第一篇：中學地理教師成長規(guī)律及其自主成長

成長力教師

李平：描繪專業(yè)成長的地圖

每天清晨5點多，平頂山市第七中學的李平老師都會堅持到學校操場慢跑3000米。熟悉她的人總能發(fā)現(xiàn)，在運動的時候她是面帶微笑的。再有十幾天，李平做副校長就滿一年了。在盛夏的清晨，涼爽的風吹過，這名主抓教學的領導者在慢跑的同時，內(nèi)心總在揣摩怎樣帶領學校青年教師實現(xiàn)專業(yè)成長。這對她來說，將是推己及人的過程。

李平是一名地理教師，在她漫談專業(yè)成長之路時，記者也在感知著她20多年教育教學的心路歷程、涌動在她心底的自主發(fā)展意識以及一名地理教師的成長地圖。

上好課，教師專業(yè)成長的根本

“地理學科是基礎學科，涉及面廣，天南地北的風土人情無所不包。這可能就是地理學科的魅力所在吧。”李平從1986年開始從事教學工作，一上班，領導就委以重任，分給她8個班的地理課并兼一個班的班主任。年輕、工作熱情高的李平很快就勝任了繁重的工作，不僅教學成績好，班級管理也井井有條。

然而，如何將地理學科的魅力傳達給學生，讓他們找到學習地理的興趣？李平一直在摸索通往這一境界的途徑。

李平給記者講了一個故事：1993年春，浙江的宋濟平教授創(chuàng)立地理的“三板”（板書、板圖、板畫）教學模式，河南省教研室邀請他在洛陽舉辦講座。聽完講座后，李平開始在自己的地理課堂上大膽嘗試“三板”教學。盡管當時的地圖畫得不很像，但對于講解山脈、河流、礦產(chǎn)等的分布來說很有幫助。學生很容易建立空間觀念，對她的地理課也更感興趣了，考試時遇到讀圖分析題迎刃而解。因平時課堂上不斷地練習與實踐，1994年平頂山市教研室組織地理“三板”大賽時，李平獲得了全市一等獎。

1995年，河南省舉辦全省地理“三板”優(yōu)質(zhì)課大賽，平頂山派出3名選手參加，李平是其中之一。賽前一個月，李平幾乎每天晚上都要到教室去練習板圖、板畫和板書，同時還精心準備了一節(jié)20分鐘的課——《澳大利亞》，講了又改，改了又講。在校園里，不論碰到哪位老師，只要他們有時間，李平都虛心地請他們聽自己試講，請他們提意見。“這節(jié)課自己究竟講了多少遍，我也記不清了。經(jīng)過一次次打磨，這節(jié)課終于達到了大家都比較滿意的地步。”李平回憶道。為了使課精益求精，賽前一個星期，李平每天都對著自家墻壁上的鏡子練習講課，從語言、動作、表情等各方面進行精雕細刻，反復練習。就這樣，經(jīng)過千錘百煉，她終于成竹在胸地來到了南陽二中賽場。10分鐘之內(nèi)她徒手畫出世界輪廓圖、中國輪廓圖、河南省輪廓圖，20分鐘講了一節(jié)完整的課。李平的課一講完，全場就響起了熱烈的掌聲。她在這次比賽中取得了第四名的好成績。從此，李平在地理老師中小有名氣，先后在平頂山、汝州、鄭州等地多次作觀摩課。

1999年，李平的錄像課《中國的旅游業(yè)》獲河南省一等獎；1999年，她的《寒潮、臺風和水旱災害》獲河南省地理優(yōu)質(zhì)課一等獎；2000年，李平被評為“河南省跨世紀園丁工程地理學科帶頭人”??在專業(yè)成長的道路上，李平走上了坦途。

2003年，李平被提拔為學校的教務主任，教5個班的地理課，還擔班主任工作。為了不辜負大家的信任，李平利用課余時間勤奮學習，翻了不少管理方面的書，對老師們的教學管理盡量做到科學化、人性化。經(jīng)過不懈努力，李平的工作能力得到了領導和老師們的一致認可。2008年7月，當市教委領導到學校選拔副校長時，李平幾乎以全票通過。

讀好書，教師專業(yè)成長的發(fā)展點

“實話實說，以前，我讀的書并不多，即使讀書，一般也僅限于每月一期的《中學地理教學參考》《讀者》等雜志。”李平坦誠地說。

自從去年7月做了副校長之后，李平感到自己急需“充電”，因為如果沒有高遠的眼光，沒有獨特的思想，就無法搞好教學和管理工作。“去年暑假期間，盡管各項籌備工作、招生工作很忙，我仍抽出時間看了10多期《人民教育》，其中許多教育名家的教育思想、許多名校的辦學思路、許多優(yōu)秀教師的教學案例，對我的教學及教育管理工作啟發(fā)很大。”

李平讀過新東方總裁俞敏洪的《創(chuàng)業(yè)人生》。俞敏洪在書中說，每天他如果沒有讀書，感覺這一天就算白活了。李平深受啟發(fā)，給自己定了一個目標：每個月讀兩本書。從去年10月底到現(xiàn)在，李平一共讀了20多本書，有教育理論方面的書、有經(jīng)典名著等。“通過讀書，我真正明白了什么是‘學然后知不足’；通過讀書，我的心也慢慢靜下來了。現(xiàn)在每天讀點書已經(jīng)成了一種習慣，不讀點什么反而不習慣了。”

除了讀書，李平還喜歡旅游。為了能使地理課上得更加生動有趣，她參加工作以后，幾乎每年暑假期間都會外出旅游。每到一處風景名勝地，除了領略其秀美的風光外，李平特別留心當?shù)氐牡匦巍夂颉⒚袼罪L情等，看到一般人看不出來的地理景觀。

當她把自己看到的反饋到地理課上時，學生能真切地感受到什么是“溫差大”、拉薩為什么被稱為“日光城”、海洋性氣候是什么樣的、為什么說“黃山歸來不看岳”等，使比較抽象的知識一下子變得容易理解了。

“作為一名地理老師，我現(xiàn)在已練就了一雙‘地理眼’。我感覺生活中到處都有美麗的風景，地理知識無處不在。在我的地理課堂上，學生能學到許多對生活有用的地理知識，這也正是新課程所提倡的教學理念。”李平說。

李平說，她想告訴青年教師，在專業(yè)成長過程中，要通過讀書來加深自身底蘊，提高自身學養(yǎng)，同時也要經(jīng)常閱讀報刊、閱讀網(wǎng)絡，閱讀生活這本大書，以此對世界保持一種新鮮感，讓書香提升自己的品位，強化自己的人格魅力。

好環(huán)境，教師專業(yè)成長的支撐點

目前，一些青年教師在取得一定的職稱、榮譽之后，就似乎找不到專業(yè)發(fā)展的動力了。結合自身經(jīng)歷，李平認為有兩個原因：一是部分教師不思進取，有“船到碼頭車到站”的思想。二是學校沒有給這些教師提出更高的要求。學校應該幫助這些教師作好職業(yè)規(guī)劃，引導他們不斷樹立新的目標，并建立相關激勵機制，促使這些教師不斷學習、不斷超越。

在談到專業(yè)成長內(nèi)環(huán)境的時候，李平再次坦誠舉例：“說實話，我本人上課還行，但寫作就差遠了。以前為了評職稱，被逼無奈也寫過幾篇論文，但我始終不認為這是科研，而是應付。看了李鎮(zhèn)西《做最好的老師》之后，我試著拿起了筆，開始學著筆耕。從去年8月到現(xiàn)在，我寫了2萬多字的教學反思、小論文、生活感悟等，自己都覺得有些不可思議。”

“教師要不斷實踐、不斷反思、不斷發(fā)展、不斷進步。腦子學有理論，身處實踐與反思之中，才能對教育有更深刻的理解，這樣教書快樂、育人也快樂，職業(yè)幸福感也會越來越強。”

在促青年教師成長的外部環(huán)境營造上，很多學校都有著自己的探索。在平頂山七中的一份青年教師培訓計劃中，記者看到，師德培訓、教育理論培訓、課堂教學技能培訓、教學基本功培訓等內(nèi)容都記錄在案，以期培養(yǎng)教師的教材的處理能力，教學情境的設置能力，課堂教學的調(diào)控能力。

“個人有了專業(yè)發(fā)展的心理期許，就能不斷獲得職業(yè)幸福感能，慢慢的，每個教師都能成長！通過我個人的成長之路，我認為只要能做到上好每一節(jié)課，上出精品課，就能站穩(wěn)講臺，鋪平專業(yè)成長之路。但要想在這條路上走得更遠，就必須沉下心多讀書，多反思，多搞科研，只有這樣，才能逐漸成長起來。”

再談到每天清晨的微笑慢跑，李平說：“我每天都是充滿自信地去面對所有的老師和學生，因為我要與學生、與老師零距離接觸。人要不斷追求，我目前的目標是做一名優(yōu)秀的學校領導。為此，我必須認真地思考、不斷地學習，不斷地實踐，力爭成為老師、學生、家長都認可的人，并描繪出屬于我自己的成長地理來。”

中學地理教師成長規(guī)律及其自主成長

內(nèi)容摘要：中學地理教師的成長可分為起步、成長、成熟、專家四個階段。在每個階段中學地理教師在普通文化知識、學科專業(yè)知識、教育科學知識、教育教學技能方面都表現(xiàn)為不同的特點，需提高的側重點也不相同。中學地理教師進行繼續(xù)教育自主成長的重點應放在更新觀念、擴充知識、提高能力、調(diào)整心態(tài)幾個方面。

關 鍵 詞： 中學地理教師

成長規(guī)律

繼續(xù)教育

步入新世紀之初，我國教師教育發(fā)生了戰(zhàn)略性、結構性的轉變。原來獨立、封閉、階段式、批量生產(chǎn)的教師教育體系，正逐步轉變?yōu)殚_放性、多樣性、終身性、自主成長的教師教育體系，與此同時，人們越來越清醒地認識到，教師素質(zhì)是決定教育素質(zhì)的關鍵因素，是教改、課改成功與否的基礎。新世紀的教師應該是自主選擇、自主反思、自主建構、可持續(xù)發(fā)展的教師。中學地理教師作為廣大教師的一部分，同樣而且應該是符合時代要求的可持續(xù)發(fā)展的教師，但廣大中學地理教師在自主成長進行繼續(xù)教育的過程中，應該首先認識到并把握好中學地理教師成長的規(guī)律，才能取得繼續(xù)教育的良好成效。

一、中學地理教師的成長規(guī)律及特點

從走出師范院校的大門到成為一名成熟的甚至專家型的中學地理教師，需要一個漫長的過程，整個過程需要教師的努力，這種努力首先取決于對自身成長規(guī)律的清醒認識與把握。教師的知識與技能構成一般包括：普通文化知識、學科專業(yè)知識、教育學科的基礎知識、教育教學的基本技能與技術。在中學地理教師的成長過程中這四個方面的表現(xiàn)特點是不同的。㈠起步階段。即從師范院校剛入中學地理教育崗位之初的一段時間，大約為從教后的 2—3年內(nèi)。（當然由于個體素質(zhì)及努力程度的不同，時間會有或長或短的變化，此為大概數(shù)，下同）。這一階段教師的知識與教育技能、技術的表現(xiàn)為：在普通文化知識方面有一定優(yōu)勢，剛從文化氣息濃、學術氣氛重的大專院校畢業(yè)，擁有時代性很強的一般文化知識；在學科專業(yè)知識方面也具有一定的優(yōu)勢，掌握一些時代性強，應用性強的前沿學科知識，如現(xiàn)在畢業(yè)的地理專業(yè)學生對“三s”技術有較深的了解，而80年代畢業(yè)的地理專業(yè)學生根本不知其為何物；掌握一定的教育學科知識，但與實踐結合較少，應用少，認識不深刻；此階段教師最薄弱的方面是在教育教學的基本技能和技術應用方面，教學的基本技能與技術由于實踐性強，所以單純從理論上去掌握的效果是有欠缺的，必須在實踐中去學習，在實踐中去總結，在實踐中去創(chuàng)新，所以此階段的中學地理教師應把繼續(xù)教育的重點放在提高教育教學基本技能方面。應達到如下要求：教材方面要會分析教材內(nèi)容在整體中的地位，會確定明確的教學目標，會制定課堂教學方案；課堂講授要達到科學性、系統(tǒng)性、針對性相結合，具備初步的導入、結束、提問技能，教學語言要達到準確流暢，突出重點。會利用板圖、板畫教學，會畫一些簡單的輪廓圖、結構圖。會利用各種教學媒體，包括投影儀、錄像機、電腦等。

（二）成長階段。此階段約需3—4年，在此階段中學地理教師的知識與技能表現(xiàn)為：普通文化知識隨著教學活動的展開有與教學融合的趨勢;學科專業(yè)知識表現(xiàn)為與教學有關的部分更加熟練，但應注意補充學習新的知識；隨著教學經(jīng)驗的豐富，對教育學科的基本知識，在教學中的作用體會深刻，但苦于對教育學科知識掌握不多，故需要繼續(xù)學習有關教育學科理論知識；此階段教師的教學技能與技術應用有較大進步，表現(xiàn)為：處理教材、編寫教案能力進一步增強；課堂講授技能方面，在科學性、明確性、系統(tǒng)性的基礎上能達到針對性、啟發(fā)性的要求；具有初步調(diào)控課堂氛圍的能力；課堂教學語言方面能注意到音量、語調(diào)、語氣、語速節(jié)奏的作用并加以運用，并能利用一般的體態(tài)語輔助有聲語言教學，板圖板畫技能進一步提高，能熟練地運用各種媒體進行輔助教學，并能制作一些課件。此階段繼續(xù)教育的重點是：教育學科的拓展知識及運用和教學技能與技術。

（三）成熟階段。大約應在從教8-9年后。是絕大多數(shù)中學地理教師的最高階段。此階段的中學地理教師知識與技能技術表現(xiàn)為：由于不斷的學習和積累，形成較為廣博的普通文化知識；學科專業(yè)知識方面，由于畢業(yè)時間較長，接觸地理學科前沿知識的機會減少，對于本學科新的知識需要補充；教育教學知識方面，能運用教育科學知識指導教育與科研，也能將教學實踐加以總結，但仍需緊跟教育教學的最新觀念與理論，并應用于教學實踐；在教學基本技能與技術方面，教材方面能準確把握重點、難點，并具有重組教材，開發(fā)新課程的能力，具備針對各種課型富于變化的導課、結束技巧，在科學性、系統(tǒng)性、準確性的基礎上，體現(xiàn)教育性和情感性，富于感染力，善于啟發(fā)，設置情景，啟智培能，具有嫻熟的板書板畫技能，具備開發(fā)多媒體課件及網(wǎng)絡教學的能力，能建立新型教學模式。

（四）專家階段。是中學地理教師的最高水平，也是極少數(shù)人能達到的階段。此階段應該具備的知識技能特征是:廣博的普通文化知識；精深的學科專業(yè)知識并能把握學科的發(fā)展方向；深厚的教育理論基礎，形成自己的地理教育思想，獨具特色的教學藝術。北京的王樹聲老師應屬此階段之列。

二、當代成熟的新型中學地理教師的素質(zhì)特征及繼續(xù)教育方向

㈠全新的教育理念，是當代成熟的中學地理教師的首要特征，也是中學地理教師自主成長的前提條件。形成全新的教育理念，是實施素質(zhì)教育、進行教育改革的先導，是提高教師素質(zhì)的核心。包括中學地理教師在內(nèi)的廣大教師要實現(xiàn)如下的觀念轉變：為促進人與社會的可持續(xù)發(fā)展而教，而不是為了培養(yǎng)“高考獨木橋”的跨越者而教，樹立全新的教育功能觀；由居高臨下的知識傳授者與管理者，轉變?yōu)椤捌降戎械氖紫钡匚坏闹R促進者與引導者，樹立全新的教師觀；由學生是灌輸知識的容器，轉變?yōu)榘l(fā)揮主體意識，發(fā)展學生的無限潛能，樹立全新的學生觀；從教會學生知識轉向教會學生學習，從以教育者為中心，轉為以學習者為中心，從學生接受式學習向強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習轉變，樹立全新教學過程觀；淡化學科本位意識，構建多元化課程，從課程的簡單應用者轉變?yōu)檎n程的整合開發(fā)者，樹立全新的課程觀；從為評價而評價，轉向為了發(fā)展而評價，樹立全新的教育評價觀。為此中學地理教師可以認真研讀由教育部師范教育司組織評審，萬福、于建福主編的全國中小學教師繼續(xù)教育教材《教育觀念的轉變與更新》一書。

㈡貫徹通識精神，以地理學科知識為主，兼通其他各方面知識，建構中學地理教師多元知識結構，是當代成熟中學地理教師的基礎特征，也是中學地理教師自主成長的基本突破口。隨著學科融合趨勢的進行，知識的融合性大大加強，地理學科在學科的融合與發(fā)展方向有得天獨厚的條件，以自然地理為基礎，為社會的可持續(xù)發(fā)展服務，這就體現(xiàn)了自然科學與社會科學的融會。所以要求中學地理教師既要以地理學科知識為中心形成廣博的自然科學知識體系，又要形成寬闊的社會科學體系，可以從以下方面著手：1.博覽群書。閱讀有關雜志、書籍與報紙，如訂閱《地理教學》、《地理教育》、《中學地理教學參考》、《大自然》等。2.網(wǎng)上獵取。網(wǎng)上的資源相當豐富，我們可以上網(wǎng)查閱一些知識，例如國內(nèi)關于“科普”的知名網(wǎng)站就有十幾個，“北京科普之窗”的“高科技前沿”就有生命科學、信息科學、能源科學、海洋科學、材料科學、空間科學、環(huán)境科學、軟件科學等網(wǎng)頁，非常有益于中學地理教學。3.進修培訓。可以通過參加地理學科教育碩士的進修等來擴大知識面，提高水平。

㈢完善教學能力與科研能力，是當代成熟中學地理教師的核心特征，也是中學地理接受繼續(xù)教育自主成長的重點突破口。作為教師核心特征的教學能力，除我們上面提到的課堂設計能力、課堂教學講授能力、課堂教學氛圍調(diào)控能力、課堂教學導入、結束、提問、語言、體態(tài)語、三板能力外，要想成為一名符合新世紀時代特征的中學地理教師，還應具備以下能力：課程的開發(fā)能力，如開設校本課程、選修課程的能力；課程的整合能力；指導研究型學習的能力；具備激發(fā)學生主體意識、創(chuàng)新意識的能力；創(chuàng)設豐富教學環(huán)境、注意學生親身體驗、提高學生創(chuàng)新能力的能力；指導學生學習方法的能力；由統(tǒng)一規(guī)格教育（復制型）向差異性教育（創(chuàng)新型）轉變的能力；具備將信息技術與地理學科教學有機結合的能力，并具備指導學生檢索信息、選取信息、處理信息、利用信息的能力。科研能力是當代成熟中學教師的重要體現(xiàn)，中學地理教師不應該是別人科研成果的消費者，更應成為研究者。例如反思自己的教學行為并結合教育理論加以總結提高的能力；針對不同課型建立相應教學模式的能力；承擔科研課題并科學地進行試驗的能力；撰寫科研論文的能力等。

㈣積極的進取精神、競爭意識與良好的心理狀態(tài)，是成熟中學地理教師的保障因素，也是中學地理教師進行繼續(xù)教育自主成長的重要動力。要想成為一名成熟的當代中學地理教師，沒有積極的進取精神與競爭意識就有可能導致教師停滯在起步與成長階段。中學地理教師面對教改、課改，不應怨天尤人而應迎頭趕上，擔負起自己的神圣職責與使命，積極投身教改、課改的教育實踐中去。同時，要保持健康的心理狀態(tài)，才能既能用良好的心理影響學生的發(fā)展，又能促進自己的工作與事業(yè)的發(fā)展。

自己的成長心路歷程、心得體會------為了心中的彩虹

張晉民

記得《真心英雄》這首歌中曾經(jīng)唱到：“在我心中，曾經(jīng)有一個夢………不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹。”是啊，人生的道路不經(jīng)歷坎坎坷坷，不經(jīng)歷風風雨雨，哪能順利達到成功的彼岸。二十三年的不停攀登，二十三年的教師生涯，二十三年的碩果累累，二十三年的深深足跡。我，一名中學地理教師，現(xiàn)任嫩江農(nóng)場中學業(yè)務校長，中共黨員，中教高級職稱。從教23年來，能認真鉆研教育教學理論，愛崗敬業(yè)，嚴于律已，勇于創(chuàng)新。自1983年以來，曾先后多次榮獲場優(yōu)秀教師、勞動模范、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、先進生產(chǎn)者、先進教育工作者稱號。曾連續(xù)三年獲得分局優(yōu)秀教師、先進教育工作者、先進教育科研工作者的光榮稱號，后被省授予第四屆中青年教學能手、地理學科骨干教師、跨世紀合格校長等榮譽稱號。然而，其中的甘與苦，樂與憂，也只有我個人體會得最深。

機緣巧合，實現(xiàn)夢想

我于1979年 7月畢業(yè)于嫩江農(nóng)場中學九年制高中，說是高中，可讀書的一半時間多是在文革期間，水平可想而知，所以雖然參加了當年高考，但卻因高考成績低于中專錄取分數(shù)線12分，而只被九三技工學校錄取，因當時思想考慮較多，所以未去就讀。同年8月，在農(nóng)場參加工作。最初被分配到嫩江農(nóng)場二磚廠當了一名工人，后來才知道這是農(nóng)場最后一批就業(yè)分配。畢業(yè)就有了一份工作干，雖然活累點，但我也在暗自慶幸自己很幸運。然而我的理想?yún)s是要做一名人民教師，從小我十分崇敬教師這個職業(yè)，上學時，就對在三尺講壇上能談古論今、博學多才、循循善誘的老師們極其羨慕。現(xiàn)在因?qū)W業(yè)成績較低未能考上大學，又怎么能實現(xiàn)我的理想，當上一名人民教師呢？一時的考場失意并沒有摧垮我的信念，雖然大學沒考上，但并不等于說我就不能學習，我一定要為自己的理想而奮斗，即使沒有什么結果，我也無怨無悔。因此，在繁重工作之余，我堅持不懈地學習。事有湊巧，就在我參加工作一年后，因?qū)W校缺少小學教師，農(nóng)場決定從本場招收教師，1980年8月我以優(yōu)異的考試成績，被錄用為一名光榮的人民教師。17歲的我就這樣開始了我的教師生涯，當時的我別提有多高興啦！我的夢想實現(xiàn)了，我也可以像我所羨慕的教師一樣，在三尺講壇上實現(xiàn)我的追求了。

任教之初是在農(nóng)場的二磚廠小學，雖然教的學生不多，教室也很簡陋，但我對教育、對學生卻能傾注火一樣的熱情。小學教師是十分辛苦的，語文數(shù)學什么都要教，學生一切事都要操心，雖然一天下來非常疲乏，但看到學生的進步和笑臉，我的心里真是比吃了蜜還甜。一個學期后，由于我工作勤奮、熱情高、干勁足、成績突出，所以在領導的心目中已經(jīng)有了一定的位置。此時正值農(nóng)場安排初中教師培訓，由于我的出色表現(xiàn)和領導的大力推薦，我于1981年3月被派往北安分局教師進修學校學習地理專業(yè)。我十分珍惜領導給我的機會，在學習過程中，我不懂就問，孜孜不倦，經(jīng)一個學期的學習以優(yōu)異的成績獲得了哈師大地理專業(yè)培訓結業(yè)證書。1981年7月我回到農(nóng)場，因當時中學地理教師暫時不缺，我被分配到嫩江農(nóng)場場直小 學以被候用。當時我心里雖然有些想法，感到所學未能有所用（在那時我所學的地理專業(yè)主要是 為任初中教師培訓的），我也一心為當一名初中地理教師而努力著。可這結果……，但靜下心來想想，在小學好好鍛煉鍛煉自己也沒什么不好，于是，欣然接受了領導的分配。在場直小學我被安排四年級地理課和五年級歷史課的教學工作。歷史雖非是我所學的專業(yè)，但為了對得起學生，也對得起我最初的誓言，我要盡全力把它教好。所以我在小學任教期間，除認真教好小學的地理、歷史課外，我還認真研究地理、歷史教學的規(guī)律以及學生的學習心理。在我積極努力下，所教地理、歷史成績都十分突出，經(jīng)常受到學校領導表揚。除此之外，我并沒有放棄我的追求，利用業(yè)余時間認真鉆研初中地理教材，并于1982年4月經(jīng)爭取并獲領導同意，參加了全省初中教師教材教法過關考試，我以優(yōu)秀的成績順利通過（80分以上者過關）。這樣的成績在當時，就是全局的中學地理教師也是寥寥無幾的。我的敬業(yè)精神，我的優(yōu)異成績，在教育領導的心中留下了深刻的印象，終于在1983年3月我被調(diào)入中學，并同時擔任了高

一、高

二、高三年級的地理課的教學工作。初中課一天都沒教過，一上來就安排我教高中課，而且又是新開設的課程。由此看出領導對我的重視和信任。我心想，我一定不能辜負領導的信任，我要勇敢地擔起此任。于是，開始刻苦鉆研教材教法，把每一節(jié)課備精備細并認真上好。當時雖然壓力很大，總怕在教學過程中出現(xiàn)什么閃失，對不起領導，對不起學生。但我的心情此刻還是十分舒暢的，我總感覺我是在做著一件令我興奮也令其他人敬佩的事。為了檢驗我的地理教學能力，第一個學期學校便安排我承擔校級的公開課任務。公開課結束后，許多當年教過我的教師都感到萬分驚奇，認為這確實是一堂很成功的公開課，不僅知識點傳授準確無誤，教學程序條理清楚，課堂教學氣氛活躍，而且教師的語言 表達能力也很強（因為教過的老師都知道我上學時少言寡語，今天的表現(xiàn)確實令他們對我另眼相看了）。老教師們的鼓勵給我?guī)砹税俦兜男判模夜ぷ鞲忧趭^。為了上好每一節(jié)課，查閱了中學地理教學參考、地理教育等大量資料，作為課堂教學的補充，同時撰寫三個進度的教案。經(jīng)常深入班級輔導學生，并給學生刻印大量的練習題。我堅持每天早來晚走，除認真地完成正常工作外，還主動承擔起了教研組衛(wèi)生打掃以及每天燒爐子、燒開水的工作。我出色的教學成績和任勞任怨的工作態(tài)度，得到廣大師生和領導的認可，當年被評為農(nóng)場先進生產(chǎn)者，受到表彰獎勵。從1983年到1991年連續(xù)九年擔任高考升學地理學科教學工作，所教學地理學科升學成績超過全省平均分，并與其他高中教師一道送走許多大學生，為 農(nóng)場、學校爭得了榮譽。由于我校高中撤點，此后的十余年便擔任了初中地理教學工作，所教初二學生地理結業(yè)成績一直居分局前列。

自強不息，碩果累累

參加教育工作以后，在教育教學的實踐中我越來越感到自己能力的有限，知識的貧乏。有很多時候感到真是力不從心，有時甚至感到自己的業(yè)務理論水平是不是根本不能勝任教學。為此，我想到學習，只有不斷獲取新的知識充實自己，才能拓展自己的知識面，提高自身的教育教學能力。所以，我在讀中師函授的同時，又在1983年6月報考了哈爾濱師范大學地 理專業(yè)專科，并以優(yōu)異的成績被錄取。同時讀著兩個函授科目，而且又是在職學習，既要把課教好，讓學校領導滿意，學生滿意，又要使所學函授科目能如期結 業(yè)，其難度是一般人難以想象的。這既是為了自己能在教育戰(zhàn)線繼續(xù)從事這項光榮而神圣的職業(yè)奠定基礎，也是人生的一次拼搏。機不可失，時不再來，為此我也付出了很多很多。每天除正常的教學工作要一絲不茍的做好外，我還要抓緊每 一天的分分秒秒進 行函授學習。天不亮我已起身苦讀，已是深夜，我仍在辦公桌前鏖戰(zhàn)。經(jīng)過頑強的拼搏和不懈的努力，終于在1985年獲得黑龍江省教育學院中師學歷后，于1986年又獲得了哈爾濱師范大學（地理專業(yè)）專科學歷。

學歷達標了，業(yè)務能力、教學水平在嫩江中學也是小有名氣了。但我并沒有就 此止步，我要向更高的目標奮進。因為我嘗到知識豐富的甜頭，在課堂上，如果有豐富的知識，講課就能廣征博引、融會貫通，就會深深地吸引學生、感染學生、打動學生，與此同時，作為教師本人也獲得了一種心理上的滿足。正因如此，我在1986年6月又報考了哈師大地理專業(yè)本科函授。由于我專科基礎非常扎實，所以輕松如愿。接著又是三年的苦苦拼搏，終于在1989年6月獲得了哈師大的地 理專業(yè)本科學歷。這一學歷在當時的農(nóng)

場學校可以說是寥寥無幾的。

學歷的提高，知識的增長，使我的講課水平、講課藝術也得到很大的提高。函授期間，我一直沒有放松政治理論和業(yè)務理論的學習，刻苦鉆研，大膽創(chuàng)新，很快成為了學校的業(yè)務尖子。由于工作勤奮，教學成績突出，在1983年被評為農(nóng)場先進生產(chǎn)者，1985年以來多次被評為農(nóng)場優(yōu)秀教師，1996年和1998年被評為分局優(yōu)秀教師，1999年被評為分局先進教育工作者和農(nóng)場優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，2000年被評為農(nóng)場勞

動模范，2002年被 評為農(nóng)場先進教育工作者。

參加教育工作以后，不斷加強教育理論的學習，刻苦鉆研教材教法，積極投身于教學改革，多次獲全校優(yōu)質(zhì)課比賽優(yōu)秀獎勵，在教學實踐中積累了豐富的經(jīng)驗，形成了較為獨特的教學風格。1996年我被調(diào)任為中學教研主任后，工作職能的變化使我更加潛心于教師如何優(yōu)化課堂教學的研究，從課題研究和集體備課入手，積極組織廣大教師探索有效的教學方法、教學模式，探討如何在實施素質(zhì)教育的過程中能更好地提高教師的教學水平、教學藝術，提高教學效率。由于教學改革成效顯著，學校教研室被評為分局先進教研室。在此期間我先后撰寫了《初中地理讀圖法教學》、《優(yōu)化課堂教學、培養(yǎng)自學能力》等論文，并獲總局、省級科研成果獎。1997年組織教師進行研究的課題《素質(zhì)教育目標教學操作系統(tǒng)研究》，經(jīng)驗收獲總局科研成果二等獎。1998年被評為分局先進教育科研工作者。1997年，我憑著自身過硬的基本功獲得了分局地理教師基本功競賽一等獎。1998年，在全局優(yōu)化課堂教學評估中，我獲得了“星級教師”稱號，并被選拔參加省第四屆中青年教師教學大賽，獲得了“教學 能手”稱號。由于業(yè)績突出，1999年被評為省級地理學科骨干教師，2001年被評為分局中學地理學科帶頭人。

瀚海無邊，學海無涯。如今的我正憑著自己滿腔熱忱投入到教育教學工作中，為全面推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育的振興而不懈努力，為我心目中那道彩虹付出畢生精力和心血，直至永遠。

第二篇：名師成長規(guī)律與教師自主發(fā)展

《名師成長規(guī)律與教師自主發(fā)展》學習心得

名師特指那些具有先進、獨到的教育思想，突出的教學業(yè)績和豐碩的教育科研成果，且具有一定影響力和知名度的教育教學專家。名師應該是師德的表率、育人的模范、教學的專家、科研的能手、終生學習者。名師的標志在于人格完善、學識淵博、教藝精湛、業(yè)績超群。名師是人師與經(jīng)師的良好結合。名師是有層次的。一個“經(jīng)師”是可以成為名師的，但是，我們認為，名師不僅是“經(jīng)師”，更是“人師”，再成長為“大師”。名師是有境界的。崇高師德是名師的基本條件，德能并重是稍高的要求，名師還應有教育智慧，進而走向師魂之境界。師德、師能、師智、師魂，是名師走向成長的四個臺階。總之，名師是經(jīng)師、能師、人師的融合體。名師應該是師德的表率、育人的模范、教學的專家、科研的能手。名師就是學生最喜愛、家長最放心、同行最佩服、社會最尊重的教師，是影響力、感召力、親和力、創(chuàng)造力最強的教師。

教學成長是一個艱辛的過程，一定的教育觀、課程理論知識、還有參與課題研究、校本課程研究，具有高屋建瓴的作用，建筑一個教師教育教學的大廈。讓一個教師充滿魅力，教師自身行為的努力很重要，也許就是它拉你前進。我從兩個方面推動自己成長：

1、讀書勤做讀書筆記與寫教學反思、案例、教學實錄等。讀書是為了學以致用。讀書就要做讀書筆記，可以采用四種方式做讀書筆記，如摘錄式、提要式、心得式、索引式。長期做讀書筆記就會積累一手資料，寫教學論文、教學反思等，就可以進行選擇使用，提高論文理論水平，促進教學反思等。葉讕教授說三年反思成名師。教學之余，要勤寫教學反思、教學案例、教學實錄等，一點一滴地記錄自己教學得失，記寫教學的改進，讓你教學水平得到提升。

2、積極參加聽課，并認真評課。教師的職業(yè)，教書育人，任重道遠。教師要有合作精神，聽課評課也是一種體現(xiàn)，能聽取到很多東西，你的中肯客觀貼近實際的評價，也是對授課教師的回報。我積極參與評課，認真評課，你可以從他人那里得到借鑒，審視自己的教學優(yōu)化自己的教學；參加評課，你可以集思廣益，還可以提高自己的感性認識。當然，要認真寫聽課記錄，還要記別人的聽課評議。

怎樣成為一位名師？

一、堅定的信念

堅定的教師職業(yè)信念是名師成長的動力要素。名師成長的內(nèi)驅(qū)力來自于對事業(yè)的一種理解、一種信仰、一種追求。崇高的事業(yè)心、強烈的敬業(yè)精神是名師的“師魂”。

二、長期的實踐

長期的實踐是名師成長的基礎。許書明老師列舉的名師事例無一不是在一線課堂長期地進行實踐和探索。一個教師的成長，固然離不開公開課，但是最能磨煉人的，則是日復一日的家常課。他們深愛著自己的這一方田地，將自己的根深深地扎在課堂教學的土壤中，他們嚴謹治學，因人施教，他們 “累著，并快樂著”！

三、不懈的研究

教學研究是名師成長的助推器。他們都顯著地具有愛思考的品質(zhì)，他們在教學中開展研究，在研究中不斷探索、不斷創(chuàng)新，并一直筆耕不輟，王崧舟老師還撰寫了4部教育教學論著：《小學作文教學改革與流派》、《王崧舟語感教學法》、《課程改革與學習主題的構建》、《詩意語文》和100多篇論文。

教師職業(yè)充滿勞績，但教師職業(yè)同樣充滿詩意。有了生命的境界，我們完全能夠詩意的棲居在教育大地上。

第三篇：淺談中學地理教師專業(yè)化成長用多

淺談中學地理教師專業(yè)化成長

摘 要：地理教師專業(yè)成長是地理教師在地理教學研究工作中，通過一定的途徑，達到

提升自己職業(yè)能力為目的的過程。本文圍繞制約中學地理教師專業(yè)成長的主要

因素、中學地理教師專業(yè)成長的途徑等作分析與展望。

關鍵詞：地理教師 專業(yè)化成長 制約因素途徑

在當前我國基礎教育課程改革的時代背景下, 鐘啟泉教授指出課程改革給教育界帶來的最大挑戰(zhàn)莫過于對“教師專業(yè)化”的挑戰(zhàn)。隨著全球化和信息化時代的到來，隨著地理新課程理念的不斷深入實踐和反思，我們地理教師對自身專業(yè)化成長的需求也日益高漲起來。我們對于它的這種與日俱增的熱切關注和實踐，究其深層原因是緣于當前基礎教育課程改革下的素質(zhì)教育進一步深化和發(fā)展的需要對地理教師在教育思想理論水平和自身業(yè)務實踐水平上的基本要求和能力水平的必然反應，是地理教師不斷跟緊時代、尋求可持續(xù)性發(fā)展的必然選擇。

新課程呼喚地理教師專業(yè)化，而地理教師專業(yè)化的核心就是地理教師的專業(yè)發(fā)展。當前，地理教師專業(yè)發(fā)展水平不高是制約地理課程改革的一個“瓶頸”。地理教師的專業(yè)發(fā)展不是一種“自然成熟”的、自發(fā)的成長過程，而是要經(jīng)過長期有意識的教育訓練和實踐鍛煉。華中師范大學應俊峰教授說：“教師的專業(yè)化發(fā)展就是以合理的知識結構為基礎，具有專門教育、教學、實踐的能力，并能有效的、創(chuàng)造性的解決教師教育、教學領域中的問題的能力，其目標是提高教師的實踐反思能力”。從應俊峰教授給出的教師的專業(yè)化發(fā)展的定義中可以看出，教師的專業(yè)化發(fā)展的含義既包括學科專業(yè)化發(fā)展，也包括教育專業(yè)化發(fā)展。那么作為一名地理教師，怎么看待地理教師的專業(yè)化發(fā)展? 如何促使地理教師的專業(yè)化發(fā)展? 教師自己應該做些什么?

1制約中學地理教師專業(yè)化的主要因素

據(jù)一些調(diào)查顯示，中學地理教師專業(yè)化存在著諸如專業(yè)素養(yǎng)普遍較低、專業(yè)組織力量薄弱、專業(yè)自主差、專業(yè)地位仍需提高等問題，面臨著急需突破的困境。我認為，任何問題究其原因，不外乎外部原因和內(nèi)部原因兩大方面，教師專業(yè)化的問題也不例外。

1.1教師專業(yè)化發(fā)展的法律法規(guī)不完善

我國教師專業(yè)發(fā)展的法律、法規(guī)保障還存在一些問題。第一，有關的法律法規(guī)或政策不健全，造成教師專業(yè)水平不高。如我國的教師教育機構認可制度、教師教育者認可制度、教師教育課程認可制度以及教師教育評估制度等還很不完善；第二，雖然在法律法規(guī)及政策方針上對教師的地位待遇權利以及專業(yè)組織的發(fā)展等方面都作了較完善的規(guī)定，但是實踐中由于執(zhí)法不夠嚴或者在落實上有偏差，再加上其它各種因素的綜合影響，并沒有使教師的專業(yè)發(fā)展達到預期的要求。

1.2教師教育存在較多的問題

首先，師范教育階段德育工作實效不高。師范學校過于重視政治思想教育，而忽視 1

道德教育尤其是專業(yè)道德、專業(yè)精神的培育，這是造成許多新上崗教師沒有較強的事業(yè)心、責任感和積極性的重要原因。同時見習實習工作亟待加強。目前，學校教育見習、實習工作時間偏短且安排不合理，實習制度不健全，組織不嚴密，針對性不強，實際效果不佳。其次在教師職后教育階段也存在著一些問題，職后教育并沒有納入師范教育的學制體系而達到一體化，中小學教師接受繼續(xù)教育獲得培訓的機會是極其有限的，除了以半脫產(chǎn)為主的學歷提升教育外，主要是根據(jù)國家教育時事政策的變遷參加繼續(xù)教育。而且繼續(xù)教育多流于形式，實效性差，而且培養(yǎng)模式、培養(yǎng)機制都很僵化，與實際的中小學課堂教學脫節(jié)。

1.3缺乏教師研究型、學習型的組織氛圍

現(xiàn)代管理組織理論強調(diào)組織對人的行為的影響，要產(chǎn)生研究型教師首先要形成研究型、學習型組織。而目前的學校組織距此目標還較遠，教師發(fā)展仍被視為教師個人的事，未能與學校發(fā)展計劃聯(lián)系在一起。在學校管理中科學主義盛行，人文關懷不足，不能通過培育良好的組織氛圍來感染人,，不能通過建立專業(yè)權威來引領人。不少學校管理者迷信寫在紙上的條文的約束力，對教師缺乏應有的寬容與耐心，渙散了教師群體共同發(fā)展愿景，導致教學工作缺乏崇高感和自律性，教師們被動應付，工作熱情低下；缺乏激勵和歸宿感，缺乏合作學習的組織氛圍，不利于激發(fā)全體教師的專業(yè)發(fā)展愿望。

1.4教師本人專業(yè)理想不高

一部分地理教師把自己的職業(yè)作為一種謀生和養(yǎng)家糊口的手段，對個人專業(yè)水平的發(fā)展和提高以及對教育教學工作的實施持有一種被動應付、得過且過的態(tài)度，沒有高遠的理想，缺乏現(xiàn)代教育思想和先進教育觀念的支撐，缺乏專業(yè)提高和教學成功的心理預期，這就使他們在教育實踐中沒有教學自主意識和是非觀念，而失去了不少發(fā)展的時機。地理教師的專業(yè)發(fā)展往往有著“自然成熟”傾向，使多數(shù)地理教師在“經(jīng)驗型教師”的階段止步。部分地理教師對自身專業(yè)發(fā)展的基本理念缺乏全面的了解，對做一個稱職的地理教師應該具備的基本專業(yè)結構不夠了解，導致現(xiàn)實中地理教師對自己學習和發(fā)展的方向不夠明確，對學習沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，沒有非常明確的發(fā)展目標。

綜上所述，作為專業(yè)人員的中學地理教師，其專業(yè)化水平不盡理想是可想而知。讓不具備專業(yè)素質(zhì)的地理教師來承擔新課程改革的重任，來執(zhí)行以培養(yǎng)學生“具有創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識”為目標的新課程勢必失敗。所以中學地理教師的專業(yè)化發(fā)展勢在必行，任重道遠。

2中學地理教師專業(yè)成長的途徑

在同樣一個教育發(fā)展水平的大環(huán)境中, 不同的地理教師在專業(yè)發(fā)展上既有共性也有非常明顯的差異, 教師自身狀況是當前地理教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。所以地理教師要使自身專業(yè)化不斷成長，關鍵是要抓緊機遇，自主成長。

2.1樹立良好的職業(yè)心態(tài)，建立正確的職業(yè)理想

人生有兩種職業(yè)心態(tài)：一種是“用生命回應職業(yè)的需要”，一種是“用職業(yè)實現(xiàn)生

命的價值”。作為教師來說，應該要有后一種職業(yè)心態(tài)。樹立良好的職業(yè)心態(tài)，建立正確的職業(yè)理想，把教育當作事業(yè)來追求，用教育這種職業(yè)去實現(xiàn)自己生命的價值。一方面需要創(chuàng)造條件完善自己，另一方面，在內(nèi)心告訴自己，把教師當做事業(yè)來看，而不僅僅是一種職業(yè)。”只有把教書育人當作事業(yè)來追求，我們才會由從業(yè)到敬業(yè)，最終樂業(yè)；才會從追求功利價值到追求社會價值，追求人生價值；才會從追求教學技能到追求教學模式，追求教學境界；才會由匠師成長為能師（經(jīng)驗型教師），最終成為人師（專家型教師）。樹立良好的職業(yè)心態(tài)，建立正確的職業(yè)理想，是教師專業(yè)化成長的心理基礎。有了它，教師專業(yè)化成長才有了“核動力”。

2.2樹立全新的教育理念

形成全新的教育理念，是實施素質(zhì)教育、進行教育改革的先導，是提高教師素質(zhì)的核心。包括中學地理教師在內(nèi)的廣大教師要實現(xiàn)如下的觀念轉變：為促進人與社會的可持續(xù)發(fā)展而教，而不是為了培養(yǎng)“高考獨木橋”的跨越者而教，樹立全新的教育功能觀；由居高臨下的知識傳授者與管理者，轉變?yōu)椤捌降戎械氖紫钡匚坏闹R促進者與引導者，樹立全新的教師觀；由學生是灌輸知識的容器，轉變?yōu)榘l(fā)揮主體意識，發(fā)展學生的無限潛能，樹立全新的學生觀；從教會學生知識轉向教會學生學習，從以教育者為中心，轉為以學習者為中心，從學生接受式學習向強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習轉變，樹立全新教學過程觀；淡化學科本位意識，構建多元化課程，從課程的簡單應用者轉變?yōu)檎n程的整合開發(fā)者，樹立全新的課程觀；從為評價而評價，轉向為了發(fā)展而評價，樹立全新的教育評價觀。

2.3終身學習，更新、拓寬知識

貫徹通識精神，以地理學科知識為主，兼通其他各方面知識，建構中學地理教師多元知識結構，是當代成熟中學地理教師的基礎特征，也是中學地理教師自主成長的基本突破口。隨著學科融合趨勢的進行，知識的融合性大大加強，地理學科在學科的融合與發(fā)展方向有得天獨厚的條件，以自然地理為基礎，為社會的可持續(xù)發(fā)展服務，這就體現(xiàn)了自然科學與社會科學的融會。所以要求中學地理教師既要以地理學科知識為中心形成廣博的自然科學知識體系，又要形成寬闊的社會科學體系，可以從以下方面著手：1.博覽群書。閱讀有關雜志、書籍與報紙，如訂閱《地理教學》、《地理教育》、《中學地理教學參考》、《大自然》等。2.網(wǎng)上獵取。網(wǎng)上的資源相當豐富，我們可以上網(wǎng)查閱一些知識，例如國內(nèi)關于“科普”的知名網(wǎng)站就有十幾個，“北京科普之窗”的“高科技前沿”就有生命科學、信息科學、能源科學、海洋科學、材料科學、空間科學、環(huán)境科學、軟件科學等網(wǎng)頁，非常有益于中學地理教學。3.進修培訓。可以通過參加地理學科教育碩士的進修等來擴大知識面，提高水平。

2.4完善教學能力與科研能力

作為教師核心特征的教學能力，除我們上面提到的課堂設計能力、課堂教學講授能力、課堂教學氛圍調(diào)控能力、課堂教學導入、結束、提問、語言、體態(tài)語、三板能力外，要想成為一名符合新世紀時代特征的中學地理教師，還應具備以下能力：課程的開發(fā)能力，如開設校本課程、選修課程的能力；課程的整合能力；指導研究型學習的能力；具備激發(fā)學生主體意識、創(chuàng)新意識的能力；創(chuàng)設豐富教學環(huán)境、注意學生親身體驗、提高學生創(chuàng)新能力的能力；指導學生學習方法的能力；由統(tǒng)一規(guī)格教育（復制型）向差異性教育（創(chuàng)新型）轉變的能力；具備將信息技術與地理學科教學有機結合的能力，并具備指導學生檢索信息、選取信息、處理信息、利用信息的能力。科研能力是當代成熟中學教師的重要體現(xiàn)，中學地理教師不應該是別人科研成果的消費者，更應成為研究者。例如反思自己的教學行為并結合教育理論加以總結提高的能力；針對不同課型建立相應教學模式的能力；承擔科研課題并科學地進行試驗的能力；撰寫科研論文的能力等。

2.5加強與同行的對話、交流與合作

交流在地理教師的專業(yè)成長中具有重要的作用。地理教師的交流活動按交流媒介的不同，可分為直接交流與間接交流兩種。所謂直接交流是指交流主體面對面的接觸與互動。在教師的日常教學活動中，教師對同伴群體之間的口耳相傳的交流方式的認同度是最高的。他們習慣通過個體平等的對話，隨處可見的交流獲取教學知識。另外，對公開課后的教學點評，地理教師也報以極大的熱情，尤其是公開課現(xiàn)場的教學質(zhì)疑與舞臺上下的智慧互動，使地理教師不僅了解執(zhí)教者外顯的課堂教學行為，更了解執(zhí)教者內(nèi)涵的設計理念。這樣觀摩者不僅知其然，更知其所以然，在操作與智慧的雙豐收中獲得了專業(yè)發(fā)展。地理教師的間接交流主要通過網(wǎng)絡平臺，上傳自己的教學設計與教學反思，同時參與各種教學論壇的探討。

綜合上面的討論，可以看到制約地理教師專業(yè)成長的原因是多方面的，其中地理教師自身專業(yè)發(fā)展的意識和能力的提高是地理教師專業(yè)成長的重要決定因素，因此，作為中學地理教師，我們應該看清目前自身在地理專業(yè)化成長過程中存在的問題，并不斷作分析與展望。正如顧明遠教授所指出，只有專業(yè)化的教師才有社會地位，才能受到社會的尊重。現(xiàn)代中學地理教師不是完人，但要努力追求自身素質(zhì)的不斷完善，這是“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的需要，也只有這樣，才能真正擔當起新世紀素質(zhì)教育的重任。

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第四篇：年輕干部成長規(guī)律 2011

把握年輕干部健康成長規(guī)律 在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中有位有為

近年來，對于年輕干部的選拔和使用，歷來都是莫衷一是，贊成的認為年輕干部精力充沛，創(chuàng)新意識強，到新崗位敢打敢拼，能有效推進工作。反對的聲音則認為年輕干部經(jīng)驗不足，閱歷不豐，思考問題不夠全面。但是從干部培養(yǎng)和管理的角度來看，只有幫助年輕干部認真審視自己、了解自己，努力培養(yǎng)和提高干部的黨性意識、服務意識、勤政意識和“創(chuàng)先爭優(yōu)”意識，才是促進其健康成長的前提和基礎，才能讓他們有位有為，成長為未來事業(yè)發(fā)展的接班人。

一、年輕干部成長中存在的問題和不足

目前，年輕干部成長中的“最短板”主要在以下幾個方面： 一是理論功底不夠扎實，缺乏嚴格的黨內(nèi)政治生活鍛煉，黨性觀念比較薄弱。還有一些年輕干部不注意實踐鍛煉和積累，解決實際問題的能力比較薄弱。

二是吃苦奉獻精神不足，艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚不夠。隨著物質(zhì)生活水平日益提高，工作環(huán)境逐步改善，年輕干部自覺奉獻、勤儉辦事的意識比較淡薄。

三是急功近利，心浮氣躁，缺乏“創(chuàng)先爭優(yōu)”意識。一些年輕干部在工作上為急于出政績、得榮譽，往往對揚名顯能的事比較熱衷，對眼前的、現(xiàn)實的成就比較看重，缺乏腳踏實地，從基 本功練起的實干精神和克服困難的毅力。目前有相當一部分年輕干部是從學校到機關，然后逐漸走上領導崗位。在他們的成長歷程中，考重點高中、考大學、考公務員，過五關斬六將，一次次獲勝，似乎這些都是靠自我奮斗的結果，一些年輕干部不能正確把握組織上提供的實踐鍛煉的機會，只認為是提拔的前奏，宗旨意識不強，缺少踏實工作和服務群眾的觀念，沒能有效把握實踐機會，從中增長才干。

二、年輕干部成長有哪些規(guī)律

中組部部長李源潮指出，“要遵循年輕干部的成長規(guī)律，不斷提高培養(yǎng)選拔年輕干部工作水平。”多年來，我們在工作中逐漸摸索，不斷總結，歸納了一些年輕干部成長過程的規(guī)律。

1、年輕干部普遍接受過良好的教育，但還需進一步加強崗位知識積累。

從我區(qū)情況來看，35歲以下領導干部和后備干部當中，具有大學以上學歷的179名，占總數(shù)的80%，其中具有研究生學歷的17名。但他們中多數(shù)干部所學專業(yè)和實際工作差距很大，要成為業(yè)務能手，還需要在工作中不斷學習，虛心求教。因此，年輕干部在工作中是否善于學習，加強知識積累和理論儲備是促進自身成長的基礎。組織部門必須加大多層次、全方位的干部教育培訓力度，幫助年輕干部豐富知識面，開闊眼界，適應新形勢新任務的要求。

2、必須經(jīng)過在基層多個崗位上鍛煉，積累實踐經(jīng)驗。基層艱苦和復雜環(huán)境的考驗、關鍵崗位和多崗位鍛煉是一個優(yōu)秀年輕干部成長的必經(jīng)途徑。我區(qū)被提拔到領導崗位的年輕干部中，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道任過職的占65.2％，在村、社區(qū)任過職的占21.7%，在綜合部門、關鍵崗位任過職的占19.6%。82.6%的干部經(jīng)過上掛、下派和重點工作的掛職鍛煉。從這些數(shù)據(jù)來看，較長時間和多種形式的任職鍛煉，可以幫助一個年輕干部積累了比較豐富的工作經(jīng)驗，提高領導能力和心理素質(zhì)。因此，組織部門必須積極創(chuàng)造條件，通過上下掛職，交流輪崗等方式，為年輕干部提供更多的鍛煉平臺，使他們在較短的時間內(nèi)積累更多的領導經(jīng)驗。

3、抓好黨性修養(yǎng)和作風建設，加強對年輕干部的培養(yǎng)和管理。年輕干部在成長過程中，必然要面對社會上的各種誘惑。所以組織部門必須，以“創(chuàng)先爭優(yōu)”等實踐活動為載體，加強對年輕干部的培養(yǎng)和管理，完善有效的激勵機制，不斷激發(fā)年輕干部內(nèi)在的成長動力，幫助他們樹立強烈的成才意識、服務意識、“創(chuàng)先爭優(yōu)”意識，樹立牢固的宗旨意識和正確的人生目標，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，保證干部按照積極進取的方向健康成長。

三、培養(yǎng)選拔年輕干部的探索與思考

近年來，***區(qū)委在干部工作中，不斷加大對年輕干部培養(yǎng)、選拔力度，采取教育培訓、掛職鍛煉、參與急、難、險、重等階段性重點工作等方法加快年輕干部成長、成熟，努力培養(yǎng)干部的服務意識和“創(chuàng)先爭優(yōu)”意識，通過政策扶持、公開選拔等途徑 任用年輕干部、儲備年輕人才，提高了干部隊伍整體素質(zhì)，加快了干部隊伍年輕化、知識化、專業(yè)化進程。目前全區(qū)共有30歲以下科級干部8名，占科級干部總數(shù)的2%；31-35歲科級干部38名，占科級干部總數(shù)的9.7%；30歲以下后備干部137名，占后備干部總數(shù)的70%；31-35歲后備干部21名，占后備干部總數(shù)的10%。

(一)加大教育培訓工作力度，提高年輕干部理論和業(yè)務水平。一是加強學科建設，以政策理論知識和提高領導干部實際工作能力等相關學科為重點，選派骨干教師到省內(nèi)高校參加培訓學習，為每名授課教師都確定了明確的業(yè)務主攻方向，提高黨校培訓能力。二是創(chuàng)新培訓方式，采用訂單式、選修式、論壇式等新型培訓方法，實現(xiàn)集中授課和自主選學相結合、教師和學員互動的培訓方式，提高了培訓的針對性和實效性，充分發(fā)揮出黨校的授課主體作用。三是整合教育資源，充分利用區(qū)域內(nèi)的教育資源，與石油化工大學、***職業(yè)技術學院等高校建立培訓聯(lián)合體，先后設置了辦公自動化、文秘、金融、法律等8個專業(yè)課程，組織部則根據(jù)學員的工作需要和專業(yè)類別，選派參加脫產(chǎn)培訓，使培訓不斷向?qū)I(yè)化、系統(tǒng)化發(fā)展。此外，組織部還完善了請銷假、考試考核、組織部派人跟班督學、考查等制度，嚴肅學習紀律，從制度上對學員實行嚴格約束。使學員在黨校快速實現(xiàn)從工作崗位到學習崗位、從機關干部到普通學員、從家庭生活到集體生活的三個轉變，安下心來，坐得住、學得進、有提高。三年來共舉辦各類干部培訓班33期，培訓年輕干部1300余人次。(二)強化實踐鍛煉，多崗位培養(yǎng)鍛煉優(yōu)秀年輕干部。通過掛職鍛煉，參與急、難、險、重等階段性重點工作等方法豐富年輕干部工作經(jīng)驗，提高年輕干部處理復雜問題能力。

一是選派掛職鍛煉。選調(diào)優(yōu)秀年輕干部到組織部、信訪局、招商局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、社區(qū)、行政村等重要部門或接觸群眾多的一線單位掛職鍛煉，為他們提供積累經(jīng)驗、增長才干的機會，使他們在不同層面、不同崗位、不同行業(yè)上學習知識，盡快成熟。三年來共選派41名年輕干部到村掛職鍛煉，選派50名年輕干部到社區(qū)掛職鍛煉，28名年輕干部到信訪局掛職鍛煉，5名年輕干部到企業(yè)掛職鍛煉，讓他們在工作實踐中摸爬滾打，增長才干。

二是參與階段性重點工作。抽調(diào)年輕干部參與棚戶區(qū)改造，輕軌建設，奧運、國慶、非法集資穩(wěn)控等階段性重點工作，讓他們在實踐中提高領導能力和處理復雜問題的能力。三年來，先后選派120多名年輕干部到棚改、輕軌一線鍛煉，抽調(diào)300多名年輕干部參與奧運、國慶、非法集資穩(wěn)控等階段性重點工作。

三是增設崗位提供實踐機會。對通過培訓和鍛煉后綜合能力提高較大，但在駕馭全局、科學發(fā)展方面仍有欠缺的干部，區(qū)委結合他們自身特點和工作需要，在部分單位設立助理崗位，讓他們進一步學習實踐，提升能力。三年來，已將16名青年干部派到事業(yè)單位、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道擔任助理職務，參與基層領導班子分工，在重要崗位上重點培養(yǎng)鍛煉。

(三)通過政策扶持、公開選拔、公開招考等途徑任用年輕干 部、儲備年輕人才。

一是加大政策扶持任用年輕干部。***區(qū)委從干部隊伍建設整體考慮，合理配備年輕干部。首先在政策上給予傾斜，重點使用年輕干部。從班子結構和長遠建設考慮，重點選拔35歲以下年輕干部進班子，對具備一把手素質(zhì)的年輕干部，采取小步快走，先當一般副職，干得好就放到正職崗位的辦法，為他們創(chuàng)造一個施展才華和全面鍛煉的機會。其次，統(tǒng)籌全區(qū)班子情況，為優(yōu)秀后備干部進班子創(chuàng)造條件。對那些不思進取、觀念陳舊、身在其位不謀其政、完不成目標任務的領導干部，堅決從崗位上調(diào)整下來，為年輕干部讓出位置；對任職時間超過兩屆或6年以上的干部進行交流，為年輕干部串出位置；對職數(shù)已滿，但缺少年輕干部的班子，采取“先進后出”的辦法，為年輕干部擠出位置；實行干部提前離崗制度為后備干部倒出位置。三年來，共有53名年輕干部走上領導崗位。

二是引入競爭機制選拔年輕干部。改革和完善競爭上崗、公開選拔等制度和措施，引入競爭機制，通過選優(yōu)汰劣，使干部隊伍結構得到進一步優(yōu)化。近幾年，區(qū)委面向社會公開選拔區(qū)招商局副局長、政法委副書記等副科級干部，100余名黨政機關、事業(yè)單位和檢法兩院的工作人員通過競聘走上適合自己的工作崗位。

三是優(yōu)化結構，大力引進高學歷、高層次人才。根據(jù)目前***地區(qū)整體發(fā)展水平和人才短缺的現(xiàn)狀，要走人才強區(qū)之路，就要創(chuàng)新工作思路和工作方法，加大對高學歷、高層次人才的引進力 度，快速優(yōu)化黨政人才、管理人才和專業(yè)技術人才隊伍結構。2006年，為改善人才短缺的現(xiàn)狀，著眼未來5到10年經(jīng)濟和城鄉(xiāng)建設發(fā)展的需求，我區(qū)啟動了“百名大學生”工程。目前，已連續(xù)5年面向全國公開選拔了97名具有全日制學士學位以上學歷的大學生(其中有6名碩士研究生)。“百名大學生”工程作為我區(qū)謀劃長遠發(fā)展的一項“蓄水工程”，已凸顯成效。不僅極大地優(yōu)化了干部隊伍的年齡和知識結構，更為我區(qū)注入了生機和活力。目前，他們廣泛分布在鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道和外經(jīng)、發(fā)改、經(jīng)服等重要部門，絕大多數(shù)都參與了棚改拆遷、信訪維穩(wěn)、招商引資、學習實踐科學發(fā)展觀教育和“創(chuàng)先爭優(yōu)”等全區(qū)中心工作和重點工作，積累了一定的實踐經(jīng)驗。已成長為基層和工作一線的業(yè)務骨干，并納入到全區(qū)年輕后備干部隊伍進行重點培養(yǎng)。

培養(yǎng)選拔年輕干部工作意義重大，任重而道遠。在今后的工作中，我們還將繼續(xù)努力，加強培養(yǎng)和教育，創(chuàng)新體制和機制，激勵更多的優(yōu)秀年輕人才脫穎而出，為地區(qū)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供堅強的人才保證。

第五篇：人才成長規(guī)律

1.模塊綜合測評認真對答案，回顧題型

2.閱讀：知識清單P248（小說閱讀）P252（人物傳記）3.寫作：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

有一種熱帶觀賞魚，在小魚缸里不管養(yǎng)多長時間，也只能長到3寸來長。然而，將這種魚放到大水池中，兩個月就可以長到一尺長。

狼是一種有極強好奇心的動物，它們對周圍的環(huán)境總是充滿興趣，不斷體驗，從而躲避危險，發(fā)現(xiàn)實物，頑強地生存下來。

心理學家羅森塔爾曾隨機挑選出一些學生作為“最有前途者”，然后將名單交給班主任。由于老師對這些學生寄予了更大的期望，八個月后，他們的成績明顯提高。

以上現(xiàn)象啟發(fā)人們認識到人才成長是有一定規(guī)律的。

要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內(nèi)容及含義范圍作文，不要套作，不得抄襲。

丹墨蓮梅

魚生活在小水缸中就長得小，到了大水缸中就會長得大，環(huán)境決定著魚；狼不斷探索著新的環(huán)境，生存技能不斷提高，環(huán)境改變著狼；被周圍的人認為是“最有前途者”，于是學生的成績就會不斷提高。環(huán)境的確影響著人。

古人也說過：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑。”處于香的環(huán)境，自己也會香，處于臭的環(huán)境自己也會臭。這句話的意思是香臭丹墨會影響人，周圍的環(huán)境會把人影響到與它融為一體，所處環(huán)境會影響一個人的成敗。

但是在環(huán)境面前，人就只能任環(huán)境改變自己，塑造自己嗎？

自古便有“亂世出英雄”這種說法。春秋戰(zhàn)國，群雄混戰(zhàn)，殺人盈野，民不聊生，在這種環(huán)境中，人們都退縮了嗎？儒者在顛沛流離中思考“王道之始”在哪里，于是成就了千古至圣；戰(zhàn)者在流血漂櫓中思考“不戰(zhàn)而屈人之兵”，止戈為武，于是成就了兵圣。偏僻的南陽并沒有把諸葛孔明變成鄙陋的村夫；蠻荒的北海沒有把蘇武變成西伯利亞的牧民；清凈的寺廟也沒有把朱元璋變成虔誠的和尚。

偉大的民族英雄林則徐，任兩廣總督時，可以在煙館遍地的國內(nèi)環(huán)境中，燒起一把銷煙的熊熊烈火，讓國人迷離的雙眼從鴉片繚繞的青煙中睜開。即使后來因此被貶西北邊疆，他仍然沒有因為環(huán)境的惡劣而停下他為民造福的腳步，在風沙中他徒步勘測地理狀況，在干渴中他規(guī)劃設計，因地制宜地大力發(fā)展坎兒井，人們至今還稱其為“林公井”，清流澤被世人，惠及子孫。

環(huán)境固然可以影響人，但是卻不能起到?jīng)Q定作用。種子生活在陰暗潮濕的土壤里，但是它不會被永遠埋沒，依然可以擇機萌發(fā)；雛鷹生活在懸崖峭壁上，但是沒有因此而蜷縮待斃，依然可以勇敢地振翅高飛，翱翔天宇；蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖；梅，凌寒獨自開，暗香盈風雪。

環(huán)境如丹如墨會改變?nèi)耍侨艘部梢匀缟徣缑凡槐画h(huán)境改變，在堅守中綻放自己，成就自己。人，勿以丹、墨為借口，要以蓮、梅為榜樣！

[技法分析] 高度概括 立意恰當

作者對試題三則事例材料進行了高度的提煉，并借用古語，以香臭丹墨為喻，概括出了環(huán)境對人才成長有著極為重要的影響。但是，作者并沒有停留在這個層面上，而是更進一步，從儒者、兵家、諸葛亮、蘇武、朱元璋、林則徐等大量的歷史人物成就經(jīng)歷中，說明“環(huán)境固然可以影響人生，但是卻不能起到?jīng)Q定作用”，再用種子、雛鷹、蓮梅來比喻，提出要像蓮梅那樣不被環(huán)境所改變，“在堅守著綻放自己，成就自己。”文章觀點明確，比喻恰當，內(nèi)容充實，是一篇優(yōu)秀的考場作文。

成長三步曲

一澗飛瀑，碎瓊亂玉，造就這勝景的不是水；一地竹影，搖曳生姿，練就此態(tài)勢的不是風。沒有側立千尺的絕壁，好水難為瀑；沒有臨風飄舉的翠竹，勁風不生姿。同樣，沒有廣闊的空間、濃厚的興趣和美好的期望，人才便難以成長。

空間

心有多大，夢想的翅膀就能飛多高；空間多大，人才的成長就能有多廣。熱帶觀賞魚體形的大小取決于它生存空間的大小，人才的成長同樣與周圍的環(huán)境息息相關，成長空間的大小無形之中影響著人才的成長。無邊的草原造就了蒙古民族寬廣的胸襟，茫茫的戈壁磨煉出成吉思汗的勃勃雄心。袁隆平將自己的研究生送往美國、澳洲攻讀博士，讓他們接觸更多的知識，適應更廣闊的空間，增長見識，提高能力。

給人才成長一個良好的的環(huán)境，讓他們在寬廣的空間自由飛翔。

興趣

興趣是人才成長不可或缺的先導，是人才成長的階梯。狼對周圍環(huán)境的興趣讓它們一次次發(fā)現(xiàn)食物，躲避危險，頑強生存；人才亦需要擁有對周圍事物的濃厚興趣，不斷探索，積極實踐。李時珍對醫(yī)學的興趣成就了偉大的《本草綱目》，貝多芬對音樂的興趣成就了著名的《命運交響曲》，達爾文對自然的興趣成就了劃時代的進化論，巨曉林對專業(yè)技術的興趣讓他從一名普通農(nóng)民工成長為知識型新型工人??太多太多人才的成長，都與他們對周圍事物的興趣有著密切的關系。興趣，是成長途中的綠蔭，帶給我們希望與憧憬，引導我們走向成功與輝煌。

給人才成長一個興趣的平臺，讓他們挖掘出人生的光點。

期望

都說期望是人生獨一無二的畫筆，期望的存在讓人生的紙張倍顯輝煌。普普通通的學生，因為肩負老師的期望，便勤奮進取，成績進步。人生在世，一路前行，期望則是路途中的加油站，送給人們無限的動力和支撐。因為感受到民族的期望，魯迅毅然拿起了拯救國人靈魂的筆桿；因為肩負著人民的期望，毛澤東勇敢挑起了民族解放的大旗；因為背負著國家的期望，中國體育健兒在奧運會上勇奪一個個的獎牌??他們的成長，與眾人的期望有著密不可分的關系。

給人才成長一份期望的眼神，讓他們自己描繪美好的藍圖。

雄鷹直沖云霄需要翅膀的不停拍打，種子破土而出需要始終如一的鉆勁；人才成長亦需要三步曲的輕輕彈唱。奏響人才成長的三步曲，讓我們奮發(fā)向前，成長為真正有用的人才。

[技法分析]

構思精巧

層次清晰

這篇文章構思精巧，層次清晰。除首尾兩段外，中間分別擬了三個小標題，讓人一目了然，能迅速而準確地把握作者的思路和文章的層次。首段從自然界的風景到人才成長，自然貼切，充滿哲思，充滿才情，末句作為中心觀點，統(tǒng)領全文。然后分別以“空間”、“興趣”和“期望”為小標題，每個小標題下都是先列出典型事例，再用一句單獨成段，作為對該小標題闡述內(nèi)容的小結，這樣，使文章結構顯得非常精致，層次也很清楚，足見作者謀篇布局之用心。最后，由“雄鷹”“種子”再到“人才成長”，自然而貼題，文末點題，突出主旨。