第一篇：永州零陵區陳志標國培總結

體育國培總結

永州市零陵區實驗中學 陳志標

我帶著體育教學實踐中的種種困惑和思考，來到湘西吉首大學。為期八天的培訓活動。這次活動組織嚴密，管理嚴格，容量很大，節奏較快，開始還真讓人不太適應，但由于培訓形式多樣，專家、教授們學識高深，又充滿個性魅力，授課時不僅高屋建瓴，又與教學實踐聯系緊密，不時引發出學員們的思維碰撞和追問探究，學員學習熱情高漲，反思交流充分，培訓成果豐碩，使緊張的學習生活變得精彩而高效。

通過專家引領、教法觀摩、實踐操作、小組探究、集體討論和強化作業，學員們更新了舊觀念，拓寬了新思維，學到了前沿理論，掌握了實用技能，紛紛表示受益匪淺，不虛此行。

總結此次培訓學習，我的感觸和感想很多，心情激動不已。限于時間和篇幅，我就以《堅持技能教學，讓學生真正喜歡上體育課》為題，談談參加本期國家級體育骨干教師培訓的學習感想。

隨著體育與健康新課程的不斷推進和深入開展，體育課堂教學實踐中的改革和創新也如雨后春筍，層出不窮，然而在百花齊放、百家爭鳴的今天，有一種“淡化技能教學，實施快樂體育教學”提法常常困擾著我，看到與之呼應的“動作”，如將大量休閑體育、各類游戲、主題情景充斥體育課堂，有的甚至將“放羊課”包裝成掩人耳目的“新課程新教法”??總讓我覺得心里惴惴不安，產生很多疑問和不解。

通過本期國培計劃的培訓學習，我才真的明白，“淡化運動技術教學”是一種錯誤的思想。相反，運動技術教學才是中學體育課堂教學真正的主題所在。讓體育教育回歸本質,才能讓學生真正喜歡上體育課。

（一）為什么要堅持技能教學

1.教會學生有用的運動本領(體育教師授業的本職)；

2.鍛煉學生的身體，并傳授給學生健身的方法,傳授體育運動文化知識； 3.讓學生喜歡體育，讓他們體驗到運動的成功與樂趣； 4.通過體育對學生進行品行教育。

（二）如何理解學生在體育學習中的“成功”和“快樂”

體育教學中的“成功”和“快樂” 不僅僅是學生參加體育活動時表現出的“玩玩笑笑”似的淺表的快樂情緒，而應該是學生在體育課堂學練中或體育活動中通過努力獲取的成功和快樂，它是一種深層次的情感體驗和運動滿足感。

歸結了四點：

1.學到了體育知識而感到成功和快樂 2.掌握了某項技能而感到成功和快樂 3.享受到運動中和運動后的身心愉悅

4.與老師及同伴和諧相處、合作學習而感到成功和快樂 我想，我是否能再增加幾點： 1.學生付出了許多，得到了更多的快樂（從挫折中走出來而感到成功和快樂）2.為自身的才能得到一定程度的發揮感到成功和快樂

3.因為自己或團隊得到老師和同學的關注和贊賞而感到成功和快樂 4.為自己取得進步，實現了自我目標而感到成功和快樂等等。只有學生在體育課上能真正感受到由內心發出的強烈的成功感和快樂感，學生才會真正喜歡上我們的體育課。

強國必先強教，強教必先強師。教學改革的關鍵是教師。通過本期國培計劃體育骨干教師的培訓，我相信，全體學員回到各自的工作崗位，一定會發揮骨干帶頭作用，在體育新課程改革中，把握體育學科的本質，認真研究學理，鉆研教法，把體育課上成對學生的終生體育鍛煉有用的，為學生所喜愛的課程。

第二篇：永州零陵區會計實操培訓班

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4、授課過程中穿插實例操作體驗,突出重點,注重實用、可操作。

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第三篇：國培課標使用指南

?“國培計劃”課程標準（試行）?使用指南

第一章 概要

第一條 為進一步規范“國培計劃”項目管理，提高培訓質量，根據?教育部 財政部關于實施“中小學教師國家級培訓計劃”的通知?（教師?2010?4 號）、?教育部 財政部關于實施幼兒教師國家級培訓計劃的通知?（教師?2011?5 號）要求，特制定?“國培計劃”課程標準（試行）?（以下簡稱?標準?）。

第二條 ?標準?根據?教育部關于印發?幼兒園教師專業標準（試行）?、?小學教師專業標準（試行）?和?中學教師專業標準（試行）?的通知?（教師?2012?1 號）和國家相關規定，根據不同類別、層次、崗位教師教育教學能力提升和專業發展的需求確定。

第三條 ?標準?研制工作遵循教師成長規律，注重培訓實踐取向，針對問題解決，突出專業能力提升，服務教師終身發展。

第四條 ?標準?按學科（領域）分學段、分項目設置，共計67 個，用于指導“國培計劃”——中小學教師示范性培訓項目（以下簡稱示范性項目）、中西部農村骨干教師培訓項目（以下簡稱中西部項目）和幼兒園教師國家級培訓計劃（以下簡稱幼師國培）的課程設置和“國培計劃”課程資源的開發建設。?標準?包括課程目標、建議課程內容、課程設置與實施建議三部分，另附主題式培訓設計樣例。

第二章 課程目標

第五條 示范性短期集中培訓項目針對地市級以上骨干教師專業發展需求，通過主題式培訓，研究問題，分析案例，總結提升經驗，提高師德修養，更新知識，提升能力，形成學習共同體，培養區域學科教學與教師培訓帶頭人。

第六條 中西部短期集中培訓項目針對農村骨干教師專業發展需求，圍繞新課標的貫徹落實，針對教育教學實際問題，研究典型案例，提高師德素養，更新知識，提升能力，將新課標的理念與要求落實到教育教學中，形成學習共同體，培養縣域農村學校骨干力量。

第七條 中西部置換脫產研修項目針對農村義務教育學校有良好發展潛力的中青年骨干教師，通過院校集中研修與“影子教師”實踐，全面提高教師的教育教學能力和綜合素質，為農村學校培養一批在深入推進課程改革、實施素質教育、開展教師培訓中發揮輻射作用的帶頭人。

第八條 培訓團隊研修項目針對高校、教師培訓機構和幼兒園、中小學一線骨干培訓者和培訓管理者，通過專題學習、案例研討，提升培訓者培訓方案設計、培訓課程開發、培訓教學、培訓組織管理等方面的專業能力，加強培訓專家團隊建設。

第九條 ?標準?的課程目標依據“國培計劃”目標任務并結合學科特點，提供總目標和具體目標供培訓任務承擔機構研制培訓方案作參考。各項目的課程目標，應根據培訓的具體任務要求和不同培訓對象的需求確定。

第三章 課程內容

第十條 ?標準?的建議課程內容設計原則遵循：思想性與專業性相結合，既加強師德和專業理念教育，激發教師發展動力，又遵循學科教學規律和教師學習規律，提高教師專業能力；理論性與實踐性相結合，既注重理論知識學習，又注重幫助教師在實踐中改進技能和方法；適應性與引領性相結合，既適應教師現實需求，又突出課程內容對教師專業成長的引領。

第十一條 建議課程內容供培訓任務承擔機構研制培訓方案作參考。其根據教師專業標準分為專業理念與師德、專業知識和專業能力三個維度，每個維度下設若干模塊，每個模塊下設若干專題，每個專題提供學時建議和內容要點。內容要點是對專題內容的簡要說明，可結合學員實際需求進行調整。

第四章 課程設置

第十二條 課程設置應根據各項目具體目標任務和培訓對象需求，將建議課程內容和自主設置課程內容相結合。培訓任務承擔機構從建議課程內容中所選專題原則上不少于培訓所設專題總數的50%。

第十三條 課程設置應遵循?標準?中的課程結構要求，師德和教師專業標準解讀等內容須列入“國培計劃”培訓課程模塊，要注重設置實踐類課程，短期集中培訓項目實踐類課程原則上應達到30% 以上，置換脫產研修項目實踐類課程原則上應達到40% 以上。

第十四條 示范性短期集中培訓項目須進行主題式培訓，培訓主題可選擇?標準?中提供的建議培訓主題，也可自行設計。

第五章 實施建議

第十五條 課程實施要將理論學習與觀摩實踐相結合，專題學習與交流研討相結合，經驗總結與反思體驗相結合。理論學習要強調案例分析，實踐訓練要注重能力提升，交流研討要注重學習共同體打造，反思體驗要針對教育教學行為改進。

第十六條 培訓過程中要注重發揮學員的主體作用，創設學員參與的教學情境，在專家引領下，通過實踐體驗，提升學員的教育教學實際能力。

第十七條 要注重培訓方式創新，采取案例式、探究式、參與式、情境式、討論式、任務驅動式等多種方式開展培訓，增強培訓的吸引力和感染力。要充分利用遠程教育手段，加強對學員的訓后跟蹤指導。

第十八條 “國培計劃”實行首席專家制，首席專家負責設計培訓方案、組織集體備課進行過程指導等工作。示范性集中培訓項目首席專家應具有正高級職稱，須為項目承擔單位教師；中西部項目和幼師國培首席專家應具有高級職稱，原則上為項目承擔單位教師。要組建高水平培訓團隊，高校專家與一線教師、教研員合理搭配，省域外專家原則上不少于三分之一，一線優秀教師、教研員原則上不少于40%。

第十九條 要注重為參訓學員提供豐富的課程資源。授課專家須為參訓學員提供教學課件、講課提綱等資源；要根據課程目標為參訓學員推薦針對性強的拓展資源，包括文本、視頻或網絡資源。培訓任務承擔機構要按照?標準?中的“國培計劃”課程資源建設規范（試行）開發建設新資源，加工利用生成性資源，并擇優報送全國教師教育課程資源專家委員會參加“國培計劃”優質課程資源評選。培訓任務承擔機構要建立班級網絡虛擬空間，搭建學員經驗分享平臺，為教師后續學習提供有效支持。

第二十條 要做好培訓的考核評價工作。采取定性與定量相結合、學員與專家評價相結合、即時與后續評價相結合、自評與他評相結合的多種方式，對項目實施工作進行評價。要采取過程性考核與終結性考核相結合的方式，對學員的培訓預期目標達成度進行評價。要注重對學員培訓前后改進程度的測評。__

第四篇：初中信息技術國培總結(陳寶山)

初中信息技術國培總結

陳寶山

在忙碌中，持續幾個月的“國培計劃”的培訓工作就已經接近尾聲，回想自己培訓學習以來的生活，真是受益匪淺！

作為一名中學信息技術教師，參加有組織、有計劃、有內容的培訓，一直以來都是我心中的一個愿望，因為，通過培訓學習，可以使自己的專業知識得到提升，可以使自己的視野在培訓學習中得到拓展，也可以使自己的能力在培訓學習中得到發展，最重要的，是可以通過學習，使學生在自己組織的教育教學過程，學習到更多的知識，更好的發展學生的能力。這次，這個愿望成真了，帶著無比的喜悅，我走入了培訓學習。

在培訓學習過程中，通過幾個專題課程的學習，我對初中信息技術情景創設、導學策略、信息技術教學銜接等多方面的知識有了更全面、更系統的認識和學習；對教學過程中的創設性、導學性、結構性、規則性、拓展性等知識形成了全面而完整的學習；對教材分析、教學設計中重點、難點的分析定位、如何突破重難點等一系列知識進行了全面的學習；對教學案例、教學設計也進行了整體而全面的思考；通過作業的設計和完成，我在專業知識、教學基本功上得到了不小的提高，而作為一個教師，扎實的專業知識、教學功底，是成為一個好老師的前提條件，培訓學習，使我向成為一個更好的好老師，又邁進了一大步。

通過培訓學習中瀏覽、閱讀其他學員的文章，在信息技術課堂中的教學導學策略、學生前信息技術概念對教學的影響、信息技術教學銜接及教學設計等方面得到了很大的進步。教學過程中，選擇何種教學方法、如何組織教學過程，是合作學習；在各位學員精心設計的作業中，我感覺天更高了，地更廣了，開展起教育教學工作來，更得心應手了，上起課來，也更能夠激發學生的積極性和主動性了，教學過程中的趣味性、直觀性展示的更多了，學生更積極、主動的投入課堂知識學習了，教學效率、學習效率自然也就更好了！

通過評論其他學員的作業，我對各類作業的設計、應注意的問題、設計中要特別加以重視的方面、如何進行更好的設計等內容有了更全面而完整的思考。而通過其他學員對自己作業的評論，我對自己在教學設計、活動設計、課后反思等方面，充分的認識到了自己的優點和不足，尤其是對于不足之處，思考和設計如何改進，如何進行完善，如何克服缺陷，來達到最好的效果。通過這樣的思考和改進，在具體工作中，選擇的余地大了，工作的效果也更好了！

但是，參加本次培訓學習，也有遺憾之處，就是培訓學習和教育教學工作同時開展，這樣一來，上課、準備教案等工作齊齊上陣，就無法騰出更多的時間來參加培訓學習，這無疑讓自己錯過了很多提升自己知識和能力的機會，這該是多大的遺憾，多大的損失！所以，一直以來，只要有時間，那怕是幾分鐘，我也會進入培訓平臺，抓緊一分一秒的時間，瀏覽其他學員的作業，或者完成自己的作業。短短的培訓時間就要結束了，雖然后期的時間很緊迫，因為都在為學期末而做準備。但培訓學習時刻都在吸引著我，只要有提高和發展的機會，有學習的機會，我都會爭分奪秒的抓緊時間，珍惜學習的機會。

總之，通過國培學習的參與，我學到了不少知識，這些知識對于更好的開展教育教學工作、更好的促進學生的進步和發展，將發揮不小的作用。在以后的工作過程中，我也會通過各種渠道，不斷的發展自己的知識和能力，讓自己在新時期的教育教學工作中，不斷的進步、發展。

第五篇：區培總結

區培計劃——桂林市小學數學骨干教師培訓總結

灌陽縣民族小學 蔣國珍

在2015年的12月1日—8日，我很榮幸地參加了桂林市小學數學骨干教師培訓學習。培訓的內容豐富多彩，培訓的方式多種多樣，既有專家的報告，又有特級教師的核心理念，還有現場觀摩研討活動。為期8天的培訓，每天都是充實的，每天都能感受到思想火花的撞擊。使我的教育觀念進一步得到了更新，真是受益匪淺。特對此次培訓總結如下。

一、“學到老，活到老”

生命不息，學習不止。作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。如果僅滿足于現有的知識經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這也就是為什么大部分的家長總是愿意選擇接受能力強、教育觀念新的年輕教師的緣故。如果不想在這一行業中掉隊，甚至走在前面，我們除了不斷的學習，用新知識、新觀念武裝自己別無他法。唐劍嵐教授的“學到老，活到老”可謂是對教師終生學習的最好詮注。

二、相信孩子，靜待花開

教師要充分信任學生，相信學生有學習的能力。當教師把探究的機會交給學生，既能讓學生充分展示學習能力，提升了孩子的學習興趣，也能讓教師更自如開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調動兒童的“思維參與”呢？應當創設情景，巧妙地提出問題，引發兒童心理上的認知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要“解放兒童的雙手,解放兒童的大腦,解放兒童的眼睛,解放兒童的嘴巴,解放兒童的空間”,給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。

三、在反思中成長

荷蘭著名的數學教育家弗來登塔爾說:“反思是重要的數學活動,它是數學活動的核心和動力,是一種積極的思維活動和探索行為,是同化,是探索,是發現,是再創造。”因此,教師尤其是數學教師應善于反思,它是成長為一名優秀數學教師的必要條件。

1、在讀書中反思。本次培訓學習，讓我充分領略到專家與名師那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。這些專家與名師都有一個共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書。讀書，可以讓自己從不同層面得到豐厚；讀書，可以加深自身文化底蘊，提高自身專業素養。幾乎每個專家在講座結束之前都向我們推薦了幾本好書，讓我覺得自身知識的貧乏的可憐。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要讀書，只要堅持，哪怕讀一點點都是好的。在讀書的過程中，還必須要學會思考，在思考中進步。

2、在教學中反思。教師，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但，教師不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。廣西師大周瑩教授給我們做了《的講座：讓我懂得了當老師并不是那么簡單的，我們應該懂數學，懂學生，懂教學。

四、積極加強課程改革，做課程改革的實踐者

課程改革許多未知的領域需要廣大教師去進行認真摸索和總結。經過培訓，我們認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，并去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。我相信通過老師們的共同努力，新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結果。屆時，教師和學生都得到了解放，這樣中華民族將會是一個富有創新能力的民族，并會永葆青春、永立于世界民族之林。

五、“三、二、一”的評課方式，讓我們受益匪淺

本次培訓的形式除了請專家、教授給我們開展講座，而且還進行了讓我們老師分組合作，上課、評課的培訓方式。這種學習方式，自我認為非常好！對于上課的老師，我發自心底的由衷感謝。因為他們在繁雜的日常工作中還要承擔公開課給我們學習和討論，真是要付出不少心思和精力的。而且，辛辛苦苦上完課，還要接受我們的討論和修改建議，這個過程是需要較強的心理承受能力的。上完課馬上評析，給我們趁熱打鐵的機會，互相交流的機會。這種學習方式是最直接的，也最容易被我們一線老師接受和消化的東西。讓我感覺也是最有效率的。

短暫的培訓結束了，但是在培訓過程中我受到的思想振蕩將伴隨我以后的教學生涯。相信今后的我定能為教育事業作出自己的貢獻。