第一篇：新時(shí)期高校思政課實(shí)踐教學(xué)方式探析

新時(shí)期高校思政課實(shí)踐教學(xué)方式探析

摘 要：社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們思想價(jià)值觀念的變化，給當(dāng)前的思想政治教育帶來(lái)了許多新的困難和新的挑戰(zhàn)。由于思想政治教育具有理論抽象性、意識(shí)形態(tài)性及政治性等特點(diǎn)，而傳統(tǒng)的政治教育又過(guò)于形式化，教學(xué)方法保守拘謹(jǐn)，導(dǎo)致高校思政課很難達(dá)到應(yīng)有的效果。本文主要是探析新時(shí)期高校思政課的實(shí)踐教學(xué)方式，找出高校思政課遇到的問(wèn)題，從而使高校思政課適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高校思政課；教學(xué)方式

一、關(guān)于高校思想政治理論課

1.高校思想政治理論課的必要性

當(dāng)代大學(xué)生由于自身素質(zhì)和社會(huì)中的一些負(fù)面問(wèn)題，出現(xiàn)了許多思想政治方面的問(wèn)題，如理想信念模糊、政治信仰缺失、協(xié)作意識(shí)差，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中享樂(lè)主義、拜金主義等影響大。思想政治教育是個(gè)人社會(huì)化的重要方式，是培養(yǎng)大學(xué)生正確社會(huì)價(jià)值觀和正確意識(shí)形態(tài)的必要手段，也是個(gè)人參與社會(huì)實(shí)踐，融入社會(huì)生活的重要指導(dǎo)思想。作為時(shí)代所需要的新型人才，作為國(guó)家未來(lái)的社會(huì)主義建設(shè)者，大學(xué)生自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，前提是滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)的高要求。

2.高校思想政治理論課的現(xiàn)狀

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活方式及價(jià)值取向都發(fā)生了變化，而針對(duì)大學(xué)生的思想政治教育始終沒(méi)有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在理論和實(shí)踐方面都顯得保守、落后。雖然思想政治教育是理論性極強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容具有抽象性及系統(tǒng)性，但是如果過(guò)于注重理論教育而忽視生活性和實(shí)踐性，就失去了思想政治教育的現(xiàn)實(shí)意義。高校思政課缺乏針對(duì)性，再加上其理論性特點(diǎn)導(dǎo)致與生活實(shí)際脫節(jié)，因此明顯無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣和充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

3.思政課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

所謂思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，是指在課內(nèi)外校內(nèi)外的環(huán)境下，在各項(xiàng)實(shí)踐條件可控的前提下，在預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，人們對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)所期望達(dá)到的效果。通過(guò)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，大學(xué)生在參與中親身體驗(yàn)、主動(dòng)探究現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，驗(yàn)證課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)、基本原理，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)研究、分析和解決問(wèn)題。高校政治教育是一門人文性的學(xué)科，大學(xué)生作為年輕一代，思想更加活躍，其思想呈現(xiàn)多元化的現(xiàn)象也更加明顯。教師應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生狀況和學(xué)校實(shí)際出發(fā)，因地制宜地開展實(shí)踐教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、高校思政課實(shí)踐教學(xué)方式

1.課堂教學(xué)的實(shí)施

課堂是高等學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育和政治思想教育最系統(tǒng)、最經(jīng)常、最正規(guī)的形式之一。思想政治理論課的模擬教學(xué)主要是利用課堂時(shí)間，在教室或?qū)W校的特定場(chǎng)所里組織實(shí)施，在課堂上完成的。課堂是一個(gè)具有生態(tài)性的相互依存、平等共生的“學(xué)習(xí)共同體”，學(xué)生可以在同一個(gè)課堂上相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互實(shí)現(xiàn)思維和智慧上觀點(diǎn)的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，有利于學(xué)生自尊自重情感的產(chǎn)生。因而，以課堂作為模擬教學(xué)的實(shí)施平臺(tái)能夠取得更好的效果。

2.重視校內(nèi)的實(shí)踐

高校思想政治理論課課堂教學(xué)每周所占的時(shí)間非常有限，要想用課堂時(shí)間實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)難度比較大，這就需要在正規(guī)課堂教學(xué)之外開辟第二課堂，利用第二課堂開展思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)。如在課外時(shí)間，組織馬克思主義理論學(xué)習(xí)研究小組，一方面把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到分析問(wèn)題之中，另一方面在應(yīng)用過(guò)程中反思理論的價(jià)值，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高大學(xué)生自我認(rèn)同感。

3.社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)

社會(huì)實(shí)踐基地主要著眼于充分利用社會(huì)實(shí)踐教育資源，為培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、解決理論問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力提供平臺(tái)。“不在于懂得了客觀世界的規(guī)律性，因而能夠解釋世界，而在于拿了這種對(duì)于客觀規(guī)律性的認(rèn)識(shí)去能動(dòng)地改造世界”思想政治理論課實(shí)踐基地可以為學(xué)生提供一個(gè)思想互動(dòng)的平臺(tái)，可以使課堂教學(xué)得到延伸，彌補(bǔ)課堂灌輸教學(xué)的不足。“所謂典型性是指既具有歷史意義，又具有現(xiàn)實(shí)意義的歷史事件的發(fā)生地或歷史人物的活動(dòng)地；所謂代表性是指具有時(shí)代先進(jìn)意義并被人民群眾認(rèn)可的企業(yè)、事業(yè)等單位。”這些地點(diǎn)、單位既體現(xiàn)了理論的實(shí)踐作用，使思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)收到最佳的效果。

三、高校思政課須解決的問(wèn)題

1.教學(xué)方法創(chuàng)新

高校思想政治理論課教學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)與促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高為終極目標(biāo)，這就決定了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)必須注重理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手、動(dòng)腦和親身體驗(yàn)。而思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)可能流于形式，方式比較單一，在課內(nèi)，主要采取理論灌輸式教學(xué)，教學(xué)過(guò)程缺乏師生互動(dòng)，教學(xué)效果不理想。在課外，教學(xué)方式主要局限于參觀考察、社會(huì)調(diào)查等少數(shù)幾項(xiàng)常規(guī)性的活動(dòng)，單一的教學(xué)方式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范

當(dāng)前，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)還沒(méi)有設(shè)立統(tǒng)一明確的教學(xué)要求，缺乏具有科學(xué)性、規(guī)范性和可操作性的運(yùn)行機(jī)制。正因?yàn)槿绱耍谒枷胝卫碚撜n教學(xué)過(guò)程中，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)往往因不同教師的組織實(shí)施存在著較大的差異，其中，一些思想政治理論課教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)對(duì)自身角色定位不明，既存在著教師“一包到底”的現(xiàn)象，又存在著對(duì)待學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)采取了“放羊”的做法，放任自流、不加指導(dǎo)、不予管理，直接影響到學(xué)生思想政治理論課實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的效果。

3.思政課注重情感教育

把情感作為人的發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，對(duì)其施以教育力量，主要通過(guò)語(yǔ)言的勸導(dǎo)、形象的感染和行為的影響，激起受教育者的情感共鳴。教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是教育過(guò)程的主體，思政課要堅(jiān)持以人為本，建立新型的師生關(guān)系。以學(xué)生滿足需求為前提，在滿足受教育者需求的過(guò)程中進(jìn)行教育在進(jìn)行教育過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同需求，開展相應(yīng)的工作，以走進(jìn)其內(nèi)心世界，拉近與受教育者的距離。切實(shí)幫助學(xué)生解決思想問(wèn)題、實(shí)際問(wèn)題。要知學(xué)生之心，了解學(xué)生的利益、愿望和要求，思想政治工作才有針對(duì)性，才能主動(dòng)地、有的放矢地做好學(xué)生思想政治工作。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：探討如何加強(qiáng)高校思政課教學(xué)實(shí)效

探討如何加強(qiáng)高校思想政治理論課

教學(xué)實(shí)效

摘要：高校思想政治理論課是針對(duì)大學(xué)生開展思想政治教育的主渠道和主陣地，旨在幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。但是，近年來(lái)，越來(lái)越多的教育者發(fā)現(xiàn)，單一的教學(xué)方法和手段已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需要，教學(xué)效果也逐漸不盡如人意。如何引發(fā)大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，加強(qiáng)思想政治理論課的效果，就成了教育者亟待解決的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：思想政治理論課

教學(xué)實(shí)效

創(chuàng)新方式

高校開設(shè)思想政治理論課的主要目的是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，其教學(xué)的主要目標(biāo)是，要求大學(xué)生在理解和掌握馬克思主義基本原理，特別是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的基礎(chǔ)上，使當(dāng)代高校大學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的基本原理，基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，認(rèn)識(shí)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，深入了解世情、國(guó)情、社情，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念，樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，為中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號(hào)）指出：“各級(jí)黨委、政府要把加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)作為一項(xiàng)重要工作擺上議事日程。要高度重視，加強(qiáng)指導(dǎo)，加大投入，為高等學(xué)校思想政治理論課的建設(shè)和發(fā)展提供良好的條件”。然而，當(dāng)前各高校思想政治理論課的教學(xué)效果卻不盡如人意。

一、高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、“生多師少”，師資力量不夠。隨著大學(xué)擴(kuò)招政策的實(shí)行，高校大學(xué)生的數(shù)量越來(lái)越多，然而專職思想政治理論教學(xué)的教師數(shù)量增長(zhǎng)的比例卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上學(xué)生數(shù)量的增加，教學(xué)資金的投入也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新增學(xué)生接受思想政治教育所需費(fèi)用的要求，這樣一來(lái)，一名教師一個(gè)學(xué)期需要授課的學(xué)生人數(shù)甚至高達(dá)300~400人，導(dǎo)致當(dāng)前各高校進(jìn)行思想政治理論課教育師資力量嚴(yán)重不足的尷尬狀況。這種“大班式教學(xué)”使教學(xué)資源難以均衡到每個(gè)學(xué)生身上，影響到教學(xué)質(zhì)量的提升和思想政治教育效果的實(shí)現(xiàn)。

2、教學(xué)方式方法落后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。近年來(lái)，隨著多媒體教學(xué)手段的普及，大多數(shù)高校和教師都采用了多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，然而，由于教師自身素質(zhì)的局限和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生對(duì)于思想政治理論的學(xué)習(xí)仍顯興趣不濃。有的教師盡管采用了多媒體教學(xué)，可是課件水平粗糙，自身理論素養(yǎng)不夠，難以真正引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；有的教師仍然采用傳統(tǒng)的“照本宣科”模式，乏味的灌輸式教學(xué)使學(xué)生在課堂上“昏昏欲睡”，或者做一些其他與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3、理論和實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生難以學(xué)以致用。當(dāng)前，高校思想政治理論課教學(xué)依然注重的是理論知識(shí)的灌輸和理論素養(yǎng)的培育，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)關(guān)注較少。多數(shù)高校教師對(duì)于思想政治理論課的教學(xué)方式依然是“填鴨式”教學(xué)，將生澀枯燥的理論生搬硬套，再通過(guò)口頭或者課件的形式“傳授”給學(xué)生。學(xué)生學(xué)了理論，卻總感覺(jué)“無(wú)用武之地”，久而久之，不僅失去了對(duì)于課程的興趣，同時(shí)也會(huì)感覺(jué)“空洞”的理論毫無(wú)用處，進(jìn)而產(chǎn)生排斥心理。這就喪失了思想政治理論課教學(xué)的宗旨和目的。

4、各學(xué)科之間銜接不緊密。目前，高校思想政治理論課的課程分為好幾門，分別由不同的教師予以授課。課程之間難免會(huì)出現(xiàn)一些重復(fù)的內(nèi)容，而各科教師之間若無(wú)緊密的聯(lián)系和協(xié)調(diào)，就會(huì)可能出現(xiàn)同樣的理論和知識(shí)點(diǎn)在這堂課上有，在另一門課程上還有，使學(xué)生失去了聽課的興趣，影響了教學(xué)的效果。

二、創(chuàng)新方式，改進(jìn)方法，提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效

當(dāng)今世界是不斷開放和飛速發(fā)展的世界，政治多元化、經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化一浪高過(guò)一浪。多元價(jià)值觀的影響、境外思想文化的滲入、社會(huì)觀念的復(fù)雜變化，時(shí)刻沖擊著每個(gè)人的思想，如何在這風(fēng)云變幻的時(shí)代中，站穩(wěn)腳跟、認(rèn)清目標(biāo)、保持清醒的頭腦，對(duì)教師們所要塑造和影響的國(guó)家未來(lái)建設(shè)者提出了較高的期望，這就需要思想政治教育戰(zhàn)線工作者牢牢把握住教學(xué)這個(gè)主陣地，以各種手段和方式積極有效地宣傳、灌輸和滲透社會(huì)主義、共產(chǎn)主義的價(jià)值觀與思想文化，抵御各種錯(cuò)誤的價(jià)值觀和理想信念，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念。

第一，以科學(xué)的理論武裝和教育高校青年，不應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)待灌的容器，我教你學(xué)，我講你聽，我傳授你接收，應(yīng)重視學(xué)生的心理特點(diǎn)和專業(yè)性質(zhì)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，側(cè)重思想政治教育的實(shí)效，盡最大努力，“使之親其師，然后信其道”。

首先，教師要加強(qiáng)課前備課，注重備課質(zhì)量。備好課是上好課的基礎(chǔ)。備課既要注重重點(diǎn)難點(diǎn)的梳理，也要適合教育對(duì)象的特點(diǎn)。教師要準(zhǔn)確全面掌握教材，找出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行邏輯性的梳理。系統(tǒng)化、邏輯化的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于教學(xué)效果的提高具有明顯的促進(jìn)作用。當(dāng)前，高校思想政治理論課課堂知識(shí)的傳授主要采取的是口頭語(yǔ)言交流的方式。相對(duì)于文字語(yǔ)言的交流來(lái)說(shuō)，口頭語(yǔ)言是最傳統(tǒng)，也是最不容易讓學(xué)生理解和掌握的，這就要求教師的講課必須具有較強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性，使教學(xué)內(nèi)容既環(huán)環(huán)相扣，邏輯嚴(yán)密，又符合一般學(xué)生的思維規(guī)律和思維習(xí)慣。其次，教師要結(jié)合授課對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行備課和教學(xué)。馬克思主義認(rèn)為，對(duì)待問(wèn)題要具體問(wèn)題具體分析。同樣的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，面對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，可能就要采取不同的教學(xué)方法，或者準(zhǔn)備不同的案例。例如，在講述馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)思想政治教育專業(yè)的學(xué)生，要更側(cè)重于經(jīng)濟(jì)理論方面的講解，需細(xì)細(xì)解釋，并且需要輔助以通俗的案例才能解釋清楚；如果是給經(jīng)濟(jì)學(xué)系的學(xué)生上課，則不需要詳細(xì)的解釋經(jīng)濟(jì)方面的微觀理論，因?yàn)樗麄冊(cè)趯I(yè)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)很清楚這些概念，而應(yīng)該在政治理論和宏觀經(jīng)濟(jì)理論方面進(jìn)行講述。再次，可以選擇當(dāng)前一些社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題和焦點(diǎn)問(wèn)題，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的基本原理，在充分收集、整理、分析相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂討論，寫出調(diào)查報(bào)告。而后，教師要密切關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)交流，切實(shí)鞏固教學(xué)效果。類似這種專題討論需要特別注意的是慎重選擇適合的主題。要結(jié)合課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，圍繞當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的重大課題或?qū)W生感到困惑的問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)。

第二，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比重，要盡可能做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“研究”中創(chuàng)新。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，真正使：規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，思路讓學(xué)生自行研究，方法讓學(xué)生自創(chuàng)尋找，問(wèn)題讓學(xué)生自主解決。

思想政治理論課的教學(xué)目的是要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，做到學(xué)以致用。這就需要教師在安排理論課程的同時(shí)，進(jìn)行必要的實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，更加貼近實(shí)際生活，直觀感受相對(duì)直接，對(duì)學(xué)生的印象較之書本理論更生動(dòng)，且要求學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦參加，符合了現(xiàn)代大學(xué)生追求實(shí)際的特點(diǎn)，比較容易引起學(xué)生的共鳴。一是可以組織學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐，讓學(xué)生利用周末或者假期深入公司、企業(yè)、商場(chǎng)、社區(qū)、工廠、農(nóng)村，了解我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得的巨大成就和發(fā)展前景，試著發(fā)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的方法，進(jìn)一步深刻理解和認(rèn)識(shí)黨的路線、方針、政策，從而增強(qiáng)對(duì)黨的熱愛和信任，提高自身的主人翁意識(shí)，擁護(hù)并自覺(jué)執(zhí)行黨的路線、方針、政策，為社會(huì)主義建設(shè)獻(xiàn)策獻(xiàn)力。二是鼓勵(lì)學(xué)生到社會(huì)進(jìn)行勤工儉學(xué)。讓學(xué)生親自參加社會(huì)勞動(dòng)，在充實(shí)的勞動(dòng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我，領(lǐng)悟到自身的價(jià)值，學(xué)到書本上所學(xué)不到的東西，看到自己的能力與現(xiàn)實(shí)需要的差距，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和努力的方向。三是組織學(xué)生參觀革命圣地和烈士陵園、歷史紀(jì)念場(chǎng)館等愛國(guó)主義教育基地，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，弘揚(yáng)和培育民族精神。

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)和運(yùn)用，是提高思想政治理論課教學(xué)效果的不可或缺的內(nèi)容，也是考核學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要方法，應(yīng)該與課堂考試相結(jié)合以綜合評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

第三，創(chuàng)新考核方式。高校思想政治理論課的考核是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是影響教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要方面。加強(qiáng)和改進(jìn)考核方式，需要摒棄傳統(tǒng)的死記硬背、問(wèn)卷答題、以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生成績(jī)的做法，而是采用科學(xué)、合理的方式進(jìn)行考核。可以將課堂考試與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，通過(guò)撰寫調(diào)研報(bào)告、組織專題討論等方式，來(lái)綜合考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師可根據(jù)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，例如，上課出勤情況，是否積極參與了思想政治理論課課堂討論，是否積極參加實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度是否端正、認(rèn)真，以及實(shí)踐報(bào)告完成情況進(jìn)行綜合評(píng)定，還可以引入輔導(dǎo)員(或班主任)、班干部、同班同學(xué)來(lái)共同予以評(píng)定，賦予不同的權(quán)重，并實(shí)行重大違紀(jì)一票否決和突出表現(xiàn)獎(jiǎng)分。

第三篇：高校思政課教學(xué)評(píng)價(jià)

高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題與對(duì)策

摘要：高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)作為思想政治理論課教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)持續(xù)有效進(jìn)行的重要手段。思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)存在著評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)有缺陷，評(píng)價(jià)方法過(guò)于量化、缺乏多樣性，評(píng)價(jià)結(jié)果處理不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，可采取的對(duì)策有對(duì)高校思政課教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行元評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，健全多樣靈活的評(píng)價(jià)方法，建立公正、權(quán)威且專業(yè)的評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)等。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教學(xué)評(píng)價(jià)；對(duì)策

科學(xué)的思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)既可以為思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)定位、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的優(yōu)選提供依據(jù)，又能促進(jìn)本學(xué)科的發(fā)展，提高思想政治理論課教育教學(xué)的實(shí)效性。

高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)涉及到對(duì)高校思想政治理論課程的要素、過(guò)程及效果的評(píng)價(jià)，包括對(duì)思想課教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面的評(píng)價(jià)。由于思想政治理論課的鮮明政治性、教學(xué)目標(biāo)多樣性等特殊性質(zhì)以及思想政治理論課教學(xué)效果體現(xiàn)的復(fù)雜性（高校思想政治理論課教學(xué)的效果既表現(xiàn)為顯性效果、直接效果、近期效果，又表現(xiàn)為隱性效果、間接效果、遠(yuǎn)期效果。在具體評(píng)價(jià)中，顯性的、直接的、近期的效果容易為人們所注意，也較易評(píng)價(jià)；而隱性的、間接的、遠(yuǎn)期的效果則往往為人們所忽視，對(duì)它們的實(shí)際評(píng)價(jià)就相對(duì)困難），這就使得對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)具有一定的難度。

一、高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

關(guān)于高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)術(shù)界也是看法不一。有的研究者認(rèn)為，社會(huì)科學(xué)類課程的教學(xué)評(píng)價(jià)本身就很難具體量化，思想政治理論課更因其特殊性而使得教學(xué)評(píng)價(jià)成為難題，加之我國(guó)開展高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)域的研究相對(duì)不成熟，未形成一套完整的具有本學(xué)理科特色的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。所以還存在著以下一些問(wèn)題。

二、高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)存問(wèn)題

1、評(píng)價(jià)目的認(rèn)識(shí)不到位

高校思想政治理論課具有雙重目的，一是使學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，二是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。就二者的關(guān)系來(lái)看，前者是手段，后者是目的。而實(shí)際情況則往往是把理論知識(shí)的灌輸擺在首位，學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高卻至于其后，出現(xiàn)了思想政治理論課教學(xué)知識(shí)化傾向。之所以出現(xiàn)這種傾向，除了教師自身因素之外，更重要的原因就是思政課評(píng)價(jià)的指揮棒出現(xiàn)偏差，把思政課評(píng)價(jià)的目的等同于其他課程的評(píng)價(jià)目的，即注重學(xué)生掌握知識(shí)的多寡和成績(jī)的高低。這就使得“思想政治理論的灌輸缺乏現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，至于通過(guò)理論知識(shí)的教學(xué)讓學(xué)生究竟明確些什么、理論知識(shí)的傳授對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高究竟產(chǎn)生了何等影響”，這些原本體現(xiàn)思想政治理論課特色的問(wèn)題并沒(méi)有作為評(píng)價(jià)的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。

2、評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)缺陷

由于高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)和一般課程相比更為抽象和概括，要對(duì)思想政治理論課教學(xué)進(jìn)行科學(xué)有效地評(píng)價(jià)實(shí)屬不易，因此就必須把這些抽象的目標(biāo)具體化，從而依此來(lái)制定具體、可行、有效地評(píng)價(jià)指標(biāo)，而且評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)涵必須清晰，貼合教師的教學(xué)實(shí)際，這樣才能起到評(píng)價(jià)的真正作用。但是目前大多高校各個(gè)科目的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)基本一樣，包含教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果、教學(xué)方式等幾個(gè)方面，體現(xiàn)不出思政課教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性。

3、評(píng)價(jià)方法過(guò)于量化，缺乏多樣性

量化評(píng)價(jià)似乎以數(shù)量的形式體現(xiàn)客觀性，實(shí)際上存在著很大的局限性。目前的思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)通常只是依靠傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，例如學(xué)生和教師填表、打分，或者召開部分學(xué)生、教師參加的座談會(huì)，請(qǐng)專家對(duì)思想政治理論課教學(xué)提些意見等方法。這些評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)的偶然性、局限性較大，難以真實(shí)反映高校思想政治理論課教學(xué)全貌。比如，評(píng)價(jià)值的不同，并不能反映不同評(píng)價(jià)值背后所隱含的復(fù)雜教學(xué)現(xiàn)象的具體內(nèi)容，而相同的評(píng)價(jià)值也不能說(shuō)明其背后所對(duì)應(yīng)的不同教學(xué)現(xiàn)象就是相同的。

4、評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏權(quán)威性，處理不當(dāng)

高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)任務(wù)艱巨，涉及層面廣泛。評(píng)價(jià)明顯帶有主觀意味，所以教學(xué)評(píng)價(jià)難免會(huì)受到評(píng)價(jià)工作者的個(gè)人主觀情緒影響，勢(shì)必會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性產(chǎn)生影響，評(píng)價(jià)者除了要掌握一定的評(píng)價(jià)知識(shí)和評(píng)價(jià)方法外，還要明晰思想政治理論課教學(xué)的規(guī)律，這是思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)者必備的素質(zhì)。但是在高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)者并不能都能達(dá)到要求，由于工作的特殊性，評(píng)價(jià)結(jié)果必然不能個(gè)個(gè)精準(zhǔn)有效。另外，尤為突出的一點(diǎn)是目前部分高校對(duì)思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)不足，還存在走形式、打人情分的現(xiàn)象，在一定程度上影響了評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性。

5、評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過(guò)程，重教學(xué)近期效果忽視長(zhǎng)期效果

我國(guó)從事高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)研究和實(shí)踐的歷史并不長(zhǎng)，而且主要是在政府的政策推動(dòng)下進(jìn)行的，這使得評(píng)價(jià)實(shí)踐從一開始就帶有濃厚的“管理主義”傾向，缺乏對(duì)思政課教學(xué)過(guò)程本身關(guān)注的自覺(jué)意識(shí)。

另外，對(duì)思政課教學(xué)近期效果可以通過(guò)學(xué)生成績(jī)、同行、專家的反饋意見體現(xiàn)，容易操作，而長(zhǎng)期效果只能通過(guò)用人單位等社會(huì)組織進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是在實(shí)際操作過(guò)程中因?yàn)樽粉欕y度大，評(píng)價(jià)工作就很難實(shí)施，因此經(jīng)常被忽視。

三、高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)改革對(duì)策

高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，涉及許多指標(biāo)內(nèi)容和技術(shù)要求，面對(duì)以往教學(xué)評(píng)價(jià)中所存在的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)采取積極的應(yīng)對(duì)措施，提出相應(yīng)對(duì)策，提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量。

1、對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行元評(píng)價(jià)——體現(xiàn)評(píng)價(jià)本身的科學(xué)性 高校思想政治理論課評(píng)價(jià)為了有效改革思想政治理論課教學(xué)模式，但是如果評(píng)價(jià)體系本身出現(xiàn)偏差便將會(huì)導(dǎo)致整個(gè)改革決策出現(xiàn)失誤，而在實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中也的確會(huì)由于評(píng)價(jià)本身的問(wèn)題，使得評(píng)價(jià)的預(yù)期目的無(wú)法達(dá)到。因此，開展高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)要進(jìn)行元評(píng)價(jià)。

“簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，元評(píng)價(jià)就是對(duì)評(píng)價(jià)本身的評(píng)價(jià)，主要目的是檢驗(yàn)評(píng)價(jià)中可能出現(xiàn)的各種偏差，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)和其他的方法來(lái)估計(jì)產(chǎn)生的偏差對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)論的影響”。對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)，元評(píng)價(jià)要包括的內(nèi)容有：首先，對(duì)評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)對(duì)象明確；評(píng)價(jià)目的明了；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)合理，指標(biāo)體系科學(xué)，權(quán)重分配恰當(dāng)；評(píng)價(jià)方法可行，評(píng)價(jià)信息的搜集、分析處理方法得當(dāng)。其次，對(duì)評(píng)價(jià)組織實(shí)施的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的組織是否有能力但此重任，其成員是否具備相應(yīng)素質(zhì)，切實(shí)有效地落實(shí)評(píng)價(jià)工作。最后，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果和效用的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果可靠有效，通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)信息的處理和分析，判定評(píng)價(jià)有較高的信度和效度；評(píng)價(jià)結(jié)果可信度高，并且評(píng)價(jià)對(duì)被評(píng)者有促進(jìn)作用。

2、設(shè)計(jì)科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系——體現(xiàn)思政課教學(xué)的特殊性

高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵問(wèn)題是建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，因此當(dāng)評(píng)價(jià)方案確定后，其指標(biāo)的優(yōu)劣程度就成為保證整個(gè)思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量的核心因素。

首先要明確思政課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的價(jià)值取向。在政治性層面，思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包含教師對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的傳播能力、引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的理想情操和養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)的能力，學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的接受程度和政治素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。從學(xué)生發(fā)展需要來(lái)看，思想政治理論課應(yīng)當(dāng)解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的的價(jià)值困惑、人生目標(biāo)迷茫等實(shí)際思想問(wèn)題，樹立體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和時(shí)代精神的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范。

其次指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：第一，高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定與設(shè)計(jì)應(yīng)該做到首先它必須與目標(biāo)保持一致，必須堅(jiān)持正確的社會(huì)主義方向，以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)；第二，指標(biāo)制定必須整體完備，能全面再現(xiàn)和反應(yīng)教育目標(biāo)，反映思政課教學(xué)中的各種客觀事實(shí)和客觀因素；第三，指標(biāo)體系還能符合評(píng)價(jià)者的實(shí)際水平，能為大多數(shù)人認(rèn)可和接受，具有可行性；第四，應(yīng)當(dāng)制定適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，如果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低，很難區(qū)分教師教學(xué)水平，起不到相應(yīng)的激勵(lì)作用，如果評(píng)價(jià)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，是大多數(shù)教師無(wú)法達(dá)到的，又容易挫傷教師工作積極性；第四，指標(biāo)體系的制定能通過(guò)測(cè)量得出明確的結(jié)論；第五，指標(biāo)的制定一定要保證信度和效度，起到評(píng)價(jià)真正的作用。

3、健全多樣靈活的評(píng)價(jià)方法——體現(xiàn)評(píng)價(jià)制度本身的要求

把高校思想理論教育過(guò)程作為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)來(lái)考察，它是一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程，是大學(xué)生接受科學(xué)理論武裝、熏陶優(yōu)秀文化過(guò)程。思想政治理論課教育的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些基本理論知識(shí)，更重要的是采取適當(dāng)?shù)姆绞剑瑥睦碚摻逃胧郑箤W(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讓正確的理論來(lái)指導(dǎo)和約束學(xué)生的行為。因此思政課教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)改變以往過(guò)分注重等級(jí)與量化，強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)的偏向，要加強(qiáng)對(duì)形成性評(píng)價(jià)、非測(cè)試評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法的探索與應(yīng)用，改進(jìn)量化和等級(jí)方法，重視質(zhì)性評(píng)價(jià)。高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)除了傳統(tǒng)的教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)、同行互價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)和專家評(píng)價(jià)、教師自我評(píng)價(jià)這些常規(guī)評(píng)價(jià)方法外，也可以采用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等方法。

方法是多樣的，總的來(lái)說(shuō)在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展性評(píng)價(jià)模式的運(yùn)用，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為根本目的。發(fā)展性評(píng)價(jià)是一種依據(jù)目標(biāo)，重視過(guò)程，及時(shí)反饋，促進(jìn)教師發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)。以“立足現(xiàn)在、兼顧過(guò)去、面向未來(lái)”為取向，不僅注重教師的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更加關(guān)注教師的未來(lái)發(fā)展，通過(guò)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)促進(jìn)教師的“成長(zhǎng)”。在實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的過(guò)程中，讓教師充分了解學(xué)校對(duì)他們的期望，培養(yǎng)他們的主人翁精神。根據(jù)教師的工作表現(xiàn)，確定教師個(gè)人的發(fā)展需求，判定教師個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，提高教師履行工作職責(zé)的能力，從而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是面向全體教師的，重視提高全體教師的參與意識(shí)，幫助教師共同探討、一起成長(zhǎng)。

4、建立一個(gè)公正、權(quán)威且專業(yè)化程度較高的組織機(jī)構(gòu)——體現(xiàn)思政課的專業(yè)性

高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，以評(píng)促教，而且由于其課程的特殊性，有必要成立獨(dú)立的思政課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作部門。組建與一般課程有所區(qū)別的督導(dǎo)組織、聽課評(píng)課組織，可以聘請(qǐng)部分思政課離退休的資深老教師、老專家擔(dān)當(dāng)督導(dǎo)人員，保證評(píng)價(jià)過(guò)程的客觀性、科學(xué)性和評(píng)價(jià)質(zhì)量的權(quán)威性，既對(duì)承擔(dān)高校思想政治理論課教學(xué)的老師起到一種外在的刺激作用，又可以汲取專家的寶貴經(jīng)驗(yàn)和意見，提升自我教學(xué)能力。

5、校內(nèi)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，完善反饋調(diào)節(jié)機(jī)制——體現(xiàn)思政課教學(xué)效果的復(fù)雜性

要建立健全思政課教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋機(jī)制，使廣大教師及教學(xué)管理人員對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)及其結(jié)果的反饋有一個(gè)深入正確的認(rèn)識(shí)。美國(guó)學(xué)者泰勒在其行為目標(biāo)模式中指出，評(píng)價(jià)可以找出實(shí)際活動(dòng)偏離目標(biāo)的程度，通過(guò)評(píng)價(jià)信息的反饋，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)盡可能地逼近目標(biāo)。根據(jù)思政課程要素、課程實(shí)施過(guò)程、教學(xué)效果等不同層面的信息，采用科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)摹⒕哂薪ㄔO(shè)性的方式將評(píng)價(jià)信息反饋給教師，促使其最大限度的接受，從而改進(jìn)教學(xué)，進(jìn)而保證高校思想政治理論課的有效性，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)評(píng)價(jià)的最終價(jià)值。如此一來(lái)就可以形成一個(gè)評(píng)價(jià)-反饋-改進(jìn)的良性循環(huán)過(guò)程，這對(duì)構(gòu)建和完善高校思想政治理論課程體系有極大的推動(dòng)作用，而且有利于課程體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變，有利于教學(xué)體系向大學(xué)生素質(zhì)體系的轉(zhuǎn)變。在反饋過(guò)程中一要注意反饋客觀，盡可能準(zhǔn)確全面的將信息反饋給教師。二要注意反饋及時(shí)，有利于發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的思想問(wèn)題。三要注意在反饋的同時(shí)應(yīng)當(dāng)要指出教學(xué)過(guò)程中存在哪些問(wèn)題，并且給予被評(píng)教師一些指導(dǎo)性的意見。

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，不斷增強(qiáng)高校思想政治理論課評(píng)價(jià)的科學(xué)性，解決評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，就能提高高校思想政治理論課教學(xué)的質(zhì)量和效果，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱郁廷.高校思想政治理論課程論.武漢大學(xué)出版社，2006 [2]張耀燦，鄭永廷等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué).北京：人民出版社，2001 [3]陳春梅..高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)研究.武漢大學(xué)法學(xué)碩士學(xué)位論文，2005年 [4]李資源.高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究的現(xiàn)狀與思考.思想理論教育導(dǎo)刊，2007（2）

[5]駱郁廷，丁雪琴.論高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)的主體.思想理論教育，2007（2）[6]王平.高校思想政治理論課課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系.北京交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（10）

[7]甘泉.論高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)的反饋調(diào)節(jié)機(jī)制.思想理論教育，2007（12）[8]李資源.高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系若干問(wèn)題研究.思想理論教育導(dǎo)刊，2007（2）

第四篇：思政實(shí)踐課

1.成立調(diào)研小組，開題，設(shè)計(jì)出可實(shí)施的調(diào)查問(wèn)卷。（2學(xué)時(shí)）

（1）學(xué)生按學(xué)院、專業(yè)、班級(jí)自愿組合，2—5人為一個(gè)調(diào)查小組；每小組推選1--2名學(xué)生負(fù)責(zé)（要求：要有責(zé)任心、有組織能力、活動(dòng)能力或文筆、口才較好的同學(xué)負(fù)責(zé)）；寫清楚名單、電話號(hào)碼、郵箱地址等聯(lián)系方式。

（2）開題：每調(diào)查小組召開討論會(huì)、調(diào)研社會(huì)調(diào)查題目的論證會(huì)，選定社會(huì)調(diào)查題目。調(diào)查題目提倡少一些大學(xué)校園的內(nèi)容（打分低，60-70分），多些社會(huì)上的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題（打分高，據(jù)質(zhì)量、內(nèi)容情況，80分以上），（不要做網(wǎng)上太多、炒熟的題目）。

（3）以調(diào)查小組為單位，設(shè)計(jì)出可實(shí)施的調(diào)查問(wèn)卷，寫出本組調(diào)研的思路方法、結(jié)構(gòu)內(nèi)容、報(bào)告提綱，小組其他同學(xué)可參與討論補(bǔ)充。

2.學(xué)生按調(diào)查小組根據(jù)確定的題目奔赴社會(huì)，實(shí)施調(diào)查，收集問(wèn)卷資料（寒、暑假期間進(jìn)行。問(wèn)卷至小要50份，多者不限）。

3.社會(huì)調(diào)查報(bào)告的撰寫，字?jǐn)?shù)不少于4000字（專科不少不于3000字）。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間交齊社會(huì)實(shí)踐課調(diào)查報(bào)告（一般在下學(xué)期第8周左右）。

在指定日期收齊調(diào)查報(bào)告，原始問(wèn)卷及統(tǒng)計(jì)資料要附在報(bào)告后面一并交齊，包括電子文檔。

指導(dǎo)教師要認(rèn)真批閱調(diào)研報(bào)告（發(fā)現(xiàn)是網(wǎng)上搜索、抄襲的判0分），寫出評(píng)語(yǔ)、評(píng)出等級(jí)、給出成績(jī)（百分制。優(yōu)秀：90分以上含90分；良好：80-89分；一般：60-79分；不合格：60分以下）。

1、參考文獻(xiàn)和注解是調(diào)查報(bào)告的組成部分，它反映報(bào)告引文的取材來(lái)源，也是作者對(duì)他人知識(shí)成果的承認(rèn)和尊重。大學(xué)生在調(diào)查報(bào)告中所引用的他人成說(shuō)，應(yīng)按調(diào)查報(bào)告文中出現(xiàn)先后順序排列并一 一列出。

2、要符合調(diào)研報(bào)告的撰寫格式。字體字號(hào)要求：普通中文字體要求為宋體。題目用1號(hào)黑體字；第一層次題序和標(biāo)題用小3號(hào)黑體字；第二層次及以下題序和標(biāo)題用4號(hào)宋體字；正文用小4號(hào)宋體；段落行距以固定值20磅。

3、統(tǒng)一A4紙打印，統(tǒng)一封面（如設(shè)計(jì)盡量要美觀、大方一些）。

4、指導(dǎo)教師對(duì)調(diào)研報(bào)告要嚴(yán)格要求，應(yīng)符合調(diào)研報(bào)告的撰寫格式。杜絕沒(méi)有調(diào)研的假報(bào)告，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有以上行為，經(jīng)查屬實(shí)的，思政實(shí)踐課成績(jī)?yōu)椴患案瘢瑳](méi)有相應(yīng)的學(xué)分。

思政課社會(huì)調(diào)查參考題目

第一部分

1、關(guān)于大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)選擇的相關(guān)性的調(diào)查

2、關(guān)于大學(xué)生同居行為、婚前性行為涉及的道德問(wèn)題與法律問(wèn)題的調(diào)查

3、關(guān)于大學(xué)生財(cái)富觀念的調(diào)查

可選擇某個(gè)更具體的題目進(jìn)行調(diào)查，如：關(guān)于國(guó)內(nèi)外富豪榜的態(tài)度；關(guān)于創(chuàng)業(yè)與致富的話題；關(guān)于理財(cái)觀念與能力的調(diào)查；對(duì)慈善捐贈(zèng)的態(tài)度與行為的調(diào)查等。

4、關(guān)于參與網(wǎng)絡(luò)公共生活的狀態(tài)的調(diào)查

可從以下幾方面展開：對(duì)于校園網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象的調(diào)查；對(duì)網(wǎng)絡(luò)公共話題的參與、選擇、態(tài)度、方式的調(diào)查分析；網(wǎng)絡(luò)生活與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系；大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的有效利用情況分析調(diào)查等。

5、關(guān)于大學(xué)生人文素養(yǎng)的調(diào)查

6、當(dāng)前大學(xué)生在品牌認(rèn)識(shí)及消費(fèi)方面的調(diào)查

7、某地（村、鄉(xiāng)、縣、市）改革開放以來(lái)取得的顯著成就及其經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查。

8、某地（村、鄉(xiāng)、縣、市）全面建設(shè)小康社會(huì)的新思路、新舉措的情況調(diào)查。

9、某地（縣、市）以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展情況的調(diào)查。

10、農(nóng)村進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，走農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化道路情況的調(diào)查。

11、某地（鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、縣、市）私有經(jīng)濟(jì)發(fā)展及其作用情況的調(diào)查。

12、大學(xué)畢業(yè)生成才道路的調(diào)查。

13、某某市愛國(guó)主義教育基地的社會(huì)調(diào)查報(bào)告

14、關(guān)于當(dāng)今農(nóng)村貧富差距的社會(huì)調(diào)查報(bào)告——以某某地方為例

15、某某城中村外來(lái)流動(dòng)人員的調(diào)查報(bào)告

16、當(dāng)前農(nóng)村基層民主的社會(huì)調(diào)查報(bào)告

17、農(nóng)村黨基層建設(shè)的社會(huì)調(diào)查報(bào)告——以某某鄉(xiāng)為例

18、當(dāng)前農(nóng)村文化現(xiàn)狀——以某某村為例

19、城市個(gè)體戶生存狀況調(diào)查——以某某街道為例 20、關(guān)于公共安全問(wèn)題的調(diào)查

21、農(nóng)村失學(xué)情況調(diào)查及對(duì)策——以某某鄉(xiāng)為例

22、關(guān)于農(nóng)村留守兒童的調(diào)查

23、關(guān)于食品安全的調(diào)查

24、關(guān)于農(nóng)村醫(yī)療狀況的調(diào)查

25、關(guān)于某地生態(tài)環(huán)境狀況的調(diào)查

第二部分

1、對(duì)中小學(xué)生課業(yè)、未成年人進(jìn)網(wǎng)吧等未成年人的成長(zhǎng)環(huán)境與關(guān)注問(wèn)題的調(diào)查；

2、農(nóng)村、城區(qū)、企業(yè)、學(xué)校等文化陣地建設(shè)管理情況、存在的問(wèn)題以及加強(qiáng)文化陣地建設(shè)和管理的意見建議；

3、文化隊(duì)伍特別是基層文化隊(duì)伍現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題以及進(jìn)一步加強(qiáng)的意見建議；

4、關(guān)于廣播影視、文學(xué)藝術(shù)、新聞出版等文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、面臨的機(jī)遇挑戰(zhàn)和對(duì)策建議；

5、關(guān)于圖書館、博物館、文化館等社會(huì)公益性文化事業(yè)單位現(xiàn)狀，存在的主要問(wèn)題及建議；

6、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)業(yè)、手機(jī)短信等新興文化傳媒的發(fā)展與規(guī)范；

7、關(guān)于演出市場(chǎng)、圖書音像發(fā)行放映市場(chǎng)、網(wǎng)吧市場(chǎng)等文化市場(chǎng)發(fā)育、管理情況，存在的問(wèn)題與對(duì)策建議。

8、大學(xué)生素質(zhì)拓展的趨向性調(diào)查報(bào)告

9、我校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查

10、湛江市各級(jí)黨組織的發(fā)展建設(shè)調(diào)查

11、湛江市各級(jí)團(tuán)組織的發(fā)展建設(shè)調(diào)查

12、農(nóng)村健康觀念、生活方式調(diào)研

13、關(guān)于農(nóng)村養(yǎng)老問(wèn)題調(diào)查

14、農(nóng)民收入增加調(diào)查報(bào)告

15、大學(xué)生志愿服務(wù)農(nóng)村欠發(fā)達(dá)地區(qū)的可行性調(diào)查

16、農(nóng)村衛(wèi)生條件和農(nóng)民健康狀況調(diào)查

17、“三個(gè)代表”重要思想在農(nóng)村的生動(dòng)實(shí)踐

18、“三個(gè)代表”重要思想對(duì)農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)問(wèn)題的指導(dǎo)

19、學(xué)習(xí)型社會(huì)在農(nóng)村

20、改革中農(nóng)民隊(duì)伍的新變化

21、誠(chéng)信在農(nóng)村、社區(qū)、街道的調(diào)查報(bào)告

22、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下農(nóng)村加快發(fā)展的調(diào)查報(bào)告

23、各地高考錄取分?jǐn)?shù)線不均引起的社會(huì)現(xiàn)象的調(diào)查

24、農(nóng)民致富心理趨向研究

25、社會(huì)轉(zhuǎn)型期農(nóng)村思想觀念嬗變的調(diào)查和分析

26、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)大學(xué)生人際交往調(diào)查分析

27、當(dāng)代青年個(gè)性化發(fā)展的調(diào)查和哲學(xué)思想

28、我國(guó)高考制度“利”與“弊”的調(diào)查

29、生態(tài)環(huán)境產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)查分析 30、農(nóng)村城鎮(zhèn)化的調(diào)查和分析

31、假日經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)查

32、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化調(diào)查報(bào)告

33、民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸問(wèn)題調(diào)資分析

34、擴(kuò)大和培育內(nèi)需的調(diào)查

35、實(shí)施西部大開展戰(zhàn)略的調(diào)查研究

36、“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”調(diào)查研究

37、影響中國(guó)基層政府行動(dòng)管理的因素調(diào)查分析

38、各地房地產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查分析

39、各地人力資源和人才工作調(diào)查分析 40、大學(xué)生的就業(yè)與高等教育發(fā)展調(diào)查研究

41、敬老、愛老——社會(huì)公德現(xiàn)象調(diào)查

42、社會(huì)公益活動(dòng)調(diào)查研究

43、新社會(huì)階層調(diào)查研究

44、就業(yè)方式、就業(yè)觀念變化調(diào)查研究

45、社會(huì)誠(chéng)信度現(xiàn)狀及其影響調(diào)查

46、全民文明習(xí)慣調(diào)查分析

47、青年失業(yè)再就業(yè)調(diào)查分析

48、學(xué)生社團(tuán)——磨志練才的搖籃

49、貧困大學(xué)生心理健康調(diào)查分析 50、誠(chéng)信考試——大學(xué)生考試舞弊現(xiàn)象調(diào)查

51、未成年人思想道德建設(shè)狀況調(diào)查

以上題目?jī)H供參考，也可以另選題目。相信同學(xué)們?cè)趶V闊的社會(huì)大舞臺(tái)上，能夠體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐的豐富內(nèi)涵，用靈敏的雙眼和善思的大腦，捕捉社會(huì)實(shí)踐的閃光點(diǎn)，譜寫一篇篇新穎、獨(dú)立、厚重、理論與實(shí)踐統(tǒng)一的優(yōu)秀作品.注意：不要寫網(wǎng)上太多的、已成定論的題目。

如：大學(xué)生的消費(fèi)觀；大學(xué)生的戀愛觀等。

廣 東 海 洋 大 學(xué)

大學(xué)生思政實(shí)踐課調(diào)查報(bào)告

調(diào)研題目：

院系專業(yè)班級(jí)： 小組成員：

指導(dǎo)教師： 時(shí)

間：

聯(lián)系方式： 郵箱、電話

評(píng)閱成績(jī)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

第五篇：試論高校思政課實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)

試論高校思政課實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)

【摘 要】文章主要探討高校思政課實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思路與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以及為科學(xué)規(guī)范地做好思政課實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)所需構(gòu)建的長(zhǎng)效機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】高校；思政課；實(shí)踐教學(xué)；設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。本文主要探討思政課實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思路與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以及如何構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制。

一、實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

㈠課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

實(shí)踐教學(xué)要緊緊圍繞課堂教學(xué)來(lái)展開，服務(wù)于課堂教學(xué)；課堂教學(xué)要緊密關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，把理論與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)雙向促進(jìn)。在課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，積極開展社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐鞏固課堂所學(xué)理論知識(shí)，提高實(shí)踐能力。

㈡實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)定位相結(jié)合

在制定思政課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，以立德樹人為根本、以服務(wù)發(fā)展為宗旨、以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，緊密結(jié)合專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持培養(yǎng)一線需要的，下得去、留得住、用得上、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好思想素質(zhì)和職業(yè)道德的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

㈢實(shí)踐教學(xué)與課程考核以及大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合思政課具有其他專業(yè)課程不具備的特殊性，決定了其考核的重點(diǎn)既要考察學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解把握程度，又要考察學(xué)生利用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還要考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐的創(chuàng)新能力，以及對(duì)黨和國(guó)家路線方針政策的理解能力。所以思政課實(shí)踐教學(xué)必須和考核方法改革以及學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)才能收到好效果。要通過(guò)形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果。

㈣實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主題必須與學(xué)生的思想實(shí)際相結(jié)合要結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際確定實(shí)踐教學(xué)主題，從與學(xué)生的座談交流以及學(xué)生提交的心得體會(huì)看，實(shí)踐教學(xué)確實(shí)對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力和感染力，但有些實(shí)踐主題和學(xué)生的思想實(shí)際有一定距離，很難讓學(xué)生深入其中去體驗(yàn)和感悟。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，不僅要參觀學(xué)習(xí)革命先烈的英雄事跡，而且要讓學(xué)生了解普通人熱愛祖國(guó)的先進(jìn)事跡，使學(xué)生懂得愛國(guó)并不都是關(guān)鍵時(shí)刻的轟轟烈烈，而要立足本職崗位，在日常生活中一點(diǎn)一滴、默默無(wú)聞地為做貢獻(xiàn)。

㈤實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展與突出學(xué)生的主體地位相結(jié)合思政課實(shí)踐教學(xué)要確立以學(xué)生為本的教學(xué)模式，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在自己先實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上，以提高思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性和針對(duì)性為出發(fā)點(diǎn)，確定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目標(biāo)和要求，并明確地向?qū)W生講清楚，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程要進(jìn)行合理組織和正確引導(dǎo)。以學(xué)生為主體，重在突出學(xué)生是實(shí)踐的主人翁地位，注重學(xué)生的主體性和參與性，尊重學(xué)生的個(gè)性特征和創(chuàng)造思維，為學(xué)生積極主動(dòng)地參與并保質(zhì)保量地完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)提供有力的保障。

二、實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

筆者認(rèn)為，在實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，要重點(diǎn)做好前期準(zhǔn)備、過(guò)程實(shí)施、總結(jié)評(píng)價(jià)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

㈠前期準(zhǔn)備

準(zhǔn)備階段的主要任務(wù)包括：確定選題、制定實(shí)施方案、前期動(dòng)員等。以利用寒暑假深入社會(huì)開展調(diào)查研究為例，在寒暑假放假前一個(gè)月，根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一安排，思政課教學(xué)研究部門要組織任課教師通過(guò)集體討論、備課、廣泛收集材料，結(jié)合當(dāng)年國(guó)內(nèi)國(guó)際的熱點(diǎn)問(wèn)題和課程基本要求確定選題，制定方案；對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)，并提出具體要求。再如，組織學(xué)生到實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，則需要制定詳細(xì)的活動(dòng)安排，還得事先與實(shí)踐基地取得聯(lián)系，約定有關(guān)事項(xiàng)，等等。

㈡過(guò)程實(shí)施

在實(shí)施過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、專業(yè)特點(diǎn)確定專題調(diào)研、參觀訪問(wèn)、志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)的主題和內(nèi)容。要根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容制定切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案，比如在專題調(diào)研時(shí)既可以采用集中組織的形式，也可以讓學(xué)生分小組分散進(jìn)行；志愿服務(wù)既可以分班級(jí)進(jìn)行，也可以和“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。任課教師在實(shí)踐教學(xué)中要精心組織、耐心輔導(dǎo)，盡可能做到全程參與指導(dǎo)。

㈢總結(jié)評(píng)價(jià)

學(xué)生的實(shí)踐成果提交后，指導(dǎo)老師要認(rèn)真批閱，組織實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀成果代表進(jìn)行專題交流或座談，激發(fā)學(xué)生參與思政課實(shí)踐教學(xué)的積極性。同時(shí)，任課教師要對(duì)每次的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行總結(jié)回顧，發(fā)揚(yáng)好的做法，改進(jìn)不足之處，力爭(zhēng)下一次的實(shí)踐教學(xué)開展得更好，從而達(dá)到提高思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的目的。

三、實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制

為科學(xué)規(guī)范地做好思政課實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)，高職院校必須建立健全思政課實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制。

㈠完善管理制度

建立實(shí)踐教學(xué)保障體系，將實(shí)踐教學(xué)納入思政課課程體系，寫進(jìn)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。要成立由相關(guān)職能部門和思政課教學(xué)科研部門組成的學(xué)校思政課實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，定期研究實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)、檢查實(shí)踐教學(xué)開展情況，經(jīng)費(fèi)籌集與使用等。要建立實(shí)踐教學(xué)基地，定期組織學(xué)生前去參觀學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、專題調(diào)研、志愿服務(wù)等。

㈡加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

搞好思政課實(shí)踐教學(xué)，必須要有一支數(shù)量足夠、素質(zhì)精良、組織能力強(qiáng)、富有合作精神的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。高職院校要有計(jì)劃有組織地對(duì)思政課教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)相關(guān)理論知識(shí)和技能的培訓(xùn)，引導(dǎo)思政課轉(zhuǎn)變思想觀念，重視實(shí)踐教學(xué)方式方法的研究應(yīng)用、創(chuàng)新與經(jīng)驗(yàn)交流。同時(shí)通過(guò)組織教師參觀交流、社會(huì)調(diào)查、掛職鍛煉等形式，使教師能夠深入社會(huì)增長(zhǎng)閱歷，提供自身能力和素質(zhì)，以更好地組織開展思政課實(shí)踐教學(xué)。

㈢明確工作職責(zé)

宣傳部是思政課實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)部門，教務(wù)處是課程教學(xué)的業(yè)務(wù)主管部門，學(xué)工處、團(tuán)委是思政課實(shí)踐教學(xué)主要參與部門，要積極協(xié)助思政課教學(xué)科研部門開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。思政課教學(xué)科研部門是思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施單位，負(fù)責(zé)制定課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃，制定實(shí)踐教學(xué)的學(xué)期計(jì)劃，審批任課教師的實(shí)踐教學(xué)授課計(jì)劃和實(shí)施方案，檢查、指導(dǎo)任課教師的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，總結(jié)評(píng)比實(shí)踐教學(xué)的效果等。任課教師是思政課實(shí)踐教學(xué)的直接責(zé)任人，負(fù)責(zé)制定實(shí)踐教學(xué)的授課計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)方案，具體組織實(shí)施全過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，評(píng)定學(xué)生的實(shí)踐成果，提交實(shí)踐教學(xué)總結(jié)等。

【參考文獻(xiàn)】

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