第一篇：學困生幫教案例

學困生幫教案例

（一）對父母離異孩子的教育

學生困生張XX：上課注意力不集中，經常走神，做小動作，自控能力差。作業經常拖拉，成績偏下。而且每次回家作業總拖拉或者不做，朋友也不多。

經過調查：

張XX的家庭是一個再婚家庭，再婚家庭主要指離異后的再組合家庭，是一種特殊的家庭模式。

該生父親的文化程度一般，由于父親忙于做生意，無暇管孩子，只是偶爾回家看看是否缺錢，學習不好就臭罵一頓，然后甩手就走了，幾個月都不回家；母親不在本地，聽說也已經結婚了，對孩子更是不聞不問；繼母想管孩子，可是孩子對她有成見，不愿與之交流。

時間一長，孩子的學習每況愈下，作業不做，試卷考得不好，就自己簽名，父親回來就說謊，稱功課還可以。久而久之，孩子養成了撒謊、學習不自覺的習慣。繼母在教育上也沒有好的辦法，于是干脆就不管。

于是，現在孩子的學習成績下降了，學習的興趣也就逐漸淡了，從而影響了她各方面的學習與發展。

對策：

做為班主任教師。應該從以下幾方面入手：

1．與家長取得聯系

離異子女、家中無人管教，這樣就會與社會上一些不三不四的人交往、沾染不少壞習氣、經常違反校紀、經常曠課、受到處分無所謂，整天東游西逛，不肯進校讀書，對這樣的學生要經常與家長與相聯系，做到學校、家庭相一致。

2．要注入愛

離異子女受家長訓斥、打罵比較多，所以逆反心理特別強烈、他們對老師也有抵觸情緒，如果我們看到他們的問題發起火兒來，往往用訓斥代替耐心細致的思想教育，其結果必適得其反。我們以愛心去融解他們的淡漠抵觸的心態，以尊重換得信任和愛戴。因為愛是溝通師生心理、縮短感情距離的橋梁，用愛生之心，愛生之情，引發出學他們進取的火花，點燃前進的火距，成為進步的力量。

3.要多與同伴交往。

為學生創造機會，班級經常開展一些活動，他們很快融入集體活動，享受與正常兒童共有的快樂，培養積極向上的情緒和活潑開朗的性格，以淡化父母離異給孩子造成的創傷。

學困生幫教案例

（二）對父母忙于做生意的孩子的教育

學生困生李XX：上課注意力不集中，經常小聲與同桌說話。作業經常拖拉，成績極差。課下經常和同學打架，有時從家里拿錢給自己的“哥們”買吃的“請客”。

調查：

李XX的父母整天忙于做買賣賺錢；為孩子提供的只是生活上的保障，而對孩子的內心世界、愛好、學業等一概不聞不問，甚至在孩子面前也不檢點自己的行為。家長本著“樹大自然直”的原則，對子女放任自流，不聞不問。于是，出現了孩子抽煙、打架、逃學惡習。

對策：

一、首先與家長取得聯系，了解學生在家情況，以及家長從事的工作。通過家訪，讓家長感到事情的嚴重性，表示以后配合老師的工作，督促孩子用功學習，在生活上不要給他大量的零花錢。

二、課下跟他拉家常、談心，了解他的內心世界，知道他每天都在想些什么，拉近孩子與老師之間的距離，讓他感到一各無形的愛時刻在關注他，明白什么是友誼，杜絕那種吃喝朋友的不良風氣。

三、每天的家庭作業，都給他留些自己在課堂上沒掌握好的知識，并且在批改作業時在特別關注一下。

學困生幫教案例

（三）對獨生子女的教育

學生困生孫XX：上課不認真聽講，做小動作。作業經常拖拉，成績極差。有時作業花錢找同學替寫。

調查：

孫XX是獨生子女，小時候又長得非?？蓯?，聽話，乖巧，于是全家六位大人都圍著他轉。他的要求，不管是正當的，還是不正當的，都會千方百計去滿足他。長期如此，他養成了許多不良性格和不良習慣：比如任性，固執，惟我獨尊，隨心所欲，一切以我為中。

對策：

1、抓住教育契機

教師要經常從學生的行動、情緒反應來了解他們的心態及其變化，發掘“閃光點”和積極因素，把握教育的時機。一般說來，獨生子女的自尊心都很強，他們覺得自己很有優越感，這就是教育的良機。如自尊心受傷害而又想自強時，自己的努力受挫而又不甘心失敗時，對過失感到內疚時，等等。如教師能及時引導，就能化消極情緒為積極情緒，從而促使他們的身心得到平衡發展。

2、密切聯系家長

教師應該充分發揮家長的作用，構建新的教育體制和格局。否則，各唱各的調，相互分割，互不通氣，就不能收到事半功倍的效果。由于多數家長缺乏教育的常識和方法，所以教師還要加強對學生家長的指導。對于家長有問題的，教師必須毫不客氣地給家長指出來，告訴他們這樣將給孩子帶來很大的危害。并經常向學生家長介紹一些教育方法，請有經驗的家長介紹成功的教育經驗，使家長掌握一些基本的教育方法，提升家庭教育的質量。這樣，教師把家庭教育與學校教育有機地協調進行，為學生的健全人格的形成創設良好的氛圍。

第二篇：學困生幫教案例1

學困生幫教案例

學困生的教育轉化按例分析 我班有個學困生，他學習習慣差，經常不完成作業，紀律散漫，貪玩，比較任性。他最大的毛病就是亂花錢、說謊。由于他亂花錢怕受到父母的指責，就說謊是同學敲詐他，因而導致了他父親與學校的一場誤會。下面是他父親寫給校長的一封信： 尊敬的校長：

作為學生的家長，我有責任想您反映一個問題，望您在百忙之中過問一下這件事。

我是你校××班學困生的家長。最近一段時間他經常問我要錢，后來發展到偷拿我衣袋里的錢。問他原因，開始他不肯講，后經多次詢問，他才吞吞吐吐地講了實情。原來是他班上有個叫Y的同學經常敲詐他的錢，如若不從就打他。有好幾次T被Y用拳頭猛擊腹部，并被打倒在地。由于Y威脅他不準講，他又怕挨打，于是只好從家里偷錢滿足Y的要求。他也曾向班主任反映過此事，但沒有得到很好的解決。我今天反映這個問題的目的有兩個：一是別讓Y同學在歪路上走得太遠，以至敗壞的學校的名聲；二是希望引起校方的重視，避免類似事情的發生，并以此為契機在同學中敲響警鐘，防微杜漸。否則我們將向上級教委反映及讓媒體暴光。

尊敬的校長，以上言語可能不中聽，但我們的本意是好的，望能理解一個做家長的心情，并求得幫助?！痢良议L

××××年×月×日

我看了這封信大吃一驚，如果這件事是真的，可是一個嚴重的問題，應立即著手處理。于是我首先在班級里展開調查。我從其他同學那里了解了事情的大致情況。由于他比較任性、貪玩，學習成績已多次不及格，加上他經常違反紀律，不講衛生，所以很多同學都不喜歡他，Y同學更是討厭他，甚至欺負他。有一次，他弄壞了Y的文具盒，Y要求他賠償，后來他賠了錢。事情僅此而已，斷然沒有“敲詐”一說。倒是據同學反映他經常去小店買東西，抽獎。于是我由此推斷可能是他自己花了很多前，怕父母知道后打他，因而就對父母說謊，從而引起父母對同學的誤會。

為了進一步查清此事，我又找他談心。在我耐心地開導下，他終于向我承認了這件事是他說謊騙爸媽的。于是，當天放學后我就陪著他一起回家，進行家訪，向他父母說清了的事情的原委。他的爸爸知道了事情的真相后，立即向我表示道歉。

這件事雖暫時解決了，可我對他的教育僅僅是開了個頭，仍需要繼續做更深入細致的教育轉化工作。通過多次家訪，在與家長的交談中，我了解了他的家庭情況。

他的父母都是當年在黑龍江插隊勞動的知青，直到他8歲的時候，全家才返回杭城。到杭州后他的父母工作單位差，收入低，因為自己的不如意，就把所有的希望寄托在孩子身上，期盼他能出人頭地。但是由于他初到城市，生活上尤其是學習上不太適應，在成績上與其他同學有明顯的差距。再加上家長因整日忙于生計的奔波，無暇顧及孩子的學習，因而他的學習越來越差，他爸爸就認為孩子不爭氣，經常動不動就怒罵或棒打孩子，家庭氣氛異常緊張，給孩子幼小的心靈造成很大的壓力。為了不遭爸爸的打罵，他就經常說謊，而他爸爸一發現他在說謊就打得更厲害了。在這樣的惡性循環中，他就養成了說謊的壞習慣，也形成了孤僻、自卑的消極性性格特征。

了解了他的家庭情況后，我深深地感到幫助他排除心理障礙發，使他取得進步是自己義不容辭的責任。我首先以班集體的力量轉化他。心理學告訴我們：班集體的力量對學生個性的形成和發展有重要的影響。班集體的每個成員如果都給他以關照，就一定能產生強大的影響力。于是我把他的家庭情況告訴了大家，還找了幾個以前經常欺負他的同學進行談話，要求他們今后主動關心、幫助他。我還找了個熱心的與他同桌。第二天，這位男同學就送給了他一個新文具盒，表示友好和鼓勵。班里的其他同學也紛紛主動與他交朋友。這些都讓T感受到同學們對他的關心，感受到集體的溫暖。

后來他終于有了進步，上課認真聽講，作業按時完成。

其次，我經常進行家訪，做好家長的工作，勸導家長應盡量為他創造一個恬靜、溫馨、和諧的家庭環境，以便他更好地學習和成長。經過多次溝通聯系，耐心勸導，他的父母終于被我的真誠感動，對他的態度和教育方式大為改觀。他的母親也經常來校向老師了解孩子的情況。

現在，他各個方面都進步了，已不再是學困生了。但真正要轉化為一個優秀的學生，還需要努力。我堅信，只要通過師生的共同努力，他一定能和其他孩子一樣健康、快樂地成長。

第三篇：學困生幫教材料（推薦）

學困生幫扶總結

（2017——2018學第二學期）

面向全體學生，全面提高學習質量，很重要的一條是要盡力做好后進生的轉化工作。為此，我根據后進生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績，在這方面做了大量工作，也取得了一定的成績。為了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本期工作總結如下：

一、理解、尊重、寬容，善待差生

教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。這些學困生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，在厭學情緒。自信心不強我主動采取適當的形式去栽培他們。

二、具體問題具體分析

在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，爭取科任老師熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。

三、對癥下藥，開發非智力因素

差生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母出國不在身過的學生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放棄他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。

四、給差生指出切實可行的目標

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。

以上就是我在本學期的學困生幫教總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，在未來的日子里，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

第四篇：學困生幫教計劃

學困生幫教計劃

高一政治

劉華娟

伴隨著新課程改革的東風，素質教育又躍上了一個新的平臺?！耙磺袨榱撕⒆?，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的理念日益深入人心。教好每一個學生是教師應盡的職責，實現整體優化是教育工作者的共同心愿。要求我們教師必須面向全體學生，使每一個學生都得到全面發展。但是由于先天或后天等多方面的原因，人與人之間存在差異性，在大多數學校、大多數班級都存在著一定數量的“學困生”。

教育可以研究，行為可以重復，但人的生命不可能重來，童年的時光是一生中最寶貴的歲月。所有教育行為都要以尊重生命，關愛個體為根本立足點與出發點，以教育者特有的良心與責任，對受教育者進行深切的人文關懷。“讓每一個生命都精彩”成為現代教育追求的目標。根據“木桶原理”，只有讓學困生的生命精彩，才有可能真正的讓全體學生發展。

1．建立“手拉手”輔助網絡，營造互助氣氛（1）學生“一幫一”活動

在優等生與“學困生”之間建立“一幫一”、“手拉手”輔助網絡。在“手拉手”活動中，讓學困生自己選擇喜歡的接對同學，讓優等生輔導學困生釋疑解難，溫故知新，幫助他們掃除學習中的“攔路虎”，克服消極、畏難情緒。而學困生則發揮其各自的長處，影響和帶動優等生參加文體、社會實踐、家務勞動等活動，讓學生在這種平等互助的心態下，建立“團結向上、互助友好”的班隊集體，營造一種互幫互學，積極進取，共同提高的良好學習競爭氛圍，并不定期地評選最佳組合獎，激勵他們共同進步。

（2）教師“一幫多”活動

教師與多個學困生結對子，建立師生幫教網絡。規定每周至少幫教三次，合理地安排好指導的內容，利用課余時間把他們帶到辦公室，幫助他們默字，規范他們的書寫，指導讀課文，背誦課文，陪著他們一起完成家庭作業。時間一長，他們也習慣了定時做作業，態度端正了許多，也不再把心思花在別的地方了。我們還及時地對幫教活動進行記載，不斷地進行教育教學反思，適時調整教育教學的方法，以達到最有效的教育教學效果，提高學困生的學習興趣。

2．完善等級制評價，消除自卑心理。

將原來等級制評價中“不及格”或“太差”一類的評價詞語改換為“加油！”“有進步！”“繼續努力！”等詞語來衡量“學困生”作業成績的評價方式。我們還可利用“鼓勵性評語”根據“學困生”不同的心理特征，家庭環境、個性特長、學習態度等情況，進行“有的放矢”的“精心雕琢”，讓他們找到自信，看到自己的優點，看到自己的希望；體會到老師對他們的關心和鼓勵，激發和喚起學生強烈的學習興趣和欲望。

3．開展“學困生”進步評獎活動，點燃成功火苗。

教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據這一心理特點，我們在“學困生”中開展評獎活動，使他們在點滴進步中，通過“獎勵”這一導火線，幫助他們點燃“渴望進步、渴望成功”的強烈學習欲望，培養了學習的興趣。

4．尋求切入點，走進 “學困生”的心靈。

（1）采取情感傾斜，走進弱勢心靈。從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情來對待學生，他們就會主動向我們吐露心跡、敞開心扉地與我們交朋友，這樣他們就會親其師而信其師，喜歡聽教師的課，對老師的批語教育也樂于接受，從而自覺糾正自己的各種行為，這樣我們的教育之舟就會駛向成功的港灣。

總之一句話，就是對學困生采用“優先”原則：優先關愛、優先輔導、優先活動、優先批改、優先表揚、優先談話、優先組團，使他們的學習興趣得以提高，學習成績得以進步。

2011年2月28日

第五篇：學困生幫教措施

老店鎮二中學困生幫教措施

開展低起點、小臺階的成功教學模式，提高學困生的學習信心和學習興趣。加強情感投入，生活上多關心學困生，學習上耐心輔導學困生，活動上多給予機會，實施情感教育，實現雙方的“和諧”。

1、發現閃光點,創造成功的機會。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓學困生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

2、用愛心去溫暖，用耐心去呵護。多花一些時間了解學困生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留于優等生。要心里時刻裝著學困生，時時處處為他們著想。如面對調皮掏蛋的學生時，教師要有涵養，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。

3、教給方法，提高興趣。學困生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我復習學過的字詞及課文，定時到老師處進行信息反饋，檢查復習效果，及時在班里表揚鼓勵。亦可求助于成績好的同學或老師。在學習的過程中提高他們的學習興趣。

4、結對幫助, 齊抓共管。充分發揮家長學校的管理作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進行輔導。

5、持之以恒，鞏固習慣。學困生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，學困生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使學困生保持不斷前進的勢頭

老店鎮二中政教處

2011.2