第一篇：華中科技大學中外教育史真題2004年

華中科技大學2004年教育史試題及參考答案

一、名詞解釋

1．《學記》

2．要素主義教育流派

3．英國公學

4．曉莊學校

5．四書五經

6．《大教學論》

二、簡答(任選2題)

1．簡析荀子的教育思想。

2．簡評中國古代科舉制度。

3．概述第斯多惠的教育思想。

三、論述

1．評述蔡元培的教育思想及其改革實踐。

2．評述盧梭的教育思想及其歷史意義。

[參考答案]

一、名詞解釋

1．《學記》

是我國最早一篇專門論述教育和教學問題的論著。它在綜合諸子百家教育、教學成功與失敗的經驗教訓基礎上，歸納了一套教育教學的原則，即：教學相長、“藏息相輔”、啟發誘導、“豫時孫摩”?！秾W記》還總結了長期教育、教學中成功和失敗的經驗教訓，概括出“教之所由興”和“教之所由廢’’的重要規律；把孔子“改過遷善”思想發展為教育和教學的一項比較普遍的原則，提出“長善救失”的教育理論和“師嚴而后道尊”的尊師重道的教育思想。

2．要素主義教育流派

是20世紀30年代產生于美國的現代教育流派，它的教育理論是新傳統派教育理論中最重要的一個派別。1938年“要素主義者促進美國教育委員會’’的成立是要素主義教育流派形成的標志，其發起者為巴格萊，主要代表人物有康南特、里科弗等。要素主義教育把人類文化的共同要素作為學校教育的核心，認為教學過程是一個訓練智慧的過程，強調學生在學習上必須努力和專心，突出教師在教育和教學中的核心地位。要素主義學派激烈批判美國的進步主義教育，認為進步主義教育導致了美國教育質量下降。該流派提出的教育理論和策略受到美國政府的重視，其中一些被采納為國家教育政策。

3．英國公學

產生于文藝復興時期，因最初學校由公眾團體集資興辦，教學目的在于提高公共教育水平和培養一般公職人員，所以稱“公學”。但事實上，它是一種私立學校，并很快發展成為僅限于富家子弟才能入學，教育目的也變成了培養未來的、具有特權的官吏和統治階層人物。公學屬于中等教育性質，為大學的預備學校，修業年限一般為5年，注重古典語言的學習和上層社會禮儀的培養，同時還進行體育和軍事訓練。公學辦學條件好，師資水平高，入學限制嚴格，教學質量較高，對英國中等教育的發展有著一定的貢獻。

4．曉莊學校

是陶行知為了實踐自己的鄉村教育思想和改造鄉村的主張而創辦的一所鄉村師范學校。1927年春，陶行知等人在南京和平門外曉莊創辦了南京市實驗鄉村師范學校，后改名曉莊學校。曉莊學校不是傳統意義上的教育單位，而是作為“改造農村生活的中心”，承擔起改造農村的任務。陶行知親自擔任校長，在曉莊學校內部先后成立了民眾學校、中心茶園、曉莊醫院、曉莊劇社、“聯村自衛團”，以對學校附近地區農民進行識字、健康，衛生教育，力圖掃除農村文盲、宣傳衛生、普及科學知識，同時豐富農民的業余生活、培養農民的團結戰斗精神。由于曉莊學校在當時的鄉村建設運動中所起的獨特示范作用，被學術界和鄉村建設運動者稱為“改造中國鄉村的試驗機關”。

5．四書五經

“四書”和“五經”的合稱，是中國儒家的經典書籍。四書指《論語》、《孟子》、《大學》和《中庸》。《大學》、《中庸》原本是《禮記》中的兩篇，在南宋前從未單獨刊印，到南宋朱熹的《四書章句集注》時，把《大學》、《中庸》從《禮記》中抽出，與《論語》、《孟子》并列，便成了四書的兩個重要部分。五經指《詩經》、《尚書》、《禮記》、《周易》、《春秋》，簡稱為“詩、書、禮、易、春秋”。四書五經是中國傳統文化的重要組成部分，是儒家思想的核心載體，更是中國歷史文化古籍中的寶典。它包含內容極其廣泛、深刻，在中國乃至世界文化、思想、教育史上具有極高的地位，中國古代教育教學和歷代科舉選士、教本及試卷命題必出自四書五經。

6．《大教學論》

是捷克教育家夸美紐斯的重要教育著作，1632年寫成?！洞蠼虒W論》的主導思想，是期望所有的人都能受到完善的教育，成為和諧發展的人。它重點闡釋了教學理論問題，明確提出并詳細論證了一系列的教學原則、教學規則和各種教學方法，擬訂了各級學校的課程設置，確立了學校教學工作的基本組織形式，制訂了編寫教科書的原則要求。但它并不限于教學問題的研討，還論述探討了教育理論、實踐和教育工作的各種問題，總結了歷史和當時的教育教學經驗，提出了許多寶貴的見解，是西方近代最早的有系統的教育學著作，標志著獨立教育學的產生，對世界各國的教育發展產生了深遠影響。

二、簡答

1．簡析荀子的教育思想。

答：(1)教育的作用。荀子主張“性惡論”，認為教育在人的發展中起著“化性起偽”的作用。

(2)教育目的。荀子把當時的儒者分為俗儒、雅儒、大儒三個層次，認為教育應當以大儒為培養目標。

(3)教育內容。荀子以《詩》《書》《禮》

《樂》《春秋》“五經”為教育內容，以《禮》為重點。

(4)教學方法。荀子認為“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至于行而止”，即聞見是學習的起點、基礎和知識的來源，但又是有缺陷的，要善于運用知即思維去把握事物的本質與規律，學以致用，知識與實踐相結合。

(5)教師的地位與作用。荀子特別推崇教師的地位和作用，將教師視為治國之本，關系到國之興衰、法之存亡，把教師提高到與天、地、君、親同等的地位，在教師與學生之間，荀況片面強調學生對教師的服從。

2．簡評中國古代科舉制度。

答：科舉制度的實行，對學校教育產生了極為深刻的影響，主要表現在兩個方面：一方面，由于選才與育才標準的統一，科舉制度促進了當時學校教育的發展。第一，由于通過科舉可以取得功名，而進學讀書又是參加科舉的前提，這就引起了社會各階層對學校教育的重視。第二，科舉考試主要是以儒家經典為內容，這對于學校教育教學內容的統一和標準的一致，也具有積極意義。第三，科舉科目中有明法，明算、童子、武舉等，促進了當時的?？平逃⒂⒉艃和逃拔奈浼鎮浣逃陌l展。

另一方面，科舉又使學校教育成為其附屬，對學校教育產生了消極影響。第一，科舉考試的內容局限于幾部儒家經典，造成學校教育內容脫離社會現實，空疏無用。第二，科舉考試的方法僵化、呆板，又使得學校的教學重記誦不求義理，充滿教條主義、形式主義的惡習。第三，科舉考試把讀書、應考和做官三件事緊密聯系起來，使得“萬般皆下品，唯有讀書高”的人生哲學支配了學校教育，學校成為名利之場，嚴重影響著一般知識分子的思想。

3．概述第斯多惠的教育思想。

答：(1)第斯多惠認為影響人的發展因素有天性或天資、教育和自由自主。一方面，第斯多惠非常重視主動學習，人必須主動．掌握知識；另一方面，他認為教育必須遵循人的天資。

(2)教育的目的。第斯多惠從人生觀的角度論述教育的目的，認為教育的目的與人類的目的是一致的，教育的最終目標是激發學生的主動性，培養獨立性，使人達到自我完善。

(3)教學論方面。第斯多惠認為，形式教學與實質教學二者是相輔相成的，不能把它們截然分開。在教學原則方面，第斯多惠認為應遵循自然原則、文化原則、連續性與徹底性原則以及直觀教學原則。

(4)論教師。第斯多惠十分重視教師的地位和作用，他竭力提倡形成尊師重教的社會風尚，并對教師提出了自我教育、有崇高的責任感、有良好的素養和教學技能等要求。

第斯多惠的教育思想是在繼承吸收蘇格拉底、盧梭、赫爾巴特等著名教育家的教育經驗、教育思想的基礎上，結合自己的經驗的進一步發展。他提出了一系列教學原財和方法，并運用于教師培訓實踐中，推動了德國師范的發展，對我們今天的教學仍有指導意義。

三、論述

1．評述蔡元培的教育思想及其改革實踐。

答：(1)教育思想

①“五育”并舉的方針。五育指軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美感教育。“五育”并舉的教育就是德、智、體、美和諧發展的教育，是符合當時的歷史發展要求的，是對封建教育及半殖民地半封建教育宗旨的否定，在教育思想史上也是一個巨大的進步。從人才培養看，也符合人的全面發展的教育規律。

②兼容并包的高等教育思想。他認為大學是研究高深學問的機關，但并不是研究某一家或者某一派的學問，更不是研究某些人指定的學問。應該提倡思想自由、學術自由，各派主張只要言之成理，持之有故，尚不達自然淘汰之運命，都可以讓他們自由發展。

③主張文、理科的“學”、“術”分設，又相互溝通的觀念。

④論教育獨立。蔡元培提出教育應當完全交給教育家，保有獨立資格，毫不受各政黨與教會的影響。

(2)教育實踐

蔡元培的教育實踐主要體現在改革北京大學方面，內容主要包括：整頓校風，改變學生觀念；整頓教師隊伍；廣招人才；改革管理體制，提倡教授治校以及改革教學體制。經過蔡元培的整頓，改變了北大以前沉悶、腐敗的風氣，開始形成了一定的制度和自由研究學術的風氣，使北大走上了現代大學的軌道，為我國高等教育發展樹立了一個里程碑，影響到整個中國高等教育發展；促進了新文化運動的發展，為馬克思主義的傳播開辟了陣地。

2．評述盧梭的教育思想及其歷史意義。

答：(1)性善論。在人的天性方面，盧梭推崇性善論，認為自然是善的，人性是善的，是社會把人變壞了。在人的善良天性中，盧梭認為包括兩種先天存在的感情，即自愛心和憐憫心，提出自愛心與憐憫心的善良與合理，具有反禁欲主義的啟蒙作用，也提供了教育順從天性的理論基礎。盧梭還特別強調“良心”在使人為善中的作用。盧梭不僅認為人性本善，還深信人的心靈中存在著認識世界的巨大能量，即理性。針對當時的教育只重書本的不良現象，盧梭重視感官訓練，并設想了種種訓練感官的方法。

盧梭的性善論與宗教的原罪說是針鋒相對的，充滿著反封建的戰斗精神，具有進步的歷史意義。但他把自愛、良心等歸之于天賦，并將自己的這種見解普遍化為超階級、超時代的抽象物，反映出他的思想局限。

(2)自然教育。自然教育的核心是強調對兒童進行教育必須遵循自然的要求，順應人的自然本性，反對成人不顧兒童的特點，按照傳統與偏見強制兒童接受違反自然的所謂教育，干涉或限制兒童的自由發展。自然教育是盧梭教育理論的根本思想，其核心是教育必須順應兒童天性發展的自然歷程。盧梭所說的“自然教育”就是服從自然的法則，順應兒童天性發展進程，促進兒童身心自然發展的教育。

自然教育的培養目標：盧梭認為，自然教育的目的是培養“自然人”。所謂“自然人”，不是原始社會的野蠻人，而是身心和諧發展的人，即完全自由成長、體魄健康、心智發達、道德高尚、處事干練、能白食其力、不受傳統束縛、能夠適應社會生活的一代新人。

自然教育的方法原則：①自然教育的必要前提和原則：正確看待兒童；②給兒童以充分的自由，遵循自然天性的教育。他曾反復強調要把兒童當做兒童去看待，“要按照你的學生的年齡特點去對待他”。根據人的自然發展的進程和不同年齡時期身心的特點，他把自然教育劃分為四個時期，即嬰兒期、兒童期、少年期、青年期，并認為在不同時期所進行的教育是不同的。

盧梭的自然教育理論有著巨大的反封建進步意義。他強調教育必須順應兒童身心發展特點，大大提高了兒童在教育過程中的地位，使學生成為教育的主體，與以教師為主體、殘害兒童身心的封建教育是完全對立的，開辟了現代教育理論的先河。

盧梭關于教育三個來源之間關系的論述，雖存在著形而上學的觀點，但已初步認識到遺傳、教育、環境對人的發展的作用，對教育學理論的發展是有意義的。盧梭要求教育適應自然，符合兒童的年齡特征，這對后來兒童心理和教育心理的發展是可貴的啟示；盧梭從人道主義出發，要求熱愛兒童，尊重兒童，這一點直接影響了18世紀末泛愛主義教育的發展；盧梭強調進行教育要追隨兒童的本性，以及讓兒童通過生活進行學習的主張，則成為后來兒童中心主義的思想來源之一。

(3)理想國家的公民教育。盧梭是一個對新的社會制度充滿幻想的思想家，他認為新制度建立后，應建立國家教育制度和培養良好的國家公民。理想國家中的教育目標是培養忠誠的愛國者。學校教育由國家掌管，即使不能完全免費，國家也要給予補貼。教師需由本國公民擔任，不能按教育對象的貧富分設學校和課程，要求兒童受同樣的教育，體育是教育里最重要的部分。

第二篇：2018華中師范大學、華中科技大學考研真題匯總

2018華中師范大學、華中科技大學考研真題匯總

華中師范大學翻譯碩士(MTI)基礎科目 英漢互譯部分真題 1 IMF 國際貨幣基金組織 2 ILO 國際勞工組織 3 IAEA 國際原子能機構 4 FAO 聯合國糧食及農業組織 5 UNCTAD 聯合國貿易和發展會議 6 the Union of Myanmar 緬甸聯邦 7 Indian Rupee 印度盧比 8 the BRIC Countries 金磚國家 9 Good Year 豐收年 10 Business Week 商業周刊 11 The Woman Warrior 《女勇士》 12 Hewlett-Packard惠普科技,惠普公司 The Other Guys《別的家伙》(美國動作喜劇片)14 Secretary of State 國務卿 Group 20 20國集團(一個國際經濟合作論壇)漢譯英 新華社 Xin Hua News Agency 2 發改委 National Development and Reform Commission of the PRC 3 審計署 National Audit Office of the PRC 4 東航 China Eastern Airlines 5 國家館日 National Pavilion Day 6 上海世博會 Shanghai World Expo 7 環幕電影 circular-screen movie 8 低碳經濟 Low carbon economy 9 節能減排 energy-saving and emission-reduction 10 商品房 commercial residential building 11 市場營銷 marketing management 12 節約能源法 energy-saving act 13 原生態 ecosystem 14 應對氣候變化國家方案 national program on addressing climate change 15 全球財富論壇 fortune global forum

華中師范333教育真題

一、名詞解釋 1.學制 2.修養 3.產婆術 4.稷下學宮 5.五育并舉 6.學習策略

二、簡答

1.簡述教育的政治功能

2.孔子認為教師應該具備的基本特點 3.文藝復興時期，人文主義教育的主要特征 4.簡述赫爾巴特教學形式階段論的內容

三、論述

1.論述文化知識的育人價值 2.論黃炎培的職業教育思想

3.舉例論證教學過程中的直觀性原則及要求 4.論創造性的內涵及培養途徑

2018華中科技大學社會工作考研真題 社會工作原理

一、名詞解釋（40分）

1、危機（指危機干預模式里的危機）

2、剩余性福利或殘補性社會福利

3、簡單隨機抽樣

4、社會互動

5、社會流動

6、敘事治療模式

7、操作化

8、封閉小組

二、簡答（60分）

1、簡述社會行政的功能

2、兒童社會工作的功能

3、女性主義對社會工作的意義

4、簡述小組治療模式

5、行為治療模式的主要治療方法

三、論述（60分）

1、試說明“解釋者”社會工作理論范式的特點，包括主要理論，對人和社會關系的看法和社會工作過程理論，結合實務經驗進行說明。

2、說明初級群體和次級群體的特征差異體現的方面，分析其正功能。

3、比較個體主義和整體主義取向的社會工作模式在本體論預設、主要流派、主要干預模式和核心價值觀等的分類特征差異？并以一實務案例說明這種差異的主要體現方面。

2018社會工作實務

一、舉例名稱解釋（5×8＝40）

1、個案工作

2、同理心

3、簡單隨機抽樣

4、參數值

5、層次謬誤

6、社區工作

7、社會行動模式

8、測量

二、簡答（15×4＝60）

1、簡述小組工作三大模式及其特點

2、舉例說明社會工作研究包括哪些層面

3、社區工作的過程

4、學術性調查報告結構包括哪些部分

三、聯系實際論述題

1、自填式問卷和結構式訪問的優缺點，結合實際論述。（20分）

2、舉例分析，如何綜合運用社會工作專業方法為老年人展開社區照顧。（30分）

華科西方哲學真題 考試科目:西方哲學史

適用專業:外國哲學、馬克思主義哲學、倫理學

一、名詞解釋(外國哲學專業答前5題，其他專業任選其中的5個;每題8分，共40分)

1、邏各斯(赫拉克利特)

2、理念(柏拉圖)

3、單子(萊布尼茨)

4、絕對命令(康德)

5、絕對精神(黑格爾)

6、經驗論

7、本原

二、簡答題(外國哲學專業答前4題，其他專業任選其中的4個;每題10分，共40分)

1、如何理解蘇格拉底的“德性即知識”，2、為何說托馬斯?阿奎那是“溫和的實在論”，3、如何評價休謨的懷疑論，4、近代歐洲經驗論與唯理論的主要分歧是什么，5、簡述安瑟爾謨(或安瑟倫)關于上帝存在的本體論證明。

6、如何評價培根提出的“四假相”說，三、論述題(外國哲學專業答1和2，其他專業答2和3;每題35分，共70分)

1、為什么說康德的倫理學是形式主義的倫理學,它的局限性何在，2、論述柏拉圖的理念論及其在西方哲學史中的意義。

3、論述費爾巴哈的唯物主義和對宗教的批判的歷史功績及其局限性。

考試科目:現代西方哲學 適用專業:外國哲學

一、名詞解釋(任選其中的5個;每題8分，共40分)

1、超人(尼采)

2、綿延(柏格森)

3、面向事情本身(胡塞爾)

4、此在(海德格爾)

5、意識流(詹姆斯)

6、邏各斯中心主義(德里達)

二、簡答題(任選其中的4個;每題10分，共40分)

1、“語言學轉向”的含義是什么，2、如何理解維特根斯坦的“語言游戲說”，3、如何理解“存在不是謂詞”，4、奎因提出的“經驗主義的兩個教條”的含義是什么，5、實證主義哲學的基本特征是什么，三、論述題(任選其中的兩個;每題35分，共70分)

1、胡塞爾的“本質直觀”方法的基本特征是什么,它與傳統哲學方法之間的根本區別何在，2、如何理解舍勒關于人在宇宙中的位置的思想,它的意義何在，3、論述波普爾對歷史決定論的批判及其意義。

第三篇：2018金融431華中科技大學真題

華中科技大學2018年金融碩士真題（回憶版）

一、名詞解釋（30分）風險升水 2 監管套利 3 分割市場理論承兌業務資本成本 6 內部收益率

二、選擇題（20分）1 遠期交易的概念 貨幣政策的中介目標是

A 貨幣需求量 B利率水平

C存款準備金率 D利率或貨幣供應量 貨幣市場存款賬戶是一種___創新

A 負債業務 B資產業務 C中間業務 D清算業務 滯脹的時候，菲利普斯曲線是一種怎么樣的形態？ 通脹率上升的時候，由國際費雪效應，名義利率和貨幣價值的對外價格的變化是？ 資本市場有哪些具體的分類？ 外國債券和歐洲債券的定義 價格水平下降，需求曲線如何移動？利率怎么變化？ 代理人和委托人的區別 很簡單的一題

三、簡答題（40分）什么是逆向選擇和道德風險？再舉例說明 2 貨幣供給的外生性和內生性問題。（可以結合我國實際情況分析）3 基于MM定理和均衡理論，說明資本結構如何影響企業價值 如何使用資本配置線進行投資決策？資本市場線如何產生，理論含義是什么？

四、計算（40分）（計算很基礎，改編自例題）銀行有3萬利率敏感資產和1.5萬固定利率資產，2萬利率敏感負債和2.5萬固定利率負債，用缺口分析來計算。利率上升5%時，銀行利率如何變化？如何應對利率風險？ 投資決策npv計算和項目的期權價格（15分）

3計算風險溢價和無風險利率，預期收益率（15）

五、論述題（20分）

從社會利益論，金融風險論，投資者保護論來分析金融監管的必要性。（可以具體結合我國的金融政策和監管進行展開論述）。

第四篇：各名校中外教育史典型考研真題整理

儒家

評述儒家教育思想發展的幾個階段。

1、產生時期：孔孟荀、禮記

2、確立時期：董仲舒獨尊儒術，罷黜百家

3、發展完善時期：宋明程朱理學格萬物知天理、陸王心學格吳心知吾性

4、新發展時期：17世紀黃宗羲、顧炎武、王夫之、顏元 ①批判理學教育理論，理欲統一

②培養經世致用的實用人才，批判理學家空談心性，侈談倫理的學力圣人，提出要以明道救世為教育目的 ③提倡實學，重視自然科學 戰國時期有哪四大私學派別？

性相近也，習相遠也

試從社會發展和個體發展兩方面，分析孔子關于教育作用的思想。不憤不啟 有教無類

“仕而優則學，學而優則仕”出自哪一本著作？如何理解其含義？ 孔子教學的六種教材是什么？

論孔子的教學思想及其現實意義。試述孔子關于道德教育的原則方法及其意義

述評孔子的教育思想。

浩然之氣 思孟學派

簡述孟子的道德教育思想。簡述孟子的教育思想。

化性起偽

簡述荀子關于教育作用的思想。荀子的人性論及其教育觀簡析。

荀況教育思想的理論基礎是什么？價值何在？

簡述墨子的科技教育思想及歷史意義。

墨子認為教育的根本作用在于開創天下相親、四海為家的天下大同的社會秩序，試論其關于教育作用的基本主張以及對于我國日前建設和諧社會的啟示作用。

儒家和道家教育觀比較。

比較儒墨教育思想的異同及各自的局限。

簡要分析中國古代性善論與性惡論的教育學意義。比較孟、荀教育思想異同。

辟雍 庠序 稷下學宮 “六藝”

試述先秦私學的興起及其歷史背景、特征。試闡述百家爭鳴的意義。

“建國君民，教學為先” 《學記》 教學相長

《學記》是中國古代最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著。簡述《學記》長善救失的教學原則。簡述《學記》在教學論上的貢獻。試析《學記》的教育思想。

率性發展

《大學》

解釋“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”。概述《大學》“三綱領八條目”?！洞髮W》在教育史上有什么意義?

“四書”指哪四種書？ 儒家經典《五經》，《大學》的三綱領八條目，唐代隸屬于國子監的中央六學分別指什么？ 《大學》、《中庸》、《學記》、《樂經》均為我國戰國后期重要的教育論著。

秦漢魏晉南北朝隋唐： 焚書坑儒 禁私學 挾書令 文翁興學

經今古文之爭 鴻都門學 獨尊儒術

簡述獨尊儒術政策對中國教育的影響。

試從文教政策的視角談談唐代文化教育與政治經濟的關系。秦漢時期文教政策的調整及影響。次相授業法 九品中正制 察舉制

我國隋代采用何種方式集中選士大權？有何特點？ 五經課試法 “教，政之本也；獄之末也”表達董仲舒什么教育思想？ 王充對學習有哪五點重要論述？

韓愈的《師說》提出了哪些主要教育觀點？ 從《師說》看教師的職責是什么？ 釋“性三品說”。

宋遼金元 簡述北宋三次興學的代表人物和主要措施。簡述慶歷興學的主要措施及意義。三舍法

王安石人才思想的主要內容是什么？

評述王安石對科舉制度和學校制度的改革。蘇湖教法 東林書院

宋代六大書院的名稱是什么？

試述宋代書院的起源及其在組織管理和教學上的特點。

朱子讀書法

朱熹讀書法的主要內容是什么？談談你對其教育思想的基本評價。朱熹是如何劃分小學和大學教育階段及其不同教育目標的？ 試述朱熹的教學思想。四書

簡述程朱理學教育的基本特征。

明清鴉片戰爭前 八股文 歷事制度 社學

經世致用

闡述“經世致用”思想在教育史上的發展，并指出其教育價值。

王夫之主張教師“必恒其教事”，他對教師提出的具體要求是什么？ 簡析王夫之的教育思想。

試述王夫之的教學理論及其現實意義。

簡述王守仁“知行合一”學說的主要內容。

顏元“習行”教學法的具體內容是什么？有何積極意義？ 論述顏元對傳統教育的批判。

鴉片戰爭到新中國成立 《資政新編》 馬禮遜學堂

民國初年確立的新教育宗旨（教育方針）是什么？它與清朝末年的教育宗旨相比，有什么明顯的變化和進步？

為什么清末民初的教育思想與實踐特別活躍？有哪些主要內容？你的看法如何

《教育獨立議》

簡述蔡元培五育并舉的教育方針。

蔡元培關于教育方針的思想是什么?有何重要意義？

蔡元培1917年就任北大校長時對學生提出了“抱定宗旨”、“砥礪德行”、“敬愛師長”等三點要求，請就此談談你的體會

分析蔡元培在教育理論方面、陶行知在教育實踐方面的貢獻，綜論您所認為的他們所存在的共同不足

試分析評價蔡元培改革北大的系列舉措及其對中國高等教育現代化的意義 新文化運動時期，蔡元培根據什么原則、從哪些方面對北大進行了改革 評論蔡元培“思想自由，兼容并包”的大學理論

請以你熟悉的任何一位中國現代教育家為例，分析其教育思想及其對中國教育現代化的影響

癸卯學制

壬子癸丑學制 壬戌學制

與癸卯學制相比，壬子癸丑學制有何特點？

試述中國1922年學制改革的主要內容及其歷史意義

簡述中國近現代（包括中華人民共和國）小學學制的沿革大要。中國近現代學制制定并成熟于20世紀的前期，試述其形成軌跡

京師同文館

為什么說京師同文館是近代中國“新教育”的開端 洋務教育

簡述洋務學堂的特點。

清末所創設的各級各類新式學堂例舉。釋“中體西用”

張之洞的基本教育思想是什么 簡述嚴復關于學習西學的主張

請用你的觀點評價一下洋務運動后期“中體西用”思想對中國近代教育改革的影響

論述洋務教育在我國教育發展史上的作用及其地位 師夷長技以制夷

改良維新教育思潮 萬木草堂

《萬國公報》

概述近代康有為變法主張中的教育思想。分析洋務教育思潮與改良教育思潮主要代表人物的教育主張，進而比較這兩種思潮異同，并論述它們對推進中國教育現代化的歷史貢獻及局限

分析評價以康有為、梁啟超和嚴復為代表的戊戌維新派對中國教育改革的貢獻

論五四運動對中國現代教育改革的影響

分析新文化運動的中國現代教育改革的影響 工讀教育思潮

留法勤工儉學運動在中國教育史上有何意義 簡述晏陽初的平民教育思想及行動意義 評述梁漱溟的鄉村教育理論及其現實啟示 鄉村教育思潮

試分析20世紀20~30年代中國鄉村教育運動興起的歷史背景與歷史作用 試述二十年代末到三十年代的鄉村教育。

簡述20世紀二三十年代中國科學教育運動發展的主要表現 簡述楊賢江“全人生指導”的目標和內容。曉莊師范

生活教育理論

評述陶行知生活教育理論的基本內容及其現實啟示 談一下對陶行知教育思想和改革實踐的認識

黃炎培提出的職業教育的三大要旨是什么？有何現實意義 試述黃炎培教育思想的特色

陳鶴琴“活教育”的目的是什么？有何現實意義

簡述中國近現代教育宗旨演進的歷程。

簡述中國近現代普及義務教育的歷程及其代表人物。辛亥革命時期南京臨時政府實施的教育改革有何意義 簡述延安時期抗大的教育方針。

中國人民抗日軍事政治大學的教學方法有何特點。哪種教學方法最有現實意義。依靠群眾辦學是中國革命根據地教育的基本經驗之一，試論述之 陜北公學

外國古代教育 教仆 智者 智者派

釋“精神助產士” 哲學王

《理想國》

柏拉圖教育觀的主要內容是什么

亞里士多德提出將教育分為德育、智育、體育的理論依據是什么 亞里士多德根據什么提出了教育的年齡分期 試析白板說的產生、基本觀點及對教育的影響 簡述古代希臘在教育上的主要成果 試比較古代斯巴達和雅典的教育體制 斯巴達教育

自由教育 博雅教育

騎士教育 騎士七技

堂區學校 文士學校 城市學校

教師基比特（guilds)西歐中世紀大學

歐洲中世紀大學是怎樣形成的

試析中世紀大學產生的原因、主要特征、歷史意義 七藝

簡述拜占庭教育的主要特點及影響

外國近現代教育制度 耶穌會教育 補償教育 公學

星期日學校

簡述19世紀初英國慈善教育的意義 巴特勒法案的主要內容是什么 簡述英國近現代教育的主要內容 開放大學 導生制 11+考試制 毛雷爾法案

《學校教育法》

試分析評價日本明治維新時期的教育改革政策及其意義 日本的資本主義教育制度是如何形成的

三十校實驗

簡述美國1958年國防教育法的歷史背景和主要內容 分析美國進步教育運動衰落的原因

評析二戰后美國教育改革的進程及經驗教訓 試析20世紀90年代以來玫瑰的教育改革策略

試論20世紀60年代美國教育改革對世界教育發展的影響 試論美國1960年至1976年的課程改革和教育的新發展 試論美國現代大學制度的形成過程

分析美國師范教育的特點，并分析一下這種師范教育模式對當前中國師范教育改革有什么借鑒意義

蘇聯衛星上天后，對美國朝野震動很大。試從教育的角度，對這一事件的影響加以評述

統一學校運動

試述德國19世紀初洪堡改革的基本內容 洪堡在教育上都有哪些主要貢獻

從實科中學的創設分析近代科學教育的發展

試論馬丁路德等的新教改革對德國學校教育發展的影響 費里法案

簡述塔力蘭教育方案 法國大學區制

統一勞動學校制度 綜合教學大綱

試論蘇聯20年代統一勞動學校制度的建立與影響 試評1958年蘇聯教育改革

什么是近代西歐的雙軌制教育，其主要特點和影響

請以英國或法國或日本的義務教育制度的形成為例，說明影響現代教育特征形成的主要因素有哪些

分析總結一下二戰后歐洲教育改革的基本趨勢

外國近現代教育思想 消極教育 消極教育法 自然后果法 自然教育

試述盧梭《愛彌爾》一書的歷史地位和理論價值 述評法國思想家盧梭的自然教育思想 盧梭的自然教育階段理論

評述盧梭的教育思想及其歷史意義 試述自然教育理論

教育預備說 教育即生長

教育即經驗的改造 從做中學

《民主主義與教育》 杜威學校

簡述杜威關于教學理論的基本原則 簡述杜威教育即生活命題的基本內涵 簡評杜威的教育思想

評述杜威教育思想的主要內容及行動意義 試述杜威的教育本質觀

評述杜威“教育的過程在它自身之外無目的，它就是它自身的目的”的教育目的論

杜威在《民主主義與教育》中提到“教育本身并無目的。只是人，即家長和教師才有目的?！彼娴恼J為教育沒有目的嗎？ 進步教育

實用主義教育

新學校運動

試比較歐洲新教育運動與美國進步教育運動

20世紀上半葉的歐美教育革新運動中有哪些重要的教育實驗？其共同特征是什么？試舉一例，并對其成敗得失作簡要分析 試述20世紀初期歐美教育革新運動

試述并評析19世紀末至20世紀初歐美教育科學化運動的基礎、基本內容及對現代教育發展的意義

試述歐洲新教育運動的發展歷程 實驗教育學派

試論蒙臺梭利幼兒教育思想及其對當今學前教育的啟迪 比較福祿培爾與蒙臺梭利的幼兒教育理論

簡述凱興斯泰納的公民教育與勞動學校理論的主要內容 簡評凱興斯坦納的公民教育思想 道爾頓制

教學與研究的統一

《大教學論》 《世界圖解》 母育學校

捷克教育家夸美紐斯提出的教學原則 夸美紐斯泛智論思想的教育意義何在 泛智論

《泛智學?！?/p>

試評述裴斯泰洛奇的教育思想 簡述裴斯泰洛奇要素教育論

簡述裴斯泰洛奇“教育心理學化”主張的基本含義

簡述現代歐美的重要教育思潮 簡析現代西方新傳統教育派理論

評析現代西方新傳統教育流派的主要代表人物、基本思想及影響 要素主義教育

試論以巴格萊為代表的要素教育理論的基本要求 改造主義教育

簡述改造主義教育觀 永恒主義教育

簡評永恒主義教育

簡述存在主義教育的基本主張 簡述結構主義教育理論

以《教育過程》為例，分析布魯納的結構教育理論

請對二戰以后幾十年發展起來的現代資產階級教育理論作一歸納，并對其中的兩種教育思想流派進行簡要評析 最近發展區 人本化教育 文實之爭 形式教育

傳統教育

簡述赫爾巴特提出作為其教育理論的倫理學基礎的五種道德觀念 《普通教育法》

如何理解赫爾巴特的“教育性教學” 五段教學法

評赫爾巴特的教學階段理論

《大學的理想》 幼兒之家

人文主義

如何看待文藝復興時期人文主義思想對現代教育思想發展的貢獻 試舉一二例說明歐洲文藝復興時期人文主義教育的特征

試從西方教育思想演變的角度，論述人文主義教育發展的歷史與現狀 略論歐洲文藝復興時期人文主義教育思想的基本特征與影響

評述文藝復興時期人文教育思想的主要內容及其在世界教育史上的貢獻 文藝復興時期的教育家們提出了哪些主要的教育思想

試比較14~15世紀意大利人文主義教育與北歐人文主義教育的異同 簡評伊拉斯謨的教育思想

簡述維多里諾“快樂之家”的基本特征

凱洛夫提出教育在人的形成和發展中應起什么作用 簡述凱洛夫的教育思想

試比較贊可夫和凱洛夫的教育理論（可側重于教學理論），二者的分歧和差異是否等同于現代教育與傳統教育的差異？

論述蘇霍姆林斯基“人的全面發展”思想的內容及其教育實踐意義

略論馬克思主義教育思想的基本觀點及其歷史意義 簡述馬克思、恩格斯的教育學說 簡述終身學習的教育理念

論終身教育思想的提出對學習型社會的意義

述評19世紀英國科學教育思想

試論科學教育思想的形成與發展、基本主張及其影響

簡評斯賓塞關于智育的思想 簡述斯賓塞的課程觀

簡述斯賓塞“什么知識最有價值”的思想及時代意義 試述斯賓塞的教育思想及其影響

試述洛克教育思想的基礎、內容和方法

評述洛克的紳士教育思想及其意義

西方教育史上有哪些類似素質教育的論述或思想？試舉幾例，并論述其現代意義

評述第斯多惠的教育思想

歷史人物和綜合 孔子 顏之推 盛宣懷 梅貽琦 楊賢江 蔡元培

科舉制度

簡述科舉制度從改革到廢除的三個步驟

試從科舉制度的演變分析中國考試制度與學校教育之間的關系，你如何看待清末廢除科舉制度這一政策

論述科舉制度的沿革大要及其對學校教育的影響 試述科舉制度在中國長期存在的原因 分析科舉制度的優缺點

今年06年是正式廢除科舉制100周年。論述科舉制的產生、發展、歷史作用及對教育的影響

簡述中國古代官學制度的基本架構及其代表性的學校名稱

書院制度

簡述書院的特色及其對當代辦理“研究型大學”的借鑒意義 簡述書院的教學特點及其意義 古代書院的歷史沿革、影響如何

比較中國的書院與歐洲中世紀的大學

國子監 四書五經

評述五四時期的教育思潮，比較它與宋明理學教育主張的殊異 論中國古代道德教育思想的特征及現實意義 中國傳統教育的弊端、形成原因、解決方法 評述儒家思想對我國教育思想傳統的影響

中國古代的官學和私學是兩個不同的系統，它們對中國教育發展的歷史也有不同的貢獻。闡述你對中國私學系統的看法

維多里諾 洪堡 丁韙良 蒙臺梭利 杜威

赫爾巴塔 通識教育

簡述馬丁路德對教育的貢獻

簡述馬卡連柯對教育的主要貢獻 論述中西教育觀的異同

論述中國古代教育家論師生關系的主要內容及當代價值 中國古代與近現代學校性質及學制體系比較研究

試對外國教育史上倡導內發論、外鑠論及活動發展論（主客體相互作用論）的教育家各列舉一位代表，并分析其教育觀的異同

由于蘇聯衛星的上天，美國各界對進步教育的指責更加猛烈，并由此導致了進步教育運動的終結。從這一事件中，可以看出，教育改革并不完全是教育內部的事情，還要取決于社會其他方面因素的影響。試由此談談你對當前我國正在進行的各項教育改革（可著重選一個或兩個改革項目）的看法

比較中國近代教育的“中體西用”與日本教育的“和魂洋才”之差異及歷史作用

德國的職業教育是作為義務教育的一部分而存在和發展的，職業教育的成果在德國的經濟發展和技術進步中發揮積極作用。從教育史的角度，談一下你對我國西部大開發中職業教育發展定位的理解與認識

試述陶行知“生活即教育”和杜威“教育即生活”的基本內涵，并比較其異同（統考）

高等教育史專題 《富爾法案》 初級學院 柏林大學

西南聯合大學由哪3所大學組成

簡述《京師大學堂章程》的基本內容

概述洋務學堂的發展對中國高等教育的推動作用

經過一段時間的實行后，高等教育收費政策已得到普遍認可。作為高等教育一部分的研究生教育，目前尚沒有實行普遍的收費政策。請從國內外比較分析的角度，談談你對這一問題的看法，并說明理由 在中國高等教育逐漸走向大眾化的今天，高等教育的分層發展已成為一種最有效率的選擇。試從你的角度，分析在進行高等教育分層發展的決策時，應該考慮哪些因素，才會使我國的高等教育資源既得到最大限度的利用，又有助于促進社會的民主化進程

進入20世紀90年代以來，我國高等教育改革的步子明顯加快，對社會和家庭影響最為明顯的，一是高等學校的收費，二是招生規模的迅速擴大，三是大學生的就業出現一定程度的困難。試從教育史的角度，選取任意一個切入點，闡述一下你對我國高等教育改革的看法

敘述清末新政中高等教育的改革措施及其影響 古希臘和古印度高等教育的異同

美國是如何實現高等教育大眾化的，對我國的借鑒作用 以美國高等教育發展史為例，談談學生與大學關系的流變 談談對高等教育大眾化與中國高校擴招的認識 談談對高等教育大眾化的看法

試述美國社區學院的發展歷史、主要功能以及對外我國的借鑒意義 大學自治是西方大學最悠久的傳統，主要表現在那幾個方面 論述大學由邊緣化逐漸中心化的過程

有專家說大學正在或者已經由社會的邊緣轉向社會大舞臺的中心，從高等教育發展史的角度談談你的看法 怎樣理解高等學校的服務職能

第五篇：中外教育史

“五經”，指的是：?詩?、?書?、?禮?、?易?、?春秋?。

3.老子的道德教育的內容有：虛靜無為、柔弱處下、知足不爭。

4.一般認為<學記>是我國古代最早的教育理論專著。

5.王守仁認為教育應順應兒童天性，采取 誘、導、諷 的教學方法。

6.西周的學?？煞譃閲鴮W和鄉學

7.孟子的教學原則與方法有：由博反約、深造自得、啟發誘導、因材施教、專心有恒，循序漸進

8.宋初四大書院指白鹿洞書院、岳麓書院、應天府書院、嵩陽書院

9.中學為體、西學為用是張之洞的基本教育思想。

10.思想家、教育家有 昆體良、蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德

11.中世紀的教育有兩類： 宗教教育、世俗教育。

12.赫爾巴特的教學四階段是明了、聯合成聯想、系統、方法

13.《愛彌兒》盧梭，《大教學論》夸美紐斯，《教育漫畫》 洛克，《普通教育學》赫爾巴特

14.大學最早出現于12世紀的 意大利、法國、英國

15.宗教改革運動最先產生于德國代表人物馬丁.路德

1.《雄辯術原理》：是古羅馬時期，著名演說家、教育家昆體良根據自己多年雄辯教育實踐經驗，總結當時羅馬教育情況，于公元96年發表的專著，是古代西方第一部系統論述教育的專著，集中論述了他的分班教學、學科并進、早期教育、重視教師的作用、強調對學生天性稟賦的了解等教育思想。

2.壬子癸丑學制：1913年，教育部陸續公布的法令法規與壬子學制綜合起來，形成一個全面完整的學制系統，因1913年為農歷癸丑年，故稱此體系為壬子癸丑學制。

3.（孔子的教學原則）啟發誘導：孔子是啟發式教學的先師。教師要積極開導啟發學生的思考，但不要勉強和牽制學生，也不提供給予現成的答案。讓學生樂學、愛學，積極主動地學習。

4.科舉：即分科選舉,是指通過逐級考試的方式來選拔人才，從隋朝產生，清末廢止，共沿用了1300多年，是我國歷史上持續時間長，影響最大的取士制度。

5.盧梭的自然教育觀：針對封建經院主義教育違背自然殘害人性而提出的，主張教育要遵循兒童的自然本性，以培養自然人、自由人為目的并根據他對兒童發展的自然進程的理解，兒童教育分為四個時期。

6.蘇格拉底教學法：也被稱作“產婆術”“蘇格拉底問答法”等，這種方法的實質是一種啟發誘導式的問答法。蘇格拉底教學法包括譏諷、助產、歸納、和定義等四個環節。

7.班級授課制：是夸美紐斯對前人相關成果進行繼承和系統化的結果，主張把學校的學生按照年齡和和程度分成班級，班級應成為最基本的教學單位，每一個班有一個固定教室，有一位老師統一面向班級授課，每個班級以10人為單位分成小組，每小組設組長，也稱十人長，其職責是協助老師管理學生，考察學業情況等。

1.《勸學篇》被認為是世界上最早專門論述學習和教育的問題，它是出自：《荀子》

2.“獨尊儒術”的思想是以下哪一位思想家、教育家提出來的？董仲舒

3.我國最早提倡并投身與職業教育的是：黃炎培

4.我國全面以科舉考試取仕制代替推薦取仕制是在：唐朝

5.《母育學?！肥俏鞣浇Y產階級民主教育家夸美紐斯所著

6.當代第一本社會主義的《教育學》是前蘇聯著名教育家凱洛夫提出的7.“以法為教，以吏為師”的主張是以下哪一派提出來的？法家

8.提出“五育”并重，“養成人的共和健全之人格”的教育思想的是：蔡元培

9.《理想國》是古代西方著名哲學家、教育家柏拉圖所著

10.提出“集體教育理論”的是前蘇聯著名教育家馬卡連柯提出的11．“白板說”是洛克提出的12．1944年英國政府頒布了一個對英國現代教育頗具影響的教育法令：《巴特勒法案》

1.簡述孔子的教學思想。

因材施教；啟發誘導；學思結合；學以致用。

2.簡述孔子的道德教育思想。

立志樂道；自省自克（克己復禮為仁）；身體力行；改過遷善。

3.簡述宋代書院的教學特點及其意義。

①書院是教學結構，同時又是學術研究結構；②書院重視學術交流，允許不同學派學者蒞院講學，辯理；③書院講學可自由聽講，不受地域和門派限制；④書院教學以學生自學為主，并采取問難辯論的方式；⑤書院內師生關系比較融洽，師生感情相當深厚。

4.朱熹讀書六法是什么？

①循序漸進②熟讀精思：讀書必須勤加背誦，認真思考；③虛心涵泳：讀書要有虛心的態度；④切己體察：“讀書其理，當體之于身”，把圣賢之言變成自己的行動；⑤著緊用力：抓緊時間，堅持不懈；⑥居靜持志：要收心斂氣。

5.簡述王安石的教育改革思想。

①改革科舉考試制度：a，廢除明經諸科b增加進士名額c進士科考試，答本經和兼經 d考試分四場e原明經諸科，一律改考進士科f新立明法科，試以律令刑統大義②改革學校教育制度a改革太學b整頓州縣學c建立武學，律學和醫學③置經義局，撰《三經新義》④重視學校的教育和作用，反對天才論，強調后天學習的重要。

6.簡述張之洞“中學為體，西學為用”的教育思想。

“中學”即綱常倫理，“西學”指西方軍事，科學技術?！爸袑W為體，西學為用”即在堅持封建禮教統治秩序前提下，引進西方先進律例和先進技術，作為維持和鞏固封建統治的工具。

7.簡述陶行知的生活教育理論。

生活即教育，社會即學校，教學做合一。

8.簡述夸美紐斯提出的教學五原則。

直觀性原則，循序漸進原則，啟發兒童學習愿望和主動性原則，鞏固性原則（知識的理解，恰當的應用），量力性原則（適合孩子的年齡特征）。

9.簡述班級授課制及其意義。

簡述：是夸美紐斯對前人相關成果進行繼承和系統化的結果，主張把學校的學生按照年齡和和程度分成班級，班級應成為最基本的教學單位，每一個班有一個固定教室，有一位老師統一面向班級授課，每個班級以10人為單位分成小組，每小組設組長，也稱十人長，其職責是協助老師管理學生，考察學業情況等。

意義：為擴大教學規模，實現教育對象的普及和提高教學效率發揮了重大作用，成為今天所有學校教育部采納的基本教學制度。

10簡述赫爾巴特的教育性教學思想。

教育史上第一個明確提出“教育性教學”概念，論述了教學與教育的關系：（1）教師要按照一定教育目的進行教學（2）要把培養學生的思想品德建立在知識教育的基礎上（3）思想品德教育和系統知識教學應統一起來。

11.簡述赫爾巴特的“教學四階段”論。

根據對興趣和注意規律的分析，赫爾巴特提出了著名的教學四個階段：

明了：教師通過直接教具和講解的方法，進行明確提示，使學生獲得清晰地表象。聯想成想象：教師和學生進行無拘束談話，找到新舊知識間的聯系，準備獲得新知識。

系統：引導學生把所學知識內化成或消化為他自己的知識的階段。

方法：對所學知識通過行動加以鞏固和強化。

12.簡述贊科夫的教學五原則。

（1）以高難度進行教學（2）以高速度進行教學（3）理論知識起主導作用（4）使學生理解學習過程（5）使班上全體學生（包括最差的學生）都得到一般發展

論述題

1.試論陶行知的生活教育理論及其現代意義。

生活教育理論是陶行知教育思想的核心。是陶行知結合中國的社會條件和他自己的教育實踐，對杜威的思想進行改造提出了：（1）生活即教育。是陶行知生活教育理論的核心，包括三個層面的內容a生活便是教育；b生活決定教育；c教育可以改造生活；（2）社會即學校。主張走出校門，接觸生活和社會，在廣闊的社會環境中進行教育。（3）教學做合一。教和學都應該圍繞生活這一中心而進行。

2.論述杜威的教育思想及其對我國當代教育改革的啟示。

教育思想：（1）教育即生活。；（2）教育即生長；（3）教育即經驗的改造

3.試析科舉考試制度的利弊及其對我國今天高考制度改革的啟示。

利：（1）作為取士制度適應時代的需要，利于大量選用人才，打擊貴族特權，擴大當權者統治的階級基礎；（2）其思想統治作用有利于加強封建王朝的向心力，鞏固中央集權；（3）促進社會上求學向仕的風氣，推動學校教育的發展；（4）以成績為標準取士，在一定程度上保證了選士的相對客觀。

弊：（1）科舉成為知識分子進入官場的階梯，世人求學的目的及學習態度有了偏差；（2）科舉內容限于儒家經典及華麗辭章，禁錮了學術思想，扼殺士人的創造性，形成教條主義和形式主義的不良風氣；（3）科舉考試中賄賂考官、徇私舞弊等現象普遍，考試成績不能代表學生真實水平；（4）統治者重視科舉而輕視學校獨立發展使得學校的教學活動及內容圍繞科舉而展開，成為科舉制的附庸。

4.試論述蘇霍姆林斯基的教育思想及其現實意義。

（1）關于全面發展的教育思想。他主張德、智、體、美、勞全面發展。（2）關于教育改革：①課堂教學，主張知識教育應該培養學生自覺學習的能力、②廣泛開展課外活動，課外活動是課堂教學必要的補充和準備，從而學以致用。（3）關于愛情教育的思想，他認為這個問題是不可回避的，應該正確引導青少年的感情。（4）關于教師，教師必須具備四個基本條件：①熱愛孩子②有崇高的共產主義情操和淵博的學識③懂得教育學和心理學④有工作熱情，敢于創新。（5）關于學校管理：①論教育思想領導②論學生學習能力的培養和組織領導③論校長的聽課和分析課④論政治思想教育工作的領導⑤論教師工作與管理⑥論學年工作總結（6）關于農村教育的理論與實踐：①關于農村教育的論述②有關農村教育改革的實踐