第一篇：科學備考優化模式提質增效

科學備考 優化模式 提質增效

為了切實加強對2017年中考備考的研究，并有效提高中考備考復習的效率，2017年3月28日，化學學科在長海一中舉行了專題教學研討活動，大連教育學院化學研訓教師王天美為長海教師送來了教學指導講座。

3月28日上午，活動首先由長海一中耿珊珊老師進行了《金屬材料》復習課的課堂展示；長海八中教師張茂華又為大家做了一堂《計算題復習》的復習課。課后，大家進行了課例研討活動，大家各抒己見、暢所欲言，最后，由市化學研訓教師王天美作了精彩的課例點評，并作了有關復習課教學的指導講座。

3月28日下午，王天美老師又對全體參會初中化學教師進行了中考復習策略講座，并對教師們提出的一系列教學和復習方面的問題進行了詳盡的解答。活動中，王天美老師主要針對實驗題及簡答題，也對初三學科的備考目標、復習方法等提出了意見和建議。得到了與會老師的一致好評。

在隨后進行的片際教研活動中，長海八中張茂華對全縣化學教師做了《轉變教學行為構建教學模式》的專題講座，縣教研員對初三復習工作提出了教學建議和相關要求，得到大家的一致認同。

本次活動的開展，讓我縣化學學科教師們可以近距離接受市里專家的指導，解決很多日常教學中存在的疑惑，并且讓他們對實驗題及簡答題的中考復習教學有了更為清晰地思路和明確的做法，對提高教學效果起到了很好的促進作用。

撰稿：秦永剛 照相：趙建民

第二篇：科學減負,提質增效

科學減負，提質增效

現階段，各學校的畢業班正處于中、高考備考沖刺的關鍵時刻，師生壓力大、負擔重，容易出現復習倦怠和“高原期”現象。同時，有些學校畢業班的中后期管理缺乏整體謀劃，備考工作的整體性思考不足，學科應對措施還顯得不夠到位，那么如何基于校情學情，通過加強畢業班的中后期管理來進一步實現科學減負，提質增效，值得關注。

一、畢業班中后期管理容易出現的問題

（一）學生方面

? 信心不足，易煩躁。目前，距離中、高考時間短，部分“一?！?、“二?！背煽儾焕硐氲膶W生，面對大量復習練習，在短期內看不到成績的提升，顯得信心不足。一些家長望子成龍心切，過分關愛。面對父母的嘮叨，考生會產生抵觸情緒，容易煩躁，他們急需老師心理疏導和學法指導。

? 意志薄弱，想放棄。部分基礎薄弱的學生，尤其是一些中等生，想成功，怕吃苦，遇到一些學科上的困難，意志薄弱，缺乏堅持，自我主觀上想放棄，易打退堂鼓，出現上課不聽，作業不交，課上睡覺的情況。

? 自律不嚴，常反復。一些基礎薄弱的學生，習慣較差，行為隨便。因為學習難度大，缺乏成功體驗，厭學情緒濃，由于對中、高考升學失去信心，對自我要求不嚴，比較放縱自己的行為，容易出現一些重復性的違紀行為，影響班級的穩定和備考氛圍。

? 規范欠缺，會漏分。部分學生常犯 “眼高手低”的毛病，解題思路欠規范，解題步驟混亂，出現“看錯、想錯、讀錯，抄錯、算錯”的情況，尤其一些中等和中等偏下水平的學生，比較浮躁，復習中怕麻煩，解題過程過于簡單化。但是不管試題難度如何，自己會做的就一定要在答卷上體現，尤其是涉及到容易錯、易混淆知識點的復習不能走馬觀花，力爭做到“該得得分一分不丟”。

? 自我加壓，鉆牛角。一些中等偏上的學生期盼“好上加好，更進一步”，對自己要求過于苛求，所確定的中、高考奮斗目標超越了個人實力，有些想法甚至不切實際，時常出現愛“鉆牛角尖”現象。由于愛鉆難題，疏忽基礎，導致基礎不牢，難得高分。

? 陷入題海，難自拔。有些考生復習方法不明，陷于題海戰術。盲目偏信于一些名校的考前仿真試卷和模擬試卷，天天忙于做試卷，而疏于課本上基礎知識的落實。由于對大量試題缺乏應有的精選與篩選，刻意追求試題數量，重復試題反復做，學生面對做不完的試題，難以自拔，最終成績進展緩慢。

? 體質下降，會生病。沒有充沛的精力，學生很難始終保持良好的復習狀態。畢業班的中后期，學生復習備考的壓力大，負擔重，戶外活動時間明顯減少。由于精力不足，一些學生身體抵抗力下降，加上一些常見疾病侵擾，易出現體弱多病的情況，自然影響中、高考復習與備考。

（二）教師方面

? 學情不明，目標不清。一方面教師不能耐心的幫助學生分析優勢、劣勢，使其揚長避短，趨利弊害。另一方面，教師自身對班級學情把握不準，復習工作停留于表面化，脫離本班學情，僅憑經驗復習，導致復習過程中很多環節處于低效重復，復習效益低下。另外，一些教師復習時游離于考綱之外，復習課的目標不清，使得復習備考失去了針對性。

? 陷于表象，抱怨客觀。一些教師缺乏發現質量增長點的敏銳觀察力和分析能力，停留于表面的現象不能從“一模”、“二?！睌祿邪l現班級、學生存在的問題。尤其對考試中出現問題而又有提升潛能的一些臨界學生（比如中考“一?！?90 分左右的中等偏下的學生），不能及時的詢問、談心和有效指導。不少教師面對問題，不是想方法解決問題，而是不斷抱怨生源差，更多的強調客觀困難,弱化個人的主觀努力，導致工作陷于高原期，推而不動，貽誤學生。

? 反饋不力，檢查缺位。部分教師復習教學中只顧完成復習進度，不管復習效度。教學缺乏層次性和針對性，課堂上缺乏目標意識，課堂反饋矯正不及時，課堂目標達成率不高。具體說，有些教師只顧追求練習數量的增加，忙于下發練習試卷，學生被大量作業包圍，客觀上加大了學生復習強度，卻忽視了教學反饋后的檢查與落實。

? 作業隨意，批改缺位。不少教師作業布臵時缺乏科學的考量，沒有換位思考：“學生有效作業的時間是有限的”。教師忽視了作業布臵的基本尺度，即作業的量應以“教師能批改得了，且學生能做得完”為標準。部分教師采取“以講代練，以考代練”的不當方式，布臵大量的隨堂作業，且不收不改，學生做對做錯不清楚。另外，教師下發的反饋練習與作業不能做到全批全改，及時批改以及二次批改，這樣學生既得不到有效訓練，相反陷入重復訓練，被動復習，疲勞復習，使學生接受能力下降，導致復習課課堂效率低，復習進展緩慢。

? 教法單一，氣氛沉悶。復習課上，部分教師復習方式單一，教學方式缺乏變換，講授過多，不能突出學生主體地位，學生始終處于被動復習。一些教師教學方法呆板，欠缺調節課堂氣氛的辦法，經常就題講題，直接讀題目報答案，教師講得辛苦，學生聽的痛苦，呈現出教師復習盲目，學生聽課麻木的狀態。由于缺乏教師的及時鼓勵、肯定與正面引導，不少學生復習課上游離于課堂之外，學習主動性降低，課堂氣氛沉悶。但是士氣宜鼓不宜泄，課堂上及時的對學生進行肯定和鼓勵，能夠幫助學生振奮精神，提高課堂活力。? 備課敷衍，效益低下。在復習備考的中后期，輔導學生和管理工作難度加大，有些教師體力與精力出現透支，出現復習疲勞和工作倦怠現象。由于精力不足，教師在備課環節出現應付敷衍的情況，導致復習課失去針對性，復習效益難以提升。

? 篩選不細，資料重復。一些教師或備課組對中、高考資料缺乏必要、細致的篩選，資料重復性很高。尤其是對各地區的“一模”、“二?！痹嚲聿患舆x擇，整體照搬，給學生整卷訓練，不僅學生重復訓練，而且加重學生復習負擔，占據了學生自主復習時間。

? 單兵冒進，學科失衡。部分學科過分突出學科本位，只為提高本學科分數而搶時間，布臵作業過多，侵占了其他薄弱學科的矯正時間，使這類學生學科發展不均衡，總分上不去。

（三）管理方面

? 缺乏謀劃，管理缺位。部分學校教學管理人員對初三備考工作還缺乏細致謀劃，深入畢業班不夠，工作方式簡單化，以會議代落實，采取上傳下達方式，對畢業班的服務和學科指導不及時。同時一些班級常規管理不到位，學習常規檢查缺位，學生備考狀態過于松弛，復習效率偏低。

? 浮于表面，常說空話。學校部分領導開會停留于問題表象分析，不能與一線教師同甘共苦。由于教師很少得到領導的關注和及時肯定，教師工作主動性不足，這樣很難緩解教師的復習中后期的煩躁的情緒。

? 常規弱化，學風不濃。嚴格的紀律可以讓學生產生緊張有序的行為，從而營造出充實有序的學習氣氛。部分學校忽視和弱化了畢業班的常規管理，一些班級上課遲到人數較多，學風不濃，導致任課教師組織復習教學難度加大。同時，部分任課教師及班主任對學習困難學生的督促與幫扶不夠，部分學生學習用品及復習資料不齊全，教師熟視無睹，不聞不問，任由學生自我放棄，使得這些學生游離于復習過程之外。

? 調控不力，學科失衡。部分學校在畢業班教學管理上，缺乏合理的宏觀調控，對各科課時缺乏整體控制與細致安排，不能向薄弱學科傾斜，而采取“睜一只眼閉一只眼”的做法，任由部分教師隨意侵占學生體育課，影響了午間休息，使得學生難以保持充沛的精力投入到其他學科的復習當中。

二、加強畢業班中后期管理的幾點建議

1、著眼效益，抓好復習時間管理。距離中、高考時間緊迫，學科之間要善于合作，杜絕各科爭搶課時行為。在進行學科缺漏的彌補時，教師要堅持“把時間用在刀刃上”。具體應注意以下幾點：

一是要強化學生做題的時間意識。學生要在規定時間內做對題目才算有效，否則即使做對，也存在隱性失分。要克服卷面上大量出現的“會而不對、對而不全”的情況，不僅要做到“做了、做對，更要做好”，同時要避免考試時出現“試卷做不完，時間不夠用”現象。

二是要突出效益優先，把課堂時間還給學生。教師要減少課堂上沒有目的性的反復與重復教學內容，要縮短講授時間，突出講方法，講典型，多練習，多反饋。教師要騰出時間鼓勵學生自主復習，幫助學生根據各自的情況篩選出知識點，進行梳理，形成主干知識體系，并及時查漏補缺，促進各科平衡，提高總體成績。

三是要合理安排時間，不在難題上打“持久戰”。在穩定優勢學科成績的基礎上，學生不必盲目地在優勢學科上無限制的花費時間。學生可以根據學科的強弱狀況，合理規劃和分配復習時間，把準學科分值的增長點，確保各學科均衡發展，避免被牽著鼻子而失去自主權。

2、精挑細選，抓好作業練習管理。備考的中后期，作業不僅要少而精，試卷更要重視批改后的講評。對待每節復習課的作業和練習，教師要有選擇性，不能盲目地指望用練習量的增加來代替復習質的提升。在復習練習的要求上，要做到：有布臵、有檢查、有批改、有講評，同時采取二次反饋與循環反饋的方式，讓學生能收到實實在在的效果。

3、善于疏導，抓好學生心理管理。如何將考生心理調整到最平和的狀態，是考生取得成功的重要因素。在復習備考過程中，教師應重視學生的心理疏導，幫助學生克服煩躁心理和考試怯場心理。教師對學生要真心愛護，尊重熱愛又嚴格要求。教師要多給基礎薄弱學生一些激勵和表揚，充分調動他們學習的積極性。教師要經常換位思考，可采取“先跟后帶”的方式與學生談心。作為班主任還要及時與家長取得聯系，引導家長做好目標定位，不要過多地介入孩子的學習，給孩子創設一個良好的備考環境。

4、嚴格要求，抓好常規紀律管理。穩定是取得良好成績的關鍵。在復習備考的中后期，由于學習成績兩極分化，很多學生壓力增大，對學習前景充滿憂慮；還有的學生自認為無望而放棄復習，客觀上會造成學生行為習慣的松懈。為此，畢業班備考的中后期管理，應加強學生紀律觀念培養，特別加強紀律約束。大量事實證明，守紀與否能折射出一個學生的心態，透過學生的紀律表現可以判斷學生思想動態。學習越是緊張，紀律越要加強。為此可采取學生自管和共管的形式，相互監督，保證班級有個穩定的備考環境。

5、夯實基礎，抓好復習資料管理?？季V是復習的依據，教材是復習的根本，資料是復習的補充。中考復習備考要“抓綱務本”，“抓綱”就是要正確認識考綱對復習的指導作用；“務本”就是要充分利用教材，拓寬知識內容，延伸課后習題。不少學生存在過分依賴資料的習慣性心理，容易把課本丟掉，對這種現象教師要注意引導，決不能舍本逐末。越是到中、高考后期越應回歸教材，夯實基礎。臨近中、高考，各類模擬試卷和仿真試卷非常多，要求教師嚴格篩選復習資料，決不能濫用。建議以“考試說明“為基礎，再輔以其他精選的材料，擇其“精”者而用之，做到“以一當十”，“舉一反三”，切實提高資料的使用效果。

6、立足整體，抓好分層推進管理。教師應真心落實各類學生分層幫扶，尋求學科質量增長的新空間。要善于引導學生樹立“學有進步，人人進步”的信心，這是分層輔導的前提。做好分層推進管理，需要優化“分類指導，分層輔導，及時跟進”的措施，注意面向全體，關注每一個，對不同層次學生的輔導與幫扶不做硬性的統一要求，避免“一刀切”，具體應注意以下幾點：

? 對優等生，要指方向、定目標、壓擔子、留空間；比如，在做模擬訓練題時，不用全做，可選擇性地做，并適當關注一些解題能力要求較高的試題。

? 對中等水平的“臨界生”，定位要科學合理，目標要求應略高于自己實際水平，并且通過努力，考生有實現的可能。如果定位合理，幫扶到位，則可以激發“臨界生”復習的主動性，以此來調整好復習狀態，變被動復習為主動復習。

? 對基礎薄弱生，要盡可能彌補復習中暴露的薄弱問題，可采取“低難度、緩坡度、小臺階、快反饋”的復習策略，克服一張卷“齊步走”的現象?？忌鷮土曋猩婕暗降娜菀族e、易混淆知識點，要及時查漏補缺，避免“走馬觀花”和不深不透。在保證優勢學科基礎上，通過針對性訓練和缺陷彌補，使考生的劣勢學科有一個比較大幅度的提升。

另外，學校要進一步細化和落實提優補差的對象、內容、時間與措施。教師絕不能把“面向全體”停留在口頭上，只重視抓少數高分的尖子生的培養，而忽視全體學生素質的提高。只有將面向全體和分類指導兩者兼顧，才能實現畢業和升學的“雙贏”。

7、講求實效，加強應考技術管理。中、高考復習備考的中后期，要著眼復習實效性與針對性，注意加強學生解題習慣和答題規范訓練與管理，強化緊抓得分點的備考意識。具體注意以下幾點：

? 關注解題的規范性訓練。中、高考復習備考的中后期，中等和中等偏下水平的學生，有時比較浮躁，復習中怕麻煩，輕視解題“過程”用語，導致解題過程過于簡單化，因此要注意學生答題規范訓練，做到基礎題每分必爭。比如注意化學用語的規范性書寫；物理、數學書寫公式、代入數據、解出結果、統一單位要步步落實，不能只寫公式或不代入數據而直接寫出答案。有些試題的結果需要分類討論，不能考慮疏漏，答題馬虎，淺嘗輒止。

? 避免解題中“五種錯誤”。即“看錯、想錯、算錯、寫錯、抄錯”。讀題和審題是解題的基礎，讀題不能匆匆而過，應該字字落實，注意不能多字、漏字。要注意試題中的細節，找出關鍵詞，明確已知條件和需求的問題。答題時書面語言要規范、通順，不寫錯別字。要避免受思維定式和熟題答案的影響，減少粗心大意造成的低級錯誤。

? 開展解題限時訓練。中、高考復習備考的中后期，要恰當處理好“會做”與“得分”的關系，適當的安排一些限時的解題訓練，切實提高學生解題速度和正確率。要重點解決學生“會而不得分”的問題，保證拿到應拿的分數，做到“該得的分一分不能少，能得的分一分不能丟”。

總之，畢業班復習備考的中后期管理“頭緒多，任務重，責任大”，但管理是手段，關鍵在落實。各校要進一步強化管理意識，認真梳理畢業班管理工作中存在的問題，統一思想、落實責任，重心下移，檢查到位。校長要深水作業，深入年級，深入課堂，了解教情學情，全面掌握畢業班教學情況，指導畢業班穩步開展工作。分管校長要全面落實管理過程，想點子、抓督促。處室、年級、班主任要細化工作目標，落實工作環節的精細化，從而形成“一把手親自抓，分管領導具體抓，其他領導配合抓，處室、年級、班主任落實抓”的工作格局。我們堅信，如果全區上下一心，齊抓共管，努力營造復習備考的積極氛圍，將教學質量的目標要求自覺落實在備考的各個環節中，就一定能使全區的教學質量再上臺階。

第三篇：優化語文課堂 減負增效提質

優化語文課堂 減負增效提質

龍陵縣小街初級中學 黃仙云

目前我們學校的教學中存在著一個非常突出的問題：教師很辛苦，學生很痛苦，但學生卻沒有得到應有的發展，這實質上是無效或低效教學。教學效率高不高，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么、學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到提高，也是無效或低效教學。

顯然，傳統的教育教學方法已經無能為力了，這就迫使我們老師必須尋找新的突破口。那么，如何變辛苦的教學為有效的教學，變痛苦的學習為輕松的學習呢？如何以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果呢？“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”，我認為：優化語文課堂，提高教學效率就是解決這一問題的“源頭活水”。

一、語文課堂的優化首先是激發學生學習的主體意識。

新課程下的課堂教學，既要師生互動起來，又要提高課堂教學的實效性。有人說一節課能讓學生從“靜”動起來，從“動”靜下來，這堂課大體就成功了。我覺得這話有道理。“靜”就是老師講，學生聽；“動”是學生在教師的引導下進行討論、發言。如果課堂上盡是老師口若懸河的講解，而學生沒有進行行之有效的強化和理解，教學效果就很有可能不像老師預計的那樣理想，這種單一的教學過程模式，顯得枯燥乏味，費時多，效果差。因為，課堂教學效率是否提高，不在于教師 講了多少，而在于學生接受、掌握了多少；不在于課堂教學的信息量有多大，而在于知識的教學是否“精要、好懂、有用”。

在上七年級課文《看云識天氣》時，我讓學生先預習課文，然后根據預習情況去觀察云和天氣的變化，在課堂上設計游戲，讓學生以一種云和光彩的身份作自我介紹，這時同學們就顯露出強烈的表演欲。那堂課可謂是精彩紛呈，笑聲不斷。這樣的一堂課，使學生們更加深刻地理解了課文內容，同時也培養了學生的學習熱情和表演能力。

二、把握好教材的重點和難點。

教師是否恰當地把握住了教材的重難點，教師運用什么教學方法來突出重點、突破難點的，這是衡量一堂課成功與否的重要指標。教一篇課文有時往往有恨鐵不成鋼的感受，總是希望學生能理解得透一點，學到的知識多一點，因而從頭到尾，巨細無遺，字詞落實，句段落實，從上課講到下課，可是學生卻沒有留下什么印象。所以語文課特別需要認真地設計課堂內容，不能機械地規定每節課講多少內容，練多長時間，而應該根據課程標準的要求，從學生的愿望和教材的實際出發，明確教學的難點和重點，考慮如何進行教學才能達到教學最佳效果，用什么辦法解決教學的重點和難點問題，學生可能存在哪些問題，如何引導學生去學習知識等。這樣，課堂上老師講起來才有所側重，學生聽起來才目標明確，哪些地方是需要了解的，哪些地方是需要理解的，哪些地方是必須掌握的，做到胸有成竹，然后盡情發揮 2 自己的特長，參與到教學中來，參與課堂的一切活動，做到動腦、動眼、動口、動手相結合，發揮自己的主體作用，積極實踐，強化訓練。

三、“創設情境”引入，激起學生的學習興趣。

現在的課堂基本是由“創設情境”引入，激起學生的學習興趣，然后進入“學習活動”。對于“情境”的創設，現代信息技術的發展正好為教師在教學中發揮學生的主動作用、合作學習、創設情境提供了有效的手段。利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使樂學落到實處，起到事半功倍的效果，從而提高課堂教學的效率

四、實施差異教學

在新課改和“減負”的雙重背景下，要想做到“減負但不能減效”，甚至減負增效的目標，我覺得初中語文教學應該注意分層次教學。早在兩千多年前,偉大的教育家孔子就提出了”因材施教”的教學原則,承認學生在個性與才能上的差異,主張根據學生的個性與特長有針對性的進行教育,注重補偏救弊,促進學生的正常發展。分層次教學不是將學生按照語文成績的好壞，簡單的分為優良中差，而是根據“課標”的要求，正視學生的個體差異，努力發現學生的個體優勢，根據學生在語文方面的個體優勢，進行分組，然后對不同的小組進行不同的要求，從而調動學生的主體能動性，逐漸培養學生對語文學科的興趣，3 使學生真正喜歡上語文這門學科，從而達到提高教師的教學效率和學生的學習效率。

當然，要想發現學生的個體優勢，調動學生的主體積極性，教師必須要下大力氣，要善于與學生交流，要放下老師的架子，真正與學生交朋友。要了解現在的初中學生所了解和喜歡的東西，要跟上“時代的潮流”，善于站在學生的角度看問題，這樣才能成為初中學生所認同的朋友，做到真正的知己知彼。這樣才能使分層次教學達到提高教師的教學效率和學生的學習效率的目的。

五、精讀重點課文。

重點課文都設計為講讀課文，要求精讀、揣摩。學習講讀課文，教師要重視培養學生分析閱讀的能力。因此，講讀課文首先要讀懂、讀透?！皶x百遍，其義自現”只有通過熟讀，才能整體把握基本課文的結構、思想內涵，吸收文章字、詞、句、章的精華。最近我在早讀課上布置學生反復朗讀課文，在感情的把握、語音、語調、節奏的處理等方面有朗讀指標，一次比一次有進步，爭取朗朗上口、熟讀成誦。

總之，在課堂教學中，要不斷地去實踐，去總結，去反思，課堂效率的提高，需要師生共同的努力，缺一不可。

第四篇：提質增效

“提質增效”創先爭優活動施行細則

為貫徹大力改進作風，提高服務質量，增強機關效能，推進工作落實，決定在各支部和黨員干部中開展“提質增效年”活動?，F提出如下實施方案：

一、開展“提質增效年”活動的重要性和必要性

近年來，通過開展學習實踐科學發展觀和“作風建設年”等活動，機關效能不斷提升，干部作風有所改進，為加快經濟社會發展提供了有力保證。但也要清醒地看到，我機關效能和干部作風與跨越式發展的要求還不完全適應，存在一些亟待解決的突出問題。

主要是：有的有令不行、有禁不止，搞上有政策、下有對策；有的在工作推進中行動遲緩、效率不高、落實不力；有的干部作風漂浮、心浮氣躁、精神萎靡，得過且過、推諉扯皮，工作無實效、無特色、無亮點；有的干部在履行職責中律己不嚴、為政不廉，搞“暗箱操作”、優親厚友。這些問題的存在，影響了干部形象、影響了干群關系，損害了社會穩定，制約了經濟社會發展。為此，各黨支部和黨員干部要把開展“提質增效年”活動作為改進作風、提高效能、優化環境、推動工作的一項重要舉措，作為關系全鄉跨越式發展全局的一件大事，切實抓緊抓好，抓出成效。

二、開展“提質增效年”活動的總體要求和重點工作

開展“提質增效年”活動的總體要求是：深入貫徹落實科學發展觀，以“改進工作作風、提升服務質量、增強工作效能、促進工作落實、推動跨越發展”為主題，以目標管理、績效考評、效能督查為主要手段，著力加強思想教育、提高素質能力、解決突出問題、落實發展責任、完善體制機制，以治庸提能力，以治懶提效率，以治散正風氣，切實提高各支部的執行力、創新力和落實力，努力實現黨員干部素質明顯提升、工作紀律明顯加強、工作效能明顯提高、群眾滿意度明顯提高、工作任務全面落實的目標。

開展“提質增效年”活動的重點工作是：

（一）抓學習，在提高干部綜合素質上提質增效。

堅持把學習教育貫穿“提質增效年”活動全過程，按照“用什么學什么、缺什么補什么”的要求，緊緊圍繞提高綜合素質抓好學習。一要加強科學理論學習，加強《黨章》的再學習，堅定理想信念，增強組織觀念，提高貫徹執行黨的路線、方針、政策的自覺性和堅定性。二要加強政策學習，認真學習中央文件精神，學習國家西部大開發精神，學習2011年經濟工作的要點，各干部、書記要熟練掌握本部重點工作責任指標，做到“一口清”，找準工作落實結合點，增強熟知政策、用足用活政策的能力，尤其是諸如低保等政策的辦理程序，方法步驟。三要加強技術方面的學習，充分運用遠程教育網站等平臺，學習設施知識，努力成為技術型干部、實干型的干部。四要加強方法和經驗的學習。干部要用心學習積累和職工打交道、做工作的經驗、辦法，要受得住職工的批評，要努力練就三種本領，即:善于提升職工思想的本領，合理計劃、順利推進重點工作的本領，統籌兼顧，黨務工作和重點工作互促互進的本領。

（二）抓落實，在推進重點工作上提質增效。

要緊緊圍繞重點工作任務落實開展“提質增效年”活動，堅持效率優先，以目標倒逼進度，以時間倒逼程序，以進度倒逼干部，以督查倒逼落實。一要緊盯重點工作抓落實。對黨委確定的各項重點工作，倒排工期，制定祥細的推進計劃，嚴格落實“人盯人、人盯事”的工作機制，做到量化明確、分解到位、責任清楚。二要緊盯保障和改善民生抓落實。對各種補貼、各類政策，按照“一冊明、一折統”的支付方式，按時足額發放到位；三要緊盯一把手抓落實。強化一把手在提質增效工作中的責任，加大問責力度。重點圍繞工作落實進度抓問責，對不作為、慢作為、亂作為的，發生一次談話提醒，發生兩次全班通報，發生三次組織處理

（三）抓作風，在改進工作作風上提質增效。一要以教育培訓為先導，提高干部整體素質。經常對全體干部開展宗旨觀念、理想信念、職業道德、黨紀條規等教育活動，使廣大干部牢記黨的宗旨，切實擺正國家利益、人民利益與個人利益的關系，勤勤懇懇、腳踏實地為人民辦事；引導廣大干部樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀、“權力觀”。二要以制度創新為手段，嚴明干部隊伍工作紀律。要對現行規章制度重新進行一次梳理，對一些切實可行和行之有效的要繼續堅持和完善。重點要建立健全好三個機制：一是建立健全崗位責任制，解決部分干部職責不明的問題。二是建立健全檢查考評機制，解決干多干少一個樣的問題。實行嚴格的考勤制度、請銷假制度，將出勤與干部工資、評優等掛鉤。三是建立健全責任追究機制，解決干好干壞一個樣的問題。把績效考核的結果作為干部獎勵表彰、評先樹優的重要依據，對工作勤奮努力、成效顯著的干部，要大張旗鼓地表彰獎勵；對沒有完成工作任務的，視情節予以嚴肅處理。三要以班子建設為重點，凸顯先鋒模范帶頭作用。領導干部要帶頭講學習、講政治、講正氣，言行一致，廉潔從政，服務大局，嚴于律己。堅持抓班子、做表率；抓責任、促落實；抓重點、強基礎；抓政策、促發展；抓協作、促成效的“五抓”責任機制。

（四）規范公開黨務，在落實優惠政策上提質增效。

各村要認真實行落實村務公開制度，進一步規范公開內容，采用固定的公開陣地、面對面地向職工公開、召開黨代表會議等靈活多樣的形式，把困難幫扶等與職工切身利益相關的事項及時向職工公開，保證各項政策的落實，促進發展、增收。

三、開展“提質增效年”活動的方法步驟

“提質增效年”活動，從4月份開始，至11月底結束。主要采取以下方式開展活動：

（一）制定目標管理指標。

各黨支部根據黨委決策部署和工作責任書，在4月初，要制定量化指標，分解工作任務，明確工作內容、標準要求、完成時限、責任人員和考核辦法。各黨支部每月、每季度要將目標管理落實情況及時報告黨委、以及“提質增效年”活動領導小組辦公室。

（二）實行公開承諾。

各黨支部要對重點工作任務落實、實事辦理及關系群眾切身利益熱點問題的解決等，要通過會議、承諾書等形式，向上級組織和廣大干部職工作出承諾，廣泛接受監督。

（三）查找整改突出問題。

5月中旬，單位要通過走訪、座談、發放征求意見表等方式，認真查找工作效能和作風方面的突出問題，并對查找出的問題進行梳理歸類。5月下旬，制定整改方案，明確整改措施、時限、責任。要推行整改臺賬制、整改承諾制、解決問題登記制、整改事項公示制，按時限逐個整改銷號，確保落實到位。

（四）實行考評通報。

各單位每月對落實重點工作和作風效能情況進行自查，自查情況分別報告“提質增效年”活動辦公室?；顒宇I導小組辦公室要組織力量每月開展一次效能督查考評，進行階段性排序通報。

（五）進行總結驗收。

11月中旬，各單位要對活動開展情況進行自查總結，并將自查報告提質增效年”活動領導小組辦公室。11月下旬，由活動領導小組辦公室對各單位進行全面檢查驗收。年底前，各單位要將踐諾情況進行通報，接受社會監督

四、開展“提質增效年”活動的保障措施

（一）加強領導，靠實責任。為加強 “提質增效年”活動的組織領導，黨委成立“提質增效年”活動領導小組，由黨委書記擔任組長，各站所負責人為成員，領導小組下設辦公室，辦公室設在黨政辦，具體負責活動的指導、協調、督查和考核工作。各村、各單位也要成立相應的組織，具體負責活動的落實。

（二）嚴查案件，抓樹典型。要把抓樹典型作為“提質增效年”活動的重要手段，紀委要加大案件查辦力度，重點嚴查侵害群眾利益的人和事；嚴查失職、瀆職，監管缺失，釀成安全責任事故的人和事；嚴查以權謀私，收受好處的人和事；嚴查管理松、紀律散、效率低、執行力差的人和事；嚴查奢侈浪費、有損黨和政府形象的人和事。通過查辦案件，達到查處一案、教育一片的警示作用，要在一定范圍內查處一起以上的違規違紀行為。同時，要樹立和宣傳一批先進典型，強化正面引導，充分發揮典型的示范帶動作用，使得黨員干部學有榜樣、干有模范。

（三）加強宣傳，營造氛圍。采取召開會議、設立宣傳欄、懸掛橫幅等形式，及時宣傳開展“提質增效年”活動的重要意義、主要任務和具體要求，廣泛宣傳好做法、好經驗和活動成效，努力營造推動提質增效的濃厚氛圍。

（四）嚴格考核，務求實效。活動辦公室要制定“提質增效年”活動考核辦法，圍繞活動開展情況、重點工作落實進度和行政許可事項辦理時限、辦事效率以及干部職工紀律作風等情況進行逐月考核、逐月排序、逐月通報。對工作重視不夠、落實措施不力以及不作為、慢作為、亂作為的單位和個人，要堅決追究責任。要把活動考核與動態考核結合起來，把活動考核情況作為動態考核的一項重要內容，將考核結果作為干部工作實績考核、黨風廉政建設責任制考核和獎懲任用干部的重要依據。要把“提質增效年”活動與創先爭優活動相結合，與換屆工作相結合，通過扎實開展“提質增效年”活動，促使全鄉面貌有大改觀、效能有大提升、工作有大推進，為經濟社會跨越式發展提供有力保障。

銀洞溝煤礦掘進隊

2013年4月

第五篇：提質增效

實驗檢測研究院“提質增效”專題報道：優化樣品分析方法提升班組

建設

最近一個時期以來，公司提出了“打好開源節流，降本增效的戰役”要求，在中心內積極開展深化改革提質增效工作。在院領導的帶領下，開展了大量卓有成效的工作，并取得了驕人的成績。優化樣品分析方法

承擔著9個地化基礎分析崗位，有近20項分析項目，樣品的分析流程是一環套一環，前一個分析項目的分析結果是后一個分析項目的樣品，分析流程長，耗時長，嚴重影響了分析效率。分析人員針對分析流程中的每個分析項目進行科學梳理，找出能夠提高分析效率的各個環節因素，經過分析流程優化后，大大提高了分析效率。狠抓安全生產 創先進班組

在貫徹落實HSE體系管理原則、推進HSE管理體系建設、貫徹集團公司“反三違”、“五會”達標、狠抓責任目標落實、提升安全環保管理水平、夯實安全環?；A等方面開展了大量的工作，取得了顯著的成績，為各項科研生產的順利開展保駕護航。

“深化改革，提質增效”是所有企業可持續發展的主旋律，只有改革創新，不斷釋放內需潛力和創新動力，才能為企業的發展提供堅實的保障。在新的一年里，中心全體員工必將齊心聚力，共同努力，為提質增效做出自己應有的貢獻。