第一篇：2012-2013-1八年級生物實驗總結(jié)

2012—2013-1八年級生物實驗教學(xué)

工 作 總 結(jié)

西鄉(xiāng)四中 周世峰

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，開展好實驗教學(xué)是學(xué)好生物的前提條件。生物實驗具備培養(yǎng)學(xué)生觀察和動手能力的功能，更有培養(yǎng)學(xué)生動腦、啟迪思維、開發(fā)潛能的作用，為使今后實驗教學(xué)順利有效開展，八年級生物實驗教學(xué)開出率按計劃全部完成。現(xiàn)將本學(xué)期八年級生物實驗教學(xué)做如下總結(jié)：

一、尊重客觀規(guī)律，堅持實事求是

在平時的學(xué)生實驗中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當實驗得不到正確結(jié)果時，學(xué)生常常是馬虎應(yīng)付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學(xué)生不歡而散；當老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告；還有的學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完不成應(yīng)該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結(jié)果，或憑猜測填寫實驗結(jié)論等等。這樣就不能達到實驗教學(xué)目標。可見，對生物實驗教學(xué)，必須要加強理論學(xué)習(xí)，提高實驗教學(xué)技能，勢力嚴謹細致、認真科學(xué)的態(tài)度，要尊重客觀規(guī)律，實事求是，實實在在地引導(dǎo)學(xué)生完成實驗教學(xué)的任務(wù)，才能達到理想的目的。

二、認真完成實驗環(huán)節(jié)，注重操作引導(dǎo)

在實驗教學(xué)工作中，無論是實驗員準備實驗，教師演示實驗，或者指導(dǎo)學(xué)生實驗，以及對待實驗的嚴格態(tài)度等方面，處處，時時，事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學(xué)生才能學(xué)得牢固。因此，嚴格搞好實驗課的“備、教、導(dǎo)”是上好實驗課不可缺的基本環(huán)節(jié)。

1、備好實驗課是上好實驗課的首要條件

教材中要求做的實驗，無論簡單也好復(fù)雜也好，都必須要備好課，寫好切實可行的教案，并且在實驗課之前要親自動手做一遍，即預(yù)備實驗。教師做了，才可能指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對操作過程中每一個細節(jié)可能出現(xiàn)的問題，看到實驗現(xiàn)象，學(xué)到真正的實驗方法和科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力；若不備課，不親自做實驗，憑空想象，黑板上做實驗，那就沒有明顯效果，更沒說服力了。甚至?xí)霈F(xiàn)，全體學(xué)生實驗失敗等不該發(fā)生的現(xiàn)象。

2、注重實驗引導(dǎo)

知道學(xué)生實驗時，既要面面具到，事無俱細進行引導(dǎo)，同時，又要注意切忌包辦代替。從實驗材料的選擇，儀器的裝配到操作步驟和技巧，既要科學(xué)規(guī)范，又要密切結(jié)合具體實際，在尊重學(xué)生主體地位的同時，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以保證現(xiàn)象清晰，結(jié)果正確。如做“葉綠素的提取和分離”的實驗時，在不同的季節(jié)可以采用不同的材料。

3、注重實驗結(jié)果的分析與小結(jié)

要求學(xué)生，在填寫實驗報告時，要如實填寫。實驗失敗時，要如實地與學(xué)生一起分析失敗原因，可課后補做。如果學(xué)生實驗失敗，我們就通過示范幫助學(xué)生掌握操作技能，取得成功，或幫助分析失敗原因讓學(xué)生重做，直至成功。不能聽之任之，否則，就達不到實驗課的目的。此外，對一些特殊的材料、儀器以及實驗的目的和原理都要加以必要的說明，如選材原因、一起的功能等。

綜上所述，生物課實驗，無論教還是學(xué)，都必須堅持客觀、嚴謹、認真、扎實的作風(fēng)，教師才能教好，學(xué)生才能學(xué)好，也只有這樣，才能真正發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，達到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。

2013年1月14日

第二篇：八年級生物實驗總結(jié)

2014學(xué)八年級生物實驗室工作總結(jié)

左家中學(xué) 張學(xué)智

這學(xué)期我擔任八年級生物教學(xué)。眾所周知：生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，開展好實驗教學(xué)是學(xué)好生物的前提條件。生物實驗具備培養(yǎng)學(xué)生觀察和動手能力的功能，更有培養(yǎng)學(xué)生動腦、啟迪思維、開發(fā)潛能的作用，為使今后實驗教學(xué)順利有效開展，八年級生物實驗教學(xué)開展率按計劃全部完成。現(xiàn)將本學(xué)年初中生物實驗教學(xué)做如下總結(jié)：

第一、尊重客觀規(guī)律，堅持實事求是

在平時的學(xué)生實驗中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當實驗得不到正確結(jié)果時，學(xué)生常常是馬虎應(yīng)付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學(xué)生不歡而散；當老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告；還有的學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完不成應(yīng)該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結(jié)果，或憑猜測填寫實驗結(jié)論等等。這樣就不能達到實驗教學(xué)目標。可見，對生物實驗教學(xué)，必須要加強理論學(xué)習(xí)，提高實驗教學(xué)技能，勢力嚴謹細致、認真科學(xué)的態(tài)度，要尊重客觀規(guī)律，實事求是，實實在在地引導(dǎo)學(xué)生完成實驗教學(xué)的任務(wù)，才能達到理想的目的。

第二、認真完成實驗環(huán)節(jié)，注重操作引導(dǎo)

在實驗教學(xué)工作中，無論是實驗員準備實驗，教師演示實驗，或者指導(dǎo)學(xué)生實驗，以及對待實驗的嚴格態(tài)度等方面，處處，時時，事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學(xué)生才能學(xué)得牢固。因此，嚴格搞好實驗課的“備、教、導(dǎo)”是上好實驗課不可缺的基本環(huán)節(jié)。首先，備好實驗課是上好實驗課的首要條件

教材中要求做的實驗，無論簡單也好復(fù)雜也好，都必須要備好課，寫好切實可行的教案，并且在實驗課之前要親自動手做一遍，即預(yù)備實驗。教師做了，才可能指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對操作過程中每一個細節(jié)可能出現(xiàn)的問題，看到實驗現(xiàn)象，學(xué)到真正的實驗方法和科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力；若不備課，不親自做實驗，憑空想象，黑板上做實驗，那就沒有明顯效果，更沒說服力了。甚至?xí)霈F(xiàn)，全體學(xué)生實驗失敗等不該發(fā)生的現(xiàn)象。

其次，注重實驗引導(dǎo)

知道學(xué)生實驗時，既要面面具到，事無俱細進行引導(dǎo)，同時，又要注意切忌包辦代替。從實驗材料的選擇，儀器的裝配到操作步驟和技巧，既要科學(xué)規(guī)范，又要密切結(jié)合具體實際，在尊重學(xué)生主體地位的同時，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以保證現(xiàn)象清晰，結(jié)果正確。如做“葉綠素的提取和分離”的實驗時，在不同的季節(jié)可以采用不同的材料。

最后，注重實驗結(jié)果的分析與小結(jié)

要求學(xué)生，在填寫實驗報告時，要如實填寫。實驗失敗時，要如實地與學(xué)生一起分析失敗原因，可課后補做。如果學(xué)生實驗失敗，我們就通過示范幫助學(xué)生掌握操作技能，取得成功，或幫助分析失敗原因讓學(xué)生重做，直至成功。不能聽之任之，否則，就達不到實驗課的目的。

在試驗過程中，對一些特殊的材料、儀器以及實驗的目的和原理都要加以必要的說明，如選材原因、儀器的功能等。

總之，生物課實驗，無論教還是學(xué)，我在認真學(xué)習(xí)的同時，都必須堅持客觀、嚴謹、認真、扎實的作風(fēng)，教師才能教好，學(xué)生才能學(xué)好，也只有這樣，才能真正發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，達到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膽B(tài)度和認真的精神。

自己是一個新手，在以后的教學(xué)中，我會不斷學(xué)習(xí)，如果下學(xué)期還任教生物學(xué)科，我會繼續(xù)努力，更好地勝任這一學(xué)科的教學(xué)。

2014年12月

第三篇：2010—2011學(xué)八年級生物下冊實驗總結(jié)

2010—2011學(xué)八年級生物下冊實驗總結(jié)

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念、理解和鞏固生物學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；幫助學(xué)生掌握一些常用的生物學(xué)實驗的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴謹細致的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。多年的教學(xué)實踐告訴我們：生物實驗教學(xué)過程中要始終堅持三個基本原則，即：客觀性原則；嚴謹認真的原則；尊重學(xué)生，靈活引導(dǎo)的原則。在實驗教學(xué)過程中，應(yīng)切實做到以下幾點：

一、尊重客觀規(guī)律，堅持實事求是。

在平時的學(xué)生實驗中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當實驗得不到正確結(jié)果時，學(xué)生常常是馬虎應(yīng)付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學(xué)生不歡而散；當老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告；還有的學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完不成該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結(jié)果，或憑猜測填寫實驗結(jié)論等等。這樣就不能達到實驗教學(xué)目標。可見，對生物實驗教學(xué)，必須要加強理論學(xué)習(xí)，提高實驗教學(xué)技能，樹立嚴謹細致、認真科學(xué)的態(tài)度，要尊重客觀規(guī)律，實事求是，實實在在地引導(dǎo)學(xué)生完成實驗教學(xué)的任務(wù)，才能達到理想的目的。

二.認真完成實驗環(huán)節(jié)，注重操作引導(dǎo)。

在實驗教學(xué)工作中，無論是實驗員準備實驗，教師演示實驗，或者指導(dǎo)學(xué)生實驗，以及對待實驗的嚴格態(tài)度等方面，處處、時時、事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學(xué)生才能學(xué)得牢固。因此，嚴格搞好實驗課的“備、教、導(dǎo)”是上好實驗課不可或缺的基本環(huán)節(jié)。

此外，對一些特殊的材料、儀器和試劑，以及實驗的目的和原理都要加以必要的說明，如選材的原因、儀器的功能、試劑的配備等。例如：做“觀察植物細胞”實驗中，洋蔥表皮的選擇等。

綜上所述，生物課實驗，無論教還是學(xué)，都必須堅持客觀、嚴謹、認真、扎實的作風(fēng)，教師才能教好，學(xué)生才能學(xué)好；也只有這樣，才能真正發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，達到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。

生物實驗課是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、探究能力和創(chuàng)造性思維能力的大舞臺。而通過探究性實驗課的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生探索嘗試、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，辨證地理解思考問題，用發(fā)展的眼光去看待事物，這既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，又有利于學(xué)生個性特長的發(fā)展。更重要的是在探究性實驗的過程中，學(xué)生從中懂得了如何去學(xué)習(xí)，獲得知識和信息。這對于他們將來去探索許多未知領(lǐng)域奠定了基礎(chǔ)。

探究性實驗課的突出特點就是要在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這種實驗適用范圍廣泛，尤其適合理論性較強的內(nèi)容。像綠葉在陽光下制造淀粉，唾液淀粉酶的消化作用等，上好這種實驗課我認為可以從以下幾方面來做：

一、重視引導(dǎo)啟發(fā)的作用

在進行探究性實驗時，教師要做好引導(dǎo)工作，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，強調(diào)學(xué)生的動手操作，仔細觀察和獨立思考，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，盡可能的依靠學(xué)生之間以及學(xué)生自我教育能力去開展學(xué)習(xí)上的獨立性，進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。這也可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力。引導(dǎo)學(xué)生從實驗入手，通過觀察和思考獲得新知，對實驗結(jié)果對比分析，找出成敗的原因，從而歸納出實驗的原理和結(jié)果。

二、針對實驗內(nèi)容作好預(yù)習(xí)

實驗的效果取決于目的，任務(wù)的明確程度。目的任務(wù)越明確，學(xué)生的反映也就越完整、準確。因此，在每次實驗課前要求學(xué)生認真預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)時應(yīng)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。如實驗的材料能否替換，所需重要條件能否改變等。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽提問，然后設(shè)計相關(guān)的實驗來進行探究、驗證。預(yù)習(xí)設(shè)計是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造力，是多種知識綜合運用的過程。預(yù)習(xí)時可以以小組為單位，讓能力較強的同學(xué)擔任組長，也可以輪流擔任組長，這樣既可以培養(yǎng)同學(xué)間相互學(xué)習(xí)，共同合作的精神，又可以培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力。

三、實驗中強調(diào)自主探究，討論，總結(jié)等環(huán)節(jié)

教師在實驗前應(yīng)只作簡明扼要的實驗注意事項的說明，盡可能留給學(xué)生較多的時間進行探究實驗。學(xué)生探究實驗的內(nèi)容，一般是先不知實驗結(jié)果，通過學(xué)生按照自己設(shè)計的實驗方案進行操作，最后得出結(jié)論。這樣既可讓學(xué)生體驗探索的愉快，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實驗中培養(yǎng)學(xué)生觀察的主動性，學(xué)會邊觀察，邊思考的學(xué)習(xí)方法。

探究性實驗課成功與否，不是僅滿足于得出的實驗結(jié)論，更重要的是讓學(xué)生知道產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，所以實驗后的討論尤為重要。討論的時間可安排在實驗結(jié)束后的10—15分鐘。在討論時，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，大膽發(fā)言。若實驗效果與預(yù)期效果不同，就要引導(dǎo)學(xué)生分析其中的原因。

總結(jié)的目的是在學(xué)生探索后能得出正確的結(jié)論，進一步強化知識技能的學(xué)習(xí)，經(jīng)過這樣一個思考實踐、探索的過程，學(xué)生對實驗的原理，方法的掌握更加牢固，理解更為深刻。這也是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的進展情況及所取得成績的信息反饋，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況和對探究中獲得知識的肯定與鼓勵。

在探究性實驗中，只有注意做好了以上所述的幾方面，學(xué)生才能要探究實驗的過程中逐步學(xué)會獲取科學(xué)知識的方法。

2011年7月10日

第四篇：八年級生物實驗總結(jié)2

八年級生物實驗總結(jié)

2013-2014學(xué)年

生物課程標準以“人與生物圈”為主線，構(gòu)筑了10大教學(xué)主題。本著“以人為本”的思想，“面向全體學(xué)生，提高科學(xué)素養(yǎng)”的原則，在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)基本知識和掌握基本技能的同時，更多地考慮如何引導(dǎo)他們在能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面均衡發(fā)展。作為生物教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，生物實驗的內(nèi)容得到進一步拓展，廣大教師在組織教學(xué)時，一定要以此為契機，進一步加強理論學(xué)習(xí)，改變自己的教學(xué)觀念，改變已有的教學(xué)方式，建立起新穎的符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，促進學(xué)生的個性發(fā)展。根據(jù)所做實驗，做一總結(jié)如下：

一、演示實驗

演示實驗在新教材中所占的比例不多，在八年級下冊教材中，演示實驗不多，但這并不等于說明演示實驗不重要。因此，演示實驗是折射教師實驗態(tài)度的一面鏡子，教師必須精心準備，將演示實驗做好，為學(xué)生樹立良好榜樣。

二、學(xué)生實驗、探究性實驗(包括探究和模擬探究)探究性實驗是實驗教材中與眾不同的地方，是新教材中的亮點。設(shè)置探究性實驗的目的就是要幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，不僅僅學(xué)習(xí)基本的操作技能，更重要的是科學(xué)探究的方法。通過從提出問題到設(shè)計實驗過程，實驗并分析結(jié)果，得出結(jié)論等一系列活動的參與，從中獲取知識，了解科學(xué)研究的一般方法，領(lǐng)悟科學(xué)觀念，培養(yǎng)科學(xué)的頭腦。這與重在驗證和以定性為目的的學(xué)生實驗有顯著的差別。在教材中，探究性實驗的難度逐步加深，這就要求教師在組織探究性實驗時要注意以下幾個方面。1．正確處理探究內(nèi)容的選擇性和必要性的關(guān)系

(1)新教材中編排的科學(xué)探究內(nèi)容，具有典型性和代表性的，要盡可能組織探究教學(xué)。

(2)教材中編排的一些探究內(nèi)容可以進一步探討它的必要性。因為是實驗階段，一定有改進的地方，況且所有的探究實驗若按部就班地進行，時間也不允許，教師必須有目的地選擇內(nèi)容，開展探究活動。但一旦選定了內(nèi)容，就必須明確此項探究活動的目的，并圍繞此目標認真組織每一個活動，使學(xué)生能從中獲得經(jīng)驗，得到鍛煉。

2．正確處理學(xué)生的探究活動和教師指導(dǎo)作用之間的關(guān)系

科學(xué)探究過程首先要關(guān)注各層次學(xué)生的發(fā)展，建立學(xué)習(xí)小組并角色分工，在合作的基礎(chǔ)上進行探究，促進共同發(fā)展。同時要關(guān)注個性特長，鼓勵建立學(xué)生的個人檔案或小組檔案，注重成果的整理總結(jié)與交流。其次，學(xué)生的探究性實驗雖然是一種虛擬的科學(xué)探索活動，但實驗結(jié)果基本不具不可知性。目標指向明確的探究性實驗，學(xué)生往往缺乏必要的探究熱情，因此，有必要將學(xué)生的探究活動做得更真實一些。不要預(yù)先為學(xué)生設(shè)定探究問題的方向、實驗方案和操作步驟，要給學(xué)生留有充分思考、討論、操作的機會和時間。引導(dǎo)提問、討論和發(fā)言時，要對學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容作出客觀中肯的評價，指出其優(yōu)點的同時也要點明其可能存在的不足之處。在實驗操作過程中，教師要對每個小組的情況了如指掌，及時捕捉學(xué)生活動過程中的特殊之處。引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題作周密思考的同時，不能先人為主，預(yù)設(shè)結(jié)果，以至于為得出所謂合乎常理的結(jié)果而修改實驗數(shù)據(jù)，或者不敢將實驗的結(jié)果公布于眾。

四、調(diào)查和設(shè)計

應(yīng)考慮與其他學(xué)科的聯(lián)系，制定相關(guān)活動時間表，統(tǒng)籌安排，幫助學(xué)生完成調(diào)查設(shè)計等時間跨度比較大的學(xué)習(xí)任務(wù)。可以利用課上時間，也可以作為綜合實踐活動的一個課題做，而不是作為課外作業(yè)。在目前情況下，這種“軟任務(wù)”的家庭作業(yè)的完成效果并不理想，作為課外作業(yè)等于是放任不管，后續(xù)工作無法再進行下去。但由于調(diào)查所涉及的面廣，工作量又大，所以在學(xué)生開展工作之前，教師必須作周密的部署，把學(xué)生活動納入到自己的視線中，以保證學(xué)生的人身安全。每學(xué)期至少有一次讓學(xué)生將調(diào)查結(jié)果或設(shè)計內(nèi)容進行交流和展示的機會。

五、技能訓(xùn)練

技能訓(xùn)練的目的，在于強化科學(xué)方法和實驗基本技能，但技能訓(xùn)練通常都在教材的最后．往往被當作練習(xí)看待而不被重視。教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗時要有所側(cè)重，在實驗中完成技能訓(xùn)練的教學(xué)目標，只有這樣，技能訓(xùn)練才有價值。總之，在組織實驗教學(xué)前，教師要精心進行目標設(shè)計，包括知識與技能目標(生物基礎(chǔ)知識、實驗基礎(chǔ)知識、實驗現(xiàn)象、實驗操作技能等)、過程與方法目標(觀察能力、思維能力、實驗研究方法等)、情感態(tài)度與價值觀目標(學(xué)習(xí)興趣、動機、實驗態(tài)度、習(xí)慣等)，并將這些目標落實到每一個細節(jié)中，使學(xué)生在潛移默化中形成良好品質(zhì)，提高科學(xué)素養(yǎng)。

第五篇：八年級上生物實驗總結(jié)

八年級上生物實驗總結(jié)

實驗一：酵母菌的出芽生殖

步驟：用酵母菌培養(yǎng)液制作酵母菌臨時玻片標本，嘗試采用龍膽紫染色液對酵母菌染色，使用顯微鏡觀察

實驗二：植物的嫁接

（一）芽接

步驟：1）在芽的下方約2cm處和上方約1cm處各橫切一刀，切成盾形的芽片，用刀除去芽片上少許的木質(zhì)部，形成接穗2）在砧木的樹皮上，用刀切割一“T”字形切口（長約3cm，寬約1cm），深至木質(zhì)部3）將盾形的芽片插入“T”字形切口內(nèi)，使樹皮包住它4）扎敷緊

（二）枝接

步驟：1）用刀把帶有芽的枝條削成斜面，形成接穗2）在砧木的枝條中部，用刀下劈，深度為3-4cm。3）將接穗插入劈開的砧木中，對準它們的形成層4）扎敷緊

實驗三：雞翅的結(jié)構(gòu)與運動的關(guān)系★

步驟：1）兩手捏住雞翅的兩端，向內(nèi)、外做伸縮運動。2）用解剖剪和解剖刀除去雞翅上的皮膚，觀察肌肉是怎樣附著在骨上的，再次做伸縮運動，觀察肌肉是怎樣牽引骨運動的。（在神經(jīng)系統(tǒng)的支配下，肌肉收縮和舒張，牽拉附著的骨，以可動的骨連接為樞紐，產(chǎn)生運動）3）觀察骨和骨之間是怎樣連接的。

實驗四：探究螞蟻的覓食行為

探究問題：螞蟻是怎樣尋找食物的？

探究假設(shè)：螞蟻是社群動物

實驗步驟：1）在螞蟻的洞穴附近放一些白糖、木屑、玉米面和油條，一段時間后觀察螞蟻的去向（總是先有一只螞蟻出去尋找食物，找到食物后在回去，然后其他螞蟻跟隨這只螞蟻去尋找食物）

探究結(jié)論：螞蟻是社群動物

實驗五：探究酒精對水蚤心率的影響★

探究問題：酒精對水蚤心率是否有影響？

探究假設(shè)：酒精對水蚤心率有影響

實驗步驟：1）在載玻片上滴一滴清水，取一只水蚤放在清水上，蓋上蓋玻片，放在顯微鏡下計算水蚤的心率（10s），并記錄。取下載玻片，此時用吸水紙將水吸干，注意不要移動蓋玻片，以免將水蚤壓碎，在滴2-3滴體積分數(shù)為1%的酒精，過5-10s鐘后，再用吸水紙吸取大部分的酒精溶液（但不要吸干，這樣既可表示酒精對水蚤的影響，又可以避免水蚤游動，影響觀察），放在顯微鏡下計算水蚤的心率（10s），并記錄。2）在載玻片上滴一滴清水，取一只水蚤放在清水上，蓋上蓋玻片，放在顯微鏡下計算水蚤的心率（10s），并記錄。用吸水紙將水吸干，注意不要移動蓋玻片，以免將水蚤壓碎，在滴2-3滴體積分數(shù)為3%的酒精，過5-10s鐘后，再用吸水紙吸取大部分的酒精溶液，放在顯微鏡下計算水蚤的心率（10s），并記錄。3）重復(fù)步驟1，只是將酒精濃度換成5%、8%、10%、20%。

探究結(jié)論：酒精對水蚤心率有影響，隨著濃度升高，水蚤心率在減少

其他實驗：觀察果實和種子的結(jié)構(gòu)、觀察家蠶、蝗蟲、雞卵的生殖與發(fā)育過程

八年級下

實驗一：釀制酒釀

步驟：1）用冷開水沖洗煮熟的糯米。將酒曲碾碎，均勻攪拌在糯米中，裝入廣口瓶。2）；釀制酒釀的適宜溫度為25-30度，應(yīng)采用各種方法保持適宜的溫度。3）2天后，取出釀制好的酒釀液體少許，制作臨時玻片標本，使用顯微鏡觀察在釀制酒釀中發(fā)揮作用的微生物。

實驗二：探究防止食物腐敗的方法

探究問題：干燥的環(huán)境可以防止食物腐敗嗎？

探究假設(shè)：干燥的環(huán)境可以防止食物腐敗

實驗步驟：1）取兩塊新鮮的熟肉，一塊放在潮濕的環(huán)境中，一塊放在干燥的環(huán)境中。2）一段時間后，觀察哪塊肉會腐爛

探究結(jié)論：干燥的環(huán)境可以防止食物腐敗

實驗三：探究水生被子植物對水生環(huán)境的適應(yīng)

探究問題：水生植物適應(yīng)水生環(huán)境和他的結(jié)構(gòu)有關(guān)系嗎？

探究假設(shè)：水生植物適應(yīng)水生環(huán)境和他的結(jié)構(gòu)有關(guān)系

實驗步驟：使用解剖器具和觀察器具觀察蓮的結(jié)構(gòu)，同時再觀察一種陸生植物的結(jié)構(gòu)，兩者對比，尋找它們的結(jié)構(gòu)是否相同。（生活在陸地上的被子植物一般根系發(fā)達，以吸收更多的水和無機鹽；生活在水域中的被子植物體內(nèi)通常有氣道，以運輸氧氣，滿足生命活動的需要）

探究結(jié)論：水生植物適應(yīng)水生環(huán)境和他的結(jié)構(gòu)有關(guān)系

實驗四：探究不同土壤環(huán)境中的無脊椎動物

探究問題：不同的土壤環(huán)境中的無脊椎動物相同嗎？

探究假設(shè)：不同的土壤環(huán)境中的無脊椎動物不相同

實驗步驟：1）用貼有標簽的塑料袋分裝不同地層的土壤，例如開闊林與樹林下的土壤，選擇面積1M×1M，分3層：⑴地表 ⑵近地表（地表下5CM）⑶遠地表（5~10CM）。2）用放大鏡觀察這些塑料袋土壤中的無脊椎動物是否相同（同一土壤中分布著各種各樣的無脊椎動物，而不同土壤中也分布著不同的無脊椎動物）

探究結(jié)論：不同的土壤環(huán)境中的無脊椎動物不相同

實驗五：觀察鰲蝦

步驟：1）觀察鰲蝦的外部形態(tài)，認識鰲蝦身體的各部分名稱（頭胸部、腹部、尾部、4對步行足、2對觸須、1對大鰲）。2）將鰲蝦放在無水的塑料盆中，觀察鰲蝦的運動情況。3）將鰲蝦放在有自來水的塑料盆中，觀察鰲蝦的運動。

實驗六：觀察鯽魚

步驟：1）將鯽魚放在解剖盤中，觀察鯽魚的外部形態(tài)（身體流線形、背鰭、側(cè)線、鰓蓋、口、尾鰭、臀鰭、腹鰭、胸鰭）用手在鯽魚的體表摸一摸，感受下體表的特點（體表光滑有粘性）。2）將鯽魚方有自來水的水草中，觀察鯽魚的運動，特別觀察魚鰭和鯽魚運動的關(guān)系（鰭控制魚身平衡，魚身的擺動控制魚的運動）。3）用滴管吸取紅墨水在鯽魚口的前部，觀察現(xiàn)象（紅水從魚口流進，從鰓后流出）。

其他實驗：調(diào)查常用的食品保存方法（冷凍保存、氣調(diào)保存、真空保存、腌漬保存、干制保存）、調(diào)查生物技術(shù)和日常生活的關(guān)系（對工廠排出的廢水凈化處理、利用甘蔗、玉米渣生產(chǎn)酒精等生物能源，制造藥品等等。）觀察水中的藻類植物（顯微鏡看標本）、觀察苔蘚植物和蕨類植物（用放大鏡觀察）、