第一篇：公文標題中一些常見的毛病

公文標題中一些常見的毛病

標題是行政公文的重要組成部分，它要求主旨鮮明、重點突出、文字簡潔、格式規范，是擬寫案卷標題和編制檔案檢索工具的唯一依據。據此，須精心制作。但是，有相當一部分公文標題存在病句，最常見的有兩大類：一是語句不合語法規范；二是請示、函、報告三者混淆使用。結合具體病例分析如下：

一、語句不合語法規范

例

1、***部、***部、***部、***部優先提高有突出貢獻的中青年科學技術管理專家生活待遇的通知。

例

2、***高校關于進一步搞活校產辦集體企業有關政策的試行辦法。例

3、***高校關于加快發展本院彩色印刷品生產若干措施的通知。

例

4、***省教育廳關于加快和深化普通高校教育體制改革若干問題的試行意見。例

5、***高校關于認真做好表彰優秀教師和教育工作者的通知。病例分析：

例1的介詞“關于”應用未用。以標題中四個機關聯合發文，其辦文意圖應是面向全國各單位的，但也可理解為只是面向本系統，易產生歧義，其原因是在發文機關與理由之間缺少了介詞“關于”，應補上。

例2的動賓搭配不當。此標題中心詞為“試行辦法”，其限定部分為“關于”引導的介詞詞組，“進一步搞活校產辦集體企業有關政策”，“搞活”的賓語應是“企業”而不能是“有關政策”，“有關政策”緊接賓語之后，則需要另有一個動詞與之搭配，因為“政策”只能是貫徹執行，而不能是“試行”，“試行”的只能是“辦法”而不能是“政策”。

例3的動賓搭配失當，文種使用不當。此標題“加快發展”的賓語應是“彩色印刷品”而不能是“若干措施”，閱文件內容有“決定采取以下措施”等語，應使用“決定”、“規定”。若使用“措施”等是非規定文種，應另擬發文通知，并隨通知附發。

例4的標題有多項錯誤：

1、動賓搭配不當，標題限定部分“加快和發展”的賓語應是“普通高校教育體制改革”而不能是“若干問題”。“若干問題”需另外用一個動詞與之搭配，2、在沒有適配動詞與之搭配的情況下，“若干問題”被迫充當限定部分的中心詞，而“若干問題”不能限定“試行意見”；

3、“意見”本屬于導向性和參考性文書，不具強制性，在“意見”之前再加上“試行”實屬多余。例5缺賓語。此標題動詞是“做好”后面缺少賓語“工作”應補上。

二、請示、函、報告三者混淆

例

6、***關于申請解決更換一臺鍋爐并大修一臺鍋爐的報告。例

7、***關于申請2011年公費醫療補助費的報告。例

8、***關于元旦文藝聯歡會所需經費的報告。病例分析：

例6的標題內容十分明確，就是要求解決問題，關鍵詞是“請示”，“請示”的標題可直接準確概括出“請示”的內容，使人一目了然。正確的作法應是將“報告”兩字替換為“請示”。

例7的標題內容是某高校請求某市批準“醫療補助費問題”，他們之間不屬于隸屬關系，是屬于平行關系。《國家行政機關公文處理辦法》中明確指出“相互商洽工作、詢問和答復問題，向有關主管部門請求批準等應用“函””。該文件是屬于請求批準“函”性公文，理應刪除“報告”，將“報告”兩字改為“函”。例8的標題顯然是學院下屬單位向上級主管部門請求解決經費的問題。《辦法》中規定，向上級機關請求指示和批準應該用“請示”。此文是屬于請示性公文，“報告”兩字應改為“請示”。公文病文解析

一、行文方面的問題

（一）黨政不分

1、純屬行政主抓的工作錯誤地由黨委包攬行文；

2、黨的機關公文主送行政部門或單位；

3、行政機關公文主送黨組織；

4、非黨政機關聯合行文而黨政混雜一并主送。

（二）隨意請報

1、主送領導者個人；

2、多頭主送；

3、越級上報。

（三）亂抄濫送

1、不分有無關系、有無必要，隨意抄送上下左右諸多機關、部門和單位；

2、把“請示”抄送下級機關；

3、把向下級機關的一般性公文，無必要地抄送上級機關；

4、對受文單位領導一一抄送。

（四）違規行文

1、包攬部門行文；

2、錯誤聯合行文；

3、超越職權行文。

二、公文標題方面的問題

（一）殘缺不全

1、無發文機關：如《關于×××的通知》。

2、無事由：如《××市人民政府的 通知》。

3、無文種：如《××關于批轉××的報告》——介詞“關于”后面的述賓詞組僅僅反映了事由，等于文種未出現。

4、無行文單位和文種：如《××報告團在××產生強烈反響》。

5、無行文單位和事由：如《通知》。

（二）文種不倫不類

1、并用文種：如《××關于×××的請示報告》，《××關于××同志任職批復的通知》。

2、混用文種：《××關于命名省級文明單位的申請》；

3、生造文種：如《××關于給××資助活動經費的批文》等。

（三）不合語法規范

1、搭配不當：《××關于開展會計工作標準化技術考核制度的通知》； 此題錯誤有三種改法：一是將“開展”改為“實行”；二是將“開展”改為“堅持”，“技術”前加“實行”；三是在“標準化”后加“活動實行”。

2、語序不當：《關于加強發布公眾天氣預報歸口管理的報告》，應改為《關于發布公眾天氣預報加強管理歸口管理的報告》。

3、成分殘缺：《關于切實做好接受安置災民的通知》，應改為：《××關于切實做好災民接受安置工作的通知》。

4、成分多余：《××關于做好春耕生產各項準備工作問題的通知》，“做好??工作”是完整的述賓詞組，“問題”多余，應刪去。

5、句子雜糅：《關于召開××省第×屆黨員代表大會有關事宜的通知》，應改為《??關于召開××省第×屆黨員代表大會的通知》，或《??關于××省第×屆黨員代表大會有關事宜的通知》，視情況選其一。

（四）“關于”使用不當

放錯位置：如《關于××省財經學校向××大學聯系臨時住房問題的函》，標題應改為《××省財經學校關于向××大學聯系臨時住房問題的函》。如《××總廠召開關于轉制會議》，應改為《××總廠關于召開轉制會議的通知》。

（五）缺少必要虛詞

1、缺少介詞“關于”：《××大學關于自學考試報告通知》應改為《××大學關于自學考試報名事宜的通知》。

2、缺少“助詞”：如前面舉過的例子《 ××航運管理所航行通知》、《 ××大學自學考試報名通知》、再如《 ××縣人大常委會關于五個月的工作總結報告》，均應在文種前加“的”。

（六）事由與正文不符

《關于張××受賄案的 調查報告》，此標題可修改為：《關于趙××揭發張××受賄案調查情況的報告》。

（七）語言文字方面的問題

1、語法毛病（I）搭配不當

（1）主語和謂語搭配不當

a、人民的生活水平普遍增加了。

b、這個先進集體就在深入開展的反腐敗斗爭中涌現出來了。A句“生活水平”不能說增加了，應改為“提高了”，涌現指（人和事物）大量出現，而B句的主語僅僅是個單獨事物，因此不相搭配，可將“涌現出來了”改為“產生了”。

（2）述語和賓語搭配不當

a、??要努力實現這一偉大任務。b ??要加強自身改革和建設的步伐．

A 句“實現”和“任務”不搭配，可將“實現”改為“完成”。B句“加強”和“步伐”不搭配，可將“加強”改為“加快”。（也可將“的步伐”去掉）

（3）定語和中心語搭配不當。

A、勤奮的工作換來了豐厚的成果。

B、全體干部、黨員、群眾積極努力??終于打了一個漂亮仗。

A句修飾中心語的形容詞“豐厚”和“成果”不搭配，可將“豐厚”改為“豐碩”。B句“漂亮丈”指計劃生育工作取得很大的成績，“全體”和“群眾”搭配不當且不合實際，可修改為“廣大黨員、非黨干部和群眾??”。（4）狀語和中心語搭配不當

××廠是一家專業生產化工產品的企業。在此句中，“生產“是動詞，和“化工產品”組成述賓詞組，其前面的詞應該是狀語，而“專業”是名詞不能做狀語，可將其改為“專門”。

如：凡國有資產嚴重流失的企業，一概追究領導責任。此句“一概”應改為“一律”，“一概”和“一律”均有“表示適用于全體，沒有例外”的意思，但用法略有不同，“一概”用于動詞前僅限于對事物的概括。“一律”則對人事均可。（5）補語和中心語搭配不當

會議室打掃得干干凈凈、整整齊齊

句子“打掃”和“整整齊齊”不搭配，可刪掉“整整齊齊”或把“干干凈凈”后面的頓號，在“整整齊齊”前面補上，與之相搭配的中心語（如加布置得或收拾的）。

（6）主語和賓語搭配不當

如：在培訓班最后三天的學習，是我們收獲最大的三天。

此句主語“學習”和賓語“三天”不是同一事物，因而不搭配，“最后三天的學習”可改為“最后學習的三天 ”。（7）狀語和賓語搭配不當

《市政府曾將清理露天亂放易燃物當成防止火災發生的一大隱患》。此句“清理露天亂放易燃”和“一大隱患”搭配明顯錯誤。可改為：“市政府曾將露天亂放的易燃物視為發生火災的一大隱患，下決心認真清理”。或保留狀語，可改為：“市政府曾將清理露天亂放的易燃物當成消除火災隱患和防止火災發生的一大措舉。

（8）狀語和補語搭配不當

??請認真貫徹執行，把我市某某工作向前大大推進一步。此句后一分句是“把”字結構做狀語的無主句，“向前”和“大大”都是中心語，“推進”是狀語；數量詞“一步”屬動量詞，因而是“推進”的補語，“大大推進”和“推進一步”是矛盾的，可刪去“大大”。（9）“前賓語”和“后賓語”搭配不當

高大的人民英雄紀念碑前，排滿了前來敬獻花圈的隊伍，有剛下夜班的工人；有從郊區來的農民；有機關干部；有解放軍戰士；有青年學生；還有戴紅領巾的孩子們。

此句“隊伍”（指有組織的群眾行列，是前分句的賓語，也應該是后分句（承前省略）的主語，然而它和后面的賓語“工人”、“農民”、“干部”、戰士“、“學生”和“孩子們”都不搭配。一是將“隊伍”改成“人”或者“人群”；二是將“隊伍”后面的逗號變成句號，接著加上“隊伍中”。（10）語序不當

（1）定語和中心語錯位

如：今年底無法實現市政府要求的排污達標。

此句可修改為“今年底無法實現市政府有關排污達標的要求。”（2）狀語中心錯位

如：那時多數居民對 城市大搞綠化。

可改為“那時多數居民對城市大搞綠化不理解。”（3）定語和狀語錯位

如：會議期間，市領導親切地向英模代表表示慰問。改為：“會議期間，市領導向英模代表表示了親切地慰問。（4）狀語和主語錯位

A、往往有些人不呢感依法辦事。A句應改為：“有些人往往不能依法辦事。”（5）狀語和補語錯位 今春廣交會以來，國際市場迅速好轉，滌棉布需求量趨增，原安排的××年出口滌棉數量，被外商簽訂已完。

句中的副詞“已”本應做謂語的狀語，卻防錯了位置，“被外商簽訂已完”可改為“已被外商簽訂完”。（6）定語和補語錯位

擬用2000年全廠超額利潤的10%一次性為全廠職工每人增發獎金平均100元。可改為“??為全廠職工平均每人增發獎金100元。”（當然也可以改為“??為全廠職工增發獎金平均每人100元．”（7）述語和賓語錯位

從此，劉××的頻繁換工作開始了。可改為“從此，劉××開始頻繁換工作。（8）狀語和賓語錯位

××與曾多次協調××集團、××市住宅辦解決問題的××街道辦事處取得了聯系。應改為“××與曾多次同××集團、××市住宅辦協調解決問題的××街道辦事處取得了聯系。”（9）多層定語錯位

A、這是有效的提高產量的措施。

B、此案給我們提供了很好的一個反面教材。A句應改為：“這是提高產量的有效措施。”

B句數量詞“一個”應移到形容詞定語“很好的前面。C、《關于原××省××市教育局長大量挪用教育經費謀取私利的通報》 C句是某公文標題，“原××省××市教育局長”應改為“××省××市原教育局長”。

（10）多層狀語錯位

如：我們要把反腐敗斗爭依靠法律手段和群眾監督堅持不懈地搞下去。此句狀語“把反腐敗斗爭”應同“依靠法律手段和群眾監督”調換位置。（11）聯合詞組錯位

如：省委、地委和中央領導同志都 到這里視察過。

此句并未表示出按時間順序的排列，則應改為“中央、省委、和地委領導同志”或“地委、省委和中央領導同志”。

（12）復句語序錯位：即復句中的分句組合不當，語序顛倒。

如：我們不僅要用鄧小平理論指導工作，而且要學習、掌握好它的精神實質。應改為“我們不僅要學習、掌握鄧小平理論的精神實質，而且要用這些理論指導工作。”

（八）成分殘缺（1）主語殘缺

如：煙草歷來是國家稅收的一大主項，一直實行國家專賣管理，并制定“煙草專賣法”做保障。

此句最后一個分句缺少主語，而成了“煙草制定煙草專賣法”顯然不妥。將第二個分句中國家提到前面做主語，變成“國家一直實行站買管理，并制度??“則可消除語病。（2）謂語殘缺

如：按現行規定征地費用，我廠確有實際困難。此句“征地費用”前缺少述語，可改為“按現行規定繳納征地費用??。”（3）賓語殘缺

如：經××會議研究決定，免去××同志辦公室主任“應在“主任“后面加上職務。

（4）語意不確切

如：我們的產品遠銷國外，質量達到國際水平。應改為“國際水平”可改為“國際先進水平”。（5）中心語殘缺

如：中央做出西部大開發將是××盡快發展起來的最好機遇。

此句應在“西部大開發”后面加上“的戰略決策”或將主語 部分修改為“中央關于西部大開發的戰略。

（九）成分多余（1）重復同一主語

如：如果這件事還沒有到法院的話，這件事應該由工商部門來管。

此句可刪除后面的“這件事”并將前面的“這件事”移到“如果”前；也可將后面的“這件事”改為“那么”。（2）異詞指同一主語

如：××經過踩點，他竄到這座居民樓。

“××和他是全同關系的概念，屬主語重復，多余，可將“他”去掉。（3）主語疊床架屋

如：群眾反映情況和問題，引起市領導的高度重視。此句聯合詞組做主語，“情況”外延大，包括“問題”，故“情況”和“問題”可視情刪去一個。（4）主語重復賓語

??人民幣的作應將會隨著中國經濟的發展而發揮更大的作用。此句中“人民幣”后面“的作用”三個字應刪去。（5）謂語多余

如：全市副處級以上干部有××%左右的人在黨校或干部管理學院進修學習過。此句“進修”和“學習”詞義相同，應刪去一個。（6）賓語多余

如：受益最大的是××自己本人。此句“自己”和“本人”應刪去一個。（7）定語多余

如：一個極平常而普通的人做出了不平凡的業績。

此句“普通”即“平常”的意思，兩者詞義重復，一貫刪去一個（保留“普通”好一些）。

（8）狀語多余 如：有關部門同志在一起多次反復地進行研究，終于找到了妥善地解決問題的辦法。

此句“多次”和“反復”詞義重復，應刪去一個。（9）補語多余

如：這些勞模的事跡都十分生動得很。此句謂語中心前面有狀語“十分”，且語句表達了完整的意思，后面無須贅加個補語“得很”。（10）句式雜糅 如：今年來城市公文規范化程度有了很大提高，根本原因是由于我們認真宣傳、貫徹執行了公文管理法規。

此句是“??根本原因是我們認真宣傳??”和“??有了很大的提高，是由于我們認真宣傳??”糅到了一起，可去掉“由于”或者去掉“根本原因”。

標題是行政公文的重要組成部分，它要求主旨鮮明、重點突出、文字簡潔、格式規范，是擬寫案卷標題和編制檔案檢索工具的唯一依據。據此，須精心制作。但是，有相當一部分公文標題存在病句，最常見的有兩大類：一是語句不合語法規范；二是請示、函、報告三者混淆使用。結合具體病例分析如下：

一、語句不合語法規范

例

1、***部、***部、***部、***部優先提高有突出貢獻的中青年科學技術管理專家生活待遇的通知。

例

2、***高校關于進一步搞活校產辦集體企業有關政策的試行辦法。

例

3、***高校關于加快發展本院彩色印刷品生產若干措施的通知。

例

4、***省教育廳關于加快和深化普通高校教育體制改革若干問題的試行意見。

例

5、***高校關于認真做好一九九四年表彰優秀教師和教育工作者的通知。

病例分析：

例1的介詞“關于”應用未用。以標題中四個機關聯合發文，其辦文意圖應是面向全國各單位的，但也可理解為只是面向本系統，易產生歧義，其原因是在發文機關與理由之間缺少了介詞“關于”，應補上。

例2的動賓搭配不當。此標題中心詞為“試行辦法”，其限定部分為“關于”引導的介詞詞組，“進一步搞活校產辦集體企業有關政策”，“搞活”的賓語應是“企業”而不能是“有關政策”，“有關政策”緊接賓語之后，則需要另有一個動詞與之搭配，因為“政策”只能是貫徹執行，而不能是“試行”，“試行”的只能是“辦法”而不能是“政策”。

例3的動賓搭配失當，文種使用不當。此標題“加快發展”的賓語應是“彩色印刷品”而不能是“若干措施”，閱文件內容有“決定采取以下措施”等語，應使用“決定”、“規定”。若使用“措施”等是非規定文種，應另擬發文通知，并隨通知附發。

例4的標題有多項錯誤：

1、動賓搭配不當，標題限定部分“加快和發展”的賓語應是“普通高校教育體制改革”而不能是“若干問題”。“若干問題”需另外用一個動詞與之搭配，2、在沒有適配動詞與之搭配的情況下，“若干問題”被迫充當限定部分的中心詞，而“若干問題”不能限定“試行意見”；

3、“意見”本屬于導向性和參考性文書，不具強制性，在“意見”之前再加上“試行”實屬多余。

例5缺賓語。此標題動詞是“做好”后面缺少賓語“工作”應補上。

二、請示、函、報告三者混淆

例

6、***關于申請解決更換一臺鍋爐并大修一臺鍋爐的報告。

例

7、***關于申請1995年公費醫療補助費的報告。

例

8、***關于元旦文藝聯歡會所需經費的報告。

病例分析：

例6的標題內容十分明確，就是要求解決問題，關鍵詞是“請示”，“請示”的標題可直接準確概括出“請示”的內容，使人一目了然。正確的作法應是將“報告”兩字替換為“請示”。

例7的標題內容是某高校請求某市批準“醫療補助費問題”，他們之間不屬于隸屬關系，是屬于平行關系。《國家行政機關公文處理辦法》中明確指出“相互商洽工作、詢問和答復問題，向有關主管部門請求批準等應用“函””。該文件是屬于請求批準“函”性公文，理應刪除“報告”，將“報告”兩字改為“函”。

例8的標題顯然是學院下屬單位向上級主管部門請求解決經費的問題。《辦法》中規定，向上級機關請求指示和批準應該用“請示”。此文是屬于請示性公文，“報告”兩字應改為“請示”。

公文病文解析

一、行文方面的問題

（一）黨政不分

1、純屬行政主抓的工作錯誤地由黨委包攬行文；

2、黨的機關公文主送行政部門或單位；

3、行政機關公文主送黨組織；

4、非黨政機關聯合行文而黨政混雜一并主送。

（二）隨意請報

1、主送領導者個人；

2、多頭主送；

3、越級上報。

（三）亂抄濫送

1、不分有無關系、有無必要，隨意抄送上下左右諸多機關、部門和單位；

2、把“請示”抄送下級機關；

3、把向下級機關的一般性公文，無必要地抄送上級機關；

4、對受文單位領導一一抄送。

（四）違規行文

1、包攬部門行文；

2、錯誤聯合行文；

3、超越職權行文。

二、公文標題方面的問題

（一）殘缺不全

1、無發文機關：如《關于×××的通知》。

2、無事由：如《××市人民政府的 通知》。

3、無文種：如《××關于批轉××的報告》——介詞“關于”后面的述賓詞組僅僅反映了事由，等于文種未出現。

4、無行文單位和文種：如《××報告團在××產生強烈反響》。

5、無行文單位和事由：如《通知》。

（二）文種不倫不類

1、并用文種：如《××關于×××的請示報告》，《××關于××同志任職批復的通知》。

2、混用文種：《××關于命名省級文明單位的申請》；

3、生造文種：如《××關于給××資助活動經費的批文》，1989年12月13日由國家人事部、國家計委、國家財政部給國務院的一份聯合行文《1989年調整國家機關、事業單位工作人員工資的實施方案》等。

（三）不合語法規范

1、搭配不當：《××關于開展會計工作標準化技術考核制度的通知》；

此題錯誤有三種改法：一是將“開展”改為“實行”；二是將“開展”改為“堅持”，“技術”前加“實行”；三是在“標準化”后加“活動實行”。

2、語序不當：《關于加強發布公眾天氣預報歸口管理的報告》，應改為《關于發布公眾天氣預報加強管理歸口管理的報告》。

3、成分殘缺：《關于切實做好接受安置災民的通知》，應改為：《××關于切實做好災民接受安置工作的通知》。

4、成分多余：《××關于做好春耕生產各項準備工作問題的通知》，“做好??工作”是完整的述賓詞組，“問題”多余，應刪去。

5、句子雜糅：《關于召開××省第×屆黨員代表大會有關事宜的通知》，應改為《??關于召開××省第×屆黨員代表大會的通知》，或《??關于××省第×屆黨員代表大會有關事宜的通知》，視情況選其一。

（四）“關于”使用不當

放錯位置：如《關于××省財經學校向××大學聯系臨時住房問題的函》，標題應改為《××省財經學校關于向××大學聯系臨時住房問題的函》。如《××總廠召開關于轉制會議》，應改為《××總廠關于召開轉制會議的通知》。

（五）缺少必要虛詞

1、缺少介詞“關于”：《××大學關于自學考試報告通知》應改為《××大學關于自學考試報名事宜的通知》。

2、缺少“助詞”：如前面舉過的例子《 ××航運管理所航行通知》、《 ××大學自學考試報名通知》、再如《 ××縣人大常委會關于五個月的工作總結報告》，均應在文種前加“的”。

（六）事由與正文不符

《關于張××受賄案的 調查報告》，此標題可修改為：《關于趙××揭發張××受賄案調查情況的報告》。

（七）語言文字方面的問題

1、語法毛病

（I）搭配不當

（1）主語和謂語搭配不當

a、人民的生活水平普遍增加了。

b、這個先進集體就在深入開展的反腐敗斗爭中涌現出來了。

A句“生活水平”不能說增加了，應改為“提高了”，涌現指（人和事物）大量出現，而B句的主語僅僅是個單獨事物，因此不相搭配，可將“涌現出來了”改為“產生了”。

（2）述語和賓語搭配不當

a、??要努力實現這一偉大任務。

b ??要加強自身改革和建設的步伐．

A 句“實現”和“任務”不搭配，可將“實現”改為“完成”。

B句“加強”和“步伐”不搭配，可將“加強”改為“加快”。（也可將“的步伐”去掉）

（3）定語和中心語搭配不當。

A、勤奮的工作換來了豐厚的成果。

B、全體干部、黨員、群眾積極努力??終于打了一個漂亮仗。

A句修飾中心語的形容詞“豐厚”和“成果”不搭配，可將“豐厚”改為“豐碩”。B句“漂亮丈”指計劃生育工作取得很大的成績，“全體”和“群眾”搭配不當且不合實際，可修改為“廣大黨員、非黨干部和群眾??”。

（4）狀語和中心語搭配不當

××廠是一家專業生產化工產品的企業。

在此句中，“生產“是

動詞，和“化工產品”組成述賓詞組，其前面的詞應該是狀語，而“專業”是名詞不能做狀語，可將其改為“專門”。

如：凡國有資產嚴重流失的企業，一概追究領導責任。此句“一概”應改為“一律”，“一概”和“一律”均有“表示適用于全體，沒有例外”的意思，但用法略有不同，“一概”用于動詞前僅限于對事物的概括。“一律”則對人事均可。

（5）補語和中心語搭配不當

會議室打掃得干干凈凈、整整齊齊

句子“打掃”和“整整齊齊”不搭配，可刪掉“整整齊齊”或把“干干凈凈”后面的 頓號，在“整整齊齊”前面補上，與之相搭配的中心語（如加布置得或收拾的）。

（6）主語和賓語搭配不當

如：在培訓班最后三天的學習，是我們收獲最大的三天。

此句主語“學習”和賓語“三天”不是同一事物，因而不搭配，“最后三天的學習”可改為“最后學習的三天 ”。

（7）狀語和賓語搭配不當

《市政府曾將清理露天亂放易燃物當成防止火災發生的一大隱患》。

此句“清理露天亂放易燃”和“一大隱患”搭配明顯錯誤。可改為：“市政府曾將露天亂放的易燃物視為發生火災的一大隱患，下決心認真清理”。或保留狀語，可改為：“市政府曾將清理露天亂放的易燃物當成消除火災隱患和防止火災發生的一大措舉。

（8）狀語和補語搭配不當

??請認真貫徹執行，把我市某某工作向前大大推進一步。

此句后一分句是“把”字結構做狀語的無主句，“向前”和“大大”都是中心語，“推進”是狀語；數量詞“一步”屬動量詞，因而是“推進”的補語，“大大推進”和“推進一步”是矛盾的，可 刪去“大大”。

（9）“前賓語”和“后賓語”搭配不當

高大的人民英雄紀念碑前，排滿了前來敬獻花圈的隊伍，有剛下夜班的工人；有從郊區來的農民；有機關干部；有解放軍戰士；有青年學生；還有戴紅領巾的孩子們。

此句“隊伍”（指有組織的群眾行列，是前分句的賓語，也應該是后分句（承前省略）的主語，然而它和后面的賓語“工人”、“農民”、“干部”、戰士“、“學生”和“孩子們”都不搭配。一是將“隊伍”改成“人”或者“人群”；二是將“隊伍”后面的逗號變成句號，接著加上“隊伍中”。

（10）語序不當

（1）定語和中心語錯位

如：今年底無法實現市政府要求的排污達標。

此句可修改為“今年底無法實現市政府有關排污達標的要求。”

（2）狀語中心錯位

如：那時多數居民對 城市大搞綠化。

可改為“那時多數居民對城市大搞綠化不理解。”

（3）定語和狀語錯位

如：會議期間，市領導親切地向英模代表表示慰問。

改為：“會議期間，市領導向英模代表表示了親切地慰問。

（4）狀語和主語錯位

A、往往有些人不呢感依法辦事。

A句應改為：“有些人往往不能依法辦事。”

（5）狀語和補語錯位

今春廣交會以來，國際市場迅速好轉，滌棉布需求量趨增，原安排的××年出口滌棉數量，被外商簽訂已完。

句中的副詞“已”本應做謂語的狀語，卻防錯了位置，“被外商簽訂已完”可改為“已被外商簽訂完”。

（6）定語和補語錯位

擬用1990年全廠超額利潤的10%一次性為全廠職工每人增發獎金平均100元。

可改為“??為全廠職工平均每人增發獎金100元。”（當然也可以改為“??為全廠職工增發獎金平均每人100元．”

（7）述語和賓語錯位

從此，劉××的頻繁換工作開始了。

可改為“從此，劉××開始頻繁換工作。“

（8）狀語和賓語錯位

××與曾多次協調××集團、××市住宅辦解決問題的××街道辦事處取得了聯系。

應改為“××與曾多次同××集團、××市住宅辦協調解決問題的××街道辦事處取得了聯系。”

（9）多層定語錯位

A、這是有效的提高產量的措施。

B、此案給我們提供了很好的一個反面教材。

A句應改為：“這是提高產量的有效措施。”

B句數量詞“一個”應移到形容詞定語“很好的前面。

C、《關于原××省××市教育局長大量挪用教育經費謀取私利的通報》

C句是某公文標題，“原××省××市教育局長”應改為“××省××市原教育局長”。

（10）多層狀語錯位

如：我們要把反腐敗斗爭依靠法律手段和群眾監督堅持不懈地搞下去。

此句狀語“把反腐敗斗爭”應同“依靠法律手段和群眾監督”調換位置。

（11）聯合詞組錯位

如：省委、地委和中央領導同志都 到這里視察過。

此句并未表示出按時間順序的排列，則應改為“中央、省委、和地委領導同志”或“地委、省委和中央領導同志”。

（12）復句語序錯位：即復句中的分句組合不當，語序顛倒。

如：我們不僅要用鄧小平理論指導工作，而且要學習、掌握好它的精神實質。

應改為“我們不僅要學習、掌握鄧小平理論的精神實質，而且要用這些理論指導工作。”

（八）成分殘缺

（1）主語殘缺

如：煙草歷來是國家稅收的一大主項，一直實行國家專賣管理，并制定“煙草專賣法”做保障。

此句最后一個分句缺少主語，而成了“煙草制定煙草專賣法”顯然不妥。將第二個分句中國家提到前面做主語，變成“國家一直實行站買管理，并制度??“則可消除語病。

（2）謂語殘缺

如：按現行規定征地費用，我廠確有實際困難。

此句“征地費用”前缺少述語，可改為“按現行規定繳納征地費用??。”

（3）賓語殘缺

如：經××會議研究決定，免去××同志辦公室主任“

應在“主任“后面加上職務。

（4）語意不確切

如：我們的產品遠銷國外，質量達到國際水平。

應改為“國際水平”可改為“國際先進水平”。

（5）中心語殘缺

如：中央做出西部大開發將是××盡快發展起來的最好機遇。

此句應在“西部大開發”后面加上“的戰略決策”或將主語 部分修改為“中央關于西部大開發的戰略。

（九）成分多余

（1）重復同一主語

如：如果這件事還沒有到法院的話，這件事應該由工商部門來管。

此句可刪除后面的“這件事”并將前面的“這件事”移到“如果”前；也可將后面的“這件事”改為“那么”。

（2）異詞指同一主語

如：××經過踩點，他竄到這座居民樓。

“××和他是全同關系的概念，屬主語重復，多余，可將“他”去掉。

（3）主語疊床架屋

如：群眾反映情況和問題，引起市領導的高度重視。

此句聯合詞組做主語，“情況”外延大，包括“問題”，故“情況”和“問題”可視情刪去一個。

（4）主語重復賓語

??人民幣的作應將會隨著中國經濟的發展而發揮更大的作用。

此句中“人民幣”后面“的作用”三個字應刪去。

（5）謂語多余

如：全市副處級以上干部有××%左右的人在黨校或干部管理學院進修學習過。

此句“進修”和“學習”詞義相同，應刪去一個。

（6）賓語多余

如：受益最大的是××自己本人。

此句“自己”和“本人”應刪去一個。

（7）定語多余

如：一個極平常而普通的人做出了不平凡的業績。

此句“普通”即“平常”的意思，兩者詞義重復，一貫刪去一個（保留“普通”好一些）。

（8）狀語多余

如：有關部門同志在一起多次反復地進行研究，終于找到了妥善地解決問題的辦法。

此句“多次”和“反復”詞義重復，應刪去一個。

（9）補語多余

如：這些勞模的事跡都十分生動得很。

此句謂語中心前面有狀語“十分”，且語句表達了完整的意思，后面無須贅加個補語“得很”。

（10）句式雜糅

如：今年來城市公文規范化程度有了很大提高，根本原因是由于我們認真宣傳、貫徹執行了公文管理法規。

此句是“??根本原因是我們認真宣傳??”和“??有了很大的提高，是由于我們認真宣傳??”糅到了一起，可去掉“由于”或者去掉“根本原因”。

第二篇：公文標題常見病例分析

公文標題常見病例分析



一、標題不簡要

標題中的主要內容是摘要性的，高度濃縮化的，不能面面俱到，臃腫龐雜。實際工作中有的公文標題文字太長，極力想把內容說得更具體、更清楚，結果反而更不清楚。

錯：××大學關于認真貫徹中央紀律檢查委員會關于不準干擾大學畢業生分配工作的通報精神，做好我校應屆畢業生分配工作的幾點意見。

正：××大學關于認真做好應屆畢業生分配工作的意見。

錯：××區財委轉發××市財委轉發××市人民政府關于在全市商業系統中開展文明服務爭先創優活動的通知。

正：××區財委轉發××市政府關于在全市商業系統中開展文明服務爭先創優活動的通知。

錯：××縣煙草專賣局關于轉發××市煙草專賣局關于轉發××省煙草專賣局關于認真開展清產核資工作的通知的通知的通知。

正：××縣煙草專賣局轉發××省煙草專賣局關于認真開展清產核資工作的通知（標題中不宜出現“關于”的連用）。

錯：國務院辦公廳關于轉發民政部關于進一步加強生產救災工作報告的通知。

正：國務院辦公廳轉發民政部關于進一步加強生產救災工作報告的通知 錯：中共××市委、××市人民政府批轉××同志在全區第二次外貿工作會議上的總結發言及市委財貿部、市外貿委關于第二次外貿工作會議的情況報告和××同志關于加強我市外貿工作的幾點意見的報告的通知。

正：中共××市委、××市人民政府關于批轉全市第二次外貿工作會議三個文件的通知。

二、標題不清楚

錯：××建筑公司關于水泥的請示。

正：××建筑公司關于增撥（或減撥）水泥的請示。錯：××商場關于小汽車問題的請示。

正：××商場關于購置（或報廢或調換）小貨車（或小客車等）的請示。錯：×局關于走私販私的指示。

正：×局關于嚴厲打擊走私販私活動的指示。錯：×市×局關于全市上半年技術創新情況的反映。

正：×市×局關于全市××××年上半年技術創新情況的報告。

三、標題不規范

錯：呈報擴建校舍由（此標題刻意仿古，而不是按照現行的格式）。正：關于擴建校舍的請示。

錯：×局關于完全地開展增收節支的通知。正：×局關于大力開展增收節支活動的通知。錯：×市×局關于批復××問題的函。正：×市×局關于××問題的復函。錯：同意你校關于建立行政學院的請示。正：××關于某校建立行政學院問題的批復。錯：×省教委關于建全建立監考制度的決定。正：×省教委關于建立健全監考制度的決定。

四、標題中標點符號使用錯誤（主要是引號和書名號混淆、錯用）標題中不應使用書名號的地方使用了書名號，該使用書名號的地方卻錯用了引號。《國家行政機關公文處理辦法》中規定：“標題中除法規、規章名稱加書名號外，一般不用標點符號。

錯：××市人民政府批轉《××市公安局關于加強社會治安綜合治理幾點意見的報告》的通知。

正：××市人民政府批轉××市公安局關于加強社會治安綜合治理幾點意見的報告的通知（因為報告不屬于法規、規章）。

錯：××省人民政府關于轉發“××省安全防毒工作管理規定”的通知。正：××省人民政府關于轉發《××省安全防毒工作管理規定》的通知。

五、標題中請示、函、報告三種文種混淆以及并列使用 錯：××關于申請解決更換一臺鍋爐并大修一臺鍋爐的報告。錯：×××關于元旦文藝聯歡會所需經費的報告。

以上兩例是下屬單位向上級主管部門請求更換（大修）鍋爐和解決經費問題，《國家行政機關公文處理辦法》中規定，向上級機關請求指示和批準應該用“請示”，以上兩例屬于請示性公文，“報告”應改為“請示”。

××市工商局擬購置六輛三輪摩托車，向市財政局行文，標題是“關于購置六輛三輪摩托的請示”，市財政局給市工商局回文，標題是“關于同意購置六輛三輪摩托的批復”，這兩份文件屬文種錯用，市財政局與市工商局屬平級單位，相互之間應用“函”，不應使用“請示”、“批復”。

六、兩個文種并列使用，寫成“請示報告” 錯：××關于組建中新實業發展公司的請示報告。正：××關于組建中新實業發展公司的請示。錯：××單位關于申請批準購置××設備的請示報告。正：××單位關于購置××設備的請示。

第三篇：公文標題常見病例分析

公文標題是公文內容的攝要，在發揮公文效能上起著舉足輕重的作用。但受諸多因素的影響，公文標題時常出現一些毛病，筆者歸納為以下八個方面，并作粗淺分析。

一、要素不全。完整的、規范的公文標題，一般應具備“三要素”，即發文機關名稱、事由、文種，以標明由誰發文、為什么發文和用什文種發文。XX年1月1日起施行的《國家行政機關公文處理辦法》作出明確規定：“公文標題應當準確簡要地概括公文的主要內容（事由）并標明公文種類（文種），一般應當標明發文機關”。當然，特殊情況下，也可省略標題中的一至二個要素，但不可隨意省略，要相對規范（至于標題三要素如何省略，省略時應注意些什么，參閱本人撰寫的《試論公文標題“三要素”的省略》一文），否則，將毛病百出。常見的病例有三種：一是隨意省略事由。如《××縣人民政府決定》，由于省略事由，受文者看不出標題所反映的主要內容、事項和基本觀點，不利于學習、貫徹、領會、落實文件精神。除一些非重要的、極其簡短的通知、通告和特殊機關發出的特定公文外（如中華人民共和國國務院、司法部門發出的國務院“公告”、“主席令”、“布告”等），一般情況下不得省略事由。二是隨意省略發文機關。如：一份沒有版頭的文件標題《關于加強農村黨支部建設的報告》，待上級看完文件后，才從落款處知道文件是哪個機關發出的，既不莊重，也不嚴肅，更不利于公文運轉和辦理。具有重大決策和事項的下行文不得省略發文機關；沒有版頭的下行文、上行文均不得省略發文機關，但有版頭（發文機關標識）的，也可不標明發文機關（見《安徽省行政機關公文處理實施細則》第三章第十一條第六款之規定：“為避免公文標題累贅，有發文機關標識的，也可不標明發文機關”）。三是隨意省略文種。使受文者不得要領，失去公文的嚴肅性。如《××鄉人民政府關于召開春耕生產會議的有關事宜》。

二、亂用文種。主要表現在三個方面：一是混用文種。如《全國人大常委會黨組關于縣鄉換屆選舉問題的請示報告》（見1990年2月2日《安徽日報》），這里把“請示”、“報告”兩個不同的文種混淆在一起使用，不論是已經廢止的分別于1987年2月28日公布的和1994年1月1日起執行的《國家行政機關公文處理辦法》，還是自XX年1月1日起新施行的。《國家行政機關公文處理辦法》都沒有“請示報告”這一文種，明顯不妥。從該“請示報告”的內容看，應使用批轉式“報告”這一文種。報告，一般分為兩種：一種是“向上級機關匯報工作、反映情況、答復上級機關的詢問”（見XX年1月1日起施行的《國家行政機關公文處理辦法》）所使用的“匯報式報告”，這類報告，只要把情況匯報、反映清楚即可，目的是讓上級和領導了解發展情況，掌握工作進度，做到心中有數，不需要回復；另一種是提出建議、要求“批準轉發”的“批轉式報告”，這類報告，多是立足本部門的職能，主動向上級提出一些具有全局性、建設性的意見、建議，本部門又無職權直接行文，只有報告上級，經研究、同意、批轉方可實施。第二種報告（批轉式報告），今后應改用“請示”文種，這是XX年1月1日起施行的《國家行政機關公文處理辦法》中的新規定：“向上級機關請求指示、批準”用請示。二是錯用文種。有的該用“請示”的，卻用了“報告”，而該用“報告”的反而用的是“請示”；有的該用“函”的卻用“通知”；有的把沒列為文種的公文種類作為文種使用，如“條例”、“規定”、“辦法”、“總結”、“計劃”等，以上這些，都不可作為文種使用，不可直接行文（XX年1月1日起施行的《國家行政機關公文處理辦法》所確定的公文文種共有13類14種，即：命名、令，決定，公告，通告，通知，通報，議案，報告，請示，批復，意見，函，會議紀要。除此之外，均不可直接行文），但可作為“印發”、“頒發”式“通知”的“附件”行文。三是生造文種。如《關于調整工資的補充說明》、《關于機構改革中有關問題的解釋》等，這里的“補充說明”、“解釋”均不應作為文種使用，以上兩個標題可修定為《××（發文機關）關于印發調整工資補充說明的通知》、《××（發文機關）關于印發機構改革中有關問題解釋的通知》。還有的把“安排”、“要點”、“細則”這些既不是公文文種又不是應用文體種類的東西常常作為公文文種直接行文，是錯誤的。

三、隸屬不清。不該用“批轉”的，用了“批轉”；該用“批轉”的卻用了“印發”、“轉發”，分不清三者之間的隸屬關系和詞性。如《××縣政府辦公室關于批轉××市長在××會議上講話的通知》，這里的“批轉”使用不當，應該使用“印發”或“轉發”。因為“批轉”具有“批準轉發”之意，是上級對下級報告的認同并轉發下去貫徹落實的。下級對上級機關的文件和上級領導同志的講話、批示等不可使用“批轉”，否則將混淆了上下級的隸屬關系。

四、提煉不精。主要表現在標題冗長上。如《×××（發文機關）關于招收退休退職職工子女就業，進行合理安排，確保社會穩定的通知》，可修改擬為《×××關于妥善安排退休退職職工子女就業的通知》或《×××關于妥善安排退休退職職工子女就業有關問題的通知》。

五、題不達義。表現在四個方面：一是事由偏跑。如《×××關于草原滅鼠的請示》，從題意上看，是請示開展滅鼠運動，而此文實際上是請求上級給予解決“滅鼠經費”的請示。應改寫為《×××關于要求解決草原滅鼠經費的請示》。二是題大義小。如《關于企業技術、人才開發的若干規定》，而文件內容中就如何進行技術、人才兩項開發，卻未作具體規定，標題“帽子”太大，使題文不完全相符。三是題小義多。如《關于做好爭取人民滿意基層站所活動籌備工作的通知》，標題的事由主旨是“籌備”二字，而政文中不僅詳細介紹了“爭創活動”的意義、內容、方法，還談到了組織領導、活動步驟、管理制度等，顯然，標題題義過小難于表達和帶動正文，此標題可改寫為《×××關于開展爭創人民滿意的基層站所活動的通知》。四是題義不清。如《××縣人民政府關于糧食問題的通知》，其中就缺少“價格”、“收購”等詞語來限制中心詞“問題”，造成事由過于籠統不具體、不清楚，不能準確反映表達公文的主要內容。

六、用詞重疊。多出現在轉發、印發式公文方面。如“××縣人民政府關于轉發《××市人民政府關于轉發〈××省人民政府關于加快畜牧養殖業發展的通知〉的通知》的通知”，這里介詞“關于”、動詞“轉發”、文種“通知”反復出現，在一個標題內重復使用，造成標題冗長，令人不知所云。解決用詞重疊問題，避免介詞“關于”、動詞“轉發”、文種“通知”反復出現，可采用“省略法”、“替代法”、“直轉法”三種技術處理辦法（見本人撰寫的《轉發式公文標題的三種技術處理辦法》一文）。

七、濫用符號。如“××縣人民政府辦公室關于印發《××同志在××會議上講話》的通知”、“轉發《××省公安廳關于實施社區警務戰略意見》的通知”，以上兩例中的“《》”符號都不應該使用，應改為：“××縣人民政府辦公室關于印發××同志在××會議上講話的通知”、“轉發××省公安廳關于實施社區警務戰略意見的通知”。XX年1月1日施行的《國家行政機關公文處理辦法》第三章公文格式第十條第六款中明確規定“公文標題中除法規、規章名稱加書名號外，一般不用標點符號”。

八、標注不規范。主要表現在以下兩個方面：一是回行題式不規范。《國家行政機關公文處理辦法》明確規定：公文標題“回行時，要做到詞意完整”。而在實際排印時，卻往往做不到這一點。如：

中共××縣委××縣人民政府

關于進一步整治和改善經濟發展

環境的實施意見

此題回行時，將“經濟發展環境”一個完整的詞和詞意拆開、拆斷了，應改為：

中共××縣委××縣人民政府

關于進一步整治和改善經濟發展環境的 實施意見

二是擺列布局不規范。有的左右擺布不居中，不是偏左，就是偏右；有的標題第一行與“紅色反線”距離不是相間過大，就是過小；有的標題中行與行之間相離不是過曠，就是過緊。規范的擺布應是：紅色反線下空2行開始排列標題的第一行，行與行之間相間“以2號字高度加2號字高度7/8倍的距離”；左右擺布時，要居中。居中排列并不難做到，使用電子設備打印時，按“居中”鍵即可。三是字號字體使用不規范。就字體而言，有的用黑體，有的用宋體，有的用仿宋，有的甚至用楷書；就字號而言，有的用2號字，有的用3號字，有的甚至比2號更大、比3號更小，等等。規范的用法是：公文標題用2號小標宋體字（正文用3號仿宋體字，文中如有小標題可用3號小標宋體字或3號黑體字），這是《國家行政機關公文格式》（gb/t9704—1999）國家標準所規定的。

第四篇：作文常見毛病

（三）開頭不簡明

一、寫作知識簡介

高爾基說：“開頭第一句是最困難的，好像在音樂里定調一樣，往往要費很長的時間才能找到它。”開頭好比引路，引對了，走下去就順順當當；引錯了，就費周折了。好的開頭，有一個總的原則，那就是簡明。以記敘文開頭來說，一般要注意以下幾點：

1．交代背景、渲染氣氛，定下全篇基調。

許多文章一開頭往往先把事件發生的歷史情況或現實情況先交代一下，再接下去寫事件的全過程。這種背景材料的交代，能深刻地揭示事件的性質和事件產生的原因，從而使人們對事件和人物有更透徹的理解。如：《飛奪瀘定橋》一開始便介紹一九三五年五月，北上抗日的紅軍搶奪瀘定橋，飛渡天險大渡河的情況。交待了文中飛奪瀘定橋的歷史背景，從而說明了這件事的重要意義。有的開頭還常用寫景、議論和抒情來渲染事件所處的特殊氣氛，或歡樂、或悲切、或壯麗，使文章帶上特有感情色彩，從而定下文章的基調。

2．開門見山，引出事端、人物和中心。

上面談的背景交待渲染法都是先寫引體，后及本題。開門見山法則不同，它直截了當地從事件的開端寫起，從人物的自身寫起或一下子點題明確。如，《了解》一文，一開始寫“我”聽到王紅得全票的事，一下子觸及了人物和事件。又如，《記一次有意義的活動》，開篇便說：“這是一次有意義的活動”，點出全文主旨。

二、病例剖析

1．陳詞濫調，呆板乏味。

《好人好事一則》：“在‘五講四美’活動的日子里，精神文明之花遍地開放，好人好事層出不窮，校園內外一片新風貌。

“我們隔壁住著兩位退休老人：三樓的蘇奶奶有腿痛病，樓上的周婆婆是瞎子。后來，蘇奶奶腿病發得厲害，走路要用拐杖，上下很不方便，便住在瞎子周婆婆家里。周婆婆雖是瞎子，但很細心，洗起東西來水都不濺在外面，做起飯菜來也盛得很干凈。她把蘇奶奶照顧得很好。八平方米的小屋里擱了兩張床，收拾得干干凈凈。蘇奶奶愛整潔，這樣她非常高興。她說：‘五講四美活動真好呀，大家都講精神文明，你做的好人好事反映了新風貌，我一定要向你學習。但我老了，我這老太婆來生要變個牛馬報答你！’周婆婆說：‘什么來生不來生，我們是鄰居呀，互相照顧，互相幫助很有必要’。”

【按】開頭一節完全是套語。所謂套語即不論什么場合，一律搬用某種政治口號或公式化的語言。篇篇如此，令人生厭。

2．漫無目標，不得要領。《一件有意義的禮物》：“昨天天氣晴朗，陽光明媚，小鳥在歡樂地歌唱，柳樹迎著微風舞蹈。一個喜訊傳來，我媽媽收到了一件有意義的禮物。這件禮物是一支金筆。媽媽師范學校畢業時，曾在傅校長的學校實習過，現在傅校長退休了，她把金筆送給媽媽，要她好好為教育事業出力。這支筆不是普通的筆，它是另一位老校長吩咐傅校長轉送的，那位老校長今年八十二歲了，四十年前，傅校長當時是她的學生。二十年前，老校長退休了，傅校長送了這支筆。現在老校長要傅校長找一個教學上勤勤懇懇，有成績的教師，轉贈這支筆。傅校長便選中了媽媽。媽媽高興地收下了這支筆，她還寫了一首詩，表示要不辜負老校長的殷切希望，為接好革命班努力。”

【按】開頭一段景物描寫和文章的中心毫無關系，和整個事件也毫無聯系，看了叫人摸不著頭腦。有同學說，這是反映喜悅的心清。但本文強調禮物意義深，強調禮物對媽媽的鼓舞，并不需要烘托喜悅的心清。因此，這節開頭毫無意義。

三、范文對照

《好人好事一則》：“我們隔壁十平方米的小屋里住著位周婆婆，她眼睛幾乎失明了。前幾天，這間小屋突然多了一張床，多了一位老人，這是怎么回事？原來三樓的蘇奶奶前不久腿病發得非常厲害，撐著拐杖上下非常不便。周婆婆對蘇奶奶左勸右勸，讓她住下來。蘇奶奶愛整潔，周婆婆盡力把家里收拾干凈。她洗起菜來，水一滴也不讓它濺在盆外，淘米洗菜，干干凈凈，像明眼人一樣。蘇奶奶十分感動地說：‘我這個老太婆來生要變個牛馬報答你！’周婆婆說：‘什么來生不來生，我們是近鄰，近鄰賽過親人呀！’”

【評】本文一開頭就接觸事件本身，并用了“設疑”的辦法，造成懸念，頗有吸引力。比起前面的病例來，完全脫離了八股腔，又樸素又簡潔。

《一件有意義的禮物》：“教師節前夕，媽媽收到一支鋼筆。這是市實驗小學已退休多年的蔡校長托五愛小學的傅校長轉贈給她的。這支筆還有一段歷史呢。四十多年前，蔡校長在師范學校任教，曾贈給當時畢業生每人一支鋼筆。她說：‘希望幾十年后有個退筆儀式，退回經千書萬寫的廢筆，表明你們辛勤筆耕，培育英才的努力。’當時，傅校長就是這些畢業生中的一個。二十年前，蔡校長退休那一天，傅校長真的回交了這支鋼筆，表示幾十年來不忘老師的叮囑，努力完成著老師交給的任務。今年蔡校長已八十二歲高齡了，她把這支珍藏的筆交給傅校長，要她轉贈給有志有為的青年教師。要他們發揚‘筆鋒磨盡為孺子’的獻身精神。我媽媽師范學校畢業實習時曾拜傅校長為師，這些年來又踏踏實實做了點工作，在教學上取得了一定的成績，傅校長就把這支筆贈給了媽媽。媽媽收到這支筆后，心清十分激動，寫了一首詩：‘鋒芒未盡雙鬢白，育苗辛勤代復代，鋪路不怕千般苦，揮筆自有后人來。’我看見她吟詠了好幾遍，眼中噙著淚花。”

【評】本文開頭沒有多余的景物描寫，開門見山，直接接觸事件本身，以省下的篇幅加強對事件本身的描寫，這樣的開頭和整篇對應就顯得協調勻稱，避免了硬戴一頂帽子的生硬寫法。

四、提示思考 1．談起文章的開頭用哪一種方法好，有同學說，“開門見山”好；有同學說，寫景好；有同學說，抒情、議論好；有同學則說，用懸念好。他們各執一端，爭論不下。你怎樣看待他們的爭論？

2．給下面這篇文章加個開頭部分，順序可以重新組織。

“??這只桌面坑坑洼洼的桌子可喜歡串門兒啦！今天靠在周小芹面前，明天突然拔腳跑到了李衛星那里，后天又悄悄挨在張碧輝身邊了。可是有一天它轉到曹軍那里，從此就安家落戶了。它對曹軍可真有感情啊，在他那里一呆就是一個月，即使換排時，它也緊緊追隨著他。但這一下，班里其他人反而惦著它了。周小芹說：‘我討厭它盡是麻斑，趕著它跑，人家曹軍卻一點不嫌棄！’李衛星說：‘我恨它老搗亂，寫字時簿子常常戳破。可是人家曹軍??’張碧輝說：‘是呀，人家曹軍可真是??’這以后，這只桌子又開始走門串戶了，今天到周小芹處，明天到李衛星處，后天又到了張碧輝處。不過，這次是他們搶著請它去的。”

（四）線索不清楚

一、寫作知識簡介

什么是線索？線索就是敘事作品中事件發展的脈絡。散亂的珍珠用線穿在一起，才成閃光的珠鏈；記敘文中各個情節用一條主線貫穿到底，才能結合成一個整體，構成一篇嚴密的好文章。怎樣才能使線索又清晰又突出？一般可采用以下四種辦法：

1．以物為線索，使某一事物在情節發展的各重要階段反復出現，形成一條物的連貫線。

這種寫法，對連貫全文的事物要作較顯目的描寫，加強它的形象，突出它的地位。對有關事物往往還可賦予象征意義。如《我最難忘的一個人》，寫鄉下表弟贈葫蘆。葫蘆在文中先后出現三次。第一次，表弟剛來上海，贈給“我”葫蘆。揣摩著葫蘆，聽著表弟講述鄉下的新鮮事，“我”感到表弟知道的事情真不少。“我”高興地把葫蘆擱在玻璃櫥里作裝飾品；第二次，“我”葫蘆玩膩了，表弟的故事也聽厭了，把葫蘆丟來丟去，終于，有一天不小心給踩碎了。表弟一邊哭著把葫蘆碎片拾起用膠布膠好，一邊哭著說了一段家鄉旱災，他怎么在抗旱保莊稼的同時，從十里地外的大河中擔水澆灌葫蘆的事。“我”聽了十分感動，覺得表弟有一顆純真的心，又把葫蘆放回了裝飾櫥中。文章在三階段對新葫蘆、碎葫蘆、膠布粘結的葫蘆分別作特別的描寫，喻示“我”對農民子女的感情變化。以物串文，線索清楚，情文并茂。

2．以人為線索，即以人的性格特點為貫串線，串起反映性格的各項材料。寫人的文章，常常選和有關人物接觸的幾個片斷，如第一次見面、接觸過程中印象特別深的例子和最后一次見面等來表現人物。這些片斷，時間間隔長，較零碎。但只要緊緊環繞人物性格特點這條中心線，就可以做到散而不亂。如馬來西亞小朋友吳泰寬寫的《看哪，多漂亮的塑像》，寫弟弟特有的兒童性格。以此為線索，作者貫串了五個具體材料：請女神像吃糖——把沉思的爺爺錯作塑像——有趣的長相、有趣的語言、有趣的探索——亂涂亂穿亂跳——編瞎話旋即又認錯。這五個材料總貫串于性格的大繩上，又具體反映了弟弟性格特點的各個側面，即天真、調皮、聰明、好奇、好動。

3．以思想變化為線索，即把人物各階段的思想變化對照排列，形成一條映襯鮮明的主線。

這種寫法，思想變化層次不能太簡單，也不能長而模糊。層次太簡單，思想發展線索太短，文章就不易展開，沒有波折。層次模糊，思想發展線索輪廓不清，文章就粘連糾纏，顯不出脈絡。所以寫時要多設幾個思想層次，每個層次可有一二句概括的語言，對思想發展階段作點示，以使脈絡分明。如，小學語文課本十二冊《中條山的風》，以“我”隨部隊駐扎中條山的思想轉變為線索，分了六個環節來反映戰士不同階段的真情實感。每個環節都有一句點示思想狀況的話。歸結起來是：喜愛（中條山真美呀）——怨恨（這個鬼地方）——厭惡（不禁皺起眉頭）——觸動（這真是以苦為樂呀）——羞愧（我慚愧地低下了頭）——振奮（中條山的風，你猛烈地吹吧，你怎么也擋不住革命戰士前進的腳步）。這條線索一貫到底，環節細致分明，串起了文中景物描寫、事件記敘等所有的材料，使全文形成一個有機整體，出色地反映了中心。

4．以中心事件為線索，即在有幾條線索的同一篇文章中，抓住主要事件的線索，以它為主要貫串線，帶動其他線索的發展。如，《我的同桌》，寫同桌高鵬受流氓“三角頂”的唆使，從學校出走。有三條線：一是我和何老師如何去尋找的經過，二是平時寵壞了高鵬的奶奶對孫子出走的認識過程，三是高鵬和“三角頂”的行動蹤跡。三條線中，以第一條線為主線，濃筆細描；相應帶出的后兩條線，則簡筆點綴。這種寫法，事件雖復雜，但繁而不亂，主要線索突出，次要線索清楚，主次搭配合理，條理井然有序。

二、病例剖析 1．缺少貫串線。

《我愛我的家鄉》：“我小學一到四年級是在泰州通揚河邊的北圩村小學度過的。每天早晨，我和鄰居長鎖、翠寶沿著通揚河邊的堤岸去上學，幾只山芋或饅頭就是我們的早餐。我們一路上采集野花，一進教室就把它插入陶花瓶中，讓教室里充滿了香氣。

“五年級時，爸爸接我到上海讀書。整整過了一年半，寒假我回家去過春節。到家那天正雨后放晴，堤岸上到處是泥漿水，我穿著紅皮鞋，生怕弄臟了。我想上海的路多么平坦光潔啊！我只顧想，連長鎖、翠寶對我說什么，一句話也沒聽進耳朵。

“過了幾天，我跟爺爺、長鎖、翠寶去城里買年貨。那天一大早去，到月亮升高了才進村。我們又累又餓，又冷又怨，拼命努力，總算踏上了堤岸，我們戰勝一切困難，回到了溫暖的家。” 【按】文中三節文章由于缺少貫串線，完全是各自孤立地懸浮著，凌亂、散落，沒有必然的聯系。三段中雖然都寫到了堤岸，但沒有意識地把它抽出來，作為貫串線，只是平淡地淹沒在事件的記敘中。因此不能對全篇結構起重要影響。

2．線索主次不分。

《在前進的道路上》：“開學時，張老師吸收我參加了校體操隊。我十分高興。可是媽媽很不贊成。她說，女孩子家參加體操隊，野頭野腦的，像個假小子。可是爸爸說，小孩子家，總得蹦蹦跳跳呀。這樣，我便開始了體操隊生活。

“一個星期后，由于運動量加大，我疲勞極了，我有點堅持不下去了。媽媽見了又痛又憐，說我真是活受罪。可是爸爸不同意。他說，要成才必須吃苦耐勞。小芹一定會堅強地繼續鍛煉。我們做家長的自己要有信心。我在爸爸的鼓勵下忘記了疲勞。

“兩個月后，我參加了區小學體操比賽，誰知什么名次也沒奪到。回來因耽誤了功課，數學只得了七十分。這下媽媽氣急了。她堅決要我退出體操隊，集中力量抓功課。可是爸爸卻說，小芹在脫課的情況下得七十分，說明很有潛力。以后只要安排好時間，成績肯定會上去，現在不能打退堂鼓。

“一學期過去了。我得到了市少兒體操聯賽平衡木第二名，學習成績全班第一。媽媽高興極了，她對爸爸說，小芹被你說中了，真有出息。她打算為我做一件漂亮的衣服，讓我高興高興。爸爸笑嘻嘻地說，做衣服可以，但小芹長大了，她不會再單純地去追求一件衣服了。”

【按】本文有兩條線索：

1．我參加體操隊的思想變化線索。2．父母對我參加體操隊的態度變化線索。

前一條是主線，后一條是輔線。應該前詳后略。但病例中恰恰相反，主線一筆帶過，輔線卻絮絮叨叨，顯然喧賓奪主。這樣，篇章結構便很不協調。

三、范文對照

《我愛我的家鄉》：“我忘不了家鄉堤岸上的路。春天兩邊岸坡上數不盡的野花爭奇斗艷，吐著醉人的芬芳。它像彩帶一樣，蜿蜒在閃著媚人波光的通揚河旁。

“每天早晨，我和同村的長鎖、翠寶常常兜里塞幾個煮山芋或粗粉饅頭，便匆匆踏上堤岸，去鄰村的北圩小學上學。一路上，我們摘著野花，直到兩手不能再捧。露水把膠鞋的邊沿洗得發白，塵土中留下我們一串濕漉漉的腳印。我們一進教室，就撤下陶花瓶中已經枯萎的花，換上鮮艷艷的野花。

“五年級時，爸爸接我到上海念書。整整一年半過去了。寒假我回家過春節，又踏上了家鄉堤岸的路。“路，多么泥濘呀！踩上去滲著滋滋的泥漿。岸坡上，半融的薄冰下注滿著濃黃泥水，浸漬著東一撮西一撮的枯黃的草莖。風呼嘯著，通揚河水泛起一層濁浪。

“長鎖和翠寶陪著爺爺來接我。一路上，我緊張地護著自己那雙緋紅锃亮的皮鞋，竭力東躲西閃，生怕泥沾了鞋。長鎖和翠寶起勁地同我說著什么，我一點也沒聽進去，反而時時打斷他們的話。一會兒埋怨天氣怎么不好，一會兒夸耀上海的路多么光潔平坦。“幾天后，我跟爺爺、長鎖、翠寶撐船上城去辦年貨。路很遠，回來時，月亮已升高了。我們又累又餓，多想早早看到村旁堤岸的路啊！

“忽然，遠處，在冰冷的月光下，大堤像一條長帶，在怒吼的北風中驕傲地飄忽著。“快到了！我一把奪過爺爺的篙，狠命地撐起來。篙，溜滑溜滑的，板結了一層厚厚的冰殼。我緊攥著僵硬麻木的手，不知哪來的力氣，一篙又一篙地扎下去??

“我們終于踏上了堤岸上堅實的路。這里，再也不像晃蕩的船底。它通向燈光明亮、爐火溫暖的家。只有經過艱苦勞動的人，只有一直生活在它身邊的人，才了解這條路的可貴。”

【評】本文和前面的病例不同。文中把堤岸的路放在顯要的地位，先后四次提到它，并各自獨立成段，形成一條鮮明的線索，貫串起采花、護鞋、返航等主要情節，使之環環銜接，首尾呼應，形成一嚴密整體，生動地反映了作者思想變化過程。文中，對路的強烈抒情和直接議論，深化了主題。

《在前進的道路上》：“開學不久，體育室張老師來動員我參加體操隊。我一聽，可高興啦！我領了印有校名的運動衫，興高采烈地告訴爸爸、媽媽，接著一陣旋風似地跑進臥室，穿起運動衫，在大櫥前左顧右盼。這時堂屋里傳來了爸爸媽媽的對話聲。‘女孩家參加體操隊，跳跳蹦蹦，野頭野腦的，不成了個假小子！’媽媽說。‘五年級的孩子不跳跳蹦蹦還有生氣嗎？你呀！’‘你呀！’我學著爸爸的口氣，指著大櫥鏡子里自己的身影，吃吃地笑開了。

“一個星期過去了，運動量開始加大。支撐、擺腿、收腹、旋轉、躍起，一次又一次重復基本動作，又枯燥又累人。我一頭汗水，滿身酸痛，雙腿軟綿綿，飄飄忽忽地挪步回到家里。只向爸爸、媽媽似笑非笑地點點頭，就挨進了臥室，一頭扎倒在床上。只要沒有人來干擾我，我準睡它三天三夜。堂屋里又響起了爸媽的聲音：‘把孩子累成什么樣子，簡直活受罪！’‘不受罪怎么能練出真本領？我家小芹不是泥捏的！’爸爸的話像是有意說給我聽的。我咬咬牙，一骨碌翻起身，裝作一副若無其事的樣子，哼起《運動員進行曲》來。“兩個月后，我參加了區小學校際體操比賽。連個第六名也沒得到。回到學校參加數學測驗，因為比賽緊張，拉了幾節課，又沒好好復習，只考得七十分。誰不知，我從來沒有低于八十分的。我心中橫豎不是滋味，愁眉苦臉地跑回家，把考試卷往爸媽桌上一擱，就躲進了臥室。我望著窗外發愣：‘四肢發達，頭腦簡單！’班中少數人對體操隊員的諷言諷語又在我耳邊響起，我鼻子一酸，一滴眼淚‘啪’地掉在地上。這時堂屋里媽媽憤怒了：‘不能再上體操隊了，沒一點好處，沒一點好處！’靜了一會，爸爸還是那么慢條斯理：‘脫了課，不溫習還得七十，有潛力！我以前還一直擔心小芹是死讀書才保住成績的！’我心頭涌起一股暖流。

“一學期過去了。在市少年兒童體操聯賽中，我得了平衡木第二名；期末考試，各科總分，班里名列第一。我帶著獎狀和成績報告單回到家里，沒一絲炫耀的意思，悄聲穿過堂屋，平靜地走進臥室。大衣櫥鏡子里出現了一張黝黑而沉靜的臉容。‘小芹真有出息！應該做套衣服，叫她高興高興。’‘可以，不過，小芹她長大了，她不會再滿足于這一點！’是啊，還是爸爸了解我，我已有了新的追求。我忽然發現鏡子里，自己的身影與以前已不同了。我大了，我確實長大了。”

【評】本文主線用筆精細，它有意用同樣的格局，四次刻畫“我”回到臥室的鏡頭。這種寫法使各環節回旋反復，主線給人以勻稱齊整的感覺。但這些反復鏡頭只是大框子相同，其中的細節卻各各不同。第一環節寫“對鏡試裝”，第二環節寫“挪步撲床”，第三環節寫“黯然淚下”，第四環節寫“獲獎不語”。這些細節準確地顯示出“我”“喜歡——苦忍——動搖——成熟”的整個思想發展脈絡，主線清晰、明朗、突出。本文的輔線在文中只對主線作恰到好處的襯托，不枝不蔓，干凈利落。由于主次照應默契，兩者相得益彰。

四、提示思考

1．寫文章為什么要講究用線索？有的同學說線索和順序是一回事，這種說法對不對？

2．下面一篇文章以什么為線索，好在哪里？

《我的爸爸》：“我爸爸是個裁縫。他老是站在屋子一角，整天弓著背劃樣裁衣。灰樸樸的工作衣上點綴著劃粉的紅色和布條絲。爸爸呀，你真像一只忙碌的工蟻，你勤勞但又平凡，我愛你但又憐你。

“假期中，爸爸要我學裁剪。我只哼了一聲。我，將來決不會再站在這個屋角里！爸爸笑吟吟地拿出一本又破又舊的相冊。那相冊的第一面站著一個赤身裸體、骨瘦如柴的男小孩。相片下，歪斜地寫著四個字：‘做萬家衣’。爸爸說：“這是他五歲時的照片，那幾個字是爺爺臨死時留給他的話。”我淚眼模糊了：爸爸呀，你不僅有工蟻的辛勞和踏實，還有一顆金子般閃光的心。我愛你，更愿學你！”

3．試以月季花為線索，改寫下列文章。

《一個難忘的人》：“我讀小學五年級的一天，因為‘文革’，學校宣布停課。回家時看見一個戴著高度近視眼鏡的老人吭吭咳著，駝著背走下樓來，他徑直走到一堆雜物前，拿起一盆月季花走上樓去。‘他是誰？’我問媽媽。媽媽神秘地指指二樓那間又小又臟的屋說：‘新搬來的。抄家后，被勒令住在那兒。你別上去！’

“幾天后的一個傍晚，我從街上打醬油回來，剛進樓門，見一群戴著紅臂章的人怒沖沖地從二樓走下來。我到亭子間去一看，只見屋里翻得凌亂不堪，月季花盆也摔破了。老人靠在屋角里滿臉憂郁，他的背更駝了，咳得更厲害了。“從那天起，老人就沒下樓，他關緊屋門，咳嗽聲一天比一天厲害。我和鄰居有時悄悄敲他門，他一聲也不應。后來大家叫來了醫生，他被送進了醫院。但他一去就沒有回來。不知為什么，他的背影，他的咳嗽聲，他憂郁的面容一直深深留在我腦中。”

第五篇：中學生作文中常見毛病有什么

中學生作文的“異化”表現

1、寫作目的不是為了自己而寫作，不是有感而發，不是抒發自己內心的感受、情感、體驗、感悟而寫作，而是為了寫作而寫作，為了老師而寫作，為了閱卷人而寫作，為了得到一個好的分數而寫作，根本原因在于應試的心理和目的的左右；

2、寫作模式化，套用所謂優秀作文的模式，套用老師所教給的平常訓練的寫作模式，有新八股的寫作傾向，固定的套路，僵化的模式；

3、寫作思維的定勢和狹隘，由于平常老師灌輸的惡劣影響，學生每欲作文時便按模式思考，久而久之，導致思維定勢和僵化，眼光和視角自然偏狹；

4、由于訓練應試的思想影響，自然急功近利，學生寫作脫離生活，少體驗，少感悟，少思考，學生作文缺少生活的源頭活水；

5、由于思維的定勢和僵化，作文語言自然多空話、套話、假話、大話，總之，沒有個性；

6、作文指導思想強調“文以載道”，作文立意一味拔高，學生自然不敢抒發內心真實感受，作文內容沒有真感情；

7、由于以上的原因，導致學生從內心深處，從根本上怕作文，厭作文，失卻寫作的興趣，寫作內趨力不足。

8、學生主體性的喪失，沒有自我，代“圣人立言”，公共話語，沒有個人的個性話語。

作文教學的畸形表現

1、定格在應試教育上，忽視寫作能力的培養對學生良好素質和今后發展的重要作用。

2、重視寫作技能技巧的訓練，忽視寫作整體素質的培養。

3、指導模式化，操練機械化，學生的寫作積極性、自主性、潛能受到抑制。

4、側重思想教育，強調無謂拔高立意，所謂“文以載道”。

5、寫作教學見文不見人，脫離以人為本的育人目的，技術化操練。

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