第一篇：歷史課堂教學情況小結

歷史課堂教學的策略

歷史課堂必須講究策略，現提幾點看法：

1、與實踐結合。歷史學習由于學科和時代的特點往往讓我們現在的學生產生一種歷史無用論的思想，從而影響了歷史學習的積極性所以我們還要講究歷史教學與實踐的結合。例如，在上《文化大革命》這一學習內容時，事先布置學生因地制宜尋找自己感興趣的一些文革史料，在此基礎上再上課。課下，學生們有的上網查詢文革的史實和各方對文革的認識，有的從親戚朋友那找到了文革期間的傳單，徽章、紅衛兵證等，有的在圖書館查詢資料，有的還觀看了有關的電影電視，有的向自己的爺爺奶奶詢問他們在文革期間的親身經歷和所見所聞??課堂上學生代表展示著自己的所獲非常興奮，同學們聽的也非常專注，最后教師將這些史實結合書上的內容進行了條理化，整個文革的面貌，原因，評價等就呈現在了同學們面前并且引起了他們的思考。這堂課就做到了歷史與實踐的結合，不僅拉近了歷史與同學們的距離，提高了興趣，更加鍛煉了學生的各項能力，教學效果自然好。

針對歷史課堂教學現狀，提高教學效果還要糾正學生的“歷史無用論”，在教學中體現歷史的學以致用。如講義和團的內容時，給學生描繪了一個情景：“前兩天我去文物市場看到一個虎頭牌，小販告訴我這是1899年的時候光緒賜給義和團的，珍貴文物啊！同學們，你們來幫我鑒定一下，這小販騙我了沒有？”這個情景很快調動了同學們的積極性，他們很快七嘴八舌的告訴我“別信！光緒1898年就被慈禧關到了中南海！”“說的對！但是它又告訴我說是老佛爺打著光緒的名義賜給義和團的。我又糊涂了。”學生們經過唧唧喳喳的討論很快又告訴我，“1899年清政府對義和團的態度是鎮壓，不可能賜他們東西，到1900年夏才承認他們是合法的。所以小販說的又是假話。”最后，學生們得出結論：這個虎頭牌肯定不是光緒或慈禧賜的，但可能是義和團假借他們之名制造的，有文物的可能性。通過情景材料不僅考查了學生的知識掌握情況，而且鍛煉了他們縝密細致的邏輯思維能力，他們還都體驗了一次“文物專家”的經歷，有了初步的“歷史有用”意識。

2、教學手段多樣。任何一成不變的方法手段都是不能夠適應教學要求和多種多樣的學生的，甚至是一種手段也不可能永遠適應一個學生的，因為學生又是變化的。比如，經過長時間單一乏味的練習之后，學生很容易出現學習的“高原現象”。所以，在一堂課的教學之中，要從學生的實際和教材的內容出發，多角度多手段達到最佳教學效果。拿鴉片戰爭這節課來說，根據課程標準和學生特點采取資料介紹、觀看影片片段，課本劇、辯論賽等多種手段達到不同的教學效果。但這里需要注意的一點是，手段運用要適當不可過多過濫，本末倒置。

3、激勵學生主動參與學習的策略。

新課程倡導學生主動參與，樂于探索，勤于動手，這就要求教學過程應當成為師生共同建構知識和人生的生活過程。在課堂教學中，把師生的生活、經驗、智慧、理解、問題、困惑、情感、態度、價值觀等因素能夠真實地引入教學過程，教師才會充滿激情地組織教學活動，學生才會充滿智慧地主動參與教學活動，才有可能使課堂教學充滿生機和活力。因此，在課堂教學中，注重師生互動、生生互動，教師積極創設學生學習的情境，確保學生有更多的時間思考、提問和討論，主動參與教學活動。

4、針對差異性，實施分層教學策略

新課程要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”。為此，從課程目標到教材都體現了尊重學生的個體差異，尊重學生的多樣化，允許學生發展的不同，采用不同的教學方法和評估標準，為每一個學生的發展創造條件。

面對有差異的學生，應當最大限度地利用學生的潛能實施有差異的教學，進行教學目標分層、教學過程分層、布置作業分層、教學評估分層。讓全體學生都可以體驗成功感，有利于學生學習興趣的提高，能力的發展。

5、進行小組合作交流、探究式學習的策略

小組合作交流、探究式學習，有利于培養學生合作的精神和競爭意識；有利于因材施教，使每個學生都得到發展，使小組合作學習成為師生間、學生間探究式的合作性交流主要形式。尤其是新教材給合作學習提供了最好的舞臺。小組合作交流、探究式學習給學生提供了積極主動參與的機會，增強了學生的自尊、自信、集體榮譽感、責任感，以及與他人的交際能力、合作協調能力。但是，也不是所有的課題都要進行合作交流學習。在不需要合作交流時也進行合作交流。既影響教學的有效性，同時也對學生的合作教學起著一個反作用。

6、引導學生自主學習的策略

課堂教學是學生自主學習的主陣地。教師要進行開放式教學，把學習的主動權還給學生。在時間、空間和學習方法上體現一個“放”字，確保學生自主學習的時間和空間更多，自主選擇學習方法。

7、加強學法指導，提高學生學習效益。

課程的改革精神及素質教育的要求各教師對學生的學法指導是教會學生“會學”的一個重要因素。學生掌握了科學方法將終身受益，而且科學方法還是知識轉化為能力的橋梁和紐帶。現代社會的發展要求教師的學法指導滲透在學生認知過程中的各種思維活動里，這樣才能使學生真正掌握學法，且“會學”。

學會讀書，這是任何一門學科知識的學習都應具備的一種能力，是培養學生自我獲取信息能力的起點。魏書生老師在教學中即把對學生的讀書訓練納入教學過程。

指導學生通過閱讀，理解其中關鍵的詞語，然后理解并歸納其中的主要內容，養成良好的閱讀習慣；同時教師提出一些思考題，引導學生去解決教師提出的思考題，訓練學生的閱讀方法，如標準式、批注式、摘錄式、概要式、選讀式、速讀式等。

（2）指導學生學會觀察。

要求學生集中精力觀察，力爭做到看準、看細，避免感知信息的片面性，同時還要善于帶著問題去觀察，抓重點，抓本質，（3）指導學生學會思考。

思考是一種重要的學習方法。愛因斯坦說：“學習知識要善于思考。思考再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。”在學生認知過程中，思考是學生理解信息的重要手段，在教學過程中，我們要求教師指導學生思考必須做到：一是教學中要給學生留有質疑的思維時空，鼓勵學生勇于發問，敢于求異；二是培養學生掩卷而思，富于聯想的習慣；三是要學生形成先思后問，問后多思的思維習慣。實踐表明，只有經過學生獨立思考而獲取的知識，才是最深刻的，才是容易轉化為學生的能力。所以，要求教師一定要轉變觀念，要千方百計調動學生學習的積極性，要盡可能多的讓學生多思考。只有三思而問，才能豁然開朗，才能在無疑之處見疑，乃至通過思考發現真理。

（4）指導學生學會探究。德國哲學家叔本華曾經說過：“記錄在紙上的思想就如同像某人留在沙漠上的腳印。我們也許能看到了走過的路線，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用自己的眼睛。”因此在教學過程中，教師不宜把結論直接告訴學生，而應合理創設情景，指導學生自己去參與，自己去探索，即教會學生學會探究。探究性學習是學生從問題或任務出發，通過形式多樣的探究活動，以獲得知識和技能、發展能力、培養情感體驗為目的的學習方式。在教學中，我們的教師對一些知識，盡力讓學生自己去探究，自己去尋找問題，解決一些疑難。通過探究活動，學生體驗到解決問題要深入實踐，綜合運用各方面的知識。要調查研究、收集資料、動手實踐和分析思考。探究鍛煉了學生的膽量和人際交往能力，培養了集體主義和團隊精神，錘煉了戰勝困難的意志。探究活動的開展，也激發了學生的學習興趣，學到了新的思維方式和學習方式，擴大了視野和知識面。

（5）指導學生學會創新。

創新是一種高層次的知識遷移，是利用已有信息探索新知識的能力，它包括創新精神、創新意識和創造思維。

在教學實踐中，教師應不失時機地指導學生學會創新。首先，教師應為學生提供創新機會，即在思維上為學生留有“空白”，鼓勵學生大膽探索，勇于發現，特別在進行一項探索性的活動中，放手讓學生自己去探索，去實踐，去思考，去創新；其次，教師應通過實際問題，使學生逐漸形成將具體問題變形、轉化、假設、分解、類比、重組、統攝、拓寬的創新意識；再次，教師應指導學生掌握創造思維的方法，它包括發現規律的系統思維，反面分析的逆向思維，由點到面的概念思維，全面考慮的辯證思維，直覺思考和頓悟思維和求異尋同的斂散思維等。

5、優化課堂結構，提高課堂教學效益。

優化課堂教學和教學方法，是完成教學任務，提高教學質量的重要途徑。教師應精心設計每一堂課，上好每一堂課，提高課內40分鐘的教學效益，盡可能減輕學生的負擔。通過課題的研究和實踐。只有優化課堂結構，充分發揮每位學生的聰明才智，點燃他們思維的火花，才能全面提高課堂教學效益。

6、運用現代教育技術，提高課堂教學效益。

心理學表明，初中學生主要通過形象思維理解和掌握所學知識，高中學生的抽象思維、邏輯思維得到迅速的發展，其觀察能力、記憶能力、想象能力不斷發展變化和完善，他們不僅能認識事物的本質屬性，還能揭示事物運動發展變化的原因。通過計算機進行多媒體教學，使文字、圖形、動畫、影片等多種信息來幫助教師呈現教學內容，提供輔助信息，充分發揮聽、視覺感知活動的作用，激發并強化學生的各種心理活動，增強了化學教學的直觀性和形象性，使認知過程進行得更順利，從而提高了化學教學的有效性。

現代教育技術是教育現代化的重要組成部分。現代教育技術能充分開發、組合和利用各種有益而豐富的教學或學習資源，擴展教學或學習空間，使教學擺脫學校中心、課本中心和教師中心的束縛；能突破學習信息表現單一化的局限，使學習信息呈現形式多樣化，圖文并茂，形聲并舉，教材表現力的提高，使學習更有趣，更有效，也更加簡便；媒體的信息表現技術的優勢，可化靜為動，化抽象為形象，化深奧為淺顯，有效地揭示事物的實質，充分開發學生的智力潛能，改善學生認識事物的途徑和方法；多媒體技術和網絡通訊技術擴展了人們學習的空間、時間和途徑，它可以使我們隨時隨地獲取自己所需要的信息，培養各方面的技能。

在教學中合理使用多媒體教學，常常會有事半功倍的效果。不但提高了教師的教學能力，而且促進了學生的學習能力、實驗能力等的提高，有效提高了課堂教學效益。

第二篇：如何提高歷史課堂教學有效性課題小結-

如何提高歷史課堂教學有效性課題小結

歷史課是一門綜合性、趣味性很強的科目，其學科的特點具有很鮮明的過去性。歷史是人類過去的活動，紛繁復雜、豐富多彩，但它是過去的人和事，無法重現在人們眼前，如果傳授方法不得當，往往使學生產生枯燥乏味、昏昏欲睡的感覺。那么如何在40分鐘的教學中，把不能重演的歷史現象再現于學生面前，使學生受到感染，使課堂教學變得生動活潑、形象鮮明，直接觸發學生的學習興趣，從而提高學習效率呢？以下我將結合這學期教學經驗加以總結。

一、注重教師自身素質的展示與提高

1、更新教育觀念，樹立新的教育理念

傳統教學中在應試教育體制下，課堂氣氛死氣沉沉，老師“滿堂灌”、“填鴨式”，師生互動少，嚴重扼殺了學生學習歷史的興趣。在倡導素質教育，實行課程改革的今天，教師必須首先更新和轉變教育觀念，把學生納入到教學主體范疇，用新的教育理念指導自己平時的教學，讓歷史課堂動起來。

2、營造一個和諧、民主、寬松的教學環境

教師作為教學的組織者、指導者、促進者，要鼓勵師生、生生互動，為學生創設一個師生和諧、民主平等的課堂教學環境，這樣可以充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性、主動性，提高歷史課堂效率。

3、用自己廣博的知識、豐富的語言、高尚的人格去吸引和感染學生

作為一名歷史教師，他不單單是一名歷史教師，他必須達到所謂“上知天文，下知地理”的境界，用自己廣博的知識、豐富的語言、高尚的人格去吸引和感染學生學生尊重老師，崇拜老師，因喜歡老師而樂于學習，這就提高了課堂效率。

二、完善、優化教學方法

（一）巧設導入，引人入勝

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的?火藥?。就看你能不能點燃這?火藥?”。“激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索”。好的導言能一下子吸引住學生的注意力和興趣，就能為整節課甚至是以后的課程講授奠定良好基礎。如七年級上歷史第１８課“昌盛的秦漢文化

（二）”時，我

以“夢”為切入點：“大家晚上睡覺都做過夢吧？……那大家知不知道，在中國歷史上曾因某人發的一個夢，結果給中國幾千年文化發展帶來極為深遠的影響。這人是誰？又做了怎樣的夢？我們通過這節課一起來了解。”當學生的興趣和注意力被喚起，一切就變得容易多了。

（二）在教學過程中英注重新穎教學方式的設計

1、虛擬歷史情境法

在歷史教學過程中，應用虛擬歷史情境法設計問題“如果你是某某人（或皇帝或英雄人物）你該怎么辦？”讓學生自己親身體驗，活躍他們思維，調動他們興趣，提高效率。

2、模擬辯論探究

在歷史上有很多人物或事件爭議不休，通過辯論讓他們自己去感受歷史，去主動分析、思考、主動探究，讓他們從中尋找樂趣。

3、聯系現實生活法

歷史教育教學中那些與現實有聯系的事件、現象，在教學中往往更能引起學生的共鳴。因此，在教學中，要多留意發掘那些與現實有聯系的歷史人物、事件和現象，進行恰如其分的參照，調動學生的學習興趣和積極性，保持學生的參與熱情。讓學生在參與中成長，在體驗中學習，引導學生養成良好的學習習慣。

4、多媒體輔助視聽法

現代教育技術是一個很好的平臺。在多媒體教學中，我常常把收集到的大量教學資料（包括資料數據、聲音、錄象等）呈現在學生面前，這樣教師可以在課堂有限的時空中，使學生增加接受知識的信息量，開闊了視野，拓展了思維的空間，為學生分析問題插上了想象的翅膀。最終達到教師教的輕松，學生學的愉快，課堂氣氛活躍，課堂效果明顯的狀態。

總之，如何提高課堂教學是一個永恒的話題——問題永遠存在，還需要我們在教學實踐中不斷探索和研究，逐步完善和提高。

第三篇：利用課堂小結 提高歷史課堂教學有效性

利用課堂小結 提高歷史課堂教學有效性

摘 要：在當前教育模式下，如何提高歷史課堂教學的有效性，培養學生的歷史學科素養，是一項重要的研究課題。對此，教師在課堂教學中應利用好課堂小結，幫助學生理解與掌握主干知識，就能提升學生的歷史科學習能力，從而能夠提高歷史課堂教學的有效性。

關鍵詞：課堂小結；歷史教學有效性；提高

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）16-0090-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.031

衡量一堂課的有效性，主要是看在有效教學時間內，學生所掌握的知識、形成的能力和提高的認識。它要求教師在課堂上必須提高四十五分鐘的利用率。在新課程體系下，我認為利用課堂小結提高歷史教學的有效性是必要的。首先，歷史學科的教學特點決定了歷史教學活動尤其重視課堂小結這一環節。從歷史學科知識體系來看，它是由眾多零散的基本史實構成的知識整體或系統，體現了歷史發展的基本線索和規律。從歷史學科教學特征來看，有三個基本特征：（1）時間、空間概念；（2）敘述歷史的能力；（3）闡明因果關系。這些都體現了課堂小結的教與學的要求。課堂小結教學環節的任務，就是把這些知識整理歸納成一個完整的、系統的知識結構體系，使課堂知識得到鞏固。其次，在新課程體系下，高中歷史教學打破傳統編年史框架，采用專題框架。而且，很多學生并沒有牢固掌握初中歷史知識，甚至沒有時間朝代概念。面對這樣的教材和學情，更要求教師根據各節情況采取不同方式進行小結。總之，在新課程體系下，“課堂小結”是歷史課堂教學的一個重要環節，它可以幫助學生把分散孤立的學科知識融會貫通，內化成學生容易掌握的系統知識結構。而且，課堂小結是課堂教學內容的高度概括和升華，有利于培養學生的發散思維和歷史思維，并能有效提高歷史課堂教學的有效性。具體來說，以下幾種課堂小結方式可以提高歷史課堂教學的有效性。

一、歷史情景再現式總結法

這種方法是指教師通過創設歷史情景或者一個案例，和學生一起復習本節知識。例如，必修一專題六第一節課標要求是“了解希臘自然地理環境和希臘城邦制度對希臘文明的影響，認識西方民主政治產生的歷史條件”。在這節課結束后，教師可播放一段歷史情景劇，并提問幾個問題，要求學生回答。這段歷史情景片段和問題應覆蓋本節所有重要的知識點，以實現激發學生學習興趣，引導學生輕松應用本節新知識，達到當堂鞏固的目的。學生通過這種課堂小結方式，可在輕松愉快的歷史情境中，把所學到的新知識更加清晰、準確、系統地予以掌握，從而提高了歷史課堂教學的有效性。

二、回應式總結法

這種方法就是與課堂的開始階段相呼應，或是預習中提出的問題，化問號為句號。如在講授必修二專題三第四節的時候，這節課的課標要求是“了解我國建立社會主義市場經濟體制的過程，認識其對我國社會主義現代化建設的意義”。對于什么是“市場經濟”“計劃經濟”，學生在初中和高一政治中沒有學，不能分辨概念的不同。對于這樣一個枯燥而又必修掌握的問題該如何處理呢？對此，我在課前先向學生展示了中國著名“海爾”集團發展歷程的PPT。具體內容如下：

1984年底，張瑞敏調任青島電冰箱總廠廠長。當時該廠虧損147萬元，瀕臨倒閉，工人都往紅星電器廠（1995年被兼并）跑。廠子一年之內，先后換了3任廠長。張瑞敏回憶說：“（當時）歡迎我的是53份請調報告。上班8點鐘來，9點鐘就走人，10點鐘隨便往大院里扔一個手榴彈也炸不死人。”

2006中國最有價值品牌揭曉，海爾品牌價值以749億元連續5年位居榜首。

然后，我提問：為什么海爾會發展如此快？在新課上完，由學生自己討論總結答案。通過討論，生生互動，師生互動。學生利用剛學過的新知識解決了問題，找到了正確的答案。而且，學生在討論中也明白了一些枯燥的概念，實現了化枯燥為樂趣，使得本節課的教學效率得到了提高。

三、綱要、表格式總結法

這是用表格或圖示羅列史實，或用精練的語句幫助學生濃縮教材，抓綱帶目來概括課堂教學大意的一種總結方法。這是一種傳統的總結方法。但傳統并不意味著過時，不符合新課改的要求。它是教學中常用的總結法，對于總結某些類別清晰、層次分明的史實最為有效。福州市用的人民版教材，和舊教材比較，喜歡應用形容詞或者優美的詞句。而且，舊教材書本的黑體字，一般就是本節要講的內容，而新教材未必如此。對此，教師應該化繁為簡。例如，在必修二專題一的教學中，書本的三目是“富商大賈周流天下”“市的發展”“商人重利輕別離”。在教學中，我根據課標，將第三目刪除，復習著重突出“市的發展”。在這節課小結時，我用PPT向學生展示了如下表格。

然后，我引導學生利用新學知識填寫表格，達到了復習新課的效果。有些課教材知識比較凌亂，教師可利用圖表框架幫助學生梳理知識，強化記憶，以達到提高課堂教學有效性的目的。例如，在上必修二政治史專題三第三節“走向社會主義現代化建設新階段”時，我設計了如下框架。

通過這樣的知識框架，學生很容易地將1992年十四大以后經濟體制改革史實記住，不宜混淆歷史知識。此處，凡是科技文化史、戰爭革命的經過、改革的內容措施等知識點，都可以用這種方式進行課堂小結。

四、認識升華、能力培養式小結

教師在課堂上進行總結，絕不是課程內容的簡單重復，而是總結出某種帶規律性的結論，使學生對所學的知識的認識上升到理論高度，受到更為深刻的思想政治教育，同時注意學生能力的培養。在總結時，通過對問題的思考與回答，學生能逐步學會用科學的方法分析、概括歷史問題，能夠認識問題的本質，并對現實中的新問題進行比較科學的分析。小結的過程，也是培養學生形成創造性思維能力的過程。例如，在學習必修二政治史專題三第二節“偉大的歷史性轉折”后，課堂小結可以這樣展開：教師提出問題：“近代中國的門戶開放”與“十一屆三中全會后的改革開放”是否一樣？然后，教師可引導學生從兩次開放的背景、目的、結果三個方面分析區別，進而得出結論：十一屆三中全會后的對外開放是建立在維護國家主權、平等互利基礎上的；舊中國的“開放”是建立在不平等的基礎上的，為帝國主義侵略政策服務的。通過這樣的小結，教師幫助學生整合了知識結構，揭示知識內在聯系，發現和總結歷史規律，使學生對歷史的認識逐漸豐滿起來，從而逐步升華了學生的思維。

五、歷史時間、線索式小結法

根據歷史學科特點和現有教材特點，及時、反復進行時間段的歸納總結是很必要的。由于不少學生沒有掌握好初中歷史知識，甚至有些學生時間觀念差，沒有朝代、年代意識，且高中歷史又是專題史，所以，很多學生學習歷史很困難。面對這種情況，教師有必要反復進行時間的歸納。例如，教學必修二專題二 “近代中國資本主義的曲折發展”時，我在講完第二節后進行了一次歸納總結，講完第三節后再次進行了歸納總結，強化了學生的記憶，使學生掌握了民族資本主義的發展脈絡。我還先后制作了不同的PPT來幫助學生復習知識。具體如下所示：

同樣，在必修二專題三“中國社會主義建設道路的探索”的學習中，因為時間段比較多，學生容易混淆知識。對此，教師可制作PPT時間表幫助學生復習、小結。如下所示：

歷史課堂小結是歷史教學中的一個重要環節，教師還應注意課堂小結在歷史教學中的應用原則：第一，內容上的適應性原則。課堂小結要為本節課的教學目標服務，緊扣本節課的重難點。一節課是一個整體，課堂小結是這整體的一部分，所以關于課堂小結的設計也就不能孤立地進行，而應放在整節課的背景中加以考慮。因此，“課堂小結”不僅包括傳統意義上的課時“結尾”，還包括貫穿于整個教學過程的知識整合過程。對此，教師在整合過程中應做到突出重點，總結規律，把握特征，畫龍點睛。第二，時間選擇的恰當性原則。由于課堂教學活動受單位時間的嚴格限制，因此，教學任務和內容所劃分的教學步驟也應受到時間的嚴格限制。對于小結所需的時間，教師應在課前準備中精心計算好，并根據課堂進行的具體情況及時做出相應調整。只有這樣，才能保證課堂教學的效率。在時機的選擇上，當課時內容中的概念、問題分析結束，需要綜合時，就應及時小結。因此，小結可以安排在課的結尾，也可在課中的恰當時候。第三，思維上的啟迪性原則。課堂小結不僅僅要疏理本節的歷史知識，還要在小結中開拓學生視野、激活思維、啟迪智慧。教學的最終目的是“學”，而不是“教”，且學生是認識的主體。教師在重要問題的小結或課時的結尾中，應注意留下懸念，誘發興趣，鼓勵創造，以收到言盡意遠、曲盡繞梁的效果。第四，升華性、簡明性原則。課堂小結時切忌簡單地重復本節剛學過的知識，而是要注意深化和提高對重要史實、基本概念。同時，小結不能面面俱到，而應突出教學重點，力求簡明扼要。

綜上所述，歷史課堂教學的小結具有總結新知識，深化教學內容，理清知識結構的作用，是教學過程的重要步驟。從認知規律來看，課堂小結是對知識的加工、處理、整合的過程，可使學生從感知上升到理性思考和認識，并能培養和發展學生的歷史思維能力，從而使歷史課堂教學有效性得到提高。因此，在課堂教學過程中，教師應依據教學內容的不同，因材施教，采取不同的課堂小結策略，提高歷史課堂教學的有效性。

參考文獻：

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[ 責任編輯 張翼翔 ]

第四篇：課堂教學小結

優點：

1、充分利用多媒體教學,課件設計新穎, 利用動畫導課自然,生動,快速有效,形象直觀。

2、創設良好的語言環境，激發學生學習的情趣。學生的表演調動了課堂氣氛，課堂結構嚴謹，有層次，調動了學生的積極性。能讓學生用表演的形式來學習新課，真正做到了情景教學。通過學生表演，組織教學，學生學習的積極性較高。

3、課堂訓練有系統，重點突出，落實到位，課堂容量大．

4、充分調動了學生的參與性與主動性，提高了課堂效率．分組和分層教學做的不錯．

5、教學目的明確，教學重點把握準確訓練充分，角色表演環節設計不錯，既讓學生運用于實際有調動了學生積極性，重難點突出，設計比較新穎, 短語－對話的訓練扎實有序

6、注意培養學生良好的學習習慣，學生發音準確、優美。體現小組合作。圍繞一個任務，重視語言綜合運用能力的培養。結合現實生活,給學生創設了情境

7、教師口語優美流暢;板書有條理,有特色;將所學結合實際應用于現實生活中;由學生通過聽來規范口語發音;小組競賽提高了學生的積極性.8、教師語言有力，學生的課堂參與率高，能及時糾錯，注重知識的補充。

10、教態親切自然，課堂駕馭嫻熟自如，教學過程流暢明快，教學環節嚴謹有序，教學內容清晰明確

11、教師堅持全英講課,對于優秀生的培養有很大的好處.親切自然，井然有序．對學生特別關注，效果很好，學生展示自己的積極性很高.全英授課有利于學生聽力的提高,12、教師自身素質較高,教學思路清晰,教學環節有序.缺點：

1、課件設計制作不夠實用.課件的字體太小，不夠美觀。不能很好的吸引學生。

2、課堂容量不夠大．內容較少，學生練習強度應再加大一點。

3、建議學生參與面再大一點, 讓盡可能多的學生參與課堂.鼓勵他們學習英語的激情.提問范圍再廣一點，用更多的激情來調動學生。讓盡可能多的學生參與課堂。

4、教師缺乏激情。教師語言重復, 課堂用語不夠簡練.在課堂上要多使用英語，加強課堂用語訓練。多以師生互動來演示句型。多給學生一些鼓勵的語言，在給學生指令時語言應再簡潔一些，明確一些。

5、課堂上激烈的競爭讓優秀學生大出風頭。但機會面前，人人平等。老師應該有意識地多鼓勵后進學生參與課堂，并能讓他們感受到老師的關注。

6、增加大聲閱讀訓練，口語練習不夠充分，注重過程管理。在學生練習對話的過程中,教師不要隨便打斷學生的話,他們說完了,及時糾正效果更好

7、注意培養學生學習英語的素養，聽說讀寫的能力應該得到充分的鍛煉和加強。教師的要求應該是高標準的，有利于學生的成長。

8、未能及時糾正學生的錯誤，反饋校正不夠及時。

單純從課堂教學的環節來看，雖然也出現了不少的問題，有許多值得仔細考慮和改進的地方，但實事求是地講，有一點是可以肯定的。我們的老師個人素質方面是沒有多大問題的，基本功和個人能力都比較好。也說明只要我們能夠努力，針對教學和學生存在的問題加以改進和提高，就能夠做好教學工作，提高教育教學質量，提高英語教學成績。現在據我分析，學生層面存在的比較集中的問題是學習興趣、學習習慣、知識的落實方面存在問題。學習興趣的培養，很關鍵。現在的問題不是學生學不好，而是學生根本不樂意學。所以會出現大面積兩極分化的問題。學生學習英語沒有動力。學的很死。學習習慣方面，學生聽說讀的方面很欠缺，沒有養成良好的聽說讀的習慣，寫得也不認真。而導致成績不理想的直接原因就是知識落實不夠。學習主動性沒有，沒有養成良好的學習習慣，知識的落實就很難到位。反觀教師的教學。在學生學習興趣方面，教師的備課很關鍵，大部分老師只注重本節課涉及到的知識，講了哪些，或者說應該講哪些。而忽略了知識的呈現方式。也就是說沒有結合學生的實際，以學生比較喜歡的方式，或者說創造很好的知識情景來教學，只是枯燥的就知識傳知識，教學的手段和方法太單調，時間長了，必然會打擊學生學習英語的積極性。因此，在教學中，加強集體備課很關鍵，綜合集體的力量，設計比較好的教學情景，教學程序，運用良好的教學手段，設計多樣的教學活動，加上老師個人的課堂教學機智，讓整個課堂活起來，讓每個學生都參與進來，學生學習的興趣和主動性就可以很好的保持和提高。而對于學習習慣的培養和知識的落實方面，如果要找老師的原因的話，可能就是兩個方面，教師忽略了學生習慣培養的意識，也就是說，沒有重視學生的學習習慣培養。比如，學生從開始的第一個字母書寫，從讀音，從音標的學習。從學習英語最基本的素養沒有嚴格要求。太注重知識的講授而沒有注重方法。第二個原因就是對學生的管理和要求的問題。不能很好的規范學生的學習行為，老師的要求和管理不到位。習慣培養和知識的落實與老師的要求不到位，規范不到位有很大的關系。聽說讀寫的要求、預習復習的要求，上課的要求，做題考試的要求，教師的管理和要求不能嚴格規范，就會出現學生學習上的問題，就會出現我們同一個題講了n次，仍然有同學不會的問題。知識的落實不夠到位。

措施與對策

1、采取靈活多樣的教學方法，培養學生的學習興趣。

要使學生產生學習動力，光講大道理、明確學習目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動有趣，吸引學生，讓學生保持旺盛的學習興趣。對于起始年級的學生來說，興趣就是動力。培養學習興趣是導致學生熱愛這門學科的途徑，而好的教學方法又是激發興趣的重要因素。教無趣，必不樂學。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結，把培養學習興趣貫穿于整個教學過程中。教師應注意做好兩個方面的工作：一是教案的設計要符合學生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學們熟悉的生活現象去解釋一個概念，怎樣創造情景，怎樣歸納學過的知識等，都要切合學生的實際，才能引起他們的興趣。二是控制課堂上學生的注意力。我認為，中學外語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。一切方法，只要有利于激發學生的興趣，有利于培養良好的學習習慣，都應該采用。但又必須根據課堂上學生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切注意學生的思維進展情況，把機械性的練習變成了創造性的練習，學生興趣很濃，學習效果亦大大提高。這就需要在備課上下大的功夫，備教材，備學生，備課堂。

2、建立融洽的師生關系，創造和諧的課堂氣氛。融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師應該是學生的貼心人，了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，善于激勵他們。

進入中學的學生心理有一個明顯特點是：自尊心強。以學生為主體進行教學就要注意學生的這些特點，確立尊重學生的思想。教師如果認為自己是“大人”，學生是“小孩”，或者歧視差生，就會在行動上自覺不自覺地挫傷學生的積極性。這樣，當然無法建立和諧的交往關系。

學生的英語程度參差不齊，教師對差生的態度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心。給他們介紹一些學習方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。對于作業出現較多的錯誤，不是簡單用紅筆打“×”，一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上“good point”或“good sentence”之類的表揚話，使他們感到還有希望，從而保持學習的積極性。對差生，還要經常讓他們有表現的機會，那怕是點滴的進步都要加以表揚，學生并不是單純地追求表揚，往往是把老師的表揚看成是對自己的關注和重視，從而激發繼續向上的動力。學生進步了，對老師的感情也深了。師生間的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展。

3、教給學生學習方法，培養學生的自學能力。教師不僅向學生傳授知識，而且還要注意傳授自學方法，并從初中抓起，如教給學生記憶26個字母的句子--a quick brown fox jumps over the lazy dog、提供記憶動詞be的變化歌；教會學生查字典；幫助學生掌握名詞復數、第三人稱單數形式的規律；用圖解法幫助學生理解現在進行時；指導學生建立“做學習有心人”的學習卡片，隨時記下單詞的合成、轉化，派生詞和反義、近義、同音詞；幫助學生過好音標關，用讀音規則來拼寫單詞；堅持讓學生在上新課前，先聽錄音，模仿正確的語音語調等等。

第五篇：歷史小結

七年級歷史下冊教學總結

文綜組 劉秀琴

這學期我擔任七年級歷史教學。開學已經兩個月左右了，以下是我在這兩個月的教學情況總結。

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。

一方面，學生的學習基礎相對較弱。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實 踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

歷史這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學習歷史。

經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的學習成績。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

以上就是我在開學初期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。