第一篇：推門課總結

2017-2018學年度第一學期聽推門課總結

為了了解教師課堂教學的真實狀況，提高課堂教學效率，提升課堂教學質量，本著“以聽促教，重在提高”的原則，我校于3月12日-16日在曾德盛校長的帶領下，主管教學的副校長任海權及教務處全體人員進行了為期一周聽推門課活動，本次推門課共聽了九位老師的課，聽課面涵蓋了七、八、九三個年級五個學科。

推門課作為常態課，授課老師均沒有特殊準備，也沒有為做秀而進行的刻意策劃，這最有利于我們了解每一位老師最真實的上課情況，老師們展現的是平常課，未經雕飾的最真實的東西，盡管如此，我們還是發現很多問題。由于本次的授課教師多為代課老師和五十五歲以上的教師，通過聽課，我們更多的是發現了一些問題和不足，總結如下：

一、備課不充分，隨意性較強，課堂效率低。

備好課是我們上好課的前提。多數老師課前準備不充分，導致上課底氣不足，亂了陣腳，信馬由韁，講到哪算哪，還有的老師臨時改變課型，還有的老師雖然上課也有教案，而且也早就提前備好了，但也僅僅是“紙上談兵”，上課和教案根本就是兩張皮。

二、課堂語言隨意，無設計，不精練。

教師課堂語言組織不嚴密，隨意性很強，口頭語嚴重，專業術語不強，不精練。

三、教學目標不明確，教學環節凌亂。

個別老師雖然備課了，但目標不明確，心中無數，教學環節缺乏條理，在時間分配上也就談不上把握，一些次要的環節翻來覆去，強調大半天，占去了大半節課，講到本節課的主要環節時，才發現時間所剩無幾，只好匆匆數語結束。

四、問題設計沒有針對性，提問隨意性大。

或者也可以這樣說，根本沒有對問題進行設計，想起什么問什么，有關的也問，無關的也問，大大地影響了課堂的效率，還有的老師，沒容得學生思考，老師早就把答案說出來了，這種大包大攬的做法是不提倡的。有的老師，壓根就沒給學生提問題的機會，大大地限制了學生的思維。

五、板書設計的問題

板書是教師的基本功之一，給學生起著一定的示范作用，但這次聽課發現板書沒有標題、教學重點不突出，布局不合理。

六、教案的問題

上課無教案的，有教案的不按學校要求。建議：

1.加強學習，特別是青年教師，一定要多鉆研，盡快提高自身素質。聽課中我們發現，有的老師備課雖然比較認真，但不能夠脫離書本，沒有將備課內容內化為自己的東西，以致于出現了教師滔滔不絕，學生默默無語的現象。今后一定要加強學習，只有我們多學習，知識豐富了，才會有課堂上的旁征博引，得心應手。2.鉆研教材，掌握新課標要求，做到有的放矢。有的老師還是一名新手，沒有帶完整一輪教材，建議老師們要通讀教材，把握好知識上的銜接，要多向組內的老師請教，多聽同學科老師的課，爭取業務上的提高。

3.要精心備課。備課不僅要熟悉教材，還要熟悉學生，除了備教學環節，還要備導語、備課堂過渡語、備問題設計，備作業設計等，要設法將作業進課堂，做到“堂堂清”，讓學生動起來，少講精練，提高課堂效率。

教無定法，但千變萬化不離其宗，這個“宗”就是讓學生成為學習的主人，只有我們的知識儲備達到了，課堂駕馭能力提高了，才會演繹課堂上的精彩，提高課堂效率才不會是一句空話！

錫市三中教務處 2018.3.19

第二篇：推門課總結

2011南寧四職校推門課總結

文科組宋旭偉

歷時近四個月“推門評優課”活動于6月中旬圓滿結束。這次由教務處組織的推門課是在開學初推門課基礎上開展的又一次推動課堂教學質量提升的有效舉措。此次活動參賽率達到40%，分文科組、理科組、專業組，學科范圍之廣，參與教師之多是歷屆評優課活動之最。

從四月開始，文科組聽了伍文忠黃國紅、黎瓊、羅火英、黎桂榮、陳家平、黃麗珍、林華嬌、黃娟少、曾筠、徐慧靜、梁曉莉、黃樹福、李艷寧、陸漢卓、林警妹十六位老師的推門課。本次活動跨時三個月，涉及語文、數學、英語、地理、歷史、政治等學科。現將文科組活動總結如下：

總體情況：

1、大部分老師課前認真備課，教學目標、教學重點、難點，教學流程、教學設計都比較好。比如，陳家平老師的地理課，課堂設計精心設計，教學重點突出，難點突破能潛入深出。能結合學生生活現象，拋出問題，充分調動了學生思考的積極性。此外，課堂實現學以致用的教學效果。陳老師提出世界性環境問題，學生運用本課時的知識點解決，學生均能完成問題。教學效果明顯。林警妹老師英語課，非常注重訓練和檢查，充分調動學生學習的積極性。

2、教學過程中注重實踐新課程思想，情感、態度、價值觀在教學過程中得到有機滲透和應用。教學中突出以學生為主體，設計有價值的問題啟發學生思維、參與，師生互動，生生互動、調動學生學習的 1

積極性。如黎瓊老師的哲學與人生課，教態自然，親和力強，師生互動好。能從情感、態度、價值觀方面啟發、引導學生思考。能以學生自身遭遇為案例。如讓學生說說在自己身上發生的事及當時的想法，在學習本課之后，如果再遇到這樣的事，你該怎么辦？通過解決自身問題實現課本知識的實踐運用；伍文忠老師政治課能聯系汽修專業知識授課，貼近專業，學生學習積極性高；梁曉莉老師的地理課，教師非常熟悉教學內容，能做到知識的融匯貫通；曾筠老師的語文課注重學習方法的教授。

上述現象表明，新課程思想，理念已被教師們接受，新的教學模式，思考方式已被老師們付諸實踐。

存在問題：

1、教學方法陳舊。

部分老師教學方法陳舊，以老師講為主，學生活動比較少。課堂設計變化較少，比如，黎桂榮的復習課，只講習題答案，不做任何解析。徐慧靜老師話題作文，理論性較強，切實的寫作訓練比較少。

2、重、難點處理不當。

每節課的內容都有教學重點、難點，教學重點是圍繞教學目標的落實而展開的，而有的老師課堂教學在重點、難點的處理上不夠恰當。教學難點的突破不考慮學生的客觀實際，缺少具體的突破階梯。知識、能力的培養落實不到位。如汽車英語課，重點和難點是運用汽車專業單詞造句。教師只是讓學生初步讀了單詞，然后造句。學生對單詞印

象不深，談何造句。如果能通過反復讀的手段，強化學生單詞記憶，然后逐步擴展到造句，效果會好些。有的老師沒有重難點，每個知識點都是一帶而過。

3、課堂教學重講解、輕訓練。

有較多老師課堂教學老師分析多，學生思考少；老師要求多，學生實踐少。這種現象在文科組尤為突出。

課堂上老師講什么，講到什么程度，各課時要作認真思考，課堂教學不僅是對文本的理解，還要對學生的提出問題能力、分析問題能力、概括問題能力、表述問題能力等方面加以培養與訓練，老師少講一點，講精一點，學生思考時間就會多一點。要想提高教學效益，必須抓大頭，這個大頭就在課堂，我們應該有這樣的共識，絕大部分課堂，學生的知識應用訓練不得少于20分鐘。

4、課堂教學內容偏少，結構松散，教學隨意性較強。

課堂教學內容必須有一定的量，有的學科這種量比較明確，有的學科不太明確。文本上內容易解決，但訓練內容如何配置，要認真研究，課堂上的結構安排要強調實效。有一些老師抱著上到哪里算哪里的態度，教學的隨意性較強。

5、課堂教學缺少必要的歸納總結。

有相當的老師知識點講完就完了，沒有及時進行歸納總結。其實，學生課堂學習不僅注重知識的理解、消化，同時也應注重知識學習過程中規律的把握，方法的領悟。在教學過程中老師應有計劃、有目的地引導學生歸納、總結，但有的內容因知識、方法、經驗等原因，老

師必須幫助學生歸納總結。一堂課下來，凡是對學科學習有支撐作用的知識、方法、規律都應進行歸納總結，這是減少學習分化，提高學習效益的有效舉措。

6、課堂教學的效率問題。

連續聽了許多節課，有的課聽了感到比較實在，從知識到方法從過程到結果，有許多可圈可點為處。有的課聽下來，覺得沒有在頭腦中留下什么印象，感覺不到什么實質性的東西。

7、其他

有的老師還有遲到現象，伍文忠老師上課遲到；個別老師不注意課堂紀律的維持，蘇燦興老師和陸漢卓老師不管學生睡覺情況；黃麗珍老師無視學生遲到，不到、不開教室門。老師普遍運用現代化教學手段很少，精品課程不多。

以上是聽課過程中發現的一些主要問題。

這次推門課活動調動了全校教師教學研究的積極型，強化了教師注重本課質量、關注課堂教學效果、內練教學基本功的意識。此次活動將對我校教學質量的總體提升起到很大的推動作用。

第三篇：推門課

上課鈴聲未落，幾位中層干部已在教室后排落座，課后，聽課者又進一步檢查了教室衛生、教案、學生作業批改情況，并及時將各種意見、建議反饋給授課者，客觀中肯的評價和親切的交流探討讓授課教師獲益匪淺??近日，我校“推門聽課”活動在全校范圍內有聲有色地開展起來。

為進一步提高教師的教學水平，我校近日成立教學督導組，由學校中層干部及富有多年教學經驗的老教師組成4個教學督導聽課小組，分別深入到全校各個教學班進行聽課、評課活動。為了解教學一線真實情況，讓老師們原汁原味地展現自己的課堂風采，督導組聽課前不打招呼，“推門”即聽，聽完即評，并鼓勵任課教師之間互聽、互評。他們在充分掌握第一手課堂資料的基礎上，及時發掘每個老師的閃光點，并對課堂教學提出自己的看法和建議，結合開展“觀摩課”、“優質課”、“最佳一堂課”、“優秀教案、作業展評”等活動對青年教師進行“傳、幫、帶”，為他們積極創造條件，搭建平臺，促其成長。“推門聽課”活動同時也使得校風和教風發生著悄然的變化，形成了教師之間互相學習、互相督促、互相提高的教學氛圍，有力地促進了學校的教學管理和質量監控，得到了老師們的大力支持和積極響應。

3月17日，興東實驗學校舉行了同課異構教研活動。1首先由低年級組的3位教師共同上《雨點》，同樣的課題，由于不同的設計，不同的教學風格，呈現給聽者的是3節異彩紛呈的課。1陳桂元老師在課堂上展示了極大的親和力、鄭方園老師的課活潑煽情、羅春艷老師是穩而有序。1課后，評委小組的老師們針對這3節課分別給予了評價。1

同課異構是促進教師專業成長的有效方法和途徑，是教師專業成長的助推器，我們將繼續扎實有效地開展好這項活動。

“推門聽課”是為了走進每一位教師最真實的課堂情境中去，真切地感受教師原生態課堂，總結這些樸實的課堂教學特點，幫助我們建立起實在、有效、真實的課堂教學觀，在此基礎上建立起的對教師，對課堂，對學校的評價與指導意見才能真實、有效，才會有針對性。

所以我校“推門聽課”繼續開展。今天上午第一節課在方燕校長的帶領下，業務校長，教導處及其他同志推門聽了一年級鄭禮銀老師《認一認1》 鄭老師從復習單韻母開始導入，回顧了單韻母及四聲。新授了“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”八個字，鄭老師從圖入手，引導學生觀察圖，認讀生字，做到圖文結合，并帶領學生反復誦讀。鄭老師用如開火車、猜卡片等多種形式調動一年級學生認字興趣。鄭老師教得認真，教得有條不紊，學生學得認真，學得輕松，教學目的得到有效落實。上午第三節課方燕校長，鄒文靜業務校長，教導處、語文教研組組長共同為鄭禮銀老師進行評課，對其課堂中的不足給予指導，讓鄭老師收獲頗豐。

局長進課堂 強力抓質量

——縣教育局領導深入學校開展聽課活動

2月13日，縣教育局黨組書記李廷堯，局黨組成員、副局長代進東、伍金昌，局黨組成員、紀檢組長龐成，局黨組成員、工會主席岳其明，局黨組成員、政工人事股股長鄭磊帶領相關股室人員17人分別深入宣漢中學、宣漢二中、雙河中學、君塘中學、芭蕉中學等學校開展聽課活動，吹響了“狠抓課堂教學，狠抓教學質量”的集結號。

在宣漢中學，李廷堯書記一行深入高三年級采用“走課”形式察看了12個班的課堂教學情況，并隨機深入課堂聽了一堂語文課和兩堂政治課。聽課結束后，聽課人員和學校領導一道與執教老師分別交換了意見。聽課人員從教師教學基本功、課前準備、教學策略、教學藝術、教學效果等方面進行了客觀、全面、深入的評價，具有很強的導向性。課間，李廷堯書記深入教研室看望慰問了教師。他饒有興致地和一線教師拉家常，談工作，為他們鼓士氣、添信心。李廷堯書記指出，教學質量是教育之本，是學校生存之基。提高教學質量就必須著眼于課堂，向課堂教學要質量，要不斷研究課堂、優化課堂，著力打造高效課堂。尤其是高三年級，時間緊，任務重，夯實每一個知識點，上好每一堂課至關重要。全體教師要督促指導學生搞好課前預習和復習鞏固，要抓住主干、突出重點、突破難點，要深入淺出、化繁為簡、精講精練，要創新教學方法、激發學生興趣、調動主觀能動性，要引導學生創造性地學習。

他強調，自今春開學起，縣教育局推行了“三長聽課”活動，旨在引導學校以抓好教學質量為己任，引導教育局機關、直屬事業單位干部職工和學校領導班子成員時常走進課堂聽課、議課，通過聽課，了解教學情況，關注學生成長；通過研究課堂教學，促進教師成長，推動課程改革，提升教學

質量。

聚焦課堂 關注教學 提升質量——宣漢縣扎實開展“校長”聽課活動

今春開學以來，宣漢縣教育局開展了“三長聽課”活動，局領導率先垂范，深入學校，走進課堂，僅一個月就聽評課70余節。各級各類學校啟動“校長聽課”活動，精心制定措施，完善實施方案，強化過程管理，校長身先士卒，教師積極參與，唱響了“以教學為中心”的主旋律，全縣教育系統迅速掀起“聚焦課堂，關注教學，提升質量”的熱潮。

加強領導，建立機制。為確保“校長”聽課活動順利實施，落到實處，不走過場，教育局出臺了專門文件，明確提出了定時、定量指標和管理考核要求，各校成立了領導小組，下設考評辦公室，專人負責考核管理，與教師獎勵性績效工資掛鉤，建立了比較完善的考核評估機制。

保證時間，形成規范。南壩鎮昆池中心校、東林鄉中心校、樊噲鎮小學、天生中學等學校認真落實了校級領導、中層干部、年級（教研）組長、村小校長和任課教師的聽課時間，做到天天有人聽課，隨時有人檢查課堂教學情況，個個

深入課堂，人人關注教學。

嚴格要求，注重實效。天生中學進一步完善了教學考核細則，明確了校級領導、教務主任、科任教師、青年教師每周聽課的節數，還要求備課上課必須做到：吃透教材，精心備課；研究學生，生動上課；強化訓練，形成技能；課后督導，人人過關。南壩鎮昆池中心校要求校長、中層干部、村小校長、年級（教研）組長聽課后，由授課老師在聽課本上簽字，同時檢查教師備課、學生作業及教學常規工作，并針對聽課情況，舉辦了青年教師教育素養專題講座，開展了教研組長示范課展示活動。宣漢二中推行學校領導“推門聽課日”制度，克服了教職工的“走讀風”和“遙控風”。樊噲鎮小學精心設計制作了“隨機選擇轉盤”，將全校的教師名單均以代碼的形式列于轉盤上，每天晨會課時間進行隨機選擇執教教師。聽課結束后，及時與執教人員進行交流、評議。聽課的領導和教師評課時必須提出至少一條與眾不同的看法。學校每周總結評比當周的聽評課，并對下周聽評課提出新的要求。君塘中學對班子成員每周的聽課，由校長、學生共同考核落實，防止聽課走過場。毛壩鎮中心校以“三長聽課”活動為契機，促進“三風”建設，教師嚴謹篤學、協作共事氛圍明顯增強。東林中心校注重聽課與評課相結合，要求聽課者在課后必須從規范課堂教學到教學技巧的應用、從基礎知識的傳授到關注學生課堂習慣的培養與執教者進行交流和指導。其他各類學校中層以上干部也自覺深入課堂一線聽評課，與任課教師交流課堂教學心得和注意事項。

強化管理，逗硬考核。各校制定了相關考核方案，天生中學、南壩鎮昆池中心校、毛壩鎮中心校等學校對中層及以上干部的聽評課等情況實行周考核、月公示、年匯總制度，將檢查考核結果作為學校中層及以上干部績效考核、考核、評優晉級考核的重要依據。

局長進課堂 強力抓質量

——縣教育局領導深入學校開展聽課活動

2月13日，縣教育局黨組書記李廷堯，局黨組成員、副局長代進東、伍金昌，局黨組成員、紀檢組長龐成，局黨組成員、工會主席岳其明，局黨組成員、政工人事股股長鄭磊帶領相關股室人員17人分別深入宣漢中學、宣漢二中、雙河中學、君塘中學、芭蕉中學等學校開展聽課活動，吹響了“狠抓課堂教學，狠抓教學質量”的集結號。

在宣漢中學，李廷堯書記一行深入高三年級采用“走課”形式察看了12個班的課堂教學情況，并隨機深入課堂聽了一堂語文課和兩堂政治課。聽課結束后，聽課人員和學校領導一道與執教老師分別交換了意見。聽課人員從教師教學基本功、課前準備、教學策略、教學藝術、教學效果等方面進行了客觀、全面、深入的評價，具有很強的導向性。課間，李廷堯書記深入教研室看望慰問了教師。他饒有興致地和一線教師拉家常，談工作，為他們鼓士氣、添信心。李廷堯書記指出，教學質量是教育之本，是學校生存之基。提高教學質量就必須著眼于課堂，向課堂教學要質量，要不斷研究課堂、優化課堂，著力打造高效課堂。尤其是高三年級，時間緊，任務重，夯實每一個知識點，上好每一堂課至關重要。全體教師要督促指導學生搞好課前預習和復習鞏固，要抓住主干、突出重點、突破難點，要深入淺出、化繁為簡、精講精練，要創新教學方法、激發學生興趣、調動主觀能動性，要引導學生創造性地學習。

他強調，自今春開學起，縣教育局推行了“三長聽課”活動，旨在引導學校以抓好教學質量為己任，引導教育局機關、直屬事業單位干部職工和學校領導班子成員時常走進課堂聽課、議課，通過聽課，了解教學情況，關注學生成長；通過研究課堂教學，促進教師成長，推動課程改革，提升教學

質量。

真實課見真章 四河小學推門聽課系列報道四

四河小學推門聽課系列報道四

【字體：大 中 小】【2011-9-19】 【作者/來源 胡宏浩】 【閱讀：

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推門聽課“隨時隨地”和“不可預期”的特點決定了一個有價值追求的不甘落后的教師要想在領導面前展示出自己良好的工作狀態，就必須時時處處注意自己的教育教學行為。同時因為我們“推門聽課”牽一發而動全身的特點，這也迫使教師關注每一堂課，關注每一個學生。備好每節課，上好每節課，教育好每一個學生。而不是在大型活動或者重要場合臨時做秀。而且推門聽課后的評課、反饋以及領導寄予的專業期待無疑給聽課對象一個自我反思、自我加壓、自我改進的機會。

有這么多的好處，因此我校推門聽課繼續開展。今天聽得是五年級劉玲玲老師第四課《去打開大自然課本》，聽課的有方燕校長，鄒文靜校長和教導處。

劉玲玲老師在教學時，采用多種形式的朗讀引導學生展開想象的翅膀，讓文字返回原本真實的姿態，讓學生感受到詩歌描繪的形象、聲音、情感，讓學生帶著“你仿佛看到了什么？聽到了什么？去讀、去想象、去表達。最后劉老師激發學生對身邊的大自然的關注和熱愛，用自己的智慧去表達對這課本的喜愛，可以是一首詩，一幅畫，一篇作文，一首歌。

聽過課后，劉老師的課得到聽課者的好評，同時大家也點出了不足之處，希望劉老師再接再厲，更上一層樓。

近期，吳都中學開展了“推門聽課”教研活動。本次活動由王鴻鈞副校長、教導處主任和教研組長、學科老師參與聽課、評課活動。他們不定時、不打招呼地去各班聽課，目的是聽“原汁原味”的課，而不是那種精雕細刻的“表演課”。聽這樣的課能真實地反映我校教師平常教學的狀態，準確把脈教師的課堂教學，大面積提高教師的教育教學能力，進而全面提高教學質量。

課后，大家一起交流、探討，校領導肯定了上課老師的優點，同時也提出切實的改進意見和建議，使上課的老師受益匪淺。相信，這種推門聽課式活動，以“開放、悅納”的心態對待活動，取長補短、相互學習、共同提高。吳都中學“推門聽課”的行動，有力地推動了學校“優化課堂教學，提高課堂效率”活動的開展，進一步激發了學校教師“課內比教學”的積極性，促使教師教育工作作風更加扎實、工作能力顯著增強、工作業績更加優異。

第四篇：推門課心得體會

青藍工程結對子推門課心得

2012年12月7日，學校領導聽了我的一節推門課《牛頓第二定律》，下午各位老師坐在一起進行了評課活動，對我們這些年輕老師的課堂教學進行了深入細致的點評，使我受益很多，首先是同事的教學亮點使我深深認識到自身在課堂教學方面的一些不足，在以后的教學中，我會繼續努力，現將這次聽課的總結如下： 一：值得欣慰的：

1.用上節課的實驗引課，將前后知識進行合理銜接，過渡比較自然。2.能夠將多媒體和黑板板書相結合，節省不必要的時間浪費。3.能夠指導學生帶著問題閱讀教材，獲取有用信息，培養學生自主學習問題的能力。

4.讓學生自己歸納總結牛頓第二定律的內容，注重學生學習能力的培養。

二：需要向同事學習的方面：

1、建立融洽的師生關系，創建有效的學習氛圍。在這次評課活動中，韓校長和各位老師說到陶婷老師的課，學生特別喜歡上她的課。今后要多多向她學習。

2、教學語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。張莉蓉老師能夠走下講臺，大膽讓學生講解，走到學生中間，和學生一起學習，平等交流，能提出一些有意義的問題，引導學生進一步深入思考。

3、認真備課，精心做好了課前準備，積極投入到課堂教學當中。彭銀風老師將學生喜歡的激光問題融入教學實際，善于激發學生的學習興趣。

4、挖掘教材，研究學生，注重基礎知識的學習、基本技能的訓練。三：在以后的教學中需要努力的方面：

1、做好充足的課前準備。注意每一個教學中的小細節。

2、錘煉自己的課堂語言，做到嚴謹、簡潔、明確、具體。

3、注重專業知識的提高，及時自我充電，提高綜合業務水平。

4、從學生的角度出發來組織課堂教學、多思考自己的教學方法是否適合學生的認知水平、思維水平，要結合學生的原有基礎，要注意學生是否真正的理解。

5、多激發學生的學習積極性，讓他們多參與課堂活動，使課堂氣氛更活躍，增強師生互動力。

通過這次推門課評課活動，使我收獲了很多東西，對于自己的教學有很大幫助，使我認識到自己工作中許多有待提高的東西，我會不斷努力學習，在今后的工作中爭取更大的進步。

第五篇：推門課活動總結

推門課活動總結

快樂有趣的活動已經告一段落了，想必大家都有了很深的感觸吧，為此需要認真地寫活動總結了。現在你是否對活動總結一籌莫展呢？下面是小編為大家收集的推門課活動總結，歡迎閱讀與收藏。

1、推門聽課可以強化教學管理，規范教師的上課行為，避免教師上課的盲目性，全面提高教師備課、授課質量，了解教師的課堂教學情況，幫助教師來提高教育教學水平。教學質量的提高，學生各種能力的獲得，主要是來自教師常態課的教學。聽課的目的就是以聽課為手段，了解一線真實的教情學情，感受體驗課堂的全部信息，從而更有針對性地搞好學校的教學改革，不斷提高課堂教學的效益，不斷提高教師隊伍的業務水平，不斷提高學校的教學質量。

2、可以提高課堂的教學效率。提倡老師向課堂四十分鐘要質量，少講多練，想到教學的有效性，我們還應深刻地認識到：有效的教學關注的是學生發展，而不是“花最少的時間教最多的內容。”教學效益不同于生產效益，它不是取決于教師教多少內容，而是取決于過程綜合考慮的結果。過去我們關注的更多是結果，忽略過程的重要性。一個好的教師，要具備反思的意識，即要不斷地追問：我這樣的教學有效嗎？如果每節課學生都學到一定的知識，而且各方面也得到了相應的發展，那就是有效的教學。如果僅從知識的角度出發，為知識而教，就是無效或低效的教學。

3、推門聽課能反映出教師的真實授課水平。推門聽課接觸的教師的常態課，避免了有準備課的不真實性，能很好的發現教師在平常教學中的優點與教學中存在的問題，為我們的教研提供了很有價值的教研素材。

為進一步加強學校教學常規管理，促進教師不斷提高常態課堂有效性，學校從第2周開始了學期初的“推門聽課”教研活動，聽課面涵蓋了各年級各學科，歷時三周終于聽完了全校所有老師的`家常課。本次推門聽課推門得到了全體教師的大力支持，老師們在平時的教學中能用心鉆研教材，雖說是家常課，但很多節家常課都上得很精彩，幾位骨干教師上課很有自己的風格和亮點，課上得靈活又高效，讓前來聽課的每一位教師都獲益匪淺。

通過聽課，發現學生和老師們都能迅速進入學習和教學狀態，學校教師隊伍整體狀況良好。大部分的教師教學基本功較扎實，課前備課較充分，教材重難點把握較準確，在教學設計、組織課堂活動等方面方法多樣，手段靈活。

多數老師的課堂都能體現新課標的理念，以學生為主體，能夠充分給學生自主學習時間和大膽交流表達機會，課堂上學生潛心讀書、熱烈討論、互相質疑、深入探究，課堂活躍高效。教師們重視運用多種評價激發學生的學習興趣，有效地調控了課堂，促進了學生良好學習習慣的養成。

在這次推門聽課教研活動中發現，語文科組在常規教研方面做得比較到位，大部分的語文老師都能精心設計多種形式的字詞句練習，朗讀指導，注重積累，培養低年級學生對語言初步的感悟能力，幾位新教師中韋老師，鄧劍梅老師的進步很大。曾秀娟、何桂梅、嚴嘉玲、梁詩慧等幾位骨干教師的課，上得既扎實又靈活，充分體現了授課教師過硬的教學基本功和精心準備，用心研討的成果。課堂上學生所顯示出來的主動學習，專注傾聽，認真做題，小組學習規范有效這都是平時課堂常規管理規范的體現。上好每一堂常態課是提高課堂教學質量的關鍵，是每一位教師教學的立身之本，老師們都要不斷學習，讓課堂教學的每一個步驟都做到科學、扎實、到位，切實提高課堂的效率。

當然，聽課過程中也發現了一些不足。少數教師對小組合作學習重視程度不夠，雖有自學環節，但流于形式或缺乏指導；在質疑問難環節上，少數教師缺乏畫龍點睛的點撥；少數年輕教師在教學設計上還存在銜接不夠順暢，過度略嫌生硬等現象；個別教師甚至出現教學用語不準確等知識性疏漏。下一階段學校會對這次聽課活動中比較薄弱的教師定出計劃，做好這學期的“精準扶教”計劃，定期進行跟蹤幫扶，提高這部分教師的課堂效率，以此促進整體教學質量的提高。