第一篇：班主任班級管理個人經驗小結

班主任班級管理個人經驗小結

班主任班級管理個人經驗小結

本學期我帶的是高三四班，班內共有40人，由原來的兩個文班的部分學生組成，情況相對復雜一些，經過師生的共同努力，班級建設取得了一定的成效。而這一學期的班級管理工作也讓我感受頗深。

一、穩定班級，凝聚班級力量

開學之初，因學生有兩部分組成他們在學習和班級日?；顒又忻黠@表現出各自的團體性，而且合作性不強。為了穩定班級，讓同學們成為一個融洽團結的班集體，在參考部分學生的意見后，我較快的組建了班委會，并注意到人員的組成比例，兩部分人員都有代表學生。在這之后多次召開班委會，讓他們意識

到這就是一個全新的高三四班班委會，大家只有共同努力心往一處使，才能創造一個和諧穩定的氛圍，才能使大家全身心地投入到學習中去。并且通過召開“我們是一家人”的主題班會，打破學生的原班級意識，形成高三四這一集體意識。經過多次的強調學生較快的形成了班級集體意識，班級氛圍和諧融洽，同學們較快的將主要精力投入到學習中去。

二、認真組織了高三學習動員大會

在班級穩定之后，我便召開了班級高三學習動員大會。在大會上通過引導學生分析自己的兩年來的學習情況以及自己的學習水平，正確認識自己的現狀。大家在分析討論過程中較好的分析了自己的不足以及今后努力的方向。并且通過介紹使他們認識到高三學習的緊迫性。雖然時間緊任務重，但并不是不能取得輝煌的成績，通過給學生提供一些程度不是太好的學生經過艱苦拼搏努力學習考上不錯的大學的例子鼓舞了學生 的士氣，學生產生了高昂的斗志。

通過這一次的動員會學生明白了“尺有所短，寸有所長”每個人都有自己的優勢和長處?！疤焐也疟赜杏谩睂W會了欣賞自己，學會了暗示自己：我可以，我能行。更明白了不是因為有些事情難以做到，我們才失去自信；而是因為我們失去了自信，有些事情才顯得難以做到。明白了擁有自信們就能逐步擺脫“事事不如人”陰影的困擾，產生了奮發向上的勁頭。班級較早的形成了濃厚的學習氛圍。

三、加強班級管理，培養優秀的學風、班風

高三年級學生面臨著畢業、升學等實際問題，隨著課時和知識復雜程度的加重，容易產生兩極分化，有的學生甚至會感到迷惘，對前途失去信心。在這個學期里，我的班級管理工作從三方面入手：一方面，我結合學校德育處的管理要求加大了對學生自治自理能力培養的力度，宿舍管理、衛生方面，我都放

手讓學生管理，并加強指導和要求。一個學期下來，形管、宿舍總分、衛生，取得較好的成績；還注意培養學生的自我服務的能力，讓學生學會規劃、料理、調控自己，使自己在集體中成為班集體的建設者，而不是包袱。

另一方面，我有效地利用好每一周的班會課開展一些專題性的活動，例如，學習經驗交流會，意志教育，如何做時間的主人，習慣養成教育等，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。

再一方面，我自己也以身作則，努力做學生的榜樣，勤跟班，使班風正、學風濃。而我班在學校的各項管理評比中都取得較好的成績，這又進一步鼓舞了同學們的士氣，使班級管理工作向著健康的方向發展。

四、積極主動地和各科教師聯系，協調各方面的教育力量，發揮好紐帶作用。

在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主

人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。

通過邀請教師到班級對學生進行學習方法的指導，也使學生較好的掌握了高三各學科的學習方法和學習的重點，為這一學期的學習開了一個好頭。

五、積極配合學校各項工作，完滿的組織了各項活動，豐富了學生的生活。

新學校新氣象，本學期開學以來為豐富學生的生活，學校組織了各種活動，例如：拔河比賽、普通話推廣、“愛我翰林”征文比賽、硬筆書法比賽等。在組織活動中，通過對學生進行動員和技術指導加強了班級凝聚力，增強了學生的班級榮譽感，學生也取得不錯的成績也為深入的學習減輕了心理負擔。

雖然為建設這個班花了不少心思，特別是在轉化后進生的過程中，有一兩個雙差生總是我行我素，效果不太明顯，無心向學的學生還沒有能夠有效地激發他們的斗志，還沒能觸動他們的靈魂，給班級學習風氣的好轉帶來了一定的阻力。http://

總之，在這一個學期里，我通過以上幾方面的努力，班級工作較以前有了較大起色，學生的整體素質在不斷的提高。為了使學生走好這最后一步，我還會不斷的努力，及時總結經驗教訓，爭取取得輝煌的成績。

第二篇：班主任管理建好班級文化經驗分享

班主任管理建好班級文化經驗分享

班級常規管理是班主任日常工作中必不可少的組成部分，如何進行有效的班級常規管理是值得班主任探索的一個永恒話題。常規管理既繁且雜，如何做到四兩撥千斤，既牢牢把握班級的發展方向，又大膽放手讓學生自主管理，從教以來我一直在探索，現將一些做法匯報如下。即六點合一，形成班級性格，助推班級成長。所謂六點合一，即著力把握抓好班干部、抓住典型、強化自身、明確目標、建立制度、營造輿論六個關鍵點，以點帶面，縱橫結合，從而形成一股繩，建設好班級文化。

X、抓好班干部。一個班級由幾十名學生組成，良好的班干部組織一般具有榜樣、同化、激勵和約束功能，其他學生會在他們的榜樣激勵下，自發產生一種無形的力量約束自己的行為。

班主任要注意優化班干部的成長環境，培養他們各方面的能力。比如，班長乃一班之長，班主任不在時可以讓其代為“發號施令”，學校有什么活動、通知可以直接請班長酌辦。班長與班主任保持信息暢通，這樣班主任無需時時刻刻守在班里，有什么情況也可以第一時間知曉以便及時處理。

班主任還要策劃好班干部組織，并明確分工，讓他們各司其職。比如，學習、體育、衛生三項工作非常重要，因此，學習委員、衛生委員和體育委員這三個干部必須能力強又富有責任心。作業上交、成績統計分析，交給學習委員；清潔衛生、考場布置，由勞動委員全權負責；出操集會、課外活動是體育委員的分內事。班主任只要做好布置、督促和檢查就行了。

X、強化自身。有什么樣的老師就有什么樣的學生，有什么樣的班主任就有什么樣的班級。班主任的精神面貌、心理態度和形象氣質都會直接感染整個班級的集體氣氛，班主任的形象也是班級文化的重要內涵。班主任在班級文化建設中，尤其要注意自身形象對學生潛移默化的影響。換句話說，班主任的師表形象是班級文化的重要資源，班級文化往往是在班主任的言傳身教下形成的。

一位優秀的班主任應該以自己高尚的人格、創新的能力、無私的奉獻精神，發揮著任何人都不能替代的特殊作用。無數事實證明，學生人生觀的確立、思想品德的完善、智能的開發、學識的進步以及未來人生道路的選擇，都離不開班集體環境的陶冶和班主任的正確引導與幫助。

班主任平等對待每一個學生，尊重學生的意愿、發展需求和成長規律，通過對話、協商等方式解決問題，還學生自主管理和創造班級生活的權利，既是有效的班級管理方式，也是讓學生耳濡目染做人做事的方式。在以身作則中，要求學生做到的，自己首先必須做到，無論大節小節，無論課內課外，無論校內校外都要表里如一、始終如一。這樣，班主任在學生中間就會形成強烈的道德感化力。學生就可親其師而信其道。

X、抓住典型。提高班級管理效果，樹立典型是關鍵。首先要樹立正面典型，以班級中勤奮好學、積極上進的學生為典型，表揚他們的閃光點，要求他們在集體中發揮帶頭作用；并且在不同時期根據不同需要樹立不同的典型，始終讓學生有模仿和學習的榜樣。

其次，抓住暫時落后的轉變典型。一般來說，每個班級總有幾個“問題學生”，班級的風氣往往受這三兩個學生的負面影響最大。如果能夠找到其問題所在，在肯定成績的同時，指出他們的不足，并輔以一定時間耐心的引導，使之改正，這是學生、家長、教師都希望看到的多贏結果。

X、建立制度?！皼]有規矩，不成方圓”。班級制度是班級管理的基礎，是班集體活動有效開展的重要保證。

為此，首先要根據班級特點，在班主任的引導下，經班委會討論，再由全班學生民ZHU商量共同制訂有效的各項班級規章，如《班級公約》等。

其次，把著眼點放在各種規章制度的貫徹實施上。班級制度只有內化為全體師生的共同準則，變成學生的一種良好習慣，才能發揮作用，才能真正成為班級制度文化。在制度實施中，必須要建立相應的考核與檢查制度，把學校的常規檢評工作納入《班級公約》中，并建立班級學生檔案，詳細記錄學生在校期間的表現。這樣，在學生參與管理的同時，也保證了制度實施的有效性。

班級制度文化建設，還為學生提供評定品格行為的內在尺度，使每名學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級全體利益，符合教育目標的方向發展。

X、明確目標。班級目標是班級成員共同具有的期望、追求和達到的成果，是班級發展的導向。班級管理中運用目標激勵，可以最大限度地調動全班學生的積極性和創造性，以共同奮斗的目標激勵大家產生積極向上的強烈愿望，做到心往一處想，勁往一處使。

在目標制定中，我充分了解學生的思想、品德、學習、心理、愛好、特長等實際情況，引導和鼓勵學生積極主動地參與班級目標的設置；在目標實施中，使目標具體化，目標小組化或個人化，及時評定和反饋，盡可能做到量化和等第化。當一個目標實現以后及時制訂新的目標，從一個周期轉入下一個周期，從低級階段轉入高級階段，從近期目標轉入中期或長期目標，以此循環往復、循序漸進，不斷提高班級管理水平。

X、營造輿論。輿論就是在集體中占優勢、為多數人贊同的言論和意見，是控制個體或集體的一種力量。馬卡連柯認為：學生集體里的輿論力量完全是一種物質的、實際可以感觸到的教育因素。正確的輿論是班集體不成文的行為規范，是學生自我教育的“物質”，也是形成和發展班集體巨大的正能量。

班集體輿論對學生的影響，往往比班主任個人的力量大得多、有效得多。經常見到很多犯錯誤的學生并不怕班主任的批評，卻很怕集體輿論的譴責。培養正確的集體輿論，錯誤言行就站不住腳，一旦出現，也會立即遭到圍攻和譴責。培養正確的集體輿論，堅持集體輿論導向，班級工作就會取得主動，就會事半功倍。有正確的輿論才能形成正氣，有輿論陣地，正氣就會在班級的發展中占主導地位。一個班級必須要有正氣，并讓正氣主導班級的發展方向。

第三篇：班主任的班級管理經經驗材料

班主任的班級管理經

麥嶺一中政教處

班級管理是最讓班主任頭疼的事情。然而，班級管理技能的提高不僅要靠個人的學習，而且還要靠日復一日的教學實踐。這里摘自《教育時報》的8條建議供您參考，也許能幫你做好班級管理，讓你的班級秩序井然。

良好的開端讓你漸入佳境。很多班主任在一學年的開始就會犯這樣一個錯誤：沒有明確的班級管理規則。學生們在很短的時間內就會摸透班里的情況，并且知道怎樣可以逃避處罰。一旦你開了一個默許他們犯錯的先例，班級管理就很難再搞上去。

避免殺一儆百。無論何時，只要當面對質，就要有一個贏家一個輸家。很明顯，你需要讓你的班級秩序良好，那么在處理學生糾紛的時候，你最好私低下進行，不要在班內讓他們當面對質，讓他們其中的一個或幾個在朋友面前丟臉。殺一儆百的做法不是好做法。

公平是關鍵。學生們都有一個直觀的感覺什么是公平的，什么是不公平的。如果你期望被學生尊重，你就必須要對所有的學生公平。如果你不能平等地對待班內所有的學生，在學生心目中就會給你貼上不公平的標簽，學生們就不會再聽你的話。謹記：就算是你最得意的學生犯了錯，你也一樣要毫不姑息。

切忌喜怒無常。作為班主任，你可能會做的一件最不好的事就是不能前后一致。如果某一天你因心情好而忽視了班內的一種不良 1

行為，沒有及時指正，然而第二天你卻又因心情不好而批評了某一學生的極小的錯誤，那么，你很快就會失去學生的尊重。喜怒無常是最不為學生所喜歡的。一旦你失去了學生尊重，那么學生也就不會再討你的歡心。

不要忘記對你的學生微笑。雖然你應該在一學年的開始就保持一種嚴肅的態度，因為大家都知道這樣可以為自己留有余地：先嚴后寬易，先寬后嚴難。但是這并不意味著你就應該兇神惡煞狀，讓學生認為你在這里一點也不開心。

不要大發雷霆。一旦你在學生面前大發雷霆，就意味著你已經輸給了學生。當然這并不是說在任何時候你都不能提高聲調，但經常在學生面前大發雷霆只會讓你的班級變得更糟。

不要在學生面前說其他老師的閑話。當學生在你的面前抱怨某位任課老師，而你也確實認為該老師做的不妥時，切記不要在學生面前表露你的態度。你應該把這些意見帶給當事人或管理部門。你在學生面前所說的每一句抱怨其他老師的話都會被學生廣為傳播。每天“更新”。這一條不是說讓你對學生前幾天犯的錯誤既往不咎。如果他們前幾天已三次違反班級紀律，那么今天再擾亂的話就是第四次。每天“更新”的意思是說在新的一天開始的時候，你應該在內心對學生有一個良好的期待，期待他們今天會表現良好。不要這樣設想：張三這周每天都犯錯誤，那么他今天一定還會搗亂。如果這樣想，你就不會對張三有好臉色，會導致張三重新犯錯誤，這是消極暗示導致的結果。

2008年1月14日

第四篇：初中班主任班級管理默經驗-班級管理

初中班主任班級管理默經驗

作為初中班主任，我們背負著比任課老師更加繁重的任務。除了任教的學科教學成績以外，還要對學生進行安全、紀律、理想、行為習慣、學業成績、興趣、愛好、特長、心理健康等諸多方面進行引導和教育，工作紛繁復雜，頭緒甚多，要帶好一個班，班主任不僅需要有扎實的基本功、堅韌的意志力、還需要具有對教育高瞻遠矚的視野和全新的理解。

一充分認識班主任在班級管理中的重要作用

班主任是班級管理的直接實施者，班主任的管理直接影響著一個班的班風、學風、學業成績、學生身心健康以及學生畢業以后的長遠發展，因此，班主任老師應該充分認識自生在班級發展以及學生個人一生發展中的重作用。

二注重學生心理健康教育

當前中學生中存在著許多問題我們都把他們歸結為道德問題，像學生的離家出走、形式多樣的自殺、上網、抽煙、喝酒等等問題，工作及其難做，令老師們非常頭疼。究其根本原因，這些問題大多數都是由于學生不同程度的心理疾病造成的。因此，對中學生心理健康的教育，直接關系到我國素質教育的成敗。研究當前中學生的心理特點，發現心理健康教育中存在的問題，尋找解決的對策，對提高中學生，乃至全國的國民素質無疑具有重大的意義。

三轉變育人觀念、尊重個性特長、做到因勢利導

我們每一位老師都希望自己的學生在學校聽老師的話，在家聽家長的話，能夠考高分，得到好名次，能夠進入重點高中和大學繼續學習深造……最后出人頭地。為了達到這一目標，我們不辭辛勞，無數次的犧牲我們的休息時間給學生輔導作業，講解前途、命運、理想、未來……然而多數時間換來的卻是學生的抱怨、高度膨脹的厭學情緒、緊張、害怕老師、逃避學業、甚至和老師作對。老師們同時也開始抱怨教育體制、學生太懶、不好管、不思學業、家長沒有配合好學校教育等等。于是師生的矛盾開始升級，近些年來，不斷的出現了由于學業成績壓力造成的青少年學生精神病，高考失利后跳樓、離家出走、自殺、以及學生攻擊老師的事件屢有發生。教師的熱情、活力也隨著年齡的增長逐漸消退，甚至許多老師對學生的違紀行為干脆不聞不問、聽之任之。作為老師，看到這樣的事發生真是讓人擔憂。我想這不是老師追求的教育，也不是學生和家長想要的教育，更不是國家和社會所需求的教育。因此，我們必須轉變育人觀念，對人才有全新的理解。作為班主任老師，我們應該知道，三百六十行行行出狀元這個深刻的道理。我們不能否認考上好大學對學生的發展有利，但那些沒有考上大學的不也照樣生活的很好嗎？他們的生活一樣豐富多彩。一個人出身社會是否能干并不完全取決與他的學歷、文憑。成功與否還包括他的學術知識、社會知識、個人思想品質、對環境的適應能力、對未來的感知和預測能力、心理品質等諸多方面的因素。我們不難從現實中看到，我們老師的學生時代都是學校里成績最棒的，但如果我們與初中那些成績不如我們的同學相比，他們不也一樣擁有自己美好的事業和家庭嗎？因此，作為班主任老師，我們不能只以一把成績的尺子來衡量學生。對于學習成績優秀的學生，學習是他的特長，我們理所當然的應當把他培養成品學兼優的學生，而對于那些盡力了卻還是不能搞好學習的學生，他們的心靈非常敏感，脆弱。（班主任工作）班主任老師就特別需要尋找他們學習以外的特長，讓他們發現自己的優點，找到自己存在的價值，因勢利導，揚長避短。這個特長極有可能成為他們一生中生存和發展的根本。只要老師們善于發現每位同學身上的閃光點并把他們加以引導，培養和肯定。這樣不僅是老師與學生尤其是學困生有效交流的切入點，更是使一個班蓬勃向上發展的重要因素。當一個學生看到了希望，他就會努力進取從而減少犯錯。比起“失敗乃成功之母”這句話，“成功乃成功之母”更能樹立學生的自信。

四在班級管理中正確看待功利

在學校中，有許多條款來約束和考核班主任和班級。班主任老師應該把學生的長遠發展放在首位，正確看待考核。許多學校在學期結束時要對各班成績排名，并把它作為期末班主任考核的一項重要依據。為了提高成績，老師就對成績好的同學過度的表揚，而對成績不好的同學動不動就嚴厲地批評。常此以往，成績好的同學便沾沾自喜、膽大妄為，不尊重同學，甚至有時還不把任課教師放在眼里；而成績差的同學則自暴自棄，對老師產生強烈的逆反心理。嚴重的甚至會報復老師和成績好的同學。如果老師帶著有色眼睛去教育學生，教出來的學生心理肯定是扭曲的。作為教師——人類靈魂的工程師，我們為何不站在學生的立場上想想，去寬容、理解、鼓勵、愛護和幫助他們呢？誰又不想成績優異，得到肯定和表揚呢？我認為，能看到學生健康的成長，聽到學生親切的問候，收到學生真心的祝福，這就是我們教育人最大的收獲、最好的利。

五師愛是轉變后進生的強勁動力

經濟大發展促進了社會的進步，同時也使許多的家長為了掙錢而常年遠走他鄉，照顧不到孩子，使孩子從小就缺少父母應該給予的愛。由于時代和知識結構的關系，他們無法與爺爺奶奶進行深層次的交往，久而久之他們就變得孤獨，焦躁，迷失。像這樣的學生，他們往往對事物缺乏正確的理解。要么同社會上的一些不三不四的人混在一起以尋求保護，或跟他們學抽煙，喝酒、打牌、打電子游戲來打發時間，尋找樂趣；要么沉迷于交往異性朋友，把異性朋友作為自己傾述的對象。當然，這種交往極易發展成為早戀。對于這些學生，班主任應該給預的不僅僅是嚴格的要求。更多的可能是關懷，鼓勵、寬容、引導和認同。

六班干部、團干部的任用和培養

在一個班級中，班團干部就是班主任老師的左膀右臂。班團干部如果發揮積極主動的作用，班主任老師就能及時的發現班級中存在的問題。首先要求他們積極向上、坦誠、有正義感、有大局意識、有奉獻意識、懂得感恩、守時。其次，要樹立班團干部的威信。一方面，要嚴格要求他們，讓他們積極進取，做好其他學生的模范帶頭作用；另一方面，培養班干部放手開展工作。班主任在工作方法上給予指導。初一的時候存在一定的困難，到了初二以后，班上的許多事情基本上都可以由班干部來解決。這樣不僅可以使自己忙里偷閑，同時也讓學生得到充分的鍛煉。

七班主任工作需要細致和長期堅持不懈

貪玩、調皮、懶惰是孩子與生俱來的本性，無論老師給他講解多少的道理，施加多大的影響，做多好的表率，他們當時會雄心壯志、給你作出他的計劃，安排，承諾?？墒窃谝欢ǖ臅r期以后他則會繼續走老路。這就需要我們班主任老師制定出細致的管理方案和長期堅持不懈的努力去培養學生形成良好的、較為固定的行為習慣和學習習慣。

八做好家校聯系工作

總之，班主任工作可以用難、雜、煩且極具挑戰這些詞來概括，以上的見解只是我個人在六年的初中班主任中得出的一點膚淺的認識。我堅信，辦法總比困難多，只要有信心，毅力，就沒有解決不了的問題和帶不好的班。

第五篇：班主任班級情況小結

班主任班級情況小結

9月27日課外活動時間，政教處對全校各班班主任進行了基本工作考核，現將考核情況通報如下：

一、這次考核采取問卷筆試的形式，內容主要涉及以下幾方面

1、考核班主任對班級基本情況的掌握；

2、考核班主任對本班學生的抽樣了解；

3、班主任工作經驗交流與探究。

二、從問卷調查反饋的情況來看，好的方面主要有：

1、絕大多數班主任對本班級的基本情況很熟悉。如學生人數、男女生人數、住宿生、各寢室就寢人數、通學生、留守學生數、班級衛生包干區的位置等情況，班主任大都能夠掌握。

2、大多數班主任平時加強了對本班學生的了解與溝通。在對班級學生進行的抽樣調查了解這一項的考核中，許多班主任對被抽查的學生情況十分了解；如王詠慧老師對學生周詳華有近視，老實善良，學習態度端正，成績還可以等情況了解得較為清楚；賀小艷老師對一（2）學生陳吉平性格內向，生性膽小的個性摸得一清二楚；一（5）班學生劉靜性格開朗，上課常開小差，愛做小動作等情況班主任廖晶老師了解在心，并經常找他談話，教育他改正缺點；三（5）班學生劉永芳不愛學習，有厭學心理，上課時常開小差，愛說閑話，但該生開朗活潑、人老實、能夠知錯就改，班主任周少芬老師均能夠做到全面細致入微的了解。

3、各班主任在班主任工作之余，注重了工作經驗的總結與探索。在感悟與探索這一項的考核方面可以看出各班主任均有自己的班級工作實踐經驗。如：（1）、制定可行的班規班紀；【班主任都有同感】（2）、挑選責任心強，工作膽子大，認真負責的學生擔任班干部；【劉文梅、周少芬、賀華花、王詠慧、鄒紅員、尹雪梅】（3）、通過個別談話、寫周記、班級信箱等方法和途徑多與學生進行溝通與交流，發現問題及時處理。【劉逢林、吳雪艷、龍明明、龍莉芳、】（4）、勤到位，深入班級，了解每一個學生，關愛每一個學生，平等對待學生【龍明明、周艷兵】（5）、讓學生有班級歸屬感，有班級主人翁意識。【王詠慧、尹妍、周艷兵】（6）、創造良好的班風、學風，營建良好的班級氛圍?！玖尉А?/p>

三、在班級管理中亟待完善與提高方面的調查中，主要在以下幾方面：

1、缺少與學生家長之間的溝通與聯系；

2、做好家訪工作；

3、做好潛能生的轉化工作；

4、做好對學生的心理輔導工作；

5、爭強學生的紀律觀念，培養學生的自覺性、主動性；

6、完善班級文化；

7、學生學習、生活習慣的養成與教育；

8、衛生、安全方面的防范與教育。

四、從問卷調查反饋情況來看，在班級工作中，也暴露出一些問題，如個別班主任不能認出自己班的學生，對本班級的衛生包干區的具體位置不明，甚至連班上有多少學生都不知道，更不用說他對班上每一位學生都了解。還有，個別班主任敷衍了事，馬虎對待，在班級工作亮點方面，寥寥數語，方法陳舊老套、無新意和創意。希望這些班主任在今后的工作中，要深入一些，要細致一點，要多多享有經驗的班主任學習，把工作做得更好一些。

五、等級排名情況：