第一篇：初步構建起我校的德育工作框架

初步構建起我校的德育工作框架，形成了以“三為主,一核心”的德育工作模式，使學校德育工作科學化、系統化、規范化，從而增強了德育工作的針對性和實效性。

一、以弘揚愛國主義為主旋律的德育內容。德育內容極其豐富又相互關聯。我們在構建德育內容體系時的思路就是以愛國主義教育為主線，包括政治思想教育、品德教育、紀律教育、法制教育、心理健康教育和社會實踐教育等各項教育內容，形成有機的整體教育功能。根據這一認識，我們提出了三個層面的內容結構體系：養成教育，即基礎教育——合格公民教育；責任教育，即核心教育——國民精神教育；目標教育，即提高教育——民族英才教育。這一結構體系層次分明、我們既立足于現實，使學生的思想意識、道德品質和行為舉止逐漸適應日益發展的社會需要，又著眼于對學生理想人格的培養：既注重對學生的基本要求，又注重把學生的精神引向一種崇高的境界。從把學生培養成為熱愛社會主義祖國的具有社會公德、法律意識、文明行為習慣的遵紀守法公民人手，引導他們逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀：不斷提高學生的愛國主義、集體主義和社會主義的思想覺悟，為他們中的優秀分子將來能成為共產主義者奠定基礎。其中“養成教育”，是我們的中心內容，目標就是培養學生具有一個合格公民的基本素質，其核心就是學會做人、我們的具體做法是：實施“中學生文明修身工程”、“校園亮化美化工程”，幫助學生完善自我。“責任教育”是我們的核心內容，我們提出對自己負責、對他人負責、對集體負責、對國家負責、對人類負責的目標，圍繞“愛青春、愛生活、愛生命、愛祖國、愛人類”開展系列教育活動，例如，舉行“正義與生命”辯論會、“拼博、憧憬、輝煌”演講演唱會等，讓學生明確“責任”既是一種思想觀念，也是一種道德情感，又是一種行為表現；既是一種高尚的精神境界，又是一種現實的做人準則。“目標教育”是我們的根本內容，目的是培養學生具有共產主義遠大理想，優秀的心理品質和創新意識。我們的做法是：１．邀請知名校友回校舉辦報告會、專場演唱會，展示自己在事業上的成就，激發學生為中華崛起而努力學習的精神，使他們更加勤奮地學習科學文化。２．開辦中學生業余黨校，對學生進行黨的知識教育．并接納其中優秀分子入黨，使學生更加熱愛黨，靠攏黨的組織，樹立為黨的事業而奮斗的思想。

二、以學科滲透為主渠道的德育途徑。實施德育必須注重教學這個載體，不研究在教學中如何實施德育，實際上是丟掉了德育的主陣地，架空了德育。我們強調挖掘教學中的德育因素，并堅持德育滲透的“三有原則”：即有意原則、有序原則、有機原則。“有意”即把握教材內容與德育目標的相關性、一致性與同步性。要求教師在教學中充分吃透教材，針對學生認識水平與心理特征，實行德育的目標控制。“有序”即對教學中的德育內容進行科學整合，優化教材中的德育內容和教材中的思想教育因素，使一個觀點、一種思想、一種感情在學生的心靈中逐步穩定地培養與建立起來，從而獲得良好的整體效應。“有機”即選擇好教學與德育的最佳結合點，在教學的某一環節上批準某一知識點或訓練點，作為思想教育的著力點，要求教師不要做單純的“教書匠”，而要做育人的“工程師”。

教學中的德育因素的深入挖掘，教育契機的隨機捕捉，是一種創造性的勞動，也是教育的一種藝術。在學科教學中滲透德育內容，從局部來看是細微的，但滴水成河、積沙成塔，一句話，一道習題，一個實驗，都能啟發學生情感．啟迪學生思維，促使學生頓悟。因此，我們在評價教師的業務水平以及評優評職時，十分注重把“育人”的能力作為一個重要的標準．在我校的常規教學考評細則中，學科德育滲透所占的權重為１５％，是評價教師課堂教學效果的重要指標之一。在教研中，我們把德育與智育的結合當作教研組一項常規的研究課題，各學科每周集體備課的中心發言中都要求有知識點與德育施教點的整合內容。要求教師把傳授知識與灌輸做人的道理結合起來，把培養能力與深化思想認識結合起來，把發展智力與訓練良好的心理品質結合起來。

三、以班級建設為主環節的德育管理。班級是學校德育的最基層單位，班級建設是學校德育管理的一個中心環節、為強化班級管理，我們建立了班級整體負責制度。這就是以蹲班領導為主導，以班主任為核心，任課教師為主體，有關政工人員緊密配合的全員參與機制。

實行班級整體負責制，把每個教師都置于德育工作的各個環節之中，形成群體合力。班級思想政治工作再不單純是班主任的事，所有任課教師都要負責，克服管教不管導，只管教書，不管育人的弊端。以前，任課教師遇到班上的問題多是把矛盾上交給班主任了事，甚至有的教師遇到學生上課或活動中有違紀違規現象時，總是埋怨班主任抓得不嚴，管得不好。實行班級整體責任制，可以使大家“榮辱與共”，調動全體任課教師共同做好學生思想工作的積極性與主動性，使任課教師成為“不掛牌”的班主任。我們堅持班級管理協調會制度，每月末班主任召開任課教師會，協凋班級管理，分析班級學生思想動態、操行表現、學習狀況，探討實施班級教育教學的方法與措施。

實行班級整體負責制，施教的一致性原則也得到充分體現。在以往的德育工作中，經常出現“各吹各的號，各唱各的調”的狀況，實行班級整體負責制后，都按照既定的目標去實行教育，按照相同的要求去同步行動。如對學生中出現的早戀現象，除班主任組織班會，發表“理想?責任?情感”的正面主題講話教育學生外，語文教師還積極配合，指導學生開展言情小說的書評活動，使學生從虛幻中跳出來，以現實的眼光看待與評判小說中的男女主人公；政治教師結合教材，以“愛情的哲理”引導學生進行討論；生物教師則從青少年身心發育與心理保健的途徑人手，讓學生認識早戀對青少年身心健康發展的危害。由于集體成員的通力合作，默契配合，所收到的教育效果就十分顯著。

班級目標管理的評價，是學校德育管理中的一項重要措施．其目的一是為了憑借評價的導向與激勵作用，形成一種競爭機制，激發班級全體師生的內在動力，調動師生的潛能，增強班級工作的積極性與創造性。二是通過評價的反饋與交流，采集、傳遞信息，使班級之間相互學習，自我反思，取長補短，共同進步。三是注重評價的檢查與監控作用，及時發現各班級存在的問題，及時診斷問題的原因，及時修正偏離目標的行為，達到宏觀管住，微觀搞活的目的。四是發揮評價的鑒定與選優作用，排出名次，分出等級，甄別篩選出優劣，鼓勵和推廣先進，鞭策后進，使班級管理向過程化、科學化的方向發展。我們采取量化評價與人文評價相結合的辦法，將班級日常規、周活動、月中心和大型活動的開展等各個環節中可量化的因素提煉出來，在學校的指導下，以學生干部為主體，進行量化評價，組織領導和教師進行綜合考評。把階段性目標管理與終極目標管理結合起來，使班級德育工作既能切實達到階段性的目標，也保證了終極目標有計劃地逐步落實。

四、以班主任操作為主的德育隊伍。班主任是學生德育的直接實施者，對學生的教育，通常是通過班主任進行的。在班主任隊伍建設中，我們首先強調了班主任工作的重要性。明確指出單純的教學水平高還不是一個好教師，一名教師不從事班主任工作，其教學的生涯是不完美的。只有既能教好書，又能做好學生的思想工作，搞好班級的管理工作，才能算是一個合格的好教師。因此，學校在教師考核、職稱評聘、評先晉級等工作中，都把是否擔任班主任，是否能認真履行班主任職責及其工作效果納入相應的評價條件之中。這樣，讓絕大多數教師都能以擔任班主任為榮，班主任工作不僅受到學校的重視，而且得到家長、學生及社會各方面的關注。其次，對班主任予以充分信任，在教師的聘用過程中，認真聽取他們在班級學科教師配備問題上的意見，從而提高他們在教師中的地位。同時，學校還建立了“班級量化評價”機制并采取學生問卷調查等形式，督促和激勵班主任不斷地自我提高和自我完善。學校從班級紀律、清潔衛生、班級活動、班主任日常規工作五個方面十八項內容，由值日行政領導進行考評，由學校政教處進行每月測評、學期初評和學年總評，以平時考

評和具體的活動及案例為依據，結合班級教育教學學年目標實現情況，評選“優勝班級”和“優秀班主任”。

為了進一步提高班級德育工作的成效，學校十分重視提高班主任的德育操作技能，堅持班主任月例會制，開展班級工作的交流，互相取長補短，共同提高；堅持學期和學年工作總結制度，總結班級德育工作的經驗；堅持理論學習的課題研究。依照教育教學管理理論檢查、分析和指導實際工作。為此我們以《德育工作》月刊為陣地，發表德育工作計劃、實施辦法和運作過程及效果等方面的文章。主辦“漢川一中報”、編輯《國旗下講話》、《閃光的珍珠》等集子，營造一種探索與研究的良好氛圍，使班主任和學校其他德育工作者不斷提高自己的工作水平。

五、以自我教育為主要形式的德育方法。對高中生的教育，一方面是“管”，即對學生進行必要的約束與限制；另一方面是“導”，即引導學生自我發展、自我感悟、自我完善、自我提高。嚴明的校紀校規是必不可少的，教師的嚴格管理是必須的。每學年開始，我們總要組織法制教育報告會、安全教育報告會、守紀守規主題班會及開展半月軍訓活動對新生進行入學教育。同時我們清楚地認識到，最積極、最具深遠影響的教育是來自學生的自我教育、自我提高。我們在審視過去工作的過程中認識到：許多高中生．為什么還時時要人管著，其重要原因之一就是我們過去注重了用制度去約束學生的一方面、而忽視了培養學生自我教育能力的一方面。因此，我們提出創設寬松、和諧的教育氛圍，鼓勵學生獨立思考，自己解決日常生活中碰到的思想道德問題，引導學生進行自我教育。同時加強對學生的思想政治理論教育，通過開辦業余黨校組織青少年理論學習小組等形式，培養骨干，讓他們起模范帶頭作用，帶動全體同學。另外還通過拓寬德育渠道，組織開展形式多樣、豐富多彩的教育活動，強化學生自主管理、自覺學習、自我實踐的“三自”意識，充分挖掘學生自我教育的潛能。讓學生在活動中自主教育，自我提高，自我完善。

第二篇：我校德育工作的幾點做法

我校德育工作的幾點做法

德育是學校教育的靈魂，是學生健康成長和學校工作的保障。所謂：五育并舉，德育為先。其重要性不言而喻，多年來，我校始終把德育工作擺在重要位置，時刻樹立教書育人、管理育人、服務育人的思想，使德育工作常態化、系統化、創新化。經過幾年的積極摸索，現已形成比較適用的德育體系。針對我校德育工作現狀，我從以下幾方面介紹我校德育工作的具體辦法和思路，僅供大家參考。不當之處請多多指正。

一、加強教師隊伍建設，提高育人水平。

法國大文豪雨果說：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。”教師是人類靈魂的工程師；教師是德育工作實施者。教師的素養高低，直接決定德育工作開展的成效。做為一名教師，必須具備高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。多年來，我校始終重視教師隊伍建設工作，對教師進行了職業道德的再教育，要求教師嚴格執行中小學教師職業道德規范。大力弘揚為人師表、愛崗敬業精神，激發全校教職工的工作熱情。為此我校堅持做好教師的培訓工作，把“以學生為本，育人為本”作為師德建設的重點，幫助教師進一步認清當前形勢，確立新的德育工作理念：“全員育人、全方位育人、全過程育人。”努力將體現時代精神的育人理念落實到每一個德育工作環節。

二、加強校園文化建設，提高校園環境育人功能。

1、建設時代特征和學校特色的校園文化，逐步加強校園人文環境和自然環境建設，完善校園文化活動設施，開展優良校風、優良教風、優良學風系列活動。

2、抓住民族傳統節日、重大事件和開學、畢業典禮等契機，開展特色鮮明、吸引力強的主題教育。

3、充分發揮校報、紅領巾廣播站、黑板報、櫥窗等設施設備宣傳教育作用。4創建書香校園。廣泛開展讀書活動，全面推行學生作品上墻，班班有圖書角，定期開展讀書周、讀書節、讀書報告會活動，引導學生“讀名著、看名片、賞名畫、聽名曲、誦讀古詩詞”增強學生的讀書興趣，努力營造有詩、有畫、有樂、有書的詩意校園。

三、加強養成教育，為學生奠定夯實基礎。

播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。小學階段是孩子習慣、性格形成的初始階段。在這個階段對學生進行養成教育是非常重要的。習慣是養成教育的產物，它往往起源于看似不經意的小事，卻蘊含了足以改變人類命運的巨大能量。好習慣常常讓人受益終生，壞習慣往往使人深陷泥潭。行為習慣一旦形成，就成為一種內在的自律需要，就會變為引導和激勵我們需要的精神力量。幾年來我從要求學生“學會關心、學會學習、學會生活、學會做人”的指導思想出發，以小學生日常行為規范的養成教育為基本線索，圍繞學生身邊發生和在日常生活中的問題，通過學校的豐富多彩的活動，把學生逐步培養成為“講衛生,講文明，愛學習，懂禮貌。”的好學生。具體措施如下：

1、每個開學初召開學生動員會。學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》。我校自制的《一日常規》等。通過學習，使學生悟出道理，達到曉之以理的目的。

2、每天安排學生值日，一天三次檢查，一周一次總結。周周累計，學期末形成結果。作為“模范班級評選的必備條件之一。這樣一來，班主任重視程度明顯提高，班風、學風顯著改善。每天堅持晨讀、中午集體唱歌、每天堅持練字、寫日記，以點帶面，使每個學生形成靜心學習的習慣，把班級真正建設成“書聲瑯瑯、歌聲瑯瑯、笑聲瑯瑯”的樂園，形成了良好的學習氛圍和文明的生活環境。

3、端正學生學習態度，讓其掌握正確的學習方法，養成課前預習，課后復習的好習慣。堅持每天閱讀課外讀物20分鐘。長期開展特色班級活動。以班級為單位，每班都有自己班級的主題，每班都有自己班級的特色，如：成語班、繪畫班、唐詩班、宋詞班等等。每周利用兩節課進行活動，學期末學校統一組織，各個班級進行特色班級成果展示。極大地豐富了學生課余生活，培養學生良好興趣。

4、開展各種一分鐘能力培養和習慣培養，如：一分鐘演講，一分鐘寫字，一分鐘家務等。

5、嚴格規范升降旗制度。每周周一進行莊嚴隆重的升旗儀式，全員參加。周二至周五，由國旗班進行升降旗，路過的老師和學生必須原地肅立。確保了國旗國歌的威嚴，也使學生和老師得到了很好的愛國主義教育。

6、行為引導，反復訓練。任何一種良好習慣的形成與鞏固都要經過一個相當復雜的發展過程，小學生自制力和持久性差，因此，教師在向學生講清“是什么，為什么，怎么做”的同時，還應狠抓行為的訓練過程，可以根據訓練內容進行專項訓練，做到整改一條，鞏固一條；再訓練一條，再鞏固更多。通過反復抓，抓反復，真正實現學生錯誤認識向正確認識的轉化，再由正確認識向正確行為、良好習慣的轉化。

四、加強常規管理，規范學生行為。

以值周評比為主線，強化養成學生行為習慣、衛生習慣、健康習慣等。我校的值周評比，采用政教室包干制。即政教室會同值周學生對班級的衛生、紀律以及學生的一日常規等進行檢查，對不符合學校要求和違紀行為下達整改意見，限期整改并進行適當的扣分。周末進行核算。學年組最高分頒發流動紅旗。實施日查、周評、月累、學期末總評的管理方法。學期末進行兩項評比。一是流動紅旗評比，統計各班級在學期內獲得流動紅旗次數。按照次數進行學年排名。二是值周評比總分評比，把學期內每周值周評比分數累計，得出值周評比總分。設立值周評比獎。值周評比共設立四檔獎勵。只有獲得一檔的班級才又資格進行模范班級的評選。值周評比結果還直接和教師個人的評優、晉級直接掛鉤，極大地調動了班主任的積極性。確保了常規工作高質量的開展。經過幾年的強化訓練，檢查評比，學生們組織紀律性加強了，課內課外建立了良好的秩序，養成講衛生、講禮貌、守紀律的行為習慣。

五、以活動為載體，讓學生在活動中得到教育。

實施德育教育光靠說教是行不通的。只有通過學生喜聞樂見、生動活潑、形式多樣的活動形式，寓目標教育于活動之中，把學生吸引到活動中來，讓他們親身參與其中，從中獲得真切的體驗，才能達到預期的教育效果。我校上半年的傳統藝體活動有：棋類比賽（象棋、跳起、五子棋）、春季足球賽、五四火炬接力賽、運動會等；下半年：文藝匯演、大課間比賽、踢毽子跳繩雙項賽、一二九師生書畫展等活動。除此之外還經常搞一些團隊禮儀方面的活動，如：愛心捐助、新少先隊員入隊儀式、社會實踐活動等。通過這些活動不僅宣傳了我校，展示了我校教育成果，更重要的是通過活動讓學生開闊了視野，增長了閱歷，受到了很好的教育，增強了他們的信心。同時我校也利用這些活動的契機對學生進行感恩教育，讓學生知道在得到別人的愛的同時也要學會愛別人。我國教育家徐特立先生說：傳授點文化科學知識，而忽視培養的方向，這樣的教育是失敗。”道德教育的最高追求是要使人具有完美的人格。盡管這一目標對具體人來說，有些理想主義色彩。但正是這種理想，激勵著人們發奮苦讀，改革創新，具有更高的追求。同時也激勵著德育工作者們，為進一步提高德育工作而刻苦專研、努力奮斗！。

第三篇：我校德育工作的幾點做法

淺析學校德育工作的策略與方法

德育是素質教育的靈魂，是學生健康成長和學校工作的保障。所謂：五育并舉，德育為先。其重要性不言而喻。多年來，我校始終把德育工作擺在重要位置，樹立教書育人、管理育人、服務育人的思想，德育工作常態化、系統化、創新化。經過幾年的積極摸索，現已形成有自己特色的德育管理方法。現結合實際，從以下幾方面談談我校德育工作的具體思路和做法，僅供大家參考。

一、加強教師隊伍建設，提高育人水平。

法國大文豪雨果說：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。”教師是人類靈魂的工程師；教師是德育管理工作的實施者。教師的素養高低，直接決定德育工作開展的成效。做為一名教師，必須具備高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。多年來，我校始終重視師德師風建設，大力弘揚為人師表、愛崗敬業精神，激發全校教職工的工作熱情。為此我校堅持做好教師的培訓工作，把“以學生為本，育人為本”作為師德建設的重點，幫助教師進一步認清當前形勢，確立新的德育工作理念：“全員育人、全方位育人、全過程育人。”努力將體現時代精神的育人理念落實到每一個德育工作環節。幾年來的努力我校形成了一支團結、和諧的具有良好職業道德的教師隊伍，這確保了德育工作的順利開展。

二、加強校園文化建設，提高校園環境育人功能。

1、建設時代特征和學校特色的校園文化，逐步加強校園人文環境和自然環境建設，完善校園文化活動設施，開展優良校風、優良教風、優良學風系列活動。校園文化建設是一個重要外部條件，學校內蒼松翠柏環抱，各色鮮花點綴其間，教學樓內，布置不同育人主題（一樓為養成教育、二樓為生態環保教育、三樓為先輩激勵我成長），高雅的環境布置及結合實際的文化建設，不但充分反映了我們校園文化的豐碩底蘊。更加體現出校園無處不育人的理念，也使整個校園的每個角落都在說話，優良、文明的環境熏陶，促進了學生行為習慣規范的養成。

2、抓住民族傳統節日、重大事件和開學、畢業典禮等契機，開展特色鮮明、吸引力強的主題教育。

3、充分發揮校報、紅領巾廣播站、黑板報、櫥窗等設施設備宣傳教育作用。

4、創建書香校園。廣泛開展讀書活動，全面推行學生作品上墻，班班有圖書角，定期開展讀書周、讀書節、讀書報告會活動，引導學生“讀名著、看名片、賞名畫、聽名曲、誦讀古詩詞”增強學生的讀書興趣，努力營造有詩、有畫、有樂、有書的詩意校園。

三、加強養成教育，為學生奠定夯實基礎。

播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。小學階段是孩子習慣、性格形成的初始階段。在這個階段對學生進行養成教育是非常重要的。習慣是養成教育的產物，它往往起源于看似不經意的小事，卻蘊含了足以改變人類命運的巨大能量。好習慣常常讓人受益終生，壞習慣往往使人深陷泥潭。行為習慣一旦形成，就成為一種內在的自律需要，就會變為引導和激勵我們需要的精神力量。幾年來我從要求學生“學會關心、學會學習、學會生活、學會做人”的指導思想出發，以小學生日常行為規范的養成教育為基本線索，圍繞學生身邊發生和在日常生活中的問題，通過學校的豐富多彩的活動，把學生逐步培養成為“講衛生,講文明，愛學習，懂禮貌。”的好學生。具體措施如下：

1、每個開學初召開學生動員會。學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》。我校自制的《一日常規》等。通過學習，使學生悟出道理，達到曉之以理的目的。

2、每天堅持晨讀、課前一支歌唱歌、每天堅持練字、寫日記，以點帶面，使每個學生形成靜心學習的習慣，把班級真正建設成“書聲瑯瑯、歌聲瑯瑯、笑聲瑯瑯”的樂園，形成了良好的學習氛圍和文明的生活環境。

3端正學生學習態度，讓其掌握正確的學習方法，養成課前預習，課后復習的好習慣。堅持每天閱讀課外讀物20分鐘。長期開展特色班級活動。以班級為單位，每班都有自己班級的主題，每班都有自己班級的特色，如：成語班、繪畫班、唐詩班、宋詞班等等。每周利用兩節課進行活動，學期末學校統一組織，各個班級進行特色班級成果展示。極大地豐富了學生課余生活，培養學生良好興趣。

4、展各種一分鐘能力培養和習慣培養，如：一分鐘演講，一分鐘寫字，一分鐘家務等。

5嚴格規范升降旗制度。每周周一進行莊嚴隆重的升旗儀式，全員參加。周二至周五，由國旗班進行升降旗，操場上的老師和學生自覺原地肅立向國旗行注目禮。點滴小事中師生得到的是愛國主義的熏陶。

6、行為引導，反復訓練。任何一種良好習慣的形成與鞏固都要經過一個復雜的過程，小學生自制力和持久性差，因此，教師在向學生講清“是什么，為什么，怎么做”的同時，還應狠抓行為的訓練過程，可以根據訓練內容進行專項訓練，做到整改一條，鞏固一條；再訓練一條，再鞏固更多。通過反復抓，抓反復，真正實現學生錯誤認識向正確認識的轉化，再

由正確認識向正確行為、良好習慣的轉化。

四、加強常規管理，規范學生行為。

以值周評比為主線，強化養成學生行為習慣、衛生習慣、健康習慣等。在我校制定的《哈達小學學生日常管理規范即值周評比細則》中，對衛生、紀律、學生行為習慣方面等做了明確規定。并堅持做到每天按照標準，由政教室專人負責帶領值周生一起檢查、監督和評比。對不符合學校要求和違紀行為下達整改意見，限期整改并進行適當的扣分。周末進行核算。學年組最高分頒發流動紅旗。實施日查、周評、月累、學期末總評的管理方法。學期末進行兩項評比。一是流動紅旗評比，統計各班級在學期內獲得流動紅旗次數。按照次數進行學年排名。二是值周評比總分評比，把學期內每周值周評比分數累計，得出值周評比總分。設立值周評比獎。值周評比共設立四檔獎勵。只有獲得一檔的班級才又資格進行模范班級的評選。值周評比結果還直接和教師個人的評優、晉級直接掛鉤，極大地調動了班主任的積極性。確保了常規工作高質量的開展。當我們看到課內課外有良好秩序，養成講衛生、講禮貌的學生，看到鮮花盛開、備品擺放有序、整潔溫馨干凈的校園環境，猶如一縷花香沁人心脾。嚴格的管理與熏陶浸染，如涓涓細流，浸潤心田，讓孩子茁壯成長。

五、以活動為載體，讓學生在活動中得到教育。

實施德育教育光靠說教是行不通的。只有通過學生喜聞樂見、生動活潑、形式多樣的活動形式，寓目標教育于活動之中，把學生吸引到活動中來，讓他們親身參與其中，從中獲得真切的體驗，才能達到預期的教育效果。我校上半年的傳統藝體活動有：棋類比賽（象棋、跳起、五子棋）、春季足球賽、五四火炬接力賽、運動會等；下半年：文藝匯演、大課間比賽、踢毽子跳繩雙項賽、一二九師生書畫展等活動。除此之外還經常搞一些團隊禮儀方面的活動，如：愛心捐助、新少先隊員入隊儀式、社會實踐活動等。通過這些活動不僅宣傳了我校，展示了我校教育成果，更重要的是通過活動讓學生開闊了視野，增長了閱歷，受到了很好的教育，增強了他們的信心。同時我校也利用這些活動的契機對學生進行感恩教育，讓學生知道在得到別人的愛的同時也要學會愛別人。

我國教育家徐特立先生說：傳授點文化科學知識，而忽視培養的方向，這樣的教育是失敗。”道德教育的最高追求是要使人具有完美的人格。盡管這一目標對具體人來說，有些理想主義色彩。但正是這種理想，激勵著人們發奮苦讀，改革創新，具有更高的追求。同時也激勵著德育工作者們，為進一步提高德育工作而刻苦專研、努力奮斗！。

第四篇：個性化導學構式框架和程式

個性化導學構式框架和程式

通過一個學期的教學與實踐，我在語文教學中注重培養學生自主、合作、探究的學習方法；注重培養學生真正成為課堂的主體、成為學習的主人；更注重培養學生自主學習能力。我針對我班語文教學中如何培養學生自主學習的能力為重點，初步形成了“激發興趣、讀、畫、標、思四字預習法”的教學模式。我在教學中是這樣進行實施的：

一、教學中注重培養學生學習語文的興趣。

在語文教學中，每節課都創設不同情境激發學生學習的興趣，充分引導學生進行自由討論、交流，對學生少批評多表揚，讓學生真切地感受到自主學習語文是快樂的。

二、教給學生自主性學習的四字預習法

四字預習法即“讀、畫、標、思”：讀即讀通課文，讀準生字和課文，盡量不讀破句子；畫即畫出生字和新詞，看看字形，想想意思；標即標出課文一共有幾個自然段；思即思考課文后有關內容，主要指思考題。在交流時談談自己的預習所獲，讓小學生享受到自主學習成功的喜悅。

三、創建并給予學生自主性學習的平臺

小學生自主性學習需要平臺和空間，教師就要想法設法為小學生創建自主性學習和展交的平臺，放手讓學生去自主性學習、交流展示，努力營造自主、開放、活躍的課堂學習氛圍。

四、誘導并形成學生自主性學習的習慣 在課堂上基本的自主學習習慣的培養包括：

1、培養有目的地學習的習慣；

2、培養課前預習的習慣；

3、培養堅持閱讀、積累、勤于動筆的習慣；

4、培養合作交流學習的習慣。

這只是我初步形成的教學模式，還有待于進一步提高和改進，努力培養學生自主學習語文的能力，使新課程理念真正進入語文課堂，綻放出鮮艷的教育改革之花。

第五篇：我校德育工作的不足和的建議

我校德育工作存在的問題和應對措施

我主持學校的德育工作已有幾個年頭，結合學校實際和自己的工作經歷，發現我校德育工作存在以下問題，并提出應對措施，僅供參考：

我校的德育工作，結合自身的實際，在不同的程度上做了大量的工作，取得了優秀的成績，在去年上級的年終目標考核項目中，我校德育工作項目得分較高，并受到了上級的表彰。

但是，隨著時代的發展，社會的進步，傳統的學校德育工作思維模式和工作方法已經越來越不適應新形勢的要求。在具體工作中存在著許多需要切實加于解決的突出問題。

比如：一是“德育首位”沒有得到真正落實。德育工作“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”的現象不同程度的存在，“核心”與“中心”的關系處理得不好。二是師德師風建設存在差距。部分教師“德高為師、身正為范”的表率作用發揮得不好，教師在德育中的榜樣示范作用沒有充分體現出來，甚至少數教師的不良言行起到了負面作用。三是關愛學生方面做得不夠。學校教育應以學生為本，關心、尊重、愛護學生，與學生做朋友，在人格上師生平等相處；把學生當做自己的孩子進行教育培養等。四是各班德育工作針對性不夠強。在制定德育工作計劃和措施時沒有遵循教育規律和學生的認知規律，不分高低年級、不分學生的個體差異，內容和目標一味求大求全，不講層次，抓大放小，脫離學生實際。五是德育工作還缺乏實效性。在實施德育過程中重“教”不重“育”，重理論不重實踐，知行脫節，枯燥說教，方法單一，德育效果不夠理想。六是德育合力不強。學校教育、家庭教育、社會教育有機統一和協調不夠，相互配合不緊密，沒有形成德育工作合力，有個別班級個別老師，班主任的教育不能被家長接受和理解，甚至出現班級教育和家庭教育相抵觸的現象。也有個別班主任，學生一出現問題，就把責任推給家長。

針對學校德育工作中存在的上述問題，為保證我校在全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育中，做到：“以人為本，以德治校，質量強校，科學發展”，在具體工作中切實增強學校德育工作的針對性、實效性。各年級和班主任要與時俱進，轉變觀念，沖破傳統思維方式的束縛，不斷學習，不斷探索，不斷實踐，改進德育工作方法。結合學校實際，談談我對學校德育工作的幾點意見：

一、要有明確的德育目標

德育目標是實施德育工作的根本指南，德育內容的確定、德育方法的選擇、學生品德的評定以及德育工作領導和管理等都要為實現目標服務。我覺得，確定學校德育目標的應從兩方面入手：一是要求應適度。適度的要求是增強可接受性的前提條件，對不同年齡段的學生在政治、思想、道德、心理品質方面都應提出適合他們的不同要求，從而分出層次，循序漸進，以求實效。在低年級，主要是養成良好的行為習慣，培養基本的道德觀念，如尊敬父母、老師和長輩，愛清潔，不打架，不罵人，認識國旗等。高年級應以“五愛”為核心內容，著重培養我國公民應具有的愛國主義精神，良好的社會公德和文明習慣，具有一定的分辨是非能力。還要培養學生的社會責任感，并指導他們樹立科學的世界觀和正確的人生觀。二是持因材施教。這是學生身心發展的規律對德育的要求，如果不研究德育對象，效果往往適得其反。在學生群體中，一定年齡階段學生的生理、心理特點，既具有相對的穩定性和普遍性，又具有一定程度的可變性和特殊性。除此之外，出于遺傳、環境以及個人經歷的不同，每個學生在知識、能力、情感、意志、性

格等方面都會表現出不同的特點和發展傾向，存在著個性差異。因此，德育工作者既要善于把握全體學生的一一般特點，又要深入了解每個學生的個體特點，考慮到學生的心理特點、知識水平、接受能力、學習態度、家庭概況、學習環境等。從學生實際出發，因材施教。

二、要有專職的教師

現在，各學科教學都配有專職教師，教學上要求很嚴格，而有的學校思想品德課教師往往由班主任或學科教師兼任，似乎可有可無，上課也不正規，也沒有嚴格要求，擺在所謂“豆芽科”的位置上，毫不重視。因為中考不考，有的老師甚至把思想政治課改上中考科目，就更不應該了。所以學校要加強檢查，要有專職的教師擔任德育課，更要經常加強德育專職教師的培養。

三、要構建學校、社會、家庭三位一體的德育網絡。

德育的難點在于德育具有很強的社會性，學生道德品質的形成無不受社會政治、經濟、文化和思想的多種因素的影響和制約。學生在學校受到的教育常常受到社會上流傳的截然不同的利益觀、價值觀的沖擊，使學校教育失敗，甚至出現“學生在校進一步，回到家庭退兩步，到了社會退三步”的現象。我們應該把學校的德育工作放在整個社會的大環境中去思考對策。社會、學校和家庭教育網絡的建立，有利于增進彼此的了解，取得教育思想上的共識，讓三者協調合作形成教育合力。學校要加強以日常生活行為規范為主的德育工作，社會和家庭是學生以日常生活行為規范為主的德育實踐基地。教師和家長是學生道德規范的楷模，只要教師和家長以身作則，言傳身教，學生就會受到積極的教育影響，他們的道德素質才會不斷提高。

總之，學校工作只有把德育放在首位，消除“重智輕德”的思想傾向，全面關心學生身心的健康成長，這樣，學校的德育工作才會有所成效。