第一篇：關愛留守生工作計劃

徐禪堂小學關愛留守生

工作計劃

一、指導思想

認真落實我縣教育民生工程，以辦人民滿意的教育為宗旨，樹立“以人為本”的教育理念，營造全社會關愛農村留守兒童的良好氛圍，切實為留守兒童營造健康、快樂、平等、和諧的生活學習環境，促進其全面健康成長。

二、活動宗旨

加強對我校留守兒童的關愛、教育、管理，從思想上疏導、學習上輔導、言行上引導，并在生活上予以幫助，讓留守兒童感受到學校就像家一樣溫暖，讓留守學生與其它孩子一樣幸福健康地成長，為構建和諧社會服務！

三、工作目標

1、通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境。

2、加強領導，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制和完善的工作考評制度。

3、建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達100％，入學率、鞏固率均達100％。

4、關愛留守兒童，在學校班級實行“一對一”結對幫扶活動。

四、成立組織 明確職責 組 長：王鋒

組

員：徐敏

朱瑩瑩 高曉玲

徐婉

付丹鳳

桑寧 職責：

1、嚴格按照管理制度做好留守兒童的入學工作。

2、做好留守兒童的教育工作。

3、做好留守兒童的心理疏導工作。

4、教育留守兒童養成良好的行為習慣。

五、主要措施

1、學習上優先輔導。學校要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

2、生活上優先照顧。學校對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導留守兒童學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。

3、活動上優先安排。學校要高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。要通過圖書閱覽等形式，豐富留守兒童的文化生活，接受中華優秀傳統文化的熏陶。

4、開展人文關愛活動。讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。通過定期舉行主題班會、團隊活 動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

5、注重對留守兒童的心理健康教育

針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學校要著重開設心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。

6.建立健全教師與留守兒童的談心制度

學校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人座談會。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細填好記錄卡，對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

7．開展“九個一”活動。(1).建好一個“留守兒童之家”

學校建一個“留守兒童之家”，室內布置做到溫馨、人性化、有文化品位，配置有檔案資料柜并分班級存放，實行一人一檔，有一部電話機、一臺計算機，有一定數量的體藝器材，有可供閱讀的圖書，每星期規定時間組織留守學生在“家”中開展活動。

(2).開展“一幫一”活動 各班對留守兒童進行一次成績測試和身心調查，讓品學兼優的留守兒童當“小老師”，給學習成績差的留守兒童安排一名小伙伴--學習上是好幫手、生活上是知心朋友，上課時提醒、督促其遵守紀律，專心聽課；課余時幫他完成作業和養成良好的行為習慣；不快樂時和他聊天，為他排憂解難。

(3).落實一名愛心媽媽，愛心媽媽每周與留守兒童談一次心，了解他們一周的學習、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，交流感情，培養學生良好的心態和健康的心理；定期走訪與臨時監護人或家長交流，及時反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作，通過愛心的關心消除自卑感，從而增強學習自信心。

(4).舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座

積極實施“生態德育”工程，開展多姿多彩的人文關愛活動。學校每學期舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座，教育學生遵紀守法、了解安全常識，讓學生身心都健康。

(5).提供一個活動平臺

學校搭建陽光平臺，定期舉行隊活動、書畫展、演講比賽等各種活動，鼓勵留守兒童積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，體會學習的快樂、成長的快樂。

(6).寫一封親情書信

愛心媽媽監督、指導留守兒童利用傳統節日、長輩生日、寒假等特殊日子給遠方的家長寫一封親情書信，培養學生的表達能力，又對學生進行感恩教育，培養學生尊敬師長的傳統美德。(7).做一件有意義的事

教師、愛心媽媽引導學生每學期做一件有意義的事，為家庭、為學校、為班集體爭光添彩，培養學生的榮譽感和上進心。

六、活動要求

1.各位教師要充分認識這項活動的重要性和現實意義。必須全身心投入這項活動，扎實做好關愛留守兒童活動。

2.各班班主任積極配合學校開展此項活動，確保活動收到實效，并按照愛心媽媽職責條款，認真履行，讓學校所有留守學生都得到溫馨的關愛，和其他孩子一樣健康成長。

六、活動行事歷 具體分為三個階段：

（一）全面啟動：

九月份

1、制定本學期留守兒童工作計劃

3、健全留守兒童檔案，落實人員職責。十月份

1、困難“留守兒童”摸底調查。

2、召開“留守兒童”會議。

3、“留守兒童”幫扶的落實及檢查。十一月份

“留守兒童”課外興趣小組活動 十二月份

舉辦一次法制、安全、心理健康之一教育講座。2018年元月份

1、組織心理咨詢室教師對留守兒童中的“潛能生”談話，做好疏導工作

2、檢查班主任“留守兒童”工作手冊。

3、“留守兒童”工作整理評比。

七、總結評比

1．每學期結束前召開會議，對本學期留守兒童工作進行總結。2.發現先進典型，及時收集材料，大力宣傳活動成效，把活動推向高潮。評比各個團隊、各個活動中涌現的優秀小老師和優秀留守兒童。評比先進愛心媽媽。

3．學校組織召開大會，總結活動開展所取得的經驗、成效和表彰活動中涌現的先進人物，以推動這項活動深入持久地開展下去。

大新鎮徐禪堂小學

2017.9 6

第二篇：用心關愛留守生

用心關愛留守生

湯秀萍

我作為臥龍鄉長湖一名小學四年級班主任老師，有幸與李強、王盼等留守生這個特殊群體不期而遇。對他（她）們是關愛、教育、鼓勵？還是鄙視、放任、責備？結果必不相徑庭。我選擇了前者。李強同學剛從外校轉來，經常與人打架，性格倔強，上課不聽講，課堂上還無理取鬧，人送外號“調皮蛋”。我通過走訪調查，與李強及其父母交心談心，得知李強的父母關系不和，家庭環境不好，他生活在外婆家。動員家庭和學校共同努力促進李強轉化為優生。我對李強的進步成績給予及時肯定。我和同學們對李強適時創設融洽的師生氛圍。課間同他一起打乒乓球和羽毛球。他也覺得被老師重視，被同學們欣賞。恰逢學校組織學生到武漢社會實踐活動，大家異口同聲不能讓李強去，擔心誰也管不住李強，出了安全事故影響集體?？粗顝姲蟮难凵?，我同意這次李強的武漢之行，武漢社會實踐活動取得了圓滿成功。勸導他的父母外婆不僅要讓李強吃飽穿暖，還要走進孩子的心靈深處與之溝通交流，李強明顯跟家人關系親妮多了，學習和日常行為表現好了許多。班中有很多像這樣的學生，父母常年在外打工，他們都渴望愛與關懷，渴望被信任與尊重，我總是動之以情、曉之以理，用心的引導他們。

通過關愛留守學生工作，我的體會是，用心、愛心、耐心和恒心是促進留守生傳優的不竭動力。

第三篇：如何幫助留守生

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！?愛是教育的前提，信任是教育的開始，是幫助轉化學習困難學生的感情基礎，這是一個真實的案例，班主任在教育困惑中不斷地思考和調整教育策略，也體現出班主任對學生的關愛。

學生學習困難的成因太多了，可能由于學業能力差，可能由于上課注意力不集中，也可能由于好動，有意無意地去破壞其他同學正常的游戲活動，在班級中不受同學的歡迎，遭到歧視和冷遇……久而久之，他們的心理上產生了逆反心理和自卑感。面對這些學生，班主任是否可以改變一些教育的策略，比如：

1、降低要求，班主任降低對這些學生的要求，只要求他們的行為能控制在一個不太過分的范圍內，并能夠保護自己安全，做到不傷害其它同學。

2.集中注意，當這些學生積極舉手發言，認真思考，安靜地看書等時，輔導老師表揚、鼓勵，并給予普通同學雙倍的代幣，以逐漸延長其集中注意力的時間。同時將他們的座位調整至中間的第二排，以便在上課時能隨時得到老師的關心和指導。

3.培養習慣，將學校的作息時間告訴他們，督促其自我管理，培養其有規律的生活習慣，同時在家中也要按時飲食起居，有充足的睡眠時間，班主任幫助他制訂完成作業的計劃，將作業排排隊，想好先做什么，后做什么，又教給他學習的方法，及時復習重點、難點，有問題立即看書，使他體驗成功的快樂。

4.建立自尊，在班中班主任引導同學們用寬容用理解看待這些學生，和他做朋友，一起游戲學習，提高他在學生群體中的地位，使他找回自己的自尊，消除他們所存在的緊張心理，幫助他提高自控能力。

第四篇：留守生調查報告

留守生調查報告

704班

本學期全班共有學生58人，其中雙親外出務工的留守學生2人，根據調查統計顯示：

（一）留守學生自身情況

1、學業情況不理想。學生成績位于班級中下游，有些學生平均

成績約20分，單科成績個位數不乏其人。

2、雙休日期間，處于放任自流狀態。大部分時

間玩耍，看電視，進游戲廳，學習和參加家務勞動時間很少。

3、違紀現象比較嚴重。遲到、曠課、打架、小偷小摸時常發生，少數學生還抽煙飲酒。

4、人際關系緊張。留守學生中存

在拉幫結派的現象，部分學生好出風頭，講哥兒們義氣，遇到糾紛，不通過正當途徑解決，自行武力解決。部分學生（尤其女生）性格孤僻，平日沉默寡言，易動怒、愛哭，難以溝

通，自我心理封閉，不合群，不愿參加集體活動。當然，調查中也發現了一些優秀留守學

生，他們學習自覺刻苦，成績優異，熱愛集體，人際關系好，心理健康，但畢竟是鳳毛麟

角，所占比例太小。

（二）留守學生與外出務工父母

1、調查報告顯示：其中父親單獨外出

占總數22.7％，母親單獨外出占3.3％，雙親全部外出占45.7％。

2、盡管現在交通越來越

便利，但留守學生與父母相聚的次數較以往沒有明顯增加，一般是一年一次，甚至兩年一

次或更長。見面的間隔時間也很長。

3、一般留守學生能經常接聽到父母的電話，但父母電

話中關心的話題主要是：①學習成績怎樣；②是否有錢用。進行思想溝通和感情交流的很

少。

4、平常家長郵寄給學生的90％是錢，學習用品很少，約占2％，其它主要是衣物等。

5、80％以上學生非常想念自己父母，給父母的一句真心話，絕大多數提到“思念”二字。3％

左右的學生覺得父母在不在身邊無所謂，原因是嬰兒時父母就不在身邊，沒有感情基礎。

（三）留守學生與監護人。

1、監護情況：3％左右的學生的母親沒有外出務工，這部分學

生由母親監護他們的生活、學習，并負責與學校聯系、溝通。留守孩子中80％以上是由祖

父母照看，9％由親戚照管。也有少數留守孩子或其祖父母去世或其祖父母不愿照管，而沒

有人監護，這一部分留守學生是大孩子帶小孩子，或者自己照顧自己，這種情況對留守孩

子成長極不利。

2、監護人學歷情況：大約20％的祖父讀過小學，初中學歷不到1％，祖母

基本不識字，文盲占大多數；父母大約25％讀過高中，40％左右讀過初中，其余為小學及

小學以下文化程度。母親讀過高中約5％，初中20％左右。

3、留守學生與監護人一起生活

中，生活愉快約占30％，一般約占60％，不好占10％。

二、存在的問題

1、學業失教留守學生的成績不理想有多方面原因，主要有：其一，自身不努力。無論在課內，還是在課外表現都不認真。課堂上部分學生不帶課本，無筆無

紙，隨便把其它書放在眼前糊弄老師，上課昏昏欲睡，東張西望，注意力不集中的大有人

在；作業字跡潦草，就像寫“天書”，抄襲現象很嚴重?？荚嚂r，態度不端正，對考試根本

不當回事，沒做完就交卷，填寫答案是一蹴而就，根本不看清題目，有的用抓鬮來選擇答

案，考試中還偷吃瓜子等零食，聽耳機，在紙上或課桌上信手涂鴨，此情況在中考中也曾

出現。其二，監護人的文化水平有限。從監護人學歷來看，高中學歷的很少，即使那些5％的進入高中階段學習的母親，其學識水平也不一定都能夠對其子女初中各科進行有效的輔

導，英語基本忘光了。祖父母等人更無法對留守孩子在學習上有幫助，他們只照顧孩子吃

穿。其三，家長的態度影響留守子女的學習。部分家長當著老師的面表示，把孩子送進初

中，并不是想他讀出個什么名堂，而是因為現在年齡太小，無法外出打工，其讀書理由，一方面可以把年齡混大一點，年齡增大自然會懂點事理，另一方面留在學校或多或少總能

學習點知識。再者，不進學校自己又不能帶在身邊，留在社會上更不放心。說白了，這部

分家長把學校當托兒所。盡管這部分家長不是大多數，卻很有代表性。家長這樣的態度，部分留守學生是求之不得，學業也就可想而知。眾多教師在對部分留守學生進行學習教育

時，經常聽到學生說：“父母讓我下學期留級”，“讀完初中去打工”，“畢業后讀中?！保?/p>

下之意讀書成績好壞無所謂，反正不讀高中。

2、心理失衡。留守學生心理狀況不理想，部分學生心理問題比較嚴重。具體表現在：①不善處理人際關系，人際關系不融洽。時常因一些小事而動嘴，甚至大打出手，不計后果，學校曾出現同學走路不小心踩了某同學的腳，某同學大動肝火，導致大打出手，兩敗俱傷。②情緒或情感問題突出。焦慮、緊張、畏縮、逃避、對抗在留守學生中普遍存在，有位語文成績不錯但性格內向的留守學生，曾寫信告訴老師，每當作文課講評來臨，她就表現得格外焦慮，手心直冒汗，當老師范讀其他同學的作文時，她想到的是自己的作文不知能不能范讀，非常緊張，當自己的作文被范讀，她又如坐針氈，覺得無數雙眼睛在盯著，臉頰通紅。③性格問題。表現在任性、自卑、孤僻，甚至反社會性，有少數留守學生表現出對他人的粗暴、敵視、攻擊，對周圍環境和社會生活強烈不滿，在他們眼中整個社會是灰暗的，這些孩子從不愿意安靜，喜歡打斗、破壞。

三、措施和建議農民外出務工是不可逆轉的潮流，是社會向前發展過程中的一個正?，F象。留守孩子的問題不僅僅是教育問題，也是一個社會問題。學校無法獨自承擔這個責任，家庭、政府、社會必須共同承擔，齊抓共管。

1、學校方面學校作為教育的主陣地，如何有針對性地對這類學生進行教育？①建立留守學生檔案，加強與監護人或家長的聯系，有針對性地施以教育管理。②辦好家長學校，利用寒暑假和其它節假日時間舉辦教育講座，幫助家長（或監護人）樹立正確的親子觀和育人觀，提高育子能力，強化育子責任。③開展豐富多彩的校園文化活動，豐富學生生活，激發學習興趣，消除他們的孤獨寂寞感，讓學生感受到集體的溫暖，開心健康地成長。④開設好心理健康課，設立“心理話”、“心靈驛站”等信箱，設立心理咨詢室，解決他們的心理問題。

2、家庭方面教育家蘇霍姆林斯基說：“學校教育如果沒有家長的支持和幫助，就將一事無成。”馬卡連柯說過：“沒有父母的愛所培養的人，往往是有缺陷的人，缺乏家庭教育的教育，也是不健全的教育?！备改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煟彝ソ逃龑⒆拥慕】党砷L具有不可替代的作用，缺乏家庭教育的教育對孩子來說是一生中不可彌補的損失。一是家長要權衡外出務工與教育子女的利弊，要盡量做到發家致富與養兒育女兩不誤，不要房子大了，兒子廢了，手頭闊了，心頭痛了。二是要轉變育人觀念，對孩子的期望值過高和過低的做法都是不正確的。有的家長對孩子的精神世界和道德養成上的正面引導不夠，更是需要切實加以改變。三是提高監護水平，既要養，也要育。既要管吃管穿，也是關心學習和品德。嚴而不厲，身教重于言教。既要刻苦努力學習文化知識，也要參加一些力所能及的家務體力勞動。

3、政府社會方面解決留守學生問題，需要政府重視，全社會參與，齊抓共管，形成合力。①加大教育投入。辦好寄宿制學校，改善學校軟硬件環境。②凈化教育環境。良好的教育環境是莘莘學子們得以求學的基本保障，是學校開展正常教育工作的前提。針對學校周邊的網吧、游戲廳、錄像廳、臺球室等應堅決制止并加以取諦。③強化社會關愛。校外輔導員定期與學校、家庭溝通交流，校內外管理步調一致，增強教育效果。通過老同志的影響力、感召力、親和力促進全社會都來關心幫助留守學生。

第五篇：留守生工作總結

陳河中學2014-2015（下）留守生工作總結

我校本著對社會負責的態度，充分認識關愛農村留守兒童工作的重要性、緊迫性，實施“留守兒童關愛工程”，加強了對留守兒童的管理教育工作，使留守兒童把學校當成了自己的家?，F將工作總結如下：

一、高度重視，加強領導。

學校十分重視對留守兒童的教育工作，成立了以校長為組長、副校長為副組長，中層干部為成員的領導小組。小組定期召開會議，研究和討論我校留守兒童的思想道德現狀，制定相關的措施，安排相應的管理人員，確保留守兒童留得下、學得好、健康快樂地成長。

二、健全制度，落實責任。

1、建立留守兒童個人檔案與成長記錄袋制度。

通過調查研究，摸清留守兒童的具體人數和基本情況，建立留守兒童個人檔案和聯系卡，對留守兒童個人檔案和聯系卡實行動態管理，及時補充、變更相關內容，每學年末做好留守兒童管理的交接工作。成長記錄袋收集學生學習、活動、日常行為表現、情感表現等材料，記錄學生發展過程中的有關評價，班主任及時將有關情況報告給家長。

2、建立“代管家長”隊伍，推行“代管家長”制度。建立起由班主任、科任教師組成的代管家長隊伍，負責對留守兒童的學習、生活包括生理、心理教育的管理和引導。學校發動全體教師，積極參加到代管家長隊伍中去，承擔留守學生的監護職責，做留守學生生活的知情人，學習的引路人，成長的保護人。代管家長做到“四管”（管思想、管學習、管生活、管身體）和“四掌握”（掌握家庭情況、掌握思想表現、掌握學業成績、掌握日常行為），當好“五員”（思想品德輔導員、情感交流溝通員、日常行為監護員、生活起居管理員、健康成長指導員），讓留守學生感受到親人般的關愛。主要工作體現在以下幾方面：

1、掌握留守學生的基本情況，做到“三個一”，每個月進行一次家訪，每個月與家長通一次話；

2、關懷學生的精神成長，把學生的喜怒哀樂放在心上，注重留守學生心理生活，道德情操、審美情趣的教育，與學生溝通情感，彌補留守學生親情的缺失；

3、提供必要的幫助，關心孩子的飲食起居，處理突發情況等；

4、開展“結對子”幫扶，安排班隊干部、、優秀學生以及“留守學生”鄰居與其“結對子”，在生活、學習上給予幫助；

4、矯正不良行為習慣，轉化“問題孩子”。

3、建立“家?！甭撓抵贫取?/p>

為及時了解掌握各方面情況，有針對性的對留守學生進行教育和管理，建立“家?！倍ㄆ诼撓抵贫?，代管家長每月進行一次家訪，每月與家長通一次電話，每學期給家長寫一封信。還鼓勵教師多走訪“留守學生”家庭，經常深入學生家庭，進行學習輔導，指導家長或親屬如何關心孩子。對“留守學生”家庭做到“五必訪”，即情緒不好必訪，身體不佳必訪，成績下降必訪，遲到早退必訪，與同學爭吵必訪，通過家訪及時發現問題、解決問題，用知識引導孩子，用愛心溫暖孩子。

三、開展各項活動，豐富學生生活

1、開展結對幫扶活動。采取“一幫一”或“多幫一”的形式，為留守學生選配了在職教師與他們結成對子，在生活上給予幫助，進行心理輔導，讓留守學生傾訴心中的苦悶，幫助他們排解煩惱，恢復自信，保持良好的心態，實行全程跟蹤教育。同時選配優秀學生和班隊干部與留守學生開展生活學習互幫互助活動，讓他們成為知心朋友，在學習生活上互相幫助，在品德行為上互相促進，在心靈思想上互相交流，許多學生邀請留守學生到家里做客或共度周末，感受家庭的溫馨。

2、開展豐富多彩的主題活動。學校以重大節日為契機，并側重于“留守學生”開展一些切實有效的活動：舉辦“關愛留守學生”主題班會，開展“為留守學生”過集體生日活動，舉行演講比賽等。每學期召集全校的留守學生開展一至兩次安全與法制教育講座，增強他們安全意識與法制觀念。節假日期間，組織留守學生開展集體活動，在學校設置親情電話，定期讓留守學生與家長通話交流感情；學校設立了心理健康教育咨詢室，搭建師生心靈溝通的平臺，專門配備了心理健康指導教師，對留守學生進行心理健康教育，讓留守學生健康成長。確保不因家庭貧困而讓一個留守學生失學。

四、加強社會教育與學校、家庭構建教育網絡體系。我們認為，教育工作絕對不僅是教育主管部門及學校的工作，它需要全社會的關心支持，協調配合。為了優化“留守學生”教育環境，我校堅持以社區教育活動為支撐點，學校、家庭、社會三者聯成一網絡，形成教育合力，從而實現教育的最優化，我校首先做好家長的教育幫扶工作，經常通過各種途徑幫助家長轉變教育觀念，掌握家庭教育的科學知識和技巧，真正有效地履行家長的監護義務。其次盡力凈化校園周邊環境，近年來，我校與陳河鎮派出所，及鎮治安室建立了“警、校聯動機制”，對外強化學校周邊環境的治理，對內經常邀請相關人員到校進行法制教育、安全教育。這些工作的開展，使學校的教風建設再上新臺階，學生學習風氣日漸濃厚，學生違規違紀現象得到了根本抑制，“留守學生”更是受益匪淺，學科競賽、體育比賽、升學考試捷報頻傳，收到實效。

總之，關于“留守學生”的教育，我校雖然做了大量工作，獲得了一些經驗，也取得了一定的效果，但隨著社會的不斷發展變化，我校留守生工作也存在以下問題：

1、由于“留守學生”人數越來越多，學校和教師對他們的教育幫助、關愛顯得力不從心，學校和教師無法替代也替代不了家長和社會去履行本應由家長和社會承擔的教育責任。

2、家庭教育觀念錯誤，有的甚至與學校教育相悖，家長素質亟待提高，有的家長對子女要么溺愛，要么高壓，要么放任，要么簡單粗暴，給學校教育造成了很大的阻礙作用。

3、社會不良環境對他們的影響使學校教育大打折扣，單親家庭的增多，拜金主義的盛行，給青少年的健康成長帶來了極壞的影響，使學校教育顯得蒼白無力。