第一篇：2018年期中質量分析講話

本學期期中考試的各項工作已經圓滿結束，借此機會，我想就質量分析這個話題談幾點想法。

想法之一：學校組織的各種形式的質量分析固然重要，還有比學校組織的質量分析更重要的，那就是各位老師煞費苦心的自我分析。道理很簡單，最了解你所任教的這門學科的，最了解這份考試試卷的，最了解你的學生的，就是你自己。從這個意義上講，自己的命運掌握在自己手中，別人成不了你的救世主，每一位同志必須牢固確立這樣一種觀念，否則，學校的質量分析再全面、再深刻、再精彩，也只能是枉費心機，徒勞無益。

想法之二：考試的成功與失敗固然重要，還有比成功與失敗更重要的，那就是成功的經驗與失敗的教訓。我們的質量分析就是要把某個班級、某個學科、某個老師的成功經驗轉變為指導我們所有班級、所有學科、所有老師走向成功的經驗，就是要讓暫時落后的班級和老師能夠吃一塹長一智，能夠不再重復昨天的失敗!一個人最大的失敗就是重復昨天的失敗!一個不懂得從失敗中吸取教訓的人是永遠不會有作為的人!

想法之三：教師個人的教學質量固然重要，還有比個人的教學質量更為重要的，那就是你所在班級的整體質量。這個整體質量就是你們自己圈定的跟蹤生的入圍人數。

談到跟蹤生的考核，還請同志們達成如下共識：

1、考核跟蹤生的做法不是我們的專利，也不是我們高級中學的首創。凡是有高考升學壓力的學校都是這么做的，而且多少年前就這么做了!只不過說法不一，有的學校叫重點生，有的學校叫網內生，有的學校叫希望生，我們稱之為跟蹤生。

2、就我校的生源狀況，我們無法保證所有的學生考上大學，但是我們必須幫助那些有望上大學的學生圓上他們的大學夢!這是我們高級中學的老師必須承擔的道義和責任!

3、抓跟蹤生抓絕對數不是長官意志，也絕非心血來潮。最終的高考絕對數是全縣上下寄予的厚望所在，也是當今社會評判我們這類學校優劣高下的唯一標準。有了絕對數什么都好，沒有了絕對數什么都不行!我看這個標準就應該成為評判我們這類學校優劣高下的唯一標準。沒有良好的班風學風，沒有良好的校風教風，哪來那么多的絕對數?沒有良好的教育，哪來那么多能夠考上大學的高素質的學生?

綜上所述，如果我們不把跟蹤生作為工作的重點，如果我們不能按照導師跟蹤的策略去實施我們的教育教學管理，那么我們的工作就是喧賓奪主，就是舍本逐末，就是緣

木求魚。

想法之四：過程考核獎固然重要，還有比過程考核獎更重要的，那就是千金難買的主人翁精神!

提到過程考核獎，我有這么幾點想法：

1、人不是單靠吃米活著的。我堅信，沒有哪一位老師是為了過程考核獎而工作的!

2、非常有限的過程考核獎相對于同志們的付出和犧牲實在是微不足道!

3、過程考核獎雖然有限，但畢竟是學校對同志們辛勤付出的一種肯定和認可。

4、過程考核獎所體現的是任何一個單位都必須體現的一種管理思想：干與不干不一樣，干多干少不一樣，干好干壞不一樣。這個管理思想無可厚非!

5、出臺過程考核獎的最終目的就是希望同志們都能以主人翁的姿態為跟蹤生這樣一個共同目標而竭誠盡力，同舟共濟!

想法之五：平時的考試成績固然重要，還有比平時的考試成績更重要的，那就是萬眾矚目的高考成績。我本人從教也有25年了，其中在射中任教長達20年，我知道該如何看待一個老師的考試成績。高一考得好不等于高二考得好，高二考得好不等于高三考得好，平時考得好不等于高考就考得好。總而言之，這個時候就給哪一位老師下結論，為時尚早!

所以我要送大家兩句話：

1、誰是英雄誰好漢，高考之后比比看!

2、都道舍他唯自己，且看誰笑最后時!

想法之六：分數和名次固然重要，還有比分數和名次更重要的，那就是理解和尊重。一方面，我希望管理層的同志在評價老師的時候，不僅要看到分數與名次，更要看到老師們為了這個分數和名次作出了怎樣的犧牲;另一方面，我也希望每一位班主任和任課老師，在評價學生的時候，也不要單看學生的分數和名次，更要看學生為了這個分數和名次付出了怎樣的代價。

(一)談到理解和尊重，我要表明以下幾個觀點：

1、沒有了學校領導對教職員工的理解和尊重，也就不會有教職員工對學校領導的理解和尊重;沒有了教師對學生的理解和尊重，也就不會有學生對教師的理解與尊重。

2、沒有了相互之間的充分的理解和尊重，也就不會有一次更比一次好的分數和名次。

3、理解和尊重并不代表著無原則的遷就和放縱。

(二)談到理解與尊重，我要代表學校的中層干部說幾句話：

1、學校中層干部是在座的所有同志投票表決產生的，希望同志們能夠給予他們應有的理解和尊重、應有的信任和支持。

2、這些中層干部都很年輕，都是新手上路，有問題在所難免，有過錯人之常情，希望同志們能夠給予他們應有的寬容和體諒。

3、在座的中層以上干部和每一位教職員工都是結識時間不長的新同事、新朋友，可以說是往日無怨，近日無仇，不存在任何不可調和的矛盾，所以千萬不要也根本沒有必要因為工作上的一點摩擦而傷了個人之間的感情。借此機會，我也送大家幾句話：

①關起門來較真，走出門去叫好!

②道不同不相為謀，君子絕交不出惡聲!

③多個朋友多條路，多個對頭多堵墻!

④與人為善真君子，化敵為友大丈夫!

我們在座的都是文化人，都是高級中學的高級知識分子，我們應該有這樣的氣度和修養，應該有這樣的胸懷和境界。

(三)談到理解和尊重，我要再一次強烈呼吁：如果哪位同志對我們中層以上干部的工作有不滿情緒的，或者對學校的大政方針有不同看法的，請你們隨時向我反映，我辦公室的大門隨時為你敞開，而且我一定熱情接待，敬若上賓，一定讓你郁悶而來，開心而歸!魯迅有句話叫橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛!我在這里套用一下：舒眉笑迎建言人，俯首甘為出氣筒!

初一年級期中考試質量分析會發言稿

一、年級成績分析：

從半學期整體情況來看：

1、年級多數教師是勤奮的：每天,在每個辦公室內看到的是教師批改作業, 找學生輔導或談心的忙碌身影。

2、年級多數教師是團結的：任課教師之間能夠互相幫助、互相配合，保證教學秩序的穩定。前半學期，幾有老師請假，需要代課時，絕大多數老師都能欣然接受。

3、年級多數教師是謙虛的：多數教師能正確認識自己的不足，吸取別人長處，并改進自己的教學，集體備課中更能體現。

期中考試成績概況如下：

均分——語文：(1)(4)班離差是1.9;(2)(3)班5.2。

數學：(1)(4)班離差是3.3;(2)(3)班離差是8.8。

英語：(1)(4)班離差3.3;(2)(3)班離差是2。

優秀率——語文無;

數學：(1)(4)離差是3%;(2)(3)班離差是13%。

英語：(1)(4)班離差是7%;(2)(3)班離差是1%。

及格率——語文：(1)(4)班離差是6%;(2)(3)班離差是18%。

數學：(1)(4)班離差是3%;(2)(3)班離差是7%。

英語：(1)(4)班離差是3%;(2)(3)班離差是12%。

二、存在問題：

(一)從整體成績看：

1、學生學科成績不平衡。

2、全科合格人數減少。

3、總分低分人數仍居高不下。

(二)從班級差異看：

班級管理效果參差不齊，早讀、衛生、復習、課間等都存在不均衡的現象。

(三)從教師個人看：

1、同一學科同層次間教師成績存在較大差異。

2、小部分教師課堂管理不到位，無視學生睡覺、講小話、玩手機等。

3、小部分教師常規工作未做好，批改作業不及時，次數少。

4、班主任、科任老師要協作，無論是課堂紀律還是課后作業等。

三、教學建議：

(一)強調學生的學科平衡。

班主任、任課教師都應該反復強調、經常提醒學生學科平衡的重要性。對優秀學生而言，學科平衡與否是他今后能否考入重點中學的關鍵因素;同時一些成績中等的學生，也可能會因一門學科太差導致全面喪失學習的信心。

(二)營造優良學習的氛圍，加強日常教育管理，縮小后進生人數。

1、轉化后進生難，但必須去做。

2、揚正氣，常表揚。要經常性表揚學習習慣好的同學，對于學習習慣一直不好的學生，更要看到他的進步，及時表揚，反復提醒。

3、嚴管理，樹班風。對作業馬虎、上課開小差等行為要嚴肅教育批評，做到令行禁止。

(三)課堂教學需狠抓

1、注重基礎，精講精練

有的老師上課講課不精、組學不實，消化不良、過關不清。

向四十分鐘要質量不能只停留在口頭，不落實在課堂，課堂教學由不得有半點馬虎。通常我們會感到試卷上有些題目都已講了好多遍，為什么仍有這么多的學生做不出來、考不好!接下來就會說為什么自己教的學生會有這么笨，講了這么多遍都記不住。于是把考得不好的責任都推給學生。換個角度想想：是否也要反省反省自己，上課時自己是否沒有講清楚，講是講了，學生真的清楚了嗎，有多少學生清楚了，心里是否有數，特別是方法引導、思維的訓練，規范的要求，學生是否落實到位，理解沒有，您是否督促和檢查過。

2、分類指導，分層輔導

①對關鍵生：由班主任依據學生考試成績，將邊緣生分配給任課教師，通過關鍵生談話、方法指導、督促相結合加以落實。

②對學困生：應課內多提問、激勵、檢查，關注學困生的每一個微小進步。

3、把握關鍵，落實教學

堂堂清、日日清;周周清、月月清

各位老師，我們上課，不是來受煎熬，而應該是快樂的，課堂中，也許有諸多的不良現象，但我們更應該看到那些學生，說出很天真的話語，讓我們都發現自己變得年輕許多;當我們熱情洋溢的說教，學生親切和贊許的目光;當我們傳授知識和方法，學生深深理解和深化，這一切，都是老師們嘔心瀝血，費盡心機，查找問題，對癥下藥所獲得的，當然，有得也有失，但至少希望大家常保持快樂之心;面對責任，至少我們曾經無怨無悔。

老師們，讓我們能齊心協力，團結一致。望我們老師能根據班級實際不斷反思和改進課堂教學，在實踐中不斷研究如何培養學生閱讀興趣，在練習中培養學生審題能力和答題方法，同時也培養學生仔細答題的好習慣。對于學習有困難的學生，學習能力有待開發的學生，希望老師們能單獨輔導，或者與家長密切聯系，獲得家長的重視、支持，通過我們教育，孩子的努力，相信您與學生都會獲得進步和成功的快樂。

希望各位老師：總結經驗找差距，確定措施定目標，突出重點抓輔導，緊扣課堂提成績。

各位同仁，面對強大的對手，從不畏懼，只有取勝。明知不敵也要依然亮劍，即使倒下，也要成為一座山，一道嶺。

2015屆高三期中考試分管校長會議發言

一、本次期中考試情況

本次期中考試我校由期初調研的27個降到了18個，相比于高二下期末的21個也有所下降。從均分的角度，和期初調研相比，除了理科語文外，其他文理科各學科的均分與三星級的兄弟學校相比，也有拉大差距的趨勢。情況非常不容樂觀。

二、導致這一結果的原因分析

作為相對薄弱的三星級學校，我們的學生的確經不起任何風吹草動，在日益激烈的考試競爭面前，在優秀學生越來越發揮出他們的潛力情況下，我們的學生有時候脆弱的就如同被風干的蘆葦，任何一個環節稍不留意，就會迎風斷裂。上線人數和均分自然會隨之浮動。這也許是客觀原因，從主觀上講，我們的教師非常吃苦敬業，但是可能存在只顧低頭拉車而忘記抬頭看路的現象，我們的老師非常團結上進，但是可能還是存在缺少向合力要成績的意識，我們的老師非常關心學生尤其是我們的跟蹤生，但是可能存在對跟蹤生的輔導缺少私人訂制般的針對性和有效性。

三、下階段采取的措施

針對存在的問題，下階段，我們打算著重從四個立足入手：

第一：立足課堂教學。我們的陣地在課堂。通過聽課以及對課堂的巡視，發現我們的老師依然是講的太多，很多講的時間甚至超過30分鐘以上，花的時間精力多，但是動的腦筋用的智慧少。針對此種情況，我們將調整對課堂評價的標準，要求教師把課堂的自主權放手給學生，時間上至少要讓學生參與的時間達到30分鐘，而不是老師講的時間30分鐘，聽課評價教師的課堂的標準為學生主動參與時間和學生參與度以及學生思維度。要求教師以解決問題為中心，以高考為尺度，以練習為載體，以應用為方向，以能力為目標，真正實現導與學的結合，講與練的結合，不能以解題為中心，不能以題代復習，堅決反對以講代學。

第二：立足跟蹤生輔導。

要求老師要做到心中有人，心中有放在心尖上的人，而在學校，放在心尖上的人就應該是我們的跟蹤生。這次期中考試后，我們再次明確這部分學生，要求由班主任根據近三次統考，確定出跟蹤生學生名單，并把這部分學生分為三類，一類是基本穩定的，一類是有短板的，一類是三門均衡卻又無特別強項科目的，然后把名單發給各科老師，同時下發輔導記錄表，針對不同類別學生采取不同措施，做了那些針對性的做法，要有簡單記錄。輔導也要分類輔導，如對那些相對穩定的學生，要特別關心他們的作業試卷等，發現問題隨時解決，對有短板的跟蹤對象，任課教師要對短板科目或者短板知識點進行系統的，有針對性和計劃性的進行輔導，力爭在邊學邊補中最后達到平衡。除了對跟蹤生 的學科知識進行跟蹤輔導外，我們還要求任課教師要對這部分學生補信心和恒心，補毅力和抗壓力。這些都要有一定的記載。這樣可以易于反饋，也可以使教師更好的督促自己堅持下去。

第三：立足合力。因為薄弱，所以需要精打細算，需要借助合力。合力包括語數英三科合力，選修的1b1c的合力，師生情感的合力，家校合力，時間合力（早讀、課堂、晚自習等等）以及備課組合力等等，在這些合力中，我們尤其加強了語數英三科的合力，也就是三科的匹配率。說實話現在老師都很認真，但是有的老師更多的關注自己的學科，不考慮其他兩門，不管什么的學生都死抓，導致這個學生明明語文以及非常好，可是還是要畫很大力氣在語文上，而他的數學也許相對薄弱需要畫更多精力。這次我們一個莫厘班只有2人進線，細看語數英都有高分，課時都沒有匹配到一起，非常遺憾。我們為此實行班主任牽頭的年級部領導參與的班級任課教師例會制。要求教師定期交流，隨時調整，動態管理班級跟蹤生。讓每科高分都成為真正的有效分。

第四：立足數學。我們經常對學生講，得數學者得天下，其實對我們學校來說，也是如此，不能說得數學者得高考，但失數學者一定失高考。我們學校的數學的確太薄弱了，和兄弟學校相比要相差十分左右。數學已經成為制約我們提升總分的最大瓶頸。為此，我們也在積極動腦筋。比如請了教研室王老師來我校上課一周，雖然說一周也許不能解決問題，但是無疑對我校的數學學科是有很大幫助的，在資料的選擇，上課的方式，引導學生的方法都給我校教師很大啟發，當然名師的功底非我校教師一朝一夕可以學的的。為了繼續加強數學，我們可謂是想盡辦法。最近我們請了區內最優秀四星級學校的組優秀的5位數學名教師和我校五位年輕教師結成師徒，五位教師中有三位就是我校高三重點班數學任課教師，兩校制定了詳細的傳幫帶計劃，包括聽課、選擇資料、研討以及師傅上示范課等方式，初次赴木瀆中學聽課學習的日期已經確定下來。當然我們知道除了請外援借助外力外，提高我校的數學教學質量，更多的還是要靠我們自己，我們也希望在摸索中找出適合我們學生的數學教學的良好方法

第二篇：期中質量分析

期中質量分析

時光荏苒，轉眼半學期的學習生活已經落下了帷幕，我們迎來了期中調研考試，在市教育局統一組織安排下，我校七，八年級于11月上旬對全體學生進行了期中考試，達到了預期效果，現把學生考試情況分析如下。

一、考試組織情況分析：

本次考試前，任課教師都做了充分的復習準備，班主任做了細致的考前動員，強調了考試的嚴肅性、重要性，激發了學生考試的興奮點，為學生成績的發揮了奠定了良好的基礎。考試布置及監考工作做得嚴格有序，杜絕了遲到、作弊、早退等不良現象，從而保證了考試的順利進行和真實性。

二、試卷分析：

本次考試由市教研室統一組織命題，語、數、外各120分，政治、歷史、地理、生物各100分，初二物理100分，初一滿分為760分，初二滿分為860分。從各任課教師上交的質量分析和與任課教師的交流來看，教師對試題的評價較好，試題做到了緊扣教材，注重基礎、難易適中，與平時的教研基本吻合。

三、考試情況分析：

七年級：從總成績來看，全校參加考試的總人數有551人，608分以上（包括608分）的有50人，占全校總人數的9.1 ％

532分以上（包括532分）的有175人，占全校總人數的31.8％,456分以上（包括456分）的有308人，占全校總人數的55.9％，300分以下的（包括300分）的有63人，占全校總人數的11.4％，200分以下的（包括200分）的有15人，占全校總人數的2.7％。

從單科成績來看，語文100—120有65人，占比11.8％，90—100有185人，占比33.6％，72分以下有101人，占比18.3％。數學110—120有53人，占比9.6％，120分的有7人，100—110有56人，占比10.1％，72分以下有281人，占比51％。英語110—120有183人，占比33％，120分的有12人，100—110有112人，占比20.3％，72分以下有120人，占比21.8％。歷史90—100有16人，占比3％，80—90有175人，占比13.6％，60分以下有227人，占比41.2％。政治90—100有109人，占比19.8％，80—90有206人，占比37.4％，60分以下有41人，占比7％。語文校均83.32分，數學校均65.98分，英語校均91.03分，歷史校均61.15分，政治校均78.89分。

八年級：從總成績來看，全校參加考試的總人數有756人，688分以上（包括688分）的有14人，占全校總人數的1.9％，516分以上（包括516分）的有252人，占全校總人數的33.3％,400分以下（包括400分）的有276人，占全校總人數的36.5％，300分以下的（包括300分）的有128人，占全校總人數的16.9％。

從單科成績來看，語文100—120有136人，占比18％，90—100有229人，占比30.3％，72分以下有97人，占比12.8％。數學110—120有17人，占比2％，100—110有47人，占比6％，72分以下有543人，占比72％。英語110—120有2人，100—110有15人，占比2％，72分以下有528人，占比69％。歷史90—100有1人，80—90有43人，占比5.7％，60分以下有389人，占比51。政治90—100有7人，80—90有144人，占比19％，60分以下有209人，占比27.6。語文校均80.73分，數學校均53.57分，英語校均54.54分，歷史校均分55.30，政治校均64.29分，物理44.86。

1、從整體成績來看，我校七、八年級存在兩級分化的現象，有大量的尖子生也有較多的潛力生。

2、從單科總評來看，七年級英語、政治較占優勢，歷史、語文比較均衡，數學較差。八年級語文、政治較好，數學、英語、物理較差。

3、從班級總評來看差距較大，七年級1班，11班各科成績都遙遙領先，八年級359班，352班各科成績都很突出。

4、各科優秀上線人數偏少。尤其是七年級的歷史和八年級的英語，歷史，物理優生數量偏少。

5、學生優秀率、合格率極低

四、存在的問題：

1、學生偏科現象嚴重。

2、學生基礎題得分率不高，單科成績出現個位數的大有人在。

3、部分學生的學習習慣和方法較落后，效率較低，少數學生學習目的性不夠明確，學習的自主性較差，缺乏自覺性。

五、下一階段的工作重點和對策：

1、析學情、定措施。

每一位師生對考試的經驗教訓一一總結，反思自己，確立下一步的目標和措施。

2、樹典型、發揮榜樣示范作用。

①召開教師研討會，教研組交流經驗統一措施。

②評選進步之星和學習標兵，召開期中考試表彰大會。

③對優秀試卷展覽，建學習標兵光榮榜。

3、降低教學重心，增強學生自信心。

①把每班的后15名學生作為重點幫扶對象。

②注重基礎知識考查，使考試優秀率、合格率達提高。

③考試不及格的同學采取補考形式，由教研組長挑選試題，匯編成綜合水平測試卷。

4、加強培養培優補差工作。

班主任要結合本班實際對學生逐一分析，找薄弱科目，給任課教師名單，制定計劃與預期目標，找學生談話，鼓勵學生，做好幫包記錄。

5、開展各種形式的班級活動，增強集體凝聚力和榮譽感。①建立興趣小組，一幫一結隊子。

②“我在進步”演講。

③感恩行動。

6、加強家校聯系，商討對策，形式教育合力，召開家長會，互通信息，商討教育之計。

7、注重學生良好學習習慣的培養。

①定計劃的習慣，很多學生學習非常盲目導致他們沒目標而影響成績，讓學生制定遠期、中期、近期目標及每天的作息時間表，同時在班上找一位同學作為自己的竟爭對手，每次考試都與他比一比促進提高自己。

②培養預習、復習的習慣。要求每天晚自習的后30分鐘能預習第二天所學的內容，復習當天所學的內容。

③整理錯題集的習慣。考試考不到滿分爭取考后得滿分，找出錯誤的原因及對策。

8、加強學法指導，提高學習效率。

①各任課老師要根據學科特點，給予學生學法指導大面積提高教育教學質量。

②優秀學生經驗交流，召開表彰大會及各班請優秀學生總結演講。

9、落實學生的主體地位，加強課堂教學改革。

①改革備課。

②高度重視預習。

③減少教師教的時間，增加學生學習與展示的時間。

④劃小教學單位――分組教學。

⑤重視及時的反饋矯正，建立錯題本，作為教師作業布置檢查的必查項目。

10、做好常規教學工作檢查，發揮團隊合作精神。

①深入備課組，了解集體教研情況。

②跟蹤課堂，提出建議。

③改革作業教學，作業精心設計，精心批改，精心反饋。

提高學校的整體教育教學質量不是一朝一夕、立桿見影的事，但我們現在要做的就是朝夕必爭，言必談教學質量、行必為教學質量。全體教師端正意識，明確責任，齊心協作，做到“理直氣壯抓課改、扎扎實實抓常規、不移余力提質量、兢兢業業講奉獻”，我們有理由相信，在全校老師的共同努力下，我校的教育教學質量必定會在原有的基礎上有一個質的飛躍。

第三篇：期中質量分析

張洪鎮中心小學

2017-2018第一學期期中考試質量分析

一、組織形式

我校于11月22日進行了期中質量檢測。本次檢測由教導處具體組織實施，調配監考，各任課老師閱卷，最后由教導處統一籌算分數，確保了考試成績的真實性。現將我校本次期中考試情況進行簡單分析：

二、成績統計

從成績統計的結果可以看出,我校教學質量還有待于大力提高，各年級基本上都存在不及格的現象，而且兩級分化現象嚴重，有滿分的，也有個位數的。

本學期我校共有18個教學班，一二年級檢測語文、數學，三至六年級檢測語、數、英、綜四科。除過綜合科共48科，其中我校僅有8科位居鎮第一名，而位居全鎮倒一名次的有10科，學校各年級排名中數五年級語文最好，趙亞霞老師語文評定分以72.44位居全鎮第一，比最后一名高出22.2分。而我校五年級語文綜合評定分以65.49也位居全鎮第一，六年級和一年級各科位居中游，三年級各科位居倒

一、倒二，二、四年級最差，各科位居全鎮倒一。最后一名和第一名總分差距很大，究其主要原因就是我校名次靠前的科目太少，沒有拉開差距，名次臵后的科目太多，況且分差太大，總體來說，情況不容樂觀，稍有松勁，名次、分數都得下滑。

三、試題分析

1、語文

本次試卷在重視考查學生基礎知識的同時，重點突出了學生全面分析、技能運用等方面綜合能力的測試。閱讀、習作題的檢測比較靈活；試題體現了新課改的精神，各年級均 注重了課外知識的考查，考查學生的運用能力。看拼音寫詞語，照樣子寫詞語，選字成詞、補充成語、課文默寫和據課文內容填空這幾項，學生都掌握得比較好，一般得分率都在80—90%以上；而分析運用能力題即閱讀分析、習作，學生的得分率低于70%；有關課外知識的拓展得分率較低，三年級基礎樂園詞語模仿秀，選詞填空；四年級第一題基礎積累3、4小題，補充成語，選詞填空，五年級第一題基礎積累中把詞語補充完整并選填在句子中，填合適的關聯詞，六年級基礎積累中的第四小題，用“貴”字組成不同的詞語，和各年級的能力提升題，既考察了學生的詞語積累情況，又考察了學生對詞語的理解掌握及應用能力，而在這類題上，學生的失分率還較高。以后各年級都要加強課外閱讀。

2、數學

本次試卷所出的試題能依據課標和教材,覆蓋面廣，重視了基礎知識、基本技能、空間觀念以及解決實際問題能力的考查。從卷面看，無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都盡可能地全面涵蓋所學的數學知識，并綜合應用。通過不同形式，從不同側面考查了學生對所學知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。尤其側重體現了數學新課程標準中所提倡的數學問題生活化，以及學生利用數學知識解決身邊的數學問題的合理性和靈活性。本次試題難易適中。

四、答卷分析

1、語文：

從上交的試卷來看，普遍存在書寫潦草、不規范，橫不平豎不直，尤其是低段，女生普遍較好。學生的使用標點符號意識淡薄,三年級能力提升第二題加標點，學生連最基礎的逗號和句號都不知道運用，這一題失分較大。從三至六年級的作文看出，百分之九十同學整篇只有句末一個句號，還有些連個句號也沒有，這還是抽看的優生，差生就可想而知了。

（1）語文得分率較高的有看拼音寫詞語、詞語填空、形近字組詞、多音字、按課文填空等，這與教師平常要求多讀多背多寫密不可分。

（2）學生學習缺乏主動性、靈活性，教師教什么就學什么，死記硬背，對所學知識不能做到真正的內化，不能做到舉一反三。象四年級語文能力提升第5題語言運用。五年級能力提升第2題小法官會判斷，六年級口語交際，平時老師沒有側重訓練，學生失分率就偏高。

（3）學生的閱讀面狹窄，課外書籍少，閱讀量小, 所以知識儲備就少。學生的閱讀態度不端正，有的甚至不做，閱讀方法不正確——略讀、導致閱讀能力不強, 表現在對在卷面上詞語理解出現偏差，準確率不高，分析理解題泛泛而談，不夠深入。

（4）學生語言組織能力、謀篇布局、選材立意等作文能力偏差，習作立意不新、語言不優美生動，只有骨感，沒有美感。

2、數學

（1）基本概念，基本公式掌握較好，反映在填空題和選擇題的解答上，正確率均在90％以上。

（2）大部分教師能把握住數學的特點，加強計算的教學，學生因計算丟失分不多，但中高年級對脫式計算的運算順序及簡便規律的使用上也還存在的一些問題。

（3）解決問題的分析能力較以前有進步，只有部分學生在書寫數量關系上出現錯誤；大部分學生能正確列式，但有些同學失分失在計算上。

（4）少數學生未能形成良好的學習習慣，計算只用口 算，不用豎式計算的現象還存在，造成計算出錯，“粗心”仍是答題中的一大“頑敵”。

（5）由于學生在平時的學習中不能夠把教師教學的知識進行內化，因而運用所學知識解決綜合問題的能力不強，銜接性比較強的題目，少數學生得分率偏底。

五、今后努力的方向：

（一）各學科整改措施：

1、語文

（1）教師應當改進識字的教學方法，加強基礎知識的訓練。低年級在在加強書寫指導，不僅要求學生寫正確，更要要求學生寫美觀、寫規范。抓好字詞等基礎知識的同時，要注意培養學生的說話能力，拓展學生的知識面。

（2）加強教學與生活的聯系，讓學生發現生活中的語文，聯系生活學語文。每教學一篇課文，應當作一次閱讀訓練來要求學生，教師在教會學生讀的同時要讓學生理解和應用所學的知識，教師要在每一堂課中，適當加入拓展訓練，開拓學生的創造思維。

（3）強化作文教學,教師應當根據學生的年齡特點改進作文教學方法，讓學生多讀在閱讀中積累寫作素材，養成留心觀察生活寫日記的好習慣，要重在積累，量變才能引起質變。教師要對學生加強作文審題、寫作技巧的指導,并要強化訓練。

（4）加強學生課外閱讀，拓寬學生的視野，培養學生綜合運用語言的能力。

（5）加強家校聯系，關心學困生。注意做好培優補差工作。

2、數學

（1）立足教材，扎根生活。認真鉆研教材，從生活數 學做起，努力提高學生對數學興趣。在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地把數學基礎知識夯實，又要緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

（2）重視過程，培養能力。為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。在綜合實踐活動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設計解決問題的策略，提高教學效率。多做多練，重視聯系生活實際，拓展思維，靈活的把知識轉化成技能。

（3）加強數理教學，例如小數和小數部分是兩個概念，加強學生的計算能力，平時有部分學生使用計算器進行計算，我們平時只是應該教會學生使用計算器，了解其功能，并不提倡作業中使用。

（4）加強基礎，強化習慣。經常對學生進行查漏補缺，同時注意學生學習習慣的養成教育。如：審題、估算、驗算、檢驗方法等。

3、英語

（1）注重學生的書寫規范，占四線三格的具體要求，大小字母的區分。

（2）注重學生的英語會話練習，要讓學生不僅會寫，還要會用英語口頭表達。

（3)巧布臵練習題，不能一味地只練單詞或短語，不能只書本教知識，要培養學生將所學的知識靈活運用。

（二）教導處工作改進措施：

（1）抓好學科單元測試，加強單元考試成績的監控，強化過程管理，學校要公示各班各單元成績的狀況與變化，要審閱單元試卷和質量分析，讓教師、學生心中有數，建立追蹤制度。

（2）抓好薄弱年級教學質量的提高，對期中考試成績 下降者，查找原因，制定措施。

（3）抓教師課堂教學。要求教學設計要符合學生實際、教學實際，準確把握目的、重難點，深入鉆研教材，做到教學堂堂清，克服惰性和隨意性。課堂要精講多練，把課堂的主動權還給學生。作業設臵要符合教學實際，精心分層設計，忌千篇一律。及時批改反饋矯正、面批輔導與集中講評相結合，做到作業日日清。對學生要從嚴要求，向40分鐘要質量。

（4）在重視學生的學業成績的同時，要提高學生學習興趣，提升學生的學習動力、學習能力、學習毅力。讓學習成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓提高學業成績成為學生內在的需求。要把抓成績的突破口放在抓好學優生的提高上、差生的轉化上，采取鼓勵、面抓、和家長配合，讓成績在50分左右的學生都能及格，縮小差距。

（5）保護與發展學生的求知欲望，幫助學生養成適宜、科學、高效的學習習慣。如每天晚上預習新知、復習舊知，認真獨立完成作業、不懂就問，與學生交流，向教師請教；認真完成家庭作業和練習冊等。

總之，我們全體教師將認真總結本次期中考試的得與失，深刻反思，制定有效的改進措施。我相信只要我們學校，全體教師端正意識，明確責任，按“扎扎實實抓常規、不移余力提質量”的要求，我們的教育教學質量將會有所提高。

第四篇：期中質量分析

期末考試質量分析

太平川第三小學2014年2月

一、組織形式

按照縣教育局、進修學校統一安排我校按期進行了期末知識檢測。本次檢測由教導處具體組織實施，調配監考，閱卷采用流水線作業，確保考試成績的真實性。現將我校本次期末考試質量進行簡單分析：

二、基本情況

我校人數456人，本次考試參考人數453人，從成績統計的結果可以看出,我校教學質量還有待于大力提高，各年級基本上都存在不及格的現象，而且兩級分化現象嚴重，有近乎滿分的，也有低于60分的。縱向比，低段優于中段，中段優于高段，小科的成績低于語、數學、英語的成績。中高段的語數兩科科目的及格率、優秀率幾乎沒有達到學校的要求的標準（及格率一年至六年100﹪，優秀率為一年為90﹪，二年為百分之八十五，三、四年為百分之八十，五、六年組為百分之七十五，英語為百分之八十，音、體、美、勞為百分之九十，品、科為四十，微機為百分之七十），三、試題分析及答題情況

1、語文 本次試卷在重視考查學生基礎知識的同時，重點突出了學生全面分析、技能運用等方面綜合能力的測試。閱讀、習作題的檢測比較靈活；試題體現了新課改的精神，各年級均注重了課外知識的考查，考查學生的運用能力。看拼音寫詞語，照樣子寫詞語，組詞、成語填空、課文默寫和據課文內容填空這幾項，學生都掌握得比較好，一般得分率都在80—90%以上；而分析運用能力題即閱讀分析、習作，學生的得分率低于71%；有關課外知識的拓展得分率較低，四、五年級作文注重了生活實踐。從學生的答題來看，基礎知識掌握的很好。

（1）語文得分率較高的有看拼音寫詞語、詞語填空、形近字組詞、多音字。

（2）學生學習缺乏主動性、靈活性，教師教什么就學什么，死記硬背，對所學知識不能做到真正的內化，不能做到舉一反三。（3）學生的閱讀面狹窄，課外書籍少，閱讀量小, 所以知識儲備就少。學生的閱讀態度不端正——畏讀，有的甚至不做，閱讀方法方法不正確——略讀、導致閱讀能力不強, 表現在對在卷面上詞語理解出現偏差，準確率不高，分析理解題泛泛而談，不夠深入。（4）學生語言組織能力、謀篇布局、選材立意等作文能力偏差，習作立意不新、語言不優美生動，只有骨感，沒有美感。尤其是字詞句的訓練，2、數學

本次試卷所出的試題能依據課標和教材,覆蓋面廣，重視了基礎知識、基本技能、空間觀念以及解決實際問題能力的考查。從卷面看，無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都盡可能地全面涵蓋所學的數學知識，并綜合應用。通過不同形式，從不同側面考查了學生對所學知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。尤其側重體現了數學新課程標準中所提倡的數學問題生活化，以及學生利用數學知識解決身邊的數學問題的合理性和靈活性。本次試卷除四年級、六年級偏難外，其余年級試題難易適中。

從答題來看（1）基本概念，基本公式掌握較好，反映在填空題和選擇題的解答上，正確率均在90％以上。

（2）大部分教師能把握住數學的特點，加強計算的教學，學生因計算丟失分不多，但中高年級對脫式計算的運算順序及簡便規律的使用上也還存在的一些問題。

（3）解決問題的分析能力較以前有進步，只有部分學生在書寫數量關系上出現錯誤；大部分學生能正確列式，但有些同學失分失在計算上。

（4）少數學生未能形成良好的學習習慣，計算只用口算，不用豎式計算的現象還存在，造成計算出錯，“粗心”仍是答題中的一大“頑敵”。（5）由于學生在平時的學習中不能夠把教師教學的知識進行內化，因而運用所學知識解決綜合問題的能力不強，銜接性比較強的題目，少數學生得分率偏底。

3、英語

本次試卷在重視考查學生基礎知識的同時，重點突出了學生全面分析、技能運用等方面綜合能力的測試。閱讀、習作題的檢測比較靈活；試題體現了新課改的精神，各年級均注重了課外知識的考查，考查學生的運用能力。從學生答題來看，三年大的不太好，而六年答得較好，其中滿分的有16人。

4、品、科學

品、科次試卷在重視考查學生基礎知識的同時，重點突出了學生全面分析、技能運用等方面綜合能力的測試。閱讀、習作題的檢測比較靈活；試題體現了新課改的精神，各年級均注重了課外知識的考查，考查學生的運用能力。從答題來看，都沒有達到學校的標準，平均分太低，最好的是六年的。

四、今后努力的方向：

（一）整改措施：

（1）教師應當改進識字的教學方法，加強基礎知識的訓練。低年級在在加強書寫指導，不僅要求學生寫正確，更要要求學生寫美觀、寫規范、寫入體。抓好字詞等基礎知識的同時，要注意培養學生的說話能力，拓展學生的知識面。

（2）加強教學與生活的聯系，讓學生發現生活中的語文，聯系生活學語文。每教學一篇課文，應當作一次閱讀訓練來要求學生，教師在教會學生讀的同時要讓學生理解和應用所學的知識，教師要在每一堂課中，適當加入拓展訓練，開拓學生的創造思維。

（3）強化作文教學,教師應當根據學生的年齡特點改進作文教學方法，讓學生多讀在閱讀中積累寫作素材，養成留心觀察生活寫日記的好習慣，要重在積累，量變才能引起質變。教師要對學生加強作文審題、寫作技巧的指導,并要強化訓練。

（4）加強學生課外閱讀，拓寬學生的視野，培養學生綜合運用語言的能力。

（5）加強家校聯系，關心后進生。注意做好培優補差工作。（6）立足教材，扎根生活。認真鉆研教材，從生活數學做起，努力提高學生對數學興趣。在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地把數學基礎知識夯實，又要緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

（7）重視過程，培養能力。為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。在綜合實踐活動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設計解決問題的策略，提高教學效率。多做多練，重視聯系生活實際，拓展思維，靈活的把知識轉化成技能。（8）加強數理教學，例如小數和小數部分是兩個概念，加強學生的計算能力，平時有部分學生使用計算器進行計算，我們平時只是應該教會學生使用計算器，了解其功能，并不提倡作業中使用。（9）加強基礎，強化習慣。經常對學生進行查漏補缺，同時注意學生學習習慣的養成教育。如：審題、估算、驗算、檢驗方法等。

（二）教導處工作改進措施：

（1）抓好學科單元測試，加強單元考試成績的監控，強化過程管理，學校要公示各班各單元成績的狀況與變化，要審閱單元試卷和質量分析，讓教師、學生心中有數，建立追蹤制度。

（2）抓好薄弱年級教學質量的提高，對期中考試成績下降者，查找原因，制定措施，落實教師教學質量獎罰制度。

（3）抓教師課堂教學。要求教學設計要符合學生實際、教學實際，準確把握目的、重難點，深入鉆研教材，做到教學堂堂清，克服惰性和隨意性。課堂要精講多練，把課堂的主動權還給學生。作業設置要符合教學實際，精心分層設計，忌千篇一律。及時批改反饋矯正、面批輔導與集中講評相結合，做到作業日日清。對學生要從嚴要求，向40分鐘要質量。（4）在重視學生的學業成績的同時，要提高學生學習興趣，提升學生的學習動力、學習能力、學習毅力。讓學習成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓提高學業成績成為學生內在的需求。要把抓成績的突破口放在抓好學優生的提高上、差生的轉化上，采取鼓勵、面抓、和家長配合，讓成績在50分左右的學生都能及格，縮小與前面名次班級的差距。

（5）保護與發展學生的求知欲望，幫助學生養成適宜、科學、高效的學習習慣。如每天晚上預習新知、復習舊知，認真獨立完成作業、不懂就問，向教師請教；認真完成家庭作業和練習冊等。

總之，我們全體教師將認真總結本次期末試的得與失，深刻反思，制定有效的改進措施。我相信只要我們學校，全體教師端正意識，明確責任，按“扎扎實實抓常規、不移余力提質量”的要求，我們的教育教學質量將得到再次提高。

2014年2月

第五篇：期中質量分析

期中質量分析

2014年4月23日，學校進行了期中考試，上午考語文，43人都參加了期中考試，總分4138，均分96.23256，最高分100，最低分90.5。合格率100%，優分率100%。現將本次測試的試卷進行分析：

一、看拼音，寫詞語（10分）。考查學生掌握拼音及生字的能力，得分率98.95%，“寒氣”寫成“家氣”失分，“牧民”寫成“母親”失分。

二、用√給加點字選擇正確的讀音（6分）。得分率90.70%，一生沒有按要求打鉤，劃橫線扣6分，“蘑菇”的“菇”輕聲，選錯失分。

三、加偏旁組新字，再組詞（18分）。得分率96.38%，見、毛、合加偏旁組字，組詞，寫錯失分。

四、比一比，再組詞。得分率94.38%，“并”學生沒有學過，學生組錯詞失分。別的學校都把“并”改成“井”字讓學生組詞，那樣應該沒有錯的。

五、照樣子，寫上合適的詞語（8分）。得分率97.09%，（敲）鍵盤（找）資料（吃）西瓜，學生填錯詞失分。

六、寫一寫（6分）。得分率98.84%，一個孩子漏連一條線失分，另一孩子連錯兩個失分。

七、寫出下列字的反義詞（8分）。得分率95.35%，“古”的反義詞“今”寫錯失分，生寫成“令”。

八、選字填空（9分），得分率94.57%，暖(洋洋)寫錯失分。

九、按課文內容填空（16分），得分率97.97%，草原的“原”下面寫成“水”，“蝦”字寫反失分。

十、把下面句子補充完整（7分），得分率95.85%，學生寫錯字失分，如：媽媽一回家就燒飯。“燒”字右上角加點失分。

縱觀全卷，試題覆蓋面廣，難易適度，學生做得出。

一、試卷成績統計

人數總分均分90以上80-89．570-79.560-69.5及格率優分率40-59.530-39.529以下不及格率43人4138 96.2325643人100%100%

二、試題得分情況及錯例

一級題號及項目名稱

應得分

實得分

得分率

典型錯例及錯誤人數

一

430

425.5

98.95% “寒氣”寫成“家氣”失分，“牧民”寫成“母親”失分。

二

258

234

90.70% 一生沒有按要求打鉤，劃橫線扣6分，蘑菇的菇輕聲，選錯失分。

三

774

746

96.38% 見、毛、合加偏旁組字，組詞，寫錯失分。

四

516

487

94.38% “并”學生沒有學過，學生組錯詞失分。別的學校都把“并”改成“井”字讓學生組詞，那樣應該沒有錯的。

五

344

334

97.09%（敲）鍵盤（找）資料（吃）西瓜，學生填錯詞失分。

六

258

255

98.84% 一個孩子漏連一條線失分，另一孩子連錯兩個失分。

七

344

328

95.35% “古”的反義詞“今”寫錯失分，生寫成“令”。

八

387

366

94.57% 暖(洋洋)寫錯失分。

九

688

674

97.97% 草原的“原”下面寫成“水”，“蝦”字寫反失分。

十301

288.5

95.85% 學生寫錯字失分。

三、突出問題歸納第四題比一比，再組詞。“并”學生沒有學過，學生組錯詞失分。別的學校都把“并”改成“井”字讓學生組詞，那樣應該沒有錯的。