第一篇：教師職業(yè)道德案例

教師職業(yè)道德案例

2012年9月9日晚，我含著熱淚，看完了《尋找最美鄉(xiāng)村教師》頒獎晚會。頒獎晚會上表彰的10位鄉(xiāng)村教師和一個集體的事跡，令我久久不能平靜。

前幾天看了中央電視臺的《尋找最美鄉(xiāng)村教師》頗為感動，其中幾個鏡頭令我看了之后久久留下思索。其中一個鄉(xiāng)村男教師說：“老師用左手寫字也非常漂亮！”畫外旁白：其實老師右手因患病已抬不起來！還有幾個鏡頭也是如此。另一個鄉(xiāng)村女教師山村支教幾十年如一日，每天背著孩子淌水過河，冰涼的河水長期浸泡早已使老師的雙腿患上了風濕。老師不得不住著木棒背孩子過河。年幼的孩子說：“老師，我要好好學習！長大了我給老師帶回汽車，飛機讓老師坐著！”孩子天真純樸令觀者動容?？戳酥蟾袆蛹有耐础Ｎ覀兌贾栏鶕?jù)以往經(jīng)驗，凡是在中央電視臺播出后，社會各界和當?shù)卣欢〞Х桨儆嫷臑樵撔５霓k學努力改變教學環(huán)境和辦學條件。上節(jié)目的幾位老師是幸運的，至少他們的付出會贏來社會的尊重和關(guān)注。

在中華大地上其實有千百萬個鄉(xiāng)村教師像他們一樣在為祖國的未來孩子的明天，在平凡的崗位上堅守默默地奉獻，像蠟燭一樣燃燒自己奉獻青春。因為心中有信念，有理想他們甘受清貧，病痛而無怨無悔。我想起了那句話“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”那句話，多么感人至深。那教師的苦和窮誰來管？溫總理在政府工作報告中指出:要在他最后一屆執(zhí)政時還債，還教育上的債！中國經(jīng)濟經(jīng)過近三十年的改革開放可謂是飛速發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)成為世界第二的經(jīng)濟實體。在軍事上我們已經(jīng)擁有了航空母艦，不久會有我們國產(chǎn)的航空母艦，我們已經(jīng)研制出了第五代隱形戰(zhàn)機；在航空上我們已經(jīng)具備了制造大飛機的能力可以和歐美競爭；在太空技術(shù)上神舟九號的飛天使我們成為世界太空技術(shù)的第三大國；北京奧運會的舉行確立了中國體育大國的地位和增強了民族自豪感。這些成績的背后是國家在這些領(lǐng)域的巨額經(jīng)濟科技的投入，可在教育上的投入呢？在教育上國家投入還達不到國民經(jīng)濟的百分之二都不到，這也是溫總理要還債的原因。特別是在農(nóng)村教育這一塊是少之又少！二零零零年時，一個農(nóng)村中學教師工資是幾百塊錢比當?shù)氐霓r(nóng)民的收入好不到哪兒去！現(xiàn)在一個農(nóng)村教師平均工資是一千五六，而一個農(nóng)民工外出打工能掙三四千塊是教師的兩倍！都知道農(nóng)民是低收入人群而教師更是低收入人群。教師也是人，也食人間煙火，上有老下有小也要養(yǎng)活一大家子。連自己家人都養(yǎng)活不了，老師還能一心只教圣賢書嗎？是的老師可以當蠟燭燃燒自己照亮孩子的人生，如果沒有后續(xù)支持蠟燭會燒完的一天。當然現(xiàn)在政府已經(jīng)開始關(guān)注這一點了，為老師建立醫(yī)療保險，每年進行體檢關(guān)注教師健康。可是在老師工資待遇上是還沒有得到根本的解決，已致有些老師已經(jīng)承受不了巨大的經(jīng)濟壓力而轉(zhuǎn)作他行。我們不能說他們不高尚，沒有奉獻精神，不是不高尚而是高尚不起來，不是不奉獻而是已經(jīng)沒有什么可以奉獻了。發(fā)達國家教師屬于中產(chǎn)階級，而我們教師還處于社會底層。只有國家加大教育資金支持力度提高教師待遇才能讓教育成為人人想?yún)⑴c的事業(yè)，吸收更多更好地人才為教育服務，為祖國的教育騰飛插上翅膀！關(guān)注教育，關(guān)心教師是成為教育強國的前提！

第二篇：教師職業(yè)道德經(jīng)典案例評析

師德的核心是什么？時代巨變的今天我們應該怎樣做？ 答：師德的核心是愛與責任。

時代巨變的今天我們應該要做到以下幾點：

1、愛國守法。熱愛祖國是每個公民，也是每個教師的神圣職責和義務；知法守法是每個公民的義務，教師應用法律來規(guī)范自己的行為，不做違法的事情。

2、愛崗敬業(yè)?，F(xiàn)今的經(jīng)濟體制改革、科學技術(shù)迅猛發(fā)展以及城鎮(zhèn)化進程等對教師來說是一把雙刃劍，教師應該要以愛崗敬業(yè)的精神與行動來迎接這些挑戰(zhàn)，教師不應被這些挑戰(zhàn)所動搖，應該要始終堅守自己的崗位，牢記自己的神圣職責，在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責。

3、關(guān)愛、尊重和公平對待學生。教師必須關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，公平對待每一位學生。對學生要嚴慈相濟，做學生的良師益友。

4、教書育人。教師必須遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。在教學教育中要注重培養(yǎng)學生的良好品行，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展。

5、為人師表。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，在各個方面要做學生的榜樣，以自己的人格魅力教育和影響學生。

6、終身學習。終身學習是時代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。

第三篇：教師職業(yè)道德案例

案例一

經(jīng)濟學家楊帆與逃課女學生發(fā)生肢體沖突

楊帆，著名經(jīng)濟學家，1951年生于北京，2003年調(diào)入中國政法大學商學院，擔任教授、博士生導師。

2008年1月4日晚，中國政法大學楊帆教授在上“生態(tài)經(jīng)濟與中國人口環(huán)境”選修課的最后一節(jié)課時，因為逃課學生人數(shù)太多而與一名欲離開教室的女學生肢體沖突。據(jù)門外同學回憶，楊帆指著那個女生大喝：“站住！”并跑過去抓住其書包并稱其擾亂課堂秩序，不尊重老師，要帶其去保衛(wèi)處。女生說楊帆一點為人師表的尊嚴都沒有，并在扭打和掙脫過程中踢了楊帆幾腳。楊帆怒不可遏，欲強行拉其去保衛(wèi)處。期間很多同學加以勸說和制止。不久，保衛(wèi)處的人趕到將女生帶走。

思考:你是否贊同楊教授的觀點? 師生關(guān)系存在矛盾的原因是什么？

案例二 1、2014年12月15日，云南省昭通市魯?shù)榭h第一中學的歷史老師曾紅娟發(fā)現(xiàn)學生楊某在早自習期間打瞌睡，在第三次對他進行教育時，楊某一拳打在曾紅娟臉上，致其左眼眼眶內(nèi)壁骨折，不得不去醫(yī)院接受治療。16日上午，該校教師集體走上操場，要求維護自己的合法權(quán)益，引起社會廣泛關(guān)注。

2、一位學生在課堂上無精打采，直打瞌睡，教師發(fā)現(xiàn)后并未板著面孔去訓斥，而是從故事說開去。他說，英國著名前首相丘吉爾，每天都工作到凌晨兩三點鐘才就寢，并說：“我的覺有一半是在汽車上睡的?！苯處熣f：“我看，有的同學的覺有一半是在課堂上睡的?！庇终f：“丘吉爾被人稱為一只勇猛的獅子。我看現(xiàn)在在課堂上睡覺的同學，今后也可能成為一只勇猛的獅子。”這位教師幽默的語言使得大家包括那位打瞌睡的學生都笑了起來，教學在輕松的氣氛下繼續(xù)進行下去。思考：兩位以下教師的處理方法及結(jié)果給你什么樣的啟示？你認為建立良好師生關(guān)系的最主要困難是什么？

我們的困惑：

1、幾乎所有教師都認為班主任工作對學生成長十分重要,而90%以上的教師都表示不愿意當班主任？

2、為何90%的老師說熱愛學生，而90%的學生卻感受不到師愛?

案例三

我在單位工作很有成就感，因此，在日常的生活和工作中，我不怕見父母，不怕見鄰居，不怕見同事和領(lǐng)導，但是就怕見我孩子的四年級老師。都怪我的兒子不爭氣，使我也總是挨這位老師的訓。我兒子愛說愛動，在課堂上時常有“違反”紀律的現(xiàn)象，因此事我被這位教師在電話里或當面訓了兩三次。“你這個家長是怎么當?shù)?，連個孩子都管不好！”“孩子的毛病都是你們大人慣的，就你們這樣的家長實在太多了！”“不怎么樣的家長，孩子都是這個樣，瞎逞能”等。有一次，兒子因同學給他起外號，把一個學生鼻子打出了血，我在教師電話的嚴厲催促下來到學校。當著一些老師的面，她的第一句話就是：“看你把你兒子教育的，都反了天了！”，“這么點的孩子都管不好，你也太無能了吧？這還用我教你嗎？……。”她訓人的時候，神態(tài)頗為自豪，總是趾高氣揚、盛氣凌人的樣子，我心里對她已反感至極。要不是我兒子在她的手底下，我非要和她好好理論一番不可。

思考：通常在什么情況下會與家長聯(lián)系？你對這個現(xiàn)象怎么看待？它屬于家校關(guān)系的應然層面嗎？

案例四：

郭彬家在博羅縣城，父母是一家酒店的高級管理人員，在班里調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常違反紀律，上課說話睡覺，擾亂課堂，科任老師批評他，他還一副滿不在乎的樣子。在宿舍從不打掃衛(wèi)生和整理內(nèi)務，休息時間到了還要繼續(xù)吵鬧，影響同學休息……每天科任老師和同學都會向我告狀。我多次找他談話了解情況，每次談完他都向我保證會改正錯誤，但是回到班里又肆無忌憚了，而談話的次數(shù)越多，他也就越不在乎，我曾多次就此情況與他的父母溝通，他的父母都表示會積極配合學校，好好地教育他，但是收效不大。端午節(jié)就要到了，為了感謝你對他孩子的照顧，郭斌父母到你辦公室，給你送來了兩盒粽子和其他應節(jié)的禮物。

討論：你應如何接待這位家長？

案例五：

為進一步深化學校的教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正做到：人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對接；課程標準與崗位職業(yè)標準對接；教學過程與企業(yè)生產(chǎn)過程對接；專業(yè)課程內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)任務對接；教學管理與企業(yè)管理對接。某技工學校召開為期2天的教學改革研討會，在會上爭論最為激烈的是如何處理好公共課程與專業(yè)課程的關(guān)系，專業(yè)課教師認為，技工教育就是就業(yè)教育，應該以市場為導向，企業(yè)需要什么我們就應教什么，公共課學生不喜歡，又不要考證，因此，上不上公共課無所謂，公共課應該為專業(yè)課讓路，公共課教師應該逐步轉(zhuǎn)崗；公共課的教師則認為，公共課培養(yǎng)的學生的綜合素質(zhì)，是學生未來發(fā)展的基礎(chǔ)，直接關(guān)系著學生的發(fā)展后勁，技工學校培養(yǎng)的是人，而非“機器人”內(nèi)容不能減，課時不能少，公共課教師必須堅守“陣地”。大家誰也不讓誰，難以達成統(tǒng)一意見。

思考：案例中造成專業(yè)課教師和公共課教師針鋒相對的原因是什么？教師間產(chǎn)生矛盾的原因有哪些?你認為應該這樣處理? 案例七：

“老班，不好了，王剛和胡老師要動手打起來了，你快去看看。” 班長沖進辦公室就喊。我趕緊放下手上的事，和班長一路小跑來到教室門口，只見金屬材料與熱處理的胡老師拉著王剛的胳膊，表情嚴肅“不許走，我們把問題說清楚?！蓖鮿傇谄疵膾昝?，喊道：“放開我，不是你逼我走的嗎？現(xiàn)在拉住干嘛？老子不讀了，你憑什么不讓我走，再不放手，我就動手了。”

我趕忙上去，抓住王剛要揮動的拳頭“王剛，有問題先和我談談，你這一拳頭下去，問題的性質(zhì)就變了?！蓖瑫r，我對胡老師說：“這件事我先處理，你繼續(xù)上課，問題不大，王剛和我還是很好溝通的?！?一場**終于沒有鬧大。

我把王剛帶到學校的長廊，問他： “這里沒有人，你把事情的詳細情況說給我聽聽?！贝藭r的王剛情緒仍很激動?！袄习?，我反正是不讀書了，讀也讀不下去，你也別管我了，過幾天，我就來辦退學?！薄斑@么小的一件事，你就不讀書，放棄了，后面還有更大的挑戰(zhàn)呢!虧你還是一個男孩!今天到底是怎么一回事?你說給我聽聽”。

“今天，我上金屬材料課實在是困的不得了，就睡覺了，胡老師幾次把我叫醒，又說再睡就出去，我就問他煩不煩，不就睡個覺嗎？反正我又聽不懂。這時，胡老師就罵我，挖苦我，讓我沒有面子，于是我就拿往外走，他又不讓我走，后來你就來了?！?/p>

“你平時也睡，這我們都知道，但喊你一下，你就醒了，今天怎么要喊你幾次，而且還要睡呢？”我問，“別提了，從昨天到現(xiàn)在，我?guī)缀醵紱]睡，我太困了，晚上我打游戲稍微晚了一點，我媽就開始嘮叨，講的我煩，就和我媽吵了起來，我爸聽到了，上來就是一個嘴巴，說我是個廢人，說真的，讀技校也真沒意思，我也真廢了，但這話從我爸嘴里出來，我就感覺他們放棄我了。昨晚我一夜沒睡?！?/p>

這時下課鈴聲也響了。我把王剛領(lǐng)到辦公室，讓他趴在桌上先睡一會兒，并請其他老師幫我看著點。我便來到物理老師的辦公室。

胡老師是一個剛畢業(yè)的大學生，家在農(nóng)村，家庭條件不是太好，學習相當刻苦認真，工作也相當投入，對學生的要求比較高，經(jīng)常以自己的經(jīng)歷告訴學生改變命運要靠自己的雙手，但對于班級里少數(shù)同學，尤其是像王剛這樣的學生，家庭條件比較優(yōu)越，學習態(tài)度極為不端正的學生，態(tài)度比較生硬，言語中多帶有譏諷之詞，我也和他交流過意見，但他就是看不慣這樣的學生：“現(xiàn)在的老師太難當了，不管吧，讓學生睡覺，我實在看不過去，校長看到了也會覺得我無能，管吧，如果今天他跑掉了，出個什么問題，我還要擔很大的責任，對了，今天的事如何怎么處理呢？班里面的幾個壞家伙還準備看熱鬧呢？對于王剛一定要嚴肅處理，最好給個處分，這樣班上就沒人敢鬧了”。

討論：我該怎么辦？班主任與課任教師之間應保持怎樣的關(guān)系？

案例六：

我是廣州某技工學校的教師，我月工資是6000多元，一年的總收入在7萬元左右，家庭全部負擔由我負責，我的妻子體弱多病，未能外出工作，每年的醫(yī)藥費就要1萬多元，小孩正在讀高中，住在農(nóng)村已70多歲父母還需要我負擔生活費，前幾年在白云大道按揭買房子，現(xiàn)月供需要2000多元，因此，即使我不吃不喝，也無法承擔家庭的開支。因此，為醫(yī)好妻子的病，為了給父母生活費，為還房貸，為了孩子的學費……，我只好“炒更”，晚上到補習學校給學生上課，周六日到家電維修公司做兼職，我是在搞好本分工作的前提下從事業(yè)余兼職工作的，我并沒有違背自己的職業(yè)道德。在日常教學工作中，我遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，出色地完成教育教學的工作任務。

思考：讀完這個故事，你有何感想？你認為應該如何處理“公事與私事”？

第四篇：教師職業(yè)道德案例

教師職業(yè)道德案例

1班主任教師：我在的實習班級是初一的，孩子都比較聽話，相對于別的班級來說，班級里的“刺頭”相對來說比較少的，但是有一天一件事給我印象很深刻，一天有兩個小孩打鬧，被扣分了，班主任老師把兩個孩子叫來，問：“誰先聊閑的？把手伸出來”一個小孩很誠實的把手伸了出來，當時我還想挺勇敢地，接著，班主任老師拿出鐵尺子打了這個學生五個手板，然后讓另一個學生也把手伸出來，老師說“你雖然是沒聊閑，但是你也參與了，你也得挨罰，但是你比他少一個”于是打了四個手板。

分析：我認為班主任這么解決這個問題有優(yōu)點，也有缺點，首先，對于打鬧中主動的人和被動地人的懲罰程度不同，就使學生們共同感受到了，以后不能主動惹別人，就會導致以后打鬧的這種行為減少，其次公平對待，使學生心服口服，被動的人也要罰，使主動的人也產(chǎn)生愧疚感。而且，教師沒有采取體罰等方式罰學生，學生普遍可以接受。

我認為老師的解決方法也有不足之處，首先，班主任老師可以用另一種方式去解決問題，例如，讓學生自己商量怎么懲罰自己，自己解決問題，讓學生主動地而非被動的接受懲罰，學生在商量的過程中自然會感到自己的錯誤，但是直接接受懲罰確沒有給學生時間思考自己的錯誤，就算是以后不犯錯了，也是因為害怕受罰。并且，雖然打手板比較懲罰的程度比較輕，但是也屬于體罰的一種，教師應該用說服教育并配以一定的方法來培養(yǎng)學生道德品質(zhì)和行為習慣。

2實習學校的教師，有一件事給我的印象特別深，一次晚上看晚自習，當時班長正在罰一名同學在講桌旁邊站著，有一個實習學校的男老師來查人數(shù)，這時被罰的學生動了一下，班長看到了就指了一下他，意思是提醒他不要亂動，這時那個男老師馬上很用力的踢了被罰學生一腳，當時給我都嚇一跳。

分析：男老師普遍喜歡用暴力對待學生，這就導致了在學生的潛意思里慢慢養(yǎng)成了用暴力對待別人的傾向，而且這個教師的行為也是不符合教師法和教師職業(yè)道德的。所以教師要以身作則，人愛學生。

自己實習時的例子：1有一天晚上看自習，有一個學生竟然偷偷吃蘋果，然后竟然還有另一個人告訴他給自己留一半，我聽見了，當時真的很生氣，教訓了他們一頓，但是沒有多想他們?yōu)槭裁催@么沒有紀律，下課了，我又仔細的想了一下，他們才十三四歲，還都是零零后，他們可能對保持紀律，遵守規(guī)范這件事情沒有什么感覺，很盲目，也不知道什么事情該做，什么事情不該做，下課了，我對吃蘋果的小男孩說，你上課吃東西不僅影響別人，也是對老師的不尊重，你可能還小，以前不懂，以后不要不尊重老師了。然后他說：老師，你早說呀，你早說我不就懂了嗎。

分析：首先，初一的學生才十三四歲，他們看起來像個小大人，但是確實還是個孩子，不能把他們當做大人來看待，好多東西不是他們?nèi)似沸袨椴缓茫且驗楹枚嗟览硭麄兌疾欢?，并且就算告訴他們也沒法理解，所以教育尤其是德育要依賴學生的年齡特點，在教育之前要考慮清楚，應如何根據(jù)他們的特點，以哪種方式教育，應該怎樣給他們講道理，并讓他們理解記住。2.一次看完自習，因為要放假了，大家異常興奮，不知道怎么回事，快放學的時候都管不住了，沒辦法，我就跟他們說，你們誰再講，大家放學就都晚十分鐘走，可能孩子太小，還沒有班集體的概念，有一個學生依然說話，我就說，晚十分鐘走吧。那次之后，放學前的那段時間紀律就好了一些。

分析：作為一名實習生，在學生心中和真正老師的感覺是不一樣的，因為真正的老師往往更加嚴厲，學生們也都把實習生當哥哥姐姐，當朋友，因此就會導致出現(xiàn)這種情況，“我們班級的學生不怕我，怎么辦？我在班級看自習大家也都說話，喊一下，大家還是嘮”我認為即使是實習生也應該嚴格管理學生，一是對自己負責，并且更為學生負責，只要嚴格管理一次，或者嚇他們一次，效果就會很明顯。

3有一天間操，班主任老師不在，我就去管理他們上操，站在后面，看到有一個男生胳膊老是伸不直，非常難看，我就提醒他讓他把胳膊伸直，間操之后，他們要走隊列，我看到他很努力的走，胳膊竟然是伸的最直的一個，邊走邊看我，就怕我看不到他的努力，看到他們一個個走的那么認真，真是特別開心。

分析：孩子都有一種希望被關(guān)注的心理，他們非常希望得到老師的認可，所以當老師關(guān)注他們之后，他們會很努力地按照老師希望的去做，所以作為教師，應該關(guān)注每一個學生，公平對待每一個學生，使他們的身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

第五篇：教師職業(yè)道德案例

教師職業(yè)道德案例

轉(zhuǎn)眼之間，大學生活過了大半，我們在老師的教育下不斷學習，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實，即將我們也要在角色轉(zhuǎn)換間從扮演學生轉(zhuǎn)換到扮演老師這個角色了。管理班級，愛護學生是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創(chuàng)造,需要愛心，因為，你面對的是幾十個天真無邪的孩子和一雙雙充滿求知的眼睛。于是，每個兒童都有被愛的權(quán)利，也都應有發(fā)展的空間，因此，教師職業(yè)道德也尤為重要。

一、愛國守法是師德修養(yǎng)的基礎(chǔ) 案例1 例：2009年12月15日上午，育才學校的老師劉某在檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學生小雨做錯了一道很容易的題，并且這道題曾經(jīng)講過，就很生氣，于是朝小雨腿上踢了一腳，沒想到一腳下去之后，小雨一直喊疼，被同學扶回家。次日，小雨家長將小雨送往某社區(qū)衛(wèi)生院進行診治，后因疼痛并伴有高燒于2009年12月19日轉(zhuǎn)入鞏義市人民醫(yī)院進行治療。2010年3月19日，小雨因右腿疼痛加劇再次入住某市人民醫(yī)院，5日被醫(yī)院診斷為右股骨血原性骨髓炎，因為該病，經(jīng)法醫(yī)臨床司法鑒定，小雨右腿軟組織受傷是血原性骨髓炎的誘因，二者具有因果關(guān)系。隨著治療費的增加，小雨家長簽訂的賠償協(xié)議，請求被告育才學校和被告劉某共同賠償各項損失12380.69元。法院審理后認為，被告劉某作為被告育才學校的老師，在教學活動中踢傷原告，與造成原告血原性骨髓炎之間有因果關(guān)系，被告育才學校應承擔被告劉某給原告造成的相應損失。但鑒于血原性骨髓炎系原告自身血液中帶有細菌所致，且原告受傷后，治療的不及時不徹底導致?lián)p失擴大，育才學校承擔全部損失17505.43元的30%即5251.63元為宜，扣除被告劉某代為支付的5 100元，應再支付151.6元。問：⑴、在這一案例中，教師劉某的行為合法嗎？為什么？ 案例分析：劉某的行為不合法，因為他違背了《未成年人保護法》第二十一條規(guī)定：“學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為?！币?guī)定。（2）、如果你是一名教師，應該如何認識自己的職業(yè)道德規(guī)范？怎樣正確處理與學生的關(guān)系？

案例分析及評價：①教師是了履行教育教學職責的專業(yè)人員。這是教師地位的本質(zhì)特征、是教師概念的內(nèi)涵。履行教育教學、教書、育人職責是教師的職業(yè)特征。只有直接承擔教育教學工作職責的人，才具備教師的最基本的條件。為此，教師要達到符合規(guī)定的相應學歷；具備相應專業(yè)知識；符合與其職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定。教師具有特定的權(quán)利和義務。在法律上，教師是從事教育教學工作的專業(yè)人員，與教師職務和職責緊密相連，教師的權(quán)利義務始于其取得教師資格并在學?；蚱渌逃龣C構(gòu)任職，終于解聘。教師的權(quán)利和義務是其履行教育教學職責的要求和基本保證。

②、正確處理教師與學生的法律關(guān)系一般包括兩個方面：一方面是管理與被管理的關(guān)系。師與學生之間的管理關(guān)系，一是基于教學的宗旨和任務，即貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學標準，保證教育教學質(zhì)量，維護受教育者的合法權(quán)益。實現(xiàn)這一教育目標，教師必須享有一定的對學生的管理權(quán)限，二是基于教師的權(quán)利和義務。這些權(quán)利和義務的履行，實際上具體規(guī)定了教師對學生管理的內(nèi)容。另一方面是平等的關(guān)系。首先是教師與學生在人格上是平等的。雖然學生在教育活動中居于受教育者的地位，但人格尊嚴是不許侵犯的。其次教師應當尊重學生的個性，樹立正確的教育觀，將學生的個性發(fā)展與全面發(fā)展結(jié)合起來。再次，學生有權(quán)要求教師在學業(yè)成績和品行上公正評價，教師評價不公正，學生有權(quán)向?qū)W校要求更正。愛崗敬業(yè)是師德修養(yǎng)的出發(fā)點 案例2（“ 國寶 ” 教師的霍懋征）

例：1956 年，她被評為共和國首批特級教師，被周恩來總理稱為“國寶”。1956 年，她被評為特級教師，周總理握著她的手，稱她為“國寶”。后來，教育部要調(diào)她去工作，她答應只能“借調(diào)”；人民教育出版社請她當編輯，她不去，只承擔了教材的編審工作；全國婦聯(lián)、北京婦聯(lián)等單位都邀請她任職，但她最終都沒有離開孩子和小學課堂?；繇髡J為，小學教育是啟蒙教育，是一個人一生中最重要的教育；基礎(chǔ)打好了，才能蓋起高樓大廈。當記者問起霍老師做了一輩子小學老師，放棄了那么多“高升”的機會，后悔不后悔時，霍老師堅定地說：“不后悔，因為我喜歡小孩子。”組織上希望她能出任北京市實驗二小的校長，霍懋征的態(tài)度無比堅決：“不！我的生命在課堂，我的事業(yè)在課堂，我要重新回到課堂中去，而且，我要教語文?！被繇饕簧鷵湓诨A(chǔ)教育事業(yè)上，經(jīng)歷幾番打擊都未放棄。1962 年 6 月，霍老師正在給學生上課時，二女兒病逝； 1966 年 6 月，她被打成“資產(chǎn)階級反動學術(shù)權(quán)威”，不能回家，孩子們丟在家里無人照管，13 歲的兒子被人扎死，15 歲的小女兒嚇傻了；在一年零九個月的“牛棚”生活后，她沒有屈服，依然堅持著基礎(chǔ)教育事業(yè)。案例分析及評價：霍懋征認為，她說：“教師是一種職業(yè)，但在我眼里更是一項事業(yè)。這種觀念在我的腦子里越來越清晰?！被繇髡J為，小學教育是啟蒙教育，是一個人一生中最重要的教育。基礎(chǔ)打好了，才能蓋起高樓大廈。一位優(yōu)秀的教師，最重要的素質(zhì)就是“愛這個事業(yè)”。教育是一項事業(yè)，不是一種職業(yè)，要有很強的事業(yè)心和責任心。“沒有教不好的學生，只有不會教的教師。”“好教師的標準”，在霍懋征看來，只有深沉的四個字：“敬業(yè)”，“愛生”?；繇靼l(fā)自內(nèi)心的熱愛自己所從事的職業(yè)，并且愿意為自己所從事的職業(yè)勤勤懇懇，任勞任怨，甘于奉獻。所以愛崗敬業(yè)是從事教師職業(yè)，做好教師職業(yè)的前提和基礎(chǔ)。關(guān)愛學生是師德修養(yǎng)的靈魂 案例3 例：臺灣著名作家三毛自殺身亡，是一場人生悲劇，令人惋惜。實際上，三毛的自殺與她少年時期在學校的一次遭遇有關(guān)。三毛讀初中時數(shù)學成績很差，她的數(shù)學老師平時對她十分冷淡。一天三毛做不出習題，老師便把她叫到面前，當著全班同學的面說：“我們班有一個同學最喜歡鴨蛋，今天我請她吃兩個?！闭f著，就用飽蘸墨汁的毛筆在三毛眼睛周圍畫了兩個圈，然后讓三毛轉(zhuǎn)過身給全班同學看。少年三毛根本不知道如何保護自己，便順從地轉(zhuǎn)過身，全體同學頓時哄堂大笑。老師等大家笑夠了以后，讓三毛到教室的角落里一直站到下課。下課后，老師又罰她從有眾多學生的走廊和操場上繞一周再回到教室。許多同學看到三毛的樣子都尖叫起來。三毛在學校受到莫大的精神刺激和老師的侮辱。回家后并沒告訴父母，自己也沒有掉眼淚。直到三天后，三毛早上去學校，在走廊上看到自己的教室時立刻昏倒了。后來，她一想到去學校，便會立刻昏倒失去知覺。從此，三毛患上了嚴重的心理疾病——自閉癥，越來越怕接觸外面的世界，害怕所有的人，她把自己封閉起來達七年之久。

案例分析及評價：愛默生說過：教育成功的秘密在于尊重學生。尊重和理解首先要建立在平等的基礎(chǔ)上，沒有平等也就沒有尊重和理解。教師在教育活動中一定要平等地對待學生。像三毛的老師一樣，這樣會傷害學生的自尊心，影響學生的心理健康和成長。從職業(yè)性看，教師對學生的愛是在從事教育職業(yè)的過程中產(chǎn)生的，是一種崇高的愛；從無私性看，教師通過辛勤勞動，把自己的知識、能力奉獻給學生，用自己的心血哺育下一代，不圖回報，是發(fā)自內(nèi)心的，不摻雜任何個人雜念的，心甘情愿的；從原則性看，教師熱愛學生不是溺愛，也不是遷就學生的錯誤，而是愛中有嚴，嚴中有愛，嚴慈相濟；從全面性看，教師不僅要在生活中關(guān)心每名學生，還要關(guān)心每名學生的全面成長。教書育人是師德修養(yǎng)的核心 案例4 例：呂方，是濟源市第一中學一名普通的化學教師。在工作中他發(fā)現(xiàn)在應試教育過程中，學生們的厭學情緒極為嚴重，一首流傳在校園內(nèi)的由《最愛你的人是我》改編的歌謠最能表達學生的心聲：書包最重的人是我，作業(yè)最多的人是我，起得最早睡得最晚的人，是我，是我，還是我。有一次他在講氯氣時，告訴學生它是第一次世界大戰(zhàn)期間德國使用的化學武器。然后就提問學生：“王強，假如你當時在戰(zhàn)場上，面對滾滾而來的氯氣，你會怎么做？”“那就爬到樹上唄！”氯氣的密度大于空氣，爬到樹上當然會好一些，王強話音剛落，李珍就站起來說：“老師，不對吧？你想當時是在戰(zhàn)場上呀，他爬到樹上他不成了槍靶子了嗎？我想反而會死得更快一些?！蓖瑢W們嘩地一下笑了，我也笑了，當即表揚了他們積極思考，勇于表達。呂老師采用的是“課前一支歌”的方法。比如課前放《真心英雄》這首歌，課上我就會和他們聊一聊成龍的故事——成龍在成名前都干過哪些工作，工作中他受到過哪些挫折，在拍電影期間他受過多少次重傷等，學生們都非常喜歡聽，并且在潛移默化中懂得了“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹”的道理。母親節(jié)我會播放閻維文演唱的《母親》，和他們談一談親情，讓他們理解父母，學會感恩，很多學生當時都留下了真摯的淚水；今年新學期開始，我讓學生重新欣賞了一遍《千手觀音》，領(lǐng)舞邰麗華的人生軌跡，讓學生們明白了要“從殘缺中求得圓滿”。

案例分析及評價：呂方老師是素質(zhì)教育的積極探索者和實踐者，他清醒的認識到：應試教育只重知識傳授，忽視能力與心理素質(zhì)培養(yǎng)，追求的是片面發(fā)展，而不是全面發(fā)展。應試教育甚至把學生當作考試的“機器”，分數(shù)的“奴隸”。呂方老師不拘泥教條，善于根據(jù)具體的教育情境機智靈活組織教學，著眼于受教育者素質(zhì)發(fā)展和社會長遠發(fā)展的要求。一位優(yōu)秀的教師，絕不是簡單的“教書匠”和傳授知識的“工具”，他是知識的傳輸者，是學生生活的導師，是學生道德的領(lǐng)路人。教育不僅給孩子們知識，更重要的是培養(yǎng)學生一種積極的生活狀態(tài)，使其以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對待生活。為人師表是師德修養(yǎng)的關(guān)鍵 案例5 例：這天早上第一節(jié)是趙老師的課，同學們坐得端端正正的迎接她的到來。上課鈴一響，只見趙老師穿著鮮紅的棉襖，下面的褲子烏黑發(fā)亮，長頭發(fā)被燙成大波浪披在肩上，走上講臺。同學們瞪圓了眼睛，不約而同地“哇——”。趙老師沒有搭理同學們的疑問，開始講課。這節(jié)課同學們不知道聽到了什么，也不知道趙老師講了什么，只記得大波浪頭發(fā)來回晃動，紅棉襖在眼前閃動?? 案例分析及評價：教師的儀表最直接地反映了教師的道德面貌和審美情趣，對學生具有重要的道德意義和審美價值。良好的儀表能獲得學生的認同和敬重，糟糕的儀表能引起學生反感，破壞師生間應有的親和力，從而給教育教學帶來一定程度的影響。因為在教育活動中，學生們幾十雙眼睛都集中在教師身上，趙老師的衣著打扮奇特古怪，華麗花哨，就會使學生把注意力分散到老師的服飾上，影響學生集中精力聽課。因此，教師的衣著打扮一定要考慮自身的職業(yè)特點及環(huán)境要求，要和教師的職業(yè)身份相適應，考慮它們可能對學生產(chǎn)生的影響。因此，一位優(yōu)秀教師為人師表，首先要做到言行一致，表里如一。其次，要做到胸懷磊落，謙虛誠實，這是教師必須具備的美德。再次，教師還應當做到儀表端莊，服飾適當，舉止得體，禮貌待人，語言文明，談吐優(yōu)雅。終身學習是師德修養(yǎng)的時代要求 案例6 例：遼寧省特級教師，功勛教師，全國勞動模范、全國模范班主任、全國中青年有突出貢獻的專家，首屆“中國十大杰出青年”魏書生。從一個只有初中學歷，靠自學和實踐從一個農(nóng)村中學教師成長為一名全國聞名的教育改革家。魏書生酷愛書，早年讀過大量的哲學、政治經(jīng)濟學以及中文專業(yè)方面的書籍，什么《哲學講義》《辯證唯物主義講課提綱》《論共產(chǎn)主義》《歐洲哲學史》《中國哲學史》《中國古代思想史》《世界通史》《政治經(jīng)濟學》《社會主義史》等等。魏書生突破了傳統(tǒng)思想的束縛，以徹底的唯物主義觀點面對理論、面對學生、面對一切教育活動?！耙磺姓嬷紒碓从趯嵺`”，魏書生帶領(lǐng)學生視察社會。當看到祖國經(jīng)濟落后的時候，當看到街上衣衫襤褸的人的時候，當盛夏站在大壩上看見農(nóng)民在烈日下進行繁重體力勞動的時候，同學們嚴肅的神情表明他們的心情是沉重的。這時，魏書生教育學生：我們國家好比一艘載著十億人口的大船，這艘船的沉浮，關(guān)系到每個人的喜怒哀樂。這艘船落后，我們船上的每一個人，特別是我們這些明天的船員們都有責任，我們應該為中華民族崛起而讀書。

案例分析及評價：首先，魏書生勤奮學習的精神令人欽佩。其次，魏書生老師是一個樂于反思、不斷創(chuàng)新的人。他每一天都帶著一顆思考的大腦在工作。不停地實踐，不停地閱讀，不停地思考，不停地創(chuàng)新。再次，從魏書生老師的成功的經(jīng)歷來看，每位教師都必須具備自我發(fā)展、自我完善的能力，不斷地提高自我素質(zhì)，不斷地接受新知識和新技術(shù)，不斷更新自己的教育觀念、專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)，以使自己的教育觀念、知識體系和教學方法等跟上時代的變化，提高自己對教育和學科最新發(fā)展的了解。教師自己也需要端正態(tài)度，不斷進行學習，更新自己的知識體系，培養(yǎng)自己各方面的能力。因此，教師終身學習是當代教師成長和發(fā)展的必由之路，教師勇于探索創(chuàng)新，讓教師的職業(yè)生命充滿活力。要不斷加強業(yè)務學習，在提高自身知識傳授能力的同時，著重增強科學研究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，自覺地把自己的教育教學過程變成培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神，激發(fā)學生創(chuàng)造力的過程，不僅向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識，更要引導學生探索未知領(lǐng)域，讓學生不僅接受解決問題的現(xiàn)成答案，還自己尋找解決問題的獨創(chuàng)性方法。

根據(jù)上述案例及其分析評價，師德修養(yǎng)是一個循序漸進、逐步提高的過程，既要有崇高的師德理想作為個人修養(yǎng)的目標，又要從自身實際出發(fā)，有切實可行的具體要求；從現(xiàn)實實踐中的具體問題入手，刻苦磨練，堅持不懈，日積月累才能取得成效。