（二）思想上的表現(xiàn)

大部分長期帶班的班主任反映學(xué)困生在思想上對學(xué)習(xí)認(rèn)識不足，主要表現(xiàn)為： 1.缺乏學(xué)習(xí)的動力。學(xué)習(xí)動機(jī)不明，缺乏學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)看成是一件苦差事。2.在學(xué)習(xí)中沒有目標(biāo)，得過且過，學(xué)習(xí)行為完全是一種被動的應(yīng)付。

3.沒有堅強(qiáng)的毅力和恒心。大部分學(xué)困生意志薄弱、怕困難。有的學(xué)生雖然有搞好學(xué)習(xí)的愿望，但在努力過程中遇到困難沒有堅強(qiáng)的毅力，缺乏克服困難的決心。對待學(xué)習(xí)經(jīng)常是“三分鐘”熱度，有始無終，有目標(biāo)無結(jié)果，缺乏恒心。

（三）心理素質(zhì)表現(xiàn)

在許多教師和學(xué)困生的交流中，教師們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)困生在心理素質(zhì)方面存在著問題，主要體現(xiàn)在：

1.自卑心嚴(yán)重。學(xué)困生自知學(xué)習(xí)落后，壓抑的陰影無時不刻的籠罩在他們心頭，致使他們做什么都畏首畏尾，缺乏自信，不敢在眾人面前表達(dá)自己的想法。

2.自尊心處于兩個極端。有的學(xué)困生（主要是那些整天不學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有興趣，總給班主任添麻煩的學(xué)生）自尊心很低，對老師的激勵無動于衷，是老師們常說的那種“怎么說也刺動不了他們神經(jīng)”。還有的學(xué)生（大部分性格內(nèi)向，有上進(jìn)的渴望）自尊心極強(qiáng)，外界的風(fēng)吹草動就會引起他們情緒上的變化，往往讓他們陷入很長時間的不良情緒狀態(tài)，讓他們很難提起精神把精力專注于學(xué)習(xí)。3.情緒變化快，易沖動、易波動。他們在家庭中所處的地位比較特殊。有的受寵愛、嬌慣；有的受歧視，使心情壓抑、緊張，對外界反應(yīng)淡漠，愛生悶氣。受寵愛的則脾氣暴燥，易沖動。他們不能正確地對待自己和別人，只能聽表揚(yáng)，不聽批評，這些學(xué)生做錯了事，稍加批評便十分不高興，對老師的教導(dǎo)不以為然。特別是學(xué)生之間發(fā)生矛盾提意見更是不高興，而且常常發(fā)怒，變化極快。

4.無端地向別人撒氣、嫉妒、怒恨別人。當(dāng)有的學(xué)困生受到批評，遭到挫折時，時常向無關(guān)的同學(xué)撒氣，常以過激的方式（瞪眼、發(fā)狠、跺腳、揮手、摔東西、推搡等）發(fā)泄自己的不滿與忿恨，而且不分場合，即使是上課，也照樣如此。

以上從三大方面探討了學(xué)困生的特點(diǎn)，我們的學(xué)困生往往有這些特點(diǎn)中的一點(diǎn)，兩點(diǎn)或多點(diǎn)。那么，在我們想進(jìn)行我們的轉(zhuǎn)化方案之前，我們必須先把我們所要轉(zhuǎn)化的對象的特點(diǎn)搞清，為我們之后尋找形成這些特點(diǎn)的原因，制定相應(yīng)的轉(zhuǎn)化方案做好前期工作。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄

“學(xué)困生”：這些學(xué)生雖然為數(shù)不多,但由于他們跟不上班集體的整體要求,不能及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為牢固樹立“面向全體、關(guān)注學(xué)困生，為每一個學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的教育觀念，以“一個不能少”為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，狠抓工作落實，更新教育觀念，優(yōu)化育人環(huán)境，以下是本班學(xué)生張明麗學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄：

一、4月5日--3月5日

從課程設(shè)置，教學(xué)環(huán)節(jié)等方面注重對張明麗的關(guān)愛，“備課時必須對張明麗的問題及對策進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，上課時必須讓張明麗提出問題，合作學(xué)習(xí)中必須讓張明麗發(fā)言，輔導(dǎo)點(diǎn)撥時必須解決張明麗的困惑，設(shè)計作業(yè)時必須針對李博陽進(jìn)行分層次布置并對他當(dāng)面輔導(dǎo)”。

2.對李博陽及全班“微笑進(jìn)課堂、尊重進(jìn)課堂、民主進(jìn)課堂、探究進(jìn)課堂、合作進(jìn)課堂、創(chuàng)新進(jìn)課堂”。對張明麗厭學(xué)，分析造成的原因，積極采取幫扶轉(zhuǎn)化措施，采用教師和學(xué)優(yōu)生對李博陽一幫

一、結(jié)對子的方式，幫弱促強(qiáng)，幫助張明麗重新樹立學(xué)習(xí)信心。

3.教師在備、教、批、輔、考等教育教學(xué)環(huán)節(jié)，對張明麗多加關(guān)懷，厚愛一層，從抓基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，在備課時，關(guān)注李博陽，注重基礎(chǔ)知識和興趣知識點(diǎn)設(shè)計教案；在課堂上，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓張明麗樹立“我也能回答教師提問，我也能學(xué)好功課”的信心；批改作業(yè)時，對張明麗進(jìn)行面批，多以引導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)為主；考完試，找張明麗談心，以鼓勵教育為主。讓張明麗找出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與長處，喚起心靈深處的自我向上的意識，由消極被動地學(xué)習(xí)向積極主動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強(qiáng)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實解決了學(xué)生的厭學(xué)思想, 從根本上消除輟學(xué)的現(xiàn)象，確保了各學(xué)段、各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、5月6日--6月6日

1.針對張明麗，按學(xué)年、學(xué)科，分批進(jìn)行定期集中卷面考試。

2.通過測試，查看學(xué)生成績，找出張明麗的薄弱環(huán)節(jié)和教師教學(xué)中的空檔，把張明麗在考試中出現(xiàn)的錯題集中起來。3.幫助張明麗自己分析錯誤的原因，找出解決的辦法，隔一段時間再考一次易錯的題，殺個回馬槍，看張明麗是否真正落實了，堅持做到“日日清，月月清”。

4.將張明麗轉(zhuǎn)化效果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，以圖表的形式進(jìn)行客觀科學(xué)分析，及時對比本校與它校、班級與班級、本月和上月的考試情況，做到教師學(xué)生人人心中有數(shù)，切實將查漏補(bǔ)缺落到實處。

三、效果：

1張明麗重新樹立學(xué)習(xí)信心。

2.張明麗找出了自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與長處，喚起了心靈深處的自我向上的意識，由消極被動地學(xué)習(xí)向積極主動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強(qiáng)轉(zhuǎn)變。

3.解決了他的厭學(xué)思想。

4.學(xué)習(xí)成績從倒數(shù)第五上升到了前十名。

5.變成了一個關(guān)心集體，熱愛集體，不遲到，愛學(xué)習(xí)，愛勞動的好學(xué)生。