第一篇:歷史課堂教學(xué)情況小結(jié)
歷史課堂教學(xué)的策略
歷史課堂必須講究策略,現(xiàn)提幾點(diǎn)看法:
1、與實(shí)踐結(jié)合。歷史學(xué)習(xí)由于學(xué)科和時(shí)代的特點(diǎn)往往讓我們現(xiàn)在的學(xué)生產(chǎn)生一種歷史無用論的思想,從而影響了歷史學(xué)習(xí)的積極性所以我們還要講究歷史教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合。例如,在上《文化大革命》這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí),事先布置學(xué)生因地制宜尋找自己感興趣的一些文革史料,在此基礎(chǔ)上再上課。課下,學(xué)生們有的上網(wǎng)查詢文革的史實(shí)和各方對(duì)文革的認(rèn)識(shí),有的從親戚朋友那找到了文革期間的傳單,徽章、紅衛(wèi)兵證等,有的在圖書館查詢資料,有的還觀看了有關(guān)的電影電視,有的向自己的爺爺奶奶詢問他們?cè)谖母锲陂g的親身經(jīng)歷和所見所聞??課堂上學(xué)生代表展示著自己的所獲非常興奮,同學(xué)們聽的也非常專注,最后教師將這些史實(shí)結(jié)合書上的內(nèi)容進(jìn)行了條理化,整個(gè)文革的面貌,原因,評(píng)價(jià)等就呈現(xiàn)在了同學(xué)們面前并且引起了他們的思考。這堂課就做到了歷史與實(shí)踐的結(jié)合,不僅拉近了歷史與同學(xué)們的距離,提高了興趣,更加鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)能力,教學(xué)效果自然好。
針對(duì)歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀,提高教學(xué)效果還要糾正學(xué)生的“歷史無用論”,在教學(xué)中體現(xiàn)歷史的學(xué)以致用。如講義和團(tuán)的內(nèi)容時(shí),給學(xué)生描繪了一個(gè)情景:“前兩天我去文物市場看到一個(gè)虎頭牌,小販告訴我這是1899年的時(shí)候光緒賜給義和團(tuán)的,珍貴文物啊!同學(xué)們,你們來幫我鑒定一下,這小販騙我了沒有?”這個(gè)情景很快調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性,他們很快七嘴八舌的告訴我“別信!光緒1898年就被慈禧關(guān)到了中南海!”“說的對(duì)!但是它又告訴我說是老佛爺打著光緒的名義賜給義和團(tuán)的。我又糊涂了?!睂W(xué)生們經(jīng)過唧唧喳喳的討論很快又告訴我,“1899年清政府對(duì)義和團(tuán)的態(tài)度是鎮(zhèn)壓,不可能賜他們東西,到1900年夏才承認(rèn)他們是合法的。所以小販說的又是假話?!弊詈螅瑢W(xué)生們得出結(jié)論:這個(gè)虎頭牌肯定不是光緒或慈禧賜的,但可能是義和團(tuán)假借他們之名制造的,有文物的可能性。通過情景材料不僅考查了學(xué)生的知識(shí)掌握情況,而且鍛煉了他們縝密細(xì)致的邏輯思維能力,他們還都體驗(yàn)了一次“文物專家”的經(jīng)歷,有了初步的“歷史有用”意識(shí)。
2、教學(xué)手段多樣。任何一成不變的方法手段都是不能夠適應(yīng)教學(xué)要求和多種多樣的學(xué)生的,甚至是一種手段也不可能永遠(yuǎn)適應(yīng)一個(gè)學(xué)生的,因?yàn)閷W(xué)生又是變化的。比如,經(jīng)過長時(shí)間單一乏味的練習(xí)之后,學(xué)生很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)的“高原現(xiàn)象”。所以,在一堂課的教學(xué)之中,要從學(xué)生的實(shí)際和教材的內(nèi)容出發(fā),多角度多手段達(dá)到最佳教學(xué)效果。拿鴉片戰(zhàn)爭這節(jié)課來說,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生特點(diǎn)采取資料介紹、觀看影片片段,課本劇、辯論賽等多種手段達(dá)到不同的教學(xué)效果。但這里需要注意的一點(diǎn)是,手段運(yùn)用要適當(dāng)不可過多過濫,本末倒置。
3、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的策略。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探索,勤于動(dòng)手,這就要求教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)成為師生共同建構(gòu)知識(shí)和人生的生活過程。在課堂教學(xué)中,把師生的生活、經(jīng)驗(yàn)、智慧、理解、問題、困惑、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等因素能夠真實(shí)地引入教學(xué)過程,教師才會(huì)充滿激情地組織教學(xué)活動(dòng),學(xué)生才會(huì)充滿智慧地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),才有可能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。因此,在課堂教學(xué)中,注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng),教師積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,確保學(xué)生有更多的時(shí)間思考、提問和討論,主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
4、針對(duì)差異性,實(shí)施分層教學(xué)策略
新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生,特別是有差異的學(xué)生”。為此,從課程目標(biāo)到教材都體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)體差異,尊重學(xué)生的多樣化,允許學(xué)生發(fā)展的不同,采用不同的教學(xué)方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。
面對(duì)有差異的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施有差異的教學(xué),進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層、布置作業(yè)分層、教學(xué)評(píng)估分層。讓全體學(xué)生都可以體驗(yàn)成功感,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,能力的發(fā)展。
5、進(jìn)行小組合作交流、探究式學(xué)習(xí)的策略
小組合作交流、探究式學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識(shí);有利于因材施教,使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展,使小組合作學(xué)習(xí)成為師生間、學(xué)生間探究式的合作性交流主要形式。尤其是新教材給合作學(xué)習(xí)提供了最好的舞臺(tái)。小組合作交流、探究式學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了積極主動(dòng)參與的機(jī)會(huì),增強(qiáng)了學(xué)生的自尊、自信、集體榮譽(yù)感、責(zé)任感,以及與他人的交際能力、合作協(xié)調(diào)能力。但是,也不是所有的課題都要進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)。在不需要合作交流時(shí)也進(jìn)行合作交流。既影響教學(xué)的有效性,同時(shí)也對(duì)學(xué)生的合作教學(xué)起著一個(gè)反作用。
6、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略
課堂教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地。教師要進(jìn)行開放式教學(xué),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)方法上體現(xiàn)一個(gè)“放”字,確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間更多,自主選擇學(xué)習(xí)方法。
7、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。
課程的改革精神及素質(zhì)教育的要求各教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的一個(gè)重要因素。學(xué)生掌握了科學(xué)方法將終身受益,而且科學(xué)方法還是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁和紐帶?,F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求教師的學(xué)法指導(dǎo)滲透在學(xué)生認(rèn)知過程中的各種思維活動(dòng)里,這樣才能使學(xué)生真正掌握學(xué)法,且“會(huì)學(xué)”。
學(xué)會(huì)讀書,這是任何一門學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都應(yīng)具備的一種能力,是培養(yǎng)學(xué)生自我獲取信息能力的起點(diǎn)。魏書生老師在教學(xué)中即把對(duì)學(xué)生的讀書訓(xùn)練納入教學(xué)過程。
指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,理解其中關(guān)鍵的詞語,然后理解并歸納其中的主要內(nèi)容,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;同時(shí)教師提出一些思考題,引導(dǎo)學(xué)生去解決教師提出的思考題,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法,如標(biāo)準(zhǔn)式、批注式、摘錄式、概要式、選讀式、速讀式等。
(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。
要求學(xué)生集中精力觀察,力爭做到看準(zhǔn)、看細(xì),避免感知信息的片面性,同時(shí)還要善于帶著問題去觀察,抓重點(diǎn),抓本質(zhì),(3)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。
思考是一種重要的學(xué)習(xí)方法。愛因斯坦說:“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考。思考再思考,我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?!痹趯W(xué)生認(rèn)知過程中,思考是學(xué)生理解信息的重要手段,在教學(xué)過程中,我們要求教師指導(dǎo)學(xué)生思考必須做到:一是教學(xué)中要給學(xué)生留有質(zhì)疑的思維時(shí)空,鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)問,敢于求異;二是培養(yǎng)學(xué)生掩卷而思,富于聯(lián)想的習(xí)慣;三是要學(xué)生形成先思后問,問后多思的思維習(xí)慣。實(shí)踐表明,只有經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立思考而獲取的知識(shí),才是最深刻的,才是容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。所以,要求教師一定要轉(zhuǎn)變觀念,要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,要盡可能多的讓學(xué)生多思考。只有三思而問,才能豁然開朗,才能在無疑之處見疑,乃至通過思考發(fā)現(xiàn)真理。
(4)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究。德國哲學(xué)家叔本華曾經(jīng)說過:“記錄在紙上的思想就如同像某人留在沙漠上的腳印。我們也許能看到了走過的路線,但若想知道他在路上看見了什么東西,就必須用自己的眼睛?!币虼嗽诮虒W(xué)過程中,教師不宜把結(jié)論直接告訴學(xué)生,而應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)學(xué)生自己去參與,自己去探索,即教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)探究。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā),通過形式多樣的探究活動(dòng),以獲得知識(shí)和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,我們的教師對(duì)一些知識(shí),盡力讓學(xué)生自己去探究,自己去尋找問題,解決一些疑難。通過探究活動(dòng),學(xué)生體驗(yàn)到解決問題要深入實(shí)踐,綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)。要調(diào)查研究、收集資料、動(dòng)手實(shí)踐和分析思考。探究鍛煉了學(xué)生的膽量和人際交往能力,培養(yǎng)了集體主義和團(tuán)隊(duì)精神,錘煉了戰(zhàn)勝困難的意志。探究活動(dòng)的開展,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)到了新的思維方式和學(xué)習(xí)方式,擴(kuò)大了視野和知識(shí)面。
(5)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
創(chuàng)新是一種高層次的知識(shí)遷移,是利用已有信息探索新知識(shí)的能力,它包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維。
在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。首先,教師應(yīng)為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì),即在思維上為學(xué)生留有“空白”,鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索,勇于發(fā)現(xiàn),特別在進(jìn)行一項(xiàng)探索性的活動(dòng)中,放手讓學(xué)生自己去探索,去實(shí)踐,去思考,去創(chuàng)新;其次,教師應(yīng)通過實(shí)際問題,使學(xué)生逐漸形成將具體問題變形、轉(zhuǎn)化、假設(shè)、分解、類比、重組、統(tǒng)攝、拓寬的創(chuàng)新意識(shí);再次,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)造思維的方法,它包括發(fā)現(xiàn)規(guī)律的系統(tǒng)思維,反面分析的逆向思維,由點(diǎn)到面的概念思維,全面考慮的辯證思維,直覺思考和頓悟思維和求異尋同的斂散思維等。
5、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效益。
優(yōu)化課堂教學(xué)和教學(xué)方法,是完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一堂課,上好每一堂課,提高課內(nèi)40分鐘的教學(xué)效益,盡可能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。通過課題的研究和實(shí)踐。只有優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),充分發(fā)揮每位學(xué)生的聰明才智,點(diǎn)燃他們思維的火花,才能全面提高課堂教學(xué)效益。
6、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),提高課堂教學(xué)效益。
心理學(xué)表明,初中學(xué)生主要通過形象思維理解和掌握所學(xué)知識(shí),高中學(xué)生的抽象思維、邏輯思維得到迅速的發(fā)展,其觀察能力、記憶能力、想象能力不斷發(fā)展變化和完善,他們不僅能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性,還能揭示事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的原因。通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體教學(xué),使文字、圖形、動(dòng)畫、影片等多種信息來幫助教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,提供輔助信息,充分發(fā)揮聽、視覺感知活動(dòng)的作用,激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的各種心理活動(dòng),增強(qiáng)了化學(xué)教學(xué)的直觀性和形象性,使認(rèn)知過程進(jìn)行得更順利,從而提高了化學(xué)教學(xué)的有效性。
現(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的重要組成部分?,F(xiàn)代教育技術(shù)能充分開發(fā)、組合和利用各種有益而豐富的教學(xué)或?qū)W習(xí)資源,擴(kuò)展教學(xué)或?qū)W習(xí)空間,使教學(xué)擺脫學(xué)校中心、課本中心和教師中心的束縛;能突破學(xué)習(xí)信息表現(xiàn)單一化的局限,使學(xué)習(xí)信息呈現(xiàn)形式多樣化,圖文并茂,形聲并舉,教材表現(xiàn)力的提高,使學(xué)習(xí)更有趣,更有效,也更加簡便;媒體的信息表現(xiàn)技術(shù)的優(yōu)勢,可化靜為動(dòng),化抽象為形象,化深?yuàn)W為淺顯,有效地揭示事物的實(shí)質(zhì),充分開發(fā)學(xué)生的智力潛能,改善學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的途徑和方法;多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)擴(kuò)展了人們學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間和途徑,它可以使我們隨時(shí)隨地獲取自己所需要的信息,培養(yǎng)各方面的技能。
在教學(xué)中合理使用多媒體教學(xué),常常會(huì)有事半功倍的效果。不但提高了教師的教學(xué)能力,而且促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ鹊奶岣撸行岣吡苏n堂教學(xué)效益。
第二篇:如何提高歷史課堂教學(xué)有效性課題小結(jié)-
如何提高歷史課堂教學(xué)有效性課題小結(jié)
歷史課是一門綜合性、趣味性很強(qiáng)的科目,其學(xué)科的特點(diǎn)具有很鮮明的過去性。歷史是人類過去的活動(dòng),紛繁復(fù)雜、豐富多彩,但它是過去的人和事,無法重現(xiàn)在人們眼前,如果傳授方法不得當(dāng),往往使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味、昏昏欲睡的感覺。那么如何在40分鐘的教學(xué)中,把不能重演的歷史現(xiàn)象再現(xiàn)于學(xué)生面前,使學(xué)生受到感染,使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、形象鮮明,直接觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)習(xí)效率呢?以下我將結(jié)合這學(xué)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)。
一、注重教師自身素質(zhì)的展示與提高
1、更新教育觀念,樹立新的教育理念
傳統(tǒng)教學(xué)中在應(yīng)試教育體制下,課堂氣氛死氣沉沉,老師“滿堂灌”、“填鴨式”,師生互動(dòng)少,嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育,實(shí)行課程改革的今天,教師必須首先更新和轉(zhuǎn)變教育觀念,把學(xué)生納入到教學(xué)主體范疇,用新的教育理念指導(dǎo)自己平時(shí)的教學(xué),讓歷史課堂動(dòng)起來。
2、營造一個(gè)和諧、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境
教師作為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者,要鼓勵(lì)師生、生生互動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生和諧、民主平等的課堂教學(xué)環(huán)境,這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,提高歷史課堂效率。
3、用自己廣博的知識(shí)、豐富的語言、高尚的人格去吸引和感染學(xué)生
作為一名歷史教師,他不單單是一名歷史教師,他必須達(dá)到所謂“上知天文,下知地理”的境界,用自己廣博的知識(shí)、豐富的語言、高尚的人格去吸引和感染學(xué)生學(xué)生尊重老師,崇拜老師,因喜歡老師而樂于學(xué)習(xí),這就提高了課堂效率。
二、完善、優(yōu)化教學(xué)方法
(一)巧設(shè)導(dǎo)入,引人入勝
蘇霍姆林斯基說過:“在每一個(gè)年輕的心靈里,存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的?火藥?。就看你能不能點(diǎn)燃這?火藥?”?!凹ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索”。好的導(dǎo)言能一下子吸引住學(xué)生的注意力和興趣,就能為整節(jié)課甚至是以后的課程講授奠定良好基礎(chǔ)。如七年級(jí)上歷史第18課“昌盛的秦漢文化
(二)”時(shí),我
以“夢”為切入點(diǎn):“大家晚上睡覺都做過夢吧?……那大家知不知道,在中國歷史上曾因某人發(fā)的一個(gè)夢,結(jié)果給中國幾千年文化發(fā)展帶來極為深遠(yuǎn)的影響。這人是誰?又做了怎樣的夢?我們通過這節(jié)課一起來了解?!碑?dāng)學(xué)生的興趣和注意力被喚起,一切就變得容易多了。
(二)在教學(xué)過程中英注重新穎教學(xué)方式的設(shè)計(jì)
1、虛擬歷史情境法
在歷史教學(xué)過程中,應(yīng)用虛擬歷史情境法設(shè)計(jì)問題“如果你是某某人(或皇帝或英雄人物)你該怎么辦?”讓學(xué)生自己親身體驗(yàn),活躍他們思維,調(diào)動(dòng)他們興趣,提高效率。
2、模擬辯論探究
在歷史上有很多人物或事件爭議不休,通過辯論讓他們自己去感受歷史,去主動(dòng)分析、思考、主動(dòng)探究,讓他們從中尋找樂趣。
3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活法
歷史教育教學(xué)中那些與現(xiàn)實(shí)有聯(lián)系的事件、現(xiàn)象,在教學(xué)中往往更能引起學(xué)生的共鳴。因此,在教學(xué)中,要多留意發(fā)掘那些與現(xiàn)實(shí)有聯(lián)系的歷史人物、事件和現(xiàn)象,進(jìn)行恰如其分的參照,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,保持學(xué)生的參與熱情。讓學(xué)生在參與中成長,在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、多媒體輔助視聽法
現(xiàn)代教育技術(shù)是一個(gè)很好的平臺(tái)。在多媒體教學(xué)中,我常常把收集到的大量教學(xué)資料(包括資料數(shù)據(jù)、聲音、錄象等)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣教師可以在課堂有限的時(shí)空中,使學(xué)生增加接受知識(shí)的信息量,開闊了視野,拓展了思維的空間,為學(xué)生分析問題插上了想象的翅膀。最終達(dá)到教師教的輕松,學(xué)生學(xué)的愉快,課堂氣氛活躍,課堂效果明顯的狀態(tài)。
總之,如何提高課堂教學(xué)是一個(gè)永恒的話題——問題永遠(yuǎn)存在,還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索和研究,逐步完善和提高。
第三篇:利用課堂小結(jié) 提高歷史課堂教學(xué)有效性
利用課堂小結(jié) 提高歷史課堂教學(xué)有效性
摘 要:在當(dāng)前教育模式下,如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性,培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng),是一項(xiàng)重要的研究課題。對(duì)此,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)利用好課堂小結(jié),幫助學(xué)生理解與掌握主干知識(shí),就能提升學(xué)生的歷史科學(xué)習(xí)能力,從而能夠提高歷史課堂教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞:課堂小結(jié);歷史教學(xué)有效性;提高
中圖分類號(hào):G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2016)16-0090-03
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.031
衡量一堂課的有效性,主要是看在有效教學(xué)時(shí)間內(nèi),學(xué)生所掌握的知識(shí)、形成的能力和提高的認(rèn)識(shí)。它要求教師在課堂上必須提高四十五分鐘的利用率。在新課程體系下,我認(rèn)為利用課堂小結(jié)提高歷史教學(xué)的有效性是必要的。首先,歷史學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)決定了歷史教學(xué)活動(dòng)尤其重視課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)。從歷史學(xué)科知識(shí)體系來看,它是由眾多零散的基本史實(shí)構(gòu)成的知識(shí)整體或系統(tǒng),體現(xiàn)了歷史發(fā)展的基本線索和規(guī)律。從歷史學(xué)科教學(xué)特征來看,有三個(gè)基本特征:(1)時(shí)間、空間概念;(2)敘述歷史的能力;(3)闡明因果關(guān)系。這些都體現(xiàn)了課堂小結(jié)的教與學(xué)的要求。課堂小結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù),就是把這些知識(shí)整理歸納成一個(gè)完整的、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,使課堂知識(shí)得到鞏固。其次,在新課程體系下,高中歷史教學(xué)打破傳統(tǒng)編年史框架,采用專題框架。而且,很多學(xué)生并沒有牢固掌握初中歷史知識(shí),甚至沒有時(shí)間朝代概念。面對(duì)這樣的教材和學(xué)情,更要求教師根據(jù)各節(jié)情況采取不同方式進(jìn)行小結(jié)??傊?,在新課程體系下,“課堂小結(jié)”是歷史課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它可以幫助學(xué)生把分散孤立的學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通,內(nèi)化成學(xué)生容易掌握的系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)。而且,課堂小結(jié)是課堂教學(xué)內(nèi)容的高度概括和升華,有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和歷史思維,并能有效提高歷史課堂教學(xué)的有效性。具體來說,以下幾種課堂小結(jié)方式可以提高歷史課堂教學(xué)的有效性。
一、歷史情景再現(xiàn)式總結(jié)法
這種方法是指教師通過創(chuàng)設(shè)歷史情景或者一個(gè)案例,和學(xué)生一起復(fù)習(xí)本節(jié)知識(shí)。例如,必修一專題六第一節(jié)課標(biāo)要求是“了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度對(duì)希臘文明的影響,認(rèn)識(shí)西方民主政治產(chǎn)生的歷史條件”。在這節(jié)課結(jié)束后,教師可播放一段歷史情景劇,并提問幾個(gè)問題,要求學(xué)生回答。這段歷史情景片段和問題應(yīng)覆蓋本節(jié)所有重要的知識(shí)點(diǎn),以實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生輕松應(yīng)用本節(jié)新知識(shí),達(dá)到當(dāng)堂鞏固的目的。學(xué)生通過這種課堂小結(jié)方式,可在輕松愉快的歷史情境中,把所學(xué)到的新知識(shí)更加清晰、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地予以掌握,從而提高了歷史課堂教學(xué)的有效性。
二、回應(yīng)式總結(jié)法
這種方法就是與課堂的開始階段相呼應(yīng),或是預(yù)習(xí)中提出的問題,化問號(hào)為句號(hào)。如在講授必修二專題三第四節(jié)的時(shí)候,這節(jié)課的課標(biāo)要求是“了解我國建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的過程,認(rèn)識(shí)其對(duì)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的意義”。對(duì)于什么是“市場經(jīng)濟(jì)”“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”,學(xué)生在初中和高一政治中沒有學(xué),不能分辨概念的不同。對(duì)于這樣一個(gè)枯燥而又必修掌握的問題該如何處理呢?對(duì)此,我在課前先向?qū)W生展示了中國著名“海爾”集團(tuán)發(fā)展歷程的PPT。具體內(nèi)容如下:
1984年底,張瑞敏調(diào)任青島電冰箱總廠廠長。當(dāng)時(shí)該廠虧損147萬元,瀕臨倒閉,工人都往紅星電器廠(1995年被兼并)跑。廠子一年之內(nèi),先后換了3任廠長。張瑞敏回憶說:“(當(dāng)時(shí))歡迎我的是53份請(qǐng)調(diào)報(bào)告。上班8點(diǎn)鐘來,9點(diǎn)鐘就走人,10點(diǎn)鐘隨便往大院里扔一個(gè)手榴彈也炸不死人?!?/p>
2006中國最有價(jià)值品牌揭曉,海爾品牌價(jià)值以749億元連續(xù)5年位居榜首。
然后,我提問:為什么海爾會(huì)發(fā)展如此快?在新課上完,由學(xué)生自己討論總結(jié)答案。通過討論,生生互動(dòng),師生互動(dòng)。學(xué)生利用剛學(xué)過的新知識(shí)解決了問題,找到了正確的答案。而且,學(xué)生在討論中也明白了一些枯燥的概念,實(shí)現(xiàn)了化枯燥為樂趣,使得本節(jié)課的教學(xué)效率得到了提高。
三、綱要、表格式總結(jié)法
這是用表格或圖示羅列史實(shí),或用精練的語句幫助學(xué)生濃縮教材,抓綱帶目來概括課堂教學(xué)大意的一種總結(jié)方法。這是一種傳統(tǒng)的總結(jié)方法。但傳統(tǒng)并不意味著過時(shí),不符合新課改的要求。它是教學(xué)中常用的總結(jié)法,對(duì)于總結(jié)某些類別清晰、層次分明的史實(shí)最為有效。福州市用的人民版教材,和舊教材比較,喜歡應(yīng)用形容詞或者優(yōu)美的詞句。而且,舊教材書本的黑體字,一般就是本節(jié)要講的內(nèi)容,而新教材未必如此。對(duì)此,教師應(yīng)該化繁為簡。例如,在必修二專題一的教學(xué)中,書本的三目是“富商大賈周流天下”“市的發(fā)展”“商人重利輕別離”。在教學(xué)中,我根據(jù)課標(biāo),將第三目刪除,復(fù)習(xí)著重突出“市的發(fā)展”。在這節(jié)課小結(jié)時(shí),我用PPT向?qū)W生展示了如下表格。
然后,我引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)知識(shí)填寫表格,達(dá)到了復(fù)習(xí)新課的效果。有些課教材知識(shí)比較凌亂,教師可利用圖表框架幫助學(xué)生梳理知識(shí),強(qiáng)化記憶,以達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。例如,在上必修二政治史專題三第三節(jié)“走向社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新階段”時(shí),我設(shè)計(jì)了如下框架。
通過這樣的知識(shí)框架,學(xué)生很容易地將1992年十四大以后經(jīng)濟(jì)體制改革史實(shí)記住,不宜混淆歷史知識(shí)。此處,凡是科技文化史、戰(zhàn)爭革命的經(jīng)過、改革的內(nèi)容措施等知識(shí)點(diǎn),都可以用這種方式進(jìn)行課堂小結(jié)。
四、認(rèn)識(shí)升華、能力培養(yǎng)式小結(jié)
教師在課堂上進(jìn)行總結(jié),絕不是課程內(nèi)容的簡單重復(fù),而是總結(jié)出某種帶規(guī)律性的結(jié)論,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的認(rèn)識(shí)上升到理論高度,受到更為深刻的思想政治教育,同時(shí)注意學(xué)生能力的培養(yǎng)。在總結(jié)時(shí),通過對(duì)問題的思考與回答,學(xué)生能逐步學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法分析、概括歷史問題,能夠認(rèn)識(shí)問題的本質(zhì),并對(duì)現(xiàn)實(shí)中的新問題進(jìn)行比較科學(xué)的分析。小結(jié)的過程,也是培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)造性思維能力的過程。例如,在學(xué)習(xí)必修二政治史專題三第二節(jié)“偉大的歷史性轉(zhuǎn)折”后,課堂小結(jié)可以這樣展開:教師提出問題:“近代中國的門戶開放”與“十一屆三中全會(huì)后的改革開放”是否一樣?然后,教師可引導(dǎo)學(xué)生從兩次開放的背景、目的、結(jié)果三個(gè)方面分析區(qū)別,進(jìn)而得出結(jié)論:十一屆三中全會(huì)后的對(duì)外開放是建立在維護(hù)國家主權(quán)、平等互利基礎(chǔ)上的;舊中國的“開放”是建立在不平等的基礎(chǔ)上的,為帝國主義侵略政策服務(wù)的。通過這樣的小結(jié),教師幫助學(xué)生整合了知識(shí)結(jié)構(gòu),揭示知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)和總結(jié)歷史規(guī)律,使學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)逐漸豐滿起來,從而逐步升華了學(xué)生的思維。
五、歷史時(shí)間、線索式小結(jié)法
根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)和現(xiàn)有教材特點(diǎn),及時(shí)、反復(fù)進(jìn)行時(shí)間段的歸納總結(jié)是很必要的。由于不少學(xué)生沒有掌握好初中歷史知識(shí),甚至有些學(xué)生時(shí)間觀念差,沒有朝代、年代意識(shí),且高中歷史又是專題史,所以,很多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史很困難。面對(duì)這種情況,教師有必要反復(fù)進(jìn)行時(shí)間的歸納。例如,教學(xué)必修二專題二 “近代中國資本主義的曲折發(fā)展”時(shí),我在講完第二節(jié)后進(jìn)行了一次歸納總結(jié),講完第三節(jié)后再次進(jìn)行了歸納總結(jié),強(qiáng)化了學(xué)生的記憶,使學(xué)生掌握了民族資本主義的發(fā)展脈絡(luò)。我還先后制作了不同的PPT來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)。具體如下所示:
同樣,在必修二專題三“中國社會(huì)主義建設(shè)道路的探索”的學(xué)習(xí)中,因?yàn)闀r(shí)間段比較多,學(xué)生容易混淆知識(shí)。對(duì)此,教師可制作PPT時(shí)間表幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、小結(jié)。如下所示:
歷史課堂小結(jié)是歷史教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),教師還應(yīng)注意課堂小結(jié)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用原則:第一,內(nèi)容上的適應(yīng)性原則。課堂小結(jié)要為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù),緊扣本節(jié)課的重難點(diǎn)。一節(jié)課是一個(gè)整體,課堂小結(jié)是這整體的一部分,所以關(guān)于課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)也就不能孤立地進(jìn)行,而應(yīng)放在整節(jié)課的背景中加以考慮。因此,“課堂小結(jié)”不僅包括傳統(tǒng)意義上的課時(shí)“結(jié)尾”,還包括貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的知識(shí)整合過程。對(duì)此,教師在整合過程中應(yīng)做到突出重點(diǎn),總結(jié)規(guī)律,把握特征,畫龍點(diǎn)睛。第二,時(shí)間選擇的恰當(dāng)性原則。由于課堂教學(xué)活動(dòng)受單位時(shí)間的嚴(yán)格限制,因此,教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容所劃分的教學(xué)步驟也應(yīng)受到時(shí)間的嚴(yán)格限制。對(duì)于小結(jié)所需的時(shí)間,教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備中精心計(jì)算好,并根據(jù)課堂進(jìn)行的具體情況及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整。只有這樣,才能保證課堂教學(xué)的效率。在時(shí)機(jī)的選擇上,當(dāng)課時(shí)內(nèi)容中的概念、問題分析結(jié)束,需要綜合時(shí),就應(yīng)及時(shí)小結(jié)。因此,小結(jié)可以安排在課的結(jié)尾,也可在課中的恰當(dāng)時(shí)候。第三,思維上的啟迪性原則。課堂小結(jié)不僅僅要疏理本節(jié)的歷史知識(shí),還要在小結(jié)中開拓學(xué)生視野、激活思維、啟迪智慧。教學(xué)的最終目的是“學(xué)”,而不是“教”,且學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體。教師在重要問題的小結(jié)或課時(shí)的結(jié)尾中,應(yīng)注意留下懸念,誘發(fā)興趣,鼓勵(lì)創(chuàng)造,以收到言盡意遠(yuǎn)、曲盡繞梁的效果。第四,升華性、簡明性原則。課堂小結(jié)時(shí)切忌簡單地重復(fù)本節(jié)剛學(xué)過的知識(shí),而是要注意深化和提高對(duì)重要史實(shí)、基本概念。同時(shí),小結(jié)不能面面俱到,而應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn),力求簡明扼要。
綜上所述,歷史課堂教學(xué)的小結(jié)具有總結(jié)新知識(shí),深化教學(xué)內(nèi)容,理清知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用,是教學(xué)過程的重要步驟。從認(rèn)知規(guī)律來看,課堂小結(jié)是對(duì)知識(shí)的加工、處理、整合的過程,可使學(xué)生從感知上升到理性思考和認(rèn)識(shí),并能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力,從而使歷史課堂教學(xué)有效性得到提高。因此,在課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,因材施教,采取不同的課堂小結(jié)策略,提高歷史課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn):
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[ 責(zé)任編輯 張翼翔 ]
第四篇:課堂教學(xué)小結(jié)
優(yōu)點(diǎn):
1、充分利用多媒體教學(xué),課件設(shè)計(jì)新穎, 利用動(dòng)畫導(dǎo)課自然,生動(dòng),快速有效,形象直觀。
2、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。學(xué)生的表演調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),有層次,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。能讓學(xué)生用表演的形式來學(xué)習(xí)新課,真正做到了情景教學(xué)。通過學(xué)生表演,組織教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。
3、課堂訓(xùn)練有系統(tǒng),重點(diǎn)突出,落實(shí)到位,課堂容量大.
4、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性與主動(dòng)性,提高了課堂效率.分組和分層教學(xué)做的不錯(cuò).
5、教學(xué)目的明確,教學(xué)重點(diǎn)把握準(zhǔn)確訓(xùn)練充分,角色表演環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不錯(cuò),既讓學(xué)生運(yùn)用于實(shí)際有調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性,重難點(diǎn)突出,設(shè)計(jì)比較新穎, 短語-對(duì)話的訓(xùn)練扎實(shí)有序
6、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確、優(yōu)美。體現(xiàn)小組合作。圍繞一個(gè)任務(wù),重視語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境
7、教師口語優(yōu)美流暢;板書有條理,有特色;將所學(xué)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中;由學(xué)生通過聽來規(guī)范口語發(fā)音;小組競賽提高了學(xué)生的積極性.8、教師語言有力,學(xué)生的課堂參與率高,能及時(shí)糾錯(cuò),注重知識(shí)的補(bǔ)充。
10、教態(tài)親切自然,課堂駕馭嫻熟自如,教學(xué)過程流暢明快,教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)有序,教學(xué)內(nèi)容清晰明確
11、教師堅(jiān)持全英講課,對(duì)于優(yōu)秀生的培養(yǎng)有很大的好處.親切自然,井然有序.對(duì)學(xué)生特別關(guān)注,效果很好,學(xué)生展示自己的積極性很高.全英授課有利于學(xué)生聽力的提高,12、教師自身素質(zhì)較高,教學(xué)思路清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)有序.缺點(diǎn):
1、課件設(shè)計(jì)制作不夠?qū)嵱?課件的字體太小,不夠美觀。不能很好的吸引學(xué)生。
2、課堂容量不夠大.內(nèi)容較少,學(xué)生練習(xí)強(qiáng)度應(yīng)再加大一點(diǎn)。
3、建議學(xué)生參與面再大一點(diǎn), 讓盡可能多的學(xué)生參與課堂.鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)英語的激情.提問范圍再廣一點(diǎn),用更多的激情來調(diào)動(dòng)學(xué)生。讓盡可能多的學(xué)生參與課堂。
4、教師缺乏激情。教師語言重復(fù), 課堂用語不夠簡練.在課堂上要多使用英語,加強(qiáng)課堂用語訓(xùn)練。多以師生互動(dòng)來演示句型。多給學(xué)生一些鼓勵(lì)的語言,在給學(xué)生指令時(shí)語言應(yīng)再簡潔一些,明確一些。
5、課堂上激烈的競爭讓優(yōu)秀學(xué)生大出風(fēng)頭。但機(jī)會(huì)面前,人人平等。老師應(yīng)該有意識(shí)地多鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生參與課堂,并能讓他們感受到老師的關(guān)注。
6、增加大聲閱讀訓(xùn)練,口語練習(xí)不夠充分,注重過程管理。在學(xué)生練習(xí)對(duì)話的過程中,教師不要隨便打斷學(xué)生的話,他們說完了,及時(shí)糾正效果更好
7、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的素養(yǎng),聽說讀寫的能力應(yīng)該得到充分的鍛煉和加強(qiáng)。教師的要求應(yīng)該是高標(biāo)準(zhǔn)的,有利于學(xué)生的成長。
8、未能及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,反饋校正不夠及時(shí)。
單純從課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)來看,雖然也出現(xiàn)了不少的問題,有許多值得仔細(xì)考慮和改進(jìn)的地方,但實(shí)事求是地講,有一點(diǎn)是可以肯定的。我們的老師個(gè)人素質(zhì)方面是沒有多大問題的,基本功和個(gè)人能力都比較好。也說明只要我們能夠努力,針對(duì)教學(xué)和學(xué)生存在的問題加以改進(jìn)和提高,就能夠做好教學(xué)工作,提高教育教學(xué)質(zhì)量,提高英語教學(xué)成績。現(xiàn)在據(jù)我分析,學(xué)生層面存在的比較集中的問題是學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)的落實(shí)方面存在問題。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),很關(guān)鍵?,F(xiàn)在的問題不是學(xué)生學(xué)不好,而是學(xué)生根本不樂意學(xué)。所以會(huì)出現(xiàn)大面積兩極分化的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒有動(dòng)力。學(xué)的很死。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,學(xué)生聽說讀的方面很欠缺,沒有養(yǎng)成良好的聽說讀的習(xí)慣,寫得也不認(rèn)真。而導(dǎo)致成績不理想的直接原因就是知識(shí)落實(shí)不夠。學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒有,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,知識(shí)的落實(shí)就很難到位。反觀教師的教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面,教師的備課很關(guān)鍵,大部分老師只注重本節(jié)課涉及到的知識(shí),講了哪些,或者說應(yīng)該講哪些。而忽略了知識(shí)的呈現(xiàn)方式。也就是說沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,以學(xué)生比較喜歡的方式,或者說創(chuàng)造很好的知識(shí)情景來教學(xué),只是枯燥的就知識(shí)傳知識(shí),教學(xué)的手段和方法太單調(diào),時(shí)間長了,必然會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此,在教學(xué)中,加強(qiáng)集體備課很關(guān)鍵,綜合集體的力量,設(shè)計(jì)比較好的教學(xué)情景,教學(xué)程序,運(yùn)用良好的教學(xué)手段,設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng),加上老師個(gè)人的課堂教學(xué)機(jī)智,讓整個(gè)課堂活起來,讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性就可以很好的保持和提高。而對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和知識(shí)的落實(shí)方面,如果要找老師的原因的話,可能就是兩個(gè)方面,教師忽略了學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的意識(shí),也就是說,沒有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。比如,學(xué)生從開始的第一個(gè)字母書寫,從讀音,從音標(biāo)的學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)英語最基本的素養(yǎng)沒有嚴(yán)格要求。太注重知識(shí)的講授而沒有注重方法。第二個(gè)原因就是對(duì)學(xué)生的管理和要求的問題。不能很好的規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,老師的要求和管理不到位。習(xí)慣培養(yǎng)和知識(shí)的落實(shí)與老師的要求不到位,規(guī)范不到位有很大的關(guān)系。聽說讀寫的要求、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的要求,上課的要求,做題考試的要求,教師的管理和要求不能嚴(yán)格規(guī)范,就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題,就會(huì)出現(xiàn)我們同一個(gè)題講了n次,仍然有同學(xué)不會(huì)的問題。知識(shí)的落實(shí)不夠到位。
措施與對(duì)策
1、采取靈活多樣的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的,教師還必須使自己的課生動(dòng)有趣,吸引學(xué)生,讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于起始年級(jí)的學(xué)生來說,興趣就是動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛這門學(xué)科的途徑,而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無趣,必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力,這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié),把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。教師應(yīng)注意做好兩個(gè)方面的工作:一是教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況,周密地考慮到自己所講的知識(shí)將會(huì)在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解,并根據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法,力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如,怎樣引出新知識(shí)、新句型,怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念,怎樣創(chuàng)造情景,怎樣歸納學(xué)過的知識(shí)等,都要切合學(xué)生的實(shí)際,才能引起他們的興趣。二是控制課堂上學(xué)生的注意力。我認(rèn)為,中學(xué)外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng),才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑,才符合學(xué)生的心理特點(diǎn),使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一切方法,只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法,這就需要教師在課堂上不但要注意知識(shí)的講授,更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況,把機(jī)械性的練習(xí)變成了創(chuàng)造性的練習(xí),學(xué)生興趣很濃,學(xué)習(xí)效果亦大大提高。這就需要在備課上下大的功夫,備教材,備學(xué)生,備課堂。
2、建立融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,這需要教師在主觀上作積極的努力。教師應(yīng)該是學(xué)生的貼心人,了解他們的心理特點(diǎn),關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康,體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處,善于激勵(lì)他們。
進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生心理有一個(gè)明顯特點(diǎn)是:自尊心強(qiáng)。以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)就要注意學(xué)生的這些特點(diǎn),確立尊重學(xué)生的思想。教師如果認(rèn)為自己是“大人”,學(xué)生是“小孩”,或者歧視差生,就會(huì)在行動(dòng)上自覺不自覺地挫傷學(xué)生的積極性。這樣,當(dāng)然無法建立和諧的交往關(guān)系。
學(xué)生的英語程度參差不齊,教師對(duì)差生的態(tài)度尤其要慎重,不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì),幫助他們樹立信心。給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法的書,并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。對(duì)于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤,不是簡單用紅筆打“×”,一概否定,而是把正確的部分劃出來,寫上“good point”或“good sentence”之類的表揚(yáng)話,使他們感到還有希望,從而保持學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)差生,還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),那怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都要加以表揚(yáng),學(xué)生并不是單純地追求表揚(yáng),往往是把老師的表揚(yáng)看成是對(duì)自己的關(guān)注和重視,從而激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力。學(xué)生進(jìn)步了,對(duì)老師的感情也深了。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松,表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué),使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展。
3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師不僅向?qū)W生傳授知識(shí),而且還要注意傳授自學(xué)方法,并從初中抓起,如教給學(xué)生記憶26個(gè)字母的句子--a quick brown fox jumps over the lazy dog、提供記憶動(dòng)詞be的變化歌;教會(huì)學(xué)生查字典;幫助學(xué)生掌握名詞復(fù)數(shù)、第三人稱單數(shù)形式的規(guī)律;用圖解法幫助學(xué)生理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí);指導(dǎo)學(xué)生建立“做學(xué)習(xí)有心人”的學(xué)習(xí)卡片,隨時(shí)記下單詞的合成、轉(zhuǎn)化,派生詞和反義、近義、同音詞;幫助學(xué)生過好音標(biāo)關(guān),用讀音規(guī)則來拼寫單詞;堅(jiān)持讓學(xué)生在上新課前,先聽錄音,模仿正確的語音語調(diào)等等。
第五篇:歷史小結(jié)
七年級(jí)歷史下冊(cè)教學(xué)總結(jié)
文綜組 劉秀琴
這學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)歷史教學(xué)。開學(xué)已經(jīng)兩個(gè)月左右了,以下是我在這兩個(gè)月的教學(xué)情況總結(jié)。
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候,我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,只是專心研究書本,教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),學(xué)生易接受。
一方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱。另一方面,有的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,但中等生、差生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少。因此,講得太深,沒有照顧到整體,我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí) 踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。
歷史這一門學(xué)科,對(duì)學(xué)生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好歷史,就要讓學(xué)生喜愛歷史,讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無法學(xué)下去。為此,我采取了一些方法,就是盡量多講一些歷史人物故事,讓他們更了解歷史,更喜歡學(xué)習(xí)歷史。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,期末考就是一種考驗(yàn)。無論成績高低,都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是在本學(xué)期后如何自我提高,如何共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此,無論怎樣辛苦,我都會(huì)繼續(xù)努力,多問,多想,多向前輩學(xué)習(xí),爭取進(jìn)步。
以上就是我在開學(xué)初期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺,許多地方存在不足,希望在未來的日子里,能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師,前輩的指導(dǎo)下,取得更好成績。