第一篇：輟學生報告

哲覺鎮中心學校關于2012-2013學年度春季學期小學輟學生的報 告

哲覺鎮人民政府、哲覺鎮黨委：

我校在2012年根據省、市、縣“控輟保學視頻會議”精神，立即組織各校多次召開了會議，傳達學習了會議精神，做了相關安排部署，并結合本校實際，制定出臺了《哲覺鎮中心校控輟保學實施方案》，嚴格執行“誰的學校誰負責即校長負責，誰的班級誰負責即班主任負責，誰的課堂誰負責即科任教師負責，誰值周誰負責即值周行政領導和教師負責，誰包保的學生誰負責即包保負責”的責任追究制，強化了責任體系，嚴控指標范圍在1.5%內。2012年底，中心校組織全體教師開展了控輟保學宣傳活動，到孤兒、家庭困難學生、留守兒童家中進行了親情關愛行動，向輟學生發放了以中心校簽章的輟學生勸返入學通知書，并將輟學名單提交了黨政辦，經過以上一系列工作，取得了一定實效，已答應返校的輟學生有3名。

本學期，我鎮各小學根據校歷于2013年2月26日準時開學，開學前的2013年2月22日中心校組織各校點召開了開學前工作會議，會上傳達了《府辦發（2013）15號》《威府辦發（2013）14》《威黨辦發（2013）18號》關于“控輟保學”相關工作的精神，集中安排部署了本學期“控輟保學”具體工作。

遵照上級文件精神結合我鎮實際情況，各校嚴格按照省的“十個到位”組織進行報名工作，每天認真統計上報學生到位情況，完善學籍系統軟件，排查統計輟學生，及時進行家訪跟蹤調查，現將各校輟學生人數統計匯報如下：

一、本學期輟學生基本情況

1、輟學生學校分布情況：哲覺中心校校本部共2人，瓦竹小學共3人，林春小學3人，海田小學1人，割麻小學3人，論河小學2人，共計14人。

2、輟學生去向調查情況：2012-2013學年度春季學期共14人輟學，其中輟學在家6人，外出打工7人，出嫁1人。

3、輟學生性別族別統計情況：14名輟學生中，苗族10人，漢族4人；男生8人，女生6人。

二、家訪及動員情況

為了能他們再次走進教室，各校教師不辭辛苦地進行多次家訪，動員輟學生盡早返校復學，但動員效果極其顯微，除2012年秋季輟學的學生有3人復學，本學期輟學的14人無1人返校。

鑒于以上情況，特向哲覺鎮黨委、政府匯報，望及時啟動相應措施敦促輟學生家長使其子女早日復學為謝!附：1.哲覺鎮2012-2013學年度春季學期小學輟學生花名冊

2．各校輟學生家訪記錄及家訪圖片

哲覺鎮中心學校

2013年3月25日

第二篇：輟學生報告制度等

輟學生報告制度

為了更好地貫徹《中華人民共和國義務教育法》，普及九年義務教育，依法保障適齡兒童接受義務教育的權利，建立健全“控輟保學”工作長效機制，實施依法治教，確保我校教育教學工作的順利開展，特制定如下制度：

一、全校教師必須認真學習，深入貫徹《義務教育法》，嚴格依法治校，依法治學。按照普及九年義務教育的具體要求做好 “控輟保學”各項工作的落實，進一步形成學校、家庭、社會相結合的防輟體系，堅持依法控輟，確保九年義務教育工作的順利實施。

二、教師要認真學習貫徹《義務教育法》和《未成年人保護法》，堅持面向全體學生實施素質教育，抓好后進生和貧困生的思想教育與幫扶工作，堅持不讓一個學生掉隊；大力宣傳義務教育法，強化社會和家庭依法保障少年兒童接受義務教育的法律意識。

三、學校要調查摸清本學區內適齡兒童情況；學校要對學區內的殘疾兒童.留守兒童建立建全學籍檔案。

四、任課教師要認真貫徹上課點名制度，發現學生無故缺課應及時報告班主任，班主任每天均必須掌握學生出勤情況。對缺課的學生要及時家訪與家長聯系，并報告學校。班主任如發現學生有輟學現象，應及時報告學校校長，并采取相應措施。

五、學生因事、因病一天，應向班主任請假，三天以上（含三天），應由家長向學校提出書面請假，因病應附上相應的醫院證明。

六、新生每學期開學后7天不到學校報到的，班主任要及時與家長聯系，了解具體情況，并要向學校匯報，做好記錄。

七、班主任是控輟保學工作的第一責任人，每個學生的轉出，必須由家長向學校提出書面申請，所在班級班主任必須簽名、督促家長及時辦理轉學手續，學校要及時出具同意流出證明，手續齊全方可讓學生轉學。

八、學校對經濟困難學生要給予生活補助等照顧，避免因經濟困難而輟學；學生或家長不聽勸阻而輟學時，學校要及時上報上級教育部門按規定處罰。

十、班主任上報輟學情況時，不得重報、漏報和瞞報；學校“控輟保學”的工作由教務處負責，班主任把關，嚴格學籍管理，確保無輟學現象。

動員輟學生復學責任制度

一、班主任要認真履行學生輟學情況報告制度，班主任對無故曠課一天的學生，要立即進行家訪，主動宣傳相關的教育法律法規，說服家長，教育學生返校就學，但超過三天仍未到校者，應立即向校長報告。

二、控輟工作不但是學校單方面的責任，同時也是政府部門必須履行的責任。學校在接到班主任上報的流失生名單后，立即上報中心校和鎮政府。由鎮政府出面對輟學學生所在的村屯的領導和學生家長進行教育，通過依法控輟的手段，動員輟學的學生返校就讀。

三、學生輟學后，班主任和學校領導要深入到學生家中，對家長及學生進行相關的法律法規教育和理想前途教育，幫助家長和學生提升法律觀念，自覺送輟學學生入學。

四、學校對輟學返校學生要給予關愛對于在學習上有困難的學生，學校要求任課教師降低教學起點，布置難度適宜的習題，班主任和科任教師要善于發揮這部分學生的閃光點，讓他們在班級有事可做，有事可為，能夠體現其自身的價值，用班級的凝聚力和向心力留住他們。

五、學校對因家庭困難可導致輟學的學生要采取措施，可開展一些獻愛心活動，幫助這部分學生審理完成學業。

六、對已經上報為輟學生但經班主任的努力動員返校重新就讀的學生，學校要上報中心校，進行學籍管理備案。

班主任、任課教師、家長聯系制度

為了更好地爭取家長緊密配合，形成合力，發揮學校、家庭的整體教育功能，特制定教師與家長聯系制度。

一、班主任每學年對任教學生及家長要普遍交談一次以上。家訪（話訪、信訪、來校談話）時要以表揚、鼓勵學生為主，同時向家長客觀地通報、分析學生在校情況，和家長一起共同商討教育的方法與措施。每次家訪或談話要有記錄。

二、學校設立《學生綜合素質評價手冊》。教師每月要對學生的表現在手冊中進行小結，并請家長閱讀后寫出反饋意見。

三、對行為習慣不好、嚴重違紀、學習態度差等特殊學生，教師除利用校訊通聯系外，應視學生的表現情況，采取電話、面談等多種形式及時與家長聯系，共同采取有效措施解決存在的問題。

四、學校規定：每學期舉行一次家長會。此外，各年級、各班可根據教師學生的需要舉行部分家長座談會。

五、各年級、各班要充分發揮家長委員會的作用，利用他們協調家長之間的關系，協調家長與學校的關系，并充分利用家長的教育資源幫助學校提高教育質量。

六、學校、教師要聽取學生家長合理化的意見和積極的建議，并積極幫助家長辦好“家庭教育輔導小組”(假日小隊)，搞好家庭教育與社區教育。

校本教研制度

為了進一步貫徹上級的精神，更好地發揮學校教學工作過程中的教學研究作用，提高教師實施素質教育的水平和能力，全面落實課程改革目標，促進學生全面發展，結合上級精神，根據本校實際，經研究決定，特制定如下校本研究方案。

一、提高認識，明確研究工作的目標和任務。開展校本研究，對創造性地實施新課程，促進教師專業發展，提高學校的課程建設能力，提高教育教學質量，具有重要意義。教學研究工作的主要任務是：改進和完善教學研究制度和工作方式，逐步形成民主、開放、高效的教研機制；認真研究課程功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價和課程管理，探討和解決教學中的困難和問題，總結、推廣教學經驗，探索教學規律，在課程改革中不斷提高教師的教學專業水平和課程建設與管理能力。

二、建立以校為本的教學研究制度。

1、建立與新課程相適應的以校為本的教學研究制度，是當前我們學校發展和教師成長的必然要求。我們要重視校本研究制度建設，根據學校實際和發展規劃，集思廣益、反復推敲，形成理念先進、操作性強，追求實效的校本教研制度。校長是學校建立以校為本教研制度的第一責任人，是學校教學研究的身體力行者。形成校長具體抓的管理模式。學校要營造出嚴謹、務實、民主、寬松的教研氛圍，注重教師集體的作用，強調教師之間的專業切磋、協調合作、互相學習、彼此支持、共同分享經驗。

2、確定研究內容。在課題研究工作上，學校承擔了上級課題研究的，應按計劃開展研究工作，及時收集和整理研究材料。每個教師都必須有自己研究的課題或研究方向，可以以課題組為單位進行研究，發揮集體的力量和智慧，也可以單獨進行研究，就如何提高個人業務方面進行研究，如課堂結構的研究、教學情境的創造，但必須廣泛地采納和吸收其他同事的意見和建議，廣泛地吸收有關書籍方面的營養，以提高研究效率。

三、學校領導要帶頭參加校本研究。

1、推動學校校本研究最有力的措施之一是學校領導以身作則，參加教學研究，使校本研究管理工作更有針對性和指導性。

2、學校領導要加強教育理論的學習，不斷更新教育觀念，提高教學教研水平，在管理方面發揮領導作用，在專業研究方面發揮引導作用，使校本研究工作得到積極而務實的展開，快速而健康地發展。

校本培訓制度

一、指導思想

全面貫徹落實市、區教育局關于校本培訓的文件精神。把校本培訓作為教師綜合素質培訓的主陣地，面向全體教師，以提高教師的整體素質為目的，以提高實施素質教育的能力和水平為重點，按需施教，學用結合，注重質量與實效，努力造就一支師德高尚、業務精良、善于從事素質教育的新型教師隊伍。

二、培訓目標

1、逐步完善校本培訓制度，形成有利于教師崗位成長的“培養、培訓、管理”一體化的有效運行機制，構建學習化組織。

2、繼續進行新課程的培訓，通過培訓，使全體教師具有現代理念，具有較高的教育教學專業水平和駕馭課堂的能力，掌握自主、合作、探究的課堂教學模式。

3、繼續實施骨干教師、學科帶頭人培養，使我校各級骨干教師成為我校課堂教學、科研教改的學科帶頭人。

4、全校教師普遍接受計算機應用能力培訓,50歲以下的教師接受現代遠程教育工程培訓，將遠程教育資源有效地與學科教學整合。能夠利用校園網開展計算機輔助教學和網絡教學。

5、通過理論學習和實踐研究，把新的發展性評價理念貫穿在日常教育教學行為中去，探索發展性評價模式。

6、進行校本課程開發的理論研究和實踐，使每位教師真正樹立課程開發意識，既是課程的實施者也是開發者。

7、引導教師樹立終身學習觀念，指導教師學會學習，提高教師的實際動手能力和教育創新能力，促進教師自主成長和提高。提高教師的思想道德素質和業務素質，實現學科教學創新、德育工作創新和管理工作創新，適應新課程改革和發展的需要。

三、校本培訓的主要內容

1、結合學校實際，較系統地進行學習教育教學基本理論的培訓。

2、及時進行實踐新課程的經驗和反思交流會，解決實踐中的問題。

3、與時俱進地進行新教育理念培訓

4、加強對教師現代教育技術知識的培訓，由教導處負責將遠程教育應用各學科教學進行培訓作。

5、進行教科研基本知識、方法培訓。

6、進行德育工作和班主任工作的培訓。

7、師德培訓。通過各種形式加強教師的師德培訓，培養一支受學生喜歡、家長放心、品德高尚的師資隊伍。

四、培訓方式

1、以學代培 大力倡導和鼓勵全校教師以自主學習為主，通過自學不斷更新觀念，強化內在，更新自己的教育教學方法，自覺學習掌握現代教育教學技術，自覺將天網工程資源與學科教學有效整合，并運用天網資源自制課件。學校要廣泛地通過教師自學、學歷達標培訓學習以及其他有專業特長培訓學習等促進教師素質的不斷提高。

2、以課代培 學校教育教學的主陣地是課堂，讓學校教師通過課堂教學實踐，鍛煉和提高自身素質是十分重要的。抓好新老教師的同上一節課、骨干教師示范課、年級教研課、校級教研課、課題匯報課、各類選拔競賽課并及時進行評課，促使教師快速成長。

3、以結對代培 充分發揮新老教師的特點，達到老帶新、新促老、互幫互學、各得其所的目的。對教師新老結對，學校要有明確的目標、要求，要監督結對培訓的過程，年終進行檢查評估驗收和獎勵。

4、以研代培 組織教師參加各種教學研究活動。促使教師不斷提高反思、學習、研究的自覺性。要求教師自主自立積極參加課題研究，人人有奮斗的目標。

5、以會代培 要有計劃有層次地組織教師參加校內外各級各類學術研討會、專題報告會、經驗交流會、教學觀摩展示會等，促進教師繼續學習。在校內要組織教師教學經驗交流、課堂教育教學技術展示會等，讓教師在交流實踐經驗、探索方法、交流成果、學習借鑒的基礎上進一步激發積極性和創造精神。

6、以考察代培 學校要有計劃有目的分期分批組織教師外出學習、考察，使教師們眼界開闊、思想解放、觀念轉變。通過學習、比較，在各個方面為教師提供可借鑒的東西，激發教師自覺學習、研究及實踐的積極性。有利于教師結合本人的實際，提出教育教學改革與發展的意見、建議、思路和方法。

五、校本培訓管理辦法

1、為使校本培訓逐漸走上規范化、制度化，按照區教育局的要求，規定每學年每位教師參加校本培訓時間不得少于72學時，將學時數分解到每個培訓項目上，根據出勤率、考核成績等實際情況評定最終成績。

2、加強校本培訓的過程管理，有專人負責管理教師參訓的考勤、記錄、考核、總結等，促進學習和研究的良性互動。

3、建立健全校本培訓教師個人檔案，內容涵蓋學校集體培訓、學科培訓、情況記錄、個人反思、自學筆記、有關材料、聽課記錄、優秀教案、參與課題研究情況、論文獲獎證書復印件等。

4、建立健全校本培訓考核制度。學期末校本培訓考核小組對教師進行考核。

六、校本培訓的保障措施

（一）校長是校本培訓的第一責任人。學校成立校本培訓領導小組，建立健全校本培訓制度，包括考勤、考核、獎懲等。各學科要管理到位，保證校本培訓的學習研究有序而高效地開展，提高培訓的整體質量。

（二）校本培訓工作在“學校領導、各處室主任、教研組長”指導下開展。各部門要加強協作，各級部、各學科要按照學校的統一部署和要求，結合本學科實際，制定計劃和實施意見，認真抓好學科典型，確保校本培訓工作的順利開展。

（三）校本培訓領導小組成員要幫助各教研組制定切實可行的校本培訓方案，建立行之有效的培訓模式，并指導組織實施。通過培養校本培訓的骨干力量，發揮他們在校本培訓中的骨干、帶頭和輻射作用。

（四）要加強對校本培訓工作的評估檢查和督導力度，校本培訓實行單獨考核。學校要把此項工作列入教師教學工作專項考核。期末在所有學科、教研組、教師中，評選出先進教研組、教研積極分子。并在期末予以表彰、獎勵。

（五）對校本培訓工作要做到人人重視，尤其是分管領導要做到層層管理，確保實效性

教育科研工作管理制度

一、指導思想

以現代化教育思想為指導，以更新教育理念為宗旨，從調查研究入手，從學校教育改革的需要出發，本著全面貫徹德育方針，全面提高教育教學質量，全面實施素質教育，加強應用研究與實驗，積極探索和總結素質教育的基本規律與途徑，把我校“以人為本，科研興校”的辦學方針變為全員的強烈意識和自覺行為，開辟素質教育的新領域，研究素質教育的新課題，譜寫素質教育的新篇章，結出素質教育的新成果，讓“向教育科研要質量”落到實處。

二、組織機構及隊伍建設

（一）、是校長直接領導下的學校教育科研工作的組織者與執行者，直接對校長負責。

（二）、科研組是學校教育科研工作的組織機構，對教科研工作負責經常性的咨詢與指導，進行課題監測與評價。

（三）、科研組負責學校各學科的教改活動，從實踐上與理論上不斷地進行探索與總結。

（四）、科研組是學校對外的一個“窗口”單位，應當隨時地搜集研究傳達全國、省市區教研方面的信息，吸收全國各地兄弟學校的先進經驗為我所用，同時搞好本校科研成果的評價論證與優秀成果的轉化工作。

（五）、科研組要配備兼或專職教師負責日常的教研業務工作與學術活動，定期聘請有關教育專家對我校科研工作進行指導。

三、課題的選定與申報立項要求

1、學校每年擬出科研課題下發每位教師供他們選題參考，同時每位教師可以結合實踐需要自擬課題，做到教研組有課題，人人搞科研。重點課題由校長指令專人小組負責承擔。

2、每項課題一旦選定，即向區科研所申請填“立項申請表”。立項申報中要明確課題名稱，實驗目的，實驗手段，實驗因素分析與步驟，完成時間，成果形式（論文、經驗或實驗報告），報校長審定批準，申報區科研所備案并檢查、評價。

3、按課題完成的時間，由校長和區科研所按級別分別組織有關專家和學術機構、科研機關負責人逐一進行評定，按成果等級進行獎勵和表彰。

學校常規性的科研課題要進行滾動地連續實驗研究，不斷深化，不斷升華，才能從中總結出具有一定指導意義的成果或經驗，其它非常規性課題根據改革形式發展的需要隨時擬定并進行實驗研究。

四、實行“開門搞科研”，走學校與科研單位聯合的路子。學校每年根據需要由校長選派部分骨干教師參加鎮、區、市、省、國家有關學術活動或培訓。學校每年請有關專家到校做１－２次學術報告，對教科研進行指導，每年辦一次專題學術研討會，全員參加。

五、學校拿出專項經費保證教科研的順利實施。這些費用包括學習資料，外出學習培訓，調查報告，學術交流，成果評定與表彰支出等。

六、日常教科研活動具體要求

1、科研人員要按制定的《崗位職責》自覺履行自己的職責，主動地積極地創造性持開展工作。

2、教研組、年級組要堅持用先進的教育思想、現代教育理論和科學的研究方法研究制定每年、每學期的教育科研工作計劃。計劃要結合實際需要，目的明確，目標具體，措施可行，課題實驗與工作實踐密切結合，強調過程，不圖虛名，注重成果。

3、在學校每年，每學期工作計劃框架下，各教研組、年級組及各處室要用科學的態度和實事求是的精神，在教育常規、教學常規、學習常規、管理常規與師資隊伍建設常規工作方面，切實加強“以人為本，科研興校”的意識，加強常規性工作的力度和目標管理措施，使各項目標能基本實現并取得實質成果。

4、從調查研究出發，針對初中學生思想政治工作實際，認真研究本校德育工作序列化建設與思想政治素質提高問題，加強整體改革力度，在內容、結構、渠道、措施、手段運作，因素分析與成果評價鑒定等方面逐漸完善和形成“序列化”的體系，使“以德立校”真正落實到實處。

5、教研組、備課組要在課堂學習指導模式上首先了解自己的教育對象，以“綱”為綱，以“本”為本，用科學的態度和方法研究教法，學法與考法，認真設計和編寫教案，在教學目標，教學方法，學習方法，新課導入，問題設計，學案使用，教學雙邊活動，習題選練，作業配置與教學效果的信息及反饋方面，切實加強教師的主導作用，充分發揮學生學習的主體地位作用、堅決廢止“滿堂灌”，“填鴨式”的教學模式，認真堅持開發學生智力，發展學生能力，注重培養特長的原則，讓學生積極、主動、生動、活潑、創造性地學習，真正成為學習的主人。做到分層教學，分類推進。做好培優轉差的措施研究，大面積提高教學質量。注重“教－學”雙向反饋的作用和信息研究，做到“教學民主”，在挖掘學生學習的“內凍傷”進行探討，在教學藝術與教學風格上提倡百花齊放，各展其長。

6、課堂教學質量的提高與優化課程結構、優化課堂結構、優化教學方法、優化師生情感因素密切相關，也要從整體出發，在“向40分鐘要質量”上下功夫，并要總結出有價值的研究成果、經驗。

7、教育理論學習做到每周學習兩節課，實行集中學習與小組學習、個人學習相結合，教研活動與理論學習相結合，理論與實踐相結合的學習方式。

小學教師聽課、評課制度

為了深入了解課堂教學情況，溝通教學信息，掌握教學動態，及時解決教學中存在的問題；為了有效開展教師間相互學習和相互促進，切實提高教學質量，確保教學中心地位，特制定本制度。

一、聽課要求

1.學校教學領導要帶頭聽課，每學期聽課應不少于30次。學校領導聽課的目的旨在深入教學第一線，加強領導與師生的溝通，傾聽師生對教學工作的意見，及時解決教學中存在的問題。

2.全體教師均應按要求完成聽課20節的任務。3.聽課是教師的本職工作之一，是教師教學工作的一部分，全體教師應積極開展聽課活動。村小領導要做好記錄，作為期末對教師進行綜合測評的一項依據。

4.聽課事先可不打招呼，授課教師不得以任何理由拒絕其他教師聽課，聽課教師應做好聽課筆記。

5.聽完課后，聽課教師和授課教師要主動交換意見，探討相關的教學問題。

6.每月末，村小校長要統計本單位教師聽課次數，認真做好梳理總結工作，并在本校公布，中心校將結合教學檢查對村小教師聽課情況進行檢查。

7.中心校期末將每位教師的聽課記錄進行匯總，聽課情況將作為各校期末綜合測評的依據之一。

8．支持和鼓勵各村小之間教師相互聽課。教師互相聽課的目的旨在切磋教學內容，交流教學方法，改善教學效果，提高教學水平和教學質量。

二、聽課方式

1.聽課方式以隨機、隨堂為主。2.聽課內容包括：教學環境、教學秩序、教學態度、教學內容、教學方法、教學效果等。

三、聽課的組織管理

1.各級領導、教師要自覺遵守聽課制度。

2.學校教學領導（村小校長）負責監督和管理全校聽課制度的執行情況。

3.聽課人員每次聽課必須認真、詳細、如實填寫聽課筆記，聽課后應及時與授課教師交換意見，涉及到環境設施、教風、學風等方面的問題，應及時與相關領導溝通解決。

四、評課要求：

1、評教學理念：依據課堂教學過程與課改理念，評議教學理念在課堂教學中的體現。

2、評教材處理：評議教材體系及知識體系是否把握準確、教學重點是否突出、難點是否突破、容量是否妥當等。

3、評教法運用：評議教師在課堂教學中運用的教法是否符合學生年齡特點、是否有利于學生能力的培養、是否調動學生學習積極性。

4、評學法指導：評議老師在課堂教學中對學生學習方法的指導情況。

5、評教學過程：評議教師在教學活動組織中，教學環節的安排是否合理、教學組織形式是否科學、教學整體結構是否嚴謹、教學節奏是否得當等。

6、評教學效果：評議教學內容的完成程度、學生對知識的掌握程度、能力的形成程度、思維的發展程度等。

學校、社會、家庭三結合教育制度

為使學校、家長、社會“三結合”教育工作向規范化、制度化、科學化邁進，我校決定建立三結合的教育網絡，組織社會參與，優化家庭和社會教育環境，制訂“三結合”教育工作制度。

1.成立以學校主要領導為組長的小組。由社會、家長共建單位參加的三結合教育委員會，各班選派5—7名家長組成班級家長委員會，并推選一名家長為校級家長委員會成員，組成兩級家長委員會。

2.學校每學期開學前和開學后邀請校級家長委員會成員和三結合領導小組來校開會。研究學校計劃和總結及假期計劃。每年召開一次聯席會議。

3.學校定期組織家長開放日、開放課，征求家長意見，共同搞好學校教育教學工作。

4.班級家長委員會定期召開會議，商討學校教育教學工作。

5.開辦家長學校，向家長宣傳教學育兒、家庭教育的指示，宣傳黨的教育方針政策，提高家長們的素質。

6.請有經驗的家長給學生、教師和家長講課，共同辦好學校。

7.建立評選優秀家長的制度。宣傳關心教育，支持教育的好人好事，樹立全社會關心教育的良好風氣。

第三篇：學生控輟

2013—2014學第二學期連心學校防控輟工作計劃

為進一步貫徹《義務教育法》、《未成年人保護法》等法律法規，鞏固普九工作成果，扎扎實實地開展好控輟保學工作，現根據上級有關部門要求，結合我校實際工作情況，制定此活動方案。

一、指導思想

要以“三個代表”的重要思想來指導，認真執行上級有關部門活動安排，明確職責，強化領導，堅定控輟保學工作是學校工作重中之重的地位不動搖，堅持依法控輟、以防為主、防治結合、綜合治理的控輟方針，突出“宣、勸、助、職、規”五字控輟策略，落實“以質控輟、以德控輟、以資控輟”的具體措施，動員和組織社會、家庭、學生等各方面的力量，共同參與控輟保學工作。繼續弘揚艱苦創業、自力更生、奮發圖強、鍥而不舍的精神抓好控輟保學工作。

二、工作目標

根據我校的今年的實際情況，本學年全校12個教學班的輟學率必須控制在5%以下。

三、主要措施

（一）以法控輟，綜合治理

1、學校根據《義務教育法》制定《連心學校控輟保學措施》，明確規定教師、學生家長或監護人的控輟保學責任，按規定的司法程序，依法進行教育和處罰，建立起完備、有效的控輟方案和制度。

2、有計劃地開展“控輟月”活動，要在沈樓村內開展一次以宣傳《教育法》、《義務教育法》、《義務教育法》為內容，以“控輟保學”為宗旨的宣傳活動，營造良好氛圍。師生要走上 村頭大勢宣傳，發宣傳單等，在全社會大造輿論，形成濃厚強烈的氛圍。還要宣傳重教助學的先進集體、控輟保學工作中的典型教師、學生和開明家長的先進事跡。

（二）以管控輟，措施保學

1、控輟保學工作是學校的實施義務教育的中心工作，學校成立以校長為首的控輟工作領導小組： 組長： 楊定臻 副組長：戴大鵬 組員：黃燕宏、王永健

2、要召開一次全體教師、學生參加的動員大會，摸清“動搖生”、“家困生”、“學困生”底數，分類登記造冊，繼續實行“全員班主任制”，層層簽定控輟責任書。把控輟目標分解量化到每一位任課教師。

3、為了準確掌握輟學情況，學校要求各班輟學上報不過夜，各班學習委員每天都要向學校匯報人員情況，學校也隨時檢查、量化評比。

4、為了更好地促進控輟保學工作，學校采取獎懲制度，各班完成了控輟保學目標，則該班的每位任課教師年終考核加 10分，不能完成控輟保學目標，則該班的每位任課教師扣 10分。

5、要高度重視并加強對“普九”檔案建設和學籍的管理工作，全力全面做好迎接各級檢查的準備工作。建立規范的休退學、轉出、轉入手續，對各班輟學情況，學校每月都要作出詳細統計，進行量化評比。

6、學校同樣實行控輟考核“一票否決”制度，對輟學率超過5%的班級，該班的任課教師年終考核一票否決，不能評為各級各類的優秀教師，不能評優秀班主任及先進班級。

（三）以質控輟，興趣導學

1、通過教師教育科研，提高教師的業務水平和工作能力，在備課和講課上下工夫，在育人的藝術上下工夫，以豐富的知識、高超的育人藝術把學生吸引到課堂上來，以知識、藝術、真情實感全方位控輟，以此保住學生。

2、全面貫徹黨的教育方針，加強學校的德育工作減輕學生的學習負擔，鼓勵學生發展特長，開展豐富多彩的課外活動，不斷增強學校的吸引力。

3、深入開展師德、師風教育，要求每一位教師用自己的人格魅力留住學生，把學校辦成學生的樂園來吸引學生。同時還要重視建立新型的師生關系，不斷增強教師和學生、學生和學生之間的親和力、凝聚力。

4、以課程改革為契機，通過活動課等方式吸引學生興趣，做好差生的輔導，各專任老師要制定幫教計劃，教師義務為“學困生”補課，優等生友情為“學困生”補課，建立好師生、學生幫扶對子，使學習困難的學生“留得住，學得好”。

5、發展職業技術教育，培養學生各種工作技能，為學生就業拓寬渠道。

（四）以德控輟，以情勸學

切實做好厭學生和有輟學苗頭學生的思想工作，防止離校造成輟學。學校要求教師與學生結“幫扶”對子，傳授知識有耐心，生活情感有愛心，控輟保學有恒心，做好“雙困生”思想工作，用真心愛護輟學生，關心輟學生，經常家訪，及時掌握“雙困生”的思想動態，解決“雙困生”的各種困難，讓他們安心的上學，以真情實感把“雙困生”留住。

（五）以資控輟，幫困助學

學校要加強收費管理，堅決制止亂收費現象，切實減輕學生的經濟負擔，對經濟困難的學生免收學費。

（六）合力控輟，鞏固成果

要建立家長學校，召開家長座談會，鞏固在校生，穩定動搖生，招回輟學生，讓家長認同并共同參與，經常及時地和家長溝通。

四、考核辦法

2013—2014第二學期各班控輟工作指標完成情況考核，以開學初學校統計的數據為依據，期末經學校檢查后，得出的數字作為最后結論。

連心學校 2014-03-15

第四篇：這里沒有輟學生

這里沒有輟學生

——省先進社區宏運社區扶貧助學記事

近日，南票區小凌河街道宏運社區被省關工委評為先進社區。

2003年，宏運社區組建了關心下一代協會，還成立了18關工小組，有成員45人。目前，社區所有樓院都有關工小組，每個小組有5—6名老同志負責本樓院的關心下一代工作。2004年，宏運社區還成立關心下一代扶貧助學基金會，為扶貧助學工作籌集資金。資金籌集的渠道有兩個：一是號召老黨員、老工人、社區工作者和社區志愿者捐款。二是動員企業、部隊、鄉村等單位出資，所籌資金全部用于救助貧困學生讀書。

宏運社區關工委一直把扶貧助學落到實處。每年宏運社區都組織老同志深入到學校，對重點學生進行調查，掌握單親家庭子女、特困生、病殘學生等弱勢群體的情況，并結對子進行幫扶，有針對性地解決困難學生的問題。

宏運社區宋高原同學，今年讀初一。他的父親宋學文，在今年7月不幸出車禍去世。宋高原家的生活一下陷入困境，該片關工小組長蘭永志得知這一情況，帶領小組成員為其送去兩袋大米，并鼓勵宋高原要克服眼前的困難，好好學習。蘭永志還向社區關工委反映了宋高原家的情況，社區關工委幫助他家辦理了低保，在社區關工委和該片關工小組成員的關心幫助下，宋高原家生活穩定了，孩子學習進步了。

6年來，宏運社區多方籌集資金8900元，救助大學生、中專生7人，救助了28名特困生。由于扶貧助學到位，宏運社區沒有一名學生因貧困而輟學，也沒有發生一起青少年違法犯罪事件。(2010.11.18)

第五篇：輟學生輟學情況調查報告

中學生輟學問題的調查報告

——家庭教育對農村中學輟學學生的影響及其對策的研究

隨著教育法的初步普及，我們在中學教育階段已經取得了巨大的成績，但我們不能不看到，農村也包含社區的，中學生中途輟學的現象仍然十分嚴重。我們從家庭、學校、社會和學生自身等幾方面分析探索蘊含在輟學現象背后的深層次原因，有的放矢，固執利導，并提出解決中學生輟學問題的建議和對策，十分重要。

一、農村（社區）中學生輟學的原因分析

1、家庭因素

農村家庭特定的生產生活的大環境影響透明化。一家有事全村皆知，是造成學生輟學的重要原因。城鎮社區，雖然生產生活的環境比較封閉，但是面對下崗職工的生活窘境，也直接影響著他們的子女處境低下，心態脆弱，一遇風浪就放棄學業，中途輟學。目前，我國農村的大部分地區，生產方式仍以家庭為單位的手工勞動為主。到了農忙季節，急需人手，中學生正處在讀書與務農兩者間的年齡區段，條件稍好些的鼓勵孩子讀書，條件稍差些的扯孩子后腿，回家種地。即使住在城鎮社區的職工，也是下崗容易就業難，各自家庭微薄的收入難以抵擋正在飛速上漲的物價需求，他們和農村一樣，無法回避生活困窘的挑戰。在他們的眼里，對知識、科技、文化的內在需求不高，接受良好教育的動力不足，因此他們認為“孩子讀書不讀書一樣，上學不如掙錢實惠。”“孩子學得好與不好一樣，即使家里砸鍋賣鐵，孩子辛辛苦苦念完了大學，可是找工作更是不容易。那已不是砸鍋賣鐵的事了，難啊！”

在相對不太富裕的農村環境中，鄰里關系的交往格外重要。農村家庭的孩子一般也有群體交流的生活習慣，從眾心理特別強。當一個村子里出現一個或幾個不愿上學的孩子的時候，這種不良現象就會影響一群孩子，尤其是看到同班的同伴進城打工的過年回家，一個個的都很時尚，很體面，大包小兜的凈是奇貴珍物，上些學生，也包括學生的家長，但更無法安心自己的學業。坐在枯燥的教室里，上課讀書的心態產生動搖，暗中便被金錢至上的社會風氣所征服，甚至先后就隨其打工的同鄉同伴輟學下海撈錢去了！

農村家庭陳舊落后的教育法制觀念是造成農村孩子輟學的思想根源。（當然也包括那些下崗職工），在教育觀念上，許多家長素質低下，多有“恨鐵不成鋼”“棒打出孝子”的思想；在教育方式上簡單粗暴，說打即揍，常常會令孩子自尊心受挫。當孩子身心受到極大的傷害時，孩子的第一選擇就是“書，不念了！”最后導致輟學；甚至個別家長就盼著孩子說個“不念”二字，這樣可以解脫家長智力投資的負擔，又能弄到好處。不但不需為孩子承擔巨額學資，反倒可以多一個為家庭創收的成員。何樂而不為呢！

農村也包括社區家族觀念強烈，“重男輕女，財丁兩旺”的風氣在農村依然普遍存在，根深蒂固。在男孩、女孩之間，仍是男孩優先，女孩次之，供孩子讀書也是男孩優先，女孩靠后。男孩子學好了自家受益，女孩子學好了人家受益。這樣的觀念最終導致一個個女孩失學的悲劇在農村，在社區不斷上演。究其根本，農村和一些社區的家庭守舊落后的思想觀念。倒是造成這些孩子輟學的思想根源。

另外，一引動家庭經常易主的，父母離異的子女，因孩子直接生活在無人呵護的不良家庭環境中，其孩子的身心常常受到家庭暴力的沖擊，隨時處在驚恐不安的家庭**狀態，便孩子常常“是人在課堂，心在家”，無法讓孩子進入學習狀態，久而久之，致使這樣的孩子學業欠帳，心靈受傷，無奈輟學，也是一個根本原因。

2、學校因素

由于學校的教育模式，離不開本系統的成績至上的價值取向，應試教育貫穿始終。素質教育說有實無。教育的重心不可避免地偏向于好學生，致使學習的學生得不到關注。家庭條件較差的學生得不到應有的關愛，而一度成為輟學在即的“后備軍”。

課程的設置，全國一刀切。農村課程與城市課程沒有區別，或者說“城市課程”占領了“農村課程”市場，長期處于以城市代替農村的課程導向，致使教育課程內容“過難、過繁、過深、過多”的現象發生，使農村中學的每一個學生整天整天地埋沒在汪洋學海之中，偏離了寓教于樂的農村學生發展的基礎，致使一些學生把自己的學業當作苦役，而最終厭棄學業，最后走上放棄學業的輟學之路。

提高教師素質，改進課堂教學效果，這對于抑制學生輟學，也會起到“從源頭做起”的有效舉措。讓老師的普照全班每個學生的求知心靈。特別是家庭環境較差、個人學習有困難的學生，更要給予關愛，不但要陽光普照，還要細雨潤梧桐，讓每一個學生都在同樣的教育環境中受到同等的關愛。從根本上增強學生的學習興趣，控制學生輟學的欲望，使全體學生都能健康活潑地在寬松有序的班級學習環境中茁

壯成長。從這個角度出發，一個會做學生的思想政治工作，善于協調各學科任課老師在轉化學生思想工作中的一致性，適時提高教師專業技能，降低、緩解學生輟學的比率，是我們第一個班主任的主攻目標。

農村地區由于自然環境、交通狀況、經濟發展水平等因素，辦學條件一般較差，在生源分布面廣，校車接送學生上學放學的過程中，費用較高，一般家庭有些難以招架，加上每日一餐，其學生的學業費用支付有些家庭昌十分困難的，如果政府部門能對此有些相應的補救措施，必然會增強學校對學生特別是家庭經濟困難的學生的吸引力，從而降低學生輟學的發生比率。當然也可加大社會宣傳，讓社會有識之士，為學業有困難的學生奉獻愛心，慷慨解囊，支助家庭條件差但學習興趣濃的學生度過難關，完成學業。從而堵住學生因經濟問題而輟學的滋生渠道。

3、社會原因

“新讀書無用論”悄然抬頭，“念得起大學就不起業。”思潮席卷大地。困惑著每一個學生家長的夢想與追求，由于農村傳統觀念的影響，供孩子是為讓孩子跳出農家大門的唯一出路，花錢送子女求學，圖的就是子女大學畢業后是否被安排一個好工作。但隨著國家政策開放的深入和市場經濟制度的建立，政府實行讀大學的自己掏腰包，畢業分配亦是自己的夢自己圓。可這自主擇業的制度卻給廣大學生家長帶來了不小的困惑。也與人們傳統的讀書觀產生沖突，新的讀書無用論的思想在農村或社區重新滋生漫延。一些貧困農民和下崗職工“讀書無用論”“文盲無害論”“一切向錢看”等錯誤觀念象“流感”一樣

在漫延。這種認識以直接或間接的方式傳遞給了那引動“學而無趣”的坐在教室里“受罪”的孩子們，兩代人逐步達成共識，與其讀書受罪，不如早些打工掙錢。最后使學生走上輟學的道路。

市場經濟大潮的沖擊，社會勞動力市場管理的混亂，造成了“童工”遍地，學生輟學現象頻頻發生的不良社會環境，隨著改革開放的深入發展，外出打工掙錢的浪潮，一浪高過一浪，在農村中學，一些成績較差，升學無望的學生，因受“讀書無用論“的影響，失去了學習的信心，從而為棄學而去的孩子提供了一個較為理想的落腳點，許多學生就是在這急功近利的社會環境里，走上了輟學做童工掙錢的道路。

學生自身不成熟及其厭學和逆反心理是造成學生輟學的主要心理因素，現在社會及家長仍然都把主要的教育目標和淘汰方式傾注在課業成績上，成績差的學生每次試后都要面對“這次考得怎么樣啊？”“考第幾名啊？”的痛苦對答中，致使學生飽受學業失敗之苦。成績排隊，獎優罰劣，學生臉上沒面子，一個幼小的心靈深受其害，從而導致這些學生對學業沒有信心，對課堂沒有興趣，對老師沒有感覺。由此形成一個惡性的循環，一個難以解開的死鏈。然后從厭學開始，先是缺課，然后逃學，逐步向輟學靠攏的普遍規律。這些人追求自由，反對來自家庭、學校、班級對他們的思想束縛，甚至將輟學當作對學校、對老師、對家長的一種報復，有時還會沾沾自喜，自以為勝利的感覺。究其原因，還是社會在學生成長中，學習成績的高低是決定優等生還是差等生的唯一評價依據，而不是學生有哪些優點，哪

些特長，善長什么，有什么能力，不是關心他們身心有什么變化，有什么困難需要幫助等。致使大部分學習成績差的學生難以面對家長，面對老師。他們會感覺到不被關注，沒有人關愛，沒有人理解，最后導致厭學、輟學現象的發生。

二、減少和控制在校生輟學的對策研究

首先，大力宣傳黨和國家對教育法所規定的方針政策，對違背和學生身心健康發展的行為，進行適時而有效的抵制。

其次，注重調動每一個學生的學習興趣，關心他們的生理發育及心理變化，有的放矢，因勢利導；關愛他們的成長，珍惜他們每一點一滴的進步，增強他們對一些不健康社會現象的分辨能力，免役能力，防治能力。構建以學生為主體，以老師為主導，以學校為橋梁，以家長為紐帶的鏈條聯絡模式，深入開展各項活動，不斷開拓第一個學生奮發學習，展露才華的空間。讓他們學得生動，練得主動，讓更多學習有困難的農民子女，下崗職工子女，堅守學習陣地，不向困難低頭。

其三，創設學習樂園，增強學校班級對每一個學生的吸引力，感染力，震撼力。讓那些因厭學而走進輟學邊緣的學生，改變心態，留在校園。創造一個放開眼界讀書，奮發進取；挺起脊梁做人，求實創新的學習氛圍，不斷減輕學生的課業負擔，激發他們的求知興趣，讓每一個學生學得快樂，學得主動，學得輕松。為使更多的學子真正成為又紅又專的祖國棟梁之才而努力奮斗。