第一篇：XX年提高后進生工作總結

XX年提高后進生工作總結

困生通常是指那些老是落后于全班其他同學的學生。他們形成語言技能的速度比大多數同學都慢，需要更多的重復練習，花更長的時間做作業，詞匯量小，進步比較慢。在教學中我是這樣提高后進生的成績的：

學困生通常更自卑，因此他們更需要得到教師的關注。然而，他們卻受到了過多的責備甚至懲罰，因而失去了自信。因此，教師在任何情況下都不應該歧視他們。教師的關注有助于加強學困生微弱的自我觀念。通過教師的幫助，一個自卑的女生會變得聰明而有魅力，一個淘氣的男生會變得善良而樂于助人。

教師應該和學困生發展一種建設性的關系。一旦和學困生建立起良好的、相互信賴的關系，教師就應該關注他們的情感(如無助、自卑或內疚等)，身體上的不適(如頭痛、感冒等)，日常活動以及和其他同學、老師和父母的關系。

對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化。樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。

學生接受知識主要是在課堂，可見，課堂的40 分鐘是很關鍵的。這40分鐘學生學的如何，教學效果如何，主要的一點是看教師對教材熟不熟，教案準備的怎樣。是否把差生的問題也備在了課堂。因此，備課這一環節就顯得十分重要。備課時，不要為了備而備，一定要認真鉆研教材，把握好重點難點，選擇好教法，以便把知識順利的傳授給學生。在授課時，我把難的問題交給優秀生，把簡單易回答的問題留給后進生，讓他們也能參與到課堂活動中，并及時得到肯定，激發學習的欲望。

后進生是輔導的重點，首先教師要在課堂上多“關注”一下,給學生一個發言的機會，激發他們的學習興趣，其次，要利用好每周的輔導時間，給予其具體輔導，進行每課過關.另外實行“一幫一”互助行動，讓優秀的同學和后進生一桌，通過同桌練習(pairwork)或小組練習(groupwork)，互幫互助的形式進行獎勵，這樣，不僅是差生得以輔導，而且增強了學生的互助心理。讓更多的差生參與到教學活動中，讓他們也得到了體驗和參與。在輔導中注意教給他們正確的學習方法,讓他們能盡快趕上其他同學.幫助學困生是一項艱巨的任務。教師努力幫助他們卻很可能因此而負累, 然而變化會慢慢發生, 這一點我們必須堅信,盡管可能要經過一段較長的時期。我們不能期望學困生的學業突然有戲劇性的變化，開始的時候他們的進步通常會比較緩慢。因此，教師在幫助學困生的時候應該有足夠的耐心。

自己在對待后進生的做法并不一定適用于每個學困生，但不管怎樣，采取積極肯定的態度、合乎情理的方法將有助于教師有效地幫助學困生。

第二篇：提高后進生工作總結

困生通常是指那些老是落后于全班其他同學的學生。他們形成語言技能的速度比大多數同學都慢，需要更多的重復練習，花更長的時間做作業，詞匯量小，進步比較慢。在教學中我是這樣提高后進生的成績的：

一、給予后進生更多的關注

學困生通常更自卑，因此他們更需要得到教師的關注。然而，他們卻受到了過多的責備甚至懲罰，因而失去了自信。因此，教師在任何情況下都不應該歧視他們。教師的關注有助于加強學困生微弱的自我觀念。通過教師的幫助，一個自卑的女生會變得聰明而有魅力，一個淘氣的男生會變得善良而樂于助人。

教師應該和學困生發展一種建設性的關系。一旦和學困生建立起良好的、相互信賴的關系，教師就應該關注他們的情感（如無助、自卑或內疚等），身體上的不適（如頭痛、感冒等），日常活動以及和其他同學、老師和父母的關系。

二 思想上樹立他們的自信心

對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化。樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。

三、備好課是上好課的前提。

學生接受知識主要是在課堂，可見，課堂的40 分鐘是很關鍵的。這40分鐘學生學的如何，教學效果如何，主要的一點是看教師對教材熟不熟，教案準備的怎樣。是否把差生的問題也備在了課堂。因此，備課這一環節就顯得十分重要。備課時，不要為了備而備，一定要認真鉆研教材，把握好重點難點，選擇好教法，以便把知識順利的傳授給學生。在授課時，我把難的問題交給優秀生，把簡單易回答的問題留給后進生，讓他們也能參與到課堂活動中，并及時得到肯定，激發學習的欲望。

四、注意差生的輔導

后進生是輔導的重點，首先教師要在課堂上多“關注”一下,給學生一個發言的機會，激發他們的學習興趣，其次，要利用好每周的輔導時間，給予其具體輔導，進行每課過關.另外實行“一幫一”互助行動，讓優秀的同學和后進生一桌，通過同桌練習（pairwork）或小組練習（groupwork），互幫互助的形式進行獎勵，這樣，不僅是差生得以輔導，而且增強了學生的互助心理。讓更多的差生參與到教學活動中，讓他們也得到了體驗和參與。在輔導中注意教給他們正確的學習方法,讓他們能盡快趕上其他同學.幫助學困生是一項艱巨的任務。教師努力幫助他們卻很可能因此而負累, 然而變化會慢慢發生, 這一點我們必須堅信,盡管可能要經過一段較長的時期。我們不能期望學困生的學業突然有戲劇性的變化，開始的時候他們的進步通常會比較緩慢。因此，教師在幫助學困生的時候應該有足夠的耐心。

自己在對待后進生的做法并不一定適用于每個學困生，但不管怎樣，采取積極肯定的態度、合乎情理的方法將有助于教師有效地幫助學困生。

第三篇：如何提高后進生數學成績

如何提高后進生的數學成績

衛濱區實驗小學

岳蕾

如何提高后進生的數學成績，是當前數學老師急待解決的問題。我認為充分了解學生，努力為學生的學習創造良好的環境，走進學生的心里，和學生進行情感上的交流，才能提高后進生的數學成績。

一、了解數學“后進生”的學習狀況

從我帶的班級看，數學“后進生”大致可分為這樣幾種類型：第一種是學習非常努力，但由于基礎較差，思維刻板，缺乏靈活性，不善于分析解決問題，看到解決問題根本就讀不懂，導致學習數學很吃力，成績徘徊不前；第二種是學習態度馬虎，缺乏毅力和自制力，貪玩，有想取得好成績的愿望，但缺乏自制力，對于學習的困難和障礙，本來通過努力是可以克服的，但缺乏堅強的意志，往往半途而廢，以致困難成堆，造成成績不良，數學考試成績有時及格，有時不及格；第三種是學習目的不明確，求知欲低，對數學完全沒有興趣，甚至厭惡，畏懼數學，喪失了學好數學的信心，由于在學習數學知識時感到困難，自己不能克服或沒有勇氣克服以至困難越來越多，對數學產生反感，成績越來越差。

二、對數學“后進生”的轉化政策 1.提倡閱讀，培養思維素養

針對我們班第一種類型的學生，我要求他們課下多讀些課外書籍。有些同學覺得我的做法有點不可思議，岳老師教我們數學課，為什么卻提倡我們大量閱讀呢？

我覺得只有當學生的智力生活是在書籍中度過的時候，他的學習愿望才能確立起來。我提倡閱讀，并不單單是為了給孩子找點可做的事情，而是為了讓他們生活在書籍的世界里。學生在讀寫什么，是怎樣讀的，讀后在他們的精神生活中留下什么痕跡，這是一個十分重要的問題。閱讀和面對書籍思考，對于培養思維素養也是極其重要的，沒有思維素養，也就不可能有對學習的渴求和不斷掌握新知識的愿望。

我們五二班的學生每逢課余時間，只要你走進教室，都能看到學生手捧課外讀物，或者幾個同學聚在一起，討論自己最近看的讀物中哪些句子最美，哪些方法是老師課堂上沒有講到的，或者一起探討書中出現的疑難點?這就是我們這個班級為什么“省勁”的原因，因為他們的閱讀面非常廣，并且個個善于思考。

我覺得只有多讀書，才能提高理解能力以及思維素養。這對我們數學中的解決問題幫助特別大。

我們五一班的賈諾男同學，四年級剛接到她時，遇到解決問題不是把出現的數字加到一起，就是減或乘除，根本不去分析，我實在是頭疼，原以為是她太懶了，就不去讀題。經過了解才發現，有時一句完整的話她都連貫不起來，更別提去理解了。后來堅持閱讀，現在遇到解決問題，也知道如何去分析，找信息，找關鍵，還知道有些問題需要逆向思維，要求什么，必須先要知道些什么，她的進步或許在其他人的眼里不足一提，但我還是很欣慰的。

二、培養學生學習數學的興趣，樹立后進生學習數學的自信心

俗話說：“興趣是最好的老師。”培養學生的學習興趣是學習數學的關鍵，要是學生對數學產生好奇心，愿意接近數學、了解數學、談論數學、探究數學。

我們每天的數學作業，都會有一道拔高題，剛開始我們班的這幾個學生都沒動過，一問就是回答我不會，我不知道怎么寫，個個都有很多不去做的理由。一天我在輔導一名后進生的作業時，我發現他通過讀題，竟能用非常簡單的方法把那道難題做出來了，第二天我當著全班的面夸獎他善于思考，愛鉆研，并讓他作為小老師將給大家聽。一句不經意的夸獎使他在后來的學習中對數學的興趣特別濃厚，每天都能積極主動地完成作業，并且遇到拔高題寫出來就拿給我看，這些小小的進步使他的成績最終有了明顯的提升。

信心是成功的基礎，一個有信心的人無論遇到什么困難都會勇往直前并最終戰勝它，對于那些在一次次考試中被看作“后進生”的學生，培養他們的學習自信心尤為重要。這就要求我們教師備課時，必須備好這部分學生，一定得在課前充分估計，了解后進生的學習困難，多為后進生著想，上課時語言力求通俗易懂，選擇恰當的例子，注意語言藝術，同時，多給后進生展示的機會，增強他們學習數學的信心。

上學期我們在學習筆算除法時，雖然我們每天堅持練習，但是怎么練，仍有那么幾名每次都有出錯，我把他們的錯題拿出來分析，竟然有個別的同學列豎式時，把除數寫到除號下面，例如：49÷13，列豎式時我們應該是先蓋房子，有些同學不知道房子下面是49還是13，我想了想就告訴他你看除號前面是老大，除號后面是老二，老大一般都比較強勢，所以他就霸占了整個房子。從那以后我發現那幾個孩子沒再犯過同樣的錯誤。最近我們在學習分數的相關知識，有個別的同學分不清楚分子與分母，后來我在講題的過程中，提到過我們人類中都是父母把孩子高高舉起，在分數大家庭中，分母就相當于父母，分子就相當與子女，所以分數線下面是分母，上面是分子。學生倒真沒有犯過同樣的錯誤。我舉這兩個例子的目的：當孩子們某些知識困惑時。我們老師就應該想最好的辦法幫助記憶。例如：適當的比喻，編寫順口溜等等

三、培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。

教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對后進生的輔導，轉化，促使他們認真完成布置的作業，對作業做的較好有所進步的后進生，要及時給予表揚和鼓勵，對待后進生要降低要求，采取循序漸進的原則和諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心輔導他們，讓他們學習成績逐步提高。

我們五二班的劉昊龍同學，有點調皮，上課愛做小動作，作業根本就看不清楚，剛接到他時成績在下游，在老師的心目中是特搗蛋的學生。經過一段時間的觀察，我發現他的思維很敏捷，加上父母的溺愛，對待學習覺得只要能過去就行，多次找他談心，請家長配合，效果都不是很明顯。當我對他實在是無轍時，辦公室的馬老師告訴我選他做名班干部，或許能增強他的責任感，第二天我選他作為清早的領讀者，并要求他一定要做大家的榜樣?慢慢的，他變了：清早總是早早的來到學校，并且要求大家七點四十準時進班，不光帶領大家早讀，還有模有樣的提問同學，作業也比以前做的工整多了。看著他的改變我笑了，笑的很開心。

大部分后進生學習被動，依賴性強，教師在解答后進生提出的問題時，要注意啟發式教學方式的應用，逐步培養他們自己動腦分析問題和解決問題的能力。

對后進生不僅要關心愛護和耐心細致輔導，而且要嚴格要求相結合，教師要特別注意檢查后進生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格要求，督促他們認真學習。

我覺得在我校領導的帶領下，每周四的補差工作非常好，本來后進生的理解能力相對其他同學來說就慢了半節拍，每周抽出時間，將本周內所學的新知識再溫習一遍，使他們的印象能夠更深刻，并且在輔導的過程中我要求他們單人單桌，所做的練習都能夠獨立完成，對于他們的弱項一一指出，比如：張亦坤同學現在乘法口訣還七七二十八，我就要求他每天將乘法口訣給我背誦；孫文輝同學的豎式有列在手上了，有列在課本上的，自己寫的都看不清，更別談正確了。我就要求他準備一個專門的計算本，每道題的計算都能一目了然的找到；葛新林同學每次寫作業時總是東張西望，直到別人都寫完了，才能靜下心來去寫，怎么說都是那樣。一次我干脆別人寫時讓他站著，就是不讓他動筆，等到別人都走了，天也黑了，才讓他去寫，他一邊哭一邊做，心理很委屈，可是速度塊，效率高。我覺得自己做得確實有點狠，但是從那次以后，我發現他能很認真、速度很快的去完成每次的練習。我覺得每個孩子一旦發現到缺點，就要立即指出并要求改正，他們的可塑性超強。

四、鼓勵后進生正確對待考試及成績

我們感悟到每個孩子都有自己的優點，也都有自己的不足，我們不能要求每一個學生將來都能成為愛因斯坦、華羅庚、陳景潤這樣的人物，我們社會需要的是心理生理都健康的有一定知識體系的公民，所以我們應該接受部分學生在數學上的不足。我們要加緊和后進生家長的溝通，讓家長也明白這個道理，不要給后進生過高的要求，要給予積極的引導和鼓勵，我們應該教會他們做一個誠實的人，在考試中杜絕作弊現象，對后進生降低要求，好學生考到100分，99分才能享受的獎勵，對后進生及格了就可以給予。要讓后進生明白人生最可貴的就是每天進步一點點，讓后進生不再反感考試，充分享受數學學習的快樂。只要我們循序漸進，持之以恒，后進生的轉化工作一定會結出豐碩的果實。

第四篇：如何提高后進生的學習成績

如何提高后進生的學習成績

提高后進生的學習成績，是提高教學質量的“重中之重”，是每個教師絞盡腦汁急需解決的問題，從我一年的教學實踐中，經過失敗的經驗不斷摸索、總結，得出提高差生的成績，必須做到以下幾點：

一、了解他，正確地對待他。有許多差生，學習態度也差，不是上課不注意聽講，就是課后貪玩，再不就是好抄襲別人的作業，等到教師去幫助他，他還不愿意接近教師。時間長了，老師對這些學生就難免產生一些急躁情緒和厭惡情緒。而這些學生也很敏感，教師稍有這種情緒，他們就會很快有所察覺，立即出現一些對立情緒，以致學習態度更不好，學習成績更下降。當我們真正深入到這些學生中，很快就會發現，每個差生都有他們各自解決不了的難題。有的因病造成知識有缺漏；有的有幾堂課沒有聽懂也不敢問；有的一時對某件事物有興趣而放松了一段學習，或者遇到了家庭問題而貽誤了復習和做作業，從而某一部分知識基礎沒有打好，以致一步沒有跟上，步步跟不上；也有的是家庭條件差，學習時間得不到保證；有的是學習方法太死，智力水平低，摸不到怎樣學習的門路??教師對待差生，要充分理解他們的困難，關心他們的痛苦，研究他們學習上不來的具體原因，要像關心自己的問題那樣關懷幫助他們，決不能嫌棄他們。

二、幫助他們，使他們愛學。差生在前進中的最大障礙就是學習信心不足，不愛學。上課聽不懂，作業不會做，考試成績老是不及格，看不到“出路”，就逐漸缺少學習的信心；有時也想努把力，打處翻身仗，偶爾也有好轉的苗頭；可是由于成績差的次數多，給老師一種“差”的印象，有點進步，老師也不看在眼里，甚至還不大相信。差生常常感到：“差待生的椅子坐上了，再用功也白費”，后期往往是情緒越來越低，甚至有破罐破摔的情緒，越學越不愛學，經過努力也上不去，慢慢還自認為自己腦子笨，沒辦法。對學好沒有信心，怎么會有學習動力呢？提高差生學習成績的首要問題是樹立學習信心，使他們愛學習。這方面許多優秀教師創造了大量成功的經驗，值得借鑒。①針對差生存在“腦子天生笨”的思想，用具體的說理方法，破除“天生笨”的迷信，解放思想，樹立前進的信心。②差生每前進一步都很不容易，教師要注意觀察他們的進步，發現他們的微小進步，也要及時肯定，提高他們的學習信心。③創造條件，使他們體驗學習進步的歡樂。在他有了一定的進步時，要及時表揚，使班里同學也熱情歡迎他們，肯定他進步的輿論空氣，使家長也及時給以贊許，讓他體驗到學習中的進步是一種最愉快最歡樂的事。

三、指導他們，使他們會學。有些差生，通過樹立信心和具體補課，學習成績就逐漸趕上來了；但是也有些差生，學習態度一直比較好，可是學習成績卻一直不夠好，這往往和他們學習方法不對頭，智力水平低有密切聯系。對這些學生，重要的是發展他們的智力，也就是培養和發展他們的觀察能力、思考力、記憶力、想象力。就教師來說，主要是教會學生學。例如，培養學生學會讀書，就在培養學生讀書的具體指導中，使學生學會對書本的知識內容進行分析、概括，學會發現問題，指出問題，學會檢閱工具書獨立地解決難題；特別是隨著學生年齡的增長，注重培養學生善于總結自己的學習過程，自覺地調整自己的學習方式，改進自己的學習方法。

第五篇：如何提高后進生的學習成績

如何提高后進生的學習成績

四、根據差生的心理特點，激發學習興趣，誘導差生“愛學”

差生由“要我學”到“我想學”是一個十分可貴的進步。但是若不能把他們對學習的興趣穩定下來，那一切努力將會前功盡棄。因此，我根據差生的心理特點，找到一些切實可行、有效的途徑，激發學習興趣，誘導他們“愛學”。

1、注意理論聯系實際，尤其是差生熟悉的事物，引發他們的學習興趣。

2、為差生創造獲得成功的機會，讓他們體驗到學習的快樂 “興趣的根源是來自對困難的戰而勝之。” 差生每前進一步比別的同學都要困難許多。考慮到這一特點，我為差生在集體中提供獲得成功的機會。比如，課堂提問對差生適當淺些，作業、考試成績以進步為準設立進步獎等。總之，看到差生即使有微小的進步，也應當給予肯定，并及時通報家長，讓他們在班里和家中都體驗到學習取得進步的喜悅，從而穩定學習興趣。

3、引導差生積極參加實踐活動，把學習和完成任務結合起來明確學習對社會的意義。

五、深入研究教材，適當降低起點，分散難點，讓差生感到“能學”

1、在進行教學時，我注意適當降低知識起點，讓差生也能跨進新知識的門檻，感到自己能學在給學生上新課時，把知識的“度 ”放緩一些，對知識點少發揮、少加深，讓差生吃透教材的內容和掌握教學大綱的要求為主。在練習中補充一些綜合性題讓成績好的學生吃“飽”，而對差生不作要求。對有的知識點，也可以放在章節、單元復習或總復習中加深和拓寬。

2、在進行課堂教學時，我做到上課速度適當放慢，讓差生感到能跟上教學進度不能忽略差生。

六、根據差生的學習特點，改善差生的學習方法，使差生由 “能學”變為“會學”

1、舉辦學習方法課堂交流，讓差生學習了解學習的幾個基本環節在學習中的作用和相互聯系。

2、針對不同學科的特點，讓成績優秀的同學介紹不同學科的學習方法。

七、及時檢查反饋、輔導和矯正，進一步使差生提高學習成績

1、對學生進行分類輔導。對學生普遍存在的問題，我能做到拿出適當的課時或利用課外時間，為學生進行集體輔導和矯正；而對少數學生存在問題，則進行分門別類指導，并加強個別的輔導等。

2、借助學生家庭的力量及時地給學生提供輔導和矯正。有的學生父母、兄妹有文化，我能及時關心這些學生的學習情況，并給予必要的幫助，這對差生來說也是有效的3、介紹或提供必要的參考資料和課外書籍。讓差生閱讀一些參考書籍，使得讓差生閱讀一些參考書籍成為補差生“拙”的重要措施和有效手段。這樣，差生的“智”和“知”都得到了進一步的鞏固和發展。

綜上所述，我認為，我們每一個教師一定要從差生的心理上和學習上遇到的困難著手，從學生自身的主觀因素上來落實對學困生進行循循善誘的啟發和引導，進而促進其學習成績不斷提高,最終達到促進學習困難學生全面發展的目的。