第一篇：蘇教版六年級上冊第六單元總結提升課

總結提升課

一、教學目標

1.學會根據人物特點，選擇自己印象最深，最受感動的典型材料表達人物品質，激發學生的表達興趣。

2.學習運用抓住人物語言、心理、動作、外貌等描寫方法寫一個人物片斷，通過典型事例把人物形象寫得更加生動豐滿、個性鮮明，并能把這些寫作方法運用到以后的習作中去。

二、教學重難點

重點：學會運用抓住人物語言、心理、動作等寫作方法來體現人物品質。

難點：以后在寫人的文章中，能夠恰當地運用抓住人物語言、心理、動作等方法，把人物形象寫得更加生動豐滿、個性鮮明。

三、前置學習活動

搜集一個你熟悉的名人資料，并且在資料旁邊寫寫你的體會和感受。

四、教學課時

1課時

五、教學過程

環節

一、作前指導，領悟寫法。

（一）圖片導入，揭示主題

回顧本單元的學習，我們認識了哪幾位名人？ 出示人物圖片：《給家鄉孩子的一封信》《錢學森》 《詹天佑》

《鞋匠的兒子》

這四篇文章有一個共同的主題，那就是──名人風采（板書），齊讀。

過渡：這四位名人雖然從事著不同的職業,生長在不同的年代和國度，但是都在各自的領域取得了非凡的成績，博得了人們的敬仰。課文從不同的方面展示了他們的風采。在作者筆下，這些人物的形象寫得生動豐滿、個性鮮明。這節課我們就來學習一下作者的寫作方法，然后運用這種方法去描述一下你身邊的名人。（板書：名人）

（二）了解名人，激發興趣。

你認為什么樣的人可以成為名人？

（預設1：影星、明星、球星、各類英雄、偉人、科學家等）

（預設2：三百六十行，行行出狀元，其實，名人的范圍很廣。在某一方面有自己的一技之長，或是在某一方面做出顯著成績，在社會上有一定影響力，像這樣的人都可以稱作名人。比如你身邊的同學、老師，或者是你所熟悉的養雞大王、養鴨大王等。）

（三）交流點播，領悟寫法

1.寫人離不開寫事，事例好比文章骨架，能把人物的整體形象支撐起來。你知道哪些名人？說說他們的名字和故事。說的時候要注意條理清晰，事例內容要說具體。（1）小組討論交流。

（2）指名匯報，其他同學補充。2.通過大家的介紹，老師知道了你們心目中的名人是誰，更重要的是從你們介紹的事情中，我知道了他們能成為名人的原因，這些事情就是我們常說的典型事例。在習作前你可能會搜集關于這個人的很多事例，但是我們要需要選擇的是最能體現人物精神品質的典型事例，這樣過才能更好地為文章的中心服務。（板書：抓住典型事例）

3.光有骨架還不行，要讓人物有血有肉，形象更加豐滿、鮮明、獨特，還要用上語言、動作、心理等細節描寫。（板書：注重細節描寫）比如第六單元課文所描寫的人物中，大部分是通過語言描寫來展示人物的優秀品質的。再比如下面的作文片段。（1）課件出示一個人物的語言片段：

“瞧，又一個，‘我準備得不好’，一個個背得滾瓜爛熟的，還‘請大家原諒’。”

說這話的人不是別人，正是頭號“活寶”孔兵杰。孔兵杰這個人，高高瘦瘦，五官雖不很和諧，卻平添了幾分風趣。這會兒，他坐在演講臺上準備上場，口里卻為其他選手彬彬有禮的開場白而大發牢騷。

“喂，老孔，該你上了，怎么樣？”

“別問，看著吧！”說完，他甩著細胳膊腿就上臺了。

東北方向９０度一個鞠躬，東南方向９０度一個鞠躬：“告訴大家一個好消息：我準備得相當充分。我演講的題目是??”

干凈，利落！臺下一片掌聲。

這就是孔兵杰，他追求的可不僅僅是與眾不同。

結果怎樣？硬碰硬——第一！他說準備得充分，就是準備得充分！

（2）點評：本文語言簡潔，人物的個性卻非常豐滿，作者抓住人物特點，活靈活現地寫出了“活寶”的可愛之處。用“高高瘦瘦”“五官不很和諧”描繪了他“風趣”的外表。用“細胳膊腿”對他這一外表進行強化性描寫，禮貌而又不失滑稽的個性動作，簡短而富有個性的語言，使我們如見其人，如聞其聲，把人物寫得活潑、有趣，極好地突出了人物的自信與幽默。在這個片段中除了語言描寫之外，還有人物的外貌描寫。外貌描寫就是對人物的容貌、身材、衣著和表情的描寫，有時我們需要根據人物的年齡、身份、經歷等表達的需要，采取不同的外貌描寫。

（3）課件再出示一個人物的動作片段：

當她拿叉子的時候，她發抖得那么厲害，那叉子竟掉了下來。她餓到了這地步，她的頭竟像老人一般顫巍巍的，結果她只好用手指頭拿菜吃。當她把一塊馬鈴薯塞在嘴里時，她忽然哽咽地哭起來。兩行粗大的眼淚從兩腮上流下來，直流在面包上。她始終只管吃，拼命地吞著那濕透了眼淚的面包，她的下巴還抽動著。旁邊的人趕緊幫他端來一杯茶給她喝，好教她不至于噎著，然而那茶杯碰著她的牙齒卻發出得得的聲音。

（4）點評： 因為餓極了，所以這個人吃東西的動作極為異常。作者抓住這“吃”的細節動作，把人物的處境和神態集中地表現了出來，非常生動、形象。

4.擬定題目。俗話說“眼睛是心靈的窗口”,題目就好比文章的眼睛，也稱“文眼”，題目選好了就等于文章成功了一半，它能直接折射出文章的中心。所以擬定作文題目時要講究方法。在擬定題目時可以直接以人物的名字命題，如“錢學森”，可以以人物的身份命題，如“我的媽媽”，可以按人物性格特點命題，如“可愛的弟弟”，也可以按人物品質特點命題，如“舍己為人的‘活雷鋒’”。

5.師小結：

在寫人的文章中，要想更好地展現出人物的性格特點，就要把人物放在具體的事例中，然后再加上具體的語言、動作、心理、外貌等細節描寫，這樣才能把人物寫活，使讀者如見其人，如聞其聲。

環節

二、下筆成文，相機輔導。

（四）動筆習作，大膽表達。

1.聽了老師的講述，大家是不是有一種迫不及待想表達你所了解的名人的感覺，那就結合上面討論出的方法，寫一個你所熟悉的名人片段，這個名人可以是你所了解的英雄，可以是你的朋友，可以是你的鄰居，還可以是你的同學或其他人。注意用上語言、動作、心理、外貌等細節描寫，片段里可以使用一種或幾種描寫方法。

2.學生書寫，教師巡視指導。

3.自己閱讀習作片段，認真修改。注意錯別字和不通順語句的修改。4.同桌互相修改。自己改滿意了，把片段讀給同桌聽，征求別人的意見。

環節

三、展示片段，評改提高。

（五）師生評價，交流提高。1.展示例文，學會修改。

（1）朗讀片段。誰愿意把自己的習作片段讀給大家聽，其他同學認真聽，看看哪些地方寫得好，那些地方需要修改？

（2）學生自評。讓讀的同學對他寫的片段做自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。（3）師生共評。教師與學生一起參與習作片段的評論，同時教師要引導學生對照寫人物文章的要求——通過具體事例，再加上細節描寫，對文章片段進行重點修改，注意中心要明確，要表達出自己的真情實感。2.自主修改，完善習作片段。3.教師小結：

通過展示交流，我們學習了如何運用抓住人物語言、心理、動作、外貌等寫作方法來體現人物形象。希望同學們在以后的習作中，也能按照從這堂課中所學到的寫作方法去寫關于人物特點的習作，讓你筆下的人物形象寫得更加豐滿、鮮明、獨特，能吸引更多的讀者。

（六）作業：

把你剛才描寫的人物片段加上恰當的開頭與結尾，寫成一篇完整的習作，用所學方法仔細修改后投到校報和其他刊物上，看看能否發表。

六、板書設計

方法實踐課

抓住典型事例

名人

表現人物品質

注重細節描寫

第二篇：六年級上冊 第六單元 《詩經

六年級上冊 第六單元 《詩經?采薇》 《春夜喜雨》

《詩經·采薇》《春夜喜雨》

一、教學目標：1．閱讀詩歌，大體把握詩意。2．想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。3．養成自主、合作的學習品質和習慣。4．培養學生再造想像、創新思維的能力。

二、教學重難點：想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。培養學生的再造想象和創新思維能力。

三、教學準備：多媒體

四、教學設計：一時

四、教學過程：

一、激情導入同學們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集《詩經》已經有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。

二、學生初讀古詩，質疑1．出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導學習“薇、矣、霏”三個生字。2．學生自由讀古詩，在書上標出不懂的地方。3．學生質疑。

三、引導學生根據搜集的資料自學1．同學們提出了這么多問題，說明大家讀書認真，善于思考。怎么解決這些問題呢？（小結方法：結合注釋，查找資料，上網等。）2．自學。

四、引導學生小組內合作學習同學們，你們通過剛才的自學，了解了哪些與這首詩有關的知識，在小組內和其他同學交流交流。如果還有疑問，也在小組內提出來，請大家幫幫你。

五、檢查學習效果、組織討論1．通過自學與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？2．指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經》。3．教師相機提問重點詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。4．抽生談談詩的大體意思。

六、創設情境，加深感悟，引導讀背1．播放多媒體。生想象當時的情景。2．師作簡單講解：一位遠征戰士歸來，在回鄉途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。3．學生根據自己的理解自由練習朗讀。4．指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。

七、總結學習方法自讀質疑──結合資料自學──合作學習──組織討論──感悟背誦

八、根據剛才總結的學習方法自主合作學習唐詩《春夜喜雨》，師引導學生重點體會“喜”字

九、背誦這首五言律詩。

十、布置作業，拓展學習搜集幾首自己喜歡的古詩與同學交流。

第三篇：六年級上冊 第六單元 《西江月

六年級上冊 第六單元 《西江月?夜行黃沙道中》 《天凈沙?秋思》

《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋思》教學目標：1．引導學生憑借注釋，借助工具書有感情地朗讀這兩首詩歌。2．了解古詩的特點。3．引導學生大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。教學重點：學生通過合作學習，大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感教學難點：體會詩人的情感，感受詩歌的魅力。教學準備：前搜集詩、詞、曲的有關資料。教學設計：一時教學過程：

一、激情導入同學們，上一節我們欣賞了《詩經?采薇》《春夜喜雨》，相信同學們已感受到了詩歌的美妙了，同學們還想不想繼續去了解詩歌，去感受詩歌的魅力呢？這節我們就一起來欣賞欣賞《西江月?夜行黃沙道中》《天凈沙?秋》，跟隨詩人一起到詩歌的王國去繼續遨游吧。

二、初讀詩歌1．自由地讀詩歌，遇到不認識的字，自已查字典解決，把詩歌讀通順。2．小組合作讀，比比誰讀得流利，有節奏，優美，并讀出古詩的韻味來。3．讓幾名學生朗讀，并讓其他同學作出評價，師相機引導學生讀出這首詞的節奏。

三、讀中悟意1．學生四人小組合作學習，結合注釋、詞典理解詩歌大意。2．讓幾名學生說說詩歌大意，師相機在學生展示資料的基礎上引導：①讓學生了解詩、詞、曲。西江月：詞牌名（相當于一首歌的調，如1=G，它不是這首詞的題目，它與這首詞的內容沒有關系，這首詞的題目是夜行黃沙道中。如我們學過的《憶江南》）天凈沙：曲牌名（它也是相當于一首歌的調，如1=G，它不是這首曲的題目，它與這首曲的內容沒有關系，這首曲的題目是秋。）詩、詞、曲是古代詩歌的三種形式。《春夜喜雨》是一首唐詩，詩盛行于唐代，它的字數、句數、平仄、用韻等都有嚴格的規定。《西江月·夜行黃沙道中》是一首詞，詞盛行于宋代，它的調有定格，句子有定數，字有定聲。詞有單調、雙調之分。單調就只有一段，如《憶江南》，雙調就是分為兩大段，即上下兩片（闕），兩段的平仄、字數是相等或大致相等的；《天凈沙·秋》是一首小令（曲的一種），曲盛行于元朝，體式與詞相近，它可以在字數定格外加襯字，多使用于口語，句式較為靈活，語言也比較通俗。②解釋個別詞語。別枝驚雀：驚動喜鵲飛離樹枝。見：同“現”。聽取：聽到。七八個星天外：天外七八個星。兩三點雨山前：山前兩三點雨。茅店：鄉村小客舍。舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見：道路轉過溪頭，忽然出現社林旁邊舊時住過的茅店。飛鴻影下：雁影掠過。3．學生同桌或小組內說說詞的大意。4．在理解的基礎上有感情地讀詩歌。

四、品讀詩歌，讀中悟情，欣賞詩歌意境1．默讀詩歌，體會兩首詩歌的異同。2．選擇自己感興趣的詩品讀，體會詩歌所蘊含的意境及作者的情感。3．在小組內交流自己品讀的收獲：①選擇自己喜歡的詩，說說你在閱讀時仿佛看到了什么？又聽到了什么？眼前出了怎樣的一幅畫面。②通過閱讀，你從中會到了作者什么樣的情感？4．在班上交流自己閱讀的體會，師相機指導：《西江月·夜行黃沙道中》是宋代著名愛國詞人辛棄疾的一首吟詠田園風光的詞。詞人把人們熟悉的月、鳥、蟬、蛙、星、雨、店、橋巧妙地組織起來，讓我們感受到一種恬靜的美。整首詞體現了詞人對豐收之年的喜悅和對農村生活的熱愛。這也正是作才忘懷于大自然所得到的歡樂。《天凈沙·秋》這首曲是元代散民家白樸描寫秋景的一首小令，但其中沒有秋景的清蕭，沒有悲涼的情緒。有的卻是色彩鮮明的美麗的秋景。如曲中的“白草”“紅葉”“黃花”三個詞語，讓我們感覺到秋天是那么的色彩鮮明。同時，全曲沒用一個“秋”字，卻傳達出了濃郁的秋意。整首曲詩人巧妙地并列六組名詞來描摹了一幅地面與天空的和諧畫面：日頭平西，落霞滿天，小村披拂著斜暉；炊煙裊裊幾如凝止，老樹枝椏不動紋絲，烏鴉樹羽輟立枝頭。在這一片寧靜的秋景當中，突然掠過一只大雁，飛下地面。曲中，靜中有動，動靜結合。．分小組賽讀，看看哪組最能讀出作者的情感。

五、拓展延伸

1、后背誦這兩首詩歌。

2、外收集感興趣的宋詞、元曲。

第四篇：六年級語文上冊第六單元

六年級語文上冊第六單元 《輕叩詩歌的大門》

《輕叩詩歌的大門》教學設計

授課時間： 年 月 日 授課教師： 授課時間： 10課時

教學目標：1.通過搜集、閱讀詩歌或者記錄當地的民歌民謠，以及有關詩歌的知識和古詩等，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點；能搜集并按一定標準給詩歌分類。2.能誦讀詩歌，大體把握詩意想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感，積累中華詩文。3.通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫兒童詩等活動，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的魅力。4.能寫簡單的活動總結。

教學重難點：1.朗讀詩歌、欣賞詩歌、學寫兒童詩。2.想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感，感受詩歌的魅力。3.根據教材特點和學生學習的能力，我打算用三個模塊十三個課時進行教學。

教學準備：1.搜集相關詩歌及工作資料。2.預習古詩，掃清障礙。學情分析：學生在五年級已經開展過兩次這種集中編排、課內外一體的綜合性學習，具備了一些綜合性學習的基礎。教學中要充分體現綜合性學習自主、探究、開放的特征，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環節，使綜合性學習更有實效。

教學流程：

第一模塊：制定學習計劃（預習模塊）

一、談話導入

1.同學們，我們以前進行過語文綜合性學習，還記得我們開展過哪些綜合性學習嗎？綜合性學習跟我們平時的學習有沒有不同呢？

（生：自己定計劃，開展活動，成果交流分小組學習等）2.板書課題：輕叩詩歌的大門

從今天開始我們就要輕輕敲開詩歌的大門，走進五彩繽紛的世界，領略詩歌的奧妙，感受它帶給我們的樂趣。讓我們先讀讀導讀部分，看看這部分給我們介紹了哪些內容？學生：介紹了許多著名詩人。師：李白、杜甫我們都非常熟悉了。屈原是我國戰國時期的偉大的浪漫主義詩人，是《楚辭》這種詩歌形式的創始人。郭沫若是我國現代著名詩人，他的代表作《女神》是當代優秀的革命浪漫主義詩作。你還指導我國有哪些詩人?我國是詩歌的國度，詩歌歷經了兩千多年的歷史，會有多少不朽的經典名作流傳至今，讓我們靜下心來深入地學習吧。

二、明確“詩海拾貝”這一板塊的學習內容

1.我們都來讀一讀這一單元的內容，看看你最感興趣的是什么？

2.看來同學們感興趣的內容還真不少呢，這次綜合性學習分了哪兩個階段？ 3.那么我們就一起走進詩歌的海洋，像趕海的孩子那樣，去撿拾那些千姿百態、五彩繽紛的貝殼吧。

4.我們來看看書上給我們提供了哪些活動建議？（1）搜集詩歌（2）整理詩歌（3）欣賞詩歌

尤其是整理詩歌，怎樣給詩歌分類呢？我們先來看看書上給我們提供了哪幾種分類方法？

按內容分按形式分按時間分按國家分還可以按體裁分按詩人分??

三、進入“與詩同行”板塊的預習

1.那么，“與詩同行”這個階段又要求我們開展哪些活動呢？我們一起來看看活動建議。

2.指名學生說說這個板塊要開展的活動。（1）自己動手寫詩（2）舉辦詩歌朗誦會（3）合編小詩集（4）進行詩歌知識競賽

（四）討論活動計劃

小組討論活動計劃制定比較詳細的計劃（時間人員分工??）

（五）教師小結

我們要利用語文課閱讀課時間按照自己小組制定的計劃開展這次活動學習。還要同學們利用課外一些時間去搜集整理。通過報刊、書籍或者訪問別人來搜集詩歌。看看哪些是自己最喜歡的，別忘了幾天后我們要展示成果呢。

第二模塊：展示“詩海拾貝”學習成果

一、導入：我們經歷了幾天的學習，一定有很大的收獲。跟老師一起回想一下學習的課本上的詩吧（回顧書上的六首詩）。我們還利用閱讀課搜集了很多詩歌，咱們來展示一下吧。

二、小組交流

各小組分別匯報自己小組搜集的哪類詩歌。聽了他們的匯報，誰有話要說？??

教師小結：聽了同學們的匯報，我發現你們這一周收獲很大。而且按不同的方式給詩歌進行了分類，這些是各種肯定有你自己最喜歡的，推薦給大家吧！

三、推薦自己喜歡的詩歌

四、教師小結

第三模塊：展示“與詩同行”學習成果

一、導入：今天我們要進行“與詩同行”這一階段的學習成果的匯報。這幾天同學們學習熱情很高，老師很高興，為了這次展示，你們一定準備好了。

二、小組匯報 1.詩歌朗誦會

第一步：必誦詩篇目（主要是“詩中的秋”中的幾首，主要目的是要求學生先從近處著手）

第二步：自選詩歌

生生互相點評師生共同點評小組積分。2.知識競賽：

填一填：我國第一部詩歌總集是《 》。我國第一首詩歌是《 》。普希金是（）國的著名詩人？ 3.展示詩集

三、學習總結 1.教師指導。

2.小組互相交流活動收獲。3.全班總結。

四、教師總結：詩歌是人類文學寶庫中的一顆璀璨的明珠。經過我們的學習過程，我們感受到了詩歌語言的凝練，音韻的優美；詩歌還蘊涵著發人深思的人生哲理，閃爍著人類智慧的光芒。讓我們今后繼續在詩歌的海洋里遨游吧。

五、拓展活動：

認真閱讀材料中同齡人的詩，想想他們是怎樣把自己的感受用詩歌表達出來的，再自己動手寫寫詩，并和同學交流。

板書設計：教學反思：

制定活動計劃

活動時間、活動內容、參加人員、分工情況

給詩歌分類 按內容分: 按題材分： 按形式分： 按體裁分： 按國家發： 按創作方法分： 按時間分：

第五篇：六年級上冊第六單元復習

一、我知道。

1、龔自珍《己亥雜詩》“落紅不是無情物，化作春泥更護花”句中“紅”是指。

2、“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”出自的《別董大》。

3、“正是江南好風景，落花時節又逢君”中的“君”是指。

4、“別時容易見時難”“相見時難別亦難”分別是的《浪淘沙》、的《無題》里的詩句。

5、“海上生明月，共此時”是張九齡的名句。

二、我會選。

1、愛晚亭是我國四大名亭之一，它是根據我國哪個詩人的詩作命名的?()

A、李白B、杜甫C、杜牧D、王維

2、古詩“人去樓空江自流”中的“樓”指的是哪一座樓?()

A、岳陽樓B、鸛雀樓C、黃鶴樓D、滕王閣

3、“野火燒不盡，春風吹又生”一句出自()。

A、白居易《賦得古原草送別》B、王昌齡《出塞》C、杜牧《江南春絕句》

4、“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”寫的是()。

A、春色B、梨花C、雪景

5、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”出自()的《無題》。

A、李賀B、李清照C、李商隱

6、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共()一色”出自王勃的《滕王閣序》。

A、長天B、長空C、藍天

7、“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”出自杜甫的()。

A、《茅屋為秋風所破歌》B、《登高》C、《蜀相》

8、“三十功名塵與土，八千里路云和月”是()的詞句。

A、岳飛B、辛棄疾C、陸游

三、我會補充詩句。

1、不知細葉誰裁出。

2、洛陽親友如相問。

3、勸君更盡一杯酒。

4、，孤帆一片日邊來。

5、莫愁前路無知己。

6、春種一粒粟。

四、我能給下面的這些詩句補上相應的地名。

1、勸君更盡一杯酒，西出無故人。

2、一片月，萬戶搗衣聲。

3、曾聞子規鳥，還見杜鵑花。

4、城里見秋風，欲作家書意萬重。

5、驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。

6、羌笛何須怨楊柳，春風不度。