第一篇：信息技術在國際貿易實務專業教學改革中的應用

信息技術在國際貿易實務專業教學改革中的應用

2006年，中國的對外貿易額穩居世界第三。伴隨著國際貿易的迅猛發展，國際貿易領域信息技術的發展日新月異。Internet已成為對外貿易交流的主要平臺，EDI（電子數據交換）成為國際貿易新手段。貿易伙伴可以通過Internet或EDI查詢發布商品信息，進行訂單磋商與簽訂，辦理貨物運輸、保險和銀行結算等事宜。目前，我國已經通過EDI實現了進出口企業、海關、商檢、運輸部門、銀行及國家進出口管制部門間的聯網，貿易無紙化已經成為一種不可逆轉的趨勢。教育部門領導在《中國教育報》撰文，提出要把現代教育技術當作整個教育改革的“制高點”和“突破口”。在這種背景下，高職院校的國際貿易實務專業應如何重視信息技術在教學中的應用，已經成為擺在我們面前迫切需要解決的問題。

學院國際貿易實務教學為適應國際貿易的發展，增強學生的競爭力與崗位適應能力，實現畢業與就業的無縫對接，節約社會培養成本，以信息技術與課程結合為切入點，建成了校園網絡系統，國際貿易教學與實訓基本實現了信息化。在教學實踐中學院取得了成效,嘗到了甜頭，但更多的是思考。

教學實踐

1.課堂教學多媒體化

學院建有73個多媒體教室，為實現多媒體教學提供了硬件保障。國際貿易實務專業充分利用學院優越的教學條件，所有專業課都制作了多媒體課件，并建立了多媒體課件庫，教師間可共享教學資源，以不斷完善其教學過程。

在課堂授課過程中，所有專業核心課程都安排有小組學習活動。由教師根據教學內容，選定活動主題，學生在課后查閱資料、搜集信息、共同討論，并制作多媒體課件，由小組推選代表在課堂上演示、匯報活動成果，教師及學生共同評選出優秀小組加以鼓勵，學生參與積極性極高。通過這種交互式的學習方式，大大提高了學生的學習興趣，鍛煉了學生搜集信息、整理資料、處理信息的能力，提升了學生溝通合作能力。

2.教學仿真化

基于工學結合的人才培養模式改革，由省教育廳、學院共同投資1400萬元建設的共享型國家級流通現代化實訓基地，集現代化、信息化、仿真化于一體，下設八個實訓中心。國際貿易實務專業依托貿易金融實訓中心，配備了先進的國際貿易實務教學軟件，可供300人同時進行仿真實訓。實訓室功能齊全，技術先進，按照空間結構與外貿工作現場相一致的原則，真實再現職業氛圍，主要進行進出口合同磋商與簽訂、外貿單證制作、報關、報檢、貨代、進出口流程、進出口貿易角色扮演等實訓，使學生能在一個仿真的國際貿易環境中切身體會商品進出口交易的全過程，通過先進的計算機網絡，實現國際貿易實訓的無紙化操作。

另外，在上述教學環境下既可以利用現代教育技術進行個性化教學，又可以進行協作型教學，還可以將“個性化”與“協作型”教學結合起來。

個性化教學。在實訓教學設計中，實訓指導教師先對學生進行個性化教學。如出口流程實訓，教師先引入企業實際案例，提出要求并作出示范，按實際出口交易的基本運作過程，以實際工作任務為引領，以具體的出口商品交易為背景，以出口貿易中業務函電的草擬、出口報價與還價核算、交易條件的磋商、出口合同的簽訂、出口貨物的托運訂艙、報驗通關、信用證的審核與修改以及貿易文件制作和審核等主要業務操作技能為主線，以崗位職業能力為依據，根據學生的認知水平，通過仿真模擬來組織教學，使學生了解和掌握出口交易基本程序和主要操作技能。在整個教學過程中，文件傳輸全部通過網絡進行，與實際工作崗位操作零距離貼近。此外，注重 “教”與“學”的互動，使每個學生都可以通過網絡，與指導教師進行個性化的交流，指導教師也能根據學生在活動中的表現，對每個學生作出個性化的指導，“因材施教”可以更好地得到體現，從而使教學的效果得到實質性提高。

協作型教學。通過個性化教學，使每個學生掌握了進出口各運作節點的基本任務與技能后，再進行協作型教學。例如，進出口貿易角色扮演實訓，將學生分成小組，每個參與虛擬貿易的小組都將按照實訓計劃扮演進出口業務流程中的不同當事人，從而共同組成了模擬貿易環境。通過角色扮演，他們將了解出口商、進口商、銀行、外貿運輸部門、保險公司、商檢、海關、政府管理機構等部門的日常工作，從而熟練掌握各種業務技巧，體會客戶、供應商、銀行、進出口相關部門和政府機構的互動關系，真正了解到國際貿易的物流、資金流和業務流的運作方式，最終達到在“實踐中學習”的目的。在模擬操作過程中，任何一個進出口環節出現問題，都會使整個交易過程處于停滯狀態。通過實訓，培養學生準時、守信、善于溝通和合作的品質，讓學生切身體會到每個環節在實際工作中的重要性。在合作中，教師要時刻關注學生職業能力的發展和教學內容的調整，為學生職業素質養成、職業能力發展奠定基礎。

“個性化”與“協作型”教學相結合。教學組織中，也可以將兩種方式結合起來進行，采用并列與流程相結合的結構來展現教學內容。例如，在進行角色扮演實訓時，由于某一個角色在工作時，其他小組處于等待狀態，可以安排這些小組的學生自己扮演所有的角色，兩項任務同時進行。

通過創建虛擬工作環境模擬實訓，切實提高了學生的動手能力，促進了學生職業素質的養成，真正實現“畢業與上崗零過渡”。

3.自主學習網絡化

由于學生之間的個性差異，每個學生對自己的要求及職業生涯規劃也各有不同，這使得課內教學不能完全滿足學生自主學習的需求。國際貿易實務專業利用校園網，將模擬實訓內容掛到服務器上，每個學生可以在任意時間、校園內任意地點通過任何一臺終端機訪問服務器，進行自主學習。

這種教學模式按需施教，不論是教學時間、教學內容、教學方式甚至指導教師都可以按照學生自己的意愿或需要進行選擇。在交互式的學習環境中，學生可以根據自己的學習基礎、學習興趣、學習條件等來選擇所要學習的內容和適合個人特點的學習方式，真正體現了以學生為主體的教學理念，提高了學生的學習效果和學習效率，為學生提供了自主發展的時間和空間，使學生知識和能力的拓展成為可能，同時也有利于學生創新能力的培養。

存在的問題與不足

1.多媒體課件的整體制作水平有待提高

雖然每門專業課程都制作了多媒體課件，但有些課件制作粗糙、智能性差、交互性不強，有些課件只是文字的簡單羅列，大多數的課件是靜態的，缺乏視頻課件，不能很好地起到輔助教學的目的。

2.軟件更新速度慢

中國加入WTO后，對外貿易發展速度進一步加快，信息技術在實際工作中的運用不斷更新。但軟件商考慮開發成本等原因，軟件的更新速度慢，學院自身又沒有這方面的專門人才，這些情況使實際業務操作的改進不能在相應的教學實訓系統中得到體現，實訓系統與企業實務不能很好地保持同步。

3.網絡自主學習形式單一，教育資源共享不夠

目前，掛到校園服務器上的網絡課程僅限于自主學習型網絡課程，自主學習內容為模擬操作、在線答疑、日常測試等，而且只有校園網內網才能訪問，還沒有講授型網絡課程。今后應該開發更加多樣化的學習活動，使學習活動更加個性化、情境化、綜合化，逐步實現教育資源共享。

4.軟硬件環境建設不同步

目前的仿真模擬、網絡化學習，更多的是停留在技術層面，側重網絡與教學軟件的應用。對如何創建適當的情境和信息豐富的學習環境，設計基于解決實際問題的學習活動、協作型的學習活動、研究型的學習活動、綜合型的學習活動，引導學生自主學習等方面存在很多問題，以致達不到預期的教學效果，對教學改革的推動作用沒有充分凸顯。

對策與措施

1.加強培訓，提高教師素質

利用現代教育技術實施教學活動的主體是教師，為了切實提高教學效果，應加強對教師的培訓。培訓包括兩個方面，首先是業務培訓，主要目的是提高教師教學設計能力，使教師在進行教學活動設計時，能恰當設計教學環境與教學內容，即對教什么、怎樣教、如何學、如何考進行科學設計，構建既能體現以學生為主體，又能發揮教師主導作用的新型教學模式。培訓可以采取以老帶新及到企業掛職鍛煉方式進行。其次是技術培訓，主要培訓教師如何制作高質量的多媒體課件，恰當地使用教學媒體提高教學質量。學?？善刚垖I人員定期或不定期地對教師進行技術培訓。

2.利用現有資源，實現全真模擬

目前在實訓中心開展的實訓還停留在仿真層面。學院建有“熱淘網”，學生可在網上進行實際的電子商務操作。國際貿易實務專業計劃在“熱淘網”上開辟一個類似于“阿里巴巴”的網絡空間，供學生進行全真模擬操作。

3.建設共享型教學資源庫，實現優質教學資源共享

為提高教學質量，解決教學資源不足的矛盾，通過與行業協會、企業合作自主開發與引進并舉的方式，整合、開發優質教學資源，建設有校本特色的專業共享型教學資源庫，包括專業標準庫、課程標準庫、多媒體課件庫、網絡課程庫、試題庫、案例庫等模塊。與其他高職院校進行課程互選、資料庫共享；還可通過網絡，使資源相對貧乏的地區，能夠通過資源共享系統使用學院的優質教育資源，促進主動式、協作式、研究型、自主型學習活動的開展，形成開放的新型教學模式，展示和推廣國際貿易實務專業的教學改革成果。

教育信息化已經成為教育發展的大趨勢，創建信息化學習環境，探索和建構新型教學模式是教學改革的必然目標。人才培養水平是影響經濟發展的關鍵因素，職業教育已經由規模建設轉向內涵建設。學院國際貿易實務專業將更加有效地利用現代教育技術，推動整個教學系統和諧有序地運轉，實現教學信息化、現代化的跨越式發展。

第二篇：國際貿易實務教學改革

《國際貿易實務》教學改革

國際貿易實務是高職高專外貿英語等專業的一門課程。針對這門課程，我就目前的教學和考核兩個方面提出自己的一些看法。

1、課堂教學采取探究式教學。

課堂教學是最目前高職高專主要的教學形式，課堂教學的質量對教學質量的影響也最大。因此提高課堂教學質量是我們提高整個學校教學質量的關鍵。而傳統的講課方式是老師“一言堂”，老師從上課一直講到下課，學生只是被動地聽和抄黑板，這種滿堂灌的方式常常使學生“囫圇吞棗”不能消化。

面對教學改革的實際需要，我認為采用探究式課堂教學可被認為是課堂教學改革的理想選擇。探究式課堂教學是以探究為基本特征的一種教學活動形式，它包含著兩層意思：第一層什么是探究式；第二層什么是探究式課堂教學。

所謂探究，就其本意來說，是探討和研究。探討就是探求學問，探求真理和探本求源；研究就是研討問題，追根求源和多方尋求答案，解決疑問?，F在我們常說教學要創新，怎么創新？許多人感到迷離，其實，創新就在我們身邊，創新就在一個個探究實踐活動中，用理論去指導實踐，在實踐的基礎上再總結出新的理論，推動事業不斷向前發展，這就是我們所講的創新活動，這就是我們提倡的探究式教學。

所謂探究式課堂教學，就是以探究為主的教學。具體說它是指教學過程是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。探究式課堂教學特別重視發展學生的創造性思維，培養自學能力，力圖通過自我探究引導學生學會學習和掌握科學方法，為終身學習和工作奠定基礎。教師作為探究式課堂教學的導師，其任務是調動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發展能力，做到自己能發現問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時，教師還要為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。學生作為探究式課堂教學的主人，自然是根據教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內容，總結探究的結果。由此可知，探究式課堂教學是教師和學生雙方都參與的活動，他們都將以導師和主人的雙重身份進人探究式課堂。

2、在期末成績分數中加大平時課堂表現、平時成績和課外實踐的比重。

高職高專教學除了要求學生掌握基本的書本知識外，更重要的是要求學生掌握一定的與所學課程相關的技能。平時課堂表現和平時成績不僅可以反映出學生平時對所學課程的關注程度和努力程度，也可以反映學生對基本知識的了解和掌握程度。而課外實踐則能反映出學生對該門課程的動手能力和操作能力。使學生掌握某個技術或者在某個方面具有一定的動手能力和操作能力正是高職高專辦學的目的所在，因此，在對學生的考核中就應該加大平時課堂表現、平時成績和課外實踐的比重。而現行的課程總成績構成中只有30%的平時成績和70%的期末考試成績。這不能體現上述的課堂表現和課外實踐兩項內容在教學和考核中所起的作用。因此建議該課程期末的成績構成可以改為：期末考試成績占總成績的55%，平時課堂表現占總成績的10%，平時成績占總成績的15%，課外實踐占總成績的20%。

第三篇：國際貿易實務課程教學改革總結

國際貿易實務課程教學改革總結

本學期我擔任《國際貿易實務》這一課程，暑假里對本課程的教學方法、方式以及以往教學過程中存在的問題作出了認證的思考，并查閱大量的資料，求證能解決問題的最好方式?？偨Y如下：

一、國際貿易實務課程開設的必要性

隨著我國加入 WTO，我國經濟面向全球開放，全方位地開展國際經濟合作，越來越多的企業將會涉足對外貿易，對于掌握國際經濟與貿易相關知識的應用型人才的需求也越來越多。因此，我國大部分高校已將《國際貿易實務》課程作為國際經濟與貿易專業的專業基礎課程，同時也是市場營銷、商務英語、工商管理等專業的核心課程。在經濟和管理學科的專業建設中，《國際貿易實務》課程占據著重要的地位。

二、國際貿易實務課程存在的問題

1.教學過程中理論與實踐脫節。

只注重理論、忽視實踐教學。國際貿易實務在本質上是一門實踐科學,該課程的教學與研究必須與實踐結合。學生參加工作能力較強而實際炒作能力較差。這主要因為當前國際貿易實務課程的教學片面強調理論知識和已有經驗,在課堂教學中為了使授課內容能夠以更加形象。生動、豐富的方式得以體現,過分注重計算機多媒體教學等教學模式,而不是將重點放在教學內容本身的時效性和操作性。教師的講授從書本到書本,容易與外貿實際業務脫節。實踐性教學環節較少,學生動手能力差當前國際貿易實務教學中,實踐性教學環節普遍較弱,學生缺少體驗進出口業務操作過程的機會,很難全面、系統、規范地掌握進出口貿易的主要操作技能和操作方法,在審核和修改信用證,填制各種單證,報驗報關和防范商業風險等方面都存在明顯不足。另一方面,一般外貿用人單位在招聘人員時往往強調具有基本操作經驗,而傳統的教學模式培養出的學生因缺乏實務操作技能,滿足不了用人單位的要求。學生動手能力差對其在外貿行業的就業將產生不利影響。

2.專業教師缺乏外貿實踐經驗

專業教師與實際的外貿業務脫節,不利于實踐課內容的教學。部分講授國際貿易實務課程的教師理論知識掌握較好,但是缺乏直接的外貿工作經歷,講授國際貿易實務實踐課程時顯得力不從心。有的教師甚至講了多年實務課程卻沒有機會接觸真實的外貿業務環節,也沒有見過外貿業務中使用的各種單證。這種從“書本到一書本”,而不是“從實踐到書本”的講授,培養出的學生很難適應外貿實踐的需要。

3.教學方法比較單一。傳統的課程由于理論偏多的關系,老師按課本傳授知識,學生記筆記,然后通過解題的方式獲得學習情況的反饋,最后通過試卷考核知識的掌握程度,這也是高校中的主要授課方式。如果也按這種照本宣科的方法來教授國際貿易實務這門課程,不僅學生積極性不高,而且不能學到實踐技能。如今針對國際貿易實務這門課程,開展得比較好的教學方法是理論教學加軟件教學。總體來說,教學方法存在著單一的問題。

4、考核方式不合理

在很多高校中，傳統的考核模式就是由教師根據教學大綱和授課內容命題在期末印制試卷，由學校統一安排時間學生做試題，老師閱卷給出分數。這種考核方式看似公平合理但并不能真實反映學生的實際學習情況、學習態度和能力。尤其像國際貿易實務這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說明了學生對基本知識點的死記硬背能力，而無法反映出學生運用這些基本知識點、基本技能的能力。因而，通過這種考核方式是無法推動學生在學習過程中轉變學習觀念和學習態度，向應用型人才發展的。

三、對國際貿易實務教學方法的建議

1、加強實踐教學

結合國際貿易實務相關知識點加大案例教學，案例教學是一種把部分真實生活引入課堂從而可以使教師和學生對之進行分析和學習的模式口它可以增強課程的趣味性吸引學生的注意力提高教學效果。

開展模擬實踐教學通過讓學生扮演進出口業務流程的不同當事人，使學生有實際操作的經歷，從而進一步理解和掌握國際貿易的基本知識和基本技能，為將來從事對外經貿工作打下堅實基礎。模擬的方式可以有三種:(1)課堂模擬。課堂模擬是在學校內的課堂進行。例如信用證支付的流程，可以對學生進行分組，分別擔任買賣雙方、開證行、議付行、通知行、付款行、運輸公司、保險公司等，加深學生理解當事人的義務，需要什么樣的單據，以及單據如何在當事人中使用。(2)網絡模擬。引入計算機模擬實訓，學生以買賣雙方的身份獨立完成一項業務，理解實際工作的內容和方法，提升實際操作能力。為此，有條件的高?？梢越⒁粋€進出口貿易模擬操作實驗室，購買相關的進出口業務模擬實習軟件，使學生進行全程操作，教師實時監控并進行答疑。對于重要的步驟和方法可以反復訓練，直到學生可以獨立操作。(3)實地模擬。學生對于國際貿易的實際工作充滿著好奇，可以利用學生的好奇心，安排學生到附近的從事進出口業務的公司實習，使學校教育和社會實踐相互滲透。外貿專業人員利用實際的工作經驗，引導學生采取正確的學習方法，充分地理解理論教學的內容安排，從而激發學生的學習興趣。

2、提高教師的教學實踐經驗

為了解決國際貿易實務講授教師在實踐經驗方面的欠缺我們可以從以下幾個方面著手:

（1)組織教師外出進修。通過進修教師可以與同行進行交流探討國際貿易實務教學方面的改革內容特別是就如何增加國際貿易實務中的實踐教學進行經驗共享，并能在交流中獲取前沿的學科知識、吸取最新的國際貿易實務方面的信息和先進的教學方法。

（2)選派教師到企業實習。教師缺乏外貿實踐工作經驗是造成講授過程中理論與實踐脫節的最主要原因。對于這一方面最好的解決方法就是由學校以多種方式與企業進行合作并跟企業協商派本校教師到企業內部相應崗位從事工作.讓他們將所學專業理論知識有機會運用到實踐中去并從中學習和獲取實踐經驗。

(3)鼓勵教師積極參與實訓室和實訓基地的建設。實訓室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現實外貿操作的場景學習模式所以教師積極參與其建設過程以及組織學生進行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實踐經驗的過程。另外盡管實訓基地主要是為學生實踐操作而設立，若教師能與企業中的專業人員一起配合順利完成指導學生實習的工作那么其過程中反饋的很多信息也是有利于其實踐經驗積累的。

3、充分利用多媒體技術，構建網絡學習的平臺

為了拓展學生的學習空間調動學生的學習興趣營造一個良好的學習氛圍.教師要結合現代信息技術，利用現有的網絡資源改變原先單調乏味的教學方式。例如：充分發揮多媒體教學的作用，盡量增加課程信息量運用多種軟件和工具使多媒體教學中的內容更加直觀、形象、生動。特別是像國際貿易實務這種實務性強的課程在應用多媒體授課時要結合每節課的主要內容，播放一些真實的貿易流程，以便于學生理解和掌握所學專業內容。利用網絡資源構建網絡學習的平臺。教師可以在校園網的基礎上建立一個國際貿易實務學習的網絡平臺。在此平臺上應發布教案、多媒體課件、練習題、最新信息、國際貿易網站的一些鏈接并將其與實訓室中的模擬操作軟件系統鏈接以便學生課后能自主模擬操作;同時開設在線答疑，以便隨時與學生就疑惑的問題進行交流。

4、多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系

改革考試方法，采取多種形式相結合的考評方式。為了突出本課程的實踐性應改變原先傳

統的期末閉卷考評方式采取多樣化的考核方法相結合的方式包括像閉卷或開卷考核、場景模擬考核、上機模擬操作考核、專題調研和校外實習等。

第四篇：國際貿易實務課程教學改革總結

國際貿易實務課程教學改革總結

工業企業經營管理是工業企業管理試點專業的主干課程之一，在實施教學改革的五年中，我們圍繞培養合格管理人才的目標，在教學理念、手段、方法等方面進行改革探索，將理論教學與實踐能力培養結合起來，取得了一定經驗。

一、全面強化學生實踐能力的培養 在試點專業開始時，雖然已經意識到管理專業人才的培養，需要在實踐性環節上下功夫，要提高學生的實踐能力，但對每門學科如何配合上卻認識不夠。在改革之初，我們主要是從教材內容上進行了調整，將先前的市場營銷學一門課程劃分為工業企業經營管理和市場營銷學兩門課程，試圖從理論上給學生打下更扎實的專業基礎。但現實讓我們感到僅僅加強實踐性教學環節和調整教學內容還不夠，還應通過每門課程的教學改革，在理論教學和實踐能力培養的結合點上下功夫，全面強化學生的實踐能力的培養。

二、理論教學與實踐能力培養相結合 工業企業經營管理課程的理論知識涉及企業經營思想、經營環境分析、經營戰略、經營決策、經營計劃、籌資與投資、經營評價等內容，應該說，這些內容都應有相應的能力培養要求，由于條件的限制(如課時、實習基地等因素)，我們只是在幾個方面進行教改嘗試。

(一)講授經營決策的理論和方法時與計算機輔助決策的能力培養相結合。經營決策是本課程的重點內容，我們在講授決策理論和方法的同時，安排有相關的上機實驗課程。根據企業中經常面臨的量本利分析及決策的實際需要，我們編制了模擬實驗題，讓學生在學習有關決策的基本理論知識的同時，通過上機實驗編制決策程序，用計算機輔助制定各種情況下的決策方案。這不僅能使學生更好地理解和掌握量本利決策的應用原理，同時也增強了學會應用計算機輔助工業管理的實踐能力。

(二)理論教學和課堂討論相結合

工業企業經營管理課程主要是以理論講授為主，配合其他教學手段，如錄像、上機操作、課堂討論等。其中，課堂討論的教學形式有較明顯的教學效果。課堂討論要精心組織，首先在討論前，應先將要討論的專題告訴學生，要學生作好發言準備，而在小組討論時，力求每個人都能發言。實踐證明，小組討論非常活躍，大多數同學能爭相發言，有時會出現激烈爭論;在此基礎上，我們要求各討論小組推出發言代表，在大組(全班)發言交流，最后由教師進行總結。這種教學形式雖然所占課時比例不大，但效果是明顯的。它既有利于學生對專業知識的深層了解，更有利于培養學生對問題的思考能力。在討論中，他們不但鍛煉了發言能力，也增強了對問題的理解能力。

(三)案例教學與綜合分析能力培養相結合。

企業經營狀況的準確評價是改進企業經營的前提。學會對企業經營評價，掌握評價方法，有利提高學生綜合分析能力。采用案例進行教學，則是將理論教學和能力培養結合起來的有效手段。我們借助企業(公司)的實際財務報表作為對企 業經營評價的模擬案例。通過案例講授，不僅使學生學會如何從企業財務報表中吸取各種評價的信息資料，并通過評價去發現問題，更重要的是讓學生針對問題學會解決問題的方法。

(四)開卷考試，引導學生課內學習同課外學習相結合

根據本課程特點，我們一直堅持采用開卷的形式進行考核。我們認為，開卷考試的內容有利于引導學生更重視對理論知識的理解。要掌握這些內容，不僅要求學生學習課本知識，更要學習反映企業改革現實的課外讀物，而這種課內課外學習的結合不但有利于開拓學生的知識面，也有利于培養學生的自學能力，這對于學生的長遠學習將很有益處。學生對于開卷考試是很歡迎的，他們往往會花更多的精力去準備。

從整體上把握專業改革的方向，根據市場對管理人才的需要制定專業人才培養的規格，是課程建設和改革的前提。要進一步深化教學改革，我們必須堅持下列原則:(一)進一步完善工業企業經營管理的理論和知識結構，修訂教學大綱，堅持理論教學與實踐能力培養相結合的改革理念;(二)結合實踐性教學環節，把本課程的理論知識和方法應用到專業實習和畢業實習中去，考慮通過“課題形式”培養學生應用理論知識解決企業實際問題的能力;(三)教師應經常深人企業實際，將企業的現實問題與教材內容有機地融合在一起進行講授，努力使課堂教學生動、有趣，以調動學生的學習積極性。

第五篇：國際貿易專業教學改革探索

國際貿易實務專業教學改革探索

劉安鑫張宏東

（河南機電高等專科學校 經濟貿易系，河南 新鄉 453002）

摘要：河南機電高等?？茖W校國際貿易實務專業的專業老師在該校特有的“2+1”教學改革背景下，積極探索高職高專國際貿易實務專業教育教學改革的特點和規律，本文總結了他們的四點教育教學改革經驗。

關鍵詞：河南機電高等專科學校；“2+1”教育模式；國際貿易實務專業；教學改革

國際貿易實務專業是河南機電高等?？茖W校在1999年為適應我國加入世貿組織后人才市場的需求而設置的新專業，該專業開設之初就被學校確定為校內試點專業，按河南機電高等專科學校特有的“2+1”教學模式組織教學，該專業在2001年3月被確定為河南省高職高專教育教學改革試點專業，同年5月被教育部批準為全國高職高專教育教學改革試點專業，2003年又被國家教育部確定為全國高職高專精品專業，2005年上半年順利通過省教育廳專家組驗收?，F將5年多的教學改革經驗作一總結，與大家共勉。

1加強實踐教學環節

加強實踐教學環節是該專業的特點和要求，該專業屬應用型專業，教學的任務是教會學生如何做進出口業務。國際貿易實務、國際結算和外貿英語等課程是該專業的必修課。但在傳統教育模式下，這些課程都是孤立地進行教學，不少學生不會綜合運用這些知識，出現了畢業后不會做進出口生意的現象。究其原因是傳統教學只注重培養學生的理論知識，忽視了學生動手操作能力的培養。要改變這種現象，就要通過一定的手段把這些孤立的知識點串起來，使學生具備綜合運用所學知識的能力。通過5年多的教改探索，我認為這一手段就是通過實踐教學環節培養學生這方面的能力。河南機電高等?？茖W校國際貿易實務專業實踐教學由校內實驗室和校外實習基地兩塊構成。自1999年以來，學校共向該專業投入150萬元資金建立了“國際貿易實務實驗室”，該實驗室由外貿業務手工模擬操作和電子模擬操作兩部分構成，其中手工部分是專業教師在實踐中搜集的外貿業務單證，并編成《國際貿易配套實驗手冊》，該手冊先給學生示范如何簽訂合同，審核信用證、商檢、報關、裝運和如何制作單據，然后讓學生參照這筆業務練習另10筆外貿業務。電子操作部分是我們自行開發的外貿業務模擬實驗系統軟件，學生通過該軟件可以練習制單。河南機電高等專科學校除校內實驗室外，還為國際貿易實務專業建立了國營755廠進出口公司、河南環宇海聯進出口有限責任公司和河南新飛電器有限公司等多個校外實習基地，為實踐環節的教學提供了可靠的保證。

搞好實踐教學環節，我們的心得有以下三點：

1)實驗指導教師是關鍵

在傳統教學模式下，我國高等院校的實驗課始終處于理論教學的從屬地位，專業課教師只管教學，實驗指導教師只管實驗，二者界限分明。河南機電高等專科學校國際貿易實務專業的專業課教師不僅承擔理論教學任務，還都承擔指導國際貿易實務專業學生實驗的任務，他們既是理論課教師也是實驗指導教師。河南機電高等專科學校還打破財力、時間的限制，力邀河南新飛電器有限公司的外貿處和中國銀行國際業務部的工作人員來輔導學生實驗，他們白天沒時間，我們就把實驗時間安排到晚上和周末。校內校外的實驗指導教師一塊給學生現場答疑，現場評判，手把手地教學生做外貿業務，受到學生的歡迎。

我們這樣安排實驗指導教師是實踐逼出來的。但在今天總結時，我們發現這種做法和歐洲先進大學的做法竟有相通之處。《中國大學教學》2002年第2-3期介紹的比利時DeNayerInstitute學院，就是由理論課教師、實驗指導教師和助理實驗員共同承擔所有實驗課。具有學士學位甚至碩士學位和大型企業實際工作經驗并經培訓考核后才有擔任實驗指導教師的資格。

2)采用真實案例

在搜集實驗案例時，我們碰到的最大困難是企業不能把寫有客戶名稱地址、傳真電話和出口價格、產品規格等涉及商業秘密的合同、信用證給我們，但我們還是克服了重重困難從企業搜集了十多個真實案例。這樣，既保證了本專業教學改革的順利進行，帶動學生的實驗興趣，使學生在實驗室做著新飛、755廠目前正在做的業務，讓正在做這些業務的企業外貿業務員和處理這些業務單據的銀行國際業務部的人員來指導學生實驗，效果很好，甚至比到企業一線去實習的效果還好。

3)動員學生到南方實習

由于河南地處內陸，對外開放的程度趕不上沿海城市，內地企業的外貿業務較少，所以我們在保證本地有穩固實習基地的基礎上，動員學生到廣東、浙江等進出口業務較多的省份實習，既可以找到理想的實習單位也容易找到就業單位，實現雙贏的效果。

2如何運用案例教學

案例教學在國際貿易實務專業教學中的作用是不言而喻的，問題是如何運用。在這四年的教學改革中，我們探索了二點經驗：

1)圍繞一個案例講理論

從1999年開始，我們在教授《國際貿易實務》時圍繞河南某電器有限公司出口法國的一筆冰箱業務，從出口合同的簽訂到履行，將出口的每個環節如何處理單證，需要哪個行政管理機構辦證都講解清楚，使學生對怎么做出口業務有了全面、系統的認識。1999級學生畢業后將我們講的案例帶到工作崗位上成為他們處理第一筆業務的參照“樣板”，2000級的一些學生將在學校做的案例作業拿到招聘會上，證明自己已掌握了處理外貿單證的技巧。這些已遠遠超出了我們編寫教學案例時的最初目標。

2)運用案例考核學生的理論知識

考試是教學過程的一個重要環節，它所特有的評價、檢驗、反饋和激勵功能是其他教學環節所不能替代的，但目前不少專業課考試的可信度、區分度在不斷地下降，甚至有人諷刺說有些考試內容除了考試別無他用。究其原因是傳統的考試方法沒有針對專業課程特點命題，題型陳舊，測試方式落后。如傳統的考試方法是閉卷考試，題目不外乎名詞解釋、判斷和問答題，致使個別學生高分低能，他在考試時知道信用證的概念，但在開始工作時卻不認識信用證，更不要說審核和執行信用證了，我們在教授《國際貿易實務》中，自2000級學生開始進行了考試改革，給的題目就是一個真實的信用證，要求學生根據信用證制作商業發票、裝箱單和匯票等外貿單據，填寫空白的收匯核銷單、報關單等外貿單據?？荚嚟h境模擬在企業做外貿業務的環境和條件，如題目全是英語，答題要求和實際操作一樣也用英語，允許帶英文字典，允許看參考書。

3運用先進教學手段應注意的問題

1)盡量使用多媒體教學。

國際貿易實務學生所學的《國際貿易實務》、《國際結算實務》和《外貿函電》

三門課是專業基礎課，其教學內容含有大量的英語和單據表格，僅依靠粉筆板書不僅不可能也無法完整地展示教學內容，這就決定了國際貿易實務專業必須使用多媒體教學。

2)雙語教學應注意的問題

國際貿易實務專業培養的學生應具備直接用英語與外商談生意的能力，履行進出口合同時需要用英語制單，這就對該專業學生的英語水平要求較高，在講授《國際貿易實務》和《國際結算》時教師不得不用英語講。以上原因促使我們很早就嘗試用雙語進行教學。教改的經驗告訴我們在實施雙語教學中要注意二個問題：第一，以中文為主，輔以英文版書或英文電子課件；第二，給學生布置英語作業，課程考試時也用英文試卷，并要求學生用英語答題。我們這樣做的原因是學生英語水平參差不齊，若機械地追求全英語教學，會影響專業課的學習效果，雙語教學必須因材因人施教。

4鼓勵學生報考職業資格證書

傳統教學教授的知識都是點而不是面，學生到實際中不會綜合運用。不少國際貿易實務的學生在校學習了國際貿易、國際結算和外貿英語等專業課，但學的時候都是孤立地去學，畢業后出現了不會做進出口生意，必須鍛煉一段才會獨立地做生意的現象。要改變這種情況，必須通過一定的手段將學生所學的知識點、專業課程串起來。經過五年多的探索，我們發現有效的手段之一就是讓學生參加各種職業資格證書考試，如外銷員、報關員資格證書考試和劍橋商務英語證書等證書考試。這樣做，不僅提高了專業課教學效果，也為學生就業打下一定的基礎。

五年多的探索是艱苦的，許多問題和規律尚待我們進一步探索和總結，我們相信河南機電高等專科學校國際貿易實務專業建設和教學改革會更上一層樓。

參考文獻

1.蘭宜生《國際貿易實務》教學改革探索[J].汕頭大學學報1996.04

2.李貴敏《關于“2+1”教育模式的總體框架》[J].河南機電高等?？茖W校學報2004.03