第一篇：中職班主任工作交流

對于許多新做教師的人來說，班主任工作是他們的一個很大難題。看著許多有經驗的老班主任做起工作來得心應手，游刃有余，而輪到自己時卻是處處受制，舉步維艱，還不明白問題出在什么地方。真是學又學不像，做又做不來。再碰到學生不懂事的反目，也只能“自己的心情自己感受”了。我對于自己的班主任工作，談不上有什么心得，只能說是有一點感受吧!

一、班主任不能溺愛學生，不要寵孩子。

在剛開始做班主任的時候，我什么都不知道。沒有任何經驗可言。那時候最關心的一個問題就是：如何處理好與學生之間的關系？可是，因為缺乏經驗，并沒有把握準與學生之間的距離的尺度。一心想著和學生交心，希望他們在中專生活中找到自信。但是，與學生距離近了之后，卻發現學生會不尊重我，班級紀律成問題，學生們并不自重，理想中的民主成了現實中的散漫，學生自信過了頭。

在軍訓和養成教育的十幾天里，我和學生朝夕相處。那時候，我就覺得自己已經成為他們的保姆，他們有任何困難，我都盡可能的幫他們解決。但是，也正因為這樣，學生養成了懶散的性格。后來想想，其實，班主任就要懶點。

而后，我對每個班干部布置了具體的任務。我要求每一位班干部都要發揮他們的作用。晚自習采取每個班干部負責看管幾個人，再由班長管理全班的辦法。而這個方法也收到了很好的效果。在平時的生活中，我都盡量讓班干部先對**常事務進行思考和處理，而后再由我對他們的工作進行改正。有時候，我發現這些班干部能做的很好，甚至比我自己處理更好。我想，只有班主任放松些，給班干部事情做，這樣，班干部的個人能力才能得到提高。

二、保持適當距離，讓學生看不透老師

當學生正式進入**常的學習生活中后，我擔任了本班的《機械制圖》老師，可以說，在剛開始的第一個學期里，我天天與他們打交道。在我的學生面前，我演著兩個不同的角色。作為班主任，我要求他們上課認真、安靜。但是，作為一名任課老師，我希望學生能喜歡上我這門課，我喜歡在一個輕松、活躍的課堂氣氛下進行授課。說真心話，我并不喜歡上自己班上的課。而開學后，我們班在全科的八項評比中，一直沒有取得讓人滿意的成績。這時候，我發現，我一開始想與學生輕松相處的想法是很難繼續下去了。他們完全清楚我的脾性。這時候，我請教了其他有經驗的老師。改變了我與他們相處的方法。我嚴格要求自己班上的學生，讓他們改變以往懶散的態度。甚至在我的課堂上，我也會因為學生的不良表現發火，教育學生。這時候，由于學生對我的突然改變無法適應，他們也不再像以前那樣無所謂。學生總算是有些進步。

到了這個學期，由于我改上07級的課，并且每周課也很多。并沒有太多的時間與我班上的學生相處。也就只能是上課的時候從班級經過，下課的時候去看看他們了。但是，我發現，正因為這樣，學生反而對我很好了。也更聽話了、更懂事了。學生變的很貼心。他們會偷偷的給我說“老師很想你啊”。你交代的一些事情，他們也能更好的完成。我覺得班主任和學生之間還是應該要保持適當的距離。不過，這點，可能也就只能用在我這樣的班主任身上了。我是真的不太會罵學生。這點還真是很失敗！

三、要剛柔并用 這點，我覺得是最難的了。太兇了，會傷了孩子的心。而且讓他們長時間處在一個高壓的環境下，他們的精神壓力得不到放松。這樣，一旦壓到極限的時候，孩子就會出現反常的行為。但是太柔了，學生只會騎到自己頭上。失去了老師的威信。有些有經驗的班主任教我“對學生就是打一個耳光，給一顆糖”。對學生嚴厲的同時，也要讓學生知道班主任的好。不過，這點說著挺容易的。卻是我自己最難做到的了。可能是自身性格的原因吧，我不太容易生氣。通常對我們班那些調皮鬼都是溫柔大大的多過了嚴厲。這是我最致命的缺點，也是我在今后班主任工作中需要重點突破的地方。

以上是我對自己這大半年來班主任工作的一點點感觸。在所有的“主任”中,職位最小的是“班主任”,但責任最大的卻是“班主任”。我深知自己的責任重大，在今后的班主任工作中，我會更加的努力。爭取讓每一個學生都能在兩年的校園生活中，快樂成長。

第二篇：中職班主任交流材料

團隊、協作、交流---------班級常規管理 西寧甘河工業職業技術學校------李生洪

從事中職班主任工作的老師一定能深切感受到近年來班級管理工作的艱難，其無奈、失望之情溢于言表。我從事中職第一線教學和班主任工作多年，對以上的看法也曾深有同感，中職班主任管理工作確實艱難，然而，工作還必需繼續，無奈、失望不是解決問題的路徑，應該找出問題的癥結及解決問題的對策才是當務之急。

一、影響中職班主任工作的因素

（一）生源素質下降是造成目前職業院校班主任工作艱難的重要因素。大量基礎差、素質差的“雙差”生涌入了大學學校。

（二）社會就業形勢的嚴峻和重學歷的就業導向等社會意識形態的原因。這一原因大大削弱了大學畢業生的就業空間，也直接影響到大學學校的吸引力。對于這么一群看不到未來、就業形勢渺茫的群體，任何勵志的管教都顯得蒼白無力。

（三）、家長對職業教育認識有誤差

有了這樣的認識，就會產生相應的行為表現，如對小孩在學校的學習行為漠不關心，懶于配合，往往使學校教育處于兩難的境地。

二、基于上述思考，并且我校在教學上推行的是行動導向教學法，我在班級管理中運用了小組合作模式，并取得了顯著效果。下面本人結合在班級管理實踐中的體驗，對此作一簡要的探討。

（一）、科學分組，合理分工

我班（14工業分析與檢驗五年直升班）36人，分成6個小組，每個組給自己起一個響亮的名字。面向全班物色，通過自愿申請，競選投票產生6位小組長。這六個小組長是小組的靈魂，既是小組活動的領導者，也是組織者，同時又是教師的助手。小組長人選不一定是組內學習成績和專業技能最好的學生，卻一定是組織能力、管理能力、表達能力、責任意識最強的學生。同時，小組運作有兩個管理層面，一是學科管理層面，即語文學科長、數學學科科長、英語學科科長、專業科科長（化學基礎、化工制圖、有機化學科長等），他們的任務是負責收發作業，并進行作業反饋信息的登記，二是常規管理層面，即學習委員、專業技術能手、紀律委員、衛生委員、宣傳委員、生活委員。每個小組的組員都必須在兩個管理層面各選一個，各司其職。組員根據學生成績、性格、專業技能、能力、特長、學習態度、住宿、走讀等差異進行組建，把全班學生分成ABC三類，遵循優劣互補、合理搭配的原則，把學生分成六個小組（按照6人一組）在全班公布，班主任向全班解釋各組成員的優、劣勢，以及分配的原則，盡可能讓每一小組學生認同。這樣既能讓組員發揮各自所長，又可以使他們根據自己的短處學習其他組員的長處來補所缺，也可以增強他們的自我效能感，即所謂的天生我材必有用，并建議讓他們根據自己的優勢民主協商各自分工。

（二）、動態管理、量化考核

在小組合作、分層管理的體系中，一塊牌子就是整個班級、兩套班子是班委會和小組長。班長和班委對班主任負責，小組長對班委以及科代表負責，各組成員對小組長負責，從而形成一個三級管理體系。不依規矩不成方圓，《班規》是小組長的管理依據。學期初，由班主任提議，并草擬《班規》，即《班級操行分細則》，內容涉及到紀律（早晚自習、課堂紀律、車間實訓紀律、寢室就寢紀律）、作業成績（包括實訓成績）、衛生(教室、寢室、實訓車間衛生)、出勤（同時包括實訓出勤）、出操（早操、眼保操）、文明習慣（儀容儀表、安全）等方面進行量化考核。如課堂上成員討論積極，回答問題主動都可以加鼓勵分，答對更要加分；根據作業完成情況進行加分或扣分；根據上課紀律坐姿端正，認真聽講加分；如果有同學上課睡覺、玩手機、講空話進行扣分。班規是具體可行而又自覺自愿遵守的一種約定，是每一位學生自我管理的內在需要。這樣，老師便巧妙地把“要學生怎樣做”變成了“學生要怎樣做”。小組團隊力主要靠評價進行體現，以小組為基本單位，實現從學習實訓態度到作業實訓作品展示，從分數鑒定到定性評議、從機會給予到隆重表彰，全面構建一日一結、一周一評、一月一表彰的評價體系，在豐富多彩的評價表彰中，潛移默化的影響學生，形成正確的價值取向。將每日小組考核匯總表張貼在教室門后面，班委和科代表分別對組員每天的表現進行考核記錄，讓班級管理的細節在陽光下進行。每周班長進行小組匯總，并在黑板上公布優秀小組和待優小組各一名，第二周周一班會課班主任進行公布，并請這兩組進行交流和反思，大力表揚優秀小組和組員（獎懲措施多樣：掌聲、談獲獎感言、免除衛生打掃、整組挑選座位活動等），對于待優小組的懲罰有：每星期五進行總結反思，寫出下周整改意見等）。每學期末，操行分是學生評選先進的重要參考依據。整個管理過程中，注重對小組集體的激勵，推動小組成員互相幫助，共同進步。

（三）、捆綁合作

打造成長共同體

職業學校學生存在可挖掘的無限潛力，這些學生雖然文化課基礎差，但不意味著一無是處，正所謂“術業有專攻”，有些學生有著不一般的管理能力，能迅速在同學中間形成很高的威信。有些學生很細心，對周邊事物的變化有很高的敏銳性。每一組都有不同特長的學生組成，引導學生合作學習、互幫互助、取長補短、共同進步，從而使每一個學生始終處于受激勵的狀態，不斷的體驗成功，造就具有成功心態的學生，促進全組同學共同進步。絕大多數學生學習習慣較差，自從在班級內開展了小組合作模式以后，各個小組開展了競爭，每組的科代表每天中午以及放學后基本上都在教室內輔導本組組員，各小組組員之間還進行互相鼓勵，互相探討學習方法，形成濃厚的學習共同體，班級內形成了“比、學、趕、幫、超”的良好氛圍，每組分別推選化學基礎、化工制圖、儀器分析等技術能手與組內技術薄弱同學進行結對，利用課余時間進行指導，這種同伴指導不受時間空間的限制，可以在實訓時進行指導，也可以在利用課余時間或中午晚上甚至就寢前進行指導，效果非常明顯，得到了專業老師的高度評價。而且由于及時反饋，使學生時時處處處于一種被激勵的狀態之中，各組成員為了共同利益而產生榮辱與共的互賴關系，在小組成員的互相影響下，學生們逐漸由不敢犯錯到不愿犯錯，從我被管理到自我管理再到我管他人，從要我學到我要學的良性轉變，既增強了學生的責任心，又大大提高了班級的凝聚力，使學生在小組競賽中成就了自我，而且逐步消除了部分后進生的失敗心態、挫折心態，使大多數學生對自己樹立了自信心。

（四）、共同參與

提升管理實效性

小組合作，其目的對班主任而言最終要實現無為而治。班主任通過小組長的“有為”而實現了自己的“無為”，即從大量煩瑣的事務中脫離出來。青春期的中職學生叛逆，但特別重視友情和講義氣。班主任在管理中往往看到的是這方面原因引起弊端，由于組長人選在競爭的基礎上還有班主任的任命，這樣保證了組長的質量，同時由于競選上崗，他們本身就在學生中有很高的威信，易于開展工作。另外，組員聘用是通過雙向選擇的，他們往往和組長有很好的私人感情，巨大的認同感使得組長和組員之間易于協調和溝通。傳統的班干部按職能分管，需要全班級同學的支持，但改革后的小組長只需要同組組員的支持就可完成任何的任務，所以“關系”簡單了，效率卻提高了。如一位小組長在具體評分過程中與組員發生了意見分歧，而且矛盾非常激烈，當組長出面協調時問題馬上迎刃而解。

（五）、取得的成績

通過小組合作模式的推行2012年我所帶的班級被評為省級優秀班集體、2013年校級優秀班集體、2014年我班的學生參加“挑戰杯-彩虹人生”全國職業學校創新創效創業大賽獲得全國二等獎的好成績、2015年我被評委市級優秀班主任等。中職學校班級管理實行小組合作模式，小組成員同學習、同實訓、同活動、同競爭、同評價、使小組成員成為感情共同體、價值共同體、行為共同體，讓學生真正的走向自我管理，在自我管理中健康成長。

2016年12月15日

第三篇：淺談中職班主任工作

淺談中職班主任工作

嚴俊

（湖北省荊州市創業職業技術學校）

摘要：現在的中職生以00后為主，他們較比以往學生更難管理。他們任性，渴望得到他們認為的自由。細心、耐心、大膽創新是現在中職班主任必須掌握的基本技能。

關鍵詞：中職學生管理；做朋友；樹立榜樣；多鼓勵；案例分析

引言

一個公司發展得好與不好跟公司的管理有非常大的關系，中職學校班級也是一樣。管理班級對一個班主任來說很簡單，要想管理好班級我想許多班主任要絞盡腦汁。現在的中職生以00后為主，他們較比以往學生更難管理。他們任性，渴望得到他們認為的自由。細心、耐心、大膽創新是現在中職班主任必須掌握的基本技能。下面我以一個年輕班主任身份談談我的班級管理心得。

一、樹立榜樣、做好表率

現在的中職學生大多數都是00后，他們都有幾個特點，自私、懶惰、貪玩，喜歡為自己的過失找借口等。比如：我班上曾經有這樣一個問題，就是早上出寢出操總是有幾個人喜歡遲到，托班級的后腿。批評他們的時候，都說自己遲到的理由，甲說乙遲到我也遲到，乙說忘記定鬧鐘，丙沒有叫醒他。批評過后，他們都表態不再遲到，可是第二次還是遲到。我靜下心來，到底是什么原因。結果想到，班上的學生是很崇拜自己的班主任的，你的優點他們可以去模仿，然而你沒有時間觀念，他們也會模仿你。那次我沒有很嚴厲的去批評他們，而是對自己提高了要求，每天集合，自己提前十分鐘到達會場，學生觀察到了我的變化，也開始提前到場，而不是總是踩點，班級遲到的現象得到了很好的改觀。最后總結出班主任在要求學生做到什么事情的時候首先要求自己也能做到，并且做給學生看，學生才會去認真遵守。

二、和學生做朋友

要徹底讓現在的學生聽你的，單單一個班主任的身份是不夠分量的。你可能只是讓學生怕你而不是心服口服。把自己的學生當自己的弟弟妹妹，和他們成為最好的朋友。經常和他們打打球、玩玩游戲、多聊聊天，友誼建立好了，班級管理起來得心應手，他們有什么心思，班上其他不好的動向都有人會告訴你。

三、多鼓勵、少批評

學生或多或少都有自己的想法，而且很希望得到別人的認可。尤其是經常調皮的學生，他們最終是為了吸引你的注意力，也好所謂的面子，要善于發現他們的優點，表揚他們的優點往往要比批評他們的缺點所產生的效果好很多。調皮的學生聰明，知道自己做了錯事反而得到了表揚，以后做錯事之前都會想到會不會跟班主任帶來麻煩。

四、每天一個安全案例分析

多看新聞，網上多搜索一些安全教育案例，每天準備一個分享給大家，讓他們自己能在案例中有所體會。青少年氣盛，易怒，小摩擦可能會大動干戈。在網上搜索關于打架導致嚴重后果的視頻或故事給他們看看，讓他們知道退一步海闊天空、一失足成千古恨的道理。安全責任重大，安全教育不能少。

總之，要管理好現時代的中職生，創新，能與時俱進！

班主任要有細心、耐心，還要敢于

第四篇：班主任工作交流文檔

班主任工作交流發言稿

各位領導、各位班主任好：

很高興與大家坐在一起進行工作交流。以下說說我做班主任工作的一些心得體會，說得不好的地方，希望大家體諒。

我認為，當好班主任的確很不容易。首先學生方面：因為初中學生的獨立心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期。老師、家長在他們心目中的權威降低。他們不再絕對服從教師的命令。他們中有的人情緒不穩定，多變化，可以說軟硬不吃；這給班主任的教育工作帶來一定的難度。

其次工作方面：作為班主任，除了要做好本身的學科教學工作外，要做的班主任工作多而繁雜。例如每天督促學生打掃衛生，經常性帶領學生大清潔，早上提前到班檢查人數，組織早讀等。各種集體活動，班主任都得到場。每學期工作計劃，期末總結，平時不定期的班干會，學生會，布置教室，出黑板報，主題班會，體藝節活動、學生手冊的填寫、各項收費等工作都要到位。加上每天發生的偶發事件，請假追蹤等瑣事，耗費的時間、精力無法計算。

班主任的工作，我主要從以下幾個方面來做。

一、用好班干部。

作為班主任要注意培養班級的骨干力量，讓學生自己管理自己，班中的事學生能干的一定要讓學生干。這樣不僅班主任輕松，而且可以培養班干部的組織能力。我班的事情一般由班長負責，具體工作分工到班委。宿舍、教室、包干區清潔安排人負責檢查，學習上由學習委員和各科代表、小組長負責。大清潔把任務分工到人，勞動委員負責檢查。當然，我會隨時隨地作檢查指導，哪里不干凈，找到當事人立即補救。平時我會對班中的事情及時作出總結，表揚先進，指出不足。

二、充分利用“班規”。

作為一個女班主任，要想在學生心中有較高的威信，那只能是“以理服人”，靠集體的力量來制約個人，做到“有理有據”。所以我發動全班學生制定班規，然后逐條列出來進行學習，再張貼出來。這樣當學生違紀后，我已做到了“有法可依”，不是我來批評他，而是要受到同學們的遣責，這樣違紀學生也減少了逆反心理。

三、教育學生“虛心接受批評”

初中生正處于叛逆時期，很多時候，我們苦口婆心地找他談話，他們“愛理不理”，有時還會有抵觸情緒。為此，我專門在班級中強調，無論老師什么時候教育你，批評你，這是老師對你負責任，所以，你在接受教育時，應“虛心接受批評”。這其實也是一種感恩教育。

四、允許學生犯錯誤。

“人非圣人，孰能無過？”所以面對學生的錯誤，我們要有一顆平常心，要正確面對，如果我們要求過于苛刻，勢必會使自己工作難做。學生來自不同的家庭，智力水平不一樣，只要他們在原有的基礎上有所進步就可以了。作為老師，不能用同一個模式去要求學生。我們應根據他們自身的特點，因材施教。

ɡuī

kēmóshì下面再說說本校班主任工作管理的個人看法：

1、班主任對班中學生有教育責任，但我認為，班主任非圣人，并非所有的kòu大小事都能兼顧得好，希望學校不要把扣班分扣錢掛在口邊，管理班主任。例如，班中的臺凳損壞，宿舍公共財物的損壞，有些是自然損壞的，當然有些是學生損壞的，但有時事太多，未必能留意得到是自然損壞還是學生損壞。但按學校的管理，到期末時是要扣班主任的錢的。

2、文明班評選，我認為不是絕對公平、公正。有些班經常做好事，對班主任來說，反而造成一個惡性循環，影響班主任間的團結。

3、我認為，在座沒有班主任對學生是不負責任的，有時只是有心無力。希望學校對班主任工作要多一點理解，多一點包容，多一點分擔，少一點指責。

以上是我對班主任工作的一點膚淺體會，說得不對的地方希望大家批評指正。最后祝愿大家身體健康，工作愉快！

第五篇：班主任工作交流

班主任工作交流——聯盟校活動簡訊

發表日期：2012-10-25 12:44:49 發布者：zhangdongmei 點擊量：16

3班主任工作交流——聯盟校活動簡訊

金秋十月，聯盟校第三十小學邀請我們實驗小學和他們進行班主任工作交流活動。我校的紀新喚老師和張冬梅老師參加了此次活動。

10月23日下午，在我校何主任的安排下，在三十小德育楊主任的組織下，該校所有的語文教師包括雙語教師，積極來到多功能廳聆聽了此次講座。兩位老師從班主任工作技巧、家校合力、家委會工作等方面做了《如何做好班主任工作》的講座，細致地講解贏得與會教師的贊賞與認同。

此次活動圓滿結束，今后聯盟校將繼續交流合作，共同提升教育教學水平。