第一篇：中高年級小學生寫字教學

中高年級小學生寫字教學 夏一中心小學

姜祥福

書法，是在宣紙上，靠毛筆運動的靈活多變和水墨的豐富性，留下斑斑墨跡，在紙面上形成有意味的黑白構成，所以，書法是構成藝術；書家的筆是其手指的延伸，筆的疾厲、徐緩、飛動、頓挫，都受主觀的驅使，成為其情感、情緒的發泄，所以，書法也是一種表現性的藝術；書法能夠通過作品把書家個人的生活感受、學識、修養、個性等悄悄地折射出來，所以，通常有“字如其人”、“書為心畫”的說法。

我們中國書法已有三千多年的歷史，是古人聰明和智慧的結晶，是祖先留給我們的一筆巨大的寶貴財富，是我國獨有的一門藝術。從小打好寫字基礎，不但使學生更好地完成各種書面作業，提高學習效率，而且能提高學生的文化素養，為今后的學習、工作和生活打下良好的基礎。

在進行寫字教學的過程中，使少兒增加自信心。孩子從小受到良好的書法教育，不僅能夠提高他們的書法素養和藝術修養，而且對培養嚴謹而踏實的學習態度、自覺刻苦的學習能力具有重要意義。同時對一個人的文化素養，道德情操，性格的形成也起著潛移默化的作用。

一、為學生樹立一個良好的榜樣

教師的一言一行無時無刻不在影響著學生，教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。古語有云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。

二、激發學生的寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對于中高年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。1．采用生動有趣的故事激勵。

小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。

（1）古人習字學書的故事。如：王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息??古人勤學苦練的故事，激發了學生的興趣，是練字的生動教材。

（2）能激發民族自豪感的故事。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化是責無旁貸的。

（3）解字說意，編寫小故事。為了引發學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。

2．形式多樣的書寫批評，激勵學生練習。

通過對學生作品的了解，對學生作品作出客觀、帶鼓勵性的評價，如：你的字型方正，不錯；你的斜鉤寫得很有特點；你的撇筆真有力度；整個字間架結構秀美；書寫美觀，進步真大......在班級內講解筆畫、結構書寫時以寫得好的同學的書法作品為范例，點出學生書寫美妙之處。3．定期辦作業展覽。

定期舉辦作業展覽，充分利用班級窗口中的學生書法作品展示欄，把優秀學生作品予以展示。將寫得好的學生作品張貼到“學習園地”。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

三、教給學生寫字的方法和技巧

1．基本筆畫。

每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。語文寫字教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學打下堅實的基礎。

2．字的偏旁。

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。如：付，左小右大；勤，左大右小。

3．字的結構。

漢字的結構變化多樣。由于學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復的訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規范、準確，并與范字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，內心深處對字的結構、形體有一個大體的把握，對寫字規律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

4.看字型：首先，教師要引導學生仔細觀察字是由哪些部件組成的，寫的時候不能多一筆，少一點，要寫正確。

析結構：其次，教師要引導學生分析字的結構。漢字一般分為上下結構、上中下結構、左右結構、左中右結構、半包圍結構、獨體字、品字形結構、全包圍結構等。

記位置：接著，教師要指導學生記清字在田字格中起筆、收筆的位置，這樣寫出來的字才能和例字大體差不多。

寫端正：第四，教師要引導學生通過對字的觀察、分析、比較、記憶，把字寫端正。

比好壞：當學生寫完字后，要讓他們拿自己的字和例字進行反復比較，看看自己寫出來的字和例字還有哪些差別。

三、保證練習時間，因材施教

學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業速度較快、質量高的學生，我讓他們兩天練習一篇關于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學生在寫的過程中會動腦筋思考字形結構，布局疏密，從而不但增加了學生的知識面，更培養了學生的創新能力。我們班很多學生通過一年來的堅持練習，漢字書寫已經發生了明顯的變化，形成了自己的特點和風格。而對于速度較慢、接受知識困難的學生，我讓他們認真完成每一次的作業，保證質量，再求數量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。

四、齊心協力，嚴格要求

要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課。我們使學生的習字由課內向生活之中延伸，要求學生寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個樣。經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，請家長關心、幫助學生習字。

對于一個民族來說，文字更是一種凝聚力。教孩子寫漢字就是讓他們去了解、體驗民族的文化、民族的思想和民族的情感，更要了解、體驗一種民族精神。

書法能釋古通今，陶冶情操，好似知識大都市中的一派田園風光，自然、質樸、寧靜，給人無限的想像空間。

第二篇：中高年級書法(寫字)教案

第1課山字旁立刀旁 教學要求：

1、掌握山字旁和立刀旁的字的書寫要領。

2、練習書寫山字旁和立刀旁的字。教學重點：

山字旁：中豎稍長，豎折向右上斜位置偏上。

立刀旁：形態窄長，比字左部件要長，短豎在豎鉤左邊中間偏上處起筆。教學時間：1 課時 教學準備：小黑板 教學過程：

一、揭示課題

今天，我們來學寫山字旁和立刀旁的字。

二、指導

1、出示小黑板。峽劃

2、學生觀察字形。

3、討論交流。

⑴山字旁的中豎稍長，豎折向右上斜位置偏上。

⑵立刀旁：形態窄長，比字左部件要長，短豎在豎鉤左邊中間偏上處起筆。

4、教師范寫。

5、學生練寫。

6、分析常見病因。

⑴山字旁：①“山”部過長。②“山”部過低。⑵立刀旁：①短豎與豎鉤較遠。②距離太近。

三、練習

1、描紅、臨寫“峽、崩、岷、岳”和“劃、創、刑、則”。

2、臨寫一段話。

寂寞多年的荒山如今已枝繁葉茂，當風兒吹過的時候，便涌起陣陣林濤。

3、完成“想一想”。

山字旁和立刀旁的字，其書寫要領是什么？你還能舉出哪些山字旁和立刀旁的字例來？

四、總結全文 概括本課內容。第2課食字旁春字頭 教學要求：

1、掌握食字旁和春字頭的字的書寫要領。

2、練習書寫食字旁和春字頭的字。教學重點：

食字旁：形態較窄長，豎鉤在撇與橫鉤中間起筆，鉤鋒對準字的中心。略高右邊。春字頭：寬大開張，要能覆蓋下面的部分；三橫長短相近，不可寫成“三”字。教學時間：1 課時 教學準備：小黑板 教學過程：

一、揭示課題

今天，我們來學寫食字旁和春字頭的字。

二、指導

1、出示小黑板。飼春

2、學生觀察字形。

3、討論交流。

⑴食字旁：形態較窄長，豎鉤在撇與橫鉤中間起筆，鉤鋒對準字的中心。略高右邊。⑵春字頭：寬大開張，要能覆蓋下面的部分。春字頭的三橫長短相近，不可寫成“三”字。

4、教師范寫。

5、學生練寫。

6、分析常見病因。

⑴食字旁：①字左太小。②字形歪斜。

⑵春字頭：①三橫長短錯誤。②撇、捺不開張。

三、練習

1、描紅、臨寫“雷、雪、露、霜”和“春、泰、奏、秦”。

2、臨寫一段話。

夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠。

3、完成“想一想”。

春字頭的三橫為什么不能寫成“三”字？

四、總結全文 概括本課內容。第3課避就交錯 教學要求：

1、了解什么是“避就”和“交錯”及它們之間的關系。

2、在書寫左右結構的字時，學會使用“避就”和“交錯”。教學重點：

1、了解“避就”和“交錯”的關系。

2、在書寫左右結構的字時使用“避就”和“交錯”。教學時間：1 課時 教學準備：小黑板 教學過程：

一、揭示課題

1、板書：避就交錯

2、請學生說說對“避就”和“交錯”這兩個詞語的理解。

3、教師：在書寫左右結構的字時，經常會用到“避就”和“交錯”。這節課我們就來學習這兩種方法。

二、指導

1、出示小黑板。

2、學生觀察字形。

3、討論交流。

⑴在左右結構的字中，為了使兩邊不發生碰撞，它們之間相互要避讓，叫做“避就”?！俺帯弊帧笆辈靠s小以避讓。⑵在左右結構的字中，通過“避就”，左右兩邊就產生了相互“交錯”，使字形緊湊和諧。

4、教師范寫。

5、學生練寫。

6、分析常見病因。⑴“避就”：①“石”未避讓而碰撞。②“石”偏低而碰撞。⑵“交錯”：①沒有“交錯”。②“交錯”過分。

三、練習

1、描紅、臨寫“硯、溢、娓、姥”和“炊、杖、叨、吟”。

2、臨寫一段話。

北平市民成群結隊地前往部隊慰勞，長辛店的鐵路工人夜以繼日地幫助軍隊修筑工事。

3、完成“想一想”。

“避就”和“交錯”各是什么意思？它們之間有聯系嗎？

四、總結全文

第4課左右結構

（一）教學要求：

1、掌握左右結構中左窄右寬型和左寬右窄型的字的書寫要領。

2、練習書寫左窄右寬和左寬右窄的字。教學重點：

根據筆畫的多少處理好左右的寬窄關系。教學時間：1 課時 教學準備：小黑板 教學過程：

一、揭示課題

今天，我們來學寫左右結構的字。

二、指導

1、出示小黑板。判涯

2、學生觀察字形。

3、討論交流。

⑴左窄右寬的字，左部要寫得窄些，而右部要寫得寬一些。⑵左寬右窄的字，左部要寫得寬些，而右部要寫得窄一些。

4、教師范寫。

5、學生練寫。

6、分析常見病因。

⑴左窄右寬：①寬窄比例錯誤。②缺少“避就”而碰撞。⑵左寬右窄：①寬窄比例錯誤。②撇畫太斜。

三、練習

1、描紅、臨寫“涯、摻、性、偽”和“判、剎、粼、戳”。

2、臨寫一段話。

月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。

3、完成“想一想”。

在左窄右寬和左寬右窄的字中，兩邊筆畫的多少與寬窄有沒有關系？為什么？

四、總結全文 概括本課內容。

第5課左右結構

（二）教學要求：

1、掌握左右結構中左右相等型和左邊短小型的字的書寫要領。

2、練習書寫左右相等和左邊短小的字。教學重點：

處理好左右的寬窄關系。教學時間：1 課時 教學準備：小黑板 教學過程：

一、揭示課題

今天，我們來學寫左右相等和左邊短小的字。

二、指導

1、出示小黑板。堵軟

2、學生觀察字形。

3、討論交流。

⑴左右相等的字，左右兩邊的寬窄要寫得大致相等。⑵左邊短小的字，左邊的位置要偏上一些。

4、教師范寫。

5、學生練寫。

6、分析常見病因。

⑴左右相等：①左窄右寬。②左寬右窄。

⑵左邊短?。孩佟巴痢辈刻?。②“土”部太長。

三、練習

1、描紅、臨寫“軟、殲、歐、乳”和“堵、瞎、礙、嘰”。

2、臨寫一段話。

夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會，悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢著、回蕩。

3、完成“想一想”。

兩邊的寬窄關系達到什么程度就可以算做“左右相等”？左邊短小的字，左邊部分應該放在什么位置？

四、總結全文 概括本課內容。

第6課左右結構

（三）教學要求：

1、掌握左右結構中右邊短和左右都短的字的書寫要領。

2、練習書寫右邊短和左右都短的字。教學重點： 處理好左右的寬窄關系。教學時間：1 課時 教學準備：小黑板 教學過程：

一、揭示課題

今天，我們來學寫右邊短和左右都短的字。

二、指導

1、出示小黑板。幻耙

2、學生觀察字形。

3、討論交流。

⑴右邊部分短的字，右邊部分的位置要低一些。⑵左右部分都短的字，就要寫成左高右低。

4、教師范寫。

5、學生練寫。

6、分析常見病因。

⑴右邊短：①“巴”部太長。②“耒”部太短。⑵左右都短：①左右平齊。②左右都太長。

三、練習

1、描紅、臨寫“耙、配、扭、鋤”和“幻、即、印、蝦”。

2、臨寫一段話。九百多級石梯，像一根根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。

3、完成“想一想”。

書寫“右邊短”的字應注意什么要點？把左右都短的字寫成左高右低的根據是什么，你能說一說？

四、總結全文 概括本課內容。

第7課上下結構

（一）教學要求：

1、掌握上下結構中上寬下窄型和上窄下寬型的字的書寫要領。

2、練習書寫上下結構的字。教學重點：

處理好上部和下部的寬窄關系。教學時間：1 課時 教學準備：小黑板 教學過程：

一、揭示課題

今天，我們來學寫上下結構的字。

二、指導

1、出示小黑板。音孟

2、學生觀察字形。

3、討論交流。

⑴上寬下窄型：這一類型的字上半部較寬而下關部較窄。如“音”字的“立”部，長橫橫貫左右，寫得很寬，而“日”部較窄。

⑵上窄下寬型：這一類型的字上半部寫得較窄而下半部寫得寬。如“界”字的“田”部寫得窄些，“介”部寫得寬大舒展。

4、教師范寫。

5、學生練寫。

6、分析常見病因。

⑴上寬下窄型：①“立”部過窄。②“日”部過寬。⑵上窄下寬型：①“皿”部過窄。②“子”部過寬。

三、練習

練習書寫上下結構的字。

四、總結全文 概括本課內容。

第8課上下結構

（二）教學要求：

1、掌握上中下結構的兩種類型——中寬型和中窄型的字的書寫要領。

2、練習書寫上中下結構的字。教學重點：

處理好上、中、下部件的寬窄關系。教學時間：1 課時 教學準備：小黑板 教學過程：

一、揭示課題

今天，我們來學寫上中下結構的字。

二、指導

1、出示小黑板 菩意

2、學生觀察字形。

3、討論交流。

⑴中寬型：這一類型字的上、下兩部分較窄，而中間部分則較寬。如“菩”字的“艸”、“口”部寫得較窄，而“立”部則寫得較寬。

⑵中窄型：這一類型字的上下兩部分較寬，而中間部分則寫得較窄。如“意”字的“立”、“心”部寫得較寬，而“日”部則寫得較窄。

4、教師范寫。

5、學生練寫。

6、分析常見病因。

⑴中寬型：①“立”部過窄。②“艸”、“口”部過寬。⑵中窄型：①“立”、“心”部過窄。②“日”部過寬。

三、練習練習書寫上中下結構的字。

四、總結全文 概括本課內容。

第9課左右結構的寬窄搭配

（一）教學要求：

1、掌握左右結構中左右相等和左窄右寬的字的書寫要領。

2、練習書寫左右結構的字。教學重點：

掌握左右部件的寬窄比例。教學時間：1 課時 教學準備：小黑板 教學過程：

一、揭示課題

今天，我們來學寫左右結構的字。

二、指導

1、出示小黑板。相佛

2、學生觀察字形。

3、討論交流。

⑴左右相等：這一類型字的左右兩部分寬度基本相等，如“相”字的“木”與“目所占的寬度基本相等。⑵左窄右寬：這一類型的字左半部寫得較窄，而右半部寫得寬。如“佛”字的“亻”部較窄，而“弗”部則較寬。

4、教師范寫。

5、學生練寫。

6、分析常見病因。

⑴左右相等：①“木”部過窄。②“目”部過窄。⑵左窄右寬：①“亻”部過寬。②“弗”部過窄。

三、練習

練習書寫左右結構的字。

四、總結全文 概括本課內容。

第10課左右結構的寬窄搭配

（二）教學要求：

1、掌握左中右結構中寬型和中窄型的字的書寫要領。

2、練習書寫左中右結構的字。教學重點：

處理好左部、中部和右部的寬窄關系。教學時間：1 課時 教學準備：小黑板 教學過程：

一、揭示課題

今天，我們來學寫左中右結構的字。

二、指導

1、出示小黑板。倒砌

2、學生觀察字形。

3、討論交流。

⑴中寬型：這一類型字的左右兩部分較窄，而中間部分較寬。如“倒”字的“亻”、“刂”部都很窄，而“至”部卻較寬。

⑵中窄型：這一類型字的左右兩部分較寬，而中間部分較窄。如“砌”字的“石”、“刀”兩部分較寬，而“”部則較窄。

4、教師范寫。

5、學生練寫。

6、分析常見病因。

⑴中寬型：①“至”部過窄。②“至”部過寬。⑵中窄型：①“”部過窄。②“”部過寬。

三、練習

練習書寫左中右結構的字。

四、總結全文 概括本課內容。

第11課半包圍結構

（一）教學要求：

1、掌握半包圍結構中的雙包圍的三種類型——左上包圍、右上包圍和左下包圍的字的書寫要領。

2、練習書寫雙包圍結構的字。教學重點：

掌握包圍部分與被包圍部分的關系。教學時間：1 課時 教學準備：小黑板 教學過程：

一、揭示課題

今天，我們來學寫半包圍結構的字。

二、指導

1、出示小黑板。歷戒建

2、學生觀察字形。

3、討論交流。⑴左上包圍：左上包圍類型的字包圍部分是傾斜的，被包圍部分則要寫端正。如“座”字“廣”部撇畫斜長，“坐”

要寫端正。同時被包圍部分的右側應突出包圍圈。⑵右上包圍：右上包圍類型的字，其包圍部分也是傾斜的，被包圍部分也要寫端正。如“戒”的“戈”部斜鉤傾斜縱長，“廾”部要寫端正。同時，其被包圍部分的左側應突出包圍圈。⑶左下包圍：左下包圍類型的字，其包圍部分還是傾斜的，被包圍部分仍然要寫端正。如“建”字的“廴”部長捺斜下，“聿”部要寫端正。其被包圍部分應從上面突出包圍圈。

4、教師范寫。

5、學生練寫。

6、分析常見病因。

⑴左上包圍：①“坐”部歪斜。②“坐”部過窄，且沒有突出包圍圈。⑵右上包圍：①“廾”部歪斜。②“廾”部過窄，且沒有突出包圍圈。⑶左下包圍：①“聿”部歪斜。②“聿”部過短，上面沒有突出包圍圈。

三、練習

練習書寫雙包圍結構的字。

四、總結全文 概括本課內容。

第12課半包圍結構

（二）教學要求：

1、掌握半包圍結構中的三包圍的三種類型——上包下、下包上和左包右的字的書寫要領。

2、練習書寫三包圍結構的字。教學重點：

掌握包圍部分與被包圍部分的關系。教學時間：1 課時 教學準備：小黑板 教學過程：

一、揭示課題

今天，我們繼續來學寫半包圍結構的字。

二、指導

1、出示小黑板。同山巨

2、學生觀察字形。

3、討論交流。

⑴上包下：上包下類型的字包圍部分較長，其被包圍部分應向上靠攏。包圍部分的兩豎要寫直。

⑵下包上：下包上類型的字包圍部分較短，其被包圍部分就要寫得長大，并有一半左右露出包圍圈。如“山”的“凵”部短而寬，其中豎就很長，有一半露在包圍圈的外面。

⑶左包右：左包右類型的字包圍部分的上橫較短，下橫較長，其被包圍部分則半露半藏。如“巨”字的“匚”部上橫短而下橫長，故“”部半露半藏。

4、教師范寫。

5、學生練寫。

6、分析常見病因。

⑴上包下：①“”部偏下。②“”框過短。

⑵下包上：①包圍部分過長。②被包圍部分過短。⑶左包右：①上橫過長。②下橫過短

三、練習

練習書寫三包圍結構的字。

四、總結全文 概括本課內容。

第13課包圍結構

（一）教學要求：

1、掌握包圍結構中豎畫內斜的兩種類型——小方型和扁方型的字的書寫要領。

2、練習書寫小方型和扁方型的字。教學重點：

左右兩豎略向內傾斜。教學時間：1 課時 教學準備：小黑板 教學過程：

一、揭示課題

今天，我們來學寫包圍結構的字。

二、指導

1、出示小黑板?？谒?/p>

2、學生觀察字形。

3、討論交流。

⑴小方型：小方型字的字形小而接近正方，其左右兩豎略向內傾斜。如“口”字的兩豎均向內斜。“品”字、“回”字可參用此法。

⑵扁方型：扁方型字的左右兩豎略向內傾斜。如“四”字的左右兩豎均向內傾斜?！肮拧弊?、“呂”字可參用此法。

4、教師范寫。

5、學生練寫。

6、分析常見病因。

⑴小方型：①豎畫過直。②豎畫過斜。③橫折無提頓。④下橫過斜。⑵扁方型：①兩豎過直。②兩豎過斜。

三、練習

練習書寫小方型和扁方型的字。

四、總結全文 概括本課內容。

第14課包圍結構

（二）教學要求：

1、掌握包圍結構中豎畫垂直的兩種類型——長方型和大方型的字的書寫要領。

2、練習書寫長方型和大方型的字。教學重點：左右兩豎垂直。教學時間：1 課時 教學準備：小黑板 教學過程：

一、揭示課題

今天，我們繼續來學寫包圍結構的字。

二、指導

1、出示小黑板。目因

2、學生觀察字形。

3、討論交流。

⑴長方型：長方型字的左右兩豎長而垂直。如“目”字的兩豎較長而且很直。“直”字可參用此法。

⑵大方型：大方型字的形態寬大，其左右兩豎很直。如“因”字的左右兩豎就寫得很直。

4、教師范寫。

5、學生練寫。

6、分析常見病因。

⑴長方型：①兩豎內斜。②兩豎外斜。③橫折無提頓。④末橫寫成挑畫。⑵大方型：①豎畫外斜。②豎畫內斜。

三、練習

練習書寫長方型和大方型的字。

四、總結全文 概括本課內容。

第15課獨體字

（一）教學要求：

1、掌握獨體字結構中平衡中求變化的字的書寫要領。

2、練習書寫獨體字。教學重點：平衡中求變化。教學時間：1 課時 教學準備：小黑板 教學過程：

一、揭示課題

今天，我們來學寫獨體字。

二、指導

1、出示小黑板。小非三千夫人求

2、學生觀察字形。

3、討論交流。

⑴“小”的左右對稱平衡，例字中左點寫得略低，右點寫得稍高，就顯得比較生動。

⑵“非”的左右非常對稱，把左豎寫短一點，右豎寫長一點，六個短橫的形態又各不相同，這樣既保持了平衡，又富有變化。⑶“三”由三個橫畫組成，若把三橫寫得粗細、長短一樣，就十分呆板。把上兩橫寫短些，就好看多了。⑷“千”由中豎支撐，左右對稱，很平衡，現在把撇和橫向左面伸展些，右邊的頓筆重一點，就顯得既穩重又活潑。

⑸“夫”的本身很平衡，但書寫時兩橫向右上略斜一點，撇畫略偏左，并寫成豎彎撇，捺畫寫得縱長一點，字形就顯得生動瀟灑。

⑹“人”是由相對應的撇和捺畫組成的，本身平衡對稱，現在把撇寫得高、短、直一點，捺寫得低、長、彎一點，就有了動勢。

⑺“水”的左右對稱，也很平衡，現在把左邊寫得細一些、輕一些，而把右邊寫得粗一些、重一些，就顯得既平衡又有變化。

4、教師范寫。

5、學生練寫。

三、練習

練習書寫獨體字。

四、總結全文 概括本課內容。

第16課獨體字

（二）教學要求：

1、掌握獨體字結構中不平衡中求平衡的字的書寫要領。

2、練習書寫獨體字。

教學重點：不平衡中求平衡。教學時間：1 課時 教學準備：小黑板 教學過程：

一、揭示課題

今天，我們繼續來學寫獨體字。

二、指導

1、出示小黑板。生年可牙子力也之

2、學生觀察字形。

3、討論交流。

⑴“生”的左邊多一撇，但由于豎畫寫得粗壯，下面兩橫左長右短，就求得了整體的平衡。⑵“年“的中豎為什么寫得十分粗壯？三橫為什么左長右短，收筆都頓得很重？細心揣摩一下就會發現，這些都是求得平衡的重要手段。

⑶“可”寫不好就會向左下傾倒，但由于豎鉤寫得粗壯有力，上橫的收筆重頓，“口”部上吸，靠近橫畫，就穩定了字形，使整個字像塔吊一樣。

⑷“牙”的豎鉤極粗壯有力，撇畫卻寫得短小輕巧。如果反過來把撇畫寫得粗壯長大，把豎鉤寫得細瘦輕巧，這個字還能平衡嗎？

⑸“子”只有彎鉤這一個支撐點，因此把彎鉤寫得粗壯有力，是保持整個字形平穩的重要手段。⑹“力”的本身就是斜的，寫不好就會傾倒，但由于橫折鉤寫得粗壯有力，穩穩地撐住了全字，因此反而顯得更加生動。

⑺“也”的大部分筆畫集中在左上側，由于豎彎鉤寫得粗壯舒展，所以保持了整體的平衡。⑻“之”的上邊“”緊湊而呼應，雖然它們并不平衡，但由于捺畫寫得粗壯有力，仍然感到十分平穩。

4、教師范寫。

5、學生練寫。

三、練習

練習書寫獨體字。

四、總結全文 概括本課內容。

第17課伸縮 教學要求：

1．指導學生知道什么叫“伸縮”；

2．使學生明白漢字筆畫間怎樣伸縮； 3 使學生會書寫含有伸縮筆畫的字，體會筆畫伸縮的關系。教學時間：

1課時 教學過程：

一、導入

1．板書課題：伸縮

激發興趣

什么叫伸縮呢？為什么要伸縮？

二、新授

（一）什么叫伸縮

1．一字中如果筆畫出現重復，就需要進行變化，延伸一部分，收縮一部分，這樣就能避免呆板，使字形生動美觀，這就叫做“伸縮”。

2．出示帶有避讓關系的字，讓學生觀察，體會什么叫伸縮。

3．根據例字講解：

“惟”和“徘”的橫畫寫得有長有短，這便是“伸縮”。

“章”的上橫和下橫一長一短，這也是“伸縮”。

左右結構的字如果有兩筆重復的豎畫，一般縮左伸右。

4．讓學生琢磨一下例字有哪些筆畫伸縮。

（二）怎樣伸縮

1．出示例字“降”

2．學生觀察，小組討論，“降”是怎樣伸縮的？

全班交流：

“降”字的耳刀旁有一長豎，右邊也有一豎，為了避免重復，伸長了右豎。

3．出示“戒”字

4．學生觀察，小組討論，“戒”是怎樣伸縮的？

全班交流：

“戒”字的筆畫中，有三筆畫方向相近，為了避免重復，伸長了右邊的斜鉤。

（三）伸縮關系處理得好的字

通過欣賞“素”和“奉”，體會是怎樣處理伸縮關系的。

（四）筆畫未能伸縮的字

這些字哪些筆畫沒有伸縮？可以怎樣處理？

三、練習

寫一寫

練習書寫含有伸縮筆畫的字，體會筆畫伸縮關系。

四、小結。

本節課的主要內容。

第18課疏密 教學要求：

1．指導學生知道什么叫“疏密”；

2．使學生明白漢字筆畫間怎樣安排疏密；

3．使學生會書寫筆畫較多和較少的字，體會疏密關系。教學時間：

1課時 教學過程：

一、導入

1．板書課題疏密

2．激發興趣

什么叫疏密呢？為什么要安排疏密？

二、新授

（一）什么叫疏密

1．漢字筆畫有多有少，結構形式多種多樣。為了使每個字都具有生動活潑的形態，書寫時需要根據字的具體情況，將某一部分寫得緊一點（密），某一部分寫得松一點（疏），這種安排叫“疏密”。

2．出示筆畫多的字和筆畫少的例字，讓學生體會疏密的安排。

3．根據例字講解：

在進行字的疏密安排時，上下結構的字，一般上部寫得稍密些，下部寫得稍疏些；左右結構的字，則根據左右部分的筆畫和形態靈活安排，但須做到合理、自然與和諧。

4．讓學生琢磨一下例字怎樣安排疏密關系的。

（二）怎樣安排疏密

1．出示例字“臻”

2．學生觀察，小組討論，“臻”是怎樣安排疏密的？

全班交流：

“臻”字的筆畫較多，書寫時，左部“至”寫得較疏，形較短；右部“秦”寫得較密，形較長，這樣就形成了疏密對比。

3．出示“乍”字

4．學生觀察，小組討論，“乍”是怎樣安排疏密的？

全班交流：“乍”字的筆畫較少，書寫時，筆畫稍向上靠，下部空一點，這樣“乍”字就顯得生動活潑。

（三）疏密處理得當的字

通過欣賞“上”和“囊”，體會是怎樣處理疏密關系的。

（四）疏密處理不當的字

這些字的疏密關系處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？

三、練習寫一寫

練習書寫筆畫較多和較少的字，體會疏密關系。

四、小結

本節課的主要內容。

第三篇：小學中高年級寫字教學之我見

強化寫字意識，提升學生綜合素質 ——小學中高年級寫字教學之我見

摘 要：漢字的造型獨特優美，內涵博大精深，它以豐盈無限的靈性記錄中華民族睿智的觀察、細膩的體驗、卓越的思考、恢弘的景象、精確的表現，是中國文化的瑰寶。寫字是落實語言文字訓練的重要內容，也是繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的一項基礎工程。

關鍵詞:寫字教學 興趣入手 科學指導 提高效率

漢字的造型獨特優美，內涵博大精深，它以豐盈無限的靈性記錄中華民族睿智的觀察、細膩的體驗、卓越的思考、恢弘的景象、精確的表現，是中國文化的瑰寶。寫字是落實語言文字訓練的重要內容，也是繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的一項基礎工程。長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養成良好習慣，提高文化素養。

然而，在日常教學中教師往往把寫字教學放在低年級，到了高年級卻袖手旁觀了，不再放在教學的重要位置，把機械地抄寫代替寫字教學，對學生在寫字過程中出現的問題也視而不見，或者敷衍帶過，結果造成了許多學生書寫姿勢不規范，握筆方式不正確，寫字歪歪斜斜、大大小小，字越寫越差的現象。

教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》特別指出：“在義務教育階段的語文、美術課中要加強寫字教學”，再次強調了寫字教學的重要性。為此，教師應針對存在的問題給予高度重視，遵循學生學習規律，從學生興趣入手，加強引導，科學訓練，有效規范學生書寫習慣，著實加強寫字實踐，提高中高年級寫字教學效率。

一．以身作則樹立榜樣，統一思想齊抓共管。

教師是寫字教學的主力軍，教師寫字水平的高低，直接關系到寫字教學的成敗。俗話說：“打鐵尚需自身硬”。要求學生寫好字，老師本身必須要有過硬的 “本領”，寫出一手規范、美觀的字。教師在平時要加強寫字基本功訓練，堅持每天寫一定數量的毛筆字、粉筆字、鋼筆字。

同時，學校有關領導要引導教師充分認識寫字教學的目的和意義，讓老師在明確寫字教學的基本要求的基礎上，更加清醒地認識到，加強寫字教學是所有老師的共同任務。各門課程都應重視寫字教學。老師們在教學中都明確對學生寫字的要求，特別重視學生日常寫字，各科作業都應要求書寫規范、認真、端正，真正做到 “提筆即是練字時”。為將寫字要求落到實處，學?？梢栽谧鳂I檢查制度中專門強調寫字要求，督促老師們都以高度的教育責任感，自覺加強自身的書寫能力，尤其是書法的訓練，接受專家的指導，做好學生的表率，讓學生在潛移默化中培養良好的書寫習慣和能力。

二．創設良好學習氛圍，激發學生寫字興趣。

托爾斯泰曾指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！迸d趣是最好的老師，是入門的向導。寫字教學也是如此。因此老師要利用各種活動，激發學生的寫字興趣。老師根據學生好勝心理開展一些活動，調動學生學習的積極性。如成立書法興趣小組、開展寫字比賽、參加書法大賽，每周舉辦學生作業展評等，還可以利用櫥窗、板報、展板等向全體師生展示練習成果。向他們講述身邊同學用心習字的故事，欣賞他們的書法作品，再看看他們一項項的獲獎證書。通過這些活動的開展，使他們受到熏陶，受 到感染，認識到習字的重要性，從而對習字產生濃厚的興趣，使學生變成“老師要我寫好字”為“我要把字寫好”。這樣，學生對習字在思想上有了重視，也就有了持之以恒把字寫好的決心與動力。

三．規范寫字姿勢，養成良好書寫習慣。

《新課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養成不良習慣；重者影響生長發育、不利于身心健康。

小學一、二年級語文教學主要任務是以識字為主，教師們還是比較重視學生寫字過程的教學，幫助學生分析字形結構，指導書寫的姿勢與方法，檢查寫字的效果，及時評議與糾正。但隨著年級的升高，教學任務的變化，學習任務的增加，很多老師便不自覺地把注意力轉移了，只看字的正誤。導致中高年級的學生在寫字方面存在很多的不規范的現象，影響了寫字效果。出現這種情況的主要原因就在于學生的執筆方法不正確、書寫姿勢不端正、筆畫順序不規范、字形結構不合理，而這些只從字的形態上是無法判斷的。所以要實現真正意義上的“寫好字”，必須強調學生的寫字、執筆姿勢，在“三個一”(眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸)，“八個字”(頭正、身直、肩開、足安)上多下功夫。

在實施素質教育的今天，“寫好字”應該從“量”的訓練上轉移到“質”的強化上。以前的教學，由于忽視了小學生的身心發展的特點，在寫字教學中過分強調“量”的積累，一個字少則寫幾遍，多則寫幾十遍，將寫字遍數的多少作為杜絕錯別字的“有效手段”。其實不然，老師布置的作業過多，學生就會越寫越馬虎，事半功倍。所以寫字教學應該盡快從“量”的訓練中 解脫出來，要求學生寫的字不在多，而在于寫的字是否正確、規范、美觀。同時為了真正地實施素質教育，確實減輕學生的課業負擔，防止過多的家庭作業抵消了學校教學的正效應，影響寫字教學的效果，不管是語文老師，還是數學老師全都協管齊抓，形成合力，這樣才能使語文課的寫字教學成果得到鞏固。老師可以不布置回家的書面作業，凡是書面作業都必須在校內完成，杜絕只布置不指導，放任自流的現象。只有這樣堅持不懈地抓下去，才能養成“提筆就是練字”的好習慣，才能保證學生的寫字姿勢確實達到“三個一”、“八個字”，才能使學生真正地“寫好字”。

四．開設寫字（書法）課程，提高寫字技能。

中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，漢字的美學價值得到了超越國界和使用范圍的承認。寫字教學可以陶冶情感，培養審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養。

我校一到三年級專門開設了寫字課，四到六年級開設書法課程，教給學生寫字和練習書法的方法，掌握漢字的間架結構和運筆規律，使所寫的字勻稱美觀。教師可以采取“部首釣魚成字”、“對號入座法”、“詞組抽簽法”、“改錯字競賽”、“書法打擂”、“掛圖猜字”等富有情趣的方法，來訓練寫字技能。同時，老師還可以針對學生書寫姿勢的情況采取自編兒歌和口訣的辦法，輔以教師示范，加強與家長的溝通，幫助學生規范訓練，養成認真寫字和規范寫字的良好習慣與態度。

五．搭建多彩成長舞臺，體驗成功快樂。

寫字無疑是一件單調且反復的活動，小學生的興趣不持久，耐力也易消磨。每天的寫字練習，會讓其感到枯燥無味。在寫字教學中，成功才是成功 的老師。批改寫字本時，可以開展奪紅旗的活動。老師在寫得好的字旁邊畫上一面小紅旗畫一個小圈，看誰的紅旗最多。學生收到作業本時，總是很高興地看看自己的紅旗數量，然后一臉的快樂。定期開展寫字，手抄報比賽，進行縱橫向比賽。既與同學比，也與自己過去的字比，在比較中發現自己的進步，寫得好的張貼在班室內，讓大家都嘗試到成功的滋味。請寫得好的同學參與黑板報的書寫，或者可以當老師的小助手在黑板上寫字，學生的寫字興趣便會逐步提升，并且保持著興致盎然。

此外，學校還應為孩子多提供成長的舞臺，讓學生在寫字中得到性情的揮灑和成功的愉悅。如組織學生參觀書法展覽，小小書法家論壇、學生的作品在校園里展示、學寫通知、校報展示、班級板報、“我講書法家的故事”比賽等活動，利用一切可利用的資源為孩子搭建自信和成功的舞臺，讓寫字和練習書法變得富有詩意起來，輕松起來。當練字成為了一種習慣，并成為一種興趣的時候，一手漂亮的字體自然也就形成了，這樣的學生自然是充滿著自信和快樂的。

六．改進寫字教學評價，促進學生寫字發展。

寫字教學評價應有利于引導絕大多數學生對寫字、書法的興趣，養成正確的寫字姿勢和學會具有基本規范的寫字技能。我校對低年級的寫字評價，特別關注認真書寫態度和良好寫字習慣的培養，注意學生對基本筆畫、漢字基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；對高年級學生的書寫評價，既關注其書寫流利程度，也尊重他們的個性化審美趣味。學校也注重發展性評價來提高學生的寫字興趣和自信心，杜絕用大量、重復抄字的懲罰性做法對待學生。

七．完善學習設施，創設良好寫字環境。良好的書寫習慣還需要有必要的物質條件予以保障。如根據學生身高對學生的課桌椅進行調整，使得學生的身高與桌椅相適應，完善教室采光照明、添置多媒體教學設備等，讓學生有一個良好的環境進行寫字。

冰凍三尺，非一日之寒。寫好字并非一朝一日之功，它需要很長時間，以及持之以恒的刻苦精神。作為一名教師，對于各年級階段特別是中高年級的寫字教學應給予必要的重視，給學生一定的寫字時間，創設良好學習氛圍，注意激發學習興趣，并加強寫字指導，力爭讓每一個學生都能寫出一手漂亮的字。只有這樣，字理中蘊含的文化才能點點滴滴滲透進學生的心田，學生的語文素養才能得到有效提高。

第四篇：小學中高年級如何提高寫字教學質量

小學中高年級如何提高寫字教學質量

摘要：漢字的造型獨特優美，內涵博大精深，是中國文化的瑰寶。寫字是落實語言文字訓練的重要內容，許多教師把寫字教學放在低年級，到了高年級卻袖手旁觀了，不再放在教學的重要位置，結果造成了許多學生書寫姿勢不規范，握筆方式不正確，寫字歪歪斜斜、大大小小，字越寫越差的現象。教師應針對存在的問題給予高度重視，遵循學生學習規律，從學生興趣入手，加強引導，科學訓練，有效規范學生書寫習慣，著實加強寫字實踐，提高中高年級寫字教學效率。

關鍵字:寫字教學興趣入手科學指導提高效率

漢字的造型獨特優美，內涵博大精深，它以豐盈無限的靈性記錄中華民族睿智的觀察、細膩的體驗、卓越的思考、恢弘的景象、精確的表現，是中國文化的瑰寶。寫字是落實語言文字訓練的重要內容，也是繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的一項基礎工程。長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養成良好習慣，提高文化素養。

然而，在日常教學中教師往往把寫字教學放在低年級，到了高年級卻袖手旁觀了，不再放在教學的重要位置，把機械地抄寫代替寫字教學，對學生在寫字過程中出現的問題也視而不見，或者敷衍帶過，結果造成了許多學生書寫姿勢不規范，握筆方式不正確，寫字歪歪斜斜、大大小小，字越寫越差的現象。

教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》特別指出：“在義務教育階段的語文、美術課中要加強寫字教學”，再次強調了寫字教學的重要性。為此，教師應針對存在的問題給予高度重視，遵循學生學習規律，從學生興趣入手，加強引導，科學訓練，有效規范學生書寫習慣，著實加強寫字實踐，提高中高年級寫字教學效率。

第五篇：探討中高年級寫作教學

探討中高年級寫作教學

（2018-2019學第二學期）

小學中高年級寫作是小學語文教學的半壁江山，這充分說明了學生寫作在語文教學中的重要性。然而，對于小學語文教師而言最難教的是小學生的寫作，對于小學生來講最難寫的仍是作文，視作文為畏途，一提寫作文學生就感到無從下手，無話可說，無事可寫，無情可抒。這種局面與小學語文教學目的要求相駁，必須及早改進，為了提高小學生語文綜合素質，提高寫作水平，談一談個人對于小學寫作教學的膚淺認識。

一、明確寫作要求，把握寫作重點是寫好作文的先決條件

無論是寫作的指導還是講評，明確寫作要求，把握寫作重點是寫好寫作的前提條件。因此作為一名小學語文教師要搞好小學寫作教學，必須要明確小學寫作教學的性質及要求，把握寫作重點。

大教育家葉圣陶講:“作文不是生活上的點綴，而是生活之必需，與說話完全一致，作文就是說話，就是用筆來寫自己心理想說的話。”新課標規定小學生作文的性質是寫作，是學生認識世界，認識自我，創造性表達的過程，是學生學寫運用祖國語言文字，表達交流的過程，是學生根據日常生活的需要，學寫運用的常見的表達方式。新課標把低年級作文改為寫話，把中高年級作文改為寫作，這就規定了小學作文的性質——而是一種寫作練寫。他給小學生的寫作定了基調，通過寫作練寫來培養學生初步的表達能力。新課標要求學生把自己的見聞、感受和想象寫出來，那么，新課標對小學生的寫作提出了那些要求呢？

一是在寫作行為上要養成留心觀察，認真思考，勤于動筆，修改寫作的良好寫慣；二是在寫作內容上能寫簡單的記實作文、想象作文，學寫讀書筆記和常見的應用文；三是在寫作的表達上要求內容具體，感情真實，分段表述，語句通順，書寫規范整潔。

寫文章也是要講究章法的。諸如審題、立意、選材、結構層次的安排、語言的使用和選擇、修改等等。毫無疑問，即使是小學生的寫作，也離不開一定的章法。但這些章法應該是最簡單的，最基本的，且非系統的。講到小學生寫作需掌握的章法，大體有三條，一是順序，即比較有條理，言之有序；內容比較具體，言之有物；遣詞造句比較準確、比較通順，文從字順。

二、拓展空間，豐富材料積累是寫好作文的前提

小學生作文最基本的要求是把自己的見聞、感受和想象寫出來，所以，拓展小學生的認知空間和想象空間，豐富寫作材料的積累是寫好作文的前提

。具體做法是:

1.關注現實，熱愛生活，培養觀察思考能力

語文教育家葉圣陶先生曾經講過：“生活如泉水，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流不竭.”寫作的源泉是生活，它的豐富多彩為小學生的寫作提供了，用之不絕的素材。要想讓個學生寫好作文首先必須讓學生學會熱心關注現實生活，熱愛生活，才能把自己的見聞、感受和想象寫出來。

2.學會思考，學會想象，培養學生想象能力

新課程要求寫作教學要激發學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事。長期訓練，能極大地提高小學生的想象能力和思維能力，使創新能力得到進一步提高。

三、讀寫結合，積累語言，領悟表達方法是小學生學寫寫作的必經之路

語文教育家葉圣陶先生曾經講過“果能善讀，自必深受所讀書籍之影響，不必有意模仿，而思考與技巧自能漸有提高，我謂閱讀為寫作之基礎，其意在此。注重語言積累是提高語文教學質量的重要手段。古人學寫語文強調讀得多,記得多,這樣才能博聞強記，厚積薄發?，F在的語文教學也有與此相通的道理,因為學生在語言實踐的過程中，不管是理解還是表達，都需要充實的語言積累作后盾。因此，重視語言積累是學生學寫語文的基本途徑，是提高語文、作文教學質量的重要手段。

語文最注重的是積累，所以要提高語文成績絕對不是一朝一夕的。我認為最首要的任務是要把讀書的時間還給學生。俗話說：“書讀百遍，其義自顯”，可見“讀”對于語文學科的學寫有多么重要。大家也都知道要，要提高學生的語文水平，必須得提高學生的閱讀能力和寫作能力，而寫作能力又是建立在閱讀能力的基礎之上。

總之，通過閱讀積累語言，學寫積累寫作技法，是經過實踐檢驗，專家多次論證過的，行之有效的方法，是小學生學寫寫作的必經之路。

四、強化訓練，掌握技法，是提高小學生學寫寫作水平的有效途徑之路

《課程標準》提出“寫作知識的教學力求簡要有用。應抓住審題、取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作.”（以學騎自行車為例）

1.審題：審明寫作體裁，寫作范圍（時間、對象、人稱、數量），寫作重點，題外要求。

2.選擇材料：應注意以下幾點：首先要真實，真實才能感人，才能觸及讀者心靈；其次要新穎；三要選擇典型材料。

3.構思：（打腹稿，列提綱）要想好先寫什么，再寫什么準備怎么清楚有條理地表達自己想表達的意思，如何開頭、過渡、照應、結尾，如何安排詳略等。

4.表達:說話是一種表達，作文也是一種表達，作文就是說話，無非是把自己心想說的話寫在了紙上。學生應該怎么表達主要是靠教師的具體指導。

2019年4月12日