第一篇：論文《中職班主任德育工作初步探索》劉榮強

中職班主任德育工作初步探索

財經科

劉榮強

摘要：德育德育工作是實現人才培養目標的重要保證，是市場經濟條件下決定教育成敗的重要因素之一，它是中職教育的首要工作。班主任德育工作是中職德育工作的基礎性工作。本文依據作者擔任漳州第一職業中專學校企管1130班班主任一年工作經驗已經閱讀研究相關文獻，闡述對中職班主任德育工作初步探索。

關鍵字：中職

班主任

德育工作

一、前言

教育，不僅要“教書”，更重要是要“育人”，而“班主任是班級學習的引航人，是班級生活的總指揮，是班級建設的總策劃，是班級管導的總導演，是班級創新的設計師”，所以班主任德育工作是學生德育工作的基礎。進入中等職業學校的學生大多數是基礎教育中經常被忽視的群體，這也決定了中職學校班主任工作的復雜性。中等職業學校學習時期是中職生從心理幼稚走向成熟的過渡時期，是他們的個性人格趨于定型的時期，也是對他們進行心理教育的最佳時期、關鍵時期。德育工作是中職學校班主任在班級管理中的重點，結合我所帶的漳州第一職業中專學校企管1130班平時管理中發現和對中職生的了解，我發現中職學生普遍存在自卑心理，他們在生活、學習上都普遍缺乏自信心。

自信心作為一種人格品質是學校品德教育的重要組成部分，它對激發人的意志力、充分發揮人的智力因素和取得人生成功有很大影響。如何遵循教育規律，抓住自信心形成的關鍵時期，因材施教，對學生進行正確引導，幫助他們樹立堅定的自信心，培養他們健康的心理素質是我們廣大教育者尤其是中等職業學校班主任必須探索的課題，其中對他們進行自信心的培養及教育顯得尤其重要。

二、德育工作中中職生自信心問題提出的原因 職業中學的學生是個特殊的群體，不少學生存在著不同程度的不健康心理因素，如不及時加以引導，不但會嚴重影響學生的學業、身心的健康發展，而且會對學校、班級乃至社會產生嚴重的負面影響。因此，做好中職生的心理健康教育具有極其重要的意義。我認為職業中學自信心問題提出有以下幾個原因：

（一）社會背景

“90后“青少年認知的階段基本處于21世紀的第一個10年，這10年是我國經濟高速發展、社會財富快速積累的10年，處在這樣時代的學生面對的是各種發展機遇、挑戰，但所能感受到的是更多的競爭壓力。諸如升學、就業等。如何面對挫折、適應環境變化、調整不健康情緒、協調人際關系、正確評估自己等都是學生所面對的問題。

隨著市場經濟的逐步深入和發展，人才的競爭越來越激烈，很多用人單位把中職生拒之門外，給中職生造成很大的心理沖擊；另外，由于一些大學本科畢業生都無法在專業對口的崗位上工作，加之自己所見到的部分師兄師姐無法及時就業，中職生都在為自己的未來擔憂，從而導致自卑心理的產生和自信心的下降。由于遭受金融風暴的影響，就業市場整體不景氣，企業裁員風潮不斷涌現，今年的大學校園招聘在起動期便寒意陣陣，對中職生而言，無疑是“禍不單行”，中職生不是對這樣的就業形勢一無所知，而是對這樣的形勢一頭霧水，毫無信心，這樣也對中等職業學校的班主任工作提出了新的要求。

（二）家庭背景

“90后”家里面只有兩個以下孩子，很大一部分是獨生子女，他們通常是父母甚至祖父母、外祖父的中心，因此從小衣食無憂、嬌生慣養，因此自我意識較強，缺乏現實交往和溝通的技能，獨立承受挫折的能力較弱，內心較為空虛。

（三）校情背景

從我校多年的招生情況看，入職業學校讀書的學生，以初中階段成績低下者居多，他們在初中階段一般挨批評較多、受表揚較少，自尊心和自信心早已蕩然 無存。因此，不少學生對自身的學習及前途失去信心，形成一個鮮明的共同心理特征——自卑。他們有的情緒低落，不思進取；有的自暴自棄，破罐破摔；有的則無所顧忌，為所欲為。他們內心的悲觀情緒較重，學習的目的不明確，缺乏上進心。

三、我校學生自信心問題的現狀

在班主任的實踐工作中，在教育和教學實踐中，我們常常會看到有相當多的學生在集體場合中不敢主動提出自己的意見和建議，在集體活動中有壓迫感，從不愿參加甚至排斥集體生活（如不敢參加社團活動）；有的學生認為自己處理事情的能力較差，對自己的能力缺乏自信；有很多學生極少或從來不敢在眾人面前大膽表現自己，懼怕參加競賽性活動，特別怕人笑話等等。那么，中職學生自信心不足表現在哪些方面呢？我認為有以下幾個方面：

（一）學習動力不足

喪失自信，首先表現在學習方面。我校不少學生學習目的不明確，學習態度不端正，缺乏外在動力和內部驅力。具體表現為學習沒有主動性，上課精力分散、思維無序、作業應付，考試無所謂或者舞弊，成績不理想。厭學情緒較為強烈，特別是在二年級學生身上表現得尤為突出，有的甚至因此而中途輟學。

（二）精神狀態不振

自信心不足往往會有自卑心理，自卑心理是個體在外界的消極暗示下，由于現實自我與理想自我之間產生強烈的反差而引起的自我貶低、自我否定的一種消極的心理狀態。它的外在表現就是看輕自己，對個人的能力與品質做出不符合實際的偏低評價，認為自己什么都不行，即使對那些稍加努力就可以完成的任務，也往往自嘆無能而輕易放棄。喪失了自信心、也就缺乏了精神支柱，表現為無所寄托，心灰意懶，平時興趣匱乏，安于閑逸，客易受環境的擺布。或無所事事，或沉湎于網絡，或情緒不穩定，趨于偏激。感情容易遭受挫折，挫折耐受力弱。面對當今社會的文憑歧視和社會偏見，以及勞動力市場上越來越激烈的就業競爭，中職生群體普遍感到巨大的壓力，對生活逆境沒有充分的心理準備，不清楚 如何把握自己的命運。一些中職生稍遇挫折，就覺得受不了，產生“還不如死了為好”的厭世心理。出走、打架、斗毆、自殘、輕生等現象在中職生身上并不少見，也說明中職生應對挫折的能力比較薄弱。

（三）行為習慣不良

人的行為受其信念的影響，缺乏自信的學生較多地表現出不良的行為習慣，如遲到、曠課、談情說愛、打架斗毆、抽煙喝酒等，自由散漫，不聽規勸，人際關系緊張。甚至有些學生不服從學校和班級的管理，受到校規校紀的處罰。有的同學消極悲觀造成不求上進、被動學習和壓抑等不健康的心理；有的學生給自己作了“很差”、“不能干”等消極評價，面對困難挫折時，他們常常害怕、退縮、放棄，而不能努力解決困難，懼怕嘗試新事物、新活動，在活動時總是選擇那些較容易的活動而逃避那些有一定難度或挑戰性的新活動，甚至有“破罐子破摔”傾向。

四、中職生自信心培養策略

實施自信心教育，就是要使學生相信自己能學好，知道該怎么學并能認真去做；能積極參加各種文體活動并盡可能表現自己，相信自己能在各種文體活動中做得比較出色；有良好的精神狀態，能夠笑對人生，即使遇到困難和阻力也不輕易改變信念或者放棄；相信自己的社交能力，能夠和多數人融洽地相處，輕松自如地交往；對自己的能力充滿信心，相信自己只要努力，就能處理好一切事情；相信自己是最好的，能夠全面客觀地評價自己、認識自己、悅納自己。我認為在中等職業學校班主任德育工作中可以做到以下幾點：

（一）實施成功教育

中職生的自信心主要表現在學習、文體活動、精神狀態、社交口才、能力、個性等方面。成功教育就是通過教育活動使中職生獲得成功的情感體驗，設法讓不同層次、水平的學生在活動中展示自己的才能，獲得成功體驗。首先，成功的教育一個很突出的特點，就是讓受教育的對象經常感受到成功的滿足并由此體驗到快樂。人民教育家陶行知非常信賴學生，他說：“我加入兒童生活中，便發現小孩有力量，不但有力量，而且有創造力。”在學校，班主任要多給學生動手的機會，還可以委托他們做一些有一定難度的事。對于學生的過分保護，過分操縱，不放心他們獨立介入生活中的“難題”，自己一手操縱，這是對學生的力量估價過低的表現。剝奪實踐，不僅障礙了能力的形成，而且使學生喪失獨立的生活態度和自信心。比如讓學生自行設計板報、自行組織文體活動、自行召開團會和班會、在競技項目上自行策劃等。同時，班主任要對學生做到的哪怕是一件小事都要給予肯定，切忌不要打擊他們的自尊心和自信心。

其次，要善于捕捉學生每一個閃光點，放大他們的優點，發現他們的長處。如果做班主任的能夠換位思考，想一想假如我是學生，我在回答問題時希望老師是一種怎樣的目光？我犯了錯誤，希望老師是怎樣的一種心態？這時，我們可能就會更多地選擇寬容、期待，選擇鼓勵。對于他們的缺點甚至錯誤要加以糾正，但是要有耐心，循循善誘，做耐心、細致的工作，要學會等待，不要想立竿見影。這樣，我們就會避免在思想教育過程中情緒急躁，犯簡單甚至粗暴錯誤，傷害學生的自尊心，使我們的工作前功盡棄。

（二）積極推廣“歸因訓練方法”、“重在參與”理念

“知識改變命運，技能成就人生”的職業文化導向，希望學生能夠深刻認識到學習知識的重要性，它可以改變人生的命運，但同時也應該理解，在競爭激烈的社會，擁有一技之長也可以讓人生改變，成就一番偉業。人們在工作和學習中體驗到成功或失敗時，從行為結果尋找行為的內在動力因素，稱之為歸因。一個人的歸因模式是可以改變的，班主任要引導中職生進行積極的歸因。

在班級管理中，經常應用歸因訓練方法，形式可以通過小組討論的形式，讓學生自己分析成敗的原因，再由班主任進行全面分析，漸漸引導他們作內部的、可控制的、不穩定因素（如努力、態度端正）的歸因。引導學生將其成功歸因于自身內部，這就可體驗到成功感和有能力感，提高承擔和完成任務的自信心。預防學生將失敗歸于穩定和不可控的原因（如能力低），這種歸因會使學生喪失學習信心。不能讓學生產生“成就只取決于努力”這種不顯示的認識；應該讓他們具有對自身能力的正確估價，同時又認識到努力的重要性。還可以通過經驗交流，暗示、引導法，矯正法等方式對差生以及自卑感重的學生給予特別關注，正確診斷出他們的歸因傾向和歸因水平，對其不正確的歸因傾向給予矯正，確立恰當的奮斗目標，將自卑的壓力變為發揮優勢的動力，從自卑中超越，樹立自信心。

在班級管理中，積極推廣“重在參與”理念，不以成敗論英雄，對所以敢于參加的活動的同學都給予表揚與肯定，使學生克服自卑膽小的心理，敢于投入到學校、班級活動中來。

（三）在交往活動中培養中職生的自信心

一個人在交往和集體活動中的威信越高，其自信心就越強，反之則會自卑。班主任和任課教師要多鼓勵、支持學生與人交往，讓學生在交往與集體活動中了解自己、完善自己。

在班級管理、班團活動中，班主任要放手讓學生自己出主意、想辦法，這對培養學生的自我管理能力、組織能力和自信心都是很重要的。我在班級管理中，讓每一個同學都有這種觀念：每一位同學都是成年人，也是班級的主人。在管理別人的同時，讓學生明白自己該做到什么，不該做什么，這樣提高了自我教育能力，讓每個學生獲得“我有能力”“我能辦好”“我是班干”的情感理念，在參與班級管理中獲得自信心。組織各種形式的競賽也可以使人自信，可以激發起他們奮發向上、自強不息的激情和不畏困難、頑強拼搏的精神。如開展操行量化分評比、體育比賽、宿舍評分評比等等。讓每一個學生都有表現自我的機會，促進學生在自我表現中提高自信心。

培養學生的自信心要有長期性。學生自信心的培養不會一蹴而就，不能說通過一次談話或者一次班會就能牢固建立，必須在教育期間適時地、持之以恒地培養才能收到好的效果。為學生導向引路人的班主任，在抓德育工作中要善于用發展的眼光看待學生，用從容的心態對待自己所做的工作，不急于求成，不心浮氣躁，不急功近利，切不可有恨鐵不成鋼的做法。教育本身就無立竿見影之效，對“困難生”和“問題生”的工作更是如此。期望“一席話”、“一堂課”就改變他們的面貌是不現實的。經常抓、抓反復、真情以待、以心換心是做好班主任德育工作的法寶。

參考文獻

[1] 尚明翠：《中職校班主任德育工作探討》，《考試周刊》2009年38期。[2]劉皓宇：《淺談高職教育在培養目標上與中職教育的區別》，《青島職業技術學院學報》2010年01期。

[3]劉金文：《“90后”中職學生的新特點及其教育的因應措施》，《當代教育論壇》2011年第3期。

[4]劉長佑：《中職學生班級管理辦法探索》，《職業教育》2011年第3期。

第二篇：中職班主任德育工作初步探索

中職班主任德育工作初步探索

開平綜合職業技術學校王 津

“班主任是班級學習的引航人，是班級生活的總指揮，是班級建設的總策劃，是班級管導的總導演，是班級創新的設計師”。進入中等職業學校的學生大多數是基礎教育中經常被忽視的群體，這也決定了中職學校班主任工作的復雜性。中等職業學校學習時期是中職生從心理幼稚走向成熟的過渡時期，是他們的個性人格趨于定型的時期，也是對他們進行心理教育的最佳時期、關鍵時期。德育工作是中職學校班主任在班級管理中的重點，結合我所帶的11鉗工班和對中職生的了解，我認為，培養中職生的自信心是中等職業學校班主任德育工作的抓手。

自信心作為一種人格品質是學校品德教育的重要組成部分，它對激發人的意志力、充分發揮人的智力因素和取得人生成功有很大影響。如何遵循教育規律，抓住自信心形成的關鍵時期，因材施教，對學生進行正確引導，幫助他們樹立堅定的自信心，培養他們健康的心理素質是我們廣大教育者尤其是中等職業學校班主任必須探索的課題，其中對他們進行自信心的培養及教育顯得尤其重要。

一、德育工作中中職生自信心問題提出的原因

職業中學的學生是個特殊的群體，不少學生存在著不同程度的不健康心理因素，如不及時加以引導，不但會嚴重影響學生的學業、身心的健康發展，而且會對學校、班級乃至社會產生嚴重的負面影響。因此，做好中職生的心理健康教育具有極其重要的意義。我認為職業中學自信心問題提出有以下幾個原因：

（一）社會背景

當前以經濟科技實力為核心的國際競爭，歸根到底是人才的競爭，處在這樣時代的學生面對的是各種發展機遇、挑戰，但所能感受到的是更多的競爭壓力。諸如升學、就業等。如何面對挫折、適應環境變化、調整不健康情緒、協調人際關系、正確評估自己等都是學生所面對的問題。

隨著市場經濟的逐步深入和發展，人才的競爭越來越激烈，很多用人單位把中職生拒之門外，給中職生造成很大的心理沖擊；另外，由于一些大學本科畢業生都無法在專業對口的崗位上工作，加之自己所見到的部分師兄師姐無法及時就業，中職生都在為自己的未來擔憂，從而導致自卑心理的產生和自信心的下降。由于遭受金融風暴的影響，就業市場整體不景氣，企業裁員風潮不斷涌現，今年的大學校園招聘在起動期便寒意陣陣，對中職生而言，無疑是“禍不單行”，中職生不是對這樣的就業形勢一無所知，而是對這樣的形勢一頭霧水，毫無信心，這樣也對中等職業學校的班主任工作提出了新的要求。

（二）校情背景

從我校多年的招生情況看，入職業學校讀書的學生，以初中階段成績低下者居多，他們在初中階段一般挨批評較多、受表揚較少，自尊心和自信心早已蕩然無存。因此，不少學生對自身的學習及前途失去信心，形成一個鮮明的共同心理特征——自卑。他們有的情緒低落，不思進取；有的自暴自棄，破罐破摔；有的則無所顧忌，為所欲為。他們內心的悲觀情緒較重，學習的目的不明確，缺乏上進心。

二、我校學生自信心問題的現狀

在班主任的實踐工作中，在教育和教學實踐中，我們常常會看到有相當多的學生在集體場合中不敢主動提出自己的意見和建議，在集體活動中有壓迫感，從不愿參加甚至排斥集體生活（如不敢參加社團活動）；有的學生認為自己處理事情的能力較差，對自己的能力缺乏自信；有很多學生極少或從來不敢在眾人面前大膽表現自己，懼怕參加競賽性活動，特別怕人笑話等等。那么，中職學生自信心不足表現在哪些方面呢？我認為有以下幾個方面：

（一）學習動力不足

喪失自信，首先表現在學習方面。我校不少學生學習目的不明確，學習態度不端正，缺乏外在動力和內部驅力。具體表現為學習沒有主動性，上課精力分散、思維無序、作業應付，考試無所謂或者舞弊，成績不理想。厭學情緒較為強烈，特別是在二年級學生身上表現得尤為突出，有的甚至因此而中途輟學。

（二）行為習慣不良

人的行為受其信念的影響，缺乏自信的學生較多地表現出不良的行為習慣，如遲到、曠課、談情說愛、打架斗毆、抽煙喝酒等，自由散漫，不聽規勸，人際關系緊張。甚至有些學生不服從學校和班級的管理，受到校規校紀的處罰。有的同學消極悲觀造成不求上進、被動學習和壓抑等不健康的心理；有的學生給自己作了“很差”、“不能干”等消極評價，面對困難挫折時，他們常常害怕、退縮、放棄，而不能努力解決困難，懼怕嘗試新事物、新活動，在活動時總是選擇那些較容易的活動而逃避那些有一定難度或挑戰性的新活動，甚至有“破罐子破摔”傾向。

（三）精神狀態不振

自信心不足往往會有自卑心理，自卑心理是個體在外界的消極暗示下，由于現實自我與

理想自我之間產生強烈的反差而引起的自我貶低、自我否定的一種消極的心理狀態。它的外在表現就是看輕自己，對個人的能力與品質做出不符合實際的偏低評價，認為自己什么都不行，即使對那些稍加努力就可以完成的任務，也往往自嘆無能而輕易放棄。喪失了自信心、也就缺乏了精神支柱，表現為無所寄托，心灰意懶，平時興趣匱乏，安于閑逸，客易受環境的擺布。或無所事事，或沉湎于網絡，或情緒不穩定，趨于偏激。感情容易遭受挫折，挫折耐受力弱。面對當今社會的文憑歧視和社會偏見，以及勞動力市場上越來越激烈的就業競爭，中職生群體普遍感到巨大的壓力，對生活逆境沒有充分的心理準備，不清楚如何把握自己的命運。一些中職生稍遇挫折，就覺得受不了，產生“還不如死了為好”的厭世心理。出走、打架、斗毆、自殘、輕生等現象在中職生身上并不少見，也說明中職生應對挫折的能力比較薄弱。

三、中職生自信心培養策略

實施自信心教育，就是要使學生相信自己能學好，知道該怎么學并能認真去做；能積極參加各種文體活動并盡可能表現自己，相信自己能在各種文體活動中做得比較出色；有良好的精神狀態，能夠笑對人生，即使遇到困難和阻力也不輕易改變信念或者放棄；相信自己的社交能力，能夠和多數人融洽地相處，輕松自如地交往；對自己的能力充滿信心，相信自己只要努力，就能處理好一切事情；相信自己是最好的，能夠全面客觀地評價自己、認識自己、悅納自己。我認為在中等職業學校班主任德育工作中可以做到以下幾點：

（一）實施成功教育

中職生的自信心主要表現在學習、文體活動、精神狀態、社交口才、能力、個性等方面。成功教育就是通過教育活動使中職生獲得成功的情感體驗，設法讓不同層次、水平的學生在活動中展示自己的才能，獲得成功體驗。

首先，成功的教育一個很突出的特點，就是讓受教育的對象經常感受到成功的滿足并由此體驗到快樂。人民教育家陶行知非常信賴學生，他說：“我加入兒童生活中，便發現小孩有力量，不但有力量，而且有創造力。”在學校，班主任要多給學生動手的機會，還可以委托他們做一些有一定難度的事。對于學生的過分保護，過分操縱，不放心他們獨立介入生活中的“難題”，自己一手操縱，這是對學生的力量估價過低的表現。剝奪實踐，不僅障礙了能力的形成，而且使學生喪失獨立的生活態度和自信心。比如讓學生自行設計板報、自行組織文體活動、自行召開團會和班會、在競技項目上自行策劃等。同時，班主任要對學生做到的哪怕是一件小事都要給予肯定，切忌不要打擊他們的自尊心和自信心。

其次，要善于捕捉學生每一個閃光點，放大他們的優點，發現他們的長處。如果做班主

任的能夠換位思考，想一想假如我是學生，我在回答問題時希望老師是一種怎樣的目光？我犯了錯誤，希望老師是怎樣的一種心態？這時，我們可能就會更多地選擇寬容、期待，選擇鼓勵。對于他們的缺點甚至錯誤要加以糾正，但是要有耐心，循循善誘，做耐心、細致的工作，要學會等待，不要想立竿見影。這樣，我們就會避免在思想教育過程中情緒急躁，犯簡單甚至粗暴錯誤，傷害學生的自尊心，使我們的工作前功盡棄。

（二）積極推廣“歸因訓練方法”

“知識改變命運，技能成就人生”的職業文化導向，希望學生能夠深刻認識到學習知識的重要性，它可以改變人生的命運，但同時也應該理解，在競爭激烈的社會，擁有一技之長也可以讓人生改變，成就一番偉業。人們在工作和學習中體驗到成功或失敗時，從行為結果尋找行為的內在動力因素，稱之為歸因。一個人的歸因模式是可以改變的，班主任要引導中職生進行積極的歸因。

我在班級管理中，經常應用歸因訓練方法，形式可以通過小組討論的形式，讓學生自己分析成敗的原因，再由班主任進行全面分析，漸漸引導他們作內部的、可控制的、不穩定因素（如努力、態度端正）的歸因。引導學生將其成功歸因于自身內部，這就可體驗到成功感和有能力感，提高承擔和完成任務的自信心。預防學生將失敗歸于穩定和不可控的原因（如能力低），這種歸因會使學生喪失學習信心。不能讓學生產生“成就只取決于努力”這種不顯示的認識；應該讓他們具有對自身能力的正確估價，同時又認識到努力的重要性。還可以通過經驗交流，暗示、引導法，矯正法等方式對差生以及自卑感重的學生給予特別關注，正確診斷出他們的歸因傾向和歸因水平，對其不正確的歸因傾向給予矯正，確立恰當的奮斗目標，將自卑的壓力變為發揮優勢的動力，從自卑中超越，樹立自信心。

（三）在交往活動中培養中職生的自信心

一個人在交往和集體活動中的威信越高，其自信心就越強，反之則會自卑。班主任和任課教師要多鼓勵、支持學生與人交往，讓學生在交往與集體活動中了解自己、完善自己。在班級管理、班團活動中，班主任要放手讓學生自己出主意、想辦法，這對培養學生的自我管理能力、組織能力和自信心都是很重要的。我在班級管理中，讓每一個同學都有這種觀念：每一位同學都是成年人，也是班級的主人。在管理別人的同時，讓學生明白自己該做到什么，不該做什么，這樣提高了自我教育能力，讓每個學生獲得“我有能力”“我能辦好”“我是班干”的情感理念，在參與班級管理中獲得自信心。組織各種形式的競賽也可以使人自信，可以激發起他們奮發向上、自強不息的激情和不畏困難、頑強拼搏的精神。如開展操行量化分評比、體育比賽、宿舍評分評比等等。讓每一個學生都有表現自我的機會，促進學

生在自我表現中提高自信心。

培養學生的自信心要有長期性。學生自信心的培養不會一蹴而就，不能說通過一次談話或者一次班會就能牢固建立，必須在教育期間適時地、持之以恒地培養才能收到好的效果。為學生導向引路人的班主任，在抓德育工作中要善于用發展的眼光看待學生，用從容的心態對待自己所做的工作，不急于求成，不心浮氣躁，不急功近利，切不可有恨鐵不成鋼的做法。教育本身就無立竿見影之效，對“困難生”和“問題生”的工作更是如此。期望“一席話”、“一堂課”就改變他們的面貌是不現實的。經常抓、抓反復、真情以待、以心換心是做好班主任德育工作的法寶。

第三篇：關于中職學校班主任德育工作的幾點探索

關于中職學校班主任德育工作的幾點探索

摘要：本文強調了班主任德育工作的重要性，并就良好習慣養成、安全法制、責任感、遵守

規則四方面的德育工作進行嘗試和探索。

關鍵詞：德育，養成教育，安全和法制教育，責任感教育，遵守規則教育

德育，即思想品德教育，它居“德、智、體、美”四大教育目標之首位。由此可見，德育是“樹人工程”的基礎，是中職教育的靈魂。班主任是德育工作的一線工作者，是班級管理的第一責任人，是和學生接觸最密切的人，也是學生在校期間最信賴的人，她對學生的品德形成、人格塑造起著至關重要的作用。因此，班主任必須要對學生做大量繁而有序的思想工作。實踐證明，中職學校班主任要做好德育工作，個人必須要有飽滿的工作熱情，順勢引導的智慧，不計辛勞的付出，以及適當的工作方法。只有這樣的班主任，才能臺上“振臂一呼”，臺下“應者云集”，順利實現自己的教育目標，使學生學會生活，學會做事，學會做人。作為一名中職學校的班主任，關于德育工作我從如下四個方面進行了探索和嘗試。

一、良好習慣養成教育

有句話常說，習慣決定性格，性格決定命運。可見習慣的重要作用。習慣的養成并非一朝一夕，貴在堅持。良好的習慣會讓人受益終生。班主任德育教育的最基礎工作就是引導并幫助學生養成良好的習慣。這個過程是長期的，細致的，并允許出現反復，班主任老師要做的是說服教育加上監督檢查，待學生在執行中體會到這樣做的好處，才可以稍微放手。說是“稍微”，是因為應嚴防惰性，此時無須時時督查，改為抽查即可。

為貫徹執行我校學生操行量化管理制度，我把部分日常行為予以量化，做好了就加分，否則就扣分。例如個人內務整理和衛生，先是教育學生做衛生首先是為了健康，其次才是秩序，然后本周內該宿舍每天評分不低于8分者，加兩分，否則就扣2分。對于個人無故不值日者，翻倍扣分，第二天仍是值日生，以次類推。教而不改者，第四天與家長聯系，共同教育。我本人抽查和學校檢查相結合。這樣一來大概堅持了兩個月，學生整理內務和打掃衛生已經基本養

成習慣。每天放學回宿舍，窗明幾凈，地板光潔。304的同學說：“老師，我們的室友失蹤了！”原來他說的是老鼠和蟑螂！現在就是不去督查，有個別學生稍有懈怠，其他同學就會要求不和他做室友，這無形中又成了具有束縛作用的輿論力量，鞏固并強化了良好的衛生習慣。

這里值得一提的是班主任老師本人的表率作用應和有序的教育過程結合起來，行為生范，教而有法。第一學期，我不管刮風下雨，每天早上做他們的鬧鐘。第二學期，我仍然每天早早到校，站在教室門口等他們下來。遲到超過三分鐘就談話。因為他們必須學會料理自己的生活，否則工作后就非常有可能被淘汰，或做逃兵！現在，我早上是否到校，都不會影響他們的自覺性，早起吃早餐的習慣已基本養成。

習慣養成教育沒有模式，我認為順勢引導，督查強化較為重要。在此過程中，不可忽視家長的作用，與家長多溝通，多配合，學生就會在家校兩方力量作用下，由被迫行動轉成主動行動，再到習慣行動，日復一日，良好的習慣就養成了。

二、安全和法制教育

生命屬于人只有一次，我們應關注健康珍愛生命。但這個年齡段的中職生感性熱情，盲目沖動，甚至有些偏激。他們思維活躍，想象力豐富，但在行動上容易發生偏差，甚至于違法犯罪。怎樣才能讓他們關注自己的健康和安全呢？我認為應該從“生命屬于誰”和“承擔后果”兩方面進行教育。前一個問題，大部分的學生會一口回答：生命屬于自己！此時沒有必要爭論，可以與他們聊一聊母親在孕育生命時的美好期待及身體要承擔的各種不適，父母在養育幼童時的無數憂心，培養孩子求學時的無怨付出。生命屬于自己沒有錯，但它首先屬于千辛萬苦，無怨無悔的父母！這個結論沒有一個學生反駁，從親情的角度，讓學生明白關注健康，珍愛生命是富有孝心的表現，否則就是不孝！我從這個角度說服教育，效果不錯。

另外這個年齡階段的中職生有較強的自我表現要求，這個自我表現有時就外化為義氣。“打群架”，他認為是為朋友兩肋插刀，我在處理這個問題時，結合了法制教育。首先肯定講義氣是好事，但現時代的義氣表現為守信，解朋友困難，而不是添麻煩。比如在朋友沖動時你不去勸阻，而是火上澆油，將所謂的仇人手刃了，那結果如何呢？我把年滿16周歲不滿18周歲的青少年應承擔的刑事責任分八種情況詳細介紹，其父母當然是附帶民事責任的承擔人。使自己身陷牢獄，使家庭陷入困境，這就是盲目義氣的后果。適時地引入法制教育，我順便把刑法第二章第17條作了詳細的解說，促學生多思考，對自身的安全有種責任。作為班主任，應給予他們適時的關懷，貼心的教育，把曾經迷失方向或正處于迷茫中的學生引領向美好的未來。學生的安全教育，必須堅持預防為主，教育優先，同時不斷提高學生對自身安全健康的關注度。

三、責任感教育

現在的孩子獨生子女多，因長期受到家庭的偏愛，容易產生自私心理和嬌縱行為。學習不努力，好像是為師長而學；缺少主動性，遇事易逃避，沒有自律性，易放縱自己，任惰性發展。

針對這種情況，我認為實施責任感教育迫在眉睫，同時又任重而道遠。我將責任感劃分為三個層次：對個人的責任，對親人（主要是家庭）的責任，對社會的責任。對個人的責任是有能力養活自己，并使自己有發展的空間，對親人的責任首先是不讓其憂心，而后是提供力所能及的供養或幫助；對社會的責任是你應承擔的義務和做出的貢獻。我曾經在班上讓同學自省并討論：我是個有責任感的人嗎？以此促其思考，希望能夠引領他們成為有責任，有擔當的一代。

四、遵守規則教育

我們常說無規矩不成方圓。這個社會上，行有行規，校有校紀，就是一個小小的游戲也有規則。教育學生學會尊重并遵守規則，是一個不可缺少的教育內容。因為他們最終會走向社會的各個部門，從事各種職業，老師可以原諒無數次，工作后一次違規就可能被炒魷魚。因此培養學生的規則意識是非常重要且必要的。

進校伊始，我教育學生認真學習學校管理規定，此時他們對規則的認識并不深刻，甚至有些不屑一顧。為了緩和學生的抵觸情緒，我調整用詞，不再說學校規章，而改說游戲規則。具體教育程序分三個步驟：第一，班會討論“游戲規則的必要性”，使學生認識到規則本身是游戲的一部分，沒有規則就沒有游戲。比如象棋有象棋的規則，籃球有籃球的規定。第二，對規則應有的態度是先順應，再改進。為加深對這一點的理解，我推舉霍達的小說《未穿的紅嫁衣》。學生傳閱后討論，男主人翁李巖市長所說的“能操縱歷史時改寫歷史，不能操

縱歷史時只能順應歷史”這句話，引導學生在故事中明白：個人能力權柄的大小與規則的制定這中間的關系。從而明白順應規則，讓自己融入生活，融入社會的重要性。第三，制定班級游戲規則。這里即有班規制訂時的廣泛聽取意見，又有班規制訂后的共同遵守。學生全程參與了班規的形成過程。親眼目睹或親身經歷了違犯班規后受到的懲罰，感受肯定深刻。以上三個程序下來，目前我班學生絕大多數對校規是尊重并能夠自覺遵守的。

上述四方面的教育不是孤立的，它們彼此有機聯系在一起，并相互促進，共同塑造完美品德。班主任德育工作浩瀚如海，我僅對其中的幾點作了探索和嘗試，以期取得良好的教育效果。

參考文獻：

1、湯善芳，《怎樣做一名中職教師》講座

2、《教育科學研究方法導論》馬云鵬著出版社：東北師范大學出版社

3、《全國財政系統中等職業學校協作會學生工作研討會論文匯編》、

第四篇：中職學校學生管理和德育工作的探索論文

一、教師通過學生管理工作開展德育

（一）在學生管理工作中融入德育

學生的管理包括很多的方面，在這諸多的方面中，對道德方面的管理是非常重要的一方面，在道德教育的過程中力求讓所有中職學生了解新形勢下的德育內容，提升學生的思想道德修養。

（二）利用“愛”的教育理念開展德育

家庭教育的不恰當也是致使學生思想道德素質低下的重要因素之一，所以父母要花費較多的時間和精力對孩子進行正確的引導和教育。不要過分的溺愛，因為過度的溺愛將對孩子的成長形成不利的影響甚至對其造成傷害；父母也不能對孩子實施“放羊式的管理”，而是要加強溝通與交流。而對于教師來說也是同樣的道理，教師不要人為地將班級上的學生劃分為三六九等，對那些學習成績不好、紀律性不強的學生，教師應該不厭其煩地進行教育和監督管理，幫助這些學生重新樹立正確的“三觀”，讓他們熱愛勞動、尊老愛幼、關愛同學、遵守紀律。

（三）通過學生自主管理開展德育

對于中職學校來說，對學生開展管理最為高效的措施就是學生實施自主管理。而自主管理也要依托于一定的載體和活動，例如各種各樣的實踐活動，可以去敬老院和孤兒院開展關愛活動，這些社會實踐活動都是開展道德教育的良好方式。不僅要開展社會實踐活動，教師還要以此為中心開班會，在班會上聽取學生關于參加這些活動的感受，再一次觸動中職學生的心靈，提升他們的道德感。不難發現，將社會實踐或動與道德教育工作的結合起來就會很好地促進學生實踐能力的增強與道德意識的提升，可謂是一舉兩得。

二、教師通過德育工作幫助學生明確正確的就業目標

當今社會對中等職業學校的學生存在一定的偏見，認為他們就業前景非常不好，即使畢業了也很難找到稱心如意的工作。在日常的教育中要改變學生的錯誤觀點并減少外界對他們的偏見，要著力向中職學生介紹學習專業技能與強化自身素質的必要性，只有經過在校期間的努力學習才能具備一技之長，在確定了正確的就業目標之后，中職學生才能全心全意地投入到學習中去。例如，實習期的德育管理與教育。學校、實習單位、家長三方搞好分工協作，及時互通信息。學校可以組織通訊報道宣傳，定期編印《政團簡報》《職教簡訊》，讓學生之間交流實習體會和收獲，及時表揚好人好事，通報實習情況，積極占領實習期的德育陣地，使實習生更多地受到正面引導和熏陶。

三、教師重視中職學校德育工作中的實踐教育

實踐出真知，對道德教育而言同樣是這個道理。中職德育在開展管理的時候不能一味地采用傳統的管理模式，而是要跟上時代的發展步伐創新管理模式。中職學校德育工作的開展要注重評估，對教師的教學成果和教學水平進行評估，以期發現不足并改正缺點，此外，還要定期舉行安全講座，使學生的安全意識得到提高。例如，根據教學要求，結合學生掌握知識技能、技巧的需要，開展既有專業特點又富有德育色彩的教學活動，學科知識講座和各種專業技能競賽等。我們還積極開辟課余活動的陣地，如課余興趣活動小組、專業技能培訓班等。做到定時間、定內容、定人員、定教師，不間斷地開展活動，培養學生一專多能，拓展學生的知識面和專業技術能力。在課外活動及節假日期間，學校還可以組織學生參加社會宣傳、社會服務和社會調查活動，培養學生的社會實踐意識。

四、結語

通過筆者在文中的詳細敘述可以發現，對中職學校學生的管理及德育工作的開展并不是想象中那么簡單，這是一項巨大的任務，工作量是很大的，在這項工作開展的過程中要以培養學生的道德素質作為重點和關鍵，對學生進行法制方面的教育，讓中職學生更加全面的發展，為社會作出貢獻。

第五篇：中職班主任德育工作體會2014

中職班主任德育工作體會

班主任工作是學校管理的基本要素，德育工作是學生管理的關鍵，中職教育是學生走向社會工作崗位的轉折期，班主任是學生人生道路的引路人，對其走向社會工作崗位產生重要影響；現在的中專學習基礎差，大部分學生厭學，缺泛上進心，難于管教，作為老師，教書育人是我們的天職，培養德、才兼備的人才是學校教育的任務，德育工作如何適應當今快速發展的社會新形勢，怎樣有效地教育好這些中專學生，是我們每位班主任迫切思考的課題，如下是我多年來擔任中職班主任的工作體會。

一、了解、關心、愛護學生，成為學生的良師益友

班主任工作首先要充分了解學生，熟悉學生的性格特點、行為習慣、家庭狀況，通過課任老師了解學生的學習態度、課堂紀律，只有了解學生才能建立溝通的橋梁，只有良好的溝通才能作出有針對性的教育和引導。學生是學校生存的保證，是老師的衣食父母，我們要以滿腔的熱情、高度的責任感，像親人一樣關心、愛護學生，多與學生聊天、互動，講生活道理，探討現實問題，推心置腹、開誠布公，既讓學生了解老師的思想，也讓學生暢所欲言，對待學生要寬容、多表揚、少批評，經常參與學生的課外活動，建立了解學生信息的多種渠道，讓學生對你有親切感、信任感，成為學生的良師益友；同時班主任的管理工作要加強服務學生的意識，這樣學生就會較好地配合老師的教學和管理工作，使班主任的工作效率達到事半功倍的效果。

二、引導學生多讀書、學會學習、健康上網

在當今信息化、網絡化的時代，我們的學習和工作越來越依賴網絡，網絡成為現代生活不可缺少的工具，但也有很多學生由于沉迷網絡而荒廢了學業，處于中職年齡階段的學生自制力差，很容易被網絡上好玩、刺激的內容誘惑，一上網就沉迷于玩游戲、QQ聊天、網戀、看黃色視頻等，在網絡上迷失方向，誤入歧途，把大量的時間和金錢花費在網吧上，嚴重影響了學習，甚至被開除。教育學生正確認識信息網絡，如何利用網絡來提高學習效率，也是當前學校教育的重要課題，我們應該引導學生利用網絡信息拓寬專業知識，了解國家和世界的時事，學會利用網絡搜索資料，輔助學習，學會電腦操作，遠離黑網吧，杜絕玩暴力游戲、網戀、看黃色視頻等不良的內容，做到健康上網，多花時間用在閱讀上，經常到圖書館和閱覽室，讀書使人聰明，收獲智慧。

知識是永遠的財富，求知是人的天性，當今是知識經濟的時代，人們的社會競爭和個人發展對知識的依賴更加增強，在市場經濟中，知識是提升一個人生存品質的重要手段，知識的更新、換代越來越快，一個人要在社會上立足，在崗位上有所發展和提升，學會學習，自我教育是必不可少的手段，現在單位招聘新人時要求的不單純是：“你可以做什么”，而更重視的是“你能學什么”，具備學習的能力，才能談得上占有和更新知識，接受和處理信息，才能對知識應用，不斷地跟上世界知識革命的步伐，向學生灌輸閱讀的好處，為學生讀書創造條件，培養學生閱讀的興趣，使他們養成愛讀書、勤思考的習慣，閱讀的過程能也使學生修身養性，塑造良好的品格，確立積極的人生觀，通過閱讀，把他們引入知識的海洋里不斷地探索和提高，學會學習，懂得獲取知識的方式和途徑，逐漸培養終身學習的意識；一個愛讀書的學生，紀律是不會差的。

三、教育學生學會回報、常懷感恩，培養責任感

教師的天職是教書育人，是給予學生無私的愛和奉獻，從來不要求回報，還有家長對小孩過分寵愛，這種只強調付出，不求回報的做法，慢慢會使學生滋生一種無論老師或家長服務他都是一種理所當然的想法，久而久之，這樣的學生就會變得以自我為中心、更加自私。目前的中專生，有些不但對老師沒有敬畏之心，還對學校、社會產生一種逆反心理，好像別人欠他一樣，心態不平衡，行為叛逆、缺乏公德心、肆意破壞公物、不尊重老師、不服從學校管教，其實這些學生小時候很多都是嬌生慣養，被家長寵壞了，不知道感激，沒有回報的意識，因此我認為作為老師在付出愛心的同時，要教育學生懂得感恩，學會回報。古人說：“滴水之恩，當涌泉相報”。感恩是中華民族的優良傳統，也是做人起碼的品德修養，我們要讓學生明白，父母對我們有養育之恩、老師對我們有教育之恩、學校對我們有培養之恩、社會對我們有關愛之恩、軍隊對我們有保衛之恩；要讓學生理解愛，學會感恩，感恩于父母賜予的生命、感恩于老師賦予的智慧、感恩于朋友給予的友誼，感恩于黨和國家創造的社會環境；一個常情感恩之心的人、心理坦蕩、胸懷寬闊、以助人為樂。

在學會回報的同時，也要培養學生的責任感，我們每個人生活在世界上，需要對自己負責，對家庭負責，對學校負責，對社會負責，當一個人有責任感時，做事就有分寸，態度就認真，當學生富有責任心時，就會自覺維護班集體利益、學校秩序。正所謂：國家興亡，我的責任。班級紀律不好，我的責任；學校秩序

不好，我的責任；使責任感深入到每位同學的心里。懂得感恩，富有責任感，使學生養成愛父母、愛老師、愛同學、愛學校、愛社會；共創和諧友愛的校園氛圍。

四、關注學生的身心健康，加強安全知識的教育

現在的學生管理安全是第一位，保證學生身心的健康成長是家長、學校和社會共同責任，現在的中職學生獨生子女居多，生活條件良好，缺少艱苦的磨練，心理和身體的承受力差，并且他們正處于青春發育的高峰期，是心理困惑和煩惱出現的最多時期，早戀、不善于與人相處，家庭原因（特別是單親家庭的學生）容易產生心理疾病，學生的自殺、離家出走不時見之于報章，給學校和家庭的教育管理帶來很大壓力，所以班主任一定要重視學生的心理健康教育，特別是性格孤僻、家庭環境特殊的學生，應給予更多的關愛，經常與其談話溝通，號召同學們給予幫助和寬容，有行為異常的學生，要及時與學生家長取得聯系，做好溝通、協調工作，配合學校的心理健康教育部門，解決問題學生的心理困惑，共同保障學生的心理健康。在關注學生心理健康的同時，要引導學生積極參加體育鍛煉，達到增強體質，優化情緒，同時體育運動能增進友誼，培養合作精神和頑強的意志品質，使人胸懷開闊，積極上進，從而消除不良情緒的產生。

加強安全知識的教育是班主任工作的重要內容，安全知識的學習是班會課的重要環節，交通、消防、人身安全等教育要常抓不懈，要求學生熟讀《安全教育手冊》，掌握常見的避險、自救和簡單救護的常識，懂得使用110、119、120等求救電話；教會學生認識交通標志、各種禁止、警告、消防標志，以及危險物品的包裝標志；提醒同學們外出或回家的路上要遵守交通規則，注意人身安全，嚴禁無證駕駛機動車，在家或宿舍要消除火災隱患，參加體育運動做足預防措施，少做激烈運動，不做危險動作，在學校如發現打架現象，馬上報告老師或有關管理人員。

五、認真執行學校管理的統一規定，嚴格班級組織紀律

管理要靠制度，管人要管心，任何一個單位或學校都有明確的規章制度和守則，只有每個班級都認真執行學校管理的統一規定，學校的各項工作才能有秩序、協調運作；學校大環境影響班級的小環境，班級的小環境也影響學生個人的操行和學習積極性，對學生個人的成長起關鍵的作用。班級管理效率的提高要依靠學校良好的整體環境，所以在班主任管理工作中，認真執行學校管理的統一規定，共同營造一個整體環境是非常重要的。其實班主任工作最需要團隊精神，因為學

生是很容易互相影響的，當某個班級管理松懈，學生表現散慢時，如果學校不及時加強管理，這些消極的現象就會很快漫延開來，其他班的學生就有樣學樣，紀律性就差，加大了班級管理的難度，最終對學校的整體環境產生消極影響；如果某個班級管理好、學生各方面表現優異，對其他班是一個標榜，是學習的模范，能帶動大家積極上進，這樣對學校整體管理產生積極影響，從而促進全校共同進步。

我對班級的管理工作，奉行的是“嚴師出高徒”的原則，要求同學們在班里爭先進，班集體在學校創文明班；嚴格要求學生按學校的管理制度和學生守則來規范個人行為，同時建立本班的德育量化管理體系，由班干部認真統計和考評各項數據，通過數據找出問題，總結出各位同學的日常表現，及時給予表揚或批評，再加強管理和引導；通過教育使學生明白紀律性是營造良好的學習環境的前提，班級整體紀律好，同學們學習積極性高，課堂氣氛好，任課老師的授課質量就高，真正達到學的專心、教的開心，最終每位同學都受益；班級有良好的學習氣氛，大家團結友愛，積極進取，在學校的各項評比中，獲得先進，全班同學都感受到光榮，各位同學也會從中感受前進的動力。

六、構建積極上進、團結和諧的班集體，爭創文明班級

國家在提出創建和諧社會，任何組織的發展也需要團隊合作，現代管理越來越重視團隊觀念，培養學生的團隊精神，能提升班級管理的效能，使學生養成在未來的工作崗位上所必需的團隊意識，班級團隊意識的培養可以這樣做：

首先，要創建一個學習型的班集體，引導同學們認真學習、積極學習樹立終身學習的意識，學習積極性提高了，學生各方面的表現就會進步，而且學習基礎存在的差異也給同學們提供了相互幫助的機會，成績差的同學通過求助于成績優秀的同學，可以等到提高，成績優秀的同學在幫教的同時，也鞏固了自身的知識基礎，真正達到共同提高，同時大家的友誼也加深了。

其次，加強道德教育，使學生們明白個人的品德修養是社會立足的根本，誠實守信是事業成功的基礎，引導他們樹立良好的道德風尚，懂得關心他人，富有同情心，有責任感，學會自控，妥善處理同學之間不愉快的現象；

最后，要組建一個號召力強的班干部隊伍，班委在民主選舉的基礎上，挑選有組織能力，學習優良，善于團結他人，有正氣的學生來擔任，給班干部擁有相對獨立的決策權，同時也要發揮同學們的民主權力，這樣才能做到大家齊參與，更好地調動同學們的積極性，班干部的主觀能動性就充分發揮起來，班干部工作時，要做到大膽管理，積極管理。為了體現班團隊作風，班上要經常組織一些生動活潑，富有號召力的活動，特別是校園里的文體比賽要積極參與，它可以讓學生在活動中經受鍛煉和熏陶，更好地增強班集體的凝聚力，體現團隊精神的作用。

總之，一個班富有團隊精神，無論班風，學風都會呈現積極向上、團結和諧的氛圍，有利于學生主體人格的形成和發展，從而成就文明班級。

七、班主任要有強烈的責任感，以勤為主，不斷學習，開拓創新

有人說：態度決定一切！只有強烈的責任感，做事才有認真的態度，盡管中專生素質差，難管教，但每個學生都是父母的希望，家庭的未來。作為班主任，我們要站在父母的角度來考慮學生的前途，就算學生將來不能成為專業領域上的棟梁，我們也應該把學生培養成知書達禮，遵紀守法，自食其力的社會公民，這就是我做班主任工作的思路。俗話說：不怕官，最怕管，學生的管理固然要靠規章制度，但更需要班主任的具體行動來實施，班主任的管理效能只有建立在勤奮的基礎上，提高管理技巧才能達到；其實每個人都有惰性，要有人管才能克服。現在的中專生缺乏主動性，更需要班主任工作的勤奮，要經常深入到學生中，無論課室、宿舍都要常去，關注他們的學習和生活，讓學生經常能見到、感覺到，只有這樣才能逐漸培養他們自覺性，使他們養成良好的習慣。可以說班主任工作離開勤奮，講方法、技巧都是空話。

時代在進步，我國社會快速發展，培養人才的模式也不斷改革和創新，人的意識形態是隨著社會環境的發展而變化的，學校的教學和管理要不斷探索和創新，班主任的工作也需要不斷地更新教育理念和管理方法，才能更好地培養社會所需的人才。國家提倡創建“學習型組織，創新型社會”，這是發展的需要，教師要保持終身學習的意識是工作的需求。古人云：身教重于言教。如果教師沒有強烈的學習意識，高尚的道德情操，就很難說服和引導學生認真讀書、形成良好的道德情操。在創新型社會里，班主任要通過不斷地學習和團隊培訓，加強工作交流，開拓創新，才能提高學生管理效能，為社會培養更多人才。

謝謝！