第一篇：幫教學困生心得

學困生幫扶新的及總結材料

幫教學困生的心得體會

王成濤

學困生是一個特殊的群體，他們由于學習成績不如人意，經常遭受家長、同學，甚至老師的冷眼，稚嫩的心靈受到摧殘，留下點點創傷，對學習的厭倦、畏懼和緊張也與日俱增。“心病還需心藥醫”，要使這些同學的學習成績得以提高，教師必須仔細分析，對癥下藥，逐漸消除他們的心理障礙，使他們重新走上通往成功的康莊大道。為了使學困生能盡早恢復自信，走向自信，我覺得應該從以下幾方面做起：

一、注重情感投入，拉近心與心的距離

蘇霍姆林斯基曾經說過：“學校的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝到另一個頭腦中，而是師生間每時每刻都在進行著心靈的接觸。”教師只有捧著一顆真誠的心，走近并且走進學困生豐富多彩的情感世界，去了解、去體會、去發現，才能與他們進行心靈的溝通，才能使他們“親其師，信其道”。我十分重視對學困生的情感投入，我班學困生比較多，有年齡小造成的，也有智力因素造成的，為了不讓每一個孩子掉隊，課堂上給予這些孩子鼓勵、慈愛的目光、發自內心的微笑，作業時俯下身子及時和藹地進行指點，課余時間同他們進行朋友般零距離的平等交流??另外，我還在“政策”上給予傾斜：課堂發言優先，作業批改優先，訂正優先??讓學困生真真切切地感受到我對他們的偏愛，從而“愛屋及烏”，由喜歡我發展到喜歡我所教的學科。

二、確定階段目標，拾級而上

所謂“階段目標”，就是將教學目標分解成逐步遞進的若干小目標。引導學生通過一個個小目標的達成最終實現教學目標。這樣處理，既能實現既定目標，又能降低難度，增強自信心。不斷提高學生的學習興趣，使他們循序漸進，拾級而上，逐步達到了教學目標。

三、彈性管理，允許反復

要徹底根治學困生已經形成的不良心理和習慣是一項長期而又艱巨的工程。在矯治過程中經常會出現思想上、行動上的反復。因此，我們要有充分的思想準備，要允許學生反復，正確對待反復。對學困生我實行“彈性管理”，即松松緊緊，收收放放。當他們表現良好時，采用多種手段加強引導，促其轉變；而當出現反復，經過教育仍無好轉時，索性進行冷處理，冷眼旁觀，尋找最佳時機再行切入。我班有個叫董方旭的孩子，學習習慣極差，我運用激勵手段使他有所好轉，但兩天后又舊疾復發。我找他談了幾次都沒用，便暫時放手。一個偶然的機會，我了解到他最喜歡看《七龍珠》，便圍繞《七龍珠》的故事情節找他交談，我們暢所欲言，我還啟發他談他的過去、現在、未來，談我對他的理解和希望，并對他前階段的情況作了分析批評。之后他的情況大有好轉，我就適時推薦他為語文小組長還給他一些物質獎勵，使他有了更大的進步，而且情況較為穩定。事實證明，彈性管理往往能收到意想不到的效果。

四、特別關注，謹防傷害

這里的“傷害”不是人身傷害，而是老師無意間扼殺了學生的思維積極性。教師是一種培養人的職業，想把學生培養成國家和社會的棟梁之材，因此，任何一個老師都不愿意傷害學生，負責任的教師更是想盡辦法盡量保護和促進發展學生的思維積極性，但由于各種原因，有時在不經意之間使部分學生受到傷害，怎么辦？現在教學為四、五十人一班的群體教學，教學要立足面對大多數學生。“學困生”由于掌握、理解知識的速度比普通學生慢了一些，常常還沒有認真、細致地思考，就聽到了答案，這就是老師對學生的最大傷害。因此教師進行教學時盡量要面對全體學生，特別是這批“學困生”，實在不行的話，也應在課后幫上。

五、家校攜手，共同轉化

家庭是社會的細胞，也是孩子出生后的第一所學校。這所學校雖不像正規學校具有系統的教學計劃，但它對孩子來說，卻有極為明顯的教育和影響作用。馬卡連柯在《論共產主義教育》中說：“家庭教育既是啟蒙教育，又是終生教育。”，如我班有位女生，上課不認真聽講，家庭作業常不能按時全部完成。雖經多次的幫教，收效甚微，后經調查才知該生的父母親是位個體戶，平時沒有時間陪伴女兒，就用錢來彌補。平時照顧她的保姆又非常溺愛這個女孩，對她言聽計從，大把的給錢。并在平時的言談中不時流露出對文化知識學習的鄙視，認為不識字，做做生意，照樣賺大錢。找到了問題癥結所在，與其家人取得了一致的意見后，通過老師和家長的共同教育，該生基本改掉了以前的壞習慣，成績也有了明顯的提高。人們常說：“父母是孩子的第一任老師。”孩子品質學業優秀，與家庭的培養有密不可分的關系。因此，教師只有多與家長進行溝通，相互配合，切實做到家校攜手，共同轉化。必然會對幫教轉化工作起到事半功倍的效果。

六、堅持不懈，防止“回潮”

“學困生”的轉化教育很難一勞永逸，也不可能一蹴而就，它是一個長期、反復的工程。一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，學困生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，做到有的放矢，因勢利導，使學困生保持不斷前進的勢頭。

輔導學困生小結

王慧香

在任何時候，每個學生以展都不可能是完全一樣的。在智力發展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍后醒。此外，從才能表現方面來說，有的孩子學習善于抽象思維，有的卻長于形象思維，有的孩子學習科學文化知識能力較弱，但動手操作能力卻很強。因此，只有我們做老師的用全面的觀點看待差生，才是保證做好差生轉化工作的前提。素質教育的首要標志是學校教育要面向全體學生。要想使每個學生都得到全面發展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——差生的轉化。

愛，對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于差生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達到教育的良好效果。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，達到“精神所至，金石為開”的奇特效應。

課堂提問是老師了解學生學習情況，激發學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，讓優生“包場”，差生冷落一旁的現象常有發生。久而久之，差生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學過程中優先提問差生是使之得到轉化的一個很好途徑。由于他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經過思考能回答的問題絕不讓優生代勞。充分給予差生自我表現的機會，讓他們在每年在每節課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質量的目的。

作業練習是學生鞏固所學知識的重要環節，作業批改是教師檢查教學效果的必要手段。優生的作業書寫規范，正確率高，批改起來心情舒暢，差生的作業往往被老師放到最后草草寫個“閱”字完事。這樣一來就導致老師不認真批閱、差生干脆不做作業的惡性循環。這極不利于差生的轉化。我認為，差生的作業應該受到特殊的優待才對。教學中我是這樣做的：首先，差生的作業實行專業設計。根據他們的實際水平，設計一些簡單的、模仿性的作業。（隨著能力的提高而逐步加大難度）。其次是他們的作業盡量當堂批改，隨到隨改，優先批改。最后是作業的評價，在作業的評價中，只打“√”，不打“×”錯誤的地方怎么辦呢？只畫一條橫線，提醒學生紅線上面有錯誤，必須改正。學生經過認真思考湖，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對后，在紅線的末尾填上一個較長的“/”了一個不太規范的“√”，如果修改后仍是錯的，紅線不動，直至改對為止。這樣既維護了學生的自尊心，增強了他們的榮譽感，又養成了有錯就改的好習慣，也便于老師監督學生對錯題的修改。經過這樣反復的時間過程，一個個錯題的被改正過來的，成績一步一步提高了，我門的目的也達到了。

每個人都渴望得到別人的認同與贊美，尤其那些正在轉化過程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發、批評，甚至惡語傷人，這樣對于差生的轉化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉化過程中應該采取一些怎樣的方式方法呢？我覺得精心設計安排一些環境和場合，讓他們在不知不覺中得到提醒和暗示，才能達到教育的目的。

差生雖然缺點多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應該在他們取得進步或是成功時，及時肯定，忠心祝賀。差生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的進步，教師應優先表揚差生，借此機會增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，并且將這方面的優勢或進步遷移到其他方面。對差生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們沒前進一步都得到及時表揚，產生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現老師提出的更高要求，這樣利用及時表揚，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進為先進的內驅力。取得良好的效果。

總之，差生的轉化，任重而道遠，但是只要我們教師更新教育觀念，用發展的觀點去看待差生，一步一個腳印地將差生轉化工作做到實處。這樣才能全面落實素質教育，為之交上一份滿意的答卷。

輔導優等生小結

車冬青

在長期教育教學工作中，使我認識到培優輔差工作的重要性和必要性。培養國家的棟梁，首先應該重視特優生的培養，使其從小能在好的方面，發展其聰明才智的特長及綜合素質的能力，使其從小養成努力學習，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎。以下是我在培優工作中的幾點做法和體會：

一、了解“特優生”的個性和素質

為了更有利于地做好培優工作，教師應該掌握每個“特優生”的個性，也是他們的氣質，性格及情操是很有必要的，為了更好地掌握每個優生的特點及數學綜合素質的能力，我經常在課余時間與學生溝通，根據各種現象因勢利導，告訴他們如何對待學習、生活應該有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學生的距離，又了解了優生的個性特點和教育了優生，可謂“一箭雙雕”，只有深入了解，才能更好的培養“特優生”，達到理想的效果。

二、發揮“特優生”的作用

在每一個班“特優生”無疑是班上的學習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發揮他們的聰明才智，如我在班中采取“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個“特優生”幫助一個“特差生”，經過一個學期的堅持，班上有好幾個“特差生”，已經是中等生了，在班里我非常重視“特優生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當于教師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫帶“特差生”，并取得了一定的成效。

三、正確引導“特優生”

人并非圣賢，誰能無過，最偉大的善者也應該有錯誤的時候吧！何況是不定性的小學生，無論成績有多優秀的學生也有犯錯的時候，這時，面對這些比較有個性的學生就看教師的教育的方法了，教師對優等生犯錯行為是不是睜只眼閉只眼，頂多以“以后注意”之類的話語敷衍過去算了，如果是這樣的教育方法，只能寵庸學生屢次犯錯的習慣、因為學生沒有認識到犯錯的嚴重性，而教師沒有正確的指出犯錯的性質，原因和危害性，給其作具體分析，沒有指出改錯的途徑，可能會養成學屢不改的惡習，這樣長期下去，何談是優秀的學生呢？

四、加強培養“特優生” 著重培養特優生的求知望和學習自覺性，告訴他們學習真本領對前途和社會主義事業作貢獻，有很重要的幫助，要使學生理解知識的重要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調動“特優生”的學習自覺性激發學習的求知欲望和探索精神，使其在好的基礎能更進一層，要想更好的培養“特優生”，首先，教師自己要有淵博的學識，和扎實的專業水平。“要想給學生一杯水，自己要有一桶水”。

以上是我在培優工作中的點滴體會和做法，談不上什么經驗，在今后的培優和輔差工作中，我會更加努力，認真向有經驗的教師學習，不斷探索總結經驗和實踐，更新進取，爭取更好的成績。

英語學困生教學反思

劉艷榮

英語課是一門實踐性很強的工具課，要使學生掌握語音、詞匯和語法的基礎知識，具有初步運用英語的能力，必須指導學生的語言實踐，培養他們實際運用語言的能力，這就需要“主體參與”學習活動。學生知識的增長，智力的發展，思想、情感的意志的培養都要通過學生自己的積極思想和實際活動，如果學生沒有主動性、積極性，教學就會失敗。我就由此進行了反思。

一、應盡可能喚起學生學英語的欲望，上好第一節英語課

在學困生的成因中其中之一是學生對英語的學習興趣不濃，所以應始終注意學生的學習興趣，上好第一節英語課。不是去講學英語有多么重要，而是用自己準備好的教具，如商標、產品使用說明書等進行表演，喚起學生學習英語的強烈欲望，為他們學好英語奠定了基礎，開了個好頭。

二、應因材施教，上好每一節英語課

當學生的求知欲被喚起之后，必須趁熱打鐵，應在學生求知欲非常強的時候，在教學過程中，讓學困生在愉快的氣氛中渡過，同時也從中學到了知識。其學習的主動性、自覺性會大大提高，參與意識自然增強，課堂氣氛也就會十分熱烈。為了使每一節課，使每一個學生都能有機會參與活動，并有不同的收獲，我除按照常規上課外，每一節課都有計劃地組織學生更多的參與課堂教學活動，并且為一些學困生提供一個展示他們自己的平臺，讓他們也融入到教與學的環境中，讓他們不再感到教與學的活動與他們沒有關聯，興趣——參與——主動的學習是轉化學困生的一個重要的過程。

三、持課前3-5分鐘的自由會話，強化口語訓練，并鞏固所學知識，進行提高每個學生的會話能力，從中鍛煉膽量，增強他們的口頭表達能力。

四、座次編排學習小組，每組4-6人，注意上、中、下各類學生組合搭配，每節課都要以小組進行會話、表演、討論，最后總結，這樣使每個學生都有實現實踐的機會，同時優生可以幫助差生，從中又得到鞏固，收到一舉兩得的效果，小組討論完之后，根據時間、內容決定哪些組當堂表演，哪些組會話，并且評出優勝者予以鼓勵。為了獲勝，同學們在上新課之前，自覺預習，及早動手，真正做到心中有數，這樣一來可讓學生的學習成為自覺的行動，內因的決定性作用得到充分發揮。

五、講評試卷的同時給予學困生更多的關注，讓他們有機會把自己學到的并且掌握的知識運用并且在全班同面前進行展示，樹立他們的對學習英語的自信心，大大提高了學生的學習能力。

第二篇：幫教學困生心得

幫教學困生的心得體會

李建宇 2010-7

學困生是一個特殊的群體，他們由于學習成績不如人意，經常遭受家長、同學，甚至老師的冷眼，稚嫩的心靈受到摧殘，留下點點創傷，對學習的厭倦、畏懼和緊張也與日俱增。“心病還需心藥醫”，要使這些同學的學習成績得以提高，教師必須仔細分析，對癥下藥，逐漸消除他們的心理障礙，使他們重新走上通往成功的康莊大道。為了使學困生能盡早恢復自信，走向自信，我覺得應該從以下幾方面做起：

一、注重情感投入，拉近心與心的距離

蘇霍姆林斯基曾經說過：“學校的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝到另一個頭腦中，而是師生間每時每刻都在進行著心靈的接觸。”教師只有捧著一顆真誠的心，走近并且走進學困生豐富多彩的情感世界，去了解、去體會、去發現，才能與他們進行心靈的溝通，才能使他們“親其師，信其道”。我十分重視對學困生的情感投入，我班學困生比較多，有年齡小造成的，也有智力因素造成的，為了不讓每一個孩子掉隊，課堂上給予這些孩子鼓勵、慈愛的目光、發自內心的微笑，作業時俯下身子及時和藹地進行指點，課余時間同他們進行朋友般零距離的平等交流??另外，我還在“政策”上給予傾斜：課堂發言優先，作業批改優先，訂正優先??讓學困生真真切切地感受到我對他們的偏愛，從而“愛屋及烏”，由喜歡我發展到喜歡我所教的學科。

二、確定階段目標，拾級而上

所謂“階段目標”，就是將教學目標分解成逐步遞進的若干小目標。引導學生通過一個個小目標的達成最終實現教學目標。這樣處理，既能實現既定目標，又能降低難度，增強自信心。不斷提高學生的學習興趣，使他們循序漸進，拾級而上，逐步達到了教學目標。

三、彈性管理，允許反復

要徹底根治學困生已經形成的不良心理和習慣是一項長期而又艱巨的工程。在矯治過程中經常會出現思想上、行動上的反復。因此，我們要有充分的思想準備，要允許學生反復，正確對待反復。對學困生我實行“彈性管理”，即松松緊緊，收收放放。當他們表現良好時，采用多種手段加強引導，促其轉變；而當出現反復，經過教育仍無好轉時，索性進行冷處理，冷眼旁觀，尋找最佳時機再行切入。我班有個叫董方旭的孩子，學習習慣極差，我運用激勵手段使他有所好轉，但兩天后又舊疾復發。我找他談了幾次都沒用，便暫時放手。一個偶然的機會，我了解到他最喜歡看《七龍珠》，便圍繞《七龍珠》的故事情節找他交談，我們暢所欲言，我還啟發他談他的過去、現在、未來，談我對他的理解和希望，并對他前階段的情況作了分析批評。之后他的情況大有好轉，我就適時推薦他為語文小組長還給他一些物質獎勵，使他有了更大的進步，而且情況較為穩定。事實證明，彈性管理往往能收到意想不到的效果。

四、特別關注，謹防傷害

這里的“傷害”不是人身傷害，而是老師無意間扼殺了學生的思維積極性。教師是一種培養人的職業，想把學生培養成國家和社會的棟梁之材，因此，任何一個老師都不愿意傷害學生，負責任的教師更是想盡辦法盡量保護和促進發展學生的思維積極性，但由于各種原因，有時在不經意之間使部分學生受到傷害，怎么辦？現在教學為四、五十人一班的群體教學，教學要立足面對大多數學生。“學困生”由于掌握、理解知識的速度比普通學生慢了一些，常常還沒有認真、細致地思考，就聽到了答案，這就是老師對學生的最大傷害。因此教師進行教學時盡量要面對全體學生，特別是這批“學困生”，實在不行的話，也應在課后幫上。

五、家校攜手，共同轉化

家庭是社會的細胞，也是孩子出生后的第一所學校。這所學校雖不像正規學校具有系統的教學計劃，但它對孩子來說，卻有極為明顯的教育和影響作用。馬卡連柯在《論共產主義教育》中說：“家庭教育既是啟蒙教育，又是終生教育。”，如我班有位女生，上課不認真聽講，家庭作業常不能按時全部完成。雖經多次的幫教，收效甚微，后經調查才知該生的父母親是位個體戶，平時沒有時間陪伴女兒，就用錢來彌補。平時照顧她的保姆又非常溺愛這個女孩，對她言聽計從，大把的給錢。并在平時的言談中不時流露出對文化知識學習的鄙視，認為不識字，做做生意，照樣賺大錢。找到了問題癥結所在，與其家人取得了一致的意見后，通過老師和家長的共同教育，該生基本改掉了以前的壞習慣，成績也有了明顯的提高。人們常說：“父母是孩子的第一任老師。”孩子品質學業優秀，與家庭的培養有密不可分的關系。因此，教師只有多與家長進行溝通，相互配合，切實做到家校攜手，共同轉化。必然會對幫教轉化工作起到事半功倍的效果。

六、堅持不懈，防止“回潮”

“學困生”的轉化教育很難一勞永逸，也不可能一蹴而就，它是一個長期、反復的工程。一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，學困生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，做到有的放矢，因勢利導，使學困生保持不斷前進的勢頭。

第三篇：學困生幫教材料（推薦）

學困生幫扶總結

（2017——2018學第二學期）

面向全體學生，全面提高學習質量，很重要的一條是要盡力做好后進生的轉化工作。為此，我根據后進生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績，在這方面做了大量工作，也取得了一定的成績。為了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本期工作總結如下：

一、理解、尊重、寬容，善待差生

教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。這些學困生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，在厭學情緒。自信心不強我主動采取適當的形式去栽培他們。

二、具體問題具體分析

在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，爭取科任老師熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。

三、對癥下藥，開發非智力因素

差生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母出國不在身過的學生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放棄他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。

四、給差生指出切實可行的目標

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。

以上就是我在本學期的學困生幫教總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，在未來的日子里，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

第四篇：學困生幫教計劃

學困生幫教計劃

高一政治

劉華娟

伴隨著新課程改革的東風，素質教育又躍上了一個新的平臺。“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的理念日益深入人心。教好每一個學生是教師應盡的職責，實現整體優化是教育工作者的共同心愿。要求我們教師必須面向全體學生，使每一個學生都得到全面發展。但是由于先天或后天等多方面的原因，人與人之間存在差異性，在大多數學校、大多數班級都存在著一定數量的“學困生”。

教育可以研究，行為可以重復，但人的生命不可能重來，童年的時光是一生中最寶貴的歲月。所有教育行為都要以尊重生命，關愛個體為根本立足點與出發點，以教育者特有的良心與責任，對受教育者進行深切的人文關懷。“讓每一個生命都精彩”成為現代教育追求的目標。根據“木桶原理”，只有讓學困生的生命精彩，才有可能真正的讓全體學生發展。

1．建立“手拉手”輔助網絡，營造互助氣氛（1）學生“一幫一”活動

在優等生與“學困生”之間建立“一幫一”、“手拉手”輔助網絡。在“手拉手”活動中，讓學困生自己選擇喜歡的接對同學，讓優等生輔導學困生釋疑解難，溫故知新，幫助他們掃除學習中的“攔路虎”，克服消極、畏難情緒。而學困生則發揮其各自的長處，影響和帶動優等生參加文體、社會實踐、家務勞動等活動，讓學生在這種平等互助的心態下，建立“團結向上、互助友好”的班隊集體，營造一種互幫互學，積極進取，共同提高的良好學習競爭氛圍，并不定期地評選最佳組合獎，激勵他們共同進步。

（2）教師“一幫多”活動

教師與多個學困生結對子，建立師生幫教網絡。規定每周至少幫教三次，合理地安排好指導的內容，利用課余時間把他們帶到辦公室，幫助他們默字，規范他們的書寫，指導讀課文，背誦課文，陪著他們一起完成家庭作業。時間一長，他們也習慣了定時做作業，態度端正了許多，也不再把心思花在別的地方了。我們還及時地對幫教活動進行記載，不斷地進行教育教學反思，適時調整教育教學的方法，以達到最有效的教育教學效果，提高學困生的學習興趣。

2．完善等級制評價，消除自卑心理。

將原來等級制評價中“不及格”或“太差”一類的評價詞語改換為“加油！”“有進步！”“繼續努力！”等詞語來衡量“學困生”作業成績的評價方式。我們還可利用“鼓勵性評語”根據“學困生”不同的心理特征，家庭環境、個性特長、學習態度等情況，進行“有的放矢”的“精心雕琢”，讓他們找到自信，看到自己的優點，看到自己的希望；體會到老師對他們的關心和鼓勵，激發和喚起學生強烈的學習興趣和欲望。

3．開展“學困生”進步評獎活動，點燃成功火苗。

教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據這一心理特點，我們在“學困生”中開展評獎活動，使他們在點滴進步中，通過“獎勵”這一導火線，幫助他們點燃“渴望進步、渴望成功”的強烈學習欲望，培養了學習的興趣。

4．尋求切入點，走進 “學困生”的心靈。

（1）采取情感傾斜，走進弱勢心靈。從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情來對待學生，他們就會主動向我們吐露心跡、敞開心扉地與我們交朋友，這樣他們就會親其師而信其師，喜歡聽教師的課，對老師的批語教育也樂于接受，從而自覺糾正自己的各種行為，這樣我們的教育之舟就會駛向成功的港灣。

總之一句話，就是對學困生采用“優先”原則：優先關愛、優先輔導、優先活動、優先批改、優先表揚、優先談話、優先組團，使他們的學習興趣得以提高，學習成績得以進步。

2011年2月28日

第五篇：學困生幫教措施

老店鎮二中學困生幫教措施

開展低起點、小臺階的成功教學模式，提高學困生的學習信心和學習興趣。加強情感投入，生活上多關心學困生，學習上耐心輔導學困生，活動上多給予機會，實施情感教育，實現雙方的“和諧”。

1、發現閃光點,創造成功的機會。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓學困生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

2、用愛心去溫暖，用耐心去呵護。多花一些時間了解學困生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留于優等生。要心里時刻裝著學困生，時時處處為他們著想。如面對調皮掏蛋的學生時，教師要有涵養，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。

3、教給方法，提高興趣。學困生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我復習學過的字詞及課文，定時到老師處進行信息反饋，檢查復習效果，及時在班里表揚鼓勵。亦可求助于成績好的同學或老師。在學習的過程中提高他們的學習興趣。

4、結對幫助, 齊抓共管。充分發揮家長學校的管理作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進行輔導。

5、持之以恒，鞏固習慣。學困生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，學困生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使學困生保持不斷前進的勢頭

老店鎮二中政教處

2011.2