第一篇：英語中小銜接論文

中小學英語銜接教之我見學

華亭縣皇甫學校 鄧丹霞

自從參加小學英語教學工作已有九年，我想我是與小學英語教學共同成長的，尤其是我們學校屬于九年一貫制學校，最近幾年常聽到初中英語老師抱怨剛升入中學的學生對英語不感興趣，且基礎差，學習習慣差等等。這使我們小學英語教師感到身上的擔子不輕。中小學英語同屬基礎教育的范疇，它們是一脈相承的兩個教學階段，小學英語教學是中學英語的教學基礎，中學英語教學又是小學英語的深入和擴展。但這兩個教育階段的銜接卻存在著不容忽視的問題。小學英語只注重了學生學習興趣的培養，而忽略了知識的傳授；而中學卻只關注學生的學習成績，卻不考慮學習興趣。種種原因導致現在學生的兩極分化非常嚴重。因此，如何做好中小學英語銜接教學，是提高廣大學生英語素質不可缺少的重要一環，也是當前英語教師必須探討的重要問題。下面談談我的一些觀點和看法：

一、做好中小學英語教學任務、教學內容的銜接。

小學的英語教學任務主要是培養學生聽說方面的能力，老師一般從啟蒙知識開始，通過聽和直觀感受積累，讓學生學習一些常見的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。到了初中，學生從語言的積累階段進入了語言的擴展和使用階段，內容逐漸復雜難度也隨之增大，教學要求從聽說為主，逐漸向聽說領先，讀寫跟上的階段過渡和轉移，學生要適應新的環境，新的科目，新的教學方法和新的教學要求。這就要求在教學任務和教學內容上要解決好中、小學英語教學之間的銜接問題。

小學英語教學應在教授單詞上下功夫，我認為音標、字母是必須要教的，單詞量也要加大。背單詞可以說是學生學習英語的一個非常重要的部分。所以，學生在小學階段應掌握背單詞的方法，在此基礎上初步了解簡單的語法知識。這樣，上了中學以后，學生才能跟得上老師的教學。

二、注重學生的學習習慣的培養和學習方法的指導，使學生盡快適應中學英語的教學

英語教師應保留部分好的小學英語學習的習慣。例如，積極舉手發言的習慣；學唱英語歌的習慣；做英語游戲的習慣；輪流在黑板上做練習的習慣等。英語教師應有意識地培養學生課前預習，找出問題；課內認真聽課和做筆記，積極思考，積極提問的習慣；課后整理筆記，完成家庭作業，及時復習，鞏固提高的習慣；早上朗讀，晚上默讀的習慣；課前找出問題，課內提出問題、討論問題、分析問題，課后思考問題和獨立解決問題的習慣；培養學生發現語法規則，獨立歸納語法規則，自覺運用語法規則進行真實情景下的言語交流的習慣。

小學英語教師還應該依據小學生心理、年齡特點特別注重創設教學流程，采取形式多樣的教法，積極創設情景，把聽、說、讀、寫和活動有機地結合起來，既活躍課堂氣氛，而且重視交際能力的培養。但在初中教學中教師較注重語法教學，詞匯教學，重視句型，中譯英等方面的操練，教法形式單調，易讓學生覺得枯燥無味，這就使得剛從小學升上來的初一學生精力無法長時間集中，對教師的教學無法適應，漸漸地失去了原來學習英語的興趣與動力。

三、把握好教材內容的趣味性，提高學生的英語學習興趣

學生獨有的年齡特征表現出對新鮮事物好奇、好動、好問。進入初一后，他們依然天真浪漫，有正義感，對不喜歡的人和事會表示憎恨。這就需要英語教師在初中英語教學過程中認真把握好教材內容的趣味性，利用各種直觀教具營造生動的語言交流情景，使學生在真實的情景中學習英語，體驗英語學習的趣味性，享受英語學習的樂趣。開展各種英語課外活動，例如競賽，滿足學生的心理需要，讓學生在活動中鞏固和運用所學的知識，在競賽中享受到成功的樂趣。

四、培養師生情感，使孩子減少心理壓力，平常心對待中學英語學習

小學生與英語教師的情感很深。積極向上的情感有助于學生積極參與語言學習活動，獲

得更多的學習機會；強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神有助于提高學習效率；堅強的意志和較強的自信心有助于學生克服外語學習中遇到的困難。小學生進入中學后，面臨著一個全新的環境。他們對校園環境、師生環境等都感到陌生。許多初一學生對初中教師的教學不適應，包括教師的教學方法、板書、講課時的聲音、言談舉止等。這些歸根到底是學生還留戀小學的老師和環境。初中階段，師生情感未跟上，而師生的情感和諧是學生學習的有效保證，只有“親其師”，才能“信其道”。所以在小學階段，我們應該時刻關注孩子的行為，提早熟悉環境，讓小學六年級的孩子減輕壓力，用平常心對待初中學習階段，同時小學教師還應該積極組織一些活動比如：和初中老師提前交流心得；讓孩子走進初中課堂，體驗英語學習氛圍，消除壓力等。讓學生愛上學習英語。

五、提高英語教師個人專業素質，做好教學評價內容和形式上的銜接。

首先，中小學教師要自覺地熟悉彼此的教材和課程標準以便使新舊知識自然融會貫通。第二，通過考試和培訓，可以選拔合格教師進行輪崗教學，第三，組織中小學教師相互之間觀摩示范，聽課評課，加強中小學教研活動、學術探討和各個案分析，了解對方教育現狀，摸清各階段存在的問題，共同摸索出行之有效的銜接辦法。

教師還要組織難易適中的診斷性英語考試，包括詞匯測試、綜合測試、聽力測試等。通過測試，教師可以了解全體學生的英語學習基礎，增進教師對學生的進一步了解，為教師備課、上課提供可靠的教學依據，促使學習差的學生知已知彼，及時發現問題，及時調整學習計劃以彌補學習上的不足。

中小學教師應互相了解中小學階段的不同評價原則和方式。小學高段在評價時除了使用獎貼紙、五角星等活潑有趣的方式，還可以有意識地向初中階段靠攏；而初一的英語老師也應充分考慮到小學階段的評價方式，可以在平時教學中穿插各種評價方式。中考試形式既要考慮基礎知識的訓練，又要考慮能力培養的訓練；既要考慮小學學過的內容，又要考慮中學

剛剛學過的內容；既要考慮筆試，又要考慮口試。避免過難、偏易，分值盡量合理，考分不宜偏低，否則容易打消學生的學習積極性和學習自信心，容易加重學生的負擔。

總之，中小學英語教學銜接，是英語教學改革中的一個熱點，可以深信，正確處理這個問題終將推動和促進英語教學，終將提高學生的英語素質和綜合能力。所以要從現在做起，從每堂課做起，從我做起，為中學的英語學習打好基礎。

第二篇：中小英語的銜接

專題講座

中小學英語教學的銜接研究

王慶蘭（北京市崇文區教育研修學院）

一、為什么進行中小學英語的銜接教學研究？

（一）關注學生終生學習、促進學生的可持續發展。

一個學生從小學 ——初中 ——高中 ——大學是關鍵的幾步。許多學生邁入小學時歡天喜地，有一種很滿足的感覺。可在小學到初中的這一步中卻出現了問題：學生學習勁頭不足，興趣銳減；英語成績開始分化，有些學生干脆放棄英語的學習；對此家長疑惑不解；中學老師也抱怨學生一屆不如一屆？?? 面對這些問題，有的說是中小學教材的不銜接，有的說是中小學教師教法的不銜接，因此，作為不同學段的英語教師，掌握中小學英語學習的銜接點，使中小學英語教學具有連續性和統一性，有利于學生的可持續發展。

（二）避免重復，提高英語課堂教學實效性。

小學和中學各自為政，自成體系，忽略了英語教學宏觀規劃的統一性和連貫性。怎樣才能讓各個學段的教學遵循不同年齡段學生語言學習需求，培養該學段學生應該具有的語言學習能力，避免教學目標和內容的重復與脫節，從而實現基礎教育階段課程目標要求的有機銜接，提高英語課堂教學實效性。

二、中小學英語課堂教學的特點

小學

優點：

教學設計重視情景注重訓練說話能力

教學過程輕松愉快注重學習興趣培養

教學活動趣味性強注重學生積極參與

不足：

課堂教學注重形式語言知識落實不夠

基本技能訓練不夠語言的準確率較低

教學不夠兼顧全體學生水平參差不齊

中學

優點：

采用交際教學策略注重訓練交際能力

教學過程訓練增多注重學習能力培養

教學活動訓練“四會”，注重學生有效參與

不足：

課堂教學注重講解技能訓練不夠充分

學生處于被動狀態學習過程枯燥乏味

有些“任務” 脫離實際教學有效性需提高

三、從哪些方面進行銜接？

（一）小學到初中的目標銜接

小學目標：興趣優先，聽說為主

初中目標：知識能力優先，聽說讀寫并重

必須引導學生將已有的英語聽說能力盡可能快、盡可能不損失地遷移為聽說讀寫綜合能力，把已有的詞匯認讀能力遷移為詞匯拼讀能力。

（二）小學到初中的內容銜接

教學內容：基礎

無論小學學過幾年，學生達到怎么水平，銜接的目的都在于建立扎實的基礎。

銜接期教學的特點是基礎性，不要求高度，只要求深度。

要求教學內容達到 100％的學生 100％的掌握，建立初中教學的起點。

建議確立不少于 100語句、200詞匯的聽說讀寫能力。

基本的有效學習策略。

（三）小學到初中的方法銜接

面向全體的教學，必須保證全體學生達到銜接目標。

面向基礎的教學，主要教授基礎知識、培養基本能力。

結合小學的教學，采用把形象思維與抽象思維整合的教學方法，適當采用小學的教學方法引導學生調整學習態度和策略，養成適合初中的有效學習態度與策略。

四、初一英語教學（銜接階段）的具體建議

（一）做好開學前的準備工作。

接新初一前 , 教師應認真仔細地研讀《課程標準》和小學英語一至六冊的教材內容 ,了解小學的必會詞匯、句型和日常的交際用語。熟悉小學的教學內容掌握的程度，做到教學上的有的放矢。

（二）利用好銜接期。

要利用銜接期（升入中學的第一個月），幫助學生查漏補缺。通過銜接期的教學，找到學生的不足，哪里不足補哪里。包括語音、詞匯、句子、語法和交際用語。應把詞匯作為重點。對單詞可進行集中處理。把單詞按發音、詞性、意義、結構等進行分類然后各個擊破。

銜接期教學結束時，力爭使學生的知識基礎能滿足繼續學習英語的需要。

（三）維持學生的學習興趣

小學生開始學英語時往往充滿了好奇心，對英語學習也就非常感興趣。但由于小學生生理和心理特征的原因，他們興趣也容易轉移。因而經過幾年小學英語的學習，到了初中學生學英語的新鮮感也逐漸消失，使得我們初中教師需花更多的精力來保持和再激發他們的英語學習興趣。小學生持久和穩定的學習興趣主要取決于他們在學習過程中的好奇心，或是容易取得的成就感等。因而我們在初中英語課堂教學設計中要更多地考慮如何激發學生的深層興趣。

1.采取形象思維和邏輯思維相結合的方法。

能用直觀教學的方法就盡量采用直觀教學的方法。如：用實物、圖片、簡筆畫等。

2.精心導入新課，是整節課興趣激發的開端。

良好的開端是成功的一半。新穎、巧妙的導入猶如一部好書的內容提要，一段好樂章的序曲，能起到吸引注意力、激發興趣、滲透主題、帶入情境的作用。例如： My family 一課學習介紹家庭成員時，先用多媒體展示本班級一位學生父母的合影，讓學生猜猜看是哪位同學的父母，這樣吸引了學生們的注意力，激發了學生的興趣。

3.創設豐富情境。

在課堂教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到很好的效果。使學生感到學有所用，學有所樂，學有所得。

4.在課堂教學中設計多樣的活動方式，如“表演”、“競賽”、“游戲”等，持續激發學生的學習熱情。

5.課前學唱英文歌曲。

一些優美動聽的英文歌曲如： Heal the World, Sunshine in the Rain, Pretty Boy等很適合中學生們學唱。學生們可以放松心情，通過音樂這個途徑來享受英語學習的過程。

6.課前說英文繞口令。

英文繞口令可校正學生的語音語調。從平時的課堂效果來看，學生們對繞口令很感興趣。

（四）強化學生的學習信心

小學生在課堂上經常得到教師的鼓勵。初中教師也要多關注每位學生的英語學習過程和方法，關注他們的情感因素，使他們不會因小小的挫折而影響學習英語的積極性。因此在初中英語學習過程中教師的鼓勵性評價是很重要的。要使不同層次，不同類型的學生都有機會獲得成就感。例如：有的學生擅長表演，可以鼓勵他和他的同學一起自編自演英語短劇等；有的學生善于英語口語，教師就要肯定她的優點，給她機會多讀，然后再鼓勵她提高其它方面的能力；有的學生善長閱讀，每次做題時就可以讓他說說他對文段的分析思路，同時也要激勵他練習口頭表達等其他方面的能力；有的學生學有所余，鼓勵他“一幫一”，熱心幫助他人共同提高，還可以減緩初中英語教師因帶班多、不能全面兼顧的矛盾。也能最大限度地使每個學生都主動參與到學習英語的過程中，以減少初中英語學習的“兩極分化”。初

中第一學期的考試要求不宜太難，既要考慮中學剛剛學過的內容，又要考慮小學學過的內容，增加形成性評價和口語測試，要保證絕大多數學生都能及格，保護和培養他們的積極性和自信心，努力消除他們的畏難情緒。

如果平時的聽寫或者百詞考試，學生對自己的成績不滿意，隨時可以重考。

（五）訓練語言的基本技能

針對小學生的語音薄弱，詞匯缺乏問題，在初中起始階段一定要適時滲透音標教學，培養學生的自主認讀能力，以適應初中大量的英語單詞的認讀學習。在滲透音標教學時要根據先易后難的順序進行，引導學生將語音和拼寫有機地結合起來，使學生養成按讀音規則拼讀、拼寫單詞的習慣。同時，學生在拼讀單詞時，老師借機滲透音節、字母組合的發音和拼讀規則，集音素、音節、字母及單詞教學于一體，使學生的拼讀技能得以提高。音標的熟練運用可提高學生熟練拼讀和朗讀能力，增強學生記憶單詞的信心，防止英語學習出現“兩極分化”的現象。

（六）引導學生逐漸認識語言規律

初一的英語學習中，語法點已占了相當的比例，因此，課堂教學中會滲透不少的語法知識，教師在教學過程中需要創造大量機會讓學生在語言實踐中演練和運用相關語法。同時，幫助學生學會如何及時歸納總結重點，使他們逐步適應初中的學習方式，善于積累所學知識，培養學生自主學習的習慣。

1.要求學生要記筆記，并且定期復習筆記上的知識點。

2.做題時要學會注考點；做閱讀時，要在原文中劃出答案的出處。

3.要定期對所學的知識點，如單詞、詞組、句型、語法等進行總結，寫在筆記本上。

（七）促進學生養成正確學習習慣

在初中英語教學中為了學生的可持續發展，要注重培養學生良好的英語學習習慣，形成學生有效的學習策略。學習習慣的培養尤其要注意以下幾方面：

·聽讀的習慣。小學生的發音，尤其是 26個字母的發音不夠準確，語音語調方面也存在問題。因而要利用早讀或英語課堂，培養學生跟著磁帶或其他有聲教學媒體準確朗讀的習慣，創造機會讓學生聽原汁原味的英語，使學生擁有純正的語音語調，也為記憶單詞打下良好的基礎。

·聽記的習慣。在初中英語課堂中會有大量的語法教學或語言的習慣表達，我們要引導學生在聽錄音或聽老師講解時作筆記。這樣，一方面可培養學生的聽的能力，另一方面還可培養學生的思維能力，使學生在聽的過程中學會思考。

·規范書寫的習慣。在平時教學中，我們要運用各種形式示范并指導字母書寫的要領，尤其要注意對接受能力較差的學生單獨輔導，在鞏固了字母書寫后，再對單詞及句子的書寫加以指導。在批改書面作業時，采用書寫評分和內容評分相結合的方法，并且開展書法競賽活動，以求達到書寫規范的目的，真正做到“聽說領先、讀寫跟上”。

·預復習的習慣。小學英語的課時較少，要求掌握的內容不多，因而小學生沒有養成預習復習習慣，但是到了初中階段內容增大，難度加大，為了避免有些學生跟不上，我們要引導學生在課前預習單詞，課后及時復習，認真完成各項作業。有條件的還可以分層留作業，使學困生也能養成預習復習的習慣，減少掉隊。

（八）分層教學，面向全體

分層教學是針對學生知識基礎參差不齊狀況而采取的較為有效的一種教學方法。在了解初中新生英語基礎知識和基本技能的基礎上，可實現分層次教學。教師靈活調整教學內容和學習進度，選擇真實地道、活潑有趣、學生可理解的語言材料，組織學生開展為達到能運用所學語言進行交流為目的的課堂活動。在活動中，對不同的學生提出不同的要求，消除學生的緊張情緒，讓學生在輕松、愉快的氣氛中學習英語。留作業也可分層次。

（九）關注學生的情感，做學生的良師益友

教師上好一堂導言課很重要。在導言課中，教師要作自我介紹：包括教師的興趣、愛好、特長、教學策略與方法等。目的是讓學生盡量多地了解老師。由于喜歡某學科的老師而把某學科學得非常好的學生是屢見不鮮的。

第三篇：小學英語六年級中小銜接seasons教案

英語復習課（課程整合）——seasons的教學設計 一.教學內容：

1.季節詞匯的復習.2.引申句型

What do you wear?

What do you like to do?

What do you lilke to eat? 二.教學目標

1、知識目標

復習所學過的季節單詞，掌握相關單詞（能夠做到聽，說，認讀）：句型How many seasons are there in a year? 并能綜合運用新、舊知識組織對話完成一定交際任務。

2、能力目標（1）能用英語簡單介紹自己喜歡的季節如：I like ?.In this season, the tree is?.The sun is ?.（2）能夠運用基本句型描述出在某個季節自己喜歡做什么,吃什么，如：--I like to ?.--I like to eat….……

（3）能夠完成一項采訪的任務。培養學生的語言組織能力,觀察力、想象力，發展學生綜合素質。

3、情感目標

激發學生學習英語的興趣，調動學習積極性，引導學生積極與他人合作，在活動中培養學生的協作精神和競爭意識，培養學生心靈手巧、熱愛生活的良好品德。

三.教學準備

1、CAI課件（關于季節的）；

2、單詞小卡片,答復四季的空白掛圖； 四.教學過程

1.Warm-up（1）Free talk 師生日常用語對話；

（2）Weather chant（隨chant唱唱、跳跳，營造一個輕松歡快的課堂氣氛，激發學生興趣，拉近師生間的距離，同時顯示課堂內容主題。）2.preview

T說出一些關于季節的謎語讓孩子們猜：In the season ,the tree have cool green leaves.The sun shines in the sky.So I always feel hot.Guess, please.當學生們猜到是summer時又問：Do you like summer？（猜謎游戲能夠激勵起學生好奇心，吸引他們的注意力，激發學生的興趣，同時非常好的復習本課相關的季節詞匯。）3.presentation（1）T出示CAI（課件）：一個小房間里放了一個關著的櫥柜。T讓學生Guess，也許更多的學生會說一些服裝的名稱，T可以隨便引出：Yes, there are many clothes in it.Do you want to know?

同時打開櫥柜.（2）OK，boys and girls.Let’s have a look.CAI依次顯示不同的季節Look , what’s this ?.帶讀單詞dress，學生跟讀.師生對話：What colour is it? It’s ?.I like the ?dress.（3）CAI呈現一些不同的服裝，T 問：What do you wear in winter/spring/summer/fall ? 引導學生用I wear the blue /?dress/?回答。（引申句型的練習）（4）T：In different season , people like to do different things.What do you like to do? CAI呈現一些不同季節季節不同的活動。T：What do you like to do in winter/summer/spring/fall ?(CAI在屏幕上出現好多運動.)引導學生回答：I like to ? in winter/summer /spring/fall.4.活動操練

四人小組活動，完成一個調查表.5.consolidation and extension(鞏固與拓展)根據今天的復習內容,現場做一個調查,統計,給出調查結論.6.class closing(結課)唱“Month song”這首歌.五、小結評價: 總結課堂，對表現突出的學生給予獎勵，并頒發最佳小組設計獎、最佳班級設計獎，最佳表演獎。課后反思：

本堂英語綜合實踐課使學生根據自己的生活實際，現實需要，學習更新的英語，學習自己真正需要，自己真正想知道的英語；這樣就將學生們的“要我學”變成了“我要學”，把學生的認識引向了生活中，不再局限在課本上；真正做到了自主學習。而讓學生們設計出自己喜歡的季節這一環節，發揮了學生們的想象力，通過繪畫設計練習，不僅給學生們提供了更多的動手實踐機會，重要的是這樣還發展了學生的創造力，培養了學生們的想象力、動手能力和審美情趣；通過介紹自己的作品，又鍛煉他們語言表達能力真正把英語運用到了現實生活中去；使它不再僅僅停留在書本上。讓學生們自己覺得“我好棒”，自己能用英語這樣的介紹自己的作品。這樣就增強了學生們學習英語的興趣和信心。通過拍賣季節，培養學生的協作精神和交際能力，其主體性得以充分發揮，積極性得到充分調動，充分體現出英語課與其它學科的整合，英語與生活的緊密聯系。富有生活氣息的英語課堂定會充滿無限的生機和活力。最后的小結評價是必不可少的，教師發揚民主，學生們的自評，這也體現出新課標領導下的學生主體性。

中、小銜接英語課程教學整合課--“seasons”教學詳案 時間

教學步驟

教師活動

學生活動

設計目的2mins

Class Opening

Greeting T:Hello.Good morning.Nice to meet you.Who’s on duty today?

Send greeting

簡單而親切的問候，可以快速穩定學生的情緒。

3mins

Review the seasons.Guess the seasons.Talk about seasons.For example

T:How many seasons are there in a year? Listen and guess the season.T: In the season, the trees have cool green leaves.The sun shines in the sky.So I always feel hot.What season is it?

Listen and guess.Follow the teacher.Answer the question.通過提問天氣，引出季節單詞，這樣既可以提高學生的學習興趣，又能幫助學生更好地鞏固單詞。

3mins

Review the weather

Let’s chant!“the weather” chant

Say the weather chant.師生帶著愉快的心情在伴奏下一齊說Chant，以此營造良好的教學氛圍，放松學生的情緒，8mins

Review the clothes and free talk.Different seasons have different weather.So we wear different clothes.T: What do you wear in winter? What do you wear in summer? After the students answer the questions,the teacher shows them beautiful clothes.(課件)

Answer the questions.S: I wear a coat and a hat.I wear a dress.Look and say the words one by one.Pay attention to the different between”a pair of” and “a”.通過提問不同季節穿什么衣服，復習衣服的單詞，并使學生清楚看到”a pair of” and “a”的區別。

時間

教學步驟

教師活動

學生活動

設計目的6mins

Review the activity.In different season , people like to do different things.T：What do you like to do in winter? What do you like to do in summer? Let us have a look , what are they doing in different season?

Answer the questions.S: I like to make snowmen.I like to swim.S1: They are flying kites.不同季節人們喜歡做不同的事情，通過提問，引導學生用句子回答問題，培養學生口語表達的能力，并且復習了學過的動詞詞組。

10mins

Practice

There is a chart.Please finish it.For example : T:`` In summer, what is the weather like ? ” If you have the card of the questions , please come here and stick it on the blackboard.What do you wear in summer? What do you like to do in summer? Please someone write the correct answers under the “fall”.The students have some cards.（weather, clothes,verb…)

Listen and come to the front to stick the cards.Say the sentences.At last, the students may talk about the seasons.學生按照教師的提問，拿卡片在黑板上根據實際情況粘貼，并說出句子，使學生對所學內容進行綜合運用，復習、鞏固本課的重難點。

請學生在秋季的下面寫出單詞和句子，培養了學生寫的能力。

6mins

Consolidation

現場調查 For example: T: I am a reporter.May I ask you some questions? What is your favourite season? Why? Please interview others , OK?

The students pretend to be a reporter.Ask and answer.運用任務型教學法，拓展學生思維，讓學生在完成調查和匯報調查結果的過程中實際運用所學句型。

4mins

Class closing

Sing a song :The Month Song.Homework:采訪你的親人，朋友完成表格.Sing a song

伴隨著優美的歌聲結束了這一堂課。充滿趣味性的作業，使學生們離開了英語課堂也可以把英語真正的運用到生活中。

第四篇：中小銜接活動總結

關于“中小銜接”問題，早在1981年于漪就曾撰文用“接力賽跑”的比喻形象闡述過，它既是我們一線老師們急需了解的問題，也是頗受社會關注的問題。很多學生從小學升入初中后都表現出極大的不適應，對其以后的學習也產生了一定程度的影響，這樣銜接不良的現象一直都是我們教學實踐中最現實的問題。這次由教研室組織的中小銜接教研活動是很有意義的。它可以有效溝通中小學的教學銜接，有利于提升中小學教師的教學合力，促進學生的發展。

我們北片小組五所小學，在教研室吳副主任的帶領下，先后在23中學和20中學，分別聽了初一年級的英語、語文和數學課共計六節。此次活動是我區開展“中小銜接”的第一次活動，形式新穎、有效，確確實實使我們受益匪淺。

一、在聽課交流過程中，幾所學校的領導教師一致認為：“中小銜接”問題應當引起小學教師的高度重視。每一位小學教師在平日的工作中，都要重視培養學生的自學能力和自主管理能力，重視培養學生養成良好的學習習慣和生活習慣。

二、在聽課過程中，我們發現中學老師更多的是培養學生的能力，而小學老師更多的是培養學生的興趣。中小學教師今后要關注中學和小學在教學內容、教法、學法、評價的聯系，做好中小學教學銜接工作，切實打造高效課堂，切實提高教學質量。

三、在此次活動中，每位執教教師，課前準備相當充分，專業素質很高，課堂容量很大，師生配合默契。教師將課堂這個舞臺交給學生，學生的主體地位和教師的主導地位得到了充分體現，既放松又自然。教師提問的難易梯次性很明顯，圍繞中心層層深入，很好的激發了學生的學習積極性和探究的興趣性。教師講課時，在看似隨意之間，就將愛國主義、民族精神等社會主義核心價值觀的內容滲透到課堂之中，對學生進行潛移默化的教育，做到了潤物細無聲。同時教師對課堂生成問題的處理很得當，對課堂的調控也很具功力，使整堂課的氣氛靜而不死，活而不亂。

四、在聽課中，大家對第二十中學的數學導學案非常感興趣。教師上課不用課本，所講內容都是以導學案的形式發放到每個學生手中。導學案的內容很豐富，既有本節課的教學目標和教學重難點，又有知識網絡、導學過程等。導學過程包括復習引入、小組合作交流、歸納提升、展示交流、反思、學習后記和分層的課后作業。大家覺得這種導學案非常實用，補充了許多知識點，學生把每次的資料保存起來，還可以作為復習時的復習資料一舉兩得，有學校建議教研室在小學高年級推廣。

五、在二十三中聽課中，我們感受最深的就是，每節課老師基本沒有進行組織教學，學生聽講完全由學生自我控制，并且課堂密度非常強，這就是中學教學模式在逐漸向自律型轉化。反思我們小學教師包辦代替的東西太多了，每一項作業老師都要盯著完成，課堂上一個問題要重復好幾遍，如同“高級保姆”一般。孩子們到了中高年級如果沒有養成自覺地聽講、認真完成作業的習慣，上了初中他就會錯誤地認為沒有老師坐班，認為學習比小學要輕松。因此學習不夠認真，貪玩、甚至外出上網打游戲，造成成績急速下滑，誤入歧途。殊不知，初中比小學的學習任務更重，對學習的自覺性要求更高。

六、在活動中，我們認識到中小學銜接不是口頭上的空話，也不是形式上的豐富，而是需要小學教師有意識的滲透和中學老師對小學教育的了解，并做深刻的溝通。中小銜接將給學生的終身發展帶來深遠影響。

總之，通過本次活動，我們深切地感受到“中小銜接”工作的必要性與重要性。在“中小銜接”工作中，中小學教師必須要有瞻前顧后的思想，小學是基礎，中學是延續。初中教學與小學教學的銜接不只是初中老師的工作，小學教師首先要認真做好鋪墊，做好學生的小升初銜接，也為學生進入初中輕松學習打好基礎。

本次研討活動加強了教師們對中小學教學中“學生身心特點、教學方法以及教學目標等方面的差異”的了解。另外，加強了教師之間的專業切磋與合作，共同分享了教學資源和經驗，達到了中小學之間相互交流、互相學習、相互借鑒、彼此支持、展示才華、提供榜樣、有機融合、共同成長的目的。

“中小銜接”教研活動的開展，對于所有參與活動的領導老師來說都是一次精神盛宴，我們衷心希望此類活動能夠繼續開展下去，讓我們有更多的機會在交流中反思，在實踐中成長，在研究中提高。相信通過大家的努力，在中小銜接的研究領域中將會創造出一片新天地。

第五篇：中小企業管理論文

中小企業成本控制創新分析

摘要：現代中小企業的長遠發展必須依靠成本控制的不斷創新，即引進先進的成本控制理念和科學合理的方法，不斷完善成本控制體系，進一步挖掘降低成本的潛力，才能在激烈的市場競爭中求得生存。

關鍵詞：中小企業成本控制創新經營管理

中小企業是推動我國社會主義市場經濟發展不可缺少的生力軍，但由于中小企業經營規模較小、資金力量較弱、內部控制程度較差，生產效率較低，使得在社會主義市場經濟中處于較弱的競爭地位，尤其在目前嚴峻的經濟形勢下，大多中小企業面臨著生存的危機。那么，在外部經濟形勢相同的情況下，中小企業如何依靠自身的力量來取得超越其他企業的優勢，在市場經濟中爭得一席之地呢？我認為這在于中小企業成本控制創新——引進先進的成本控制理念、采用科學的成本控制方法、完善成本控制體系是一條重要可行的途徑。

一、中小企業進行成本控制創新的重要意義

（一）中小企業成本控制創新有利于企業進一步降低產品成本，利潤最大化是企業永遠追求的目標。許多中小企業片面地強調生產過程的成本控制，通過提高產量來降低產品成本，然而存貨的積壓，將生產過程發生的成本轉移或隱藏于存貨，雖然提高了短期利潤，但不利于長期利潤目標的實現。只有從企業產品的設計、生產、營銷、交貨等基本活動以及對產品起輔助作用的輔助活動等等全方位分析，挖掘降低成本的潛力，才能真正實現企業利潤最大化。

（二）中小企業成本控制創新有利于改善和提高企業的經營管理水平

成本控制是企業管理的一個重要方面，成本控制水平的高低也直接影響到企業管理水平的高低。因此，不斷引進先進的成本控制理念和方法是提高企業管理者管理水平的重要途徑之一。

（三）中小企業成本控制創新有利于中小企業更好地適應市場的變化

市場經濟使得企業不再是一個孤立的經濟個體，要適應市場經濟的發展，企業不僅要關注產品的生產成本，而且要關注其產品在市場上實現的效益，關心市場上競爭對手的一切變化。適應瞬息萬變的環境，以求得持續性的競爭優勢，是現代企業必須考慮的首要問題。因此，企業只有不斷進行成本控制創新，依靠合理科學的新產品開發與完善的售后服務，降低產品開發和售后服務的成本，才能夠取得競爭優勢，更好地適應市場發展的變化。

（四）中小企業成本控制創新有利于進一步提高中小企業的經濟效益和社會效益

現代企業已進入微利時代，許多企業為了取得較高的利潤，片面地強調產品生產過程中成本的降低，如通過控制單位產品的物資消耗來提高材料利用率以降低材料成本；通過提高勞動生產率控制產品單耗工時以降低人工成本；通過提高產品產量、擴大生產規模以降低單位產品負擔固定成本等，目前這種制造成本已經降到了盡可能低的程度。過度成本控制使得產品質量降低、服務質量弱化，如果僅依靠這種成本控制理念，不僅不能取得較好的經濟效益，而且還會影響產品的社會效益，企業發展會受到巨大限制。成本控制的創新可以改變這一陳舊落后的觀念，通過成本控制的創新來引進并應用先進的成本管理理念和科學合理的核算方法，能尋求更好更多的降低成本的途徑，為企業創造更多利潤，取得更好的經濟效益和社會效益。

二、中小企業成本控制中存在的問題和缺陷

（一）管理者的成本管理理念落后、員工的素質不高、成本控制意識薄弱

企業管理者的素質及管理理念會直接影響到企業的運行和發展。據調查，大部分中小企業管理者只有中專以下學歷，從事管理工作的年限也大多較短，嚴重缺乏企業管理經驗，更多的中小企業管理者還缺乏財務會計知識，所以，在企業成本控制方面，這些管理者的管理理念無法滿足現代企業對成本全方位控制的要求。在員工素質方面，中小企業的員工文化程度普遍偏低，再加上有些中小企業不注重員工素質的后期培訓，致使員工素質得不到提高。就無法使企業采用先進的生產工藝，提高工業生產技術，也無法貫徹執行先進的管理方法，造成企業始終停留在資源浪費大、管理落后的生產經營局面。

（二）成本控制目標的制定不夠科學合理、缺乏全面長遠意識

現在許多企業還停留在傳統的成本控制階段，而傳統的成本控制則立足于短期效益，局限于產品的生產（制造）過程控制，缺乏對生產經營全面的考慮。因此制定成本目標時主要依據企業內現有生產條件和技術標準，很少考慮到外部市場、顧客需求和同業競爭等因素，往往也只是有個別部門負責制定。這種成本控制目標具有一定片面性，缺乏長遠的戰略意識，在復雜多變、高度競爭的市場環境中顯得有些力不從心，不利于企業持續生產和長期發展，不符合現代成本控制的宗旨。

（三）成本控制模式和方法過于落后

許多企業的成本控制模式一直沿用原有模式，即首先制定目標成本，再將目標成本訂立為標準成本，在企業生產經營活動中執行標準成本，揭示實際成本與標準成本之間的差異，并借助于財務會計的成本資料，運用管理會計的信息處理方法，對生產經營過程發生或可能發生的成本數額與形態實施控制、分析和評價，制訂改善措施，考核獎勵有關責任方，其重心放在產品的生產階段，著眼于成本的事中、事后控制。這種成本控制模式忽視了產品生產其他環節上的成本控制，不能全面正確地反映企業的成本信息，誤導企業管理決策者的決策，已不能適應現代成本控制的需要，從而制約企業獲得長期競爭優勢。

（四）成本控制手段落后

現在已進入信息經濟時代，雖然許多企業在會計核算上廣泛使用計算機操作，但僅限于對會計憑證的錄入，賬簿的登記以及會計報表的編制，其功能主要體現在記賬、算賬、報賬、存取數據和計提折舊、存貨計價和成本計算等方面的計算工作上，還沒有真正體現出其在會計控制、會計分析、會計預測和決策等方面的信息交互管理功能。這樣的會計電算化無法滿足現代成本控制對信息處理的要求，更談不上成本控制手段的現代化。

三、現代中小企業成本控制創新思路

（一）成本控制觀念創新——引入戰略成本控制理念

現代成本控制的宗旨，是為了取得長期持久的競爭優勢，以便企業長期生產和發展。戰略成本控制理念符合現代成本控制的需要。所謂戰略成本控制是指管理會計人員提供并充分分析企業本身及競爭對手的資料，幫助管理者形成和評價企業戰略，從創造企業競爭優勢達到企業有效地適應外部環境持續變化為出發點來制定具有長期性、外延性、全面性和動態性的成本控制目標，并通過對企業成本結構、成本行為的全面了解、控制與改善，尋求長久的競爭優勢的一種新的成本控制系統。這種成本控制理念不僅考慮了保持企業在市場激烈競爭

中取得長期、持久的競爭優勢地位和效益，而且擴大了成本控制視野，將企業的外部環境即采購環節，乃至研究開發與設計環節和售后服務環節納入成本控制之內，使得成本控制能更好地根據內外環境變化作出戰略目標的相應調整。

（二）成本控制目標創新——制定具有長期性、外延性、全面性和動態性的成本控制目標

成本控制目標的長期性是指成本控制以企業長期發展戰略作為管理基礎，制定為取得長期、持久的競爭優勢而實施的目標；外延性要求把企業成本控制納入整個市場環境中予以全面考察，通過正確分析和判斷企業所處的環境，依據企業自身的特點確定和實施正確適當的成本控制目標；全面性是指調動廣大員工參與到成本控制目標的制定中來，減少不同方面之間的利益沖突，促進企業目標與個人目標的融合，使個人目標和企業目標趨于一致，為完成成本控制目標創造條件；動態性是依據不同成長階段的企業成本管理上的差異制定一個彈性的成本控制目標，即成本控制目標需保持動態變化特征。現代企業成本控制目標不應該只考慮成本本身，也不應該僅僅局限于成本的發生過程，需要將成本和與成本相關的因素聯系起來加以考慮，這樣才能制定出一個有利于降低成本、符合企業長期發展的成本控制目標。

（三）成本控制主體創新——抓好人的素質培養和工作態度的教育，建立一個全員成本控制體系

成本控制實質上是有人參與控制的一種管理活動，人的素質和態度決定了成本控制的成敗。所以一方面要不斷提高中小企業管理者和員工的素質，要求企業管理者主動通過學習和鍛煉，來掌握先進的管理知識。另一方面要求每個人都要以積極主動的態度投入到企業成本控制中去，實行全員成本控制。成本的形成是企業內部各部門、各環節的各項生產要素與經濟活動共同作用的結果，成本控制的主體應該包括對企業成本的形成和發生負有責任的影響者與參與者。因此，企業在進行成本控制時，全體員工，特別是與成本的發生密切相關的諸如決策階層、部門負責人、工程技術人員、專設成本機構人員都應視自己為成本控制的主體，充分認識到自己的主觀能動性對成本降低的積極性和重要性，積極主動參與到成本控制中來，從而形成一個自上而下的全員成本控制體系。

（四）成本控制模式和方法創新——采用作業成本法

傳統的成本控制法如標準成本法、變動成本法等在企業中得到了廣泛的應用。然而，隨著產品需求多樣化、個性化，世界經濟一體化，技術不斷革新，企業面對新制造環境的沖擊，使傳統的成本模式和控制方法受到挑戰。作業成本控制思想的提出，為細化成本控制提供了有效途徑。作業成本控制是以作業為基礎的科學信息系統，它從以“產品”為中心轉移到以作業為中心上來，通過對作業成本的確認、計量，盡可能消除“不增加價值的作業”，改進“可增加價值的作業”，及時提供有用信息，從而把有關的損失、浪費減少到最低限度。這是深挖降低成本的潛力，實現成本降低的基本源泉。作業成本法最為重要的還在于，它不是就成本論成本，而是把著眼點與著重點放在成本發生的前因后果上，通過對所有作業活動進行跟蹤反映，對最終產品形成過程中所發生的作業成本進行有效控制。

（五）成本控制手段創新——以先進的信息處理平臺為依托

現代的成本控制活動已經滲透到企業的研究、開發、設計、采購、生產、銷售及售后服務等一系列活動中，以價值表示的各種成本控制信息繁雜而龐大，對成本數據信息的傳遞、處理不再是人工所能辦到的。如何及時、準確、安全、有效地進行傳遞并處理成本控制信息成了現代成本控制理念和方法能否實施所必需考慮的問題。先進的計算機信息處理技術為其提供了可能。以計算機及其軟件構建的交互式信息處理平臺，不僅可以高速、快捷、方便地傳遞和處理成本數據信息，而且提高了成本信息的準確性、規范性，這就大大提高了成本控制的工作效率，保障了現代成本管理工作順利、全面地展開。

結束語：總之，在企業管理中，成本控制是現代中小企業生存發展的關鍵環節，成本控制只有不斷創新，成本才能持續降低，企業也才能不斷獲得市場競爭優勢，持續發展。

【參考文獻】

[1] 尤登弘.微利時代的企業領先策略[M].北京：中國社會科學出版社，2008.3.[2] 許華，閆曉軍，等.中小企業成本控制的戰略研究[J].商場現代化，2007，（9）：94.[3] 王逢渡.實施成本領先戰略 提升企業競爭能力[J].會計之友，2005，（8）：14-15.[4] 孔婭麗.現代企業成本控制系統的建立與運用[J].消費導刊，2008，