第一篇：如何做一個幸福、快樂、有成就的班主任

如何做一個幸福、快樂、有成就的班主任

————有感

執教至今，當班主任也有6、7年的經歷了。說實話，沒有一次是自己主動要求當得，每次學校分工結束，知道自己要當班主任一職，馬上就覺得雙肩一沉，隨之重重的責任和深深的疲倦就席卷而來，腦中的第一個想法就是這一年又沒有好日子過了，累死了。8月21日，在認真聆聽了丁榕老師關于《做一個幸福、快樂、有成就的班主任》的報告后，覺得自己非常愧對學校領導、家長和學生，愧對學校領導對我的信任；愧對家長對我的期待；愧對學生對我的小小的崇拜；同樣愧對自己。整整一年的班主任工作累身累心，而沒有收獲到同等的快樂。為了學生，為了自己，我仔細地回顧以前的班主任工作，認真分析了丁榕老師的班主任工作，兩者取其適合自己的方法，從而構建自己獨特的班主任工作的方法和特色。

一、一切為了學生

回想自己幾年來的班主任工作，才幡然醒悟自己的重心一直是在為學校服務，而不是真正意義上的為學生服務。丁老師根據自己幾十年的教育經驗，“了解孩子需要什么”是最重要的。我們很多時候，認為有意義的事，而學生根本不感興趣。丁老師做了一項調查，了解孩子到底需要什么，結果發現，教師需要的，并不是學生所需要的。

從了解學生的需要入手

1、用學生的大腦去思考問題

2、用學生的情感去體驗情感

3、用學生的興趣去填補自己的興趣空白

4、把學生的困難當成自己的困難

當今的學生把3年的年齡差距都說成了代溝，無法溝通，沒有共同語言更何況我們老師和學生相差小十、十幾甚至幾十歲，這不是溝了，都成山谷了。記得又一次學校組織全校學生進行社區行大掃除活動。那天風很大，也很冷，正好班里有點事，我就自作主張的留下了幾個認為他們肯定不想去的同學幫忙，當時點到他們名字的同學，表情一怔，我也沒有在意，還想感謝我吧。當看到其他同學興高采烈地、有說有笑地談論著活動使得感受，以及在外的所見所聞時，那幾個同學的表情更是郁郁寡歡了，我才意識到自己好心辦壞事了。不同的學生有不同的需要，這就要教師按需施教。

1、滿足正當需要

2、引導過分需要

3、糾正錯誤需要

學生的需要各種各樣，這就需要教師認真引導、教育和分析，結合學生的特點，把一些以往老師要求學生做的事，轉化為令學生感興趣的事，變“不許”……為“許”……，把“要我做”轉變成“我要做”，從而真實的了解學生的需要。

二、班干部的培養

班干部在班集體中起著至關重要的作用，以前我們選班干部只會直接問以前的任課教師或者問同學，雖然也反復強調過一個月的試用期，可是時間過去了，老師熟悉了，學生也習慣了自己被冠上”xx官”的頭銜，最后沒有犯錯就這么一直當下去了。說白了班干部就是學校和老師的一個傳話筒，同時也成為了約束他們行為的一個枷鎖，為什么是枷鎖呢？一名家長的話讓我記憶猶新“自從我孩子當上班干部以后，老實多了。”所以班干部大多數情況下如同虛設。

聽了丁老師的報告，了解到丁老師才是真正把學生培養成名副其實的班干部。丁老師有一句話我記得特別清楚“培養班干部不是使用而是學會：學會管理、學會責任、學會合作、學會創新”，充分的給予他們作為班干部的使命感和責任感。班級也是一個團隊，一個小型的社會，這樣全面的鍛煉了學生的各種能力。

丁老師在對班干部的選拔與培養方面運用了三步曲： 一 選：看、談、訪、聽、品、查、觀 二 培養：1幫、2帶、3放手

三 鍛煉：1選、2換、3接班、4 網絡

這三步非常清楚的闡述了丁老師對待班干部的選拔和培養的態度，如此精細的工作，會使得到培養和鍛煉的學生更加優秀。同時也可以看出班干部的一路成長關鍵在于班主任，班主任要學會管理、善于管理、化大為小、責任到人、層層落實，這樣成長起來的班干部，才能更好的為學生和教師服務，才能成為教師和學生之間的紐帶。

三、加強學生的心理教育

現在教育機制使部分教師越來越忽略學生的心理健康教育，特別是團體的心理輔導。今年5月，有幸聽了12節威海市級心理健康教育的優質課，當有的老師問以前有沒有上過團體的心理輔導課時，學生們異口同聲的回答：“沒有?！碑斀竦暮⒆有睦沓惺苣芰Σ粩嗟叵陆?，這不能不說是我們教育的缺憾，我們只是注重了孩子的課業，而忽略了孩子心靈的成長。這就需要我們教師，特別是班主任老師一定要掌握一些心理咨詢的技巧。有的老師說：“不是有政治課嗎？”這個問題丁榕老師清楚地從思想教育和心理教育的定義、起源、理論、基礎、目的、具體目標以及教育核心問題7個方面闡述了他們之間的不同。丁老師認為學校教育如一個大鵬，思想教育和心理教育正是這只大鵬的兩翼，它必須同時扇動，這只大鵬才會騰空萬里，展翅翱翔，德育才能呈現無比的生命力。

作為班主任應該把了解學生心理教育放在第一位，事實上正如丁老師所說的學校都建立了學生的學習檔案和身體檔案，唯獨缺少了“心理檔案”，豈不知，建立心理檔案正是了解學生，開發潛能，完善學生人格的重要手段。還要進行量化和非量化資料的收集，要求老師用調查法、訪談法、實驗法等等來獲取學生的資料，全面了解學生，從心理教育走向我們的學生。

同時教育學生要根據學生不同的年齡、閱歷等實際情況，選擇合適的教育方法，對于我們初中的學生，我覺得采用個體心理輔導和團體心理輔導相結合的方法。

丁老師把班主任工作看成一門具有創造性的藝術，不重復別人的路，不重復自己的路，讓學生感覺每一天都是新的。之所以如此，在于丁老師不斷學習，不斷進取。丁老師在報告中也指出了教育的新方法和新途徑，是我學之不盡的，在新學期我會有意識的去嘗試，讓我的教師生涯有一個更好的面貌。

第二篇：做一個快樂、幸福、有成就的班主任-班級管理

做一個快樂、幸福、有成就的班主任

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。教師就是一個需要愛別人的孩子的職業，教育就是一個需要愛別人孩子的工作，所以，教師就應該是”神“，教育做的就是”神“的事業?！薄￠?。

無疑，丁榕專家是我們教育工作者的楷模。丁榕老師做“神”的事業，真達到了“神”的境界。聽了丁榕老師的報告會后，內心敬佩、震撼之余，我體會最深的是：要達到“神”的境界，必須有“神”的智慧。

首先是作為教師要有上好每一節課的智慧。

上好一節課，除了要認真研究教材、學生、教法之外，一個教師還必須有自己個性化的特點呈現在課堂上，并形成自己的教學風格。丁榕老師出身美術世家，又有美術專業的基礎，所以，引“畫”入課堂就是丁榕老師教學特色之一。學詩歌時，她引導學生朗讀詩歌、理解詩意，能畫出詩歌的意境。這不僅調動了學生思考、理解、合作、探究的能力，而且訓練了學生動手、繪畫和審美的能力；不僅有情感的共鳴，而且有美的愉悅。丁榕老師每接到一個新班級，介紹自己時，總把一棵蔥蘢茂密的大榕樹的畫先展示給學生，進而以此意象為切入點把自己的人生追求、教學思想介紹給學生——“我就是這棵大榕樹，我雖不能成為棟梁之材，但我能為你們遮風、擋雨，為你們帶來一片陰涼……”試想，作為丁榕老師的學生聽了丁老師這樣一節節充滿智慧的課后，怎不會對丁老師產生由衷的敬意？丁老師的理想、信念、追求怎不會對學生產生潛移默化的影響？丁老師的正直、愛心、奉獻精神怎不會對學生產生春風化雨的滋潤？如果我們的語文課都像丁榕老師的課一樣充滿智慧，那么我們學生的語文素養語文能力的提高、美好節操和健全人格的形成、正確人生觀價值觀的樹立都將是自然而然、水到渠成的事！

其次是要有開好班會的智慧。

丁榕老師高屋建瓴地指出：教師應是學生的人生導師，班主任應設計好自己的育人藍圖；育人藍圖的實現需要一系列主題班會來完成。育人藍圖的設計，需要深入了解社會和時代對人才的需求，更需要對學生青少年學習階段的整體把握，尤其需要深入調查研究學生各個學齡段生理、心理、意志品質的發展特點和學生個性生理，心理、意志品質存在的差異。可以這樣說，丁榕老師說的育人藍圖的設計實際上是一個系統而龐大的工程，完成這項設計需要付出巨大的心血，更需要調查、研究、設計、創新的非凡智慧。以初中段為例，丁榕老師認為七年級是過渡時期，要抓好銜接，重視良好學習習慣的養成；八年級是個性張揚發現潛能時期，要做好人生觀教育，培養學生學會規劃和制定計劃；九年級是升學提高時期，是對學生進行理想、信念人生觀教育的最佳時期。丁榕老師的初中育人藍圖是她辛勤的勞動和智慧的結晶。藍圖是宏觀的，將藍圖落實到每一個主題班會之中是具體的。丁老師的班會有一個共同點：按計劃進行，按學生需要進行。按需施教是丁老師的又一個教學智慧?！皭劬鸵馕吨眯娜ンw會別人最細微的需要”，蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的這句話可以為丁榕老師的這個智慧做注腳。為了了解學生的需要，丁榕老師提出“用學生的大腦去思考；用學生的情感去體驗；用學生的興趣填補自己的興趣；把學生的困難當成自己的困難”的教學原則。了解了學生的需要后，用教師的智慧作出判斷，要“滿足學生正當的需要，引導學生過分的需要，糾正學生錯誤的需要”。例如，一次引導34位學生都想當班干部的班會，丁榕老師創造性地引入一盤棋，讓學生通過下棋悟出“要下好一盤棋，那個角色都很重要，都不可少”的道理，巧妙地解決了都爭當班干部的問題。

第三，要有自我學習、自我總結、自我提升的智慧。

丁榕老師教育學生還有一個經驗：學生認識自我是教育成功的一個秘訣。其實這也是丁榕老師作為一位教師成功的一個秘訣。從一個初中生輝煌跨越成為教育專家，縱觀丁榕老師破繭化蝶的經歷，我發現丁老師是一個善于認識自我、善于學習的人。教育是一門藝術，掌握這門藝術，需要學習教育理論，需要總結、積累經驗，需要探索教育規律。丁榕老師擔任語文課兼班主任，還擔任年級主任、教研主任，工作那么繁忙，還堅持每天擠出一個小時集中學習、反思、積累。正是因為有“源頭活水”，所以丁老師談及自己出書時說：“平時工作的記錄都積累起來，并沒有刻意想出書，但到用時，一收集，一整理，就成了?！边@句話說起來挺容易，但要做起來，是要下真功夫的，要有積累的意識、判斷，還要有堅持積累的毅力，尤其需要有對積累素材的分析、整理、歸類和研究的智慧。這記錄、整理、歸類、總結的過程也正是一個自我認識、自我學習的過程。丁老師不僅重視學習，而且是個善于學習的智者。聽她的報告我們便可知道：擔任北京市班主任基本功大賽評委時她從一位農村參賽老師的魅力展示中悟道了“微笑是老師的最大魅力”；收看電視節目《開學第一課》時從北京市和香港市兩所小學歡迎新生的不同方式感悟到內地教育的守舊與生硬呆板、香港小學教育的智慧與人文關懷的可貴?！梢赃@樣說，正是丁榕的重視自學、重視積累、重視總結規律的敬業精神和善于自學、善于探索、善于創新的智慧使她完成從教書匠到教育大師的精彩跨越！

丁榕老師的報告帶給我的震撼、反思、啟迪遠非以上文字所能表達。

最后我想再次寫下丁榕老師充滿睿智的幾句話以表達我對他由衷的敬意：

1、教師是愛的傳播者。

2、用心才能快樂，不求回報就有幸福，成就在快樂和幸福中獲得。

3、班主任應成為學生的導師。

4、教育的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞！

第三篇：做一名幸福、快樂、有成就的班主任

做一名幸福、快樂、有成就的班主任

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10月19日，我前往慶陽劇院，聆聽專家講座:教師專業成長，主題為：加強班主任專業化建設，做一名幸福、快樂、有成就的班主任。真是聽君一席話，非常震撼，之余，百感交集。丁榕老師的50年的教育教學生涯，用一位德國教育家的話來詮釋，即教育的藝術不在于傳播本領，而在于激勵，在于喚醒，在于鼓舞。

丁榕老師教育體會有三：一是學習教育理論，二是積累經驗資料，三是探索教育規律。班主任是人生的導師，要把做事變成想事，做一個會思考的班主任。班主任的宗旨就是為學生服務，做一位愛心＋智慧、奉獻＋魅力、經驗＋創造、閱歷＋激情、專業＋專家的教師，即溫暖、寬容、理解、尊重、信任的教師。尤其是教師的愛是優化生命的過程，嚴中有情，情中有愛，要有嚴格，但不是嚴厲。

第四篇：做一個快樂幸福的班主任

做一個快樂幸福的班主任

“全國教育管理者與班主任隊伍建設高級研修班”暑期培訓會有感

勝利小學楊雪梅

2011年7月22日至7月27日，我有幸參加了中國教育學會科學教育分會在昆明舉辦的“全國教育管理者與班主任隊伍建設高級研修班”培訓。主辦方邀請了中學語文特級教師，曾榮獲全國優秀教師、“全國十佳中小學青年教師”稱號及香港柏寧頓教育基金會儒子牛金球獎，享受國務院政府特殊津貼專家，中國教育學會語文教學專業委員會理事趙謙翔老師給我們做了《育人為本，管導雙贏》的報告，中學高級教師、全國賽課一等獎獲得者、四川省骨干教師、瀘洲市學科帶頭人、全國教學名師巡講團成員、瀘州市優秀班主任、四川省中小學最具風采班主任黎中慧老師給我們做《 建構班級自主管理，學生自我教育機制》的報告，還邀請了北京市中小學優秀班主任“紫禁杯”一等獎，被北京市政府命名為“北京市模范班主任”丁榕老師給我們做《加強班主任專業化建設，做幸福、快樂、有成就感的班主任》的報告。在短短五天的培訓活動中，我聆聽了教育專家、優秀班主任的精彩報告及考察了大理、麗江的文化風情。這三個專家都有著豐富的教育教學實踐經驗，他們全面的敘說了自己獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施，以及新時期班主任工作的技巧和應該具備的素質。通過這次培訓讓我學到了許多實實在在的教育方法，使我受益匪淺。下面我簡單的就本次培訓談四點體會。

一、更新觀念

現在的學生學情百態，我們當班主任的如果觀念不更新，上課時總是手捧同一本書，同一本教案，采用同樣的教法，這樣日復一日，年復一年，那我們豈不成了只會重復的機器，教育生命豈不消失？因此，在以后的教學中，我要向趙謙翔老師一樣勤于思考，勇于創新，跟學生打成一片，零距離接觸，既抓成績，又教學生做人，用真誠喚醒學生的良知，永不放棄“大寫”精神，以詩人一般的情懷，去包容、去贊美、去感悟孩子那絢爛的生命。正如丁榕老師所說的：“接受改變不了的，改變能夠改變的”。在快樂中教育學生，感化學生。

二、構筑“我育我自己”的班級管理機制

1、建構“競選”機制：建設一支會工作的干部隊伍，實現班集體建構。

2．建構“小班化管理”機制：一個幾十人的大班分成幾個小班，每個小班都有完整的班干部，形成人人都能管，人人有事做的狀態。

3．建構“我們的班規我作主”： 每個小班自主發揮，自己定班規，使“我育

我自己”良性運行。

4．建構“班級建設，家長必須參與進來”機制，擴大班集體育人功能。學生自己是育人的主體。黎中慧老師從下面四個方面實現班集體建構，形成班集體整體育人氛圍及“我育我自己”的良性運行。

三、走進學生的心靈，了解他們的需要

丁老師在報告中說：“班主任 走進學生的心靈，就意味著用學生的大腦去思考問題，用學生的情感去體驗情感，用學生的興趣填補自己興趣的空白，把學生的困難當成自己的困難。”她還說：“如果說“愛”是做好班主任工作的情感基礎，那么“了解”便是做好班主任工作的方法之源。作為一名教師，在和學生們朝夕相處的日子里，比我們教師們的成人世界更動人的是學生們的心靈世界。在那里，如小石潭記中的潭水一樣的清澈；在那里，如桃花源記中的桃源一樣的美麗；在那里，像天堂一樣沒有苦難，只有關愛；在那里，像佛教中的佛心一樣沒有憎恨，只有善良。你愛他們，他們也愛你?！薄鞍褠廴o了我，把世界給了我?！边@是黎中慧老師在培訓報告會上的開場白，也是她對學生的真實的寫照，對教育的全部承諾。平時在我講課時，總認為很簡單的問題，可是學生們還是不理解，我便沒有了耐心，心急浮躁?？墒?，我從來沒有真正地立足于學生想一想這樣的問題他們能正確分析嗎？能真正的理解嗎？今天聽了黎老師、丁老師的心育真言點亮了我的心燈，我以后要用愛心去澆灌他們稚嫩的心靈，用耐心點亮他們智慧的火花，用恒心尋回他們失落的笑容，做他們的知心伙伴，與他們同喜同樂，和他們能做到心與心的溝通和交流，真正走進學生的內心世界去了解他們，感受他們的心靈，做一個成功的教育者。

四、保持一顆童心，做一個快樂的班主任

在平常的工作中，我們做班主任的要有一顆童心。這顆童心，比愛心更重要，愛心需要培養，而童心只需要保持。怎樣能保持一顆童心呢？心態很重要，要時刻保持平常心，該和學生一起開心的時候，應該大膽的放聲和學生一起快樂。學生做錯了事，也不能大聲發怒，體罰學生，更不能用語言侮辱學生，應該保持平常心。學生本身就是在不斷的犯錯誤，發現錯誤，改正錯誤中長大的。時常把微笑掛在臉上，學生就會喜歡你，就會覺得你有魅力。每天和學生一起成長,每天讓學生在你的微笑中感受春天的舒適和喜悅。每天看著學生在自己的關心呵護下健康快樂的成長，自己也會有快樂感，也會忘記疲勞，真正的會體會到做班主任的快樂和幸福。

這次培訓，我感到如沐春雨，茅塞頓開。作為班主任的我不但學到了知識，而且開闊了視野，提升了管理水平，感到自己今后責任的重大。在今后的工作中，我將以一個全新的自我投入到工作中，勤學習，多思考，多交流，多反思，不斷的改進，不斷的提高，不斷的探索，不斷的總結，使自己的教學工作再上一個新的臺階。

第五篇：小學班級管理論文做一個快樂、幸福、有成就的班主任_通用版-word文檔

小學班級管理論文-做一個快樂、幸福、有成就的班主任通用版

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。教師就是一個需要愛別人的孩子的職業，教育就是一個需要愛別人孩子的工作，所以，教師就應該是”神“，教育做的就是”神“的事業。”——丁榕。

無疑，丁榕專家是我們教育工作者的楷模。丁榕老師做“神”的事業，真達到了“神”的境界。聽了丁榕老師的報告會后，內心敬佩、震撼之余，我體會最深的是：要達到“神”的境界，必須有“神”的智慧。

首先是作為教師要有上好每一節課的智慧。

上好一節課，除了要認真研究教材、學生、教法之外，一個教師還必須有自己個性化的特點呈現在課堂上，并形成自己的教學風格。丁榕老師出身美術世家，又有美術專業的基礎，所以，引“畫”入課堂就是丁榕老師教學特色之一。學詩歌時，她引導學生朗讀詩歌、理解詩意，能畫出詩歌的意境。這不僅調動了學生思考、理解、合作、探究的能力，而且訓練了學生動手、繪畫和審美的能力；不僅有情感的共鳴，而且有美的愉悅。丁榕老師每接到一個新班級，介紹自己時，總把一棵蔥蘢茂密的大榕樹的畫先展示給學生，進而以此意象為切入點把自己的人生追求、教學思想介紹給學生——“我就是這棵大榕樹，我雖不能成為棟梁之材，但我能為你們遮風、擋雨，為你們帶來一片陰涼……”試想，作為丁榕老師的學生聽了丁老師這樣一節節充滿智慧的課后，怎不會對丁老師產生由衷的敬意？丁老師的理想、信念、追求怎不會對學生產生潛移默化的影響？丁老師的正直、愛心、奉獻精神怎不會對學生產生春風化雨的滋潤？如果我們的語文課都像丁榕老師的課一樣充滿智慧，那么我們學生的語文素養語文能力的提高、美好節操和健全人格的形成、正確人生觀價值觀的樹立都將是自然而然、水到渠成的事！

其次是要有開好班會的智慧。

丁榕老師高屋建瓴地指出：教師應是學生的人生導師，班主任應設計好自己的育人藍圖；育人藍圖的實現需要一系列主題班會來完成。育人藍圖的設計，需要深入了解社會和時代對人才的需求，更需要對學生青少年學習階段的整體把握，尤其需要深入調查研究學生各個學齡段生理、心理、意志品質的發展特點和學生個性生理，心理、意志品質存在的差異?？梢赃@樣說，丁榕老師說的育人藍圖的設計實際上是一個系統而龐大的工程，完成這項設計需要付出巨大的心血，更需要調查、研究、設計、創新的非凡智慧。以初中段為例，丁榕老師認為七年級是過渡時期，要抓好銜接，重視良好學習習慣的養成；八年級是個性張揚發現潛能時期，要做好人生觀教育，培養學生學會規劃和制定計劃；九年級是升學提高時期，是對學生進行理想、信念人生觀教育的最佳時期。丁榕老師的初中育人藍圖是她辛勤的勞動和智慧的結晶。藍圖是宏觀的，將藍圖落實到每一個主題班會之中是具體的。丁老師的班會有一個共同點：按計劃進行，按學生需要進行。按需施教是丁老師的又一個教學智慧?！皭劬鸵馕吨眯娜ンw會別人最細微的需要”，蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的這句話可以為丁榕老師的這個智慧做注腳。為了了解學生的需要，丁榕老師提出“用學生的大腦去思考；用學生的情感去體驗；用學生的興趣填補自己的興趣；把學生的困難當成自己的困難”的教學原則。了解了學生的需要后，用教師的智慧作出判斷，要“滿足學生正當的需要，引導學生過分的需要，糾正學生錯誤的需要”。例如，一次引導34位學生都想當班干部的班會，丁榕老師創造性地引入一盤棋，讓學生通過下棋悟出“要下好一盤棋，那個角色都很重要，都不可少”的道理，巧妙地解決了都爭當班干部的問題。

第三，要有自我學習、自我總結、自我提升的智慧。

丁榕老師教育學生還有一個經驗：學生認識自我是教育成功的一個秘訣。其實這也是丁榕老師作為一位教師成功的一個秘訣。從一個初中生輝煌跨越成為教育專家，縱觀丁榕老師破繭化蝶的經歷，我發現丁老師是一個善于認識自我、善于學習的人。教育是一門藝術，掌握這門藝術，需要學習教育理論，需要總結、積累經驗，需要探索教育規律。丁榕老師擔任語文課兼班主任，還擔任年級主任、教研主任，工作那么繁忙，還堅持每天擠出一個小時集中學習、反思、積累。正是因為有“源頭活水”，所以丁老師談及自己出書時說：“平時工作的記錄都積累起來，并沒有刻意想出書，但到用時，一收集，一整理，就成了?！边@句話說起來挺容易，但要做起來，是要下真功夫的，要有積累的意識、判斷，還要有堅持積累的毅力，尤其需要有對積累素材的分析、整理、歸類和研究的智慧。這記錄、整理、歸類、總結的過程也正是一個自我認識、自我學習的過程。丁老師不僅重視學習，而且是個善于學習的智者。聽她的報告我們便可知道：擔任北京市班主任基本功大賽評委時她從一位農村參賽老師的魅力展示中悟道了“微笑是老師的最大魅力”；收看電視節目《開學第一課》時從北京市和香港市兩所小學歡迎新生的不同方式感悟到內地教育的守舊與生硬呆板、香港小學教育的智慧與人文關懷的可貴?！梢赃@樣說，正是丁榕的重視自學、重視積累、重視總結規律的敬業精神和善于自學、善于探索、善于創新的智慧使她完成從教書匠到教育大師的精彩跨越！