第一篇：白沙中心小學教學管理經驗交流

白沙中心小學提高教學質量基本思路

8月24日，我校校長、分管教學副校長、教導主任參加涵江區小學教學質量分析會后，立即召集中層以上干部，圍繞如何提高學校教學質量進行研討，提出了“向課堂要質量，向科研要質量，向管理要質量”三大質量觀。下面就我校如何抓教學常規管理，提高教學質量。提出以下幾點做法：

一、嚴格執行課程計劃，開足、開齊、開好各類課程

學校每學期根據教育局頒發的學校課程開設要求，開齊開足所有課程。嚴把課程關、課時關，并能科學規劃，編排課程總表，教師嚴格按課表上課，不挪用、擠占其他課程，同時學校教導處加強監督與巡查，值周教師依據課程總表每天隨機抽查1—2次，并認真做好記載。學校行政值日隨時抽檢課程執行情況，發現問題及時整改，確保課程落實到位。

二、狠抓教學常規，實施精細化過程管理。

“常規－過程－細節＂可以說是當前學校質量提高最實在、最有效的法寶。為此，我校狠抓教學常規管理，努力提高質量，把教學管理工作落在實處。１、建章立制，抓落實。

人們常說：“沒有規矩，不成方圓。”一個學校，沒有切實可行的規章制度，學校的工作如何抓，教學質量又如何能提高呢？因而我校要重視管理制度的建設和創新，努力建設科學、高效、民主、規范的管理體系。如建立了《白沙中心小學教學常規管理條例》、《白沙中心小學教學質量形成過程管理方案》；為了規范教師的備課，保證教師備課質量相應制定了《集體備課制度》；為了規范教師的上課行為制定了《新課程課堂教學評價表》；為了促進教師的反思行為，專業的提高分別制定了《教研活動制度》、《教師聽課、評課制度》等，同時我們認為落實制度、思想統一更重要，于是利用教代會召開全體教師大會，共同學習，共同討論，達成共識。并匯編成冊，形成了各項工作有據可查，有章可依，使學校各項管理進一步做到科學化、制度化、規范化、民主化。

2、規范教學流程，不斷提高教學質量

教學流程是教學常規的主要內容，它主要包括備課、上課、批改、輔導、考核五個環節。我們在工作中做好、做實“五抓”工作：

①、抓課前準備

備好課是上好課的前提。我們要求每位教師在課前要認真學習教材和教學參考書，并對照《課程標準》科學合理預設好教案，在實施過程中又要關注生成。要求教師備課做到“六備六明確”（備課程目標，明確本課程內容的地位和作用；備教材，明確本節知識的特點和教學重難點；備學生，明確學生學習本節內容的基礎和能力；備“三維目標”，明確通過本節教學要達到的知識目標、能力目標和情感目標；備教學用具，明確教師和學生分別要準備哪些用具；備教學參考信息，明確教學參考書、教育網站、資料庫等可以借鑒的圖文信息。）

②抓課堂教學授課水平。

課堂教學是教學過程的中心環節，是學校運轉的主軸，是學生獲取知識、發展智力、增長能力的主要途徑。要求每位教師每周觀看一次教學錄像，每月上交一份教學反思，每學期開一節公開課，每人撰寫一份教學設計，每人征定一份教學雜志，以提高課堂教學能力。③抓作業布置和批改。作業是鞏固知識，形成技能的重要環節，是反思教學改進教學的重要依據，因此要求教師作業布置和批改做到“三精三必三杜絕 ”精心布置：從學生作業的內容，作業的份量、作業的形式、作業的要求、作業的批改都作了明確的規定。提倡練習性的作業在課內完成，課外以活動性、實踐性作業為主。作業設置必須要有針對性、科學性。堅決杜絕“重復抄寫”與“罰作業”現象，減輕學生過重的課業負擔，使不同的學生得到不同的提高。精心批改：在作業批改方面，教師要做到及時、準確、不使用“×”，必須用鼓勵性語言或用星級評價等多種形式進行評價，同時,批改的形式靈活多樣。精心小結：善于總結工作才會有提高，細節決定成敗。任課教師要善于發現學生學習中的問題，反思自己的課堂教學行為。因此學校采取建立“錯題檔案”這一做法，要求教師必須把學生常錯的典型試題進行簡單地登記、分析、歸納、小結，學校每月進行檢查，每次抽查后及時將有關情況進行了全校通報，有力地推動了學生作業質量的規范、高效。

④抓好輔導工作

輔導工作是教師對學生因材施教的重要手段。在抓好課堂教學的同時，我校始終抓牢培優補差這一工作。開學初，我們要求每位教師必須高質量做好培優補差工作，確保教學質量整體提升。

⑤抓教后評估。

質量檢測是教學環節的重要部分，便于及時發現教學薄弱環節和存在的問題。同時考試結束后，每位教師要針對試卷情況進行分析，并由教導處集中或教研組長分組組織召開質量分析會，對于抽考不合格的學生，學校采取跟蹤檢測進行再次達標，在評估中，使每位教師不放棄任何一個學生，關注每位學生的成長。

除了抓好平時的質量監控外，同時也抓好期末考試工作，考試的結果直接與期末績效獎掛鉤，做到優質優酬更加鼓勵了教師的工作積極性。

3、考核辦法。

考核辦法：分為組查——部門抽查——學校檢查

（1）組查：每周各教研組長對教師的教學工作進行組內量檢和質檢。（2）部門抽檢：教導處每月對教師的教學工作進行一次不定時的抽查。（3）學校檢查：期中、期末對每位教師的教育教學工作進行一次全面檢查，將檢查的質和量進行綜合評定，做好書面總結。

三、突出科研先導，提升教師素質

根據校情，學校圍繞“科教興校”開展工作，以此提升教師整體素質，提高學校教學質量。我們的做法是：

1、創設氛圍，轉變觀念，達到教育科研工作參與的全員化

隨著課程改革的逐步推進，我們認識到，如何將課程改革的先進理念切實有效地轉化為廣大教師的教學行為；如何解決課堂中不斷出現的一系列問題，不斷提高教育質量是我們面臨的一個重要課題。我們認為：教育科研是解決這些問題的關鍵，是推進學校發展的動力。為此學校在發展規劃中明確把興校之策定在教育科研。

2、規范教研流程，使教研科研一體化。

在本學期我校實行集體備課，以集體備課活動為依托，實行“學習——實踐——反思——再學習——再實踐——再反思”的教研模式。

3、落實聽課制度

學校規定教師每學期聽課不少于15節，教研員每學期聽課不少于30節，中層以上領導每學期不少于20節。

5、堅持舉辦經驗交流活動，達到共同提高。

每學期末，舉行一次經驗交流活動，每個教師認真總結一份教育教學經驗，積極參加經驗交流，達到人人受益，共同提高。

四、領導重視 形成合力

人們常說“人心齊，泰山移。”發揮團隊合作精神是一良好的做法。在工作中，領導、教師、學生形成合力，實現工作目標。

“質量是學校的生命，沒有高質的教育教學質量，學校是難以生存和發展的”，為了提高學校的教學質量，把教學工作的管理和指導落到實處，學校領導班子要改變作風，經常深入教學第一線，進課堂，親自參加聽評課，對教學常規進行檢查指導，把教學質量落實到平時的工作中，針對各年級出現的實際問題提出具體有效的指導意見。有了領導的重視與支持，教師們信心倍增，質量意識更加增強。

在教學中，領導與教師們一起合作、交流，解決教學中存在的問題，在教學質量形成上學校上下齊抓共管。領導和教師在工作上擰成一股繩，經常交流，互通信息，對相關內容進行梳理、歸類，探尋解決問題的種種方法，有爭論有統一，各盡其職，各顯其能，教學質量得到整體提高。

“關注每個學生成長”是我們的教育理念，更是我們每個老師在工作中必須做到的。對此，校領導特別關注留守學生、學困生，給予更熱誠的幫助和輔導，經過教師們不斷的努力，讓這些孩子的學習習慣得到了轉變，學習成績有了不同層次的提高，以全面提高教學質量。

相信在教育局正確領導下、在黃校長的科學管理之下、在全校師生的共同努力下，我校圍繞“發展至上”辦學理念進行實踐，促進學生的成長，促進教師專業水平的提高，促進學校教學質量再上一個新臺階。

涵江區白沙中心小學

2010-8-26

第二篇：教學管理經驗交流

教學管理經驗交流(精選多篇)

教學管理經驗交流

大家下午好！

首先感謝學校領導給我這次發言的機會，在接到通知時，我感受到了壓力，在這里做經驗交流談不上，只是將我一年中看到的，想到的，做了的。向各位領導做個匯報，請各位領導多多指證。在過去的一年中，初三年級工作緊然有序的開展，歸納起來，有以下幾個方面：

一、學校重視，一切工作以初三年級為核心：

2014年秋一開學，學校就成立了中考領導小組。開學一個月，學校就組織召開了學業水平考試備考會，校長作

了重要安排，學校制定了工作計劃，下達了目標，提出了要求，這充分體現了學校對初三年級的重視。

二、重視備考，準備充分，細化工作環節：

1、首先做好年級思想政治工作

加強年級組師德師風建設，發揚奉獻精神，這是勝境中學的辦學理念，所以我們一開始就制定了年級組各項制度，落實班主任的責任，并對各班定期檢查，以促進年級組的管理，提高年級組的管理效率。樹立以學生為中心的教育教學思想，增強競爭氛圍，加強管理力度，落實責任，緊緊圍繞教學工作，促進年級組的工作。

2、其次，狠抓教育教學工作

端正思想，加強教學常規管理，提高教學質量，配合教科室加強了教學常規管理，定期對全組教師的作業批改情況進行抽查，找出問題，并及時在年級會上提出，針對問題，加以討論，同時提出 1

改進措施，做到“嚴、細、勤、實”，特別是在實上下功夫，不擺花架子，不說虛話。

明確目標，因材施教，努力做好差生轉化工作，盡最大可能地提高學習效率，促進整體成績的提高，對每次模擬成績進行認真的分析，根據每個學生的學科特點，每個老師負責幾個學生，以輔導弱科為主，并以紀律、學習、生活等各方面關心他們。這樣也取到了一定的效果。

抓好學生思想工作，樹立競爭意識，通過班會，年級組會，明確要求，鼓勵上進，每次月考，模擬考都對學生進行分層次表彰和獎勵，激勵每個學生的競爭意識，鼓勵他們力做社會的棟梁。

加強體育鍛煉，提高學生的心理素質。中考體育結束后，初三年級始終堅持每天出早操，特別是陳鳳英老師的4班，做到了風雨無阻帶頭出操，同時也利用體育課開展一些有意義的活動，加強對學生進行思想教育和心理輔導，減

輕學生壓力，輕松迎考。

加強年級組管理工作，發揚奉獻精神

年級通過各種方式，充分調動年級組教師工作的積極性和創造性，提高合作意識，發揮“比、學、超”的集體觀念。2014屆初三年級組是一個有活力的年級組，年輕教師多，大家一起充滿了快樂，很有活力和激情，再加上每個人都想干出一翻成績，所以，都很敬業。我深知，教初三，就意味著肩頭多了一份沉重的責任，因為我們要對學生負責，對家長負責，更要對學校負責，在這一年里，我們形成了一種“團結、和諧、信任、合作、向上”的良好氛圍，做到有事大家

做，有問題共同商量，有困難共同解決，大家團結一致，同舟共濟，互相理解，充分體現了團隊的協作精神。

三、存在的問題

本屆初三有兩個方面的問題

1、學生方面：由于上屆初三學生是“學校改革的

天中午全體學生在高山流水的音樂聲中進行15分鐘練字。為展示學生成果我校在六一兒童節舉辦中心校六藝節對好的作業手抄報等進行展出。一系列活動的開展促進學生良好習慣的養成，為學生發展奠定了堅實的基礎。

教師的職業道德和業務水平影響到下一代的健康成長，關系著教育質量的提高和事業的興衰、民族的未來。必須把加強教師隊伍建設作為強基固本之策，抓在手上，放在心上，提高教學質量教師是關鍵，本學期我校開展校內磨課，片區內磨課，舉辦課改課展示在聽課中我們不僅關注教師課堂教學的密度

容量，師生雙邊活動的開展，還對學生的知識的接受和教師對學生能力的培養進行系統分析，不僅把精力放在聽課上，更重要是在教師教學能力的培養上，我們根據教師的不同情況提出不同要求，如青年教師，我們主要看教學的基本功、教學環節的處理；對校骨干教師、老教師更重要的是看他們對學生學法的指導等內容，扎扎實實沉入教學。

調動老師積極性制度建設是關鍵，新學期我校有對《教師量化評定制度》進行進一步修改，使制度更加科學，量化評定管理不僅涵蓋備課、課堂教學、作業批改、單元檢測還包括班務管理、教研課改、師德修養、教學工作量、教學效果等各部分規定明確的指標和評分標準、權重，另外我校鼓勵教師總結經驗，不斷反思提高，組織教師參加論文、案例、經驗材料、課件等評選學校給予表彰獎勵。通過對教學主要環節的檢查評定量化考核對教師整體工作的評定考核，增強了教師工作的責任意識和使命

意識，有利于提高教學質量。

總之，教學管理是一門精深的藝術，需要堅持不懈抓管理，堅定不移抓質量。我們在這方面我們做了一些簡單工作，還遠遠不夠，但相信隨著時間的推移，隨著我們經驗的累積，一定會逐步完善，漸趨完美，愿各位同行多多指教。

教學管理經驗交流研討小結

學校組織我校全體老師在一起，進行了教學經驗交流和班級管理經驗交流。我做為班級管理交流者之一，感覺愧不能當。雖然當班主任當了幾年，但在新的環境下只有一年的經歷，班級面貌雖有改觀，但談不上大的翻新。能給予這樣的機會，我心存感激，也給我帶來大的動力。會上經驗豐富的老師們談了自己的教學、管理經驗，使我大受啟發，受益匪淺。

一、用愛教育，用心教學。

幾乎每一位交流的教師都從不同

角度詮釋了教育中的愛。愛是相對的，如果學生沒有感受到老師的愛的話，那么他們也不會愛你。沒有愛的課堂，學生和教師就不可能有和諧的交流，因為缺少了愛這一橋梁。我為這些有責任心的教師對學生的那一份發自內心的慈母般的愛感到欽佩。在這份愛的籠罩下，學生和教師能夠取得良好的溝通，矛盾也能取得更好的解決，真正創造出和諧的教學氛圍。我想，這應該是我以后教學的一個目標吧，為此目標加油吧。從老師們的發言中，我感受到了他們的用心教學。教師應該是教育教學規律的探尋者和掌握者，只有熟諳和掌握了教育教學規律的教師，才能在教育教學的過程中得心應手，游刃有余。這些優秀教師都是在用心教學，他們心懷學生，為了學生認真探尋教育教學規律，尋找優秀的教學方法激發學生的學習興趣，契合學生的認知規律，達到最好的教育效果。我應該學習這樣的精神，用心來教學。

二、還給學生一個輕松快樂的課堂。

張敏老師提出的上簡單輕松的課是我的追求。人人都渴望快樂，快樂是每個人的心理需求；人在快樂時，總是樂于學習接受任何東西。作為教師，都希望自己的學生能夠快快樂樂地學習。而學校的課堂是學生最重要的活動場所，學生在課堂上是否快樂，很多時候影響到他這一天是否過得快樂。如果每個教師在課堂教學過程中，能使孩子們輕輕松松、快快樂樂，無疑是教育最有效、最有意義、最有價值的途徑。教師有意識的把教材中的知識點根據學生的知識經驗和生活經驗進行組織再創造，創設有針對性、趣味性的教學情境，把知識賦予學生喜聞樂見的情境中，讓學生在情境中進行數學學習活動，在一上課就把學生吸引過來，整堂課讓學生在輕松愉快的氛圍中親歷知識的形成過程，從而達到掌握知識發展智能的目的，效果會更好。

我會用自己真誠美好的情感去澆灌每一位學生，營造快樂的課

堂，使學生時時感受到教師濃濃的師愛，開開心心，快快樂樂地成長！

腳踏實地，細節出精品

——紅明小學教學管理經驗交流

各位領導：

大家好！教學管理永無止境，教學常規管理頭緒多，層面廣，落實復雜。到今天為止，我們還沒有完全總結出一套全方面、時效性強、針對性強的教學管理方案。今天我非常感謝聯校協作發展領導小組給我們搭建了這個平臺，給我們創造了一個極好的學習機會。今天我參加這個交流會的目的主要是向各位兄弟學校學習，把你們寶貴的管理經驗帶回紅明小學，以便促進我校的各項教育教學工作上臺階。下面，將我校在教學常規管理中的一些做法向大家匯報，希望能得到各位領導和同仁的指正。

教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線。我校緊緊圍繞“師

生共同成長”這一中心，積極探索適合教師成長的管理形式和適合學生發展的教育方式；堅持以求實的工作作風，精細的管理理念，持之以恒的工作韌勁，和開拓創新的工作精神開展工作，保證了教學活動的正常開展和教學質量的穩步提高。

我校是一所村級學校，規模較小，現有10個教學班，四百多名學生。生源多來自外來進城務工的農民工子女，學生流動性大，轉入學生基礎較差，家長素質普遍不高。以前老百姓對我校評價不高，從2014年黃校長到我校任職后，意識到：要想改變人們對學校的看法，其根本必須轉變教師的觀念，加大教學管理力度，全面提升教育教學質量。因此，在他的帶領下，我們結合校情，將教學管理的目標定為：腳踏實地，細節出精品。

一、加強領導，細化常規教學管理。

新的教育理念把學校領導定位為既是教學的領導者、組織者，又是教學 的參與者、服務者。加強領導，優化學校教學管理，就是要服務教師，服務教學，千方百計地為提高辦學效率，提高辦學質量保駕護航。

一是成立了以校長為組長，副校長為副組長，教務處、教科室成員為組員的教學教研領導機構，組長負責教學教研工作的全面領導與協調，副組長負責全校的教學教研指導工作，教研組長負責教學教研工作的實施與落實。落實學校領導責任，實行學校中層干部年級包干責任制。學校領導從每個教師期初制定教學計劃，到平時的備、教、改、輔、考等環節，再到每天到年級、班級蹲點、督導，進行全程管理與督查。二是建立評價機制，強化動態管理。建立了教師個人成長檔案袋。通過檔案袋來反映教師進步成長和發展情況，為評價提供可靠依據。三是細化常規教學管理。深入開展備課、上課、批改作業、輔導、檢測教學環節的落實和檢查，做到“細、嚴、實、”。實行定期檢查與不定期抽查相結合的方式，檢測教師的各個教學環節。每月由教研組定期檢查教師的教案、學生作業批改、業務學習、培優幫困、教學反思及聽課筆記等，在檢查中發現問題及時記錄并向當事人交流、提出改進建議。這些已成為常態化。同時，各蹲點領導采取隨手翻翻、隨時問問等方式對教師隨時抽查。最后，由教務處組織中層干部對教師的各項常規工作不定期集中檢查，尤其是作業大檢查，做到“五必查”。一查作業次數每月是否達標，二查作業量是否適中，三查批改是否及時，四查學生書寫是否工整，五查教師批閱是否規范、認真。最后由教務處將每位領導在檢查中發現的問題進行匯總，并在全校教師會上總結表彰。以此轉變教師對待教學的態度，使常規管理規范化、制度化。

二、以校為本，扎實開展教研活動。

我校以科學的理論引導教師健康發展，根據教研實際情況和發展的需要，樹立“學校是教研基地，教室是教研室，教師是研究者”的全新教研理念，以校為本，扎實開展教研活動，縮短教師群體磨合期，加快培養教師進程，提升學校品位。

1、明確校本教研內容。從組織形式上有：①學校集體教研；②教研組教研；③個體教研。從內容方法上有：①集體備課教研、上課、聽評課教研，即“校本課堂教學教研”；②學科課題研究教研；③教師學習教研。在每一個教研環節里，我們堅持做到有負責人，有目標，有內容，見成效，使每個教師在教研活動中有自主權和主動權，形成互動交流，團結協作，文化氛圍濃厚的和諧教研團體。在這樣日復一日的教研氛圍中，我校集中業務學習時間，已由以往的教研組長的一人言變為每周換發言人，人人輪流上臺言，我們稱之為“業務學習值周制”。值周教師負責在會上交流自己看到的、學到的新方法或理論，用這種方法促使教師去學習。在集體備課時間里，已由以

往的冷場變為一場辯論賽，教師往往就一節課中的某一個教學環節，教學過程中的某個問題，甚至是教學中的某一個細節爭論得面紅耳赤。當觀點無法達成一致時，就由兩名教師分別用兩種不同的方法執教論證，最后在評課中得出教學操作最優化的方案。有效地提高了教學效能，教師在這樣的氛圍中不斷成長。

2、把握校本教研方式。主要采用專題學習研討、課題實驗研究、觀摩課匯報、研討課交流、論文匯報交流、考察學習活動等組織形式，開展豐富多彩的教研活動。以自主學習、自主實踐、自主反饋、自主檢查、自主評價、自主調控、自主體驗、自主完善的辦法提升自我，促進教師的專業發展和能力提高。

3、強化反思教學，增強教研能力。經常組織教師如何進行反思進行專題研討，樹立教師反思意識，增強教研工作能力，提高了教師的教學預測和分析能

力、教學調控能力、應變能力、總結能力和評價能力。

4、促進互動與交流，提高教學效能。規定每學期每位教師聽課不少于20節，行政不少于30節，要求教師互聽互評，聽課教師提出自己的觀點與講課教師交流，取長補短，達到互相學習，相互促進的目的。

三、開展快樂教育，落實辦學理念

1、立足校情，構建快樂課堂。

我校在職教師25人，其中2名支教教師、兩名實習教師，其余大多是四、五十歲的教師，教師結構老齡化。在教學實踐中，我們發現部分教師課堂講課沒有激情，學生上課缺乏活力，課堂效率時高時低。基于以上問題，學校領導班子、教研組長、骨干教師坐下來進行了認真的分析，找出了形成問題的主要原因有三：一是教師上課沒有激情，影響了學生的學習情緒，學生學得不快樂；二是課堂教學環節的設計沒有遵循小學生的心理特點和認知規律，不能很好的

激發出學生的學習積極性；三是缺少適時的課堂學習評價，特別是小組學習評價，使學生的學習興趣不能持續。基于此種現狀，結合我校在教育均衡發展中的辦學理念：快樂學習，健康成長。我們在今年初提出了“打造快樂課堂，實現教學高效”的口號。在全校進行實踐研究。

首先學校成立了以校長為組長的“快樂課堂構建”工作領導小組，由教科室和教導處協作開展了研究。在研究中，我們提煉出適合我校學生的“321快樂課堂”教學模式。即“三導、兩展、一達標”.“三導”：導趣、導問、導學，“兩展”：展示思維、展示應用新知，“一達標”：課堂教學達標。其基本操作流程：

快樂前奏——快樂三導——快樂體驗——快樂分享。快樂前奏是學生課前熱身階段，時間一般是上課前的2—3分鐘，主要是營造快樂氣氛，集中注意力，讓學生為導入新課做好心理上的準備。讓學生帶著好心情做好上課準備。

快樂三導中貫穿導趣、導問、導學。“導趣”：立足文本，創設情景，激發欲望，切入新知。“導問”：圍繞新知，提出問題，去粗取精，明確目標。“導學”：緊扣目標，獨立思考，組內交流，互助解疑。這一階段是學生自我探究、合作交流、操作應用與相互評價階段。快樂體驗是展示思維、展示應用新知的過程。快樂分享落實“一達標”：檢測新知，反饋矯正，科學評價。課堂教學達標既實現了反饋矯正進課堂，又使教師了解課堂的教學目標是否落實，學生掌握應用新知情況，同時讓學生的快樂、成功喜悅情感達到高潮。目前，我校的“321快樂課堂”還處于初步試驗階段。

2、快樂延伸

課內彰顯快樂，同時將快樂理念延伸到課外，我校師生開展了豐富多彩的課外活動。文藝匯演、運動會、書法比賽、合唱比賽、大家跳等。今年開學伊始，我校開展了每日一操活動，少隊部已經教會學生5套操。有校園集體舞、沙罐操、健身操、廣播操。這些操每天輪換做一種，一周內不重復。學生在這種文化氛圍中體驗著快樂，分享著快樂。

四、以學困生為著眼點，關注學生成長。

由于我校學生群體基礎相對薄弱，每學期轉進的學生中，有許多是別的學校不要的，他們不是成績太差就是調皮搗蛋，在校的學生家長大多是初中甚至小學畢業，面對這樣的一個群體，教師想向其它學校一樣，讓家長輔導學生顯然是行不通的。因此，針對校情，我校各科任教師將著眼點放在學困生的輔導上，努力不讓一個孩子掉隊，幾乎成了我校教師的座右銘。

每位教師在每學期開學一月內確定幫扶對象，制定培優幫困計劃，在之后的教學中按計劃做好學困生的轉化工作。課堂采取“三優先”、課后做到“三及時”。即優先提問、優先板演、優先面批，及時督促、及時輔導、及時表揚鼓勵。輔導內容有知識內容的輔導、有思想上

~ 26 ~ 的交談、靈魂的觸動，也有習慣上的要求等。每一次的輔導，從輔導內容、方式、到輔導效果都做好記錄，以備自己隨時查閱。學期結束，各班設立進步學生獎項，在全校表彰。在廣施師愛的環境中促進了學生成績的提高，讓他們學有信心，學有動力。

通過四年師生堅持不懈的努力，我校終于得到了社會各界人士的認可。有住在周邊的居民、關注學校發展的人士在學校不知情的情況下致電教育局領導，說了學校的可喜變化，要求教育局表揚我校。我校領導和教師聽到這一消息，深感欣慰。更可喜的是教育均衡發展給我校帶來了新的發展契機，辦學條件在逐步改善，聯校協作發展使我們看到了希望。相信我校在聯校協作發展領導小組的正確引領下，在其他協作學校的指導下，紅明小學一定會走向更輝煌的征程。

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第三篇：教學管理經驗交流材料

教學管理經驗交流材料

大營小學

說起管理，我們首先想到的是各項制度，而在這方面我校與一些兄弟學校相比還有一定差距。在座的同仁大都在這方面有很多研究并有一定造詣，我要說肯定是班門弄斧。今天在這里，我想把我校在教學管理中的一些思考和做法與大家做個交流。我們以為，管理，不是簡單地照搬他人的管理方式與管理細則，而是在學校原有傳統、習俗的基礎上，逐步改善的過程，適合學校的發展需要和教師內在心理需求，并且在最大范圍內為學校教師所認可、所執行的管理，才是最好的管理。

大營小學是一所歷史悠久并曾有輝煌成績的學校，這里有一大批愛崗敬業、業務素質較高的老師。但是，在長期的工作中，由于主客觀原因，很多老師都存在不同程度的職業倦怠。沒有理想與激情的教師當然就沒有內在的發展需要與前行的動力。有夢才有激情。所以，管理的第一步是“描繪共同愿景喚醒內在需求”。毛澤東給中國億萬受苦受難的民眾描繪了“打土豪分田地”的愿景，于是建立了新中國；俞敏洪給千百萬莘莘學子描繪了“給你信心與機會”的愿景，于是成就了新東方。一個好的校長，就是善于為全校師生描繪出學校發展的藍圖并引起廣泛的深度認同和執著追隨使之成為大家的共同愿景。為此，學校行政班子以校長帶頭事事、時時想在教師的前面、走在教師的前面，用富有深度的思想、具有感召力的行動與語言，打動教師的心靈。學校所有的行政人員都站在課堂一線并與老師們一起參與各級各類的教學教研活動且在活動中起引領和指導作用；每周五的行政例會各部門負責人及分管領導首先總結一周的工作，分析得失；然后匯報下周或近期主要工作安排，部門聯動，提前部署；每周一的教師例會，我們各部門總是將每周視導中發現的教育現象和問題，講述并剖析給教師們聽；經常將閱讀中、參觀中發現的新思想、新觀點、新做法傳達給教師，以開闊他們的視野和思路；也常常結合學校的發展進程，為教師們描繪學校、教師美好的前程，讓他們為學校的發展與前景而感到自豪、感到激動。一個富有教育激情的教師，必然會充滿工作的活力與創造力。而我校以校長為首的行政班子精心為教師的成長煲好一份份“心靈的雞湯”，努力成為教師心靈火把的點燃者。

科學導航，激發內在需求。海倫· 凱勒說過：“一個人感覺到有高飛的沖動時，他將再也不會滿足于在地上爬。”可是，飛不能盲目。每個教師要發展，絕對不能擠獨木橋，要善于發現自己的長項與優勢，“差異發展”！于是我們引導并幫助教師在不同的專業和方向上試飛。課上得好的教師，可以選擇參加各類公開課比賽或展示，在課堂教學上有所作為；文章寫得好的教師，可以選擇課題研究，在教育科研領域有所作為；班級管理有特色的教師，可以選擇研究班集體建設，在班主任工作方面有所作為；鼓勵語數大學科組中一些愛好廣泛、綜合素質較好的青年教師嘗試多條腿走路，在科學、信息技術、思品等一些學科探索，尋求突破……總之，讓每位教師在教學實踐中發覺自己的長處，找到適合自己的發展方向，并有一個長期的奮斗規劃。

“一飛沖天”的是傳說中的鯤鵬，現實中絕大多數鳥兒是在不斷飛翔的過程中漸飛漸高的。所以，我們為老師們不斷構建不同高度的飛翔平臺，促其搏擊長空。

1、專業研修平臺。在新課程的實踐中，作為一線教師常常感到霧失樓臺、月迷津渡，在此之際，未有思想才能為我們撥開迷霧，帶來陽光。思想從何而來？學習、思考。兩年多來，學校除了開展自我反思、同伴互助形式的校本研修外為進一步開闊老師們的視野，還積極為各學科的老師爭取和創造各級各類外出培訓機會，回來進行二次培訓，擴大參培面，實現培訓的最大效益。在走出去請進來的過程中，老師的專業水平不斷提高，跨越了過去那種低層次研究的瓶頸。先進的理論使實踐有了科學的支撐。學校整體的學習、研究氛圍更加濃厚，老師的教育智慧得到了升華。眾所周知“：有教育思想的教師才能“不畏浮云終蔽日”，站在思想的高度上，可以睥睨今古；才能“大鵬一日隨風起，扶搖直上九萬里”。

2、教學練兵平臺。以課堂教學為核心，以“有效教學”為目標，積極探索適合校情的“有效教法”；倡導“有效教案”，講“有效課程”，實施“有效輔導”、“有效批閱作業”；教師會上課，上好課，能說課；立足現有設施設備，有效提高教學手段，提高課堂教學效率；加強教學研究，改進方法，提高課堂管理，駕馭課堂的能力，向管理要效益，向課堂要質量。

3、集體備課平臺。個人的成長不能單打獨斗，而要靠團隊的共同努力，營造一個具有感染力與同化力的“教育磁場”，實現 “久熏幽蘭人自香”的教育境界。集體備課是凝聚團隊的一只無形之手，通過說課、試講、評價、上課、討論等相互啟迪，相互借鑒，加深教師對教材的理解，擴展教法選擇的多樣性，促進教師的共同成長。

如何讓集體備課真正為日常課堂教學服務？為此，我校在備課中，努力改革傳統的備課模式，探索備課的有效模式：以年級組為單位集體備課，三位教師互相協調，合作，每學期精備2—3個單元。精備的方法：充分利用教學雜志、網絡資源，取他山之石，再根據自己的教學理念結合學生實際確定自己的教學設計。精備要求：要有單元分析，主體課文的教學設計要有教材簡析、具體明確的教學目標，詳實的教學過程（包括導語設計、學生學習情況的預設、相應的教學措施）作業設計、板書和教學反思。加強教學核心問題、前置性作業、指導學生學會學習環節以及教學反思的研究。

4、專題討論平臺。教師在教學過程中會出現許多問題，每個教師也有許多具體問題，我們以教研組為單位，由教研組長牽頭收集問題，并將問題進行歸類，以形成有代表性的專題。這些專題既體現問題的本質，也要緊緊抓住教學實際，讓教師愿意研究，也能夠展開研究。指定教師就專題進行重點準備，提前撰寫專題發言材料。教導處和分管領導作為論壇主持者還對教師的準備情況進行了解并對發言材料進行指導修改，促進專題研究的質量，保證論壇的效果。主持者對論壇進行隨即評價，充分肯定教師研究的獨立價值或閃光點，讓教師產生成就感，同時把握研究的正確方向，把研究引向深入。在重點對象發言結束后讓教師自由闡述觀點，一方面交流專題研究的體會，另一方面及時交談參與論壇后的感受。

2018.04

第四篇：教學管理經驗交流

“四字”方針抓教學三大措施促發展

——肇州一中教學管理交流材料

我校一直遵循“以人為本，人文關懷，環境育人，和諧發展”的原則，以提高教育教學質量為宗旨，積極推行民主化、人性化、制度化管理，先后被上級有關部門授予精神文明先進單位，德育工作先進集體、教育教學工作先進單位等多項殊榮。實現了教育教學工作的跨越式發展，形成了嚴謹求實創新進取的良好教風和自強守紀勤奮誠實的優良學風，走上了教師樂教，學生樂學，家長放心，社會好評的良性發展軌道。幾年來，學校辦學成果顯著，課程改革實驗取得突出成績，實現了“整體優化，凸顯特色”的階段辦學目標，這些成績的取得，在于我校“四字”方針的落實，三大措施的到位。

一、推行四字方針，提升管理效能

1、常規檢查，“嚴”字當頭。教學工作是學校工作的核心，常規管理是教學工作的核心。針對如何提高課堂效率、管理效能等問題，我校以常規、細節和過程為抓手，以結果的逗硬兌現為突破口，做到行有遵循，查有標準，動態管理，還把常規檢查的結果作為教師評優、選先、晉級、晉職和績效工資的重要依據。對教師的教案備寫、集體備課、聽課記錄、作業布置與批改、教后記等內容，實行月查與抽查相結合，定時與不定時相結合。月查，每學期不少于4次；推門檢查和抽查，也登記造冊，月底將通報發到各教研組、行政人員手中，以便考核落實。

2、質量檢測，“細”貫始終。我們堅持月考，并做好三個細節：一是月考前的宣傳發動到位，心理疏導到位答題方法到位；二是組織嚴密，在試卷制作、場地布置、檢測程序、檢測紀律等問題上絕不輕率，嚴格把關；

三是在檢測后分析及時，每個學科都需統計成績、分析得失，根據問題拿出整改措施。對成績優異的學生和班級，學校將進行物質和精神的獎勵。用好教科所印發的試卷，也是我們成功的保障

3、課堂教學，“實”效為本。我校堅持課堂教學的“五有”原則：有吸引學生參與的教學情境；有學生參與活動的時間保證；有人文精神、創新精神、實踐能力的培養；有師生平等、自由討論的氣氛；有現代教育技術運用的實效。針對學生的不同實際，在備課、上課、輔導、作業、測試、評價等方面采取分層教學、分類推進、提高課堂教學的有效性。

4、集體備課，貴在有“恒”。常規教研活動，間周一次。學校領導分包教研組，全程參與集體教研，指導集體備課，形成了富有成效的“個人備課形成初案、集體研討形成教案、課堂實踐、教后反思”的教學流程。正因如此，我校年輕教師的成長很快，中青年教師在縣上的賽課說課中，也多次獲得優異的成績。

二、實施三大措施，加強隊伍建設

近年來，我校教師借調、上掛、外調的多，結構不盡合理，教師學歷和水平也參差不齊。針對這一問題，我們秉承人文關懷和學習培訓相結合的隊伍建設理念，努力打造師德高尚、素質過硬、充滿活力的隊伍。

1、強化學習培訓，促進教師專業成長。學校引導教師向名師學習，培養教師形成自己獨特而又成熟的教學風格。每學期，我們安排新老師上匯報課，老教師上示范課。同時，嚴格按照上級主管部門的部署，外派教師觀摩學習，外出學習的老師返校后必須寫出學習心得，并執教模仿課、匯報課、示范課。

2、突出人文管理，激發教師工作熱情。我校對廣大教師實施人文關懷，在情感投入和待遇提高上做了一系列的工作，實行校務公開，將學校的各

項工作置于教職員工的公開監督下。全體教職工心氣順、干勁高，形成了上下團結、干事創業、無私奉獻的良好氛圍。

3、注重師德建設，提升教師職業道德水平。在全校教職工中開展師德宣誓活動，接受學生和社會的監督；開展“三進三同”活動，力爭在新時代的教改中有所作為，爭做楷模。

近年來，我們認真學習各種先進理念和教育理論，認真查找問題，統籌兼顧，初步實現了學校的跨越發展。但是學校的進一步壯大還面臨著很多的挑戰。不過，我們深信，有縣委政府、上級主管部門的堅強領導，有全校師生的通力合作、頑強拼搏，有過往成績、經驗為基礎，有敢為人先的開拓精神，黑水中學的更高、更遠發展，一定能盡快實現。

2011年7月10日

第五篇：教學管理經驗交流

教學管理經驗交流

大家下午好！

首先感謝學校領導給我這次發言的機會，在接到通知時，我感受到了壓力，在這里做經驗交流談不上，只是將我一年中看到的，想到的，做了的。向各位領導做個匯報，請各位領導多多指證。在過去的一年中，初三年級工作緊然有序的開展，歸納起來，有以下幾個方面：

一、學校重視，一切工作以初三年級為核心：

2013年秋一開學，學校就成立了中考領導小組。開學一個月，學校就組織召開了學業水平考試備考會，校長作了重要安排，學校制定了工作計劃，下達了目標，提出了要求，這充分體現了學校對初三年級的重視。

二、重視備考，準備充分，細化工作環節：

1、首先做好年級思想政治工作

加強年級組師德師風建設，發揚奉獻精神，這是勝境中學的辦學理念，所以我們一開始就制定了年級組各項制度，落實班主任的責任，并對各班定期檢查，以促進年級組的管理，提高年級組的管理效率。樹立以學生為中心的教育教學思想，增強競爭氛圍，加強管理力度，落實責任，緊緊圍繞教學工作，促進年級組的工作。

2、其次，狠抓教育教學工作

（1）端正思想，加強教學常規管理，提高教學質量，配合教科室加強了教學常規管理，定期對全組教師的作業批改情況進行抽查，找出問題，并及時在年級會上提出，針對問題，加以討論，同時提出 1

改進措施，做到“嚴、細、勤、實”，特別是在實上下功夫，不擺花架子，不說虛話。

（2）明確目標，因材施教，努力做好差生轉化工作，盡最大可能地提高學習效率，促進整體成績的提高，對每次模擬成績進行認真的分析，根據每個學生的學科特點，每個老師負責幾個學生，以輔導弱科為主，并以紀律、學習、生活等各方面關心他們。這樣也取到了一定的效果。

（3）抓好學生思想工作，樹立競爭意識，通過班會，年級組會，明確要求，鼓勵上進，每次月考，模擬考都對學生進行分層次表彰和獎勵，激勵每個學生的競爭意識，鼓勵他們力做社會的棟梁。

（4）加強體育鍛煉，提高學生的心理素質。中考體育結束后，初三年級始終堅持每天出早操，特別是陳鳳英老師的4班，做到了風雨無阻帶頭出操，同時也利用體育課開展一些有意義的活動，加強對學生進行思想教育和心理輔導，減輕學生壓力，輕松迎考。

（5）加強年級組管理工作，發揚奉獻精神

年級通過各種方式，充分調動年級組教師工作的積極性和創造性，提高合作意識，發揮“比、學、超”的集體觀念。2013屆初三年級組是一個有活力的年級組，年輕教師多，大家一起充滿了快樂，很有活力和激情，再加上每個人都想干出一翻成績，所以，都很敬業。我深知，教初三，就意味著肩頭多了一份沉重的責任，因為我們要對學生負責，對家長負責，更要對學校負責，在這一年里，我們形成了一種“團結、和諧、信任、合作、向上”的良好氛圍，做到有事大家

做，有問題共同商量，有困難共同解決，大家團結一致，同舟共濟，互相理解，充分體現了團隊的協作精神。

三、存在的問題

本屆初三有兩個方面的問題

1、學生方面：由于上屆初三學生是“學校改革的第一年，也就是把錄取學生和未錄取學生分開分班的第一年，這樣給班級的管理增加了難度，特別是7、8班后期學生厭學情緒非常嚴重，最后兩班未錄取到高中的學生稍多一些”。

2、教師方面：本屆初三教師方面也存在一點問題，部分班級后期的管理有些松散，部分教師的課堂紀律也不太好，較為嚴重的是部分教師模擬考試的試卷讓學生批改，這樣也導致后期考試學生的懈怠。

俗話說：“人無完人，金無足尺”，只要我們大家總結經驗教訓，就能不斷完善自己的教學和管理，力爭更好地完成各項任務，謝謝大家！