第一篇：教師職業道德的案例分析

有關于教師職業道德的案例分析

1、一位學生在班里丟了10元錢，班主任氣不打一處來，讓全班32名學生投票選“賊”，結果有2名學生入選。當2名學生要求拿出證據來，老師舉起手中的選票：“這就是證據！”

⑴班主任的做法對不對？為什么？ ⑵教師在教育教學工作中應該樣做？ 參考答案：

⑴班主任的做法是不對的。

⑵分析：該班主任對于“班級里學生丟10元錢”事件，采取了學生“投票”選“賊”的辦法，并以此作為證據來處理，這是侮辱學生人格尊嚴的行為，不僅違背了教師職業道德規范，也違反了教育法律法規，不僅給學生造成心靈上的傷害，也有悖于教師的職業形象。

⑶在教育教學工作中應該做到：①教師要模范遵守憲法及其他各項法律、法規，尤其是要帶頭遵守《教育法》和《教師法》等有關教育的法律、法規，堅持德法并重，使自己的教育教學活動完全符合法制的要求和教師職業道德要求。②教師要學法、知法、懂法，自覺增強法律意識，全面履行教師的義務和正確行使教師的權利，并運用法律武器，維護學校、學生和自己的合法權利。

2、記得在一個寒冬的早晨，西北風呼呼地刮著。同學們在上早讀，書聲朗朗。我剛到校，來到班上，手插在褲兜里，臉對著全班同學。這時，一個學生走進教室。我大聲說：“××，你為什么又遲到？把手放下站好??？”忽然，我聽到有人嘰咕：“??自己也遲到??”一個女同學正在向旁邊的同學使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時，一些看起來很細小、很微不足道的事情，由于沒有重視，結果給了學生潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學生被叫到前邊板演，寫完后隨手粉筆往臺上一扔，沒有輕輕地放回粉筆盒；小干部用教鞭敲擊講臺面要同學安靜下來??這不都是我的行為在學生身上的再現嗎？我感到，在學生面前，教師的一舉一動都要十分審慎。數十雙眼睛好像數十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發畢現，不容你有絲毫的懈怠。

⑴案例中，教師扮演的是什么角色？為什么？⑵案情給了我們什么樣的啟示？ 參考答案：

⑴教師扮演了“學生楷模”的角色。⑵分析：中小學生正處在成長過程中，教師對他們有一種自然的影響力和特殊的信任感，使學生表現出明顯的“向師性”，他們會把受自己尊敬和愛戴的教師視為效法的模范，“親其師才能信其道”，教師的人格、品性、德操都能給學生起奠基作用。案例中的教師，在課堂上不注意小節，“自己也遲到了”、“隨手扔粉筆”、“用教鞭敲擊講臺面”等等，看起來是微不足道的小事，但卻給學生潛移默化、耳濡目染的影響。教師在學生面前，不管是有意還是無意，不管是自覺還是不自覺，他都在對學生進行示范。

⑶啟示：①教師在日常的教育教學細節中，要對學生施加積極影響，消除消極影響。②教師是學生行為規范的代表，是學生效仿的楷模；教師要擔當起“學高為師，身正為范”的角色；③教師的榜樣作用，構成了一種不可缺少的“教育力”。教師要成為學生真正的楷模。

3、高中歷史課上，教師讓學生閱讀有關古希臘和中國古代神話的兩段描述，然后，提問：“從這兩段描述中，可以發現古希臘和古代中國神話有什么不同？” 學生甲回答：“希臘神話有比較完整的系統，而中國神話比較零散。” 教師點評道：“這位同學的回答很不完整，哪位同學來補充一下？” 這時，甲同學羞得滿臉通紅，而班里則是一片寧靜。

（1）教室里為什么會出現“一片寧靜”？（2）請對老師的“點評”進行點評。參考答案：

⑴教室里出現“一片寧靜”的原因是教師的點評不僅傷害了甲同學的自尊心，而且也對其他同學產生了消極性的暗示，挫傷了他們踴躍回答問題的積極性。⑵相對于小學生和初中生，高中生的自尊心更強，他們在課堂上能主動舉手發言的并不多。應該說學生甲通過自己的認真思考，總結出古希臘和古代中國神話的一個不同之處，是難能可貴的，應該給予熱情的鼓勵和肯定的評價。可是教師的點評，卻是一種否定性的評價，挫傷了學生甲和其他學生回答問題的積極性。學生回答問題不完整，是課堂上經常出現的情況，如果教師換一種說法：“這位同學經過認真思考，已經找到了古希臘和古代中國神話和一個不同之處，很好。大家再想想，還有沒有其它的不同之處？”這樣的點評對甲同學是一種褒揚，也必然能激勵其他學生繼續思考，踴躍回答，課堂教學效果肯定要好得多。4、2002年2月，美國一所中學28名學生在完成一項生物課作業時，從互聯網上抄襲了一些現成的材料，被任課女教師發現，判28名學生生物課得零分。他們還將面臨留級的危險。在一些學生家長的抱怨和反對下，學校要求女教師提高學生的分數，女教師憤然辭職，學校有近一半的老師表示，如果學校要求老師改分數，他們也將辭職。教師們認為：教育學生成為誠實的公民比通過一門生物課的考試更為重要。社會上一些公司也要求學校公布這28名學生的名單，以確保公司永遠不錄用這些不誠實的學生。

⑴案情說明了什么道理？⑵那位女教師為什么要這樣做？ 參考答案：

⑴案情說明了“誠實守信”教育的重要性。

⑵分析：案例中，學生抄襲作業是不誠實的表現，應當予以教育。但是采取何種方式進行教育？面對一些學生家長和學校要求提高分數的壓力，那位女教師憤然辭職，并得到了近一半老師的支持。這位教師不僅要求學生做到誠實守信，而且自己首先做到誠實守信，堅持原則，不給學生加分數。這位教師不僅能自覺按教師道德要求行事，認真履行道德義務，而且還能敢于與違背教師道德的人和事作斗爭，以強烈的道德責任感維護道德的嚴肅性和正義性，以自身正直的道德人格力量引導和感召學生和教師。

⑶這位女教師之所以要這樣做，是因為：

①誠實是一個文明有序的社會中人人必須具備的起碼品格。教師勞動的對象是正在成長中的學生，我們應讓學生先成人，再成才。教師的言行必須起示范作用，教育學生本分做人。

③ 教師在向學生傳授科學知識的同時，更是在教育學生如何做人。③“教育學生成為誠實的公民比通過一門課的考試更為重要”。要讓誠實在整個社會形成一種風氣，必須從我們每個人自身做起。

5、在課間時，一個一年級的學生不慎在廁所里弄得將褲子、鞋子上都是糞便。張老師給她脫掉滿是糞便的褲子和鞋子，一遍遍給她清洗身體，并把衣服洗得干干凈凈。當這位學生接過衣服的時候，兩眼含著感激的淚水說：“張老師，您比媽媽還好。”這話一點兒也不夸張。不知有多少次，她給嘔吐的學生打掃臟物，給學生系褲子，擦鼻涕；又不知有多少次，她給學生買早餐，從家里端來開水，給學生服藥，一連兩個月給患眼病的學生上眼藥，背著燙傷腳的學生上廁所，送回家。有多少家長拉著張老師的手說：“孩子交給您，我們心里踏實。” ⑴請分析說明張老師擔當的角色？ ⑵簡要談談你對這一角色的認識。參考答案

⑴張老師扮演的是“家長代言人”的角色。⑵分析：案例中的張老師給學生清洗身體，洗凈衣服，打掃臟物，而且經常給學生買菜送飯，送水送藥，上學放學來回接送，真正做到了對學生的無微不至的關懷和愛護，受到了學生及家長的愛戴。⑶認識：

①教師與其他職業人員的一個重要區別，就在于教師要經常扮演慈母的角色。②從學生角度來說，中小學生對教師的態度很象對自己父母的態度，視教師為長輩，充滿尊敬、依戀之情。從家長角度來說，他們已將管理、教育孩子的責任部分地移交教師，希望教師成為自己在教育子女方面的指導者和釋難者；同時也會要求子女聽從教師的教誨。

③教師對學生充滿熱情、希望和信心，不僅反映在學習上悉心指導，在生活和情感上無微不至關懷，而且還要反映在安全上給予保障。

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6、某校一位學生期中物理考試成績12分，讓學生自評時，該生給自己打了99分，于是老師在卷面上批示： “你去死！”

指出該教師存在的錯誤，并進行原因分析和點評。參考答案：

①這位教師犯了語言過失錯。

②案情中，這位教師認為，學生考試成績很差，卻自評打分很高，是公然做了手腳，不知羞恥；對老師是一種輕慢與冒犯，于是作出了“你去死”的不文明批示。這位教師有著強烈的“師道尊嚴”心態，學生稍有冒犯、怠慢就使教師出現沖過職業“底線”的不道德行為。現實中還有一種人際關系：教師訓斥學生，同事以至家長往往認為老師是“為孩子好”，表示理解與寬容，使得失去監督、獲得同情的。正是這種人際狀況使我們有些教師懲罰批評學生時，隨心所欲，甚至有恃無怨，以至變相體罰學生，這種行為應當予以糾正。

7、初中數學課上，老師按照自己的教學設計講完了規定的內容，老師問：“同學們，聽懂了嗎？”全班學生大聲說：“聽懂了。”老師又問：“誰還有沒有聽懂的地方，請說出來，老師再詳細講解一下。”張同學站起來怯生生地講了不懂的問題，老師認真做了解答。最后，老師說：“記住，今后要專心聽講啊。” 請對這位老師的教學行為發表評價。參考答案：

①按照新課程理念，學習的過程應該是學生自我建構知識的過程。學生的生活經歷不同，知識基礎不同，對教師的講授，有聽不懂的地方完全是正常的。

②案情中，教師認為學生有疑問就是上課沒有專心聽講，顯然是武斷的結論。老師看似不經意的一句“今后要專心聽講”，實際上是向全班學生傳遞了一個錯誤信息，那就是學生有不懂的地方肯定是上課沒有專心聽講，哪個學生原意戴上“不專心聽講”的帽子呢？學生有沒有聽懂的地方，本身就很難為情，是鼓足了勇氣才向教師請教的。③教師的這句話，極有可能扼殺學生大膽提出問題的勇氣和自信；很有可能導致學生再也不敢承認有“不懂”的地方了，這對教育教學的順利開展會產生很大的負面影響。

8、某班主任將一位調皮學生送到學校政教處，結果他的雙手被手銬拷在了辦公室窗戶的鐵欞上。請對學校政教處的做法闡述您的見解。參考答案：

①案例中的教師以權沖“線”，是違法的行為,會對學生產生嚴重的傷害。②政教處是負責學生思想政治教育的職能部門，按照正常的情況，應該有的放矢對學生進行說服教育，并積極與班主任取得協調，這是它的職責，也是職業的底線。案例中，政教處對待調皮學生不是采用耐心說服教育的方式進行教育，而是用對待罪犯的方式進行處置，把學生拷在辦公室窗戶的鐵欞上，這是對學生的合法權益的明目張膽地侵犯。他們把職責當成了權力，膨化“管”的手段，恃強凌弱，再加上歧視后進生的情緒化因素，便一時性起，無所顧忌，致使喪失了校規、校紀的約束力。③案情告訴我們，作為“教師”職業的人必須承載起比普通人更多的道德義務和社會責任，社會的政治與法律也賦予了教師職業更多的權力和義務。教師心中要有職業“底線”。

9、天堂與地獄的差別

一個基督徒問牧師天堂與地獄之間有什么差別，牧師把基督徒帶到地獄，看到地獄里有一口巨大的盛滿豐富食物的鐵鍋，地獄里的每個人都拿著一個長長的勺子去舀食物吃，但是勺子把太長，他們無法把食物送進自己嘴里，結果只能空著肚子飽受饑餓的煎熬，望鍋興嘆。牧師又把基督徒帶到地天堂，看到天堂里仍然是一口巨大的盛滿食物的大鍋，人們手上也拿著一個長長的勺子，但天堂的人們卻沒有餓著肚子，而是在享受著豐美的食物，其樂融融。為什么天堂的人這樣快樂？原來天堂里的人用長勺彼此喂對方去吃！這就是天堂與地獄之間的差別。（1）這故事告訴我們一個什么樣的社會哲理？（2）請您談談對這個故事的理解。參考答案：

①這故事告訴我們要建立“雙贏”的人際關系。②分析：故事通過“天堂”與“地獄”的差別的比較，提示了人際關系。我認為：首先，人人互助就是天堂。雙贏思維是一種基于互敬、需求互惠的思考框架和心意。雙贏思維的目的是為了獲得更豐盛的機會、財富和資源，而非你死我活的敵對式競爭。雙贏思維鼓勵我們共同解決問題，并協助個人找到互惠的解決辦法，是信息、力量、認可和報酬的分享。其次，助人者自助！孤家寡人是不可能成功的，因而，一個人要想在自己的事業中取得成功，一定要廣結善緣，樂于助人，在幫助別人獲得成功的同時，自己也獲得成功——達到“雙贏”的功效！③故事給我們的啟示：團隊中教師必須本著雙贏思維，齊心協力，才能完成學校教書育人的重任；雙贏思維是教師之間協作的首要原則。

第二篇：教師職業道德案例分析

職業道德是一般社會道德在職業生活中的具體體現。它通過公約、守則等對職業生活中的某些方面加以規范。

師德是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則。教師職業道德的核心詞——愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。

德，德行，品行。是做人，做事的根本。有德，便是真正明白教師生涯意義的人，懂得教育本真意義的人。毛主席的老師徐特立先生曾經說過:“做教育工作的人，一般總是先進分子。”

在任何時代任何社會，教師的道德修養都必須高于社會的一般，如果不能保證教師具備這樣的素養，整個社會的發展倫理必然會走向荒謬。

做教師，是一份職業。但，這份職業不屬于個人，而屬于一個民族。因此，選擇了教育就選擇了高尚，選擇了教師就選擇了付出。

既教書又育人是教育的本質要求，也是師德的基本要求，更是教師的責任和義務。在實際的教育教學中，每一位教師要充分理解教書育人的含義，也就是教中要有育，育中要有教。

李老師的行為沒有很好的踐行教師職業道德，需要我們引以為鑒。首先，教師職業道德規范要求教師要愛崗敬業。作為一名教師，應該忠誠人民教育事業，對工作高度負責，勤勤懇懇，兢兢業業。認真備課上課，認真輔導學生。不對工作敷衍塞責。材料中，李教師在工作過程中沒有良好的教育教學反思，沒有持續不斷改進自己的教學，反而敷衍了事，將責任歸咎于學生，難以取得良好的教學效果。

其次，教師職業道德規范要求教師要關愛學生。關愛學生要求教師面向全體學生，尊重學生人格，平等、公正對待學生。材料中，李老師不但對學生教育的耐心不足，還將不良情緒發泄到學生身上，實施體罰，嚴重傷害了學生的人格，對學生成長發展造成不可挽回的傷害。

再次，教師職業道德規范要求教師要愛國守法。愛國守法要求教師

教師職業道德案例分析 遵守國家各項法律法規，包括《教師法》規定的相關內容，依法履行教師職責和義務。材料中，李老師侵犯了學生人格尊嚴，將學生趕出教室侵犯了學生的受教育權.違背了相關的教育法律法規，嚴重侵害了學生的權益。

最后，教師職業道德規范要求教師要為人師表。作為一名教師，應該堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，舉止文明。材料中，李老師在學生面前沒有控制不良情緒，作為教師不負責任，給學生成長造成了極壞的影響。

古人云：“師者，所以傳道、授業、解惑也”。但是想要做一名能夠傳道、授業、解惑的好教師，還有一個重要的前提，那就是品德素養和愛，只有對“怎樣做一名好教師”這一問題有深刻的認識，才能對自己提出更高要求。

首先，教育之本在于愛，幸福之源在于愛。

“愛”是教師行使教育職能的源泉，魯迅先生有句話“教育是植根于愛的”。愛是促進學生健康成長的動力，教師面臨的是一群天真活潑的孩子，家長、社會把孩子送到學校，教師就應當擔負起教育的責任，熱愛他們，關心他們，為他們鋪就一條人格與智慧的成才之路。師生關系的融洽與否，學生對教師的情感、態度如何、直接影響學生對教師所代學科的學習興趣和效果。因此，要使學生喜歡你所擔任的學科，學生首先要喜歡自己的老師。要使學生喜歡老師，老師首先要喜歡學生。這學期，學校領導安排我擔任一年級的數學學科教學和班主任工作。剛接手這個班時，學生紀律松弛，學習成績較差（第一次考試及格率只有40%）。對此，我深感擔子重、壓力大。然而，我堅信：功夫不負有心人，愛心可以感動“上帝”。班主任工作中，我采用“抓兩頭帶中間”的做法，找“優生”和“差生”促膝談心。從談心中了解情況，發現問題，掌握學生的活思想，進而，以“微信聯系”和“請家長到校”兩種方式，進行認真細致的家訪工作，尊重家長意見，取得家長支持，共同教育好學生。在教學上，我舍得下功夫，愿意多干事，干實事，在對待學生的困難和鼓勵學生進步方面更是樂于奉獻，常利用空余時間對學生 進行個別輔導。平時多給學生一份微笑，走入學生，親近學生，與學生實現“零距離”的交流和交往，消除學生對老師的陌生感、畏懼感。與學生們交往了一個多月，奇跡出現了孩子們不再畏懼我，而且在課下親切的稱謂我“媽媽”，在學生心目中樹立良好的形象，做一個學生尊敬信賴的知心朋友。因而，我覺得教育之本在于愛，幸福之源在于愛。

其次，立德樹人，要育人，先育德。

教師是學生道德的啟蒙者、塑造者和設計者。學生觀察老師的一言一行、一舉一動,甚至老師脾氣、秉性、愛好都逃不過學生的眼睛,都是學生模仿的對象。多年的教學經驗,使我們發現,學生信得過哪位老師,他們就會刻意模仿哪位老師,包括老師舉手投足的動作、愛好、文化品味和寫字風格等。同樣那些脾氣暴躁、性格古怪、生活作風邋遢的老師也為學生不良行為的養成起到了示范作用。因此,高尚的道德品質使教師提高了威信,使施教過程能夠順利進行。

作為一名人民教師，走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。因此，師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！所以說：立德樹人，要育人，先育德。

教育就像一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩帶來自信、快樂，啟發小孩向上的良知，小孩才會學得積極、自覺。一個有職業道德的長期充滿愛心的老師就是推開這扇門的人，愿我們所有的老師不負重任，做一個合格的“開門人”，在推開門的那一剎，我們必將會迎來一個姹紫嫣紅的美麗春天！

第三篇：教師職業道德案例分析(精華)

四,案例分析題

1.某學校一位實習老師,教數學.他上課很有趣,但對學生很嚴格,如果有上黑板演示題目做不出題,就會罵人.最嚴重的一次是,一個學習不好的男同學被教了好幾次還做不對,他一怒之下就把人家的頭往黑板上撞,用非常粗俗的話罵他.那個男生受不了這樣的刺激,最后厭學,不肯再讀書了,連高中都沒上.(1)這位數學實習老師的做法錯在哪里 為什么

(2)產生了怎樣的嚴重后果

答:?這位數學實習教師辱罵,體罰學生是嚴重違背教師職業道德的行為.?分析:教師對待學生的道德,從理想層面上看,教師要熱愛學生;從原則層面上看,教師要平等,公正,民主地對待學生;從規則層面上看,教師不準以任何借口歧視,侮辱,使用威脅性語言體罰或變相體罰學生.案例中的數學實習教師,要讓學生學好數學,對學生的嚴格并不錯,但必須嚴而有度,嚴而有方.可是這位教師,對演示不出數學題目就要罵人,甚至對教了幾遍還不會的學生,使用威脅性語言體罰甚至體罰學生.這種做法是錯誤的.?嚴重結果:造成了這位學生厭學甚至棄學;其行為嚴重違背了教師職業道德,對教師的師德形象造成了惡劣的影響.2.一次公開觀摩課上一位二十多年教齡的女教師,在課堂上并沒有頻頻去叫那些反應機靈,學懂會用的好學生,而是善于捕捉那些不敢大膽發言,沒有勇氣回答問題的差生的一閃之念.一位女孩剛把有信心的眼睛抬起的時候就被老師叫起來回答,結果是心理過于緊張,老師啟而不發滿頭大汗,不知所措.這時老師讓她坐下來,平靜一下語氣溫和地說了句:“沒關系,老師知道你會了.只是過于緊張而暫時想不起,以后經常鍛煉就好了.”這堂課使人感到,女教師用自己的愛在點燃膽怯者的智慧之火,讓學生受到“我有被愛的權利”.(1)為什么說這位教師的愛是公正的,無私的(2)給了我們怎樣的啟示

答(1)這位教師公平地對待所有學生,把每一個學生都視為自己的弟子,對所有的學生一視同仁,不厚此薄彼,不憑個人好惡,偏袒某些學生或冷落歧視某些學生.她既看到了那些反應機靈,學懂會用的學生,更善于捕捉那些不敢大膽發言,沒有勇氣回答問題的學生.所以說她的這愛是公正的,無私的.(2)這個案例給了我們許多啟發:① 對在道德,智力,體能,運動,交往和情緒上,特別是家庭背景各有差異的學生表示普遍的關切;②對學生的看法公平公正,沒有偏見,避免個人感情色彩的影響;③批改作業尺度一致;④給每個學生提供均等的發展條件,能較好地控制課堂上不同學生的發言機會;⑤與不同學習水平的學生談話時,語氣一樣;⑥不夸大學習成績差的學生的錯誤,不掩飾學習成績好的學生的錯誤;⑦不根據學習成績的差異去處理學生做錯的事;⑧學生之間發生矛盾時,先調查清楚,不急于下結論,不偏袒一方;⑨要尊重學生的個別差異,在教育教學中盡量縮小由社會不公正給學生帶來的差異;⑩辨證地看待學生的優缺點,不絕對化,不同的學生犯了相同的錯誤,要考慮不同的動機與原因進行處理.3.某市第二十中學有一批復習資料投放閱覽室讓學生查閱,可是第一天就少了6本.有的人主張嚴肅查處,可是校長卻不然,他寫了幾句話貼出去:“作為校長的首要責任是,要使全校師生明白,二十中人的人格是無價的,然而朋友,你信嗎 投放的書少了6本.”第二天有人送回了一本,校長又公開寫道:“你送回的不僅是一本書,你送回了人格,送回了二十中良好的校風.”第三天,其他5本也都送回了.?根據案情說明這位校長的做法

?談談你的認識.答:?這位校長的做法是情感育人.?分析:案例中的校長,面對“學生拿走了圖書閱覽室里的幾本書”的事件,不是嚴肅查處,而是動之以情,曉之以理,寫了幾句話貼出去.這幾句話語重心長,道出了“二十中人的人格”,“二十中良好的校風”,感化這位學生,激起了學生積極情感的反映,于是這位學生就放回了書籍.在這里,校長既嚴,又愛,既有集體榮譽性的教育,又有人格尊嚴的啟發.校長的情感很有感染力,滲透力,表現出對教育的忠誠,對學生的愛護.?認識:①教師的勞動對象是人,人非草木,孰能無情,教師與學生的相互交往,不能沒有感情.教師的職業勞動需要豐富的情感,教師的情感同樣是其勞動的工具.②當學生有了缺點,有了錯誤時,教師要善于以情感去感化人,教育人,激勵人.③教師情感育人需要有智慧.教育沒有情感,就像磨坊沒有水.4.有人曾問三個砌磚工人:“你們在做什么 ”

第一個工人說:“砌磚.”

第二個工人說:“我在賺工資.”

第三個工人卻唱著歌說:“我正在建造世界上最富有特色的房子.”

結果,前兩個人終生都是普普通通的砌磚工人,而第三個工人卻成了有名的建筑師.?三個人的勞動說明了什么道理 為什么

?聯系教育勞動實際談談其重要性.答:簡短的回答,使各人的工作態度躍然紙上:第一個工人是為工作而工作;第二個工人是為賺錢而工作;第三個工人則是為創造目標而工作.據說到了后來,前兩人一生都是普普通通的砌磚工人,而第三個工人則成了有名的建筑師.三個人的回答都道出了每個人對這一工作意義的認識:第一個工人把砌磚看作毫無目的的工作,當一天和尚撞一天鐘,他認為自己就是砌磚的,不干這個干什么 他認為砌磚工作單調,平板,索然無味,有時會把砌磚看成負擔,工作時自然敷衍塞責,缺乏責任感與進取心.第二個工人是為了賺錢而工作,把砌墻看作謀生手段,養家糊口的營生,砌磚的價值就在于掙錢,這樣,就自然把自己擺在被雇傭的位置上去了,自然是給多少錢干多少活,不思改革,不求進取,人的主觀能動作用就難以充分發揮出來.這兩個工人當然“江山依舊”,不會有什么發展.有人“這山望那山高”,輕視本職工作,認為“低人一等”,“沒出息”,“大材小用”,這種人在他的崗位上是不可能干出成績的.而王進喜鉆井,郝建秀織布,張秉貴賣糖果,倪志福研制鉆頭,雷鋒開車,他們熱愛本職工作,孜孜以求,精益求精,練就一身過硬本領,他們當中許多人都成了專家.很多很多人都在干一種相同的工作,在這相同的工作中有的人因為所追求的目的不一樣,導致了他們的成敗與態度.一個人不論做什么,只有志當存高運才能在平凡中看到偉大.一個親近偉大的人,他會具備偉大的雄略.5.為改變對教師的評價方式,突出學生主體地位,真正體現以人為本的思想和課改要求.某校創造性地擬定評價方案和表格,讓學生對教師的教育教學行為逐條審核,逐項打分,以此來判斷教師的教學行為是否符合學生的實際和具體需求,美其名曰“學生參與評價”.請對“學生參與評價”的做法闡述您的見解.答:我們要以平和的心態去面對“學生參與評價”的做法:從學生的角度來看,教學是以學生為主體的活動,教育是為學生的發展而服務的事業.因此,作為教學主體的學生,有權評價甚至有權要求教師改正不恰當的言論或行為.而且,作為教育產品的直接消費者和教學成果的直接感受者,學生最了解教師的教學水平,工作態度,學生應該是最了解教師的教學水平,工作態度,學生應該是最有發言權的評價者.本人認為,由學生評價老師教得好與差,是合情合理的.從教師的角度來看,教師究竟是為誰執教 毫無疑問,是為了學生的終身發展.無論是作為“傳道,授業,解惑者”,還是作為學生學習的指導者,引導者,服務者,教師服務的主要對象就是學生.如果學生對他(她)不滿意,不喜歡,能說是一個好老師嗎 “水能載舟,亦能覆舟”,古人尚且能夠“以人為鏡”,作為人類靈魂的工程師,是否更應有“以學生為鏡”的肚量 學生評教有可能會不公正,面對這種情況,老師要做的不是發脾氣,使性子,而是以平和的心態面對這一切,靜下心來好好反思自己在教育過程中的得與失,對照學生的要求去改變自己不恰當的做法,把自己對學生的關心,愛護和嚴格要求以一種學生能夠接受的態度表達出來.學生心中也有一桿秤,讓學生接受自己,自己的苦心才不會白費.6.小學語文課上,老師要求學生用“活潑”一詞造句,學生甲站起來說:“李華同學性格開朗,在體育課上表現得很活潑.”老師點評道:“很好.”學生乙站起來說:“河里的水很活潑.”老師沉吟了一會兒,評點說:“說水'活潑'不合適,這個造句不貼切.”學生乙狐疑地坐下了.請對這位老師的教學行為發表評價.答:剖析:“活潑”一詞的主要含義是“生動自然;不呆板.”學生乙的造句很富有生氣,也符合“活潑”一詞的含義,正反映了學生乙具有豐富的觀察力和想象力.善于觀察和想象是兒童的心理特征,是兒童智力健康發展的體現.教師對學生乙的造句沒有給予積極的肯定,必然會限制學生乙觀察力和想象力的發展.教師應注意保護和培養學生的觀察力和想象力.只有這樣,學生長大后,才能具有蓬勃的創新精神和創新意識.教育的藝術在很大程度上就體現在教師敏銳地捕捉教育細節,科學地處理教育細節上.如果我們的課堂教學有更多的細節被教師關注,那么我們的教育就一定會變得更美麗,更迷人.1:[判斷題]A.正確

孔子說：“少成若天性，習慣如自然”。可見，早期家庭教育是學校教育的基礎。2:[判斷題]B.錯誤

教師刻苦學習，鉆研業務就是唯書、唯上，多讀少思。3:[判斷題]A.正確

一個教師的舉止既體現了他的道德修養、文化水平，又表現出他與別人交往是否有誠意。4:[判斷題]B.錯誤

一個教師不熱愛自己的工作對象同樣可以說熱愛自己所從事的教書育人工作，就像一個不喜歡自己的工作的工人同樣可以生產出高質量的產品一樣。5:[判斷題]A.正確

道德意義上的良心是一種道德心理現象，是指主體對自身道德責任和道德義務的一種自覺意識和情感體驗，以及以此為基礎而形成的對于道德自我、道德活動進行評價與調控的心理機制。6:[判斷題]A.正確

仁慈就是具有高度理智性和超越性的愛心和寬恕的倫理精神和道德原則。7:[判斷題]A.正確

教師公正實際上就是要在以師生關系為基礎的人際關系處理上實現某種中度。8:[判斷題]A.正確

教師廉潔從教，就必須堅守大義，不取非法之利。9:[判斷題]B.錯誤

在市場經濟、改革開放的沖擊和影響下，要教師廉潔從教是不可能的。10:[判斷題]A.正確

教師尊重家長，有利于教書育人工作順利的開展。11:[單項選擇題]A教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志就是 A:為人師表 B:清正廉潔 C:敬業愛業 D:團結協作

12:[單項選擇題]C隨著時代的進步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關系還在形成，但隨孩子的自我意識逐漸增強，很多孩子對父母的教誨聽不進或當作“耳邊風”，家長感到家庭教育力不從心。教師應該 A:放棄對家長配合自己工作的期望

B:督促家長，讓家長成為自己的“助教” C:尊重家長，樹立家長的威信，從而一起做好教育工作

D:在孩子面前嘲笑這些家長 13:[單項選擇題]C教育法律關系中兩個最重要的主體是

A:教育部門和下屬學校 B:教育機構和非教育機構

C:教師和學生

D:教育領導和教師 14:[單項選擇題]C依法治教的重點是

A:教育法學教育和研究

B:教育法律的遵守

C:各個教育部門按照法定的權利和義務要求來治理教育，依法指揮、組織、管理、實施、監督、參與教育活動

D:教育立法

15:[單項選擇題]B所謂為人師表是指教師要在各方面都應該成為學生和社會上人們效法的表率、榜樣和楷模。這一涵義是由

A:社會輿論決定的B:教師的工作對象決定的 C:法律法規決定的D:傳統習俗決定的

16:[單項選擇題]D托爾斯泰說：“如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師”。這意味著教師要

A:關心學生、了解學生

B:尊重學生、信任學生

C:嚴格要求學生，對學生一視同仁

D:把熱愛事業與熱愛學生結合起來 17:[單項選擇題]A教師、學生合法權益集中體現是

A:學校合法權益

B:教育行政部門合法權益 C:學校領導的合法權益

D:社區的合法權益 18:[單項選擇題]B師表美的精神內涵或內在方面應該是 A:表美

B:道美

C:風格美

D:形體美

19:[單項選擇題]D孔夫子所說的的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”，從教師的角度來說可以理解為

A:走路身體一定要端正

B:對學生下命令一定要正確 C:自己做好了，不要教育學生，學生自然會學好

D:教師自己以身作則，其一言一行都會對學生產生巨大的影響

20:[單項選擇題A從教師個體職業良心形成的角度看，教師的職業良心首先會受到 A:社會生活和群體的影響

B:教育對象的影響 C:教育法規的影響

D:教育原則的影響

第四篇：教師職業道德案例分析

《教師職業道德修養》復習試題之案例分析題

1．某學校一位實習老師，教數學。他上課很有趣，但對學生很嚴格，如果有上黑板演示題目做不出題，就會罵人。最嚴重的一次是，一個學習不好的男同學被教了好幾次還做不對，他一怒之下就把人家的頭往黑板上撞，用非常粗俗的話罵他。那個男生受不了這樣的刺激，最后厭學，不肯再讀書了，連高中都沒上。

⑴這位數學實習教師的做法錯在哪里？為什么？

⑵產生了怎樣的嚴重后果？

參考答案：

⑴這位數學實習教師辱罵、體罰學生是嚴重違背教師職業道德的行為。

⑵分析：教師對待學生的道德，從理想層面上看，教師要熱愛學生；從原則層面上看，教師要平等、公正、民主地對待學生；從規則層面上看，教師不準以任何借口歧視、侮辱、使用威脅性語言體罰或變相體罰學生。案例中的數學實習教師，要讓學生學好數學，對學生的嚴格并不錯，但必須嚴而有度，嚴而有方。可是這位教師，對演示不出數學題目就要罵人，甚至對教了幾遍還不會的學生，使用威脅性語言體罰甚至體罰學生。這種做法是錯誤的。⑶嚴重結果：造成了這位學生厭學甚至棄學；其行為嚴重違背了教師職業道德，對教師的師德形象造成了惡劣的影響。

2．一次公開觀摩課上一位二十多年教齡的女老師，在課堂上并沒有頻頻去叫那些反應機靈、學懂會用的好學生，而是善于捕捉那些不敢大膽發言，沒有勇氣回答問題的差生的一閃之念。一位女孩剛把有信心的眼睛抬起的時候就被老師叫起來回答，結果是心理過于緊張，老師啟而不發滿頭大汗，不知所措。這時老師讓她坐下來，平靜一下語氣溫和地說了句：“沒關系，老師知道你會了。只是過于緊張而暫時想不起，以后經常鍛煉就好了。”這堂課使人感到，女老師用自己的愛心在點燃膽怯者的智慧之火，讓學生受到“我有被愛的權利”。

⑴為什么說這位教師的愛是公正的、無私的？

⑵給了我們怎樣的啟示？

參考答案：

⑴這位教師對學生的愛是公正、無私的。

⑵分析：教師對學生的愛，不局限于個別對象，而是面向全體學生。教師肩負的是對一代人的教育使命，并非對個別人的教育任務。無論學生的外貌形象如何，也不能學生的行為舉止是否符合自己心意，學生成績是否優良，無論學生的品行、素質好壞，教師對所有學生都應懷著同樣的深情和愛心，給學生以公正、無私的愛。案例中的教師，做到面向全體學生，特別是不歧視“后進生”，在課堂上，不僅態度和藹，溫和的與學生交流，而且用心去激勵學生，用愛心去點燃膽怯者的智慧的火花，讓學生受到“我有被愛的權利”。

⑶啟示：

①教師對待學生不能有“偏愛”，也不能有“偏見”。

②“讓每一個學生都抬著頭走路”，讓每一個學生的心田都感受到教師的愛的陽光。

③只要用心去播撒愛的種子，貫穿愛的教育，就會結出愛的果實。

3．某市第二十中學有一批復習資料投放閱覽室讓學生查閱，可是第一天就少了6本。有的人主張嚴肅查處，可是校長卻不然，他寫了幾句話貼出去：“作為校長的首要責任是，要使全校師生明白，二十中人的人格是無價的，然而朋友，你信嗎？投放的書少了6本。”第二天有人送回了一本，校長又公開寫道：“你送回的不僅是一本書，你送回了人格，送回了二十中良好的校風。”第三天，其他5本也都送回了。

⑴根據案情說明這位校長的做法？

⑵談談你的認識。

參考答案：

⑴這位校長的做法是情感育人。

⑵分析：案例中的校長，面對“學生拿走了圖書閱覽室里的幾本書”的事件，不是嚴肅查處，而是動之以情，曉之以理，寫了幾句話貼出去。這幾句話語重心長，道出了“二十中人的人格”、“二十中良好的校風”，感化這位學生，激起了學生積極情感的反映，于是這位學生就放回了書籍。在這里，校長既嚴，又愛，既有集體榮譽性的教育，又有人格尊嚴的啟發。校長的情感很有感染力、滲透力，表現出對教育的忠誠，對學生的愛護。

⑶認識：

①教師的勞動對象是人，人非草木，孰能無情，教師與學生的相互交往，不能沒有感情。教師的職業勞動需要豐富的情感，教師的情感同樣是其勞動的工具。

②當學生有了缺點、有了錯誤時，教師要善于以情感去感化人、教育人、激勵人。

③教師情感育人需要有智慧。教育沒有情感，就像磨坊沒有水。

4．有人曾問三個砌磚工人：“你們在做什么？”

第一個工人說：“砌磚。”

第二個工人說：“我在賺工資。”

第三個工人卻唱著歌說：“我正在建造世界上最富有特色的房子。”

結果，前兩個人終生都是普普通通的砌磚工人，而第三個工人卻成了有名的建筑師。⑴三個人的勞動說明了什么道理？為什么？

⑵聯系教育勞動實際談談其重要性。

參考答案：

⑴三個人的勞動說明了“凡做事都要有個好態度”的道理。

⑵分析：這個故事中的三個人的結局固然有很多其他因素，但很重要的一點是三個人的工作態度有本質的區別。第一個工人為建一堵墻而工作，顯然是機械地不帶感情地做一件重復的事情；第二個工人為“賺工資”而工作，把工作當成了維持生計的手段，態度中充滿了被迫的味道；第三個工人為“建造世界上最富有特色的房子”而工作，充滿了自信、自豪和想象力。由于各人的工作態度不同，產生的結果也不同。

⑶說態度問題很重要，這是因為：

①對于教師來說，教育教學工作態度常常能影響造就一種人生。我們在日常的教育教學工作中看到這樣一種情形，領導交給教師一項工作，教師從心底里不想干，于是就消極應付，工作起來拖拖沓沓，經常惹得領導不高興，最后盡管工作做得很漂亮，可就是由于你的工作態度不佳，在領導心目中的印象不好，落個費力不討好的結局。

②要加強教師職業道德修養，堅守工作崗位，端正勞動態度，注重工作價值，把工作熱情傾注于教育教學工作之中，煥發出更大更多的內部力量。

③有了好的態度，我們才有了做人做事的出發點，我們的身體內部的潛質和熱情才可能最大限度地被調動起來進而匯成專業方面的智慧。

5．為改變對教師的評價方式，突出學生主體地位，真正體現以人為本的思想和課改要求。某校創造性地擬定評價方案和表格，讓學生對教師的教育教學行為逐條審核，逐項打分，以此來判斷教師的教學行為是否符合學生的實際和具體需求，美其名曰“學生參與評價”。請對“學生參與評價”的做法闡述您的見解。

參考答案：

①評價是一種手段，旨在通過評價，使教師看到自己的成功之舉和不足之處，以便及時調整工作目標和進程，優化教學過程，明確努力方向，對于激發教師發揚優勢，克服缺點，增強工作責任心和積極性，提高教育質量不無裨益。

②學生是教育者，是教育的直接對象，他們與教師接觸的機會較多，應該最有發言權。案情中，學生參與評教，由于學生年齡還小，認識不成熟，辨別是非能力較差，考慮欠妥，因此，他們沒有能力對教師的各方面教學行為作出一個合理、科學、恰當的評價……，甚至往往出現“倒掛”的現象，一旦哪位教師對學生要求比較高，就會遭到學生裝非議，被學生認定為“不好教師”，普遍不受歡迎；而如果教師對學生放松要求，時時處處遷就忍讓，和學生裝稱兄道弟，對學生裝不負責任，反被說成是“好教師”，深受喜歡。

③學校在組織評教時，不能盲目追求“時髦”效應，嘩眾取寵，注重形式，否則評教就會偏離正確的軌道和方向，不但起不到應有的效果，反而會挫傷大部分教師的工作熱情和積極性。

6．小學語文課上，老師要求學生用“活潑”一詞造句，學生甲站起來說：“李華同學性格開朗，在體育課上表現得很活潑。”老師點評道：“很好。”學生乙站起來說：“河里的水很活潑。”老師沉吟了一會兒，評點說：“說水‘活潑’不合適，這個造句不貼切。”學生乙狐疑地坐下了。請對這位老師的教學行為發表評價。

參考答案：

①實行新課程改革以后，教師的教育理念發生了很大的變化，課堂教學逐漸由教師的教轉變為學生的學，課堂氣氛越來越活躍，教學效果也有了明顯的改善。新課程改革更要求教師關注課堂教學細節。

②案例中，“活潑”一詞的主要含義是“生動自然；不呆板。”學生乙的造句很有生氣，也符合“活潑”一詞的含義，正反映了學生乙具有豐富的觀察力和想象力。善于觀察和想象是兒童的心理特征，是兒童智力健康發展的體現。教師對學生乙的造句沒有給予積極的肯定，必然會限制學生乙觀察力和想象力的發展。教師應注意保護和培養學生的觀察力和想象力。只有這樣，學生長大后，才能具有蓬勃的創造精神和創造意識。

③教育的藝術在很大程度上就體現在教師敏銳地捕捉教育細節，科學地處理教育細節上。如果我們的課堂教學有更多的細節被教師關注，那么我們的教育就一定會變得更美麗，更迷人。

第五篇：教師職業道德案例分析

教師職業道德案例分析

李學敏 地理科學3班 2014015648 案例：

呂方，是濟源市第一中學一名普通的化學教師。在工作中他發現在應試教育過程中，學生們的厭學情緒極為嚴重，一首流傳在校園內的由《最愛你的人是我》改編的歌謠最能表達學生的心聲：書包最重的人是我，作業最多的人是我，起得最早得最晚的人，是我，是我，還是我。有一次他在講氯氣時，告訴學生它是第一次世界大戰期間德國使用的化學武器。然后就提問學生：“王強，假如你當時在戰場上，面對滾滾而來的氯氣，你會怎么做？”“那就爬到樹上唄！”氯氣的密度大于空氣，爬到樹上當然會好一些，王強話音剛落，李珍站起來說：“老師，不對吧？你想當時是在戰場上呀，他爬到樹上他不成了槍靶子了嗎？我想反而會死得更快一些。”同學們嘩地一下笑了，我也笑了，當即表揚了他們積極思考，勇于表達。呂老師采用的是“課前一支歌”的方法。比如課前放《真心英雄》這首歌，課上我就會和他們聊一聊成龍的故事成龍在成名前都干過哪些工作，工作中他受到過哪些挫折，在拍電影期間他受過多少次重傷等，學生們都非常喜歡聽，并且在潛移默化中懂得了“不經歷風雨，怎么見彩虹”的道理。母親節我會播放閻維文演唱的《母親》，和他們談一談親情，讓他們理解父母，學會感恩，很多學生當時都留下了真摯的淚水；今年新學期開始，我讓學生重新欣賞了一遍《千手觀音》，領舞邰麗華的人生軌跡，讓學生們明白了要“從殘缺中求得圓滿”。分析：

教師職業道德是對教師所要求的道德，是教育生活領域的道德，也稱為“教育道德”。教師職業道德既反映了社會道德的要求，用時又是針對教師職業活動領域各種關系提出的規范要求。教師職業道德是教育實踐中處理教育活動中各種關系的行為準則。

案例中呂老師嚴格遵守了教師職業道德的基本要求，積極踐行并實踐了素質教育的理念。他清醒的認識到：應試教育只重知識傳授，忽視能力與心理素質培養，追求的是片面發展，而不是全面發展。應試教育甚至把學生當作考試的“機器”，分數的“奴隸”。呂方老師不拘泥教條，善于根據具體的教育情境機智靈活組織教學，著眼于受教育者素質發展和社會長遠發展的要求。教師職業道德包括愛國守法，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表和終身學習。

案例中的呂老師愛崗敬業。忠于人民的事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對于工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。呂老師注重對學生情感態度價值觀的培養，利用多媒體等對學生進行多方面的價值觀的指導，認真備課，學生在學習知識的同時，情感態度價值觀也有所提升。

呂老師能夠做到關愛學生，尊重學生人格，平等公正的對待學生。對學生嚴慈并濟，做學生的良師益友。保護學生安全，維護學生權益。案例中學生在課上提出不同意見導致同學嘩然而笑，影響了課堂秩序而呂老師并沒有直接批評該學生，而是對她提出了表揚。這對于學生來說是一種可貴的“鼓勵式懲罰”。

呂老師教書育人，實施素質教育。培養學生的良好品行，促進學生的全面發展。呂老師是素質教育的實踐者。在案例中呂老師經常以學生喜歡的明星為例，來激勵學生。注重對學生的品行及道德進行培養。一位優秀的教師，絕不是簡單的“教書匠”和傳授知識的“工具”，他是知識的傳輸者，是學生生活的導師，是學生道德的領路人。教育不僅給孩子們知識，更重要的是培養學生一種積極的生活狀態，使其以積極的生存心境、積極的人生態度對待生活。

呂老師為人師表，堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于利己，以身作則。案例中的呂老師以歌曲，視頻等方式讓同學們領悟人生的真諦，并以身作則，做學生的楷模。

一名優秀的老師能夠以教師職業道德為規范，身體力行，并在實踐中努力踐行素質教育的理念，以學生為主體。