第一篇：農村小學 中高年級 美術 情境教學

農村小學中高年級美術課情境教學的方法研究 課題實施方案

一、課題的提出

當前，小學階段的美術課教學已經由傳統的臨摹、口授方式向多元化方式轉換，情境教學在美術課中越來越受到重視。情境教學改善了美術教師授課單調的不良因素，也較大程度上調動了學生的學習積極性，創設情境在美術課中地運用，使得學生能夠由始至終地保持極大的熱情，投入到美術的創作中去。在情境中，老師有一個授課者變為一個講述者，學生由一個學習者變為一個創造者，學生既能激發興趣，也能體驗成功的樂趣。達爾文曾經說過：世界上沒有兩片一模一樣的樹葉，在不同學生的頭腦里，也不會有兩個完全相同的情境，情境的創設對發展學生的個性，也是具有重要的意義。有了個性，就有區別，那么在統一意見上，又能夠培養學生的合作互助能力。這樣不僅能夠提高教學的質量，還能提高學生的素質。讓學生對美術課的態度發生根本的變化，由無所謂態度到積極參與的態度，從喜歡畫畫到酷愛藝術到獨立創造，學生得到鍛煉，教師也能提高自身的業務水平。同時，這也能夠體現素質教育的要求，對培養學生的創新能力和提高美術教學效率具有積極意義。這就是我研究的動機。

現在農村小學存在這么幾個問題：

1、授課過程單調，學生積極性不高。在過去的教學中，學生學習美術單靠老師講解教材，靠自己閉門造車式的繪畫來理解課文的。學生學什么，怎么畫，都無法理解，一節美術課的重點、難點都不是很明確，由此學生的積極性很低甚至厭惡美術課。學生沒有主動研究繪畫和創作的興趣，而老師要完成課程又必須要畫，因此，美術課成了可有可無的裝飾性課程。所以要轉變美術課在學生心里的地位，首先就是要抓住學生的眼睛，讓他們對這門藝術產生興趣，把學習的主動權交給學生，并加以老師創設的優美的情境和講述實用的技巧，學生的水平一定會得到提高。

2、教師引導的少，學生缺乏創造性。

現代教育觀都認為，兒童是天生的發現者、研究者和探索者。美術課本身就是利用兒童的發現和研究，用畫筆表達出來的一門藝術，只要有新奇的東西，就能吸引他們的注意，加以優秀的組織和引導，表現的題材和方式就會層出不窮、五花八門。以此來提高學生的綜合素質。

3、設施缺乏，實施教學的條件受限制。

無米不成炊，農村教育條件相對滯后，即使教師有較好的經驗做后盾，沒有各種所需的設施作保障，也不會有太多的成果。學生的創造力來自于主觀感受，沒有感受就談不上創造了。教師設置了問題，學生無法理解時，可以通過各種手段去查閱資料，學校沒有這方面資料或沒有相應的設備去查閱時，學生就會茫然不知所措。通過情境教學方法的研究，只要是為了解決設施缺乏，和學生不積極等各方面對教學不利的因素，從而使學生能夠得到更好更優質的教育。

二、課題概念的界定

情境教學：情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。使用情境的方法就是要激發學生的興趣，提高學生的審美意識和審美能力，逐步培養學生的形象思維能力，提高學生的綜合思維能力。

情境教學的方法：思維的開啟需要各種刺激和誘因，因此，教師要有意識地創設問題情境，目的是激發求知欲望，啟發思維。積極地掌握創作的技巧，提高學生的餓創造力和想象力。《農村小學美術課情境教學的方法研究》實際上就是讓情境教學激發學生學習美術的興趣，讓學生把美術課程與生活經驗緊密關聯，使學生在積極地情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望和能力。還能逐步培養學生的形象思維能力，提高學生的綜合思維水平。

三、理論依據

《美術課程標準》指出：感知覺是思維的必然前提。形象思維是一種重要的思維方式。在學校體系中，大多數課程都是建立在抽象符號的基礎上，而美術課程則更多地讓學生接觸實際事物和具體環境，有利于發展學生的感知能力，從而為思維提供豐富的營養。

心理學理論：興趣是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情緒色彩的心理傾向。興趣往往是推動人們去探求新的知識，發展新的能力。蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的心理深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神中，這種需要特別強烈。” 現代心理學認為，思維的過程起始于問題的形成和確定。任何思維過程總是要指向某一問題，沒有問題的思維就成了無源之水、無本之木。同時思維的開啟需要各種刺激和誘因，因此，教師要有意識地創設問題情境，目的是激發求知欲望，啟發思維。由于教師創設的問題情境對學生確定學習目標有很大的影響，因此對情境的創設要精心設計，有針對性，這樣才能很自然的啟發學生自行提出問題，讓學生意識到，他們可以提問、有權利提問、可以問值得探究的問題。

四、研究目標及采取的對策

1、激發學生的學習美術的興趣，培養學生的感知覺能力

通過學生天生獵奇的性格，創設情境鍛煉他們的觀察力、表達力等。（1）、示范作品激發創作欲望。（2）、介紹相關知識增強興趣。（3）、參觀實物激發興趣。

2、讓學生掌握美術課的基本技巧，提高學生的創造水平。（1）、利用農村資源，開展手工鍛煉。（2）、每節課的時間作好學生指導。（3）、課余時間加強學生輔導。

3、通過研究，讓教師掌握美術課創作能力培養的途徑。

4、通過研究，讓學生掌握美術課創作能力培養的方法。

五、研究對象

三年級（1）班（對照班）三年級（2）班（實驗班）五年級（1）班（對照班）五年級（2）班（實驗班）六年級（1）班（對照班）六年級（2）班（實驗班）

六、實施步驟

本研究分成三個階段完成，時間跨度為2006年9月——2007年7月

（一）觀察準備階段（2006、9——2006、10）（1）調查分析

對我所教的三個年級進行一次摸底調查，給學生發放問卷，對小學階段美術課運用的教學手段和存在的問題進行總結。（2）構建體系

鞏固學習小學美術的新課程標準以及相關知識理論，從整體把握情境教學的體系的脈絡。（3）制定方案

針對問題與存在的差距，在課堂上、課外活動、學生的學習方法上多方面尋找分析原因，制定可行的研究目標和階段性目標的方案。

（二）具體實施階段（2006、10——2007、4）（1）鼓勵學生表達，鼓勵學生創新

在新的教學方式下，肯定有學生不知所措或者過度興奮，在初期，實施新方法的時候，多鼓勵學生暢所欲言，表達清楚自己的想法，隨后就多鼓勵學生創新，并以賞識教育為主。（2）培養學生的各項能力

在具體實施的過程中，注意培養學生的多種能力。例如：觀察能力、表達能力、表現能力以及想象力等。

（三）測試及總結（2007、4——2007、7）

組織好每一次的比賽，作好各項的綜合調查，對每次的統計做好比較，完成課題報告。

七、研究方法：

1、行動研究法

2、個案分析法

3、調查法

4、經驗總結法

5、文獻法

八、預期成果形式：

1、學生美術課實踐活動成果。①比賽成果及發表作品 ②學生優秀作品集

2、調查報告、階段研究報告。

3、學生課外的優秀作品。

4、教師學習筆記。

5、教師研討活動記錄。

6、結題報告。

小班情境下的農村小學美術教學初探

[ 2007-12-21 14:59:00 | By: 五星紅旗 ]

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推

薦

我校是一所典型的農村小學，現有12個班級，學生281名，教師37名。從學校實際情況分析，我校的學生數從95年的984名，到2005年已經減到323名，平均每班只有26.9人，特別是一、二年級僅20多人。通過對未來三年我校區域內的入學適齡兒童的摸底調查，也只能保持在平均每班25人左右。因此小班化教育也就順應生源銳減而自然形成。我校是從96年開始嘗試對小班化教育進行研究，2004年11月被定海區教育局列為首批小班化教育試點學校。

“小班化”教學是最近九十年代以來在國內出現的一種新型教學試驗，因其具有體現因材施教，發展個性，使每一個學生充分享受教育資源的優勢。研究表明，教師所帶學生不宜過多，否則，就會顧此失彼，只是“抓兩頭”，中間“帶帶過”。而這種忽視“中間”在現代教育中被認為是教育對絕大多數的不平等。因此，筆者小學美術教學活動中實施以下幾個方面，進行初步探索，充分體現“小班化”教學在美術課的作用。

一、有利于學生多向性發展

在“未來的世界”的創作中，有一個學生畫了一幅題為《處理污水的魚》的想象畫，畫面上一條神奇的大魚踩著兩個風火輪把垃圾和污水吸進肚子，經過內部一系列的加工處理，然后從它的尾部排放出清水和可以讓水生物吸收的有機物質。這個想象就來源于生活，她看到一些人往江河湖水里丟垃圾，把原本清澈的水弄臟了，就想：要是我們能讓自然界中的水變清該有多好啊！這種來自生活的強烈的情感與愿望使她產生了創作的靈感，為想象插上了翅膀。

充分利用周圍的自然資源，從學生經驗和生活出發，往往可以激發學生進行美術創作的興趣。秋風習習，各種顏色、不同形狀的葉子像蝴蝶般飛舞，發動學生采集各種樹葉召開一個色彩斑斕的賞葉會，那是多么開心的事啊！教師引導學生將采集來的樹葉進行歸類，然后探討：可以用這些美麗的葉子做些什么。讓大家在群體合作的氛圍中畫自己喜歡的樹葉，用樹葉貼畫、拓印，還可以和同伴一起自制葉片標本??對此，學生表現出了濃厚的興趣，特別是展示自己成果時的一張張自豪、喜悅的笑臉，真令人感動。在這樣生活化的美術學習、創作活動中培養了學生的合作、探究意識，開闊了學生的視野，增強了學生學習的熱情。

二、讓學生自己學會學習

在美術教學實踐中，我以提高學生全面素質為目標，在課堂中嘗試“小組學習”的教學模式。把課桌四張合并組成4人學習的小組行式，有計劃的向這些小組提出一定的學習任務，指導各小組學生在各自學習的基礎上，互相幫助，展開充分的討論和交流，積極主動地參與教學過程，充分發揮集體的智慧，共同解決問題。

《家居設計》一課，是動手做和繪畫相結合的內容。在設計新居的制作問題上，我請學生以小組形式討論、研究外型的制作方法和要領，并對研究結果進行一個練習，共同完成一個新居的外型制作。在學生互相討論的過程中，出現的這樣那樣的問題，房頂的連接，底座的平穩等，由學生自己來解決。教師在這個過程中，和他們一起發現問題，解決問題，并起一個聯系各個小組的作用。而且此時我對學生的坐姿、坐位都不作限制，我覺得限制學生肢體活動的條條框框太多，可能使他們的思維受到約束。它看起來只是一個形式上的變，但它帶來的卻是深層次改革，是變被動式教學為主動式、互動式。總之，在實踐中，學生的自理、自制、自學等綜合能力提高了，合作精神和探究意識也明顯了。

三、有利于因材施教

為了尊重學生之間興趣及接受能力的差異，我在課堂教學中實行了分層次教學。我在確定教學目標時，結合課標要求及自己班學生的實際情況，根據不同學生的不同層次確立分層教學目標，并據此設計課堂活動及練習，學生根據自己的興趣及實力自由選擇。在編排學習小組的過程中，教師有意識將不同愛好、不同層次的學生編在一組，使學生在學習的過程中互助互動，取長補短。課堂教學結束后，教師要設計A、B、C三個層次的作業，學生可根據自己對本課的接受程度進行選擇。

四、有利于生成教學

生活是藝術表現的源泉，在生活中，有著他們取之不盡、用之不竭的創作素材。當代學習理論表明，只有當學習發生在有意義的背景中，即與學習者的生活世界發生密切聯系時，才是有效的。教學中，帶領學生走進生活、走進大自然，在生活中體驗、在體驗中發現，真正回歸學生的生活世界，從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的實踐性、現實性的問題、事件、現象來設計美術學習、創作內容，將會使學生在創作中擁有豐富的題材，不會再為不知道畫什么而抓耳撓腮了。

這是一位留心觀察生活的女孩的作品——《媽媽梳妝》，內容非常簡單，就畫了媽媽坐在椅子上梳頭的一個場景。來自生活的平淡無奇的題材一點也沒有削弱作品的藝術魅力，相反，更讓人覺得親切。有意思的是，同一題材，另一個女孩也進行了創作。由于觀察、寫實能力的提高，她的畫面明顯復雜了，衛生間里的一些物品、鏡子前的一些用品都得到了生動的再現，然而，那種單純的畫面所構成的沖擊力卻減弱了。

五、讓每個學生都品嘗成功

“小班化”教育的班級人數比過去減少了，教師有時間針對不同情況“開小灶”。就拿上課提問發言來說，以前，一堂課平均發言人次很少。而“小班化”一堂課每個同學都有機會，學生有更多的機會去展示自己。“小班化”改變了以往老師講，學生聽的授課模式。鼓勵學生各顯神通，自己想辦法，豐富了想象力，提高了創造性思維能力。從而在課堂上人人有機會展示自己，有機會獲得別人的認同和贊揚。則培養了他們自信心，讓每孩子都發自內心地對學習感興趣。其時，每個孩子身上都有閃光點，老師應該給他們均等的機會來表現，使每個孩子都品嘗成功的喜悅。

在《椅子》這一課，它是一節手工制作課。用一張硬一點的紙張，通過折、剪和設計完成的一份作業。學生通過自己有創意的設計、制作，最后在作業展示時，采用‘賣椅子’的形式，把自己的‘產品’推銷給‘顧客’。不單介紹了自己的設計意圖，練了口才，而且在別人‘買’下他的產品時，給了他一種成就感。在愉悅的心情下結束四十五分鐘的美術課。

因此，小班化教育意義并不是完全在于讓少數學生受益，它所起的更大的作用是讓我們每位教師樹立一個新的教育觀念：②不僅要重視教，還要重視學生學，明確學生的主體地位。因此，我在教學過程中，除了考慮面向全體學生發展的同時，還根據每個學生認識水平、參與學習的程度和學習障礙上的差異，因材施教，滿足每個學生按照最適合自己的需要的學習進程。這樣，學生能夠自主地行使自己的權利。對學習充滿信心，獨力完成學習任務和適應學習環境；學習活動中能自我調控并做出一定的評價。在這一點上，我覺的突出特點是尊重學生的個性，鼓勵并促進孩子的創造思維，真正體現素質教育的要求。

六、追求寓教于樂效果

班級小了，有助于教師充分實施“互動式”教學，重組時間、空間、可老師更累了。為了達到“愉快而有效”的教學效果，要開動腦筋組織活動，還要制作大量教具。以前光想怎樣把課上好，現在想的是學生怎樣接受，怎么調動，要讓他們有自由發揮的空間。尤為可貴的是，①學生取于提出自己的看法，只有大膽質疑才有創新。我在每堂課的設計上也盡量做到家庭化、趣味化、讓它充滿溫馨、快樂。

總之，“小班化”教育并不是一般意義上的人數減少，而是一種教育形態上的改變，它是以孩子的發展為本，課堂上講究老師與孩子“等高”，并以孩子的眼光看問題、看世界、更貼近自然人的形態，而這些標志著教育思想的真正進步。

如何更進一步的在美術教學中創設開放、和諧、民主、愉悅的課堂氣氛，并很好的實踐于“小班化”課堂教學中，還需在今后的教學中不斷的探討、研究。

參考文獻：

①、羅恩菲德著：《創造與心智的成長》，湖南美術出版社，1993年5月． ②、楊景芝著：《美術教育與人的發展》，人民美術出版社，1999年5月

以美育人--農村小學創建美術特色小學的實踐與研究

鄞州區東吳鎮中心小學課題組[1] 張惠杰、陳朝峰(執筆)等

[摘 要] 在新課程理念引領下探索有特色、有創意的特色學校模式，培養全面而又有特色的高素質人才已成為現階段各類學校教育發展的目標之一。美術教育作為一種創造性的教育，對于提高兒童的想象力、創造力具有十分重要作用。我校位于農村半山區，基礎教育相對較薄弱，但近幾年來，在各級教育行政部門的重視、支持下，我們對學校美術教學的部分內容進行了有益的探索和改革，通過實踐以生活為主線，因地制宜開展創意美術特色教育取得了明顯的階段性教學成果[2]。學校亦由一所偏遠的山區學校成為當地、寧波市乃至全國都有一定積極影響力的、有特色的農村小學，現把我們的成功實踐經驗總結成文，以求拋磚引玉，為現階段農村小學特色創建工作提供研究、借鑒和參考。[關鍵詞] 創意美術 特色學校 創建 研究

一、研究的背景、目的

當今社會，人們對優質教育的需要越來越迫切，對教育的需求也越來越多，對學校教學質量的要求亦越來越高，更多的家庭希望孩了能上所好的學校，能碰到好的老師，使孩子能接受優良的教育；而另—方面，現階段由于我國教育基礎比較薄弱，特別農村學校師資條件相對較薄弱，優質教育的資源相對不足，還不能滿足人民群眾對優質教育的需求。學校作為育人的重要場所，面對日益激烈的社會競爭和未來社會對人才素質的需求，“如何選擇學校的特色，探索新的教育模式，培養全面發展而又有特色的高素質人才”已成為眾多學校發展的內在目標。（1）學校的發展需要特色。

我校創辦于一九二O年，坐落于寧波東鄉太白山下，鄞縣大道的最東端，依山傍水，環境整潔、幽靜。13個班級，700余學生、30余教職工的辦學規模與區內外的一些名校、示范校相比，沒有可供回顧的豐厚文化底蘊，也沒有令人炫目的名人校友；與一些新興的學校相比，沒有完善優越的教學設施，也沒有引領潮流的辦學形式。我們感到，學校的生存和發展必須順應時代潮流，必須結合創新的理念，必須練好內功，提升內涵。學校工作千頭萬緒，如何整合特色建設與學校各項工作。特色是理念的組合，資源的組合。要尋找一種東西可以統帥學校的大量乃至全部工作，并使它貫穿于學校工作的始終。對學校來說是辦學理念、思想的體現，是學校教育資源的優化組合，形成并非一朝一夕，并隨學校的發展而發展。對農村薄弱學校來說是一個突破口，是抓手，以此為切入點做好各項工作。每一個孩子都有創造力，都有自覺探索愿望。在教學中我們應當發現他們的創造力，點燃他們的創造力。針對每個兒童的不同個性、特長，營造一個適合他們成長的時間和空間環境，為他們提供成長的機會，挖掘他們內在的動力，促使他們更好的發展。

長期以來，綜觀我校各學科基礎比較薄弱，借鑒區內外特色學校的發展經驗，學校通過調查、分析、研究，看到了我們學校的亮點，那就是在美術教學方面我們學校占有一定的優勢。2002年，我校學生在參加寧波市教委、團市委等部門組織的全大市招貼畫比賽中11名學生全部獲獎，獲獎作品由主辦單位統一寄往北京參加教育部、團中央等16個部委組織的全國評比，最終8件作品獲得“中國青少年綠色承諾行動《21世紀議程》招貼畫大賽”

一、二等獎，其中3件作品被選送到聯合國首腦會議展出。美術學科中的創新使我們的看到了學校的亮點和特色，引起了區內外教育界的關注。鑒于此，我們確立了以培養“全面+特色”的高素質人才為學校的辦學目標。把培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生的創新能力、求異思維、想象能力及綜合能力，作為我校的特色建設之路。（2）對教育發展的再認識、反復思考的結果。國內外美術教育專家普遍認為，美術教育是一種創造性的教育，它是一種可以提高個人想象力和創造力為目的的課程，發達國家重視“創造型”人才的培養，世界各國教育改革的新方向，也是著眼于此，著眼于對學生智力開發和能力的培養。因為創造性是美術學科所具有的顯著特征，學校美術教學的過程是使知識轉化為能力的過程。學習美術在創作中最能突破傳統的模式和桎梏，給學生從小熏陶創造性的觀念。

傳統的美術教材把學習領域分成繪畫、工藝和欣賞三部分內容；現行《美術課程標準》（實驗稿）指導下的各版本試用教材編纂的雖較傳統教材有很大進步，但從內容的選擇和設計上仍然存在較多的不合理性。同時，在各地、校的內外部環境（如自然環境、社會環境、家庭環境），各種教學設施（含師資、設備）、學生構成（本地、外來兒童）等方面因素各不相同，造成教學的實效性不高，效果欠佳。因此，本課題是在立足于新課標理念的前提下，充分發揮學校的教育主體作用而確立的，充分反映了時代的特色，反映了新時期美術教育的要求。（3）學校工作的課題化形勢的需要。學校工作需不斷創新，創新便是一個課題，以課題的思維管理學校工作以提升學校工作檔次。發展學生的綜合實踐能力和探究發現能力是新課程倡導的一個基本理念。在這一理念的指導下，我們將通過“創建美術特色學校”這一課題研究來重點培養學生的綜合學習能力，從而探索出一條“農村小學創建美術特色學校”的成功發展模式。促使學校工作進一步規范，呈現課題化運作，以此形成學校特色，推動教科研工作深化。

二、理論依據

美術教育是激發創造性和獲取創造性表現能力的手段之一。西方從文藝復興時期就有藝術家，搞創造性活動。“斯普托尼克打擊”曾震驚了美國，美國從一九五八年開始注意人能力與人才的開發教育。日本早在一九五二年就開始美術教育中創造力的培養。鐵的事實證明“科教興國”關鍵在于人才。李嵐清同志曾提出以藝術教育為素質教育的突破口，其意義深遠重大。創造對人的發展，對社會的貢獻，對人類的進程都密切相關。教育家陶行知先生十分重視創造教育，他曾在《創造宣言》中寫到“創造主未完成的工作，讓我們接過來，繼續創造，創造之神！你回來呀！??只要你肯回來，我們愿意把一切———我們的汗、我們的血、我們的生命都獻給你。”

為什么要對兒童進行美術教育，許多人不明白，其實，兒童美術教育并不以培養小畫家為目的，它是對人進行心理、思想情操和人格的教育，是人的素質教育。讓兒童參加美術學習并不是目的，而是通過美術教育可以培養兒童的觀察力、記憶力、想象力和創造力，培養兒童美的情操和陶冶他們的完美人格。

（1）培養審美意識是美術教育的核心。喬治桑塔耶納認為：“美感教育就在于訓練我們去觀賞最大限度的美”。培養人的審美感覺是十分重要的。美術教育的核心是審美教育，美術教育主要是通過創造性的教學來完成審美教育的，審美教育的任務就是培養和提高孩子們感受美、鑒賞美和創造美的能力，端正審美觀念和審美情趣，陶冶性情，凈化情感，使孩子們更加熱愛美，熱愛生活。審美教育能為孩子們提供不同的審美感悟，提高文化素養和藝術鑒賞能力，對提高孩子們真、善、美與假、惡、丑的辨別能力，增強自身素質，升華審美情感，起著十分重要的作用。

（2）發展學生的創造性是美術教育的靈魂。創新是一個民族進步的靈魂，發展學生的創造性是美術教育的靈魂，在知識經濟時代，一個國家的人民創新意識顯得尤其重要，著名的未來學家奈斯比特指出：“處于偉大的知識經濟時代，我們最需要的是創造力??。”培養高素質的創新人才是我們所有教育工作者的一個十分重要的任務，美術教育在此任務中尤其責無旁貸，因為美術教育被公認為是對創造力的培養最具成效的學科之一。聯合國教科文組織所撰的《學會生存》一書所指出的：“在創造藝術形式和美的感覺的過程中，我們獲得了美感經驗。這種美感經驗和科學經驗是我們感知這個萬古長青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個人的想象力也必須得到發展，因為想象力既是藝術創造的源泉，也是科學發明的源泉。”“在藝術教育里，藝術只是一種達到目標的方法，而不是一個目標，藝術教育的目標是使人在創造的過程中，變得更富于創造力，而不管這種創造力將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經驗獲得較高的創造力，并將之應用于生活和職業，那么藝術教育的一項重要目標就已達到。”（羅恩菲德語）在教學活動中，努力培養學生的創新意識和創造能力，在美術教育中培養學生的創新意識，首先應注意保護學生的獨特的個性，并給予其發揮個性的自由。鼓勵學生立足于自身實際，將自己的內心世界以獨特的方式大膽地表現出來，同時能對他人的作品發表自已與眾不同的見解。在思維方法上，應該注意采用與創造性密切相關的發散思維、類比思維、想象思維、理想化思維等。（3）加得納的“多元智能理論”。加得納認為：智力并不是某種神奇的、可以用來測驗和衡量的東西；也不是只有少數人擁有的。恰恰相反，智力是每個人都有不同程度地擁有并表現在生活各個方面的能力。能夠在特定的情景中解決問題、并能有所創造，這就是智力。因此，加得納將智力定義為“智力是在特定文化背景或社會中解決問題或創作產品的非常重要的能力。”他所提出的“多元智能”包含了兩層含義：第一層是智能，而不是知識；第二層是：智能不是唯一的、單一的，而是多元的，即每個人的智能至少有語言智能、音樂智能、數學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認識智能和自然觀察智能。依據加得納的上述理論，我們在美術特色教育課程開發中以兒童的認識發展為基礎，設計符合兒童身心發展的目標、方案；根據兒童不同的發展階段特征，提供發展智能，發展創造力的機會和環境，尊重兒童的個性發展，因材施教，改進教學模式；發現兒童潛能和智能的差異性，創設“以學生為中心”的教育環境，讓每個兒童都能有充分展示潛能的機會，最大程度地喚起每個兒童的自信心。

三、研究的過程、方法

（一）創意情景化——營造“美術園”。

環境可以造就人也可以影響人，不同環境中的人，其性格特點、思維方式、行為習慣都有異同，可見環境對人影響之深。我們的校園是學生學習成長的重要場所，課題組成員一致認為營造一個創意情景化的“美術園”，對于學生的成長會產生十分重要的作用。隨著教育改革的深入、新課程標準的實施，我們的學校面貌已悄悄發生著可喜的變化。

（1）營造美術特色教育環境，發揮隱性教育功能。在學校教育中，我們充分認識到特色教育環境作為一種隱性課程，與顯性課程一樣，共同鑄造出學生的全面素質。而且，這種隱性課程對學生良好的情感、意志、品質的形成，有時是顯性課程所無法替代的。因此，我們努力營造美術特色教育環境，充分發揮其教育功能。

我們在校園環境方面做了一些美化。如，在進入校門后便出現一個大型花壇，在鮮花、綠葉的掩映中矗立著金燦燦的校名，使人一邁進校門就產生親切的美感；原本教學樓對面光禿禿的廟山，經過數年的綠化、改造，現已成為校園的一大景點，經過一條水泥切成的山間小道，直通山頂，從山上眺望可以看到學校的整個面貌；操場的升旗處布置著一塊大型彩色的壁畫，由天安門城樓、金水橋等內容組成畫面，每當重要活動時，全校師生都在它的前面集會，也是對學生進行美育的熏陶。

（2）更新教師教學理念，營造情景化的美術園。優良的校園環境是實施素質教育，培養全面發展人才的重要載體。因此，我們以“小畫廊”、藝術園地、班級藝術角為美術特色教育陣地，發動師生，對校園文化、班級藝術等進行了系統的設計和建設，定期開展交流活動，營造情景化的美術園，充分發揮環境育人功能。一是實施“畫廊”工程（右圖），讓墻壁都會說話，墻壁上的每副作品都蘊涵深刻的道理，使學生在潛移默化中感受美好，感悟人生。二是每學期一次的“班級藝術角”評選，更是拓展了學校美術特色教育的內容和形式，在“人人有作品、班班有創意”同時，讓孩子們獲得了成功的體驗，增強了自信。（右圖為獲得102班獲得校第四次班級藝術角評比一等獎的“班級藝術角《智慧樹》”）（3）活躍校園氣氛，蹲下來和學生交流。隨著時代的進步，社會文明程度的不斷提高，人的觀念發生了很大的變化，傳統的教師形象已不在適應學生的心理，人與人之間是一種平等的關系，教師在校園里是教師也是學生的朋友，只有貼近學生，事事從學生角度來理解課堂，課堂才是一個平等、和諧、溫馨的課堂。如：“班級藝術角”師生共同策劃布置，班級中的各類美術期刊相互傳閱，一起交流，一起創設一個活躍的校園氛圍。

（二）體驗生活化——構建“大美術”。兒童美術的創造性表現，是通過其對美術工具和材料的操作實現的。在實踐中我們主要的工作是給學生提供自由表現的機會，鼓勵學生用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。為使兒童在美術創作活動中更好地表現和創造，教師還要不斷地尋求適合于兒童使用、并為兒童所喜歡、促進兒童創造性充分發揮的各種表現的形式和材料、工具。新課程標準指出：讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。（1）構建“大美術”的體驗內容

以美術課、興趣創作小組、校本課為主。滲透德育，培養對美的感受鑒賞能力，形成良好的學習習慣，告別不良行為。如設計課內外開放的活動作業一繪畫日記、藝術創作活動、競賽展示、彩泥造型、卵石畫、特色展示、想象畫、創意畫等。結合版畫課、指印課、美術創作組每周定期開展活動，激發學生興趣。以課題組成員陳朝峰老師為第一作者編寫的《彩泥卵石畫》、《趣味紙版畫》、《趣味指印畫》、《創意100課》等作為課程資源，有計劃、分步驟、有范圍的進行實施。有創意、趣味性教學內容突出了兒童的本質，重視兒童的興趣和需要，關注兒童的主動精神。這些課程資源內容生活化，講究創意和趣味性，貼近兒童生活，具有生命力。每課的教學內容都從老師的話、小竅門入手，并且有兒童原創美術作品的欣賞和啟迪，這些都是從兒童的視角出發的，生動有趣，沒有抽象的道理和枯燥的說教。我們在行動中研究，在反思中成長，經我們長期的教學實踐。如《創意卵石》，在選材上我們利用了農村自然資源中卵石多的特點，針對一塊塊天然造型不同卵石的創作出不同層次、不同風格的彩泥卵石畫作品，引導學生獲得個體的審美體驗，從而激發其自由而有個性地進行創作。這些源于兒童生活的創作素材充滿童趣，給予了孩子們無限的創意空間，是農村美術基礎教學不可多得的教學內容，這些成果絕大部分曾在《光明日報》、《中國美術教育》、《中國教育報》等全國30余種報刊介紹。

●體驗生活化的“大美術”。如：2006年3月7日，結合“三八”節開展了《畫出漂亮媽媽》創意繪畫課，小朋友們通過自己的彩筆畫出了生活中美麗、漂亮的媽媽，祝媽媽“三八”婦女節快樂。（如圖）

●構建鄉土情的“大美術”。夏天，農村小學旁的小溪變成了孩子們游泳、捉小魚、打水漂盡情玩耍的場所。銀杏樹下小溪的波光里折射出多么美妙的音符，踩在清澈見底卵石上的感覺多么令人難忘，一塊塊形態各異的卵石使人聯想起大自然的造化，神奇之美。我們在構建鄉土特色的“大美術”內容時以審美的眼光來觀察——卵石。對于生長在農村的孩子來說是幾乎天天碰到的，特別是到了在選擇卵石時應注意發揮學生的主體性，讓他們根據形態各異的卵石，選擇創作的主題并進行創作加工。（如圖）●凸顯時代感的“大美術”。結合學習貫徹“榮辱觀”主題教育，美術教師以繪畫書寫的形式《每日一句“榮辱觀”》，讓全體師生在寓教于樂中學習“榮辱觀”，效果好。（如圖）

同時，探究學習對我們美術教師提出了更高的要求，即教師要尋找美術各門類、美術與其他學科、美術與現實社會之間的連結點，設計出豐富多彩的“探究領域”的課程。

（2）體驗的五“還”原則

美術體驗的過程一般都在課堂教學時間進行，課堂就成為知識授與受的平臺，是師生交流的載體，是學生、文本（教材）與老師對話的過程。在我國現行的基礎教育的教學實踐中，卻只能聽到教師那充滿權威的聲音在課堂上孤零零的飄蕩，讓學生體驗創作最關鍵的是把課堂時間還給學生。以往的課堂教學，教師早已經習慣盡可能多的占據時間，因為在教師心中總是認為，只有這樣，才能牢牢的控制課堂的節奏與主動，才能把更多的知識、技能教給學生。如是，或眉飛色舞的講述，或口惹懸河的啟發，或反復不停的示范，課堂成了舞臺，授者成了主演，受者成了觀眾。面對著太多知識、技能的灌輸，學生少有時間動腦、動心、動手、動情。

在實踐中我們注意體現五“還”原則，即：還學生以課堂時間；還學生以活動主動權；還學生以探索權利；還學生以創新可能；還學生以個性張揚，40分鐘的創作時間，學生擁有一半以上時間。

●還學生以課堂時間。如在《卵石》創作前，為了孩子們能夠親近自然，獲取靈感。教師組織學生到校門口采集卵石，還學生以課堂時間。

●還學生以活動主動權。在《卵石》創作中，要充分發揮學生主動性，提高孩子們觀察能力及審美能力，教師可以讓學生選擇喜歡的形象進行創作。●還學生以探索權利。在創作過程中老師啟迪學生探索的興趣，教師可以指導學生探索新有趣的表現技法，在相互交流中使的共同提高美術知識與技能。●還學生以創新可能。如在201班的泥塑課時，我們的美術教師邀請的民間面人藝術家到課堂給學生講解方法，引領孩子們創作與創新，達到事半功倍的最佳藝術效果。（如圖）●還學生以個性張揚。在《瓶罐創意》中，孩子們的個性化作品更是豐富多彩，給人以美的享受。（如圖）

現在40分鐘的美術創作課，教師精講5——10分鐘，剩下的時間，由學生自主交流、探索、創作等。教師只能幫助學生思考，不能越俎代皰。講解要起到畫龍點睛的作用。構建“大美術”、生活化的體驗內容作為一種兒童美術領域里被接受、受歡迎的新興操作方式，成為孩子們喜歡的創作內容。

（三）互動趣味化——活用“五步法”。

大教育家夸美紐斯曾說：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知、求學欲望激發起來”。教育是其實是一個互動的過程，師生互動探索是培養學生探究能力和創新思維的有效途徑，不能僅僅把它看成一種教學形式，而應把它視為一種創新的教學理念，是讓學生真正動起來的新理念。我們借鑒了當代兒童美術教育的優秀成果，通過探索與實踐提出的“五步趣味教學法”是指：“選題激趣→問題激趣→目標激趣→活動激趣→點評激趣” 五步。●定義“五步趣味教學法”。

即在教學中通過運用趣味性的教學方法，即在美術教學中以“趣味教學”為主線，通過選擇趣味課題，創設一定的問題情境，使學生樹立創作的目標以及自信心。通過師生之間的趣味體驗活動，運用交流點評作品的形式，激發學生美術創作與學習的持久興趣。在“五步趣味教學法”中以“學生為本”，關注美術知識與技能、學習過程與方法、使學生逐步形成良好的情感態度和價值觀為教學目標，并始終以激發學生美術興趣為前提，密切課堂教學與生活的聯系，創設和諧教學情境，讓孩子們在情感體驗的同時獲得創作的樂趣，潛移默化中培養實踐能力和創新精神。

●活用“五步趣味教學法”。如2005年3月12日的美術課，正好一夜罕見的已超過15厘米達到暴雪級別暴雪，給位于農村半山區學校的小朋友們帶來了歡樂。我校師生們利用這場罕見的的積雪，因地制宜，就地取材，開展美術情境創意教育。美術課上把整個操場近300平米的積雪堆起了三個超大雪人。師生們一起興致勃勃地滾雪球、打雪仗、并堆起三個超大雪人，與之合影，這場大雪給孩子們帶去了意外的收獲。由此師生設計并開展了美術情境創意教育活動《雪人一家親》。（如右圖）

●“五步趣味教學法”的實施建議。一堂美術課的開始引入、結尾展評,中間出現的問題都可由教師和學生共同設法解決。其他可由學生自己思考、交流、互動完成。課堂上教師要讓學生參與進來，讓師生互動，這樣創作就會有生機，有活力。此時，教師不是劃船的“老艄公”，而是“指手劃腳”的“教練”；教師已不是平時“演員”，而是躲在幕后的“導演”。課堂教學的重點不再是“該教些什么”，而是教師如何在課堂教學中為學生創造條件，充分體現學生的主體地位。正如著名教育家布魯納所說：教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。

這樣的趣味化互動給師生提供了廣闊的空間舞臺，也給課程改革注入了勃勃生機與發展動力。這一成果曾獲2002年度寧波市教科優秀成果一等獎，靈活運用“五步趣味教學法”，對于彌補傳統美術教育的弊端是一個很好的結合點、切入點，對于激發學生美術興趣，開發學生思維，提高審美能力，以及培養創新精神和實踐能力方面會起到十分重要的積極作用。從而讓美術課堂變得生動有趣，成為學生學習、成長的樂園。

慶元縣淤上中心小學

吳佳巍

摘要：《美術課程標準》規定：為了弘揚民族優秀美術文化，體現各地區美術教學特色，各地各學校可自選鄉土教材，輔助教學，以反映當地社會與經濟發展的實際。做為新型的農村美術教師，要充分利用自身所處的地理優勢，引導學生走進大自然，學會觀察，學會利用，并巧妙地抓住學生感興趣的契機，讓農村孩子也能領略到藝術的魅力。關鍵詞：農村

美術

思考 農村美術教學如何充分、合理地利用鄉土資源，在于教師的教學思想怎樣與當前課程改革的理念相接軌，從而把新的《美術課程標準》的理念轉化為教學實踐，這對每一位美術教師來說，是機遇更是挑戰。也許陶行知先生的一席話可以代表我們面對當前課程改革的態度：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創造之路邁進吧。”做為新型的農村美術教師，要充分利用自身所處的地理優勢，引導學生走進大自然，學會觀察，學會利用，并巧妙地抓住學生感興趣的契機，適時地增設彈性課程。

一、農村美術教育要因地制宜、多渠道、多方式加以開發和利用各種資源

1、“走”向自然，拓寬審美視野

陶行知先生說過：“活的鄉村教育要用活的環境，不用死的書本。”農村有廣闊的農田、清清的小河、幽幽的樹林、曲曲的小路，起伏的山巒和豐富的色彩，為農村美術教學提供了取之不盡、用之不竭的各種資源。教師應以參與者的身份給學生提供寬松愉悅的創造環境，以利于學生創造力的展示。在我的一節美術課中，讓學生畫《咱家的風景》，我先引導學生談論自己的家鄉，同學們興趣盎然，接著我建議，為何不把它畫出來展現給同學們看呢？學生們立刻響應。一星期后，一幅幅生動的作品上交了。當一個同學提議辦個畫展時，教師又把辦畫展的工作交給了他們，只給學生提供必需的展板、展覽場地等。整個過程學生們分工合作，密切配合，有條不紊。經過兩天的忙碌，各個班級的展板全都呈現在師生面前了。我們美術許多教材是來源于大自然，特別是工藝美術教學對農村學校來說更具優越性。隨處可見的各種樹葉、樹皮、樹根，不同形式的瓜子殼、玉米皮、麥秸草、野草以及各種農作物的種子、瓜果、蔬菜、糧食等，經過學生們的巧妙構思，精心制作，都能變成一件件富有情趣的工藝品。如我曾利用農村家庭制作家具后會有很多的刨花，收集起來貼成一幅幅精美的圖畫，先選長條平整的刨花在溫水中浸泡30分鐘，然后擦干、著色并壓平，接著構圖，最后剪刨花并粘貼，若能用精美的畫框裝裱起來，效果更佳。還有那些用色彩各異的筍殼粘成的作品，如在我縣舉水鄉校，美術老師和同學們利用筍的外殼，經過上山拾筍殼、脫干、防腐、燙平、粘貼等工序，做成各式各樣的作品，拿到市場上賣，很暢銷，同學們能通過自己的雙手掙點小，雖然錢不多，但大大的提高了學生的創作能力和激發了孩子們的興趣。這些自然物質、田野山林的充分利用，在豐富了農村校園文化的同時，也為農村美術教學增添了生機與活力。

2、融入民間，讓藝術“走”向學生

山區學校可利用本地一些隨處可得的自然材料，將民間的藝術形式融合到美術課上來。我們可以利用我縣傳統的民間藝術加工廠慶元蘭氏根雕、雙槍竹木作為一個現成的美術大課堂，經常帶學生到這些地方參觀學習，拓寬學生的知識面。

另外我縣地處浙西南山區，這里溪峽如網、廊橋星羅，在我縣的周邊地區，完整的廊橋便有200多座，而且都很古老，這在世界上是極其罕見的。這些古廊橋別具風姿、異彩紛呈，有的似長虹凌架于碧波之上，有的恰如蛟龍騰飛于青山之間，“長虹飲澗、新月出云”座座廊橋如瑰寶鑲嵌在群山之間。加上我縣還有省級古村落——大濟進士村及各處革命遺址等等。作為這山區的一名美術教育工作者，我感到非常的欣慰，這里有無窮的天然教科書。

3、學習科技，讓現代化農村理念“走”向學生

近年來，隨著各地城市化的建設，城鄉差別逐步縮小，城市、農村一體化進程進一步加快，涌現出很多科技示范園、種養殖基地、農村科普示范基地等現代農業生產基地，投入了許多現代化的機器設備。這些示范園和基地都是我們美術教育的很好的教材，通過以美術課為依托讓孩子們接觸讓現代化農村,從而使他們更多更早更好地了解現代農村，了解依靠科技新開發的農產品。

二、創設情境，激發興趣

美術課程標準提出美術課教學追求的理念是激發學生的學習興趣，在廣泛的美術情境中認識美術，使學生形成基本的美術素養，培養學生創新精神和解決問題的能力，為促進學生發展而進行評價。課程改革要求老師教學方式轉變，樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵老師創造性的探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生學習美術的興趣。

興趣是最好的老師，沒有興趣的美術課是閉塞的泥潭，豪無生氣，因此，我們教師在引導學生學習美術興趣方面，注意方法的應用使他們的美術課越來越生動，越來越好。在世界上，凡杰出人才、創新大師都有異乎尋常的強烈興趣。既然興趣是最好的老師，這就要求我們的教育，從小就要把怎樣發現、發展學生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。特別是在教學中廢除千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的填鴨式、滿堂灌，提倡因材、因人施教，深入淺出，把深奧的道理用通俗易懂、引人入勝的形式、語言傳授，從而引起、培養學生學習的積極性與興趣，這才是高水準的教學。

我縣地處浙西南山區，經過這幾年政府的改革開放，基本上家家戶戶都過上較好的生活，但一些家長受經濟浪潮的影響，自己一味的出去掙錢，孩子放在家里任其自由地玩，其實也有相當一部分孩子在玩藝術,如用泥巴、竹編等做各種自己想玩的玩具，這些孩子只要老師加以提醒，也許這些玩具也成了藝術。和城市孩子相比而言，農村的孩子們接受美術課學習的機會少了些，從電影、電視、展覽中接受美學教育的機會也少了些。城市學校教師會通過自己找些資料，如找一些畫冊、光盤、光碟、網上下載資料儲存在電腦硬盤中等途徑，來制作CAI課件，它可以通過聲音、圖像、音樂刺激學生，激發學生興趣，還經常帶兒童參加戶外活動，去看一些畫展、圖片展……而這些都是我們農村小學所不具備的，致使很多課程不能開展。因此，我們也只有根據農村學校的實際情況，從自身出發，了解學生，轉變觀念，利用各種教學方法和先進的教學工具，有效地培養學生的藝術素質，不增加他們的負擔，培養他們的興趣，才能提高學生的創新能力。如果教師還局限在學校現有的條件里，有的課堂教學內容真的只能就是簡單的講講，甚至讓學生自己看看就上自習課了，我們應該利用農村現有的條件盡量開展好課堂教學。比如上泥塑課，農村學生是不可能都有橡皮泥來做泥塑練習的，但是我們可以利用農村的條件來上，不妨讓他們再回到兒童的玩“泥巴”時代，讓他們自己動手去挖紅泥，讓他們在課堂上由老師引導從兒時的“捏娃娃”游戲開始講解泥塑，使學生更真實的感受到藝術來源于生活，生活是創作的源泉。這樣的課堂才是培養農村孩子興趣的樂園，這樣讓學生在興趣中吸取知識和掌握技能，就能收到最佳學習效果，充分發揮課堂活躍的優勢作用。同時又培養了學生的觀察能力、思維能力、構圖能力。學生興趣與教學方法密切相關，美術教育要靠得當的教學方法去完成。所以要根據教材，不同的內容采取不同的教學方法來活躍課堂，培養學生興趣。教師本身要有創造性思維，要思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，才能引起學生積極思維，取得好的學習效果。

三、作為一名農村的美術教師，應懂得尊重孩子們的創作欲望 我是從山里走出去的，我知道山里的孩子更需要關心。加上在農村多年的美術教學活動，對孩子們的心情我頗有體會。愛美之心，人皆有之。尤其是在校的小學生，他們的探索、想象、躍躍欲試的欲望非常強烈。每當他們從課文中學到一點新東西，就想以自己的手法表現出來。他們有時用蠟筆涂抹課本里的插圖。有時用薄紙印摹撿來的畫面紙片。有時他們不滿足于自己的涂抹和影印，便會悄悄的搞起自己的創作。經過一番工夫，他們的丑小鴨出籠了，得到了小伙伴們的嘖嘖稱贊。這時，他們又會把自己親手孵出的丑小鴨羞澀的掬向美術老師，以便得到“權威人士”的評價和認可。尤其是低年級的孩子們，他們的頭腦中沒條條，少框框，不受什么規章和理論的約束。他們的思想天真爛漫，想象力豐富，愛畫什么就畫什么。對于孩子們親手“孵”出的丑小鴨，美術教師應該多給他們以鼓勵和表揚。然后循循善誘，熱情輔導。切忌給孩子們潑冷水或武斷的否定。

點滴感想，難免膚淺偏頗。相信在黨的教育方針指引下，不斷學習，接受新事物，農村的美術教學工作一定會更上一層樓。三人之行，必有吾師。在美術教學同仁的啟迪下，今后的美術教學一定會有長進的。

[參考文獻] [1]《美術課程標準解讀》 北京師范大學出版社 [2]《中國中小學美術》

2004年第3、4期

[3]《激發學生興趣 活躍課堂教學》

作者：殷建國 [4]《藝術課標實施中思索》

作者：李亮

[5]《從人文自然景觀中探索鄉土美術教學》 作者：:胡滿廣

[6] 中國教育報2002年8月13日第3版

《由“舊鞋變了”想到的》

作者：浙江省上虞市教學研究室 李正火

[7] 中國教育報2002年8月13日第3版

《 要注意挖掘農村的美術資源 》

作者： 茍曉章

第二篇：小學中高年級拼音教學

【聲母】

漢語拼音專題講解

b p m f d t n l g k h j q x

zh ch sh r z c s y w

（注意：i做聲母要寫成y）【韻母】

單韻母

a

o

e i

u

ü

復韻母

ai

ei

ui

ao

ou

iu

ie

üe

er

前鼻音韻母

an

en

in

un

ün

后鼻音韻母

ang

eng

ing

ong

【整體認讀音節】

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu

ye

yue yuan

yin yun ying 【漢語音序表】

Aa

Bb

Cc

Dd

Ee

Ff

Gg

Hh

Ii

Jj

Kk

Ll

Mm

Nn

Oo

Pp

Qq

Rr

Ss

Tt

Uu

Vv

Ww

Xx

Yy

Zz

【知識點歸納】

? 聲調和標調

聲調----陰平（第一聲）、陽平（第二聲）、上聲（第三聲）、去聲（第四聲）表示----

ˉ

′

ˇ

ˋ 標調----就是按一定規則給音節標上調號，表示這個音節讀第幾聲 ? 漢語聲調符號的標記位置有兩種情況：

一是聲母和復韻母、鼻韻母相拼時，聲調符號應該要標記在主要元音上，即那個發音最響亮，也是開口最大的元音上。次序依次是：a、o、e、i、u、ü

（韻母iu，調號標在u上是例外）

例：非 fēi 袍 páo

秀xìu

剖pōu

君jūn 組zǔ 二是聲母和韻母相拼時，聲調符號要標記在元音上。例：撒 sǎ

則 zé

突

tū

至 zhì

【 即講即練】

哭 ku 窩wo 寧ning

天 tian

水

shui

托tuo

盧 lu

爾 er

近

jin 見 jian 碟 die 段 duan ? 拼音方法 【兩拼法】

兩拼法就是把音節分成聲母和韻母兩個部分進行拼音的方法，韻母當作一個整體，不管結構如何都不分開念。

兩拼法的要領是“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”如：包—bāo

山—shān 【三拼法】

對有聲母、介音和韻母三段的音節，采用三拼連讀法。拼讀時，要將聲母讀得輕短，介音讀得要快，最后的韻母要讀得響亮。

三拼法的要領是“聲短介快韻母響，三音連續很順當”

如：想—xiǎng 暖—nuǎn 【我來寫寫拼拼】

水

竊

撐

趟

癮

彭 俠

鍛

鑒

玷

衰

眷 ? 拼寫規則 單音節的拼寫規則

（1）j、q、x、y和ü、üe、ün相拼時，ü上兩點要省略。

如：jū(拘)、qùe（確）、yún（云）。

（2）n、l和ü相拼，ü上兩點不去掉。如：lǚ（旅）、nǚ（女）。

（3）韻母“i”上需要聲調時，“i”上面的一點要省略不寫。如：lì（麗）、nín（您）。（4）韻母“o”,只跟聲母b、p、m、f相拼，而不跟別的聲母相拼。如：bó（脖）、pò（破）、mō（摸）、fó（佛）。

（5）韻母“e”,除“么”字（me）是聲母和韻母e相拼外。不跟聲母b、p、m、f相拼。

（6）韻母“ü”，不跟聲母b、p、m、f相拼。? 拼音大寫規則

參考資料：《漢語拼音正詞法基本規則》

（1）句子開頭的字母和詩歌每行開頭的字母大寫。（舉例略）（2）專有名詞的第一個字母大寫。

Běijīng（北京）Chángchéng（長城）

（3）由幾個詞組成的專有名詞，每個詞的第一個字母大寫。

Guójì Shūdiàn（國際書店）

Hépíng Bīnguǎn（和平賓館）

(4)專有名詞和普通名詞連寫在一起的，第一個字母要大寫。

Zhōng guórén（中國人）Míng shǐ（明史）

注意：已經轉化為普通名詞的，第一個字母小寫。

guǎnggān（廣柑）zhōngshānfú（中山服）zàngqīngguǒ（藏青果）隔音符號的用法

? 隔音符號的用法 隔音符號用“’”表示。

當a、o、e開頭的零聲母音節連寫在任何一個音節后面時，將隔音符號標在音節開頭字母ɑ、o、e的左上方。

例如：

fān’an翻案

fāng’an方案 【隨堂精講】

連線，選擇黑字正確的讀音。

努力

nǔ

道路

lù

秘訣

jié

女士

nǚ

降落

luò

清潔

jué

懲罰

chén

呻吟

sēn

惡劣

liè

沉重

chéng

森林

shēn

勞累

lèi 請你給以下音節找出隔音符號的位置

shēngou生藕 mínge名額

xīan西安 kùai酷愛

yúe余額 píao皮襖

請你圈出以下詞語中拼音字母要大寫的音節并把音節寫下來

qīng míng（清明）guāng míng rìbào（光明日報）guǎng dōng huà（廣東話）

chuān xiōng（川芎）shu xue（數學）han leng（寒冷）qian tu(前途)? 音變 輕聲

（1）疊音詞和動詞的重疊形式后面的字要讀輕聲（妹妹、嘗嘗）（2）名詞性詞綴“子、頭”和表示復數的“們”等讀輕聲（饅頭、人們）（3）雙音節動詞重疊后（打聽打聽）

（4）用在名詞、形容詞后面表示趨向的詞“來、去、起來、出去、下去、過去”等讀輕聲。

（5）一些常用的單音節詞，第二個讀輕聲。（蘑菇、喇叭、玻璃、哆嗦）

兒化

在普通話里，韻母不能與聲母相拼，它除了自成音節之外，兒還可以從目前一個字音里的韻母結合起來，并使這個韻母轉變為卷舌韻母，這種現象叫兒化。帶兒化的音節，一般用兩個漢字表示，用漢語拼音字母拼寫這些兒化音切，只需在原來的音節之后加上r（表示卷舌作用）就可以了。例如：門兒--ménr 餡兒—xiànr

第三篇：小學中高年級班規

小學班規

通過全班同學的共同努力，終于將我班班規制定出來。建此班規目的在于提醒同學們在日常學習和生活中應注意的事，讓同學們養成自覺學習，遵規守紀，文明禮貌等好的習慣。其中可能會有不夠完善之處，將在以后的實施過程中逐步修改。

一、安全 :

1、在校不爬欄桿、窗臺、圍墻、旗桿、籃球架等；

2、不玩火，不玩火炮，不玩刀，不玩電等危險物品；

3、不在教室，走廊，樓梯間等地玩耍；

4、不玩危險的游戲，如跳拱，彈弓等；

二、學習:

1、課前作好上課準備保持教室安靜，靜待老師上課，不準跑跳、喧嘩。上課認真聽講，積極思考，踴躍發言，不做與課堂無關的事。做不到被老師點名者，下課后面壁思過五分鐘，并為影響上課向全班同學道歉。

2、自習課人人都要有事做，嚴禁借機擺龍門陣或做其它與自習無關的事，嚴重擾亂課堂紀律者嚴懲。

3、每天做好作業登記，和作業一起檢查；作業、作業登記本必須家長簽名。

4、課后認真完成作業（含家庭作業），按時按質按量，不允許出現留有空白、書寫潦草、漏寫作業、寫錯作業等情況，回家前必須確認作業的要求，不準抄襲，書寫工整，有錯必糾。如有違上述一律當不完成作業處理。

5、保持書本的整潔，不在書本上亂寫亂畫，愛惜本子，不能把本子撕爛弄臟，違者本子將被沒收；有錯題要及時改正。（改錯時不能擦錯題，要重新改在后面）

6、考前認真復習，考試不準作弊，試后認真總結經驗教訓，及時補救，發現作弊通知家長，做書面檢討。

三、紀律 :

1、按時到校，有事有病要向老師提前請假，不遲到，不早退。

2、堅持每天穿校服。

3、不允許帶零食進課室，上課期間不隨意出校門。

4、不在樓梯、樓道擁擠、推拉或打鬧。不準翻墻越壁，損毀公物。

5、不攜帶各種利器以及玩具，一律沒收。

6、不打架斗毆。

7、不參與賭博偷盜和進網吧。

8、不吃不潔或過期、腐爛變質食品，杜絕食物中毒。

9、分發課間餐時不擁擠，杜絕不文明的行為。

10、不遵守紀律又不聽班干部提醒者：一周內不得進行班級內的課外活動。

11、做操時做到又靜又齊，不得遲到或不到，有特殊原因要事先請假，認真做好每一個動。違者將操再做兩遍。

12、不浪費水、電、糧食、書、本子、粉筆、錢等等，凡浪費者，將所浪費的東西折算成錢交給班級，用來給班級添置物品；

13、愛惜公物，損壞公物者若是不小心就照價賠償，若是故意的或者損壞之后不主動承擔責任的，就雙倍賠償

四、衛生 :

1、按時按質按量完成交付的勞動任務，未圓滿完成時任何人不得擅離。

2、教室、公共區每天二次徹底清掃，不留衛生死角，責任到人，不允許以任何理由不掃地。請假必須老師批準。

3、環境清潔衛生重在保持，相互監督，及時檢舉揭發。

4、不亂丟垃圾，不隨地吐痰，不亂涂亂畫。

五、兩操及集會紀律:

1、出操、集會動作迅速，不拖拉，做到一個“快”字。

2、保持隊伍安靜，不打鬧、不喧嘩，做到一個“靜”字，保持集會地點干凈。

3、做操動作規范劃一，做到一個“齊”字。

4、升旗、集會等一切行動聽指揮，步調一致，不得中離、早退。

6、解散時整齊有序，不混亂。

七、公物管理:

1、領取和保管粉筆、擦黑板、掃把、鎖等班級公物凡有意損壞者照價賠償。

2、教室或寢室玻璃由鄰近學生負責，責任到人。

3、教室及寢室電燈、風扇由值日班干負責開關。

三、紀律

1、早晨和中午提前到教室后，不能大聲喧嘩，不能在走廊和教室追逐打鬧和做學習無關的事情，影響他人學習和休息；

2、上課過程中（包括自習課）要保持安靜，專心聽講。不要出現以下與課堂不和諧的現象：說話；睡覺；看課外讀物（任課老師同意情況除外）；下位亂走動；做其他作業（任課老師同意情況除外）聽音響設備；玩游戲機；做小動作；打鬧、隨意請假出教室等；

3、課堂上必須尊重老師，不得出現故意頂撞老師、打斷老師講課、不接受老師的批評等不尊重老師的行為；

4、自習課應做到：不遲到、不早退、不下座位，不高聲說話，不做影響別人學習的動作。不看與學習無關的讀物，專心致志地預習、復習或做作業。

5、作業必須獨立完成，不能抄別人的作業，也不能把作業給別人抄，早晨來學校不得補寫昨天的作業，各類考試不得出現舞弊現象；

6、騎自行車上學的同學，應在校門口下車線前下車，推車進入學校，嚴禁校內騎車。自行車必須在指定的位置整齊排放，并鎖好；放學后必須推車出校門，推過上車線后方可上車。

7、不得進入網吧、游戲室、溜冰場、桌球室、茶座等其他各類不適合的娛樂場所；從健康和成長的角度出發；做到不吸煙、不喝酒；不聽、不看不健康的書刊和相關音響制品；

8、同學之間要相互尊重、團結，不要出現打罵現象，出現矛盾要采取正確合理的解決辦法，如遇到不可調解的問題和矛盾，要及時告知班主任，當班主任不在時，要及時告知任課老師請求幫助；

9、要愛護校舍和教室的一切公物，不能隨意毀壞，違者，將嚴厲批評并且做出相應地賠償。

10、放學后要按時回家，不得在路上追逐打鬧，放學路上要嚴守交通規則，靠馬路右邊行走，不與機動車輛爭路，不準兩人并排行走，人多的地方要自覺下車。

11、不和任何不三不四的人交往，不敲詐勒索他人財物，不仗勢欺人，不參與或圍觀一些違法亂紀的行為。

12、參加升旗儀式穿校服，隊伍整齊肅立，行注目禮，不隨便說話、打鬧、推搡，體育委員按學校安排的順序帶入和帶回隊伍。參加集會以及到實驗室、閱覽室、微機室、音樂教

室等上課時必須在樓前整好隊伍，有秩序地帶入和帶回，行進過程中保持安靜。

13、在校午休同學必須在12:30之前做好準備，午休期間必須保持絕對安靜，不隨便外出，有事請假。在家午休同學由家長監督做好午休，按時到校，注意安全，寫好保證書，家長簽字。

四、生活常規

1、每一位同學都有責任和義務保持教室和走廊的清潔，不得亂扔紙屑和其他垃圾，亂挪動桌椅，桌椅保持橫豎一條線；認真值日，保持教室、校園整潔，聽從衛生委員的安排，違者，給其再次值日的機會。

2、養成良好的衛生習慣，講好個人衛生，服裝樸素整潔，勤洗手、洗澡，不隨地吐痰，如患病要及時治療，避免傳染他人。

3、加強體育鍛煉增強體質，上好兩操一課，課間操集合整隊要做到快、靜、齊、全，做操時要動作規范，節拍掌握準確、認真用力，做操完畢按規定順序和路線迅速整隊進教室。

4、嚴格執行學校打飯就餐制度，就餐前要自覺排隊進入餐廳打飯，及時繳納餐費；節約每一粒飯菜，節約用水用電，愛護餐具。

5、養成良好生活習慣，晚上及周末合理安排作息時間，適時復習、預習功課，不隨便外出，保證充足的睡眠，不沉迷于電視或網絡游戲。

6、不挑食厭食，不隨便吃零食，在校就餐同學不隨便外出到街邊攤點買東西，不亂花錢，花每一分錢都要知道它的來之不易，體會父母的艱辛。

7、在家做一些力所能及的家務活，把自己的房間整理好，孝敬父母，不惹家長生氣。

8、保持正確的坐立行走姿勢，保護好視力。

五、安全第一

㈠、在教室內活動注意安全

1.防磕碰。目前大多數教室空間比較狹小，不應在教室中追逐、打鬧，做劇烈的運動和游戲，防止磕碰受傷。

2.防滑、防摔。教室地板比較光滑的，要注意防止滑倒受傷；需要登高打掃衛生、取放物品時，要請他人加以保護，注意防止摔傷。

3.防墜落。住樓房，特別是住在樓房高層的，不要將身體探出陽臺或者窗外，謹防不慎發生墜樓的危險。

4.防擠壓。教室的門、窗戶在開關時容易掩手，也應當處處小心。

5.防火災。不要在教室里隨便玩火，更不能在教室里燃放爆竹。

6.防意外傷害。改錐、刀、剪等鋒利、尖銳的工具，圖釘、大頭針等文具，用后應妥善存放起來，不能隨意放在桌子上、椅子上，防止有人受到意外傷害。

㈡、課間活動

1.活動的強度要適當，不能做劇烈的活動，保證繼續上課時不疲勞、精神集中、精神飽滿。

2.活動的方式要簡便易行，如做做操等。

3.活動要注意安全，要避免發生扭傷、碰傷等危險。

㈢、臨危逃生的基本原則：

1、保持鎮靜，趨利避害。

2、學會自救、保護自己。

3、想方設法，不斷求救。

4、記住四個電話：①“119”火警電話。②“110”報警電話。③“122”交通事故報警電話。④“120”急救電話。打電話不要慌張、語無倫次，必須要說清地點、相關情況，顯著特征。

㈣、交通安全

1、行走安全：

2、騎自行車安全

㈤、飲食衛生

不買不吃不新鮮和腐爛變質的食品；不買無證攤販處食品；不買無商標或無出廠日期、無生產單位、無保質期等標簽不完整的食品；不吃有毒食品（如野生蘑菇、不明野菜等）；不喝未經消毒、煮沸的水，不喝存放時間過長的、過時的純凈水。

五（3）班班規

班訓：學會學習，學會做人

為了更好地規范班級成員的行為，形成一個健康向上、團結互助的集體氛圍，特制定如下班規：

班規部分

一、按照學校作息表，按時到校，認真做“兩操”;按時就座等候上課，按計劃進行課程。

二、遵守課堂紀律，依照教師的安排進行課堂活動，做好應做筆記，并按時完成作業。

三、自習課自覺學習各門課程，安靜而專心。

四、愛護公共環境和公共財物，不亂拋垃圾，不亂涂亂劃/畫。

五、不在教室內打牌或進行其他影響他人正常活動的行為。

六、用語文明，舉止、發言有分寸，尊重和維護他人的正當權益。

七、勞動積極，依照安排各自完成應盡義務。（每日的清潔工作包括清掃衛生區、清掃教室、擦黑板、抹走廊欄桿、擺正桌椅，并把清潔工具擺放整齊。）

八、自覺維護班集體利益，離開教室時注意關閉門窗。

九、依照學校規定穿著，注意儀表的整潔大方；樸素節約，不攀比、顯擺身外之物。

十、放學后進行正當的活動，在家堅持學習，可閱讀健康有益的課外書籍和觀看科學性的電視節目。不去網吧和機室及其他娛樂場所。

具體的獎懲標準

每人原始分80分，以周為單位計算加減結果。

（一）以下行為屬于違紀：

1、升旗儀式中不肅立，不行禮，甚至是說話打鬧。（3-5）

2、遲到、早退、無故缺席（1-3分）

3、儀表不合要求，穿拖鞋，留長發、戴首飾、留長指甲、化妝、襯衫紐扣沒有扣全、穿鞋沒有拉起后跟等。（1-3分）

4、不認真做早操、眼操（1-2分）

5、上課、自習無故遲到全期不超過2次。違者扣2分；寫一篇200字的文字，記述遲到經過及心理活動。

6.課堂上被老師點名批評者，扣2分；并寫一篇不少于300字的文字，向同學和老師表示歉意。

7.上課、自習說話影響他人學習者，扣1分；經提醒一次后仍然說話，罰其當一次值日生。

8、課間制造巨大噪音、狂奔亂跳；滋擾同學，無事生非；（3-5分）

9、毀壞公物且沒有及時修補；破壞環境衛生；（3-5分）

10、清潔值日缺勤，或袖手旁觀，勞動拖拉、懶惰（2-3分）

11、當周應完成的背記任務記錄為空白（2分）

12、欺瞞、頂撞師長；對同學惡言相向。（5-10分）

13.不得抄作業和趕作業。違者扣2分；超過3次通報家長配合教育。對有關責任人的處罰同此。

（二）清潔衛生

1.清潔每天做2次，分早晨、放學。

2.在教學區內不得吃任何零食，也不許把任何飲料和面包帶進教室。違者扣1分。

3.每人負責自己座位周圍的紙屑臟物，負責周圍的保潔。違者扣1分。

4.課堂和課間均不得向垃圾桶遠距離扔垃圾。違者扣1分。

5.按時按要求高質量完成所承擔的清潔任務。違者扣1分；并重做衛生。

6.亂扔紙屑、臟物、粉筆，墻上亂畫，隨地吐痰者，一經發現，罰其掃教室。

7.打掃教室衛生脫逃者，罰其獨自打掃教室一天。扣2分。

（三）其他

1.升旗儀式不得說笑，升旗時必須肅立，兩眼向國旗、校旗行注目禮。違者課間在國旗下肅立五分鐘，并扣1分。

2.每人負責自己桌椅的維護，不得亂畫亂刻或有其他損壞。不得在黑板、桌面、墻壁上亂寫亂畫，違者應消除其痕跡并扣1分。違者按有意損壞公物論處。不小心損壞公物者，如主動承認并賠償，不予追究；若有意損壞公物而且不誠實甚至抵賴，則扣2分，并按照原價加倍賠償。

3.不得吵架、打架或與同學慪氣。違者互寫道歉信并當全班同學面念

4.不得說臟話，不得叫別人侮辱性綽號。違者扣1分。

5不得在教室里高聲喧嘩或打鬧，違者扣1分。

6.不服從管理或與有關同學頂撞，在全班做書面檢查，扣2分。

7.班委和其他執法人有意冤枉、報復同學者，一經核實，扣2分，并向有關同學當眾道歉。

8放學路隊整齊，不追打，服從體育委員及路隊長指揮。

9.如遇突發違紀事件，班委會可視具體情況對有關同學予以處理。

（二）以下行為值得表彰：

1、主動清理教室內外的環境；放學后主動返回課室關閉門窗。（2分）

2、連續一周無遲到早退、缺勤（2分）

3、連續一周無拖欠作業，無課堂違紀現象（2分）

4、每周勞動積極，工作細致周到（2分）

5、一學期周記得等級A+累計5次以上或A8次以上。（3分）

6、各科作業一周內80%得A級（3分）

7、每次口語交際主動上臺發言者（1分）

8、每周按時按量完成各科背記任務（5分）

9、主動協助老師工作，熱心幫助同學解決困難（2分）

10、連續三十天無不良舉止言談，與同學關系融洽（5分）

11、在各項競賽（運動會、球賽或知識競賽等）中獲得名次（3-5分）

12、大考中總分進入全級前50名或成績較上次級排名前進20位以上（5分）

13、舉報不良現象；拾金不昧（2-5分）

14、知錯能改，表現較前周有較大改善者。（3分）

15、獲得各項榮譽（三好學生、優秀班干等）（5-10分）

備注：

1、另外，以小組為單位，連續一周無任何人違紀的，全組每人加一分；連續一周無人任何人拖欠作業的，每人加一分。

2、以班為單位，評為五星級中隊。全班每人加3分。四星中隊每人加2分。

3、小組長負責記錄組員的在校的各方面表現，尤其是衛生、紀律、儀表等方面。對好人好事也要及時發現、登記。每周評選三名優秀組員。

5、課代表應及時將早讀時的情況報告班主任；最遲在第一節課下課后將作業交到教師處，并做好記錄。

6、班長負責整體情況的調控。每半月評選三名優秀組長。

7、班干之間要有充分的溝通，盡量使記錄公正、周全。

8、每周召開簡短班干會議，匯報一周紀檢情況。結果在班會上公布。

個人分數聯接項目：

1、結合學生在各方面的扣分情況做相應的即時處罰，一般體現為勞動補償和字文抄寫。違紀情況嚴重的，必須在班會課當眾作出檢討。情節嚴重的另行處理。

2、得分在80分以上者，操行評“良”;90分以上者，操行評“優”;80分以下，操行評“中”以下。

3、評選三好學生、優秀班干、團員、學雷鋒標兵等榮譽項目以此為參照。

4、每次家長會向家長公布此評分結果。每周加減分超過10分者，即時向家長匯報情況。

5、每周扣分超過15分者，請家長到學校協助教育。

《班級法規》在實施過程中可根據大多數同學的意見隨時予以修改完善。

未列出其他違紀處理辦法，可按《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、等執行。

第四篇：小學中高年級作文

愛心資助，讓理想的風帆再次揚起

誰說女孩不用讀書，女孩也能成才。如果女孩從小能受到好的教育，也能成為國家的棟梁之才。像古代花木蘭替父從軍、楊門女將，她們個個智勇雙全，立下赫赫戰功，女皇帝武則天，也一樣能把國家治理得很好；還有近代的宋慶齡，也創立了“宋慶齡兒童基金會”，為我們兒童做出了很大的貢獻。像她們這樣的巾幗英雄舉不勝舉。

但是，生活在新世紀的我們有些人還存在著“重男輕女”的傳統思想，經常從電視或報紙上，看到有很多人在懷孕時還去做性別鑒定，當發現是女孩便去打掉，還有的生了女孩就把她遺棄。沒想到我們身邊也有這樣的事情發生，那還得從去年暑假講起。

一天晚上，我和文雅像往常一樣一起到河濱公園散步，又碰到了那位撿垃圾的老奶奶。我們倆好奇地問：“老奶奶，你為什么要天天撿垃圾？”老奶奶告訴我們，十年前，她在街道辦事處門前撿到了一個年僅一歲的被遺棄的女嬰，幫她取名吳萌萌。如今，那小女孩已經十一歲了。但是，由于體弱多病的爺爺已不再能踏三輪車了，家里斷了主要的經濟來源，小萌萌的學費成了問題，面臨著失學。老奶奶不得不靠天天撿垃圾湊齊學費。

第二天，我和文雅在家長的帶領下，來到實驗中學旁邊。遠遠地，我看見一間低矮破舊，搖搖欲墜的小屋，在周圍林立的座座整齊的樓房中顯得格外刺眼，我一下子就找到了小萌萌的家。看到我們的到來，爺爺喜出望外，熱情地招呼著：“快進屋坐，快進屋坐，”這哪兒是屋子呀，黑乎乎的，一陣寒風把后門吹得顫動起來，我看見家里只有一個房間，只擺放著一張壞桌子，兩張板凳，一個木架子上放著幾本書，墻上貼著淡淡的幾個毛筆字：理想的風帆！猜想這一定是萌萌的書桌，她就是在簡陋的條件下刻苦學習，時刻銘記著自己的理想。聽爺爺說，很多好心人得知這一消息，紛紛捐款捐物資助她；市紅十字會特困生；街道辦事處也在辦事處旁邊修建一座廁所讓老奶奶管理增加收入；學校給萌萌減免學費；萌萌的成績可好啦，每次考試在班里都是名列前茅，老師和同學們都很喜歡她……“啊，萌萌回來了，”只見門口站著一個小女孩，扎著一個馬尾辮，臉上蠟黃蠟黃的，穿著一件肥大的黃外套，整個人更顯得瘦削。看到這里，我鼻子一酸，同在一片陽光下，卻是怎樣不同的生活啊，我一定要幫幫她，想到這里，我和文雅不約而同地掏出了自己的零用錢和學習用品，交到萌萌的手中，她似乎有些害羞，低著頭，嘴里不住地念叨著：“謝謝！謝謝！……”

是啊，正是有了社會的關愛，政府的資助，學校的關懷，面臨失學的小萌萌重返校園，再次揚起了理想的風帆。我想長大以后的萌萌一定也是巾幗英雄。

愛護綠色家園

夜晚，我閉上了朦朧的睡眼。許久，一陣聲音在我耳邊響起：“地球，地球，愛護它，愛護綠色。”我努力張開眼睛，突然，眼前出現了一個跟我手掌一般大的精靈正有氣無力地喊著。

我的睡意立馬飛到了九霄云外，我一骨碌爬起來，迫不及待地問她：“你是誰？為什么會在這里？……”許多問題從我嘴中蹦出來。她見我醒了，便輕聲輕語地回答我：“小朋友，別害怕，我是綠色王國國王的小女兒，叫綠衣，意思就是希望地球家園到處呈現綠色，呈現一片生機勃勃的景象。可事與愿違，每年綠色王國都要缺少許多綠色，這全是人類在作怪，父親讓我們每年選一個小精靈去人間提醒人類，今年該我來提醒你們了！”綠衣淚汪汪地說著。原來這個小精靈叫綠衣呀，她是為了提醒我們人類愛護綠色才遠離家鄉到這兒來的。

可我還是有些不明白，我們地球綠色也多呀，哪兒少了呀。我們人類每年還有植樹節呢？

綠衣馬上接話：“為了讓你了解情況，我帶你去看看我們綠色王國的變化吧。”說完，她輕輕扇動小翅膀，飛進了一頭閃閃發光的小門里，我也彎腰閃進了小門中。

近了近了，到出口了。一道青綠色的大門打開了。“啊，真美！”綠衣告訴我：“這就是原來的綠色王國！”我們邊走邊觀看：到處鳥語花香、春色滿園。一大簇花兒，紅、黃、藍、白中紅、紫中綠、紅中黑……點綴在一片綠色之上，多么奇妙的色彩呀。葉子多么青，多么綠！好像一掐就會流出汁來。溪水嘩嘩響著，溪水清澈見底，小魚兒在水中自由自在的游蕩。幾個小精靈歡快地坐在五顏六色的大花瓣上，拿著水晶般晶瑩的露珠互相投來扔去……小鳥嘰嘰喳喳唱著動聽的歌曲；花蝴蝶在翩翩起舞，各種小動物無憂無慮歡快嬉笑著……我感覺像是走進了連綿不絕的畫卷中。我正陶醉其中，突然，綠樹枯萎，花兒凋謝，這里發生天翻地覆的變化，綠衣臉上的微笑收斂了，“綠色漸漸變成黃色，并不是秋天來臨，而是人類在把樹木一棵接著一棵鋸倒、推

倒、砍倒。用來造房子、換錢……”綠衣憤怒地說。同時眼中有淚水在打轉。望著眼前的一切，我也很內疚……

“叮……”我睜開朦朧的眼睛，原來是夢！

我們要保護綠色，合理利用每寸土地，為我們的地球締造出一個綠色的明天！

愛我中華

你聽說過著名歌唱家宋祖英的《愛我中華》這首歌嗎？

五十六個民族五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家，五十六種語言，匯成一句話

愛我中華，愛我中華，愛我中華。

``````

我們中國是一個多民族國家，她是一個擁有著五十六個民族的大家庭，在這個大家庭中，要有“團結”這個詞可不是一件容易的事情。在黨的民族政策的指引下，各民族團結友愛平等互助，相互尊重彼此的生活習俗，開創了共同發展，共同繁榮的新局面，各民族不分大小一律平等，都是國家的主人。

當我呀呀學語的時候，爸爸媽媽告訴我，我是一個中國人，是炎黃子孫，龍的傳人；當我懂事情的時候，爺爺告訴我，我們祖國是一個擁有著960萬平方公里國土的大國；當我上小學時，老師教我畫鮮艷的國旗。不知不覺中，祖國——“中華人民共和國”這七個金光閃閃的大字，在我心中烙下了永恒的印記。

隨著年齡的增長，我對祖國了解的更深更多了。我們的祖國是一個擁有5000年歷史的文明古國。改革開放的今天，我們祖國在中國共產黨的領導下煥發出蓬勃的生機。大江南北，長城內外，開發區星羅棋布，高樓大廈遍及城鄉；高新科技捷報頻傳，衛星，運載火箭接連發射，在長天呼嘯，在宇宙暢游；重點工程日新月異，節節勝利；一國兩制的偉大構想使“東方明珠”——香港重回祖國的懷抱；人民生活水平逐步提高，市場更加繁榮。我們的祖國正以穩健的步伐向前飛奔！

我國不僅在經濟上有了巨大飛躍，而且在各個領域都取得了卓越的成就。當我國南極考察人員憑著我們自己的科技力量，乘著自己的萬噸巨輪，登上南極大陸，建立我們自己的長城站和中山站的時候，當我國的運動員登上世

界之巔——珠穆朗瑪峰的時候，誰不為之高興，誰不為之自豪。奧林匹克運動會的領獎臺上，以前被稱為“東亞病夫”的中國人，如今也有了屬于自己的位置，有多少人為之驚訝，有多少人為之感嘆，這充分顯示著中國這頭東方雄師的威嚴！

黨的十五大，九屆人大，九屆政協勝利的召開，為我門開辟了通往勝利彼岸的條條航道，她規劃了我國跨世紀的宏偉藍圖，也為我們鋪出了一幅絢麗的畫卷！畫吧！讓我門揮動改革開放的彩筆，為祖國未來描繪柳綠桃紅的宏圖。寫吧！讓我們用手中的筆，為民族的強盛抒發出更美好的秀麗的華章！

作為跨世紀的新一代，我們深感擔子的沉重。我門唯有好好學習，掌握為人民服務的本領，為建設祖國而奮斗！我堅信，輝煌的前景，燦爛的未來，一定屬于我們的！因為，我們的心中有一個親切的名字——中國！

第五篇：淺談小學中高年級作文教學

淺談高年級作文教學

【摘要】：閱讀經典，開闊學生的視野，增加學生的知識面，無疑能讓學生對文學產生熱愛，引發寫作熱情，對詞句積累也能有積極的影響。

【關鍵詞】：興趣愛好

閱讀積累

文本

模仿

指導性評價 從教數十年來，我帶過很多學生，作為一線小學語文老師，我知道作文教學是整個小學語文教學的重點難點，但它一直是我們小學語文教學中的難題。隨著現在互聯網、智能手機的普及，現在的小學生真的是“見多識廣，能說會道”。按說他們的知識積累應該挺豐富，寫作應該不成問題，可是他們絕大多數不喜歡作文，怕寫作文，甚至討厭寫作文。很多學生寫作文時“無話可說，無從下筆”、“無材料可寫”。即使寫出了，也是篇幅短小、內容干癟、詞不達意、思維混亂的“豆腐塊兒”。他們視作文為負擔、包袱，甚至怕上作文課。很多老師們更是無計可施。以至于很多老師讓學生去花費大量時間背各種體裁、各種類型的作文，用以應付考試。所以，長期以來作文教學一直困擾著無數語文老師。經過多年的作文教學實踐，我個人認為作文教學可以從這幾方面著手：

一、利用一切手段，激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，興趣可以讓學生的想象力、創造力無窮放大，寫作文是一個需要充分發揮想象力和創造力的活動，所以如何激發學生的寫作興趣應當放在第一位。閱讀經典，開闊學生的視野，增加學生的知識面，無疑能讓學生對文學產生熱愛，引發寫作熱情，對詞句積累也能有積極的影響；豐富學生的語言，讓學生的寫作不再干癟，背誦經典就是最好的法寶；利用網絡，組建班級交流平臺，讓博客，微博等成為展示學生寫作成果的平臺，體驗成功，促進興趣。一句話，能讓學生對寫作感興趣，你就成功一半了。

二、多讀書，積累詞句。

俗話說，巧婦難為無米之炊。寫作也是樣，大腦一片空白，能寫出什么好文章，跟本就沒有一點兒積累，能寫出好的文章就是怪事了，韓寒之所以能寫出那么好的作品，跟他的閱讀量不無關系。而積累是一個漫長的過程，這個急不得。我們可以通過以下途徑進行詞句和寫作素材的積累。

1、通過寫日記積累

學生作文的源泉是生活，要在生活中體驗、觀察、感受。學生有了習作素材，寫作文才會有話說，才會有內容。這就要學生多積累。積累素材的好方法莫過于寫日記。每日一記至關重要，把平時的點點滴滴記入日記。需要用時，就不愁沒有素材了。日記內容不一定非要寫自己想到、聽到、看到、做過的事，可以摘抄一些好詞佳句、精彩段落等。只要孩子愿意去記，寫作文時就會有很多可寫的。

2、從課文內容中積累，“重視文本”是新課標的要求，而且在很多課文的思考練習中，都有“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞佳句”這樣形式的練習。讓學生在背誦時感受到語言文字的優美，并從摘抄中積累材料。學生通過平時的積累為寫作打下鋪墊，在寫作時就不至于“無話可說，無從下筆”。

三、因人而異，制定不同的目標。

學生的資質不同，寫出的作文也參差不齊。有的整篇只有一段話；有的一個段落一兩句話，一篇文章有七八段，甚至于有的十幾段。結構不清晰。那么我們可以根據學生的層次，給他們定文章段落，每篇文章可分開頭、中間、結尾三部分來寫。每次習作嚴格要求學生必須按規定的段落去進行習作。可分為三種情況要求：學困生，要求他們最少寫三段話，開頭、中間、結尾各寫一段話；開頭、結尾各一兩句話，中間多寫；句子要寫通順，內容要表達清楚。中等生，三至四段話；開頭、結尾各寫一段話，中間一至二段話；能圍繞一個主線按一定順序展開描寫；優等生，段落不給他固定，開頭一段點明中心；結尾一段可以總結與開頭照應，也可以寫自己對事、物的理解與看法；中間圍繞一個主線按一定順序展開具體生動描寫，采用一些修辭手法、關聯詞過渡、引用名人名言等，描寫有詳有略。通過相應時間的練習，學生自然而然地養成了這種良好習慣，寫出的文章段落結構就很清晰。

四、比貓畫虎，讓學生學著模仿

我們可以教學生模仿文章的結構、表現手法、標題、題材等等。

作文章就像造房子，如果只是積累了材料，備齊了磚瓦木石是不夠的，還得勾勒藍圖，搭好架了，才能蓋起房子。我們小學語文書中有很多課文可以作為事例來進行作文教學，讓學生學會模仿文章的語言、結構、表達方法、寫作順序、修辭手法等等。文學的基本材料是語言——是給我們的一切印象、感情、思想以形態的語言，文學是借語言來進行雕形描寫的藝術。語文課本中的選文都是語言文字好的范本。教師可引導學生認真地、有針對性地模仿范文中的精美語句，是提高寫作水平的一條重要途徑。也可引導學生模仿文章的結構，最好是模仿語文課本中范文的結構。因為范文的結構既全面、千姿百態，又科學、規范。模仿結構，可以學習全篇結構安排的特點，可以模仿局部的層次安排，還可以模仿范文的開頭、結尾、過渡、照應等。例如：教學《桂林山水》時，讓學生用總分總的結構，采用排比、比喻等修辭手法來寫一處風景。教學《頤和園》時，就學習作者的游覽順序：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊——走完長廊，就來到了萬壽山腳下——登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底——從萬壽山下來，就是昆明湖。讓學生模仿游覽順序寫《游石仙山》：來到山腳——爬到半山腰——斗牛場——牌坊——寺廟——三姊妹峰——永安泉。按這樣的順序來描寫石仙山上的美景。學生就會覺得，我也能像這些大文學家一樣寫出好文章，就不會害怕作文。

五、指導性的評價讓學生愛上寫作

俗話說：“好孩子是夸出來的。”學生的作文水平有限，教師在修改時應尊重孩子的想法，盡量保留孩子的意愿，不大篇幅地進行改動，多給予鼓勵。

教師要引導學生養成修改草稿的良好習慣，并根據每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文，提高文采。

總之，在作文教學的道路上，只有不斷摸索，不斷學習別人的經驗，根據學生的具體情況，靈活的采用多變的教學方法，就一定能讓學生愛上寫作，學會寫作。

【參考文獻】：

高萬祥：《 向作文要自由——“生活化創造性”》作文教學札記(之四)

李紅：《站在靈魂的高處——作文創新之我見》江蘇省教育學會、江蘇省寫作學會2006年年會論文集 2006年

牛明武：成縣一中《也談作文教學》甘肅日報 2009年 潘英會：河南省南陽市十六中 《作文教學中要注重對學生基本能力的培養》《學知報》 2010年

教師的語文素養與作文教學

從教數十年來，我一直在語文教學的第一線，在閱讀教學指導方面偶有得意之作，但仔細回憶一下，自己在作文教學指導方面確實沒有可圈可點之處。原因就在于作文指導課確實不好上。從某種意義上說，它是對一個教師的語文素養，以及工作責任心的考驗。為什么這么說呢？因為作文水平是學生語文綜合素養的體現，一個有見識的教師應該充分認識到這一點，并對作文教學給以高度的重視，在教學中調動自己所有的積淀對學生進行指導，才可能收到成效。從上述角度看，教師個人的素養在作文教學過程中顯得至關重要。

別的暫且不論，但就寫“下水文”來說，對教師就是個考驗。很慚愧，我沒給學生寫過“下水文”，并且我覺得，如果真要寫，我可能表現得還不如一些學生。說實話，在對作文教學的問題進行深入思考之前，我并不贊成教師寫“下水文”，原因再簡單不過了，教師的負擔夠重了，再寫什么“下水文”，豈不是強人所難！今天，我拜讀了于永正老師的《我在作文指導課上的示范》一文，對這個問題的認識有了轉變。于老師說，他從1978年起，堅持寫“下水文”，收效明顯。他的做法是一分為二的，即對于難寫的作文，備課時就“下水”，指導完后，隨之讀“下水文”，或讀其中的一部分。榜樣的力量不可小覷，學生在老師的帶動下，能有效克服畏難情緒，產生對習作的興趣。再者，小學生是天生的“模仿家”，他們會照葫蘆畫瓢，使自己的作文較快成型，避免走彎路。對于容易寫的文章，于老師會先讓學生放膽去寫，之后收上來批閱，根據存在的共性問題，修改事先寫好的“下水文”再讀給學生聽。毫無疑問，這樣指導更具針對性，并更利于培養學生獨立作文的能力。讀了于老師的文章，我很受啟發，但心里很清楚，自己還是無法做到堅持寫“下水文”的，不過，我可以嘗試選一些確實難寫的題目寫“下水文”，最起碼，在指導作文之前，我要在心里打“腹稿”，以便設身處地地為學生著想，使指導更切合實際。

如果說，于老師的做法有賴于他自身深厚學養的話，那么，管建剛老師的做法更多的靠的是耐心。管老師是蘇州市學術帶頭人，出版了數部作文教學專著，甚至曾創下帶班兩年，學生發表作文200篇的記錄。他的做法看似簡單，也就是辦了一份班級作文報，名叫《評價周報》，為了調動學生興趣，他采用設等級，累積分、獎稿酬的做法不斷刺激學生的興趣點，鞏固既有成果，成效卓著。他還要求學生每天用幾句話簡要記一件事，即寫“每日簡評”，幫助學生學會積累素材。可以說，為了搞好作文教學，他絞盡腦汁，花樣百出，并且一堅持就是8年，最終在業內引起了強烈反響，獲得了肯定。說實話對于上列兩位名師，我非常敬仰，但他們的做法我又學不來，因為自身素養有限，不過，我會努力向這個方面邁進，使自己的作文教學水平有提高，最終保證學生從中受益。

習作：《螞蟻觀察記》教案

設計理念：

讓學生對常見的小螞蟻產生濃厚的觀察興趣，帶著“螞蟻的身體是怎樣的”的觀察任務，在自主的觀察中，不斷改進觀察方法，獲得對小螞蟻的直接認識，實現學習表達的多元化，自主化。設計目標：

1、通過觀察，了解螞蟻的身體特點；

2、嘗試解決觀察螞蟻過程中碰到的困難，培養學生的觀察能力； 解決問題的能力。

3、能不拘形式地寫下觀察過程，自己的感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的內容。

4、培養學生關注、親近自然的感情。教學工具：

放有螞蟻的杯子、白紙、放大鏡、昆蟲觀察盒、小木塊、小塑料泡沫、紙條、畫筆、水槽、燒杯、小紅紙等。

課前準備：布置學生捕捉幾只螞蟻。教學時間：2課時 教學過程：

一、畫螞蟻

1、同學們，課前老師讓大家捕捉幾只小螞蟻，你們捉到了嗎？

2、你們是怎么捕捉的？

（用餅干引誘；用糖果引誘??）

3、看來同學們捕捉的方法真多，現在老師請你用筆畫一只螞蟻，你行嗎？

4、請畫得最快三位同學把畫貼到黑板上展示。（學生畫螞蟻，然后到黑板上貼螞蟻圖。）

二、觀螞蟻

1、我們捕捉的螞蟻是不是與他們畫的一樣？那么我們來看看捕捉來的小螞蟻。

（設計說明：教師的這一問，旨在引起學生的注意：我們捉的小螞蟻到底是怎么樣的？促使學生從內心出發迫不及待想去觀察的欲望。）（學生觀察螞蟻）

2、哪位同學代表小組來說說？

學生發言，但會有分歧：

小螞蟻有八只腳；小螞蟻有六只腳??

小螞蟻分成頭和身子兩部分；小螞蟻分成頭、身子、尾巴三部分??

3、看來，小組間是同學出現了分歧，是不是觀察中遇到了困難？（螞蟻小，看不清楚；螞蟻總是爬來爬去的，很難看清楚。）

4、怎么辦呢？各小組可以討論一下，想出方法進行觀察，想出一種就在紙上打一個五角星，看哪個組的五角星多。

（設計說明：問題不是老師給的，而是學生在觀察中生成的，新的問題促使學生探究。）

（學生思考、討論）

5、你們組得了幾個五角星？（學生回答）

6、有沒有比他們多的？（學生回答）

6、比他們還要多的組有嗎？沒有。那就請你們小組來介紹一下最好的三種方法，其他的組聽仔細，有沒有說到你們的方法，如果沒有，一會兒你來介紹。（拿食物來引誘它，不讓它亂跑；

有毛筆上的毛夾住螞蟻，然后用放大鏡來觀察； 用膠水站住螞蟻來觀察；

把螞蟻放在水中的泡沫塑料塊上觀察??）

（設計說明：教師充分放手，讓學生嘗試自主、合作、探究的學習方式，開啟學習的思維。事實上，學生雖小，但其創造力和想象力極其豐富，往往出乎教師的意料之外。）

7、大家的方法真多。老師這里有這樣的觀察儀器（出示）它叫昆蟲觀察盒，把小螞蟻放在里面，便直接可以觀察了。我們每個小組選用一種觀察方法，需要的器具請各小組長選擇領取，看看螞蟻到底是怎樣的？它有多少節？多少腳？腳長在哪里？頭又是怎樣的？觀察到的東西用自己的話說說看。（學生觀察，老師巡回參與活動）

三、說螞蟻

(一)按順序說說螞蟻的身體

1、誰能代表自己小組說說小螞蟻的身體是怎樣的？說話前先考慮一下說的順序。

2、你打算用哪一句話作開頭呢？例：好奇怪的螞蟻。（頭——米粒般的；有觸角嘴——尖尖的眼睛——小小的身體——分三節；三對足腳-——細長，比身子長顏色——褐色）

(二)拓寬思路

1、剛才我們初步觀察了螞蟻的身體，現在我們再來看看螞蟻在干什么？（爬來爬去很著急的樣子）

2、小螞蟻在想什么？

（想家想同伴想媽媽??）

3、那怎么辦？

（送小螞蟻回家）

4、小螞蟻的家在哪里？

（在大樹下；小螞蟻經常在墻角邊的縫隙中爬進爬出；花壇里也有小螞蟻??）

5、那我們一起送螞蟻回家吧。

（三）綜合（說說觀察螞蟻的過程。）

1、剛才我們對捕捉來的小螞蟻進行了仔細的觀察，有了許多新的發現，最后我們還把小螞蟻送回了家。現在我們把整個觀察過程連起來說說看。（學生自由練說）

2、小組內交流，教師參與有困難的小組交流。

3、集體交流，師生評議。

四、寫蟻

1、來，我們給習作擬個響亮的題目。

（小螞蟻觀察記奇怪的小螞蟻我送小螞蟻回家??）

2、學生練習，教師巡視并對學習有困難的學生作個別輔導。

四、寫螞蟻

1、來，讓我們給這次作文擬個響亮的題目。

（小螞蟻觀察記奇怪的小螞蟻我送小螞蟻回家??）

2、學生練習，教師巡視并對學習有困難的學生作個別輔導。

特色提示：

本設計采用了“捕、畫、觀、說、寫”五步法進行觀察作文的教學，旨在創導自主、合作、探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和進取精神，體現新課程的新理念。

1、創設輕松的氛圍，豐富的材料——張揚學生的個性。在整個探究性學習中，小組合作學習作為基本的組織形式貫穿始終。學生的自主學習一直與合作緊密地聯系在一起。在探究小螞蟻的方法中，學生圍繞初次觀察中生成的問題，讓學生以小組位單位充分地、自主地展開討論和交流。

2、任務驅動，問題激勵，教師指導——實現學生的自主探究。學生在畫蟻后，教師指出；我們捕捉來的小螞蟻是不是和畫上的螞蟻有同樣多的節，同樣多的腳？這促使學生迫不及待想去觀察小螞蟻，教師順應學生的愿望作第一次對螞蟻的觀察，但顯然要看清如此小的而且在不停地爬動的螞蟻是非常困難的。觀察中生成了新的問題，在任務的驅動下，促使學生找到問題的所在，然后各組在教師提供自助餐式觀察材料中選擇器材，進行第二次的觀察嘗試，學生在不斷改進的觀察方法中也完成了對小螞蟻身體特點的觀察。

3、注重觀察，重視發現，表達個人的獨特感受——“用我手寫我口”。學生捕捉到的螞蟻雖然大同小異，但也會有品種的不同，大小的不同等產生差異。因自己的觀察而有所發現，產生強烈的表達欲望。按順序說，不僅僅是一般的告訴，它蘊含著自己豐富的情感，抒發出對螞蟻的認識和思考。表達的多元化，自主化為完成作文打下了堅實的基礎。